鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》(通用14篇)
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇1
○教學目標
①有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表現(xiàn)力的語言,提高文學欣賞能力。
③聯(lián)系生活實際,感悟生活哲理。
○教學重點
①有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。
②復述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。
○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步,再走一步》的課文內(nèi)容:查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準備上課時在班里交流。
第一課時
○教學內(nèi)容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
○教學設計
初步感知
①導入
同學們,當你進入中學,跨入人生道路一個新的起點時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里,他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌,從詩中找出答案。
②出示學習目標并板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象征意義,領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀,再聽老師朗讀,并且邊聽邊思考問題。
④屏幕投影思考題
a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外,還蘊含著什么意思?
b、全詩表達了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀,學生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答,答案不必求統(tǒng)一,讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎上,可讓全班學生再次朗讀詩歌,加深印象,也為進一步賞析詩歌作準備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點睛之處,品讀這些詩句,就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味,獲得思想啟迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考題,學生思考
a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句,反復品讀,體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。
[教師小結(jié)]學生從不同的角度,抓住不同的語句談感受,體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅持奮斗,理想終將實現(xiàn)。
②朗讀指導
可用屏幕投影朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復品讀,更好地領悟詩歌所蘊含的意味,更好地體會詩人的感情。
學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
[教師小結(jié)]詩人以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅持奮斗,理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊,意蘊豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數(shù)座山,到達理想的境界,是教師和學生下節(jié)課共同探究的問題。
作業(yè)
①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。
②課后練習:讀一讀,寫一寫
第二課時
○教學內(nèi)容
教學《走一步,再走一步》,有感情地誦讀課文,復述故事情節(jié),理解課文內(nèi)容,感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學設計
感知內(nèi)容
①導人
同學們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活,你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。
②默讀文章
(過渡)要整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,還要讓學生養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請學生復述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復述要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
[學法指導]
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)
b.復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導學生復述課文內(nèi)容時,要突出重點,給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程。
合作探究
(過渡)以上復述故事情節(jié),同學們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組:
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
體驗反思
(過渡)同學們,學習了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實際,談談感受。
大屏幕投影問題:
聯(lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)理想的?
學生拿出準備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要鼓勵)。
[教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。
學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的最后
拓展延伸
學習《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?
以上作業(yè) ,請同學們在課間討論交流,整理在練筆本上。
點評
教案把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語文課程標準教學建議“充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”確立的。創(chuàng)造性理解和使用教材,體現(xiàn)了教師大膽、靈活的教學觀念。教案從初一學生學習實際出發(fā),努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中,給學生以朗讀方法的指導,并把朗讀和品味結(jié)合起來,使學生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學時,教案努力形成一種合作、探究的學習方式,給學生提供了較好的學習空間。例如:教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思,學生有了探究的體驗,知道這個問題并不難。可以聯(lián)系生活實際,多角度理解回答。這不僅僅是一種學習的過程和方法,更重要的是使學生提高了學習的能力。
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇2
湖北省通城縣城北中學 黎智慧
【教學構(gòu)想】
現(xiàn)在的學生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會遇到一些困難和挫折。此時,該如何面對呢?是積極進取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關(guān)鍵時刻,教師應該引導他們樹立必勝的信心,堅定成功的信念,學會找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上,認真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
八年級,正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對以上的分析,教學中擬采用以下方法:
1. 首先布置預習。
從兩個大的方面引導學生預習:①請同學們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談談自己喜歡的理由。
2.在進行課堂教學時,我準備從以下幾個角度切入:
①讓學生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導學生分角色朗讀重點段落,體味人物的心理活動及思想感情。④引導學生深入探究,把握文章的主旨。⑤體驗反思:創(chuàng)設情境,給學生提供一個可吸納和構(gòu)建的平臺。
3.拓展延伸。
請同學們聯(lián)系生活實際,談談自己的“人生經(jīng)驗”。
【教學設計】
【教學目的】
1.概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。
3. 體會文中所蘊含的生活哲理,能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
【教學重難點】
重點:引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。
難點:品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
【教學安排】一課時
【教學步驟】
一. 導入課文:
同學們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣,調(diào)動學生的情感體驗,拉近學生與文本的距離)
好,讓我們一起走進美國作家莫頓·亨特八歲時經(jīng)歷的一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最后一段:
1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?
2. 從這件事上學到了什么經(jīng)驗?
(先讀最后一段,進一步設疑激趣,讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文)
三. 速讀課文,了解內(nèi)容:
1. 請學生簡要復述故事。
2. 將敘事部分分成兩個層次。
(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生靜心研讀文本的習慣,訓練學生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內(nèi)容的能力)
四. 請一生讀課文第一層次,其他學生聽讀思考:
1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?
2.什么促使我又跟著他們跑呢?
3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞,進行對比。
4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動,讓學生從文本中搜集信息,整合信息)
五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考:
1.“我”最初是怎樣的心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化?
2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想:下來之后,我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?
4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時學到了哪些經(jīng)驗?
(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話,讓學生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語,無形之中解決難點)
六. 再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊含的生活哲理。
1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?
3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?
七.寫作訓練
將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。
七. 作業(yè)布置。
八. 【板書設計】
【教學小故事】
教學本課時,按預設的引入流程,應該是學生說自己緊張害怕的經(jīng)歷,可當我一走進教室時,發(fā)現(xiàn)教室竟然坐滿了聽課的領導和老師,我改變了主意,把主人公變成了自己,假意說:“今天沒料到教室里多了幾十雙眼睛盯著,老師緊張,請同學們告訴老師怎么辦?”學生們一下子活躍了起來,紛紛給老師支招,氣氛相當熱烈。最關(guān)鍵的是解決了本課中的一個重點問題:緊張害怕時,應該用怎樣的心理去面對?有了這樣好的引入,學生們設身處地,結(jié)合文本情境回答問題非常到位,思考極為深入,精彩的個性化理解頻頻閃現(xiàn),課后教學反饋證明這堂課確實較成功。
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走一步,再走一步
莫頓•亨特
教學目標:
1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容,領會作者寫作的意圖;把握文章的主旨。
3、進行多角度的閱讀:探究人物做法,能提出自己的意見;
4、聯(lián)系自己的生活實踐,感悟人生哲理。
過程與方法:
1、引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內(nèi)涵;
2、采用讀議的學習方式,讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文;
教學重點:
復述故事情節(jié)。 整體感知課文,掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞! ?/p>
教學難點:
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理,使學生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應付的信心和決心。
教學方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學課時:兩課時
第一課時
教學內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容,領會作者寫作的意圖;把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析:
一、導入:
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學們,你們想知道這個人是誰,他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓•亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看,到底作者小時候發(fā)生過一件什么事,可以使他在長大之后,勇于面對困難和解決問題。
二、閱讀:
1.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?
(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?
(3)在這種經(jīng)歷中,作者領悟到了什么?
(本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生對課文內(nèi)容有一個整體把握。)
2.復述故事情節(jié)。
用三分鐘的時間瀏覽課文,準備復述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);
③盡量用自己的話。
(1)復述前的準備——搶答
—— 故事發(fā)生的地點在哪?
—— 故事發(fā)生的時間?
—— 爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?
——那座懸崖有多高?石架有多高?
—— 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?nbsp;
—— “我”為什么不下來?
—— “我”最后是怎樣下來的?
(本環(huán)節(jié)的設計所針對的是我們所授課的初一學生,聽課、讀書注意力不夠集中,效率差的問題。同時也為復述課文作準備。)
(2)把故事分成兩部分,前一部分可謂是“冒險”,后一部分可謂是“脫險”,請一位同學復述“冒險”,一位同學復述“脫險”。
在復述過程中可以由多個學生重復復述,要求逐漸提高。讓學生在復述過程中,體會記敘文的記敘順序詳略安排,環(huán)境描寫,心理描寫及修辭手法的作用,以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應。
<本環(huán)節(jié)的設計的目的是多方面的:1、進行口語訓練。2、引導學生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內(nèi)容,為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復述的學生有限,其他學生可通過聽復述和找毛病,作補充的方式來參與>
(3)根據(jù)復述的得失,想一想自己的默讀應該如何改進。把經(jīng)驗記下來。
3、文章結(jié)構(gòu)(提問)。
板書:
(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)
(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)
(三)“我”在父親的指點下爬下懸崖。 (16~22段)
(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。 (23段)
4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
5、主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?
