鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》（精選14篇）

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

　　2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

　　過程與方法：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

　　2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

　　3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　教學方法：

　　朗讀、討論

　　課時安排：

　　2課時

　　教學設計：

　　一、導入：

　　同學們，先給大家講個故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”

　　今天，我們要來學習美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　二、整體感知：

　　1、看導語

　　師：先請大家把導語一起讀一下。

　　生齊讀導語

　　師：導語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經歷，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內看完。

　　2、默讀課文

　　3、復述課文內容

　　師：現在請同學們來試著復述一下課文情節，先來個搶答

　　——故事發生在哪個城市？哪個國家？

　　——故事發生在什么時間？

　　——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

　　——懸崖有多高？巖石架有多高？

　　師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分？

　　生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

　　師：好，那么現在請一位同學來復述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發生的時間、地點、人物、環境、情節，還有心理變化。

　　學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)

　　生：

　　師：現在請另一位同學來復述第二部分。注意父親怎樣引導“我”走下懸崖的過程。

　　生：

　　三、合作探究：

　　1、作者陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？

　　2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理變化？

　　4、第15小節環境描寫的作用？

　　5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？

　　6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？

　　四、主旨探討

　　師：通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意。請同學們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：

　　b.這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結歸納。

　　學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　師：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導：以小見大，以事寓理，詳略得當

　　交流課后第二題。

　　假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?

　　杰利與其他孩子有什么不同?

　　父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?父親是怎樣的一個人？

　　體驗反思：

　　同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。潛能

　　[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇2

　　一、教學目標與重點

　　1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

　　二、教學步驟

　　第一課時

　　1.導語

　　(1)讓一個同學讀“導語”。

　　(2)“導語”補充。

　　“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2.默讀

　　默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學復述故事情節，復述的難點往往是時間、地點、人物、數字，默讀時要注意看清楚。

　　3.復述故事情節

　　(1)復述前的準備搶答：

　　故事發生在美國哪個城市?

　　故事發生在什么時間?

　　爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?

　　那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

　　(3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。

　　4.字詞教學

　　看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

　　5.朗讀訓練

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

　　6.課文主旨研討

　　(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　　(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

　　(4)為什么不要想著距離有多遠?

　　7.小結這次研討的經驗。

　　8.課外作業

　　“研討與練習”第一題。

　　第二課時

　　1.多角度閱讀

　　(1)學習方法指導

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

　　(2)確定角度

　　學生先說，教師啟發、整理。

　　父親怎樣教孩子脫險?

　　評論杰利。

　　評論四個孩子。

　　(3)探究問題

　　石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?

　　哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

　　請評論四個孩子的行為。

　　假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

　　假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　2.語言運用

　　學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。

　　投影或出示大卡片

　　(1)時隔年 ， 。

　　(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓誡。

　　(3) 向 攀爬。

　　(4) 有人啜泣。

　　(5) 正納罕 。

　　(6)暮色開始四合， 。

　　(7)暮色蒼茫， 。

　　(8) 全身麻木，不能動彈。

　　(9)帶著 的口氣說 。

　　(10)我小心翼翼地 。

　　(11) 我的信心大增。

　　(12) 產生了一種成就感。

　　3.練筆

　　生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。當堂沒有完成的，課外完成。組織同學布置專欄。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇3

　　教學目標

　　1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的潛力。

　　2、學習景物描述和人物描述的方法。

　　3、聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學資料：了解記敘文的六要素，復述課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，應對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”這天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。

　　二、檢查預習

　　字音悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動彈（tán）全身顫抖（chàn）著眼（zhuó）

　　卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（bā）啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）

　　常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩留意翼翼

　　三、記敘文的六要素。

　　時間、地點、人物、起因、經過、結果

　　四、默讀課文，復述大意

　　1、這天我們學習一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必須目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。

　　要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點：

　　（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？

　　（2）故事發生在什么時間？

　　（3）故事發生在什么地點？

　　（4）故事發生的起因是什么？

　　（5）故事發生的過程是怎樣的？

　　（6）故事的結果又是怎樣的？

　　2、我們此刻根據歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過部分要詳細一些。

　　五、整體感知

　　1、用一句話概述課文所寫的資料。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于應對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

　　4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何應對困難、戰勝困難。

　　5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和悲哀，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行比較，實現知識轉化、延伸。）

　　2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　七、作業

　　抄寫詞語

　　第二課時

　　教學資料：學習景物描述和心理描述的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、講解表達方式和描述的方法。

　　五種表達方式：敘述、說明、議論、描述、抒情

　　描述景物描述

　　人物描述外貌（肖像）描述

　　語言描述

　　動作（細節）描述

　　心理描述

　　三、心理描述：

　　1、學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等超多詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，最后征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　2、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）

　　繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　　三、景物描述

　　找出景物描述的句子，說說景物描述有什么作用？

　　作用：1、渲染氣氛

　　2、襯托人物的情緒

　　四、找出提示本文的道理的句子。

　　1、“永遠忘不了的經驗”指什么？

　　明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

　　明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍好處。

　　三、小結：

　　本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　［板書］

　　事小實

　　理大虛

　　四、體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些用心的好處？應對考試失敗，應對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

