走一步，再走一步導學案（精選2篇）
走一步，再走一步導學案 篇1
第十七課 走一步，再走一步
導學目標
1.理解和體驗故事情節(jié)，感悟和思考人生哲理。
2.圈點和勾畫重點詞句，體會詞句的表達作用。
3.初步掌握記敘文的有關(guān)知識。
自主預習
一、字詞積累
1.易寫錯的字
訓誡（jiè） 陡（d ǒu）峭 嶙（lín）峋
2.易讀錯的字
著（zhuó）眼納罕（hǎn）
3.重點詞語釋義
訓誡：告誡，教導。
嶙峋：形容人瘦削。
納罕：驚奇，詫異。
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。
心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。
頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)暈，眼睛昏花。
二、素材積累
1.文中富有哲理的句子
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰.心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步 再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
2.關(guān)于“戰(zhàn)勝困難”的名言
(l）每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。 ——羅蘭
(2）最困難的時候，也就是離成功不遠的時候。 ——拿破侖
(3）困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果
(4）人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。
——奧斯特洛夫斯基
(5）上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙。——泰戈爾
(6）人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱！ ——徐悲鴻
三、結(jié)構(gòu)思路
本文是一篇記敘文，把握好記敘文的六要素，能幫助你理清課文的結(jié)構(gòu)。
時間：一七月里一個悶熱的日子
地點：美國費城的一個小懸崖
人物：“我”，五個男孩，父親
起因：消暑納涼去爬懸崖
事件： 經(jīng)過：中途被棄進退兩難
結(jié)果：父親指點擺脫困境
課堂導學
【導學探究】
問題一 請復述作者兒時發(fā)生的這個故事。
問題二 圈點勾畫文中描寫“我”爬懸崖的動作和心理活動的有關(guān)詞句，并認真品讀，然后回答下列問題。
1.這些詞句突出表現(xiàn)了“我”的什么心理？試加以分析。
2.請概括一下“我”的心理變化過程。
探究 從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？對你的人生有什么啟示？從全文來看，在寫法上你有哪些收獲？
【當堂達標】
1.給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
訓誡（ ） dǒu（ ）峭 yū（ ）回 嶙峋（ ）
啜（ ）泣 著（ ）眼 sǒn g（ ）立 納罕（ ）
2.下列詞語或加點字的解釋完全正確的一項是（ ）
a.訓誡：告誡、教導。嶙峋：形容人瘦削。
b.頭暈?zāi)垦＃海ㄑ劬Γ┗杌āＰ⌒囊硪恚撼岚颉?/p>
c.迂回：遷腐。凝視：長久地望著。
d.啜泣：傷心地哭泣。納罕：驚奇，詫異。
3.注意下列句子中對話的引用方式，在方格內(nèi)填上恰當?shù)臉它c符號。
(1)“嗨！”內(nèi)德說□“我們很久沒有爬懸崖了。”
(2)“我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個孩子叫道□
(3)父親意味深長地說□“好好努力，別辜負了我和你娘啊i"
4.七年級（l）班的同學正在舉辦“面對困難，我們該怎么辦”的討論會，也邀請你參加。請你完成下面的任務(wù)。
(1)請你為本次活動擬一個主題語。
(2)生活中我們該怎樣面對困難呢？請?zhí)嵋粭l建議。
(3)面對困難，我們該怎么做呢？許多仁人志士給了我們最好的答案，你能說出兩個這樣的名人故事嗎？
(4)下面是有關(guān)“困難”“逆境”的名人名言。請你從中選擇一則作為你的座右銘，并說說選擇這則名言的原因。
a.困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠屬于敢于攀登科學高峰的人。¬茅以升
b.頑強的毅力可以征服世界上任何一座高山。——狄更斯
c.千里之行，始于足下。—老子
d.不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子
我選擇（ ），理由是:
課后提高
一、積累運用
1.《過故人莊》中，“___________________，____________________”兩句寫出了農(nóng)家的勞動生活。
2.根據(jù)語境，仿照畫線句子，在橫線上填寫適當內(nèi)容。要求運用修辭方法，語言生動形象。新 課 標 第 一 網(wǎng)
生活是一面鏡子。你沖它哭，它便沖著你哭；你沖它笑，它便沖著你笑。這恰如：悲觀的人，把挫折視為爛泥潭，一點點陷人人生的困境；_____________，________________________________，_______________________________。
拓展閱讀
閱讀下列文章，完成3一6題。
①一個普通少年有一天說了一句非常不普通的話，他說：“我某某某是為北大而生的。”
②父親聽后在心里暗自發(fā)笑。因為父親知道兒子的資質(zhì)并不算是出類拔萃的。雖如此，父親還是懂得不能傷害兒子的積極性，只好報以微笑首肯。
③少年繼而又道：“我以前的時間都是渾渾噩噩，全部浪費了。”
④見兒子說出這樣的一句話，父親有些驚訝了。父親很慎重地看了看兒子，又想了想兒子為什么會有這樣的感嘆。原來，兒子的一個好朋友轉(zhuǎn)到一所省重點中學去就讀了，回來后兩個人剛剛在一起聚了一次。
⑤看見兒子堅定的神色，父親覺得兒子仿佛一下子就長大了。