——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。
(2)一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。
(3)為什么不要想著距離有多遠?——在人生道路上,面對困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
(本環(huán)節(jié)是課文悟讀,師生暢談自己的理解:面對巨大的困難,往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難,勇敢地腳踏實地邁出第一步,走了第一步繼續(xù)走下一步,堅持不懈;當某天驀然回首時,困難就已化為烏有。莫頓•亨特先生從懸崖上習得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。) <在主旨研討上,允許學生保留自己獨特的意見。>
三、拓展延伸:
閱讀文章,學會了很多,從中領悟了人生哲理。
送同學們一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步
請同學們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩,聯(lián)系現(xiàn)實生活談談你從中受到的啟發(fā)。
(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當時你怎樣對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做?)
<這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學以至用>
四、課堂小結(jié)
一個人在人生的旅途上,不可能都一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不要失去自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小 步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓•亨特先生心靈的對話中,我們結(jié)交了這位智者朋友,拾取了智慧。而我們只有把這 份智慧化為下一刻的實際行動,才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀,寫一寫至少三個造一段話。
2、學習《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?
請同學們在課間討論交流,整理在練筆本上。
第二課時
教學內(nèi)容:深入理解課文主旨,多角度理解文章。
一、導入:
意大利著名畫家達•芬奇的老師對達•芬奇談自己畫蛋的體會,他說:“即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便立即不同了。
我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會,他仔細觀察過廬山,然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目, 只緣身在此山中。”
這兩則材料告訴我們,無論繪畫還是觀景,都要選擇不同的角度。這樣,才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點,畫畫,才能畫出新意;觀 景,才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此,應從多個方面去想,讀得有創(chuàng)意,提高閱讀質(zhì)量。
二、 再讀課文,賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?
<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力>
三、多角度閱讀。
討論:1、你最喜歡文中哪個人物,最不喜歡哪個人物,為什么?
<對于復雜人物,引導學生深入分析>
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?
3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會怎樣做?你能想象一下嗎?
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時的心理嗎?
5、四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會怎么做?
<這幾個個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章,學會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>
相關(guān)的分析:
父親角度
這 是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬山石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子 百依百順,那只是讓他更加嬌氣,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是 對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來,但他不這樣做,而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實,父親這樣做是想給孩 子一份經(jīng)驗,一次鍛煉,一個成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更 重要,因為,父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會聲嘶力竭地叫我別動,嚇得臉色蒼白,神 經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準我與杰利玩。從此,世上多了一個廢物,少了一個作家。
師總結(jié): 哪一位父親不愛自己的子女。這位 “狠 心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體,還給了孩子一個自信的靈 魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時,也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
杰利角度
如 果我是杰利,我會感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個玩耍的朋 友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”,但還是和大家一起走了。我想,,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖,“我”總會下來的。再說, 他一時也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有 做得不對的地方,但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的角度
我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險的石架上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡直可惡之極。
師追問:患難見真情,好朋友應當有難同當。假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,將怎么辦?
四、總結(jié)感悟:作者從一件往事,感悟到人生的哲理,成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。
我們學完這篇文章,又有什么啟示呢?
1.朋友之間應互相關(guān)愛,互相幫助,要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應注意培養(yǎng)他們自身的能力,而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的,應學會正確面對。
4.遇到危險要冷靜,尋找方法一步步解決,不悲觀失望、失去信心。
三、課堂小結(jié)
多角度閱讀是這堂課學習的重點。以后在閱讀的過程中同學們可學著運用它,它不僅可以讓我們讀出文章的新意,提高閱讀質(zhì)量,還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,拓展我們的思維空間。
四、補充閱讀:試著多角度閱讀《信念的力量》。
附: 信念的力量
魯西南深處有一個小村子叫姜村,這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校,每一個年級一個班。以前的時候,一個班只有十幾個孩子。現(xiàn)在不同了,方圓十幾個村,只要與村里有親戚的,都千方百計把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時,人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?
假如你去問姜村的人,他們不會告訴你什么,因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在 二十多年前,姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師,聽人說這個教師是一位大學教授,不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后,就 有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算,他能預測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數(shù)學家;有的孩子說,老師說我將來能成作 家;有的孩子說,老師說我將來能成音樂家;有的說,老師說我將來能成錢學森那樣的人,等等。
不久,家長們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學,好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子,對數(shù)學的 學習更加刻苦,老師說會成為作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴加管教,孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣 的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機?
就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候,大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測自己的命運。可是這個老師卻說,他只會給學生預測,不會其他的。
這個教師年齡大了,回了城市,但他把預測的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級一級的孩子預測著,而且,他們堅守著老教師的囑托:不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學的那一刻起,對于這個秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事,我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!
閱讀指導:
從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看,倡導樹立堅定的人生信念。
五、作業(yè):小作文:
由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗,感悟一條哲理,你有這樣
經(jīng)歷嗎?寫一寫你的故事。
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇4
知識與能力:
1、積累:訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋 頭暈目眩
2、體會課文所蘊含的人生哲理。
3、學習本文的寫作方法。
過程與方法:
1、誦讀、啟法、引導
2、自主、合作、探究
3、朗讀課文——分析哲理——體味人情——鑒賞特點
情感、態(tài)度、價值觀:
1、體會人生的艱難。
2、體味父子親情,和同伴的友愛之情。
3、如何面以人生的因難。
教學重點:
體會課文表現(xiàn)的人生哲理,學習面對困難的方法。
教學難點:
課文所蘊含的生活哲理。
教具準備:
錄音機,朗讀帶
教學課時:
二課時
教學過程:
第一課時
教學要點:
分析課文內(nèi)容,體會故事中蘊含的哲理。
教學步驟:
一、導語:
同學們,今天我們學習新的一課——走一步,再走一步。
二、朗讀:
1、自由朗讀。
2、板書:訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋
三、分析:
1、問:同學們啊,這是一篇什么體裁的課文啊?
答:記敘文。
2、問:記敘的是什么人啊?
答:作者自已——“我”。
3、問:記敘的是什么事啊?
答:一個小孩爬山被困最終脫險的事。
4、問:同學們拿起筆來號一下這篇文章有幾個自然段?
答:23。
5、問:下面大家考慮一下本文可分哪幾個部分?各是什么意思?
(方式:先給時間讓學生自已思考討論再做總結(jié)。)
答:第一部分(1-6):我和伙伴們?nèi)ヅ缿已隆?
第二部分(7-15):伙伴們都走了,我被困在了半山腰。
第三部分(16-22):在父親的幫助下,我終于爬下了山。
第四部分(23):這件事給我的啟發(fā):著眼于眼前的一小步。
四、作業(yè):
思考練習一
第二課時
教學要點:
1、分析人物特點,體味親情和人情。
2、鑒賞本文的寫作特點。
教學步驟:
一、復習:
問:課文可分幾部分,各部分是什么意思?
答:第一部分(1-6):我和伙伴們?nèi)ヅ缿已隆?
第二部分(7-15):伙伴們都走了,我被困在了半山腰。
第三部分(16-22):在父親的幫助下,我終于爬下了山。
第四部分(23):這件事給我的啟發(fā):著眼于眼前的一小步。
二、思路:
(方式:提出問題讓學生思考討論再做總結(jié)。)
問:課文的行文思路是怎樣的?
答:爬山——遇險——得救——啟發(fā)
三、練習:
討論練習一,明確課文所蘊含的生活哲理。
四、人物:
1、問:同學們啊,這個故事中主要有哪幾個人物啊?
答:我,父新,杰利,內(nèi)德。
2、問:他們各有怎么的特點啊?