　　五、作業

　　練筆：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇4

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。　　

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。

　　二、學生分析

　　對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學目標：

　　根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

　　1. 知識與技能

　　積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

　　2. 過程與方法

　　在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

　　a) 情感態度價值觀

　　引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

　　四、教學方法分析

　　a) 教法

　　我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。

　　b) 學法

　　反復朗讀培養語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養。

　　五、教學流程

　　(一)導入新課

　　通過講述發生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

　　（二）整體感悟，熟悉內容

　　學生自讀課文，準備復述。

　　1. 自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

　　2. 復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

　　3. 學生們在四人小組中相互復述 。

　　4. 指名學生面對全班復述，并進行評價。

　　5. 設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

　　（三）研讀理解，培養能力。

　　提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

　　1. 在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

　　2. 讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

　　3. 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

　　4. 這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。

　　因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

　　（四）聯系生活實際，拓展延伸

　　作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

　　（五）質疑問難

　　學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

　　（六）反思總結，談收獲。

　　（七）結束語

　　師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板書設計

　　走一步，再走一步

　　爬懸崖的經歷                    得到的經驗

　　我的心理變化      父親的指導              

　　毫無信心

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步              在困難面前不應畏懼卻步，

　　信心大增                                而要冷靜分析，化解困難。

　　每次走一小步          將大困難化小，一個一個

　　巨大的成就                               解決，就能戰勝困難。

　　設計意圖：

　　簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇5

　　課題: 鄧稼先

　　教學目的：

　　1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

　　2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

　　教學重點：

　　用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　教學難點 ：

　　1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；

　　2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

　　教具準備：

　　《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一、 導入  ：

　　1、 激情入景：

　　二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

　　2、 材料分析：

　　（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

　　（2） 1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

　　（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會議。

　　（4） 2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現了中華民族的千年夢想。

　　學生發言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

　　祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。

　　二、 初步理解課文。

　　1、 簡要介紹鄧稼先及作者。

　　華僑、華裔的含義。

　　2、 朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。

　　三、 速讀課文，深入內容。

　　你想提出一個什么有價值的問題。

　　集中討論:

　　舉例：

　　1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

　　既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻。

　　2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？

　　突出了鄧稼先的人格魅力。

　　3、 文言文的語段的意思是什么？

　　4、引用的目的是什么？

　　四、 情感滲透：體會感人之處。

　　讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個典型事例，說說你對鄧稼先的評價。

　　五、 內容遷引：

　　學習本文，你的收獲是什么？我想請同學們用特殊的方式展示出來：

　　1、 成語。

　　2、 名人名言。

　　3、 相仿事例。

　　4、 一首歌。

　　5、 一首詩。

　　6、 用一組排比句。

　　六、 小練筆：

　　我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！

　　附：板書：

　　鄧稼先

　　楊振寧

　　鞠躬盡瘁      死而后已

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇6

　　教材版本

　　人教版

　　學段

　　七年級

　　學科

　　語文

　　章節

　　第一單元第2課

　　課題名

　　《走一步，再走一步》

　　課時

　　第二課時

　　執教教師單位

　　江西萍鄉四中

　　教師姓名

　　葉紅英

　　教學

　　目標知識目標1.     學習運用各種描寫表現人物性格的方法。能力目標1.深入探究人物，培養創造性閱讀的能力。2.繼續培養學生自主、合作、探究的能力。情感態度和價值觀聯系生活，感悟文本，引導學生正視并積極克服生活中的困難。

　　教學重點1.     欣賞文章重點段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領悟其中蘊含的生活哲理。2.     深入探究人物，把握人物性格，進行創造性閱讀。

　　教學難點深入探究人 物，把握人物性格，進行創造性閱讀。

　　教具

　　多媒體

　　時間

　　安排1.導入課文（2分鐘）2.一讀課文，感受“我”之形象。（10分鐘）3.再讀課文，探究“文中之最”（20分鐘）4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分鐘）

　　課后

　　小結1、運用多媒體輔助教學，環節設計滲透情感，積極實踐“大語文”觀。 2、注重學習習慣的培養和鍛煉，學習方法的指導。 3、問題設計緊湊，文本有拓展，學生視野開闊。 閱讀教學是學生、教師、文本之間的多重對話，教師既是課堂教學的組織者，引導者、參與者，也要適時點撥，在人物的探究和主旨的掌握中我設計了多個讀、寫、說、品多個環節，且緊扣中心、有梯度感，注重學生自我內化情感的滲透，既引導學生深入理解人物，對拓展學生思維，既面向全體學生，又發揮學生個性體驗。

