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散文詩(shī)兩首七年級(jí)上冊(cè)教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-19

散文詩(shī)兩首七年級(jí)上冊(cè)教案(精選5篇)

散文詩(shī)兩首七年級(jí)上冊(cè)教案 篇1

  一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本:

  1、給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。

  并蒂:兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。

  菡萏(hàndàn):荷花。

  徘徊(páihuái):在一個(gè)地方來(lái)回地走。

  欹斜(qī):傾斜。

  蔭蔽:遮蔽。

  2、作者簡(jiǎn)介

  冰心(1900—1999),原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題。

  二、閱讀課文.合作與探究

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑、討論,師生共同解決問(wèn)題。:

  (一)詩(shī)文朗誦

  1、聽(tīng)課文錄音。(閉上眼睛,靜心去聽(tīng),注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感。)

  2、學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行,互讀互聽(tīng),共同提高。)

  3、有感情的朗讀課文。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀,其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。)

  (二)整體感知

  一首詩(shī)就像是一幅畫(huà),這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

  交流點(diǎn)撥:風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà);圖畫(huà)中包含了紅蓮、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛(ài)。因此,要讀出感情,語(yǔ)速要稍慢,讀出溫馨和深情。

  (三)深層探究

  1、作者看了幾次紅蓮?其心情發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

  交流點(diǎn)撥:三看紅蓮:雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

  三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

  “煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?

  “不適意”的原因是雷雨越下越大,紅蓮被打得左右攲斜,“我”無(wú)法可想。

  “不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。

  作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。花本無(wú)情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情(由景及情,情景交融)。

  小結(jié):將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉,為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫(xiě)母親是抒情,寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景交融的藝術(shù)境界。

  2、“那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么?

  交流點(diǎn)撥:象征著在母親的保護(hù)傘下,一切的困難阻礙只不過(guò)是如此脆弱的水珠而已。

  3、作者寫(xiě)“荷花”是為了寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)“荷葉”又是為了寫(xiě)誰(shuí)?這樣寫(xiě)有何作用?

  寫(xiě)“荷花”是為了寫(xiě)我,寫(xiě)“荷葉”是為了寫(xiě)母親,達(dá)到“我”是風(fēng)打雨擺的荷花,而母親是替荷花擋風(fēng)雨的荷葉的境界

  4、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起?課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?

  交流點(diǎn)撥:(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的.情景,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想:“我”是風(fēng)吹雨打下的荷花,而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”,寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親,既充滿(mǎn)了愛(ài)意,又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

  (2)紅蓮是全文著力描寫(xiě)的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起,重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。

  (3)在寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前,作者先將九年前與祖父的賞蓮寫(xiě)出,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。

  5、結(jié)尾一段“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的感情?有什么作用?

  交流點(diǎn)撥:荷花是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊,偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的,“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的。結(jié)尾直抒胸臆,卒章顯志。

  6、這是一篇借景抒情的美文,試著從寫(xiě)景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。

  交流點(diǎn)撥:文章美在三處:意識(shí)場(chǎng)景美,描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景。二是意境美,作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。三是情感美,母親是純潔的,總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力量;母親是無(wú)私的,她將永遠(yuǎn)罩臨著你,伴隨你一生。

  課堂小結(jié)

  母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力,母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)。母愛(ài)是人世間最崇高、最美好的感情,也是古今文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。

  各抒己見(jiàn)

  找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段,分析體會(huì)其中的情感

  1母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽?這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?

  明確:點(diǎn)明主旨,深化中心(母愛(ài)的偉大、無(wú)私、勇敢。)心中的雨點(diǎn):象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難

  寫(xiě)法指導(dǎo):

  1、借物抒情

  荷葉護(hù)紅蓮,情真境實(shí)

  2、前后照應(yīng)

  首段“兩缸蓮花”一紅一白,后文都有交代。

  課堂小結(jié)

  這篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文借雨中看紅蓮時(shí)一幅幅生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題。作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好藍(lán)本。

散文詩(shī)兩首七年級(jí)上冊(cè)教案 篇2

  1、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫(xiě)作方法。

  2、品味文章的精美語(yǔ)言,體會(huì)文中濃濃的母子情。

  3、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法,賞析本文精美的語(yǔ)言。

  3、教學(xué)用具

  多媒體設(shè)備

  4、標(biāo)簽

  教學(xué)過(guò)程

  新課導(dǎo)入

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):

  曾有一部電影,平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí);曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來(lái)聽(tīng)一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛(ài)我一次》的主題歌。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽?zhuān)诤⒆拥腵心目中,媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。

散文詩(shī)兩首七年級(jí)上冊(cè)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、過(guò)程與方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,提高朗讀和鑒賞能力。