答:我,膽小,體弱。
父親,在責任感,成熟老練。給我信心,力量和勇氣。對我有深沉的愛。
杰利,友愛,真誠,善良,樂于助人。
內(nèi)德:自私,冷酷。
五、鑒賞:
方式:先給時間讓學生思考討論再做總結(jié)。
1、思路清晰,層次分明
順序:爬山——遇險——得救——啟發(fā)
2、條理清楚,結(jié)構(gòu)完整
本文按順序記敘了一個完整的故事,并由些得出一個生活的哲理。
3、因事見理,有哲理性
事:爬山遇險得救
理:遇到困難著眼于那最初的一小步。
4、語言通順,敘述流暢
以第一部分為例來體會本文的這一特點。
六、主題:
方式:先讓學生思考,可以個別提問,再做總結(jié)。
本文記敘了我爬山遇險,后來在父親的幫助下脫險的故事,從中得到啟發(fā),遇到困難要著眼于最初的一小步。
七、練習:
在課堂上完成練習二。
板書設計:
理解: 思路 鑒賞:
一、爬山 1、思路清晰
二、遇險 2、結(jié)構(gòu)完整
三、得救 3、因事見理
四、啟發(fā) 4、語言通順
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇5
(說課)
人教版教科書“七上”的《走一步,再走一步》是美國作家莫頓•亨特的作品.這篇文章編在“人生”主題單元,編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文,引導學生關(guān)注生活,進而熱愛生活、體味人生。
初一學生,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,特別是借助語文學習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活,還有很大的困難。所以,本課的教學目標 之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。
初中語文閱讀教學的目標之一,是“理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節(jié)來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節(jié)和最后一段的有關(guān)語句去探究其深刻含義。其中,區(qū)別“走一步,再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。
新課標還要求:“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗相結(jié)合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養(yǎng)學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。
走一步,再走一步(簡案)
目標:
1. 條理清楚地復述故事情節(jié)(整體感知和口語表達)
2. 結(jié)合語境理解重點詞句的深刻含義
3. 言之成理地品評人物(感受/理解/欣賞/評價)
4. 聯(lián)系生活,感悟人生
重點:
重點語句的意義和作用.
第一課時
教學設計
一. 導入 (以一個“小事不小”的故事引入)
二. 整體感知
1. 自由朗讀課文,學生到黑板上板書生字詞.
2. 獲取重要信息:
•故事發(fā)生在什么時間?什么地點?原因是什么?文章寫于什么時間?
•文中一共出現(xiàn)了幾個人物?
•文中的懸崖是什么樣的?(位置\地勢\高度)
•“我”是怎樣爬上懸崖的?又是怎樣從上面下來的?
•“我”脫險后的第一反應是什么?有什么感覺?
3.復述故事情節(jié),要求詳略得當。(重點是脫險部分)
4.齊讀最后一段.
三.探究感悟
1."我"脫離險境的過程中,心理有什么變化?
2."父親"是怎樣幫助"我"脫險的?你還能記住“父親”說過的話嗎?
3.文中的“一小步”應該怎樣理解?“所要到達的地方”是什么地方?文章的題目有什么深刻的含義?它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎?
四. 小結(jié)和作業(yè)
任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的.只要我們不放棄,就有成功的希望.即使我們這樣小小年紀,也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷.你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎?到底是什么樣的困難?你是如何克服的呢?請你把它寫出來,500字左右。品味一下,這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示.下節(jié)課我們交流、分享.
第二課時
一、 導入 :俗話說:“哪個人前不說人,誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說,它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。現(xiàn)在,我們從積極方面來談論一下課文中出現(xiàn)的人物。
問題:你喜歡文章中的什么人?你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度?并談談你的理由。
父親 慈愛。表現(xiàn)在教育方式上:①幫兒子克服自卑,增強自信;
②巧妙的引導
一次成功受益終生
“我” 自卑—接受指導—自信
杰利 關(guān)心朋友;貪玩
內(nèi)德等 貪玩,缺乏責任感;幼小,崇尚勇敢
二、 交流上節(jié)課的作業(yè) 。
先小組內(nèi)評議,評議的重點由兩點:1)故事情節(jié)完整嗎?2)有沒有對生活的感悟?
然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎?如果沒有感悟,問題出在哪里?感悟不恰當,如何修正。
三、 齊讀全文。自讀并背誦最后一段。
四、 小結(jié)(略)
五、 作業(yè) :1、完成“自主測評”中的相關(guān)部分。
2、修改并充實修改后的寫作練習,工整地抄在作文本上。
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇6
一、教材分析
《走一步,再走一步》——一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文,這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。
《走一步,再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷,告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心,不怕它,將它分解為一個一個的小困難,從眼前腳下做起,就能各個擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟,引出一個富有哲理的道理,給人以啟發(fā)和教益。
二、學情分析
對一個剛剛跨入初中大門的學生來說,他們的心中,充滿了對未來的設計和規(guī)劃。他們有理想,有目標,有干勁,所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學目標
基于以上教材分析與學情分析,我將主要教學目標定位于以下三個方面:1、指導學生復述故事情節(jié),并小結(jié)出怎樣復述故事情節(jié)的方法;2、指導學生重點朗讀14~22自然段,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣;并且對其中的一些重要詞語以及兩個“啜泣”的細節(jié)進行品析。3、結(jié)合學生生活實際,了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。
四、教學重點與難點
教學重點:教學目標1 復述故事情節(jié)
教學難點:教學目標2 朗讀品析有關(guān)重點段落
五、教學程序
(一)情景導入:同學們,你們知道中國現(xiàn)代史著名的二萬五千里長征嗎?當時的紅軍戰(zhàn)士面臨國x黨反動派的圍追堵截,硬是用一雙腳板邊打仗邊走路,一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學們,二萬五千里啊,放在今天幾乎是不可想象的。但是,紅軍戰(zhàn)士們,卻用堅持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的一個奇跡。今天,我們將學習新學期的第二篇課文,課文中的“我”也創(chuàng)造了一個奇跡,那么,他又是創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢?(見課件1)
(二)指導復述:
1 學生默讀課文,掃清字詞障礙(見課件2);
2 用“走一步,再走一步”的方法指導學生復述課文。
師:同學們,今天我們學習《走一步,再走一步》(板書課題)。大家想想,這個題目是文中誰說的一句話?
生:(齊)父親
師:對。那是父親對誰說的?
生:(齊)對兒子說的。
師:父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話?
生:父親在兒子困在半山腰的時候說的。
師:請一個同學將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)?
生:當兒子在半山腰,既不能上也不能下的時候,父親對兒子說:走一步,再走一步。
師:他說的很好。但是,我們覺得這個故事就這樣說出來,好像有很多東西沒有交代清楚。下面,我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素,讓它更加具體。
(學生根據(jù)我的提示完整的復述了故事的情節(jié))
師(小結(jié)):他說得很好。同學們,剛才老師教你們就是“走一步,再走一步”的具體運用。
如果,老師一開始說,要大家復述課文,很多學生可能不會這樣熟練的說出來。現(xiàn)在,這么長的一篇文章 ,老師利用文中父親教兒子的方法,一步步分解,最后完成,多么容易啊。在復述故事的時候,我們就要這樣,先抓主要的人物與事件,再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好,我們應該感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么?學生就會體會到是走一步,再走一步。
(三)朗讀品析:(14~22)
1 朗讀課文,獨立思考(要求學生根據(jù)思考題在課文中進行打記、批注。)(見課件3);
(1)亨特的爸爸是一個什么樣的人?
