《走一步 再走一步》課堂教學案例
《走一步 再走一步》課堂教學案例
教學設計：
（一）、教材分析：
《走一步 再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。
（二）、教學目標
1、知識與能力目標能有感情地朗讀課文，做到讀音準確、停頓恰當，整體把握課文內容，領悟作者的寫作意圖。
2、過程與方法目標：掌握閱讀課文的基本方法，初步領悟作品內涵，獲得人生的有益啟示。通過品讀文章，學習寫作技巧。
3、情感、態度、價值觀目標：聯系自己的人生體驗，領悟人生的哲理。
（三）、過程設計：
一、導入
（讓學生對話交流生活中遇到的困難及解決的方法、途徑，導入新課《走一步 再走一步》。）
同學們,在你們的生活中，遇到過困難嗎？說一說當時的情形。(學生口述)
面對這些困難,你是怎樣解決的?(學生回答)
今天,我們一起來讀美國作家莫頓·亨特的《走一步 再走一步》，看看一個八歲的小男孩遇到了怎樣的困難？又是怎樣解決的？會帶給我們怎樣的啟示呢？
二、檢測字詞預習情況
（屏幕顯示應掌握的字詞，抽學生注音，釋義，并加以鞏固。）
三、初讀課文，整體感知
1、提出朗讀要求（屏幕顯示朗讀要求：讀音準確、停頓恰當、能讀出語氣。）
2、思考問題：文章記述了一件什么事？復述故事情節。
四、研讀課文，研討主旨
1、說說你從中悟出了什么道理？
2、同學們說出了自己的感悟，那么作者有沒有也從中悟出道理呢？
3、這個道理怎樣理解呢？
4、這個道理有用嗎？從哪里看出來？
5、這個哲理使作者一生受益，咱們同學能不能將哲理化為己用，運用到自己的生活學習中呢？
五、細讀課文，品味語言及寫作技巧
1、這篇文章語言樸實，內容耐人尋味。我們再細讀課文，以“我從 中，體味到 ”說話。
例：我從“父親引導我走下懸崖”一段中，體味到“父親愛孩子，會教育孩子，注重培養孩子的能力”。
（學生思考后，發表自己的見解。）
2、引導學生發現文中值得學習的寫作技巧。
例：文章記述了脫險經歷后，接著寫了從中得到的人生哲理。這一種寫法使文章從感性的層次上升到理性的高度。這種敘事之后針對事情進行議論的寫法值得我們學習。同學們再細讀課文，找出你認為值得學習的寫作方法）
（小組合作，討論探究，最后交流）
六、小結：生活的道路不會是一帆風順的，當我們遇到困難時，不要害怕，要把大困難分解成一個一個的小困難，一個一個解決。當然，面對這一個一個的小困難，還需要的是堅持不懈。
課堂教學片段實錄（研討主旨）：