  2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,唐代大詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首千古傳誦,歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌——《游子呤》,下面讓我們集體背誦這首詩(shī)——“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”今天,就讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首歌頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)——《金色花》《荷葉母親》(板書(shū)課題)

  二、交流資料

  1、大屏幕展示泰戈?duì)枴⒈漠?huà)像及其概況。

  2、泰戈?duì)枺?861-1941):印度著名作家,詩(shī)人,社會(huì)活動(dòng)家。其主要作品有散文詩(shī)集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等,小說(shuō)《沉船》、《小沙子》等,泰戈?duì)栍妹霞永膶?xiě)作,1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國(guó)歌。

  3、冰心(1900—1999):原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名的散文家,小說(shuō)家、詩(shī)人,兒童文學(xué)作家,主要著作有小說(shuō)《斯人獨(dú)憔悴》、《超人》等,詩(shī)集《繁星》、《春水》,散文集《寄小讀者》等。

  三、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、教師播放《魯冰花》背景音樂(lè),并范讀課文。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  多媒體顯示:

  衍(yǎn)匿笑(nì)沐浴(mù)禱告(dǎo)

  并蒂(dì)菡萏(hàn)(dàn)欹斜(qī)徘徊(pái)(huái)

  4、教師指點(diǎn),學(xué)生朗讀。

  5、組織朗讀競(jìng)賽。

  把全班分成男生、女生兩大組,組織一場(chǎng)男、女生朗讀競(jìng)賽。可分為集體朗讀競(jìng)賽和個(gè)人朗讀競(jìng)賽。

  四、再讀課文,研討內(nèi)容

  〈一〉大屏幕顯示研討問(wèn)題。

  1、《金色花》中“我”為什么想變成一朵金色花?為什么要向媽媽保密?

  2、《荷葉母親》一文作者重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?并對(duì)此產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?抒發(fā)了怎樣的.思想感情。

  〈二〉學(xué)生分組討論交流。

  〈三〉教師點(diǎn)撥:

  1、《金色花》看孩子為媽媽做了什么,就可以理解他的心愿。孩子總是想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。

  孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,瞞著媽媽。

  2、《荷葉母親》重點(diǎn)寫(xiě)自家院中雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的情景。此情此景,觸動(dòng)了作者,產(chǎn)生了聯(lián)想,“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)“我”,寫(xiě)“荷葉”是為了寫(xiě)母親,既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意,又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),溫馨感人。

  五、選讀課文,揣摩感情

  學(xué)生選讀課文,品讀關(guān)鍵語(yǔ)句,進(jìn)行圈點(diǎn)批注,揣摩人物的思想感情。

  示例一:“你到哪里去了,你這壞孩子?”

  上文說(shuō),媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想見(jiàn),不見(jiàn)了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心理,肯定與時(shí)俱增,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。語(yǔ)句抒發(fā)了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)憐,責(zé)怪之情。

  示例二:“我不告訴你,媽媽。”

  這句是對(duì)孩子的語(yǔ)言描寫(xiě),表現(xiàn)了孩子的調(diào)皮,撒嬌。

  示例三:母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

  紅蓮是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊,偉大無(wú)窮。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

  六、比較分析,品味特色

  大屏幕顯示:這兩首散文詩(shī)在歌頌?zāi)笎?ài)方面有什么異同點(diǎn)?

  1、相同點(diǎn):兩文都借助一種具體的形象,歌頌?zāi)笎?ài)。《金色花》借助金色花,《荷葉母親》則借助荷葉來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)。

  2、不同點(diǎn):

  (1)《金色花》一詩(shī)通過(guò)“我”想變成金色花為媽媽做點(diǎn)事來(lái)表現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào),間接地歌頌了母愛(ài)的偉大、無(wú)私。

  (2)《荷葉母親》一文通過(guò)描寫(xiě)雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的情景直接歌頌了母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

  七、創(chuàng)意表達(dá),升華感情

  〈一〉大屏幕顯示:

  沐浴在濃濃的母愛(ài)中,我們幸福而陶醉,請(qǐng)從下面兩種句式中任選一種進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感恩之情吧。

  1、假如我變成了,我要。

  2、荷葉,我想對(duì)你說(shuō):。

  〈二〉學(xué)生準(zhǔn)備,相互交流,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  八、課堂總結(jié)

  1、《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來(lái)表現(xiàn)母子親情的散文詩(shī),全詩(shī)想象豐富,新奇而美妙,抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象,給我們留下鮮活而深刻的印象。

  《荷葉母親》借景寫(xiě)人,托物言情,花本無(wú)情人有情,以花喻人,極其自然地歌頌了母親的愛(ài),母女的情,語(yǔ)言質(zhì)樸,富有生活氣息。

  燦爛的金色花,輕盈的荷葉承載著濃濃的親情。同學(xué)們,沐浴在母愛(ài)中的我們?cè)撨x擇什么來(lái)寄托純真的母愛(ài)呢?