我為什么設計這樣一個問題呢?因為我認為父親是本文的中心人物,他對孩子進行誘導教育,幫助孩子創(chuàng)造了一個“奇跡”。
(2)課文中對“我”的描寫最突出的部分是什么?(心理描寫)
我為什么這樣設計呢?因為我覺得課文中的“我”在面對困境時的心理符合七年級學生的心理。學生們剛剛跨入初中大門,陌生的老師、陌生的同學、陌生的環(huán)境,一切都很陌生,而且在將來的學習和生活中他們肯定會遇到許多的困難和困惑。認真反復地朗讀品析心理描寫這個環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個有力的借鑒。
2 分組討論:(第1題分給1~3組,第2題分給4~6組)
在討論前,要求學生帶著自己的閱讀體會;在討論中,要求學生對各自的觀點進行分析、整合,并且小組要有一個比較全面的答案;在討論后,要進行全班展示。
3 結(jié)論展示:(見課件4)
(1)亨特爸爸是一個愛孩子(尋找孩子,很有耐心)、善于誘導教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機變成了一次促進孩子成長的良機,讓他病弱幼小的孩子在“走一步,再走一步”的過程中創(chuàng)造了一個“奇跡”。對那時候的亨特而言,確實是一個奇跡,因為當時他認為自己“下不去”“會摔死”。由此可以看出中美家長教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國父親遇到類似情況會怎么做呢?由此展開小小的討論。
(2)心理描寫:恐懼(頭暈目眩)——絕望(絕對、啜泣)——麻木——遲疑(嘗試 小心翼翼)——自信(信心大增;成功:巨大的成就感、永遠忘不了的經(jīng)歷)。
4 小結(jié):
這個環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析,所以對課文中的幾處細節(jié)(特別是兩處“啜泣”)要求學生反復品讀,我在必要的時候進行范讀,以提升學生對課文主旨的把握。
(四)表達感受:
1、學習完課文后,我要求學生用一句話來表達對課文的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個范例(見課件5)。如:我多年來堅持閱讀教育理論書籍,并且做了一百多萬字的讀書筆記,發(fā)表了十多篇教育教學論文。有同事問我是怎樣堅持下來的,我說:每天做一點吧,走一步,再走一步,人在很累的時候要像姚明那樣,揮一揮緊握的拳頭,學會鼓勵自己。
3、我展示以上的例子后,讓學生默讀例子,然后再仿照這段話說話,讓他們感悟課文中所表達的生活哲理。
(五)課堂小結(jié):(見課件)
一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順,遇到困難和挫折都是正常的,只要我們不失自信,想到“走一步,再走一步”,你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時,也應該相信別人,特別是經(jīng)驗比你更豐富的人,前面的風景更好,只有“走一步,再走一步”,你才可能看到更美的風景,但也不要完全依賴別人,更不要總是被別人抱著走、牽著走,只有自己走出來的路,才是最美麗的風景。在別人遇到困難時,一定不要漠然“置之”,哪怕你只有一點點能力,也應多加關(guān)心、幫助別人,一人獻出一點力,一人獻出一點愛,那就是團結(jié)的力量,那就是大愛。讓我們在今后的人生道路上用“走一步,再走一步”的方法激勵自己前行,相信你自己,你是最棒的。
六、教學方法
整堂課的教學中我運用情景導入、層層誘導、討論交流、提供句型等教學方法,收到了預期的教學效果。
附教學反思,附課件:
教學反思:
上完這篇課文后,我覺得以下幾點是處理的比較成功的。
1 教學目標、教學重點、難點的確定。我認為一篇課文應該教什么,教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢?就在單元提示,課前提示以及課后研討與練習中。本堂課的教學中,我就是從以上幾個方面尋找到教學要求,并結(jié)合我班學情來確定教學目標的。如果不能從教材本身尋找確定目標,則課堂要么是面面俱到,要么是無的放矢,不能做到一課一得或一課幾得。
2 充分的將課文內(nèi)容融匯到教學過程中。整堂課的課題是《走一步,再走一步》,是個很平凡的故事,但是在當時的“我”看來是一段了不起的經(jīng)歷,在五十七年后的亨特看來還是一段“永遠忘不了的經(jīng)歷”。這是為什么呢?因為在生命成長的過程中,“走一步,再走一步”實在是太重要了。每個人都是在嘗試、堅持中成長、成熟、成功的。為了讓學生在課堂中對“走一步,再走一步,就是成功”的生活哲理有更深的體驗,我在復述課文、朗讀品味的環(huán)節(jié)中也是按“走一步,再走一步”的思路對學生進行誘導的。在“表達感受”環(huán)節(jié)中,我還結(jié)合自己的成長經(jīng)歷給學生提供范例,讓學生具體、充分感受“走一步,再走一步”的巨大魅力。
3 這篇課文讓我看到中美兩國教育方法存大的差異:假如這件事發(fā)生在今天的中國,家長所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同,也許是搬梯子,也許是打110、119,問題很快就能解決。但是這種解決方式不會在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國十分注重鼓勵孩子自主、嘗試、創(chuàng)造,這也是美國科學技術(shù)至今領跑全球的根本原因。反觀我國解放后的教育,連一個諾貝爾獎都拿不到,連錢學森先生逝世前也感到十分遺憾。因此,我在教學中也開始誘導學生嘗試、創(chuàng)新,盡管效果不一定很好,但長期堅持下去一定會有收獲。我同時也想讓孩子們理解父母親,他們有時候讓你自立,比如洗衣服、做飯、獨自出門都是愛你的一種體現(xiàn)。
以上說課多有不周敬請評委及各位嘉賓批評指正,我一定虛心接受!
《走一步,再走一步》原文
那是費城七月里一個悶熱的日子,雖然時隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩,因為玩彈子游戲玩厭了,都想找些新的花樣來玩。
“嗨!”內(nèi)德說,“我們很久沒有爬懸崖了。”
“我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病,而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。
“來呀!”我最要好的朋友杰利對我叫喊,“別做膽小鬼。”
“我來了!”我一面應著,一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁,壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險峰。
其他孩子一個接一個地向上爬,朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發(fā)。我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒,也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。
我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動,我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。
接著,他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨,慢著,”我軟弱地哀求道,“我沒法下去。”
“再見!”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂,向下凝視著我。“如果你想待在那里,就待著好了。”有個孩子嘲笑道,“不用客氣。”杰利看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了。
我從石架向下望,感到頭暈目眩;我絕對沒法爬下去,我會滑倒摔死的。但是,往崖頂?shù)穆犯y爬,因為它更陡,更險。我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。
時間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動彈。
暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時,樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧,孩子,”他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了。”
“我下不去!”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”
“聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。
“好,”他對我說,“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好,”我父親叫道,“現(xiàn)在移動右腳,把它移到右邊稍低一點的地方,那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。
我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗,我便能應付一切。我提醒自己,不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過的路程是多么漫長。
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇7
同步練習一
●活動與探究
1.閱讀下列材料,聯(lián)系生活實際,討論是什么感動了老教育家。
材料 有一位美國的老教育家來中國考察。這位老太太選了三個少年兒童進行心理實驗:一個是兩歲的女孩,一個是六歲的男孩,一個是十二歲的女孩。她把一個瓶子作“井”,用三個小球分別代表這三個孩子,讓他們各自用繩子牽著小球。然后講了游戲規(guī)則:“你們正在枯井里玩耍,突然枯井冒出大水,你們必須三秒鐘里逃離險境。”游戲的結(jié)果是:最小的女孩最早逃出“井”口,六歲的男孩其次,最大的女孩最后離開險境,所用時間沒超過兩秒鐘。這個實驗結(jié)果,讓這個老教育家感動得熱淚盈眶。因為,同樣的實驗在別的國家都失敗了。
提示:材料反映出中國青少年具有先人后己、大公無私的高尚品質(zhì),這是成功的關(guān)鍵因素;表現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作的精神,這是成功的前提條件;遇事沉著冷靜,從容不迫,這是成功的心理條件。
2.開放探究
閱讀短文《另一扇門》,回答問題。
①這一天,49歲的伯尼•馬庫斯像往常一樣,拎著心愛的公文包去公司上班。在20多年的職業(yè)生涯中,他勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),才坐到職業(yè)經(jīng)理人的位置上,其中充滿了艱辛困苦。他只要再這樣工作十一年,就可以安安穩(wěn)穩(wěn)地拿到退休金了。可是,他萬萬沒有想到,這一天,竟是他在公司工作的最后一天。
②“你被解雇了!”
