19、基因暢想（語文版）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：提高學(xué)生搜集、利用信息的能力，激發(fā)想像力；
2、過程與方法： 活動(dòng)性閱讀。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及對科學(xué)的探究精神；使學(xué)生樹立為造福人類而努力的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、對“基因”及其技術(shù)的了解，以及基因技術(shù)的應(yīng)用；
2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實(shí)驗(yàn)、事例那些是事實(shí)，那些是對未來的展望；
3、豐富學(xué)生知識，拓展他們的想象力，引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、布置預(yù)習(xí)：①反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子。②預(yù)習(xí)〔思考與練習(xí)〕一、三題，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
2、教師要準(zhǔn)備的資料，如①克隆綿羊“多利”的圖片；②一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片；③《愛的奉獻(xiàn)》劇情資料；④《法律無情--正義與邪惡的較量》劇情資料；⑤教學(xué)中所用的幻燈片或課件；⑥有關(guān)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料；⑦比賽規(guī)則等（以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學(xué)）。
教學(xué)過程
一、師生互動(dòng)，導(dǎo)入課文。
1、出示克隆綿羊“多利”的圖片，請學(xué)生談?wù)剬Υ说牧私狻?
2、出示一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片，請學(xué)生談?wù)剬@些的了解。
3、檢查預(yù)習(xí)
①《基因暢想》是一篇帶有（ ）的科學(xué)小品。（科幻性質(zhì)）作者是（ ）。（漆孝詩），是哪個(gè)國家的心外科專家？（美國）
②解釋“憨態(tài)可掬”一詞（見課文p126）并給“虔誠”的“虔”字注音（qián）
③請解釋什么是“基因”（見課文p126）
二、學(xué)生互動(dòng)，探討課文（在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按語文活動(dòng)小組進(jìn)行競賽。）
1、本文作者從什么寫起？（自己獲獎(jiǎng)）“獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（為下文設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實(shí)可信）
2、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開車回家的路上，我時(shí)不時(shí)如此想象”）
3、作者為什么要和豬打交道？（為基因技術(shù)研究）
4、第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡作用）
5、哪一項(xiàng)科研是堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉？具體說說進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因及探索過程。
明確：這項(xiàng)科研創(chuàng)舉指的是：“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成了豬身人心。”原因及探索過程可從第五段來概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來源卻很少，“每年至少有多達(dá)二萬人在等待中”“抱憾而去”。探索過程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個(gè)瀕危病人身上，首開心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經(jīng)過近二十載的探索，科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成豬身人心”。