  2、再次播放《魯冰花》背景音樂(lè),學(xué)生齊背《金色花》、《荷葉母親》。

  九、布置作業(yè)

  課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,泰戈?duì)柕摹缎略录贰讹w鳥(niǎo)集》,吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

散文詩(shī)兩首七年級(jí)上冊(cè)教案 篇4

  一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本:

  1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。

  嗅(xiù):聞(氣味)。

  《羅摩衍(móyǎn)那》:印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

  匿笑(nì):匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷偷地笑。

  禱告(dǎo):向神祈求保佑。

  沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

  2、作者簡(jiǎn)介

  泰戈?duì)枺河《茸骷摇⒃?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。

  3、文體知識(shí)

  散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。

  二、閱讀課文.合作與探究

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑、討論,師生共同解決問(wèn)題。:

  (一)詩(shī)文朗誦

  深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。

  交流點(diǎn)撥:示例:1.假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))

  2、你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)

  3、“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜)

  4、“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

  (二)整體感知

  1、頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花,與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢?

  請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候,我就”說(shuō)一說(shuō)。

  示例:當(dāng)媽媽做禱告時(shí),我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

  交流點(diǎn)撥:當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí),我就將影子投在書(shū)頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力。)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。

  2、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子和一個(gè)的媽媽”的句式來(lái)回答。

  示例:我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

  交流點(diǎn)撥:我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子,一位溫柔善良的`媽媽。

  我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

  我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,一位愛(ài)孩子的媽媽。

  我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

  我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

  3、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

  交流點(diǎn)撥:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

  4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘你到哪里去了,你這壞孩子?’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。”幾句話(huà)的理解。

  交流點(diǎn)撥:“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上;“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

散文詩(shī)兩首七年級(jí)上冊(cè)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  了解兩文中感人至深的親情,指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情

  朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  過(guò)程和方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  道德、情感、價(jià)值觀:

  體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,把握詩(shī)歌托物言志的寫(xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)涵的思想感情。

  教學(xué)方法:

  1、朗讀教學(xué)法。借助讀傳情,活現(xiàn)作品情感。

  2、采用詩(shī)歌五步教學(xué)法:知詩(shī)---說(shuō)詩(shī)---想詩(shī)---悟詩(shī)--品詩(shī)

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題,寫(xiě)一段話(huà),準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

  教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  《金色花》

  《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題,說(shuō)一段話(huà)。(學(xué)生略思考后,2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

  檢查生字詞(可用大屏幕投影)

  2、朗讀課文

  教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

  (過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。

  學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  3、教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)

  例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

  例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

  感知課文內(nèi)容

  4、[教師導(dǎo)學(xué)]

  這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

  5、[合作探究]

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。

  ①“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的.?

  ②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

  ③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

  ④“我”和媽媽各是什么性格?

  學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流

  6、體驗(yàn)反思

  (過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

  (過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

  學(xué)生朗讀課文

  7、作業(yè)

  背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。

  8、小結(jié)

  《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  第二課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,疏通字詞,了解作者,并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》,渲染氣氛。

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事導(dǎo)入,聆聽(tīng)母愛(ài)

  1976年7月28日深夜,唐山,在一間溫馨的小屋里,年青的母親正在縫補(bǔ)衣服,九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然,一陣地動(dòng)山搖,一聲巨響過(guò)后,房屋垮塌了,母子倆被埋入廢墟中。所幸的是,房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái),他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重,只能等待救援。三天過(guò)去了,由于嚴(yán)重脫水,母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了,這時(shí)候,她摸索著將身邊的縫衣針,毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨,救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板,那是一幅怎樣的景象啊,孩子臉色紅潤(rùn),寧?kù)o而安詳,在早已死去的母親懷里,睡得正香。在他的嘴里,還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

  母愛(ài)是偉大的,很多文學(xué)作品都對(duì)母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫(xiě)得好,“有媽的孩子像塊寶……。”,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》,一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,感知母愛(ài)

  1、走近作者,了解冰心。

  師:冰心,大家熟悉嗎?