③“為什么?我犯了什么錯?”他驚訝、疑惑地問。“不,你沒有錯。公司發(fā)展不景氣,董事會決定裁員,僅此而已。”
④是的,僅此而已。一夜之間,他從一名受人尊敬的公司經(jīng)理變成了一名在街頭流淚的失業(yè)者。
⑤那段日子,他常常去洛杉磯一家街頭咖啡店,一坐就是幾小時,化解內(nèi)心的痛苦、迷惘和巨大的精神壓力。
⑥有一天,他遇到了自己的老朋友——和他一樣,同是經(jīng)理人現(xiàn)在也同樣遭到解雇的亞瑟•布蘭克。兩個人互相安慰,一起尋求解決的辦法。
⑦“為什么我們不自己創(chuàng)辦一家公司呢?”這個念頭像火苗一樣,在伯尼•馬庫斯心中一閃,點燃了壓抑在心中的激情和夢想。于是,兩個人就在這間咖啡店里,策劃建立新的家居倉儲公司。兩位失業(yè)的經(jīng)理人為企業(yè)制定了一份發(fā)展規(guī)劃和一個“擁有最低價格、最優(yōu)選擇、最好服務”的制勝理念,并制定出使這一優(yōu)秀理念在企業(yè)發(fā)展中得以成功實踐的一套管理制度。然后,就開始著手創(chuàng)辦企業(yè)。時值1978年春天。
⑧這,就是美國家居倉儲公司。僅僅20多年的時間,倉儲公司發(fā)展成擁有775家店、16萬名員工、年銷售額300億美元的世界500強企業(yè),成為全球零售業(yè)發(fā)展史上的一個奇跡。
⑨奇跡始于二十年前的一句話:你被解雇了。是的,這是我們每個人在人生旅途中最不愿聽到的一句話,但正是這句話,改變了伯尼•馬庫斯和亞瑟•布蘭克兩個人的一生。如果不是被解雇了,他們現(xiàn)在可能只是靠每月領退休金度日的垂暮老人。
⑩人生是一次長途旅行,當一扇門關(guān)上了,千萬不要把自己也關(guān)在里面。因為世界上不止一扇門,一定還有另一扇門,你要做的就是去尋找并打開這扇門。
(1)本文講述了一個什么樣的故事,試寫出文章大意。
(2)用“‖”將文章分兩個部分,并說明理由。
(3)將②③④段對話所表達的內(nèi)容用一個陳述句來表示。
(4)指出文中第⑧段中一組數(shù)字的表達作用。
(5)在文章中,伯尼•馬庫斯和亞瑟•布蘭克的“一扇門給關(guān)上了”的具體含義是什么?
(6)在文章中,伯尼•馬庫斯和亞瑟•布蘭克“打開這扇門”的具體含義是什么?
(7)文中有一段富有哲理、發(fā)人深省的議論,請找出來。
(8)本文的主人公是 。
(9)談談讀完這篇文章后的感受。
參考答案:
(1)伯尼•馬庫斯和亞瑟•布蘭克被解雇后,重新奮起,創(chuàng)辦美國家居倉儲公司的故事。
(2)①—⑧‖⑨—⑩理由:前敘,馬庫斯和布蘭克被解雇后創(chuàng)造的奇跡;后議,這個故事給我們的啟示。
(3)因為公司發(fā)展不景氣,伯尼•馬庫斯被解雇了。
(4)“20年”短暫的時間和后面數(shù)字形成鮮明的對比,突出了家居倉儲公司的輝煌成就。
(5)他們被解雇了。
(6)他們創(chuàng)造了美國家居倉儲公司的輝煌成就。
(7)人生是一次長途旅行……并打開這扇門。
(8)馬庫斯和布蘭克
(9)略(言之成理即可)
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鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇8
武漢市新洲區(qū)邾城二中 郵編430400
一、導入 新課
在師生問好后,我先給學生們講了一個故事,以此導入 新課。我講道:“ 1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
由于在早朝讀的時候我讓他們讀過這篇課文,因此我的話音剛落下來,就有學生搶答,“他是莫頓.亨特。”“爬山”“爬懸崖……”我想學生們對課文可能還不是十分熟悉,因此,我接著說:“對,他就是莫頓亨特,那么他小時候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢?下面請大家先仔細朗讀課文,然后請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。”
在學生讀完后,復述前,我還問學生:“你們說復述這個故事要注意哪些問題呢?”有學生說:“這篇文章是記敘文,所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。”“說得很好,那么,從詳略來看呢?”我接著問。學生中有人補充說:“應該重點復述我是怎樣在爸爸的指點下走下懸崖的,還應該重點描述一下我當時的心理活動。”我在肯定了學生的回答后,就讓學生們在四人小組中相互復述。
其間,我在教室中穿插走動,不時傾聽學生的復述,我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復述的,看來學生們對課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了,我想已經(jīng)可以進入下一個環(huán)節(jié)了。
二、自主、合作、探究
在對學生們的復述進行總結(jié)后,我說:“現(xiàn)在同學們對課文已經(jīng)十分熟悉了,這是我們學好文章的基礎,那么,你們再說說這篇課文有哪些值得我們學習的內(nèi)容呢?”
學生們聽后,面露難色,似乎不知從何說起。于是,我決定讓同學們從我們已經(jīng)學過的課文中找到思考的方向。
我說:“大家回顧一下我們本單元學過的《滋味》,看看我們從中學到了什么?”稍作思考后,學生就紛紛發(fā)言,有的說:“通過學習我知道了在寫作文的時候應該注重人物的動作、心理的描寫,這樣才能使文章生動、具體可感。”有的說:“我明白了生活原本就是有滋有味的,關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗、感悟。”
……
“大家說得很好,你們再想想這些知識我們分別使我們在哪些方面有所收獲?”我又問。
“使我們在思想認識上有了收獲。”
“使我們在寫作上有了收獲。”
“不對,你說得太片面了,應該說使我們在語文知識方面有了新的收獲,因為,寫作只是語文的一個方面。
……
大家你一言我一語的討論,最后我就總結(jié)說:“看來大家一致認為,面對一篇新的課文,我們都應該從兩個方面去學習,一是看在語文知識方面能學到什么;二是看在思想上有什么收獲。”“明白了這些,你們再說,今天的這篇課文,你能有些什么收獲呢?你們快速瀏覽一遍課文,再告訴老師。”我又把那個問題拋給了學生們。
有了剛才的討論,學生們一下子就找到了感覺,閱讀時自己體會最深的東西就找到了歸屬。
有的說:“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細致”。
有的說:“文章的細節(jié)描寫很生動,對人的心理把握很準”。
有的說:文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好,值得我們學習”。
這位學生似乎不知道如何表達她的意思,但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會到的句子。
于是她念道:“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳。”
“你體會到這個句子寫得很好,好在哪里,你能說說嗎?”我說。
“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱,與前面的8年來我一直有病相照應,而噗噗亂跳則反映了我這時恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了。”學生答道。
“還有沒有這樣的句子?”我問。
又有學生念道“我聽見有人在啜泣,正在納罕那是誰時,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”
“好在哪里?”我問。
學生說:“這句話寫出了作者當時極度恐懼的表現(xiàn),因為恐懼所以產(chǎn)生了幻覺。”
接下來我又讓學生們自己在下面讀兩遍,進一步體會。
我看到學生們都體會到了這些句子的妙處,于是,我問道:“剛才靖雯同學只是體會到了句子的妙處,卻不知道怎么表述,你們知道嗎?”