　　備注時間靈活分配走一步，再走一步 第二課時 一、溫故導入，把握心理 我被伙伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上，進退兩難，盡管這座懸崖是有二十米高，盡管離崖頂還有三分之二的路程，然而在我看來都是萬丈懸崖，“我”的感受是什么呢？媒體出示： 1、找出表現我感受的句段，讀一讀，揣摩“我”的心理感受（5分鐘） 方法指導： 抓住關鍵句段進行分析理解，把握人物性格特點。 小組討論后明確： 媒體出示： a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱 b.人物描寫方法多樣：心理、語言、神態、動作 二、再讀課文，探究“文中之最” “暮色茫茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”，我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗，多了幾分擔心，這時，森林 里有道手電光照來，這是一道勝利的光芒，心靈的安慰劑，正是這道光芒的到來，讓我擺脫了險境。 1、朗讀脫險的經歷16-22小節 媒體出示： 重點段落，反復感受 方法指導： 一讀16-22段 二讀對話（師讀說明部分） 三讀22-23小節 2、合作探究 提問：每位同學說出課中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內容理解的角度探討。 生自由發言，教師適時點撥，提煉。 明確： 1、媒體展示：最會愛孩子的父親，最明智教子有方父親，最智慧父 親。 當孩子面對困難時，不抱不牽引孩子，而是讓孩子獲得一份經驗和不怕任何困難的 勇氣毅力，體驗成就感；不訓斥不責備，也沒有命令， 而是不慌不忙，從容不迫，平和坦然地鼓勵孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅強。 教師小結：培養兒童克服困難的精神，不僅需要樣學得理念，而且要正確的方法和手段。 2、最有收獲的我 媒體出示： 毫無信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感 哲學大師周國平告訴你“青春不能錯過的九件事”之 一 經歷一次較大的挫折而不被打敗。是要不被打敗，你就會 變得比過去強大許多倍。不經歷這么一回，你不會知道自己其實多么有力量。 3、最佳“對話描寫” 媒體出示： a、對 話形式最豐富。  b、 對話推動人物情感變化。 c、對話推動情節發展，暗含題目，主旨，暗扣內容。 三、延伸拓展 感悟“一步”之美 讀詩寫詩 1、多媒體展示殘疾少年的詩歌，感受他的堅強與堅持，學生朗讀詩歌、練習寫詩。

　　走一步，再走一步

　　吳強

　　（一）

　　溪流走一步是江河，

　　江河走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就將不一樣。

　　（二）

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天，

　　挫折再走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功。

　　（三） 咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒了下一步， 于是就沒了路……

　　（四） 路盡天絕處，

　　不防嘗試再走一步， 萬水千山，

　　是源于最初的那一步。 教師小 結：這一句句詩就是對文中哲理的最好詮釋，也是我們內心最真摯的感受，殘疾少年都能堅強地面對人生，我們又怎能放棄下一步呢？我們只 有一步一步走下去，我們的人生之路才會越走越寬暢！ 五、作業設計 1、從文中其他人物角度改寫故事，要符合人物的性格。 2、學了這篇課文，你受到怎樣的啟發？請選取合適角度寫篇讀后感。 板書設計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓 .亨特

　　毫無信心——有了信心——信心大增——巨大成就感

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇7

　　教學目標

　　1、了解記敘詳略與中心的關系。

　　2、學習心理描寫與動作描寫，并理解其作用。

　　教學重點與難點

　　1、重點：行動、心理描寫的內容及作用。

　　2、難點：文章以小見大的寫法。

　　教學步驟

　　第一部分組織教學

　　一、導入新課。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

　　同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎

　　二、研讀課文

　　一、初讀感知，了解課文“寫了什么”。

　　（承前）明確：這個人就是莫頓亨特，他當時在受獎會上講了自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時侯的一段經歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內容。

　　明確：要素齊全，包括時間地點、人物、事情的起因、經過、結果等。

　　費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。

　　二、研讀課文，了解“怎么寫的”。

　　1、如果是像剛才我們有的同學那樣講，行不行，能不能感動人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點什么？

　　明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談談自己的心理活動。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個部分，先研究爬上的部分。

　　2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意，將整個過程分為三個階段，分別用一個動詞來表示。（投影）

　　爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

　　蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈目眩

　　伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈

　　討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

　　（投影，以“失去信心”導入）

　　4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。

　　問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關的心理描寫的詞語來。

　　毫無信心：害怕會摔死—啼哭

　　萌發信心：似乎能辦到——移、探

　　信心大增：是能辦到的`——啜泣

　　問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？

　　明確：“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，我在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　三、研讀課文，了解“為什么這樣寫”。

　　1、問題：時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經歷嗎?

　　討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印，循序漸進，堅持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　2、討論詳略：我曾經聽過有的同學講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認為呢？（或者：讓我們回到將故事的現場，看看，怎樣講的？）

　　2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現呢?談談為什么會這樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細節和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。

　　討論明確：關于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養孩子戰勝困難的信心和勇氣，積累人生的經驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法。可以從以上兩點來加以指導。

　　四、整理遷移

　　l、總結全文

　　布置：我們生活中有關這樣的事情嗎，同學們談一談，回去后寫在日記本上。

　　板書

　　走一步再走一步

　　小懸崖

　　不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

　　大人生

　　不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇8

　　（說課）

　　人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓•亨特的作品.這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。

　　初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

　　初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

　　新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

　　走一步，再走一步（簡案）

　　目標：

　　1. 條理清楚地復述故事情節（整體感知和口語表達）

　　2. 結合語境理解重點詞句的深刻含義

　　3. 言之成理地品評人物（感受/理解/欣賞/評價）

　　4. 聯系生活，感悟人生

　　重點：

　　重點語句的意義和作用.

　　第一課時

　　教學設計

　　一. 導入（以一個“小事不小”的故事引入）

　　二. 整體感知

　　1. 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞.

