第24課《散文詩兩首》學案（精選7篇）

第24課《散文詩兩首》學案 篇1

　　教師寄語：親情是人間最偉大的情感。感受親情，有如沐浴在春日的陽光下。

　　學習目標：

　　①指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　�、隗w驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　一、自主學習

　　1、預習安排：

　�、俨�字典解決生字詞，寫在下面；熟讀課文；

　　②以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。

　�、坶喿x冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

　　2這兩首詩分別表達詩人怎樣的感情?

　　二、合作探究

　　1、閱讀第一首詩

　　① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

　�、� “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

　�、� “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　�、� “我”和媽媽各是什么性格?

　　2、閱讀第二首詩

　　① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

　　② 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

　　③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

　�、� 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船，并以

　　三、拓展交流

　　1、學習這兩首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　四、達標檢測

　�。ㄒ唬┗�礎知識

　　1.《金色花》作者是________（國名）文學家________（姓名）�！逗扇~  母親》的作者是我國現代詩人、女作家________，原名________，選自________。該詩人的代表作還有________、________等。

　　2.下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是[　　　 ]

　　a、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作

　　b、你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的

　　c、將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方

　　d、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響

　　3.《金色花》結尾 “媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現母愛的？

　　________________________________________

　　4.《荷葉 母親》的結尾 “母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？

　　________________________________________

　　二、能力提高：

　　1.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　________________________________________

　　2.課文所選兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，參照這種寫法，寫一段話或一首詩，表達對父母的愛。

　　________________________________________

　　________________________________________

　　________________________________________

　　三、開放探究

　　1.任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但是只要經過四步中間聯想（每個聯想都是很自然的），就可以從“木質”聯想到“皮球”：木質—樹林，樹林—田野，田野—足球場，足球場—皮球。

　　請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

　　房子→（　�。�，（　　）→（　�。�，（　�。�→（　�。�，（　�。�→茶

　　月亮→（　　），（　�。�→（　�。�，（　�。�→（　�。�，（　　）→花

　　2.仿照示例，發揮你的聯想和想像，完成下邊的練習。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　�。�1）冬天像________

　�。�2）老師的話像________

　　（3）淋成落湯雞的我，感覺好像________

　　3.閱讀冰心的《繁星》完成下列問題：

　　嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

　　(1)這首詩所用的修辭手法有________、________。

　　(2)詩中用________、________、________三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

　　(3)這首詩作者的寫作目的是什么？

　　________________________________________

　　(4)對這首詩的賞析，不恰當的一項是[　　　 ]

　　a、詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

　　b、詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

　　c、“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

　　d、這首詩共三段，句式結構基本相同

　　參考答案

　　達標檢測

　　一1.印度　 泰戈爾　 冰心　 謝婉瑩　 《繁星》　 《春水》　 《寄小讀者》

　　2.d

　　3.上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現的是母親的擔心和對孩子的疼愛。

　　4.簡單幾筆點明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠辍卑抵溉松�路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人 

　　二、能力提高

　　1.孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點事。

　　因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　2.略

　　三、開放探究

　　1.房子——主人  主人——客人  客人——喝水  喝水——茶  月亮——太陽  太陽——大地  大地——花園  花園——花。

　　2.（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　3.(1)排比　 擬人

　　(2)發展　 貢獻　 犧牲

　　(3)鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。

　　(4)c（“芽兒”、“花兒”、“果兒”是青年的象征）

第24課《散文詩兩首》學案 篇2

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。

　　過程與方法

　　在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質疑討論的方法學習。

　　情感、態度與價值觀

　　在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。

　　重點

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　難點

　　體會散文詩的寫作特色。

　　誦讀法;自主、合作、探究法。

　　1.歌曲《燭光里的媽媽》。

　　2.作者冰心的簡介。

　　3.課文錄音。

　　4.歌曲《世上只有媽媽好》。

　　5.制成PPT演示文稿。

　　2課時

　　唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩--《金色花》。

　　泰戈爾(1861～1941)，印度詩人、作家、藝術家和社會活動家。獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

　　1.學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

　　例句：

　　(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?”(孩子的調皮、快樂)

　　(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念)

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

　　(4)“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　2.小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

　　3.齊讀，再次感受語言美。

　　1.《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

　　2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?