“這就是說這些句子具有極強的……”---“表現(xiàn)力”,由于在前一篇課文中學到了,因此,大部分學生馬上就脫口而出。
“我們也應該在平時的練筆中去錘煉我們的語言,讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學習的第一點語文知識。”我邊說邊板書:富有表現(xiàn)力的語言,并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上:心理活動及細節(jié)描寫。我接著問:“你們覺得還有沒有其他值得我們學習的地方?”學生們又翻了翻書,但沒有人舉手了,我想那我這節(jié)可就按大家體會出來的知識點講吧。于是我說:如果沒有那我們下面的時間就先來體會一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險爬山”和“脫險”這兩部分的心理描寫的重點詞語或者句子,再結(jié)合語境體會一下這些詞語或句子的妙處,在書上作批注。然后在四人小組里交流,最后派代表全班交流。”
過了一段時間后,我就讓小組推選代表分別回答。
一個學生說:“在攀爬懸崖過程中表示心理活動的詞有:全身顫抖 、冷汗直冒 、心噗噗亂跳、 心驚肉跳 、哀求啜泣 、頭暈目眩、 恐懼疲乏 、全身麻木 、不能動彈。”
一個學生說:“這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。”
“有些什么心理。”我追問道。
“有因為膽小而表現(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈。”
“有后悔當初不該來的悔恨。”
……
不等那位學生說話,下面就有人說了出來。
我說:“同學們說得非常好,這里通過心理活動的描寫,生動的刻畫出了主人公處于險境中的恐懼、無奈、悔恨,委屈和還有迷茫。但最主要的是……?”——“恐懼”。大家齊聲答道。“這樣就讓我們很分明的看到了一個不僅身體瘦弱,而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險爬山時的心理,那脫險的過程中的心理又是怎樣的呢?”我接著說,并且又叫了一個小組的代表起來回答。
他說:“在脫險的過程中,描寫心理的句子有‘我會掉下去,我會摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’。”
“有什么作用呢?”我問。
學生回答說“這些句子寫出了我當時的心理變化過程,我由最初的毫無信心,慢慢變得有一點兒信心,最后是信心大增,所以我最后能安全脫險。”我看他能回答得這么好,于是我表揚了他:“劉鰲同學回答得非常好,我們讀書就要達到這種效果,將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點掌聲?”頓時熱烈的掌聲響起,看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后,說:“剛才我們體會了一些富有表現(xiàn)力得句子,也體會分析了精彩的心理描寫,你們說,這些都是我們在哪方面得收獲?”學生們回答說:“語文知識方面的。”我又說:“那我們在思想方面又有哪些收獲呢?接下來,我們繼續(xù)進行分組討論、交流。”
學生按要求動了起來,經(jīng)過思考后就互相討論開來,我也不時湊過去聽他們的討論,看觀點多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多,大家得聲音也越來越小,于是就組織學生們交流。
有的說:“我們做事不要老想著最終的目標是什么,而應該先把眼前的做好。”
有的說:“無論做什么都要有信心,文中我就是在父親的鼓勵下,逐步樹立信心,才慢慢走下懸崖的。”
有的說:“我們要學會鼓勵別人,適當?shù)墓膭钅芙o人強大的精神動力。”
有的說:“我們應該根據(jù)自己的實際情況來決定做一件事情。他明明是有病,卻怕別人說他是膽小鬼,而跟著去爬山,以致于使得自己陷入進退兩難的地步。”
有的說:“我們看到自己的朋友有困難的時候不應該棄他而去,而應該去幫助他。”
有的說:“我們在遇到困難的時候,不應該一味的想著多么艱難,而應該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法。”
有的說:“父母在教育孩子的時候,不應該溺愛孩子,而應該嘗試著讓孩子自己去做,鍛煉孩子的能力。”
我邊聽邊帶著大家評論,最后我說:“大家的發(fā)言真是精彩,有的從如何面對似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應該如何教子的角度、有的從我們做事應該量力而行的角度、有的從鼓勵人的角度分別談了自己的收獲,有一些觀點,甚至連老師也沒有想到。大家通過交流,彼此就又多了一份財富,希望同學們在今后的學習生活中珍惜這些財富、用好這些財富。”就此結(jié)束了本課。
執(zhí)教感言:
新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求,比如:教學目標 過程化、教學設計意向化、教學組織合作化……特別強調(diào)了自主、合作、探究的學習方式。《走一步,再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。提倡自主、合作、探究的學習方式,不是說完全的放手不管,否則我們的語文教學就會失控,如同腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,這導致的直接后果是學生收效甚微。那么到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢?我想到了我們語文教學的三維目標:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不就是課標為我們指明的方向嗎?讓學生在熟讀課文的基礎上,他們獨自或合作找出要學習的知識點與能力點是完全可能的,讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學實際來看,他們也的確做到了。由此我想到:語文教師的確應該充分的相信學生,適當放手,讓他們在長期的磨練中,不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感,這樣他們學習語文的興趣就會越來越濃,那么語文教學也就不會再是我們語文教師心中永遠的痛。
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇9
《走一步,再走一步》學習要點 在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你學習很努力,可升入中學后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學習了;你想和同學搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的,現(xiàn)在我們就一起來學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求 在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你學習很努力,可升入中學后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學習了;你想和同學搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的,現(xiàn)在我們就一起來學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。 一、整體感知課文,掃除文字障礙,理清文章思路。
1、字:
聳立 sǒng 峭壁 qiào 凸凹 tū 顫抖 chàn 嶙峋 lín xún
暈倒 yūn 迂回 yū 目眩 xuàn 啜泣 chuò 納罕 nà hǎn
屢次lǚ 小心翼翼yì 2、多音多義字
顫 ┏chàn 暈┏ yūn 彈┏ dàn
┗zhàn ┗ yùn ┗ tán 3、辨析形似字
┏峋 xún ┏ 誡jiè ┏ 納nà ┏ 眩 xuàn ┏ 崖yá
┗詢 xún ┗ 械xiè ┗ 吶nà ┗ 炫 xuàn ┗ 涯yá 4、解釋下列詞語
聳立:高高的直立
峭壁:陡直的山崖
顫抖:哆嗦;發(fā)抖
迂回:回旋;環(huán)繞
屢次:一次又一次
灰心喪氣:(因遭到困難、失敗)意志消沉
5、文章的思路: 第一部分(1-13):冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架,上不得,又不敢下。 第二部分(14-22):脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上,后來在父親的鼓勵之下,一小步一小步地走下石架。 第三部分(23):感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。 6、文章的主旨: 作者通過“我”童年時的一次爬山經(jīng)歷,感悟到一個具有普遍意義的人生哲理:在人生的道路上,無論遇到怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當然,重要的是在于走好每一步,要一步一步堅持不懈地走下去。 二、寫作背景: 這篇文章是美國作家莫頓•亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候作者跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去了,可是要下去又下不去,陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的,一小步,一小步下來,終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之,成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。 三、課文研讀: 美國作家莫頓•亨特的作品通俗易懂,在故事中滲透著人生的思考,蘊涵著生活的哲理,給人一定的生活啟迪。本文是在鼓勵那些在特殊境遇中的人們,如何向前進,哪怕只是那么一小步,一小步的前進,也會別有一番天地。最讓人驚喜的是:作者寫了他自己親歷的一次冒險、遇險、脫險的經(jīng)歷,從中得到的人生體驗是:人在遇到困難或困境時,應以什么樣的態(tài)度去面對它,戰(zhàn)勝它。 本文采用倒敘的手法,追述發(fā)生在57年前的一段童年故事。悶熱的天氣卻無法阻擋少年尋找新意的沖動,情節(jié)就在“玩彈子游戲玩厭了”的背景下展開了。孩童時代的想法就像沒有方向盤的車東奔西撞,爬懸崖的冒險活動就展現(xiàn)在小伙伴的面前。對于爬懸崖,“我”是經(jīng)過理智判斷的,雖然很想像別人一樣勇敢,但有病的身體加之母親的訓誡,及時地阻攔著自己。然而尊嚴是每個人的最后一道防線,好友杰利的一句“別做膽小鬼”讓“我”放棄了最后的猶豫。這時,作者筆鋒一轉(zhuǎn),寫了一段懸崖的描寫,突出了懸崖的“險”,接著寫我攀懸崖的心理感受“全身發(fā)抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”……使我欲上不能,欲下不可。這一刻帶給“我”的人生“訓誡”要比母親的“訓誡”更讓人刻骨銘心。 “父親”不是這篇文章要刻意塑造的人物形象,但文中的“父親”無疑是偉大的。他沒有替孩子走下懸崖,而是先安慰“我”,然后又為“我”指引了方向,在父親的鼓勵聲中,“我”走出了第一步,又再移動了一步,這簡單的兩步對別人也許算不了什么,對“我”卻是可以影響一生! 這篇文章雖然語言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,無疑是“以小見大”的典范。作者選取的是“我”童年時的一次經(jīng)歷,給我們的卻是對人生的深刻反思。 四、有關(guān)問題探究: 1、文中寫巖石架并不是很高,父親完全可以扛梯子把孩子抱下來,可他為什么沒有上去救孩子呢? 參考:因為這位父親深知,如果自己上去救,孩子的能力就毫無長進,他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。 2、文章最后一段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫茫”呢? 參考:這里,“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方,困難重重,舉步維艱。
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇10
一、教材分析
《走一步,再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文,這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明,通往理想之路要翻越無數(shù)座山,要不怕艱苦跋涉。《走一步,再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命,生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰,感悟到生命的長河是沒有止境的,人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事,有一種物外之趣。閱讀五篇文章,不但對同學們正確認識人生,走好人生之路有一定的幫助,而且可以引發(fā)學生對有關(guān)人生問題的一些思考。