⑥其后的日子里，父親發(fā)現(xiàn)兒子有了很大的變化。以前要錢總是買零食，如今卻買各類學習資料；以前要家長督促學習，現(xiàn)在卻要家長督促休息。而且，長時間堅持著。
⑦又一天，少年在餐桌上對父親說：“爸爸，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)學習也是一種享受。”
⑧父親會心地笑了，很為兒子驕傲。因為父親知道，當一個人鎖定一個高目標，并愉快地為實現(xiàn)這個目標而努力奮斗時，這個人一定會有所作為的。
1.“驕傲”有褒義和貶義兩種感情色彩，寫兩個句子，分別把兩種感情色彩表達出來。
4.請用原文填空。
(l)第②段“如此”指_______________________________________；
(2)第④段“這樣”指_______________________________________；
(3)第⑧段“這個人”指______________________________________的人。
5.短文中父親的心理是怎樣變化的？
6.請寫兩句與文章主題有關(guān)的詩句或名言警句。
走一步，再走一步導學案 篇2
教學目標：1.有創(chuàng)意地 閱讀課文并復述故事
2.學會思考，感悟日常生活中所寓含 的深刻哲理
3.培養(yǎng)學生樂于嘗試，敢于冒險的精神
4.培養(yǎng)學生患難與共的愛心
5.體悟文中“化整為零，克服困難”的方法，增強自己征服困難的信心
教學重點：探究“走一步，再走一步”的含義
教學難點: 多角度地思考同一現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗
（一） 學生學習過程設(shè)計：
1：課前自學：（1）誦讀、勾畫、點評批注
（2）閱讀并了解本文相關(guān)的背景知識
2：課內(nèi)學習： (1)學生交流自學內(nèi)容：
字、詞的讀音、詞義；作者及背景
(2)學生獨學：學生朗讀課文并思考下列問題:
a： 課文主要記敘了什么事情？這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
b：“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
c：“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？
d：后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
（二） 教師活動設(shè)計：
1：課前準備：對課文內(nèi)容進行深入分析，對學生課堂上將要涉及的問題有充足的準備
2：課堂導學：（1）教師檢查學生自學情況
（2）教師引導學生復述課文內(nèi)容并予以方法的指導
（3）教師指導學生再讀課文，談?wù)勛约鹤x了這個故事后有什么感想？
（三）學生對學、小組群學并交流：
1：探究性品味文中“脫險”部分，深入理解文章主旨：
（1） 找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用？
（2） 父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
（3） “你能辦得到的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到”朗讀這三句話時重音放在哪 個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
（4） 我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
（5） 結(jié)合課文最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
2：教師讓學生交流學習答案，各小組展示學習效果。教師指導、補充學生學習中的疑難和不足。
（四） 教師指導學生獨學、對學及小組學：
1：你最喜歡文中哪個人物，為什么？你最不喜歡文中哪個人物，為什么？
教師指導：這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物作出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利。有同學喜歡，也有同學不喜歡。教師可引導學生評論他做的
對的和不好的方面。這樣針對性要強一些。
2：學生討論教師指導：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，吧“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
教師指導：這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
(3)教師繼續(xù)組織學生討論，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
教師巡回聽取學生發(fā)言，有針對性的對學生發(fā)言予以指導。然后各小組推選學生準備在班上交流。
（五）小結(jié)與作業(yè)：
（1）教師先讓學生談自己學完本文后的收獲。無論內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)各方面都行。
（2）教師小結(jié)：本文作者從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一聲享用不盡的精神財富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。做人也好，做學問也罷，如果能像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。
（3）布置作業(yè)：讓學生發(fā)揮想象，給本文的故事設(shè)計一個新的結(jié)局。
提示：假如杰利沒找到我的親人
杰利在途中勸說伙伴門一起回來幫助“我”
杰利和父親始終沒有來
附：板書設(shè)計：
走一步，再走一步
著眼于那最初的一小步
冒險 走了這一步再走下一步 脫險
啟示：感悟化整為零給人以戰(zhàn)勝艱險的信心