　　孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。

　　母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

　　4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

　　5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。

　　第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場面。

　　母親禱告時，悄悄開花散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。

　　《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

　　1.富有童趣。

　　《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢?“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。

　　2.清新雋永。

　　縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現了作品的主旨。

　　3.意蘊深刻。

　　《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發，認為這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

　　三次嬉戲母親孩子(金色花--圣樹)禱告散發香氣讀書投影書頁拿燈(去牛棚)恢復原形純真的母子之愛

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，在中外文學，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續學習一篇關于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。

　　冰心(1900～1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

　　1.老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

　　這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。

　　2.理清結構層次。

　　文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　1.園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法?有什么作用?

　　襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　2.文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?

　　紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

　　3.作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　一看紅蓮

　　心情：煩悶

　　環境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開滿亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

　　二看紅蓮

　　心情：不適意徘徊

　　環境：雷聲作了雨愈下愈大

　　紅蓮：左右攲斜無依無靠

　　三看紅蓮

　　心情：不寧的心緒散盡感動

　　環境：雨肆意地下著

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動

　　由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾，升華主題。

　　4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?

　　學生回答(花瓣凋零、枯萎;被風吹倒了，壓斷了)

　　是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。

　　品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。

　　5.你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

　　母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

　　6.文章結尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

　　運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

　　“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志，升華主題。

　　第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

　　第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。

　　第三部分(第8、9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。

　　《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發了對母愛由衷的感激和贊美之情。

　　荷葉母親

　　寄寓→

　　荷葉―→母親

　　(無畏遮蔽)聯想(無私愛護)

　　紅蓮―→“我”

　　象征→

　　心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

　　本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

第24課《散文詩兩首》學案 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重難點】

　　1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時(《金色花》)

　　一、預習課文：

　　1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

　　禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。

　　并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長在同一個莖上。

　　花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　攲斜(qīxié)：傾斜、歪斜。

　　慈憐(cílián)：愛憐。

　　蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

　　2、思考課后“研討與練習”。

　　二、導入課文：

　　1、導語設計：

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛?今天，我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

　　2、作家簡介：

　　泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。

　　他與黎巴嫩詩人紀•哈•紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

　　2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　3、思考：

　　(1)這首詩寫了什么事?表現了什么?

　　(這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

　　(2)為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因為孩子沐浴著母愛)(想到變成一朵金色花。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　2、三次嬉戲具體指什么?

　　(三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣;讀書，投影書頁;拿燈去牛棚，恢復原形。)

　　3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　五、體驗反思：

　　1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

　　2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　六、課堂小結：

　　《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯想和想象在詩歌中的作用。

　　七、布置作業：

　　1、背誦課文，進行朗誦比賽。

　　2、抄寫課文詞語。

　　3、選作基礎訓練作業。

　　第二課時(《荷葉母親》)

　　一、復習檢查：

　　背誦課文。

　　二、導入新課、簡介作者：

　　“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

　　冰心(10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀老人”�，F代詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

　　2、學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。

　　(要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想象，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。)

　　3、思考：這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內容?由此你聯想到了什么?

　　(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

　　(三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)

　　2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

　　(把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)

　　3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

　　(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。)

　　五、體驗反思：

　　在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么?