　　2. 獲取重要信息：

　　•故事發生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？

　　•文中一共出現了幾個人物？

　　•文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

　　•“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？

　　•“我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？

　　3.復述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

　　4.齊讀最后一段.

　　三.探究感悟

　　1.＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？

　　2.＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

　　3.文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

　　四. 小結和作業

　　任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的.只要我們不放棄，就有成功的希望.即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷.你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示.下節課我們交流、分享.

　　第二課時

　　一、 導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。現在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

　　問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？并談談你的理由。

　　父親 慈愛。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；

　　②巧妙的引導

　　一次成功受益終生

　　“我” 自卑—接受指導—自信

　　杰利 關心朋友；貪玩

　　內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

　　二、 交流上節課的作業。

　　先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

　　然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。

　　三、 齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

　　四、 小結（略）

　　五、 作業：1、完成“自主測評”中的相關部分。

　　2、修改并充實修改后的寫作練習，工整地抄在作文本上。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇9

　　【基礎知識及相關背景】

　　一、字音及詞義：

　　啟示：啟發指示，使有所領悟。

　　訓誡：告誡，教導。

　　聳sǒng立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　顫chǎn抖：哆嗦，發抖。

　　嶙lín峋xún：文中指人瘦削。

　　凝níng視：聚精會神地看。

　　啜chuò泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　納罕hǎn：詫異，驚奇。

　　心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。

　　頭暈目眩xuàn：頭發暈，眼睛發花。

　　小心翼翼yì：原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

　　二、相關背景：

　　1、關于作者：

　　莫頓•亨特，美國當代作家。

　　2、相關知識：

　　關于《走一步，再走一步》

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓•享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　通過“我”童年時的一次爬山經歷，感情到一個具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰勝小困難，最后就能戰勝最大的困難。

　　二、文章脈絡

　　文章共23段，可分三個部分。

　　第一部分（1~13），冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。

　　第二部分（14~22），脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分（23），感情。寫由小時候爬山的事感悟出的人生道理。

　　三、寫作方法

　　1、敘事技巧嫻熟

　　本文在敘事中注意前后照應，注意設下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。

　　本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發生的時間和起因。結束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。

　　2、描寫準確恰當

　　本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。

　　文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。

　　“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。

　　3、小中見大，哲理深刻

　　這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當然也得益于作者對人們常規思維的突破：人們常常習慣目光長遠，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節敘述、心理描寫還是語言風格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文提供了優秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？

　　四、重難點導析

　　⑴“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什么?

　　“我”和小朋友們在游戲中，不經意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關鍵是化整為零，將一個大困難轉化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。

　　⑵“我”遇到的困難具體表現在哪些方面?你能分別說說嗎?

　　這個題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

　　⑶為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?

　　此題仍然是培養我們細致閱讀的習慣。“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發現，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。

　　多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。

　　⑷你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

　　回答這個問題需要理解文章的深層次的內容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經歷一次磨練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

　　⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎?

　　從內容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現在讀者眼前。

　　“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。

　　【練習解答】

　　一、文中有亨特心理活動的直接描述，他是通過行動、語言描寫來刻畫的，要仔細體會。后一問可由學生根據對人物的認識來回答，但要把握住基本點：身體不好，一向膽小，面對困難緊張乃至恐懼，在父親的幫助下，終于找到了克服困難的好方法，戰勝了自我。

　　二、“成就感”指終于下了懸崖的成功，戰勝了怯懦的成功，運用父親教的“走一步，再走一步”經驗的成功。對于亨特來講，是非常了不起的，是戰勝自我的成功。

　　三、讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖壁上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　四、略。

　　【類文品讀】

　　①我有個事業非常得意的朋友。每天跑進跑出，比誰都忙。有一天，我問他你都在忙什么啊，又是為誰忙啊?

　　②他先愣了一下，接著笑笑，說：“我也不知道為誰忙，只覺得背著一個好大好大的包袱，里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首沖。”

　　③“你怎么不說是你自己的野心，使你往首沖呢?”我不以為然地說。

　　④“沒錯啊，我自己的雄心和理想當然也逼我沖。想想，一個人不被逼，不被環境逼、理想逼，怎么可能成功?”

　　⑤我就是一個很全逼學生的老師。學生找我學畫，我會建議他們用自己最珍愛的工具，因為我發現當他花了一筆令他心疼的錢之后，他們就不會輕易放棄。然后，他們愈畫愈好了，得到我的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎的學生，都是在這樣“內外交逼”的情況下造成的。從另一個角度看，逼學生的老師，何嘗沒有遇自己?為了以身作則，讓學生每個禮拜都能見到老師新作品誕生，我也不得不畫，因而有了更多的成績。“教學相長”不也是“教學相逼”嗎?

　　⑥一個在家從來不入廚房的人，留學在外，居然燒得一手好萊，因為環境逼。一個登山者，跳過一條他平常絕不敢跳的深溝，因為有只野獸逼。所幸世界上有“逼”這件事，我們才能超越自已，完成超出自己能力的事。于是你該理解下面這段話的道理了：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”

　　⑦這段話說的不就是四個字嗎?

　　——逼你成功。

　　1.簡析第②段描寫和語言上的優點。

　　2.聯系上下文，說說第⑤段劃線處“內外交逼”的意思是： 。

　　3.⑥段劃線引文是誰的名言，引文在本文中的作用是什么？

　　4.請給本文擬個題目。

　　5.談談你今后如何對待“逼”?