《走一步,再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷,告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心、不怕它,將它分解為一個一個的小困難,從眼前腳下做起,就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟,引出一個富有哲理的道理,給人以啟發(fā)和教益。
二、學生分析
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說,初中生活的開始,意味著另一段人生旅程的開始,他們是帶著父母親友的期望,在他們殷切的目光中走進初中校園的,因而在他們的心中,充滿了對未來的設計與規(guī)劃。他們有理想,有目標,有干勁,但由于缺乏必要的經(jīng)驗,心理承受能力相對較差,因而一遇到困難,或手腳失措,不知該咋辦;或怨天尤人,哀嘆命運不公;或干脆打退堂鼓,畏懼退縮。總之,他們大都不敢面對困難,正視困難,積極思考,從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學目標:
根據(jù)前面對教材、學生的分析,我從三維方面確定了本課的教學目標:
1. 知識與技能
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。
2. 過程與方法
在反復朗讀、整體感知、深入理解中,感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
a) 情感態(tài)度價值觀
引導學生了解作者的思想感情,細細品味文章所蘊涵的深刻道理,增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學重難點:學習借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學方法分析
a) 教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中,在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b) 學法
反復朗讀培養(yǎng)語感;學會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法;聯(lián)系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。
五、教學流程
(一)導入新課
通過講述發(fā)生在1945年1月,英格蘭的沃頓空軍基地上,一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下,駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣,自然而然進入本課的學習。
(二)整體感悟,熟悉內(nèi)容
學生自讀課文,準備復述。
1. 自讀以前,提問:復述這個故事要注意哪些問題呢?待學生明確因為這篇文章是記敘文,所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后,學生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。
2. 復述前,提問:復述的重點應放在哪兒呢?讓學生明白,本文敘事有詳有略,詳略得當。
3. 學生們在四人小組中相互復述 。
4. 指名學生面對全班復述,并進行評價。
5. 設置這一教學環(huán)節(jié),其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。
(三)研讀理解,培養(yǎng)能力。
提出相關(guān)問題,引發(fā)學生思考,引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題:
1. 在攀爬懸崖的整個過程中,“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學生從整體上把握課文。
2. 讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導學生學習抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。
3. 在“我”爬下懸崖的過程中,父親是怎樣指導的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領悟打下基礎。
4. 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年,但對于“我”來說是難以忘懷的,因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么?進一步領會主旨。
因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強,故老師的“導”顯得猶為重要,而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設計問題1,就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用,引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容,深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓,讀音準確,而且要做到停頓恰當,讀出語氣語調(diào),注意抑揚頓挫。
(四)聯(lián)系生活實際,拓展延伸
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實際,談談你對這句話的理解,從中得到的啟示。設置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義,讓他們受到啟發(fā)和教益。
(五)質(zhì)疑問難
學生再讀課文,發(fā)現(xiàn)并提出問題,相互討論解決。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識,合作精神。
(六)反思總結(jié),談收獲。
(七)結(jié)束語
師送學生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書設計
走一步,再走一步
爬懸崖的經(jīng)歷 得到的經(jīng)驗
我的心理變化 父親的指導
毫無信心
走一步
有了信心
再走一步 在困難面前不應畏懼卻步,
信心大增 而要冷靜分析,化解困難。
每次走一小步 將大困難化小,一個一個
巨大的成就 解決,就能戰(zhàn)勝困難。
設計意圖:
簡明扼要,抓住課文精要,便于學生記憶,一目了然。
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇11
《走一步,再走一步》教學設計
執(zhí)教人 程東文
教學目標
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學習心理描寫與動作描寫,并理解其作用。
教學重點與難點
1、重點:行動、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點:文章以小見大的寫法。
教學步驟
第一部分 組織教學
一、導入 新課。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。
就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知,了解課文“寫了什么”。
(承前)明確:這個人就是莫頓亨特,他當時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示,接著,他講了一段故事,請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。
明確:要素齊全,包括時間 地點、人物、事情的起因 、經(jīng)過、結(jié)果等。
費城七月里一個悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖 ,在懸崖上下不下來,最后在爸爸的引導下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文,了解“怎么寫的”。
1、如果是像剛才我們有的同學那樣講,行不行,能不能感動人,給人以深刻啟示呢?盡管說清楚了,與課文比一比,看看少了點什么?
明確:對,在寫到爬上爬下懸崖,肯定少不了寫一些具體的動作,并且談談自己的心理活動。為了更清楚了解,我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,看看他是怎樣將這個故事的。為了方便,我們分成爬上和爬下兩個部分,先研究爬上的部分。
2、布置:默讀課文,找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意,將整個過程分為三個階段,分別用一個動詞來表示。(投影)
爬 全身顫抖 冷汗直冒 心卜卜亂跳
蹲 心驚肉跳 哀求啜泣 頭暈目眩
伏 恐懼疲乏 全身麻木 不能動彈
討論明確:這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險的悔意。
(投影,以“失去信心”導入 )
4、布置:研讀一下在巖石上的部分,聽教師范讀。
問題:我們開始接觸文章的核心部分,看看小主人公怎樣開始“走一步”的,也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。
毫無信心: 害怕會摔死—啼哭
萌發(fā)信心: 似乎能辦到——移、探
信心大增: 是能辦到的——啜泣
問題:剛才兩次都寫到“哭”,大家看看,這種哭法是一樣的嗎?
明確: “我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,我在下懸崖時,曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復雜得多,有歷險的余悸,有脫險的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文,了解“為什么這樣寫”。
1、問題:時隔57年后,一位65歲的老人,僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確:這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,對待它,我們不能畏難怯步,而要冷靜地分解困難,一步一個腳印,循序漸進,堅持到底,這樣,就能種小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略:我曾經(jīng)聽過有的同學講這個故事,對小伙伴和爸爸的情況感興趣,你認為呢?(或者:讓我們回到將故事的現(xiàn)場,看看,怎樣講的?)
2、問題:那座懸崖并不很陡,如果是中國的爸爸,會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談談為什么會這樣。(說出文中的爸爸具體的語言和動作,換了中國爸爸,又可能怎么樣?描寫手電筒的細節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。)大家討論一下。
討論明確:關(guān)于中國爸爸的問題,可以各抒已見。文中的爸爸,是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,積累人生的經(jīng)驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心,用手電筒給我以指引,教給我方法。可以從以上兩點來加以指導。
四、整理遷移
l、總結(jié)全文
布置:我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎,同學們談一談,回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇12
2.《走一步,再走一步》
【教學目標 】
知識與能力
1.讀準字音,積累詞語如訓誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等
2.要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準確朗讀、復述課文內(nèi)容
過程與方法
1.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情
2.品味課文,理解故事中蘊含的哲理
情感與價值
激發(fā)學生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【重點難點】
1.復述故事情節(jié),整體感知課文,掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
2.掌握文章如何借事論理,使學生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應付的信心和決心。
【教學設想】
1.注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練。
2.與《在山的那邊》進行比較閱讀,引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內(nèi)涵。
3.教學時數(shù):2課時
【教學設計】
一、新課導入
1.1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?