　　(人生的風雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。)

　　六、課堂小結：

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童;母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的藍本。

　　七、布置作業：

　　1、背誦課文。

　　2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　3、仿課文寫法(借助具體形象抒發對母親的愛)寫一篇隨筆。

　　4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

　　板書設計：

　　《金色花》

　　泰戈爾

　　在媽媽身邊幸福、快樂

　　孩子的純潔、可愛

　　母愛的光輝

　　對母親的愛

　　溫馨、快樂

　　媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣

　　讀書投影書頁

　　拿燈去牛棚恢復原形

　　《荷葉母親》

　　冰心

　　借景抒情

　　景情

　　情景交融

　　雷雨到來之前的紅蓮煩悶

　　雨打紅蓮不適意

　　荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

　　聯想

　　母親無私愛護子女

第24課《散文詩兩首》學案 篇4

　　教學目標：

　　1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

　　2、體會詩歌的內容。

　　3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

　　教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

　　一、導語：

　　一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

　　1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？

　　著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾

　　冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

　　二、的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉 母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

　　三、詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）

　　金色花——荷葉 母親

　　四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？

　　對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

　　五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）

　　兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？

　　金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

　　荷葉 母親 ——溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。

　　六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

　　喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？

　　金色花：

　　1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。

　　2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

　　3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。

　　4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

　　5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

　　6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

　　7、------（自己再談）

　　荷葉 母親

　　1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

　　2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？

　　讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

　　寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

　　心情：煩悶

　　環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

　　紅蓮：開滿 亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么��？請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

　　一起讀一下二看紅蓮 。

　　環境：雷聲作了 雨越下越大

　　心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

　　三看紅蓮

　　環境：雨肆意地下著

　　紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

　　心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？

　　母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人�。┤松�的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

　　無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很溫馨，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和荷葉上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？

　　以下兩題任選一道，討論。

　　1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。

　　2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現對父母的愛。

　　泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇當你懂得講話時

　　我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”

第24課《散文詩兩首》學案 篇5

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。

　　過程與方法

　　在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質疑討論的方法學習。

　　情感、態度與價值觀

　　在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。

　　重點

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　難點

　　體會散文詩的寫作特色。

　　誦讀法；自主、合作、探究法。

　　1.歌曲《燭光里的媽媽》。

　　2.作者冰心的簡介。

　　3.課文錄音。

　　4.歌曲《世上只有媽媽好》。

　　5.制成PPT演示文稿。

　　2課時

　　唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩--《金色花》。

　　泰戈爾(1861～1941)，印度詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

　　1.學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

　　例句：

　　(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”(孩子的調皮、快樂)

　　(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母親的焦急惦念)

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

　　(4)“‘我不告訴你，媽媽�！�這就是你同我那時所要說的話了�！�(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　2.小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

　　3.齊讀，再次感受語言美。

　　1.《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？

　　三次嬉戲：

　　母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

　　2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

　　孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。

　　母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

　　4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

　　5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。

　　第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場面。

　　母親禱告時，悄悄開花散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。

　　《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

　　1.富有童趣。

　　《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。

　　2.清新雋永。

　　縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現了作品的主旨。

　　3.意蘊深刻。

　　《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發，認為這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

　　三次嬉戲母親孩子（金色花--圣樹）禱告散發香氣讀書投影書頁拿燈（去牛棚）恢復原形純真的母子之愛

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，在中外文學，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續學習一篇關于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。

　　冰心(1900～1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

　　1.老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

　　這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。

　　2.理清結構層次。

　　文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　1.園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法？有什么作用？

　　襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　2.文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　　紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

　　3.作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

　　一看紅蓮

　　心情：煩悶

　　環境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開滿亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

　　二看紅蓮

　　心情：不適意徘徊

　　環境：雷聲作了雨愈下愈大

　　紅蓮：左右攲斜無依無靠

　　三看紅蓮

　　心情：不寧的心緒散盡感動

　　環境：雨肆意地下著

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動

　　由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾，升華主題。

　　4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？

　　學生回答(花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了)

　　是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。

　　品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。

　　5.你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？

　　母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　6.文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

　　運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

　　“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志，升華主題。

　　第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

　　第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。

　　第三部分(第8、9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。

　　《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發了對母愛由衷的感激和贊美之情。

　　荷葉母親

　　寄寓→

　　荷葉―→母親

　　(無畏遮蔽)聯想(無私愛護)