　　（參考答案：1.人物神態描寫如先“愣了一下”接著“笑笑”較具體形象；語言描寫用“包袱”作比喻顯得生動形象。　2.外部環境的壓力與內在理想的動力交互作用，促使走向成功。　3.孟子引用名言證明自己的觀點，同時深化題旨，總括全文。(意思對即可)　4.逼你成功(語言概括簡潔，能抓住主旨即可)　5.今后我要積極樂觀地對待“逼”，變壓力為動力，并且自覺加壓，從而“逼”自己走向成功。(此為可有不同答案，言之成理即可。)）

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇10

　　○教學目標

　　①正確地朗讀課文。

　　②較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　④聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　○教學重點

　　①復述故事情節。

　　②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　○課前準備

　　投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

　　○教學設計

　　導入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧；

　　學習字詞

　　①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

　　②投影出示練習。

　　a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結合語境解釋詞義。（略）

　　指導學生整體感知故事情節

　　①指導學生朗讀課文并思考問題。

　　[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

　　(教師可以投影出示以下問題組)

　　其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。

　　a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b.這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

　　c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

　　d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

　　在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文

　　教師可提要求：

　　①跳讀課文，抓住以上討論要點。

　　②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　　③口齒清楚，能正確表達感情。

　　可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節。以上環節主要為了幫助學生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。

　　討論：讀了這個故事，你有什么感想

　　教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。

　　齊讀課文最后一段，背誦

　　布置作業

　　①寫生字。

　　②朗讀課文。

　　第二課時

　　○教學內容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教學設計

　　探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

　　上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

　　①全班有感情朗讀脫險部分。

　　②組織學生深入思考、討論問題組。

　　a.找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

　　b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

　　e.結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

　　①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要*自己去走，總*別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……

　　總結全文

　　①讓學生再談學習本文之后的體會。

　　②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　③背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　布置作業

　　閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

　　點評

　　本案教學流程設計為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。

　　教學設計體現了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的“導”學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環節更是把學生的生活與語文學習緊密聯系在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。

　　另外，本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎知識與基本技能的訓練，體現了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的教學理念。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇11

　　【教材簡析】

　　本文是一篇敘事性作品，是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷，啟示讀者面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活，足以喚起讀者的生活經驗，啟發讀者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到它所具有的普遍指導意義，這就是一筆精神財富，這就是戰勝一切困難的法寶。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　積累詞語，弄清敘事要素，復述故事情節，理解作者從具體事情中悟出的人生道理，同時弄清作者悟出人生道理的過程。

　　2、過程和方法：

　　引導學生采用自主、合作、探究的方式精讀課文，揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段，體悟 走一步，再走一步的深刻含義。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　試對文中有關人物作評價，多角度思考課文與人生。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：

　　體悟文中所傳達的事與理，提倡聯系自己的生活體驗，多角度思考人生。

　　2、教學難點：

　　⑴ 理解作者具體細膩地描述獨特體驗的意義與作用。

　　⑵ 在整體閱讀的基礎上，揣摩語言的表現力，提高閱讀能力與寫作能力。

　　【教學準備】

　　1、學生：

　　⑴ 認真預習課文，掌握讀一讀，寫一寫。

　　⑵ 熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結合自己的理解與體驗，聯系實際，談談啟示。

　　⑶ 有條件的學生上網或利用圖書館查找、收集有關作者及其作品的文字材料、圖片材料。

　　2、教師：

　　有條件的地方可以準備多媒體課件或電子幻燈。

　　【設計思路】

　　教學一篇課文，應讓學生學有所思，學有所得。葉圣陶先生說過，課文無非是一個例子。新課程、新課標有一個重要的理念：全面提高學生的語文素養。因此，教學的關鍵是方法指導。課前指導學生任務型預習;課上充分引導學生朗讀、體悟、賞析，激發學生的求知欲，引導學生愛學、樂學、善學;課后給學生以充分的時間拓展、探究，力求海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　朗讀、復述課文，完成研討與練習一、二。

　　〖教學步驟

　　一、直接導入

　　在人生道路上，艱難險阻并不可怕，如何戰勝一切困難，也許《走一步，再走一步》將給你許多啟示。

　　(簡短的導語激起學生的求知欲)

　　二、整體默讀，概括要點

　　學生快速默讀全文，教師計時，要求學生用簡短而明確的話概括本文的主要內容。

　　(這樣設計，意在檢測學生默讀的速度及效率差異，為以后更好地培養默讀習慣、指導默讀方法提供原始比照材料。因為，按照新課標的規定，七年級至九年級的學生默讀一般的現代文，要注意速度，力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字，這樣算來，要求5分鐘內默讀完畢)

　　三、弄清敘事要素，復述故事情節

　　采用搶答形式，弄清敘事要素。故事發生的時間──作者8歲那年七月里一個悶熱的日子。故事發生的地點──美國費城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個小男孩(我、內德、杰利等)以及我的父親。故事發生的原因──天氣悶熱，內德提議爬懸崖。在我最要好的朋友杰利的別做膽小鬼的鼓動下，八年來一直有病的我也去爬懸崖。故事的主要情節──分為兩部分：冒險、脫險。放聲朗讀課文，注意有關表示時間推移、事情發展的詞語和描述當時自然環境以及我的真切體驗的詞句，邊讀邊劃出來，進一步為復述作準備。

　　(以上設計，重在進行學法指導，意在引導學生復述課文內容時，要突出重點──脫險過程，復述時要注意描述的細膩性、情感的豐富性和語言的感染力)

　　學生復述課文內容，采用小組討論、交流，推薦大班展示，師生互評的形式，進一步加深學生對課文的理解，進而說說你從中悟出了什么生活哲理。(結合研討與練習一)

　　四、假設情境，交流想法(結合 研討與練習二)

　　假如 我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎么辦? 假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下我、杰利以及其他小男孩嗎?

