《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例（精選2篇）
《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例 篇1
《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例
�。ㄒ唬�、教材分析：
《走一步 再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)能有感情地朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。
2、過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得人生的有益啟示。通過品讀文章，學(xué)習(xí)寫作技巧。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟人生的哲理。
�。ㄈ�、過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入
�。ㄗ寣W(xué)生對話交流生活中遇到的困難及解決的方法、途徑，導(dǎo)入新課《走一步 再走一步》。）
同學(xué)們,在你們的生活中，遇到過困難嗎？說一說當(dāng)時的情形。(學(xué)生口述)
面對這些困難,你是怎樣解決的?(學(xué)生回答)
今天,我們一起來讀美國作家莫頓·亨特的《走一步 再走一步》，看看一個八歲的小男孩遇到了怎樣的困難？又是怎樣解決的？會帶給我們怎樣的啟示呢？
二、檢測字詞預(yù)習(xí)情況
（屏幕顯示應(yīng)掌握的字詞，抽學(xué)生注音，釋義，并加以鞏固。）
三、初讀課文，整體感知
1、提出朗讀要求（屏幕顯示朗讀要求：讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、能讀出語氣。）
2、思考問題：文章記述了一件什么事？復(fù)述故事情節(jié)。
四、研讀課文，研討主旨
1、說說你從中悟出了什么道理？
2、同學(xué)們說出了自己的感悟，那么作者有沒有也從中悟出道理呢？
3、這個道理怎樣理解呢？
4、這個道理有用嗎？從哪里看出來？
5、這個哲理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將哲理化為己用，運用到自己的生活學(xué)習(xí)中呢？
五、細(xì)讀課文，品味語言及寫作技巧
1、這篇文章語言樸實，內(nèi)容耐人尋味。我們再細(xì)讀課文，以“我從 中，體味到 ”說話。
例：我從“父親引導(dǎo)我走下懸崖”一段中，體味到“父親愛孩子，會教育孩子，注重培養(yǎng)孩子的能力”。
�。▽W(xué)生思考后，發(fā)表自己的見解。）
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中值得學(xué)習(xí)的寫作技巧。
例：文章記述了脫險經(jīng)歷后，接著寫了從中得到的人生哲理。這一種寫法使文章從感性的層次上升到理性的高度。這種敘事之后針對事情進行議論的寫法值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們再細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的寫作方法）
�。ㄐ〗M合作，討論探究，最后交流）
六、小結(jié)：生活的道路不會是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到困難時，不要害怕，要把大困難分解成一個一個的小困難，一個一個解決。當(dāng)然，面對這一個一個的小困難，還需要的是堅持不懈。
課堂教學(xué)片段實錄（研討主旨）：
師：你從作者童年時遭遇陷境而最終脫險的經(jīng)歷中，悟出了什么道理？
�。ㄋ娜诵〗M討論交流，然后學(xué)生發(fā)表自己的看法）
生1、無論遇到怎樣的危險和困難，只要勇于克服，就能戰(zhàn)勝。
生2、不要害怕困難，只要大膽去做，肯定會克服。
生3、路要靠自己走，不能讓別人代替。
生4、做事要堅持不懈。
師：同學(xué)們說得都很好，那么作者有沒有從自己經(jīng)歷的事中悟出點道理呢？
生：有。（讀文中道理部分）
師：這個道理怎樣理解呢？
學(xué)生無人回答，教師加以引導(dǎo)
師：我們分解來理解這句話。“抵達我所要到的地方”指什么？
生1：成功
生2：人生的目標(biāo)
肯定兩種說法正確
師：在實現(xiàn)目標(biāo)的道路上，會遇到一些“巖石”，“巖石”指什么？
生：困難
師：為什么不要想著“遠在下面的巖石”呢？
生：那樣就會害怕，不敢再走了。
師：面對困難，“走一步，再走一步”怎么理解呢？
生：一點一點的解決，解決了一點，再解決下一點。
師：一個巨大的困難，分成“一步一步”指什么？
生：將巨大的困難分解成一個一個的小困難。
師：同學(xué)們再朗讀一下最后一段，體會一下，作者告訴我們一個什么道理？
學(xué)生朗讀思考
生：面對巨大的困難，不要害怕，可以把大困難分解成一個個小困難，一個個解決，最后，大困難就解決了。
師：這個道理有用嗎？
生：有。
師：從哪句話看出來？
生讀：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小所，我便能應(yīng)付一切�！�
師：從這句話我們可以看出，這個道理使作者一生受益，咱們同學(xué)能不能將這些哲理化為己用，運用到自己的生活學(xué)習(xí)中呢？
�。ㄐ〗M討論交流，然后全班交流）
生1：生活中遇到困難，不要害怕，只要一點一點努力去做，就會成功。
生2：做事要堅持不懈，只要不放棄，總會成功。
師：在學(xué)習(xí)上，能不能得到啟示呢？
生啞言
師：我們一起讀個小故事吧！故事的名字叫《鐘擺的啟示》（屏幕顯示文章《鐘擺的啟示》，一名學(xué)生朗讀。）你從中得到什么啟示呢？
�。▽W(xué)生討論）
生：“堅持每秒鐘動一下”，堅持到底，看似不可能的事情也能辦到。
師：那么再想一想，在學(xué)習(xí)上，我們要怎樣做？
生1：學(xué)習(xí)貴在堅持，堅持每一天都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。
生2：不要老想著考不上高中怎么辦，只想著每一天 我都要努力。
生3：堅持每一節(jié)課都認(rèn)真聽講，每天掌握老師每天傳授的知識。
師：大家說的不錯，可見真正明白了這個道理。我再送給同學(xué)們一句話（屏幕顯示，學(xué)生集體朗讀）：“真正的成功就是將努力融入到每一天的學(xué)習(xí)中，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中”。
讀文本 還要用文本
