第5課《背影》教學案例
2、作者重點刻畫的是哪一次,這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處,對我們寫作有什么啟示?
3、作者在文中流了幾次眼淚,能說說原因嗎?
(各小組組長組織討論,教師巡回指導。)
師:同學們討論很熱烈,氣氛活躍,下面我們就來交流一下。
生:我覺得第一個“背影”揭示了文章的核心內容,并設下懸念,給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。
師:你說得很好。請問本文的開篇屬于我們作文教學中講過的哪種形式的開頭?
生:設置懸念式。
師:很好。看來作文中你常用這種開頭形式。
生:第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時作者所看到的,它最能體現父親對兒子的愛。
生:我認為這是一個令人感動的、令天下兒女都感動的“背影”,催人淚下,感人至深。
師:可以看出你很激動,他父親爬月臺買橘子的舉動已深深地感動了你。
生:我覺得此時朱自清先生感動之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦,第一次頓悟到了父愛的存在,所以他的眼淚很快地流下來了 。
師:誰能說說第三次出現的“背影”。
生:第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,濃濃的依戀情緒由然而生,不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎上,更進一步理解父親對自己無微不至的關懷照顧,即將分別格外依戀。
師:他分析得精彩極了 ,讓我們為他鼓掌。
生:我認為此處惜別的“背影”,寫得非常精妙,作者把它放在人流中來寫,距離由近到遠,視線由顯而隱,并用自己的感情加以烘托,給我們留下無窮的想像空間。
師:你這是從寫作手法角度理解的。
生:作者想到父親謀生的艱難時,更會為父親擔憂,難免會辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔憂,兒子為父親的前程擔憂,從中我們能體會父子深情。
師:你的分析更深刻,點明了文章的主旨。
生:第四次出現的“背影”,是在文章的結尾,兒子讀著父親的來信,在晶瑩似的淚光中再現父親的“背影”,這是思念中的“背影”。
師:分析不錯,因為此時朱自清已身為人父,更能理解做父親的不易,尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠矣”的話后,思念之情更是不能自已。
師:我們再來討論第二個問題,作者重點寫的是哪一次背影,對我們的寫作有什么啟示呢?
生:作者詳寫的是望父買橘的“背影”,因這一情節感人至深,最能體現父親的愛子之情,所以詳寫。
師:說的好,這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情,那我們來齊聲朗讀一下,好嗎?
生齊讀。
師:請同學們反復朗讀第六自然段,來體會蘊涵在其中的父子深情。
生自由朗讀五分鐘。
師:請同學們看屏幕,做一下有關本段的練習。看哪個小組做得快?
(屏幕顯示第六段的內容及課堂練習)
1、劃出描寫父親穿戴和動作的詞語。
2、這里作者為什么要仔細描寫父親的穿戴?
3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態?
4、本段運用了哪些刻畫人物的方法?
(四人小組討論,教師巡回參與。對學生的理解教師要予以肯定,以此鼓勵他們主動思考問題。)
師:有疑問的地方可以提一下。
師:看來,同學們已經在下面解決了。“蹣跚”可是一個關鍵詞,父親走平路尚且困難,月臺爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對我們的寫作有什么啟示?