2.讀一讀,寫一寫
蘊含(yùn ) 訓誡(jiè) 顫抖(chàn ) 陡峭(qiào) 嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò) 著眼(zhuó) 納罕(nà)(hǎn) 暈倒 (yūn) 頭暈目眩(xuàn)
二、整體把握
1.檢查學生自讀效果,默讀速度,每分鐘300字提高到500字,本文約1500字,4分半鐘看完。
★故事發(fā)生的時間?地點?爬山的原因?
★文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么?
★文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?
★“我”與其他四個孩子的性格差異是:我膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
★“我”在攀爬懸崖的過程中,心理有怎樣的變化?
★“我”是怎樣爬下懸崖的?當時“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化?
當“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強烈的恐懼感。
孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)--繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)--隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)--這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
★父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
2.概述課文內(nèi)容:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
★課文記述的是五十七年前的事,為什么過去了這么長的時間,作者對這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢?他從中悟出了什么道理?
作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(最后一節(jié))。本文蘊含的哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
★父親怎樣教孩子下來,很有意思。看來,這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的,自己只給予指導、鼓勵,這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗。
★作者從一件往事,感悟到一個人生哲理,成為一筆精神財富。這給我們一個啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險,立意卻很高,富有教益。
3.結(jié)構(gòu)層次
★四分法:起因(1--3)游戲玩厭,去爬懸崖
經(jīng)過(4- 15)中途被棄,進退兩難
結(jié)果(16-22)父親指點,擺脫困境
啟示(23-23)走一步 , 再走一步
★兩分法:前一部分可謂“冒險”,后一部分可謂“脫險”。
4.朗讀訓練要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
三、問題探究
1.在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種情況。
“我下不去”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”
“看見了。”我說。
父親說:“下來吧,晚飯做好了!”
2.課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
前者是恐懼和傷心,后者有復雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
★★前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?
3.開頭為什么突出“悶熱”?
開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的,寫天氣悶熱,就寫了動因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
4.為什么下文與悶熱照應的語句一點也沒有呢?
確實沒有,看來是個缺點,最好是前后有所照應。
5.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫茫”呢?
這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方,困難重重,舉步維艱。
6.“屢次”什么意思,說明了什么?
屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
7.寫作借鑒
★記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱,就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖,既說明其險,又說明險的程度,都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好,值得揣摩。
★本文用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實寓虛的寫法。
★詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動作和心理活動,其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖,父親的指導則略寫,詳寫“我”的行動與心理。
四、課堂小結(jié)
1.閱讀這篇課文,學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。這個經(jīng)驗,使他在今后的人生道路上,能對付一切。
2.大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。
別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
3.拓展延伸
《走一步,再走一步》,假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
★這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
【課后小結(jié)】
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇13
教學目標
①正確地朗讀課文,較完整地復述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
②結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
③聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
教學重點
①復述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
第一課時
教學內(nèi)容
復述故事,整體感知。
教學設計
一.創(chuàng)設情景,導入 新課
講述1945年1月莫頓 亨特架機偵察的故事導入 。
二.復述故事,整體感知
1.指導學生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。
2.指導學生朗讀課文
3.復述準備,搶答問題:
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
4.學生分節(jié)(冒險、脫險)復述課文
教師可提要求:
①跳讀課文,抓住以上討論要點。
②重點細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達感情。
5.討論復述的得失,總結(jié)改進的意見。
①處理好詳略
②抓住人物行動和心理活動的細節(jié)。
三.小組討論、探討文意
①讀了這個故事,你最大的一點感想是什么?
②“我”為何將“走一步,再走一步”作為文章的題目?
教師引導學生理解文章主旨,學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
四.齊讀課文最后一段,背誦
布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容
①結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
②深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教學設計
一.朗讀課文,品讀語言
1.圈劃人物心理、行動以及環(huán)境描寫的雅詞美句。
2.小組討論交流,找出能概括“我”的行動和心理過程的詞句。
爬—蹲—伏
二.探究品味,感悟情理
1.全班有感情朗讀脫險部分。
2.組織學生深入探究、提出并討論問題。
學生可能提出的問題:
①開頭的自然環(huán)境描寫的作用。
②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?
③我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
3.朗讀品味:
①“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”
朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
②想象“我”在石梁上的心理,說一說。
③“我”在脫險前后有哭了兩次,哭時的情感一樣嗎?
④學生表演父子對話,品味人物語言。(體會以鼓勵為主,并教給方法的良苦用心)
三.結(jié)合體驗,品味人生
小組討論,全班交流:
1.一個中國父親遇到這種情況,他會怎樣做?
2.假如你就是文中的“我”,孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?下來后,你最想說的話是什么?。
四.拓展練習,積累語言
從“讀一讀,寫一寫”中選用五個以上的詞, 以“逆境”為話題,說一段話。
布置作業(yè) :
課外練筆:《在懸崖面前》
教后記:
鄂教版八年級語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》 篇14
走一步,再走一步
教材分析:
《走一步,再走一步》是九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第二篇講讀課文。本單元的課文以人生為話題,課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這樣的課文,將引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體味人生,關(guān)愛生命。
本課是美國作家莫頓·亨特在65歲時回憶自己童年時期一次“脫險”經(jīng)歷的文章,學習這篇課文重在引導學生體會“走一步,再走一步”的含義,從中感悟出蘊含著的生活哲理,同時注意培養(yǎng)學生朗讀課文的能力,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。
教學目標:
①、正確地朗讀課文,復述故事情節(jié)。
②、理解重點語句含義,感悟人生哲理。
教學重點:
結(jié)合生活實際,理解本文蘊含的哲理
教學難點:
理解重點語句,體會蘊含的哲理。
教學亮點:
讓學生也成為課程資源的開發(fā)者,不要讓教師教的思路代替學生學的思路,做到以學為主,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
教學設計:
一、 導入新課:
偉大的波蘭物理學家居里夫人曾說過“生活對于任何一個人都非易事”是的我們在生活中常常會遇到這樣那樣意想不到的困難,正所謂“天有不測風云,人有旦夕禍福”。那么,當我們遇到各種困難的時候,我們應該怎么辦呢?今天,就讓我們共同走進美國著名作家莫頓•亨特的一篇文章《走一步,再走一步》,讓我們從他的脫險經(jīng)歷中去尋求啟示吧。
二、 整體感知
1、 默談課文,然后說說作者是如何遇的險又怎樣脫的險?
2、 從文中找出有關(guān)語句,看看這次脫險對作者有什么啟示。
三、 精彩賞析
1、 跳讀課文,找出你喜歡的句子,用心讀一讀然后向同學說出你喜歡的理由。
2、 對于文中出現(xiàn)的幾個人物,你喜歡誰?不喜歡哪一個?請面對作品人物說說自己的心里話。
3、 你的周圍有和文中人物類似的人嗎,請舉例來說一說。
四、 拓展延深
結(jié)合自己的生活體驗,談一下學習這篇文章的感想。
五、 鞏固練習:
對文中出現(xiàn)的重要的詞語讀一讀,寫一寫自己喜歡的句子積累下來。
六、 課堂小結(jié):
通過本課的學習,我們熟悉了本文敘述的故事,也理解了文章的主旨:面對困難,只要不畏懼,勇敢地邁出第一步,再走一步,困難終會克服,我們終會勝利。
一句古語說得好“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”人的一生少不了經(jīng)受挫折與困難,但也正是在戰(zhàn)勝挫折克服困難的經(jīng)歷中我們的人生才變得充實而有意義。正像歌中所唱“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹”讓我們面對困難,鼓起勇氣,大聲地對自己說一遍“走一步,再走一步”。
請把這句話也送給你身邊面臨困難正在彷徨的人。