學(xué)完了本文，我認(rèn)為成功之處一是給學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生走進了文本，理解了文本。二是引導(dǎo)學(xué)生探究了作者的寫作意圖，從而獲得了真正的教益。文章的作者通過自己小時侯的一次遇險經(jīng)歷，悟出了一個人生的哲理，這個經(jīng)驗使他“能應(yīng)付一切”。因此，我希望學(xué)生們能領(lǐng)悟這哲理，運用這哲理。因為在學(xué)習(xí)上有人是三分鐘的熱血，想一口吃成胖子，一時的努力不見成效，就泄氣了，放棄了。授課中恰恰是這個從字面上理解了哲理，但不能聯(lián)系到自己的生活中。于是，我向同學(xué)們推薦了寓言《，鐘擺的啟示》，鐘擺面對一年要擺動31536000下的任務(wù)，有了畏難情緒，但它聽從了時鐘老人的勸告，“堅持每秒鐘動一下”，最終完成了全年的任務(wù)�！皥猿置棵腌妱右幌隆迸c“堅持每節(jié)課都努力”、“走一步，再走一步”與“堅持每一天，再堅持每一天”何其相似，這樣學(xué)生們就聯(lián)系到如何學(xué)習(xí)的問題上了，這正是我所希望的讀文本，用文本，讓文本走進學(xué)生的生活。
不足之處是 對寫作方法的探究不夠深入。學(xué)生在寫記敘文時，往往是敘事完了，文章也寫完了，不能就事論事，加以思考，上升到理性的高度。課堂上針對這一寫作方法也只是泛泛而談。要真正讓學(xué)生掌握，我認(rèn)為還應(yīng)再來個“練習(xí)”�！罢n文無非是例子”，它是“例題”，講方法，還應(yīng)找一篇類似寫作方法的文章，做“練習(xí)”，用方法。
《走一步 再走一步》課堂教學(xué)案例 篇2
東廬中學(xué)七年級（上）語文講學(xué)稿
再走一步課型：新授時間：2003/9/4
審核：初一語文組
1.學(xué)會復(fù)述故事,了解記敘文的有關(guān)知識,并培養(yǎng)口語表達能力。
2.學(xué)會多種閱讀方式,感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示。
3.展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1、2
學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)3
學(xué)習(xí)安排：兩課時
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本文是篇敘議結(jié)合的文章,宜從時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事,并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀,同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
學(xué)習(xí)過程:
一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1.讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。
（1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?nbsp; ）
（2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。
訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?nbsp; 小心翼翼
�。�3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>
2.認(rèn)真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來。要求時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?
二：學(xué)習(xí)·研討
1.導(dǎo)入 。
2.默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
�。�1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。
�。�2）復(fù)述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,要求表述連貫。
�。�3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3.朗讀訓(xùn)練，進一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
4.探究文章主旨。
�。�1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思?
�。�2）當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠?
�。�3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理?
5.多角度閱讀。
提示：一篇文章，除了探究主旨外，還可以多角度閱讀，這樣讀就不至于往一個方向去想，能讀的有創(chuàng)意，能提高閱讀的質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。如何確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請從父親、“我”、“杰利”、“四個孩子”，某一情節(jié)，某一句話等方面各擺出一個問題，思考并合作解答。
示例：
①.石架約七米高，扛梯子把孩子抱下來要保險的多、簡單的多，父親為什么不這樣做?
�、�.在父親的指導(dǎo)、鼓勵下，“我”終于成功的脫離了“險境”，這給你什么啟發(fā)呢?
③.請結(jié)合文章內(nèi)容評價一下“杰利”和其他“四個孩子”。
�、�.為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去、下不來，嚇的要死呢?
⑤.末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到我要到達的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢?
�、�.賞讀課文：
選擇文中最喜歡、最欣賞的一段或幾處文字，多讀幾遍，想一想，悟一悟。
三.鞏固·練習(xí)
1.檢查“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
2.在下列的情境中，你將如何做呢?請大膽的說出來。
�。�1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
�。�2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
3.讀一讀自讀課本《翻過那座山》的第二課《詩兩首》，想一想作者的人生感悟?qū)δ阌惺裁磫l(fā)？還可以選擇詩中的一些經(jīng)典句記一記。
4.生活中難免遇到困難。你在生活中、學(xué)習(xí)中遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?請寫一個片段或一篇短文，要敘議結(jié)合。