　　(這樣設計，意在促進學生對課文內容和表達有自己的心得，針對假設，能進入情境，能擁有自己的情感體驗、價值取向等，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示)

　　五、布置作業

　　筆頭完成 假設情境，交流想法中的第三題。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　賞析、探究、拓展閱讀。

　　〖教學步驟

　　一、學生分角色朗讀全文，挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味

　　(角色： 我、杰利、父親、內德及其他小男孩、旁白等。在賞析中，力求說出理由，如：寫得好，好在)

　　(這樣設計，意在分角色朗讀中重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在語言賞析過程中，引導學生探究：如何在不起眼的題材上寫出好文章?文章的標題能否改成童年往事，為什么?文章最后一段有什么作用?從而，讀寫結合，融會貫通)

　　二、聯系實際，思考人生

　　生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經驗教訓?

　　(學生先在小組內說一說，然后寫一寫。完成后先小組交流，后推薦大班交流。提醒學生應在不起眼的題材上寫出好文章 )

　　三、拓展閱讀，關注人文

　　將本文與朱自清的《背影》、美國艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閱讀，分別對三篇文章中我的父親作一番評價，結合現實，談談家長應如何愛孩子、教育孩子;孩子應如何理解家長的愛與教育?三篇文章中，你更喜歡哪一篇，為什么?

　　四、布置作業

　　筆頭完成拓展閱讀。

　　(以上設計，重在課內外銜接、拓展，通過比較閱讀，給學生活躍思維提供舞臺。誠如烏申斯基所說比較是一切理解和思維的基礎。實踐證明：語文素養也往往得法于課內，得益于課外。這樣設計，不僅對閱讀、寫作能力是一種提高，更是創造性思維和自學能力的培養，真正做到教是為了不教)

　　五、板書設計

　　走一步，再走一步

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇12

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》——一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能各個擊破戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。

　　二、學情分析

　　對一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的設計和規劃。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學目標

　　基于以上教材分析與學情分析，我將主要教學目標定位于以下三個方面：1、指導學生復述故事情節，并小結出怎樣復述故事情節的方法;2、指導學生重點朗讀14~22自然段，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣;并且對其中的一些重要詞語以及兩個“啜泣”的細節進行品析。3、結合學生生活實際，了解中美教育的區別并從中悟出生活的哲理。

　　四、教學重點與難點

　　教學重點：教學目標1 復述故事情節

　　教學難點：教學目標2 朗讀品析有關重點段落

　　五、教學程序

　　(一)情景導入：同學們，你們知道中國現代史著名的二萬五千里長征嗎?當時的紅軍戰士面臨國民黨反動派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學們，二萬五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰士們，卻用堅持創造了人類戰爭史上的一個奇跡。今天，我們將學習新學期的第二篇課文，課文中的“我”也創造了一個奇跡，那么，他又是創造了一個怎樣的奇跡呢?(見課件1)

　　(二)指導復述：

　　1 學生默讀課文，掃清字詞障礙(見課件2);

　　2 用“走一步，再走一步”的方法指導學生復述課文。

　　師：同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》(板書課題)。大家想想，這個題目是文中誰說的一句話?

　　生：(齊)父親

　　師：對。那是父親對誰說的?

　　生：(齊)對兒子說的。

　　師：父親在什么時候對兒子說的這句話?

　　生：父親在兒子困在半山腰的時候說的。

　　師：請一個同學將剛才的內容來個小結?

　　生：當兒子在半山腰，既不能上也不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步。

　　師：他說的很好。但是，我們覺得這個故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚。下面，我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節等要素，讓它更加具體。

　　(學生根據我的提示完整的復述了故事的情節)

　　師(小結)：他說得很好。同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用。

　　如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多學生可能不會這樣熟練的說出來。現在，這么長的一篇文章 ，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們應該感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么?學生就會體會到是走一步，再走一步。

　　(三)朗讀品析：(14~22)

　　1 朗讀課文，獨立思考(要求學生根據思考題在課文中進行打記、批注。)(見課件3);

　　(1)亨特的爸爸是一個什么樣的人?