　　紅蓮―→“我”

　　象征→

　　心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

　　本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

第24課《散文詩兩首》學案 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重難點】

　　1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時（《金色花》）

　　一、預習課文：

　　1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

　　禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。

　　并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長在同一個莖上。

　　花瑞(huāruì)：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　攲斜（qīxié）：傾斜、歪斜。

　　慈憐(cílián)：愛憐。

　　蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽；庇蔭。

　　2、思考課后“研討與練習”。

　　二、導入課文：

　　1、導語設計：

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

　　2、作家簡介：

　　泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。

　　他與黎巴嫩詩人紀•哈•紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

　　2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　3、思考：

　　(1)這首詩寫了什么事？表現了什么？

　　(這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

　　(2)為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？“我”是怎樣回報母愛的呢？(因為孩子沐浴著母愛)(想到變成一朵金色花。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　2、三次嬉戲具體指什么？

　　(三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復原形。)

　　3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　五、體驗反思：

　　1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。

　　(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

　　2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　六、課堂小結：

　　《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯想和想象在詩歌中的作用。

　　七、布置作業：

　　1、背誦課文，進行朗誦比賽。

　　2、抄寫課文詞語。

　　3、選作基礎訓練作業。

　　第二課時（《荷葉母親》）

　　一、復習檢查：

　　背誦課文。

　　二、導入新課、簡介作者：

　　“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

　　冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀老人”�，F代詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

　　2、學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。

　　(要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想象，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。)

　　3、思考：這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？

　　(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

　�。ㄈ�看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）

　　2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解。

　　(把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)

　　3、“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么？體會這句思想感情。

　　(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。)

　　五、體驗反思：

　　在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？

　　(人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。)

　　六、課堂小結：

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的藍本。

　　七、布置作業：

　　1、背誦課文。

　　2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　3、仿課文寫法(借助具體形象抒發對母親的愛)寫一篇隨筆。

　　4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

　　板書設計：

　　《金色花》

　　泰戈爾

　　在媽媽身邊幸福、快樂

　　孩子的純潔、可愛

　　母愛的光輝

　　對母親的愛

　　溫馨、快樂

　　媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣

　　讀書投影書頁

　　拿燈去牛棚恢復原形

　　《荷葉母親》

　　冰心

　　借景抒情

　　景情

　　情景交融

　　雷雨到來之前的紅蓮煩悶

　　雨打紅蓮不適意

　　荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

　　聯想

　　母親無私愛護子女

第24課《散文詩兩首》學案 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

　　2、學習以物喻人的寫法。

　　3、培養學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。

　　過程與方法：

　　自主合作探究

　　情感態度與價值觀：

　　體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

　　教學重點：

　　反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。

　　教學難點：

　　把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

　　課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　課首三分鐘說話訓練

　　一、導入

　　二、研讀《金色花》

　　1、介紹作者、金色花

　　•泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家.一生創作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎.

　　•金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

　　2、初讀感知

　　1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢?

　　這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。

　　我從詩中讀到了一個_______的媽媽。

　　3、品讀詩歌

　　仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。

　　文中的母子情是怎樣表現出來的?

　　4、寫法研討

　　這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

　　5、小結

　　三、共同學習《荷葉母親》

　　1、導入

　　2、作者介紹、文體

　　冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。

　　3、檢測字詞

　　4、整體感知

　　聽讀課文后的直接感受是什么?

　　5、合作研討

　　文中寫了幾次看紅蓮，當時的環境、心情、紅蓮的樣子?

　　6、品讀文章

　　找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!

　　7、拓展練習

　　發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

　　例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。

　　8、小結

　　四、作業

　　借助一種形象寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。

　　板書設計：

　　散文詩兩首

　　金色花

　　泰戈爾

　　三次嬉戲----------母子情

　　荷葉母親

　　冰心