　　我為什么設計這樣一個問題呢?因為我認為父親是本文的中心人物，他對孩子進行誘導教育，幫助孩子創造了一個“奇跡”。

　　(2)課文中對“我”的描寫最突出的部分是什么?(心理描寫)

　　我為什么這樣設計呢?因為我覺得課文中的“我”在面對困境時的心理符合七年級學生的心理。學生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學、陌生的環境，一切都很陌生，而且在將來的學習和生活中他們肯定會遇到許多的困難和困惑。認真反復地朗讀品析心理描寫這個環節為今后他們走出心理的困境提供了一個有力的借鑒。

　　2 分組討論：(第1題分給1~3組，第2題分給4~6組)

　　在討論前，要求學生帶著自己的閱讀體會;在討論中，要求學生對各自的觀點進行分析、整合，并且小組要有一個比較全面的答案;在討論后，要進行全班展示。

　　3 結論展示：(見課件4)

　　(1)亨特爸爸是一個愛孩子(尋找孩子，很有耐心)、善于誘導教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機變成了一次促進孩子成長的良機，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過程中創造了一個“奇跡”。對那時候的亨特而言，確實是一個奇跡，因為當時他認為自己“下不去”“會摔死”。由此可以看出中美家長教育孩子的方法有很大的區別。假如中國父親遇到類似情況會怎么做呢?由此展開小小的討論。

　　(2)心理描寫：恐懼(頭暈目眩)——絕望(絕對、啜泣)——麻木——遲疑(嘗試 小心翼翼)——自信(信心大增;成功：巨大的成就感、永遠忘不了的經歷)。

　　4 小結：

　　這個環節是基于朗讀的品析，所以對課文中的幾處細節(特別是兩處“啜泣”)要求學生反復品讀，我在必要的時候進行范讀，以提升學生對課文主旨的把握。

　　(四)表達感受：

　　1、學習完課文后，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

　　2、以我自己的親身經歷提供一個范例(見課件5)。如：我多年來堅持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬字的讀書筆記，發表了十多篇教育教學論文。有同事問我是怎樣堅持下來的，我說：每天做一點吧，走一步，再走一步，人在很累的時候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。

　　3、我展示以上的例子后，讓學生默讀例子，然后再仿照這段話說話，讓他們感悟課文中所表達的生活哲理。

　　(五)課堂小結：(見課件)

　　一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時，也應該相信別人，特別是經驗比你更豐富的人，前面的風景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來的路，才是最美麗的風景。在別人遇到困難時，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點點能力，也應多加關心、幫助別人，一人獻出一點力，一人獻出一點愛，那就是團結的力量，那就是大愛。讓我們在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激勵自己前行，相信你自己，你是最棒的。

　　六、教學方法

　　整堂課的教學中我運用情景導入、層層誘導、討論交流、提供句型等教學方法，收到了預期的教學效果。

　　附教學反思，附課件：

　　教學反思：

　　上完這篇課文后，我覺得以下幾點是處理的比較成功的。

　　1 教學目標、教學重點、難點的確定。我認為一篇課文應該教什么，教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢?就在單元提示，課前提示以及課后研討與練習中。本堂課的教學中，我就是從以上幾個方面尋找到教學要求，并結合我班學情來確定教學目標的。如果不能從教材本身尋找確定目標，則課堂要么是面面俱到，要么是無的放矢，不能做到一課一得或一課幾得。

　　2 充分的將課文內容融匯到教學過程中。整堂課的課題是《走一步，再走一步》，是個很平凡的故事，但是在當時的“我”看來是一段了不起的經歷，在五十七年后的亨特看來還是一段“永遠忘不了的經歷”。這是為什么呢?因為在生命成長的過程中，“走一步，再走一步”實在是太重要了。每個人都是在嘗試、堅持中成長、成熟、成功的。為了讓學生在課堂中對“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的體驗，我在復述課文、朗讀品味的環節中也是按“走一步，再走一步”的思路對學生進行誘導的。在“表達感受”環節中，我還結合自己的成長經歷給學生提供范例，讓學生具體、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。

　　3 這篇課文讓我看到中美兩國教育方法存大的差異：假如這件事發生在今天的中國，家長所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同，也許是搬梯子，也許是打110、119，問題很快就能解決。但是這種解決方式不會在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國十分注重鼓勵孩子自主、嘗試、創造，這也是美國科學技術至今領跑全球的根本原因。反觀我國解放后的教育，連一個諾貝爾獎都拿不到，連錢學森先生逝世前也感到十分遺憾。因此，我在教學中也開始誘導學生嘗試、創新，盡管效果不一定很好，但長期堅持下去一定會有收獲。我同時也想讓孩子們理解父母親，他們有時候讓你自立，比如洗衣服、做飯、獨自出門都是愛你的一種體現。

　　以上說課多有不周敬請評委及各位嘉賓批評指正，我一定虛心接受!

　　《走一步,再走一步》原文

　　那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

　　“嗨!”內德說，“我們很久沒有爬懸崖了。”

　　“我們現在就去爬吧!”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。

　　我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。

　　“來呀!”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。”

　　“我來了!”我一面應著，一面跟著他們跑。

　　我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。

　　其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。

　　我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

　　接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

　　“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法下去。”

　　“再見!”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。

　　他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。

　　我從石架向下望，感到頭暈目眩;我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。

　　時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

　　暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

　　“我下不去!”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”

　　“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”

　　我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。

　　“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”

　　這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

　　我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

　　我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇13

　　一、教學目標：

　　1、正確的朗讀課文

　　2、通過復述故事情節，整體把握課文內容，

　　3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，并聯系自身生活體驗，感悟人生哲理

　　二、教學重點：

　　理解文章的主旨，感悟人生哲理

　　三、教學難點：

　　掌握復述的方法，學會具體地復述故事情節

　　四、教學設計：

　　（一）導入新課

　　上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學們在學完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。

　　（二）詞語教學（檢查預習）

　　訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

　　嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

　　（三）通讀課文，整體感知。

　　1、快速默讀課文，準備復述故事情節

　　默讀要求：

　　（1）不出聲，不回讀，不指讀

　　（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

　　（3）了解課文內容大意，注意時間、地點、人物、數字

　　2、教師提問，學生搶答

　　（1）課文主要記敘了什么事情？

　　（2）這件事發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？

　　（3）“我”為什么一時拿不定主義？后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？

　　（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？

　　（5）后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

　　（6）“我”永遠忘不了的經驗具體指什么？

　　（四）結合以上問題的要點，復述故事情節

　　1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，

　　2、復述要求：

　　a、重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句

　　b、其余部分，把握關鍵詞語，用自己的話來組織

　　c、口齒清楚，聲音響亮

　　3、復述步驟：

　　a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復述

　　b、給學生3分鐘時間準備

　　c、在四人小組內復述

　　d、請兩名學生在全班復述

　　e、請其他同學點評

　　（五）感悟道理，體驗人生

　　問題設計：

　　1、學習這篇課文，你懂得了什么道理？

　　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰勝巨大困難，贏得最后的勝利。

　　2、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子

　　3、你在生活中遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓？

　　（六）課堂小結，教師贈言

　　◆同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

　　◆教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/

　　（七）布置作業

　　（1）完成作業本相關練習

　　（2）熟讀課文，背誦最后一段

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、結合語境理解重點詞句的深刻含義

　　2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力

　　3、揣摩心理描寫的作用，體會記敘周密的寫法

　　二、教學重點

　　學會從不同角度閱讀文本，培養學生創造性閱讀的能力

　　三、教學難點

　　理解重點詞語的深刻含義

　　四、教學過程

　　（一）研讀重點語段，品味文中的重點詞句，理解主人公的心理變化

　　1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）

　　2、品味文中重點詞句

　　（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態如何？

　　（2）“走一步”時是什么心態？

　　（3）“再走一步”時我的心理活動有什么變化？

　　（4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺？

　　（5）“似乎”二字能否去掉？為什么？

　　找出相關的心理活動的語句，進行品讀，并且歸納心態，形成板書：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無信心—————萌發信心———信心大增————巨大的成就感

　　（“我下不去，（“這似乎能（“我能

　　我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）

　　◆體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

　　（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

　　明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

　　啜泣2：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難后的巨大成就感。

　　（二）引導學生多角度的閱讀，并結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　討論：

　　1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　（三）布置作業。

　　1、完成作業本相關練習。

　　2、預習作業。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》 篇14

　　、《走一步，再走一步》教案設計

　　一、知識儲備點

　　有創意地閱讀課文并復述故事。

　　（二）、能力培養點

　　學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　（三）、情感體驗點

　　1、樂于嘗試，敢于冒險.2培養患難與共的愛心。

　　3、化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心

　　二、教學設想

　　重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　難點：多角度地思考同一個現象，獲得不同的感司和體驗。

　　疑點：父親為什么不怕孩子摔死？

　　三、媒體平臺

　　課件設計構想：陡峭的山涯，八年來一直有病的“我”，在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切換的形式完成，并配上相應一次比一次熱烈的掌聲。

　　第1課時

　　一、本課目標

　　1、朗讀課文，復述故事情節。2、討論文章的主旨。

　　教學設計：?

　　一、1、課文導入：

　　同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。?2、默讀課文

　　2、作者簡介

　　二、跨越障礙（字音字形、多音字辨析、形似字辨析

　　三、

　　1、默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）[學法指導]?a.默讀要求(時間、內容)?b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”)?

　　2、復述故事情節：復述前的準備--------搶答：

　　故事發生在美國的哪個城市？

　　故事發生在什么時間？

　　爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

　　那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。

　　3、教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。?

　　①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冐險”，一個同學復述“脫險”。

　　②根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。

　　整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，步了這一步再步下一步

　　4、字詞教學

　　合作探究：

　　通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。?大屏幕投影出示問題組：?

　　a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的b.這件小事給你哪些啟示學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。?

　　教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　5、討論

　　1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

　　2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？

　　3.課文什么地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同？

　　4.父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫

　　還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

　　5.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

　　6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指

　　的是什么?）

　　答案1.課文主要[寫“我”（跟小伙伴們爬懸崖）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（伸、探、踩），這幾個動詞突出了我的（小心翼翼）的心理。

　　2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是

　　（毫無信心）、繼而是（萌發信心），隨后是（信心大增）最后是

　　覺得自己有一種巨大的（成就感）。

　　5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（恐懼、傷心），第

　　二次是（驚喜、委屈、感動、余悸、成就感）。

　　6.我永遠忘不了的經驗指的是：

　　要著眼于最初的小小一步，

　　走了這一步后再走下一步，

　　直到抵達我要到的地方為止。

　　體驗反思：

　　同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。?[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。?學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容拓展延伸：?同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。?

　　拓展延伸二：

　　比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

　　文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

　　課后記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間