  生(介紹冰心):冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書(shū)》《山中雜記》《再寄小讀者》。

  師補(bǔ)充:看來(lái),同學(xué)們都是有心人,課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面:母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章,猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星,簡(jiǎn)單清澈,讓人心醉,而后在胸中留下一些美好的情思,余韻悠長(zhǎng)。

  2、范讀課文。

  師:《荷葉母親》就是這樣的一篇美文,她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容,又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀,下面聽(tīng)老師朗讀課文,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,請(qǐng)大家做好三件事:①勾畫(huà)出本課生疏的字詞。②注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。

  3、積累生字難詞。

  師:在聽(tīng)讀的過(guò)程中,有沒(méi)有難以理解的生字詞?查一下工具書(shū),對(duì)照注解,同桌之間討論一下。

  生(學(xué)習(xí)理解):并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞:吉祥的。菡萏(hàndàn):荷花,本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái):在一個(gè)地方來(lái)回的走。

  欹(qī):傾斜。蔭蔽:遮蔽。花瑞:花開(kāi)的好預(yù)兆。蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意:舒適。亭亭:①形容高聳;②形容人或花木美好,同“婷婷”。

  遮攔:zhē遮擋,阻擋。

  4、自由朗讀,整體感知

  師:聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍,大家想不想也來(lái)美美地讀一讀,請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。

  (生讀課文。)

  師:讀完全文,你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫(xiě)荷葉,還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對(duì)母愛(ài)的贊美。)

  三、研讀賞析,品味母愛(ài)

  1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段,品味情感。

  ①“我心中深深地受了感動(dòng)——”

  師:作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的,找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子,或者說(shuō),找到“過(guò)渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)——”)

  師:作者為什么而感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。)

  師:荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn),打得左右欹斜。)

  師:荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,慢慢地傾側(cè)了下來(lái),正覆蓋在紅蓮上面。)

  師:作者怎樣描寫(xiě)荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?

  (“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)

  師:我們品讀語(yǔ)段,就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ),飽含感情的語(yǔ)句,或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà),讀出輕重。

  (學(xué)生朗讀此句,讀出輕重的處理。)

  師:作者看到這一幕,感情有了怎樣的變化?

  (“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動(dòng)”。

  師:作者被誰(shuí)感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)它?

  (荷葉“勇敢慈憐”。)

  師:“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜,它常常用來(lái)形容人還是物?(人)形容哪一類(lèi)人?(母親)

  師:梳理一下,在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中,作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

  師小結(jié)過(guò)渡:繁雜的雨聲,濃陰的天,感到煩悶;白蓮凋謝,紅蓮?fù)ねぃε录t蓮也遭受白蓮的命運(yùn),不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜,無(wú)法可想;紅蓮被荷葉保護(hù),不寧的心緒散盡,深深地受了感動(dòng)。

  ②“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”

  師:此時(shí),作者剛好依偎在母親身邊,于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛(ài)子女)

  文章寫(xiě)到這里,你覺(jué)得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了?(母親)

  師:課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)

  師:一起來(lái)朗讀一下最后一段。

  生讀:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”

  師:讀冰心的文章要有水一樣的柔情,要用溫婉的語(yǔ)調(diào),要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。(范讀后學(xué)生再讀。)

  師:誰(shuí)能對(duì)這段話(huà)進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭,一種是比喻,把母親比作荷葉,把“我”比作紅蓮,寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn),語(yǔ)調(diào)也非常好。)

  師:嗯,用了比喻,反問(wèn)的修辭,寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章,就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字,直抒胸臆。你們看,母親啊——這是呼告(旁批)。還有——你是荷葉,我是紅蓮,這里人稱(chēng)變化了,直接抒情。

  師:“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難,磨難。)

  師:對(duì)了,自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的,有形的,“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水,成績(jī)考砸后的憂(yōu)傷,同學(xué)之間的摩擦……)

  師:“蔭蔽”是什么意思?(母親對(duì)我們的呵護(hù),幫助,鼓勵(lì),支持……)

  師:當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候,我們的母親就給我們呵護(hù),幫助,鼓勵(lì),支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎?

  (生講述:雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……)

  2、品味文章寫(xiě)作的妙處。

  ①文章最后一段話(huà)其實(shí)是全文的文眼,全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)

  ②歸納文章的中心思想。

  師:作者通過(guò)寫(xiě)荷葉護(hù)紅蓮,自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),從而抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ):這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫(xiě)作方法,就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),志向,則叫做“托物言志”,如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。

  另外,作者把荷葉比作母親,把紅蓮比作我,這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。

  思考一下:這種“借物喻人”的寫(xiě)法,在文章的前面,有沒(méi)有鋪墊?(祖父的話(huà):“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候,正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻(gè)姊妹。大家都?xì)g喜,說(shuō)是應(yīng)了花瑞。”)對(duì)了,前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親,紅蓮喻我”做下了鋪墊,形成完美的“前后照應(yīng)”。

  四、感情朗讀,頌揚(yáng)母愛(ài)。

  師:這篇文章文辭兼美,情意濃濃。讓我們感受到:母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶,是夏日的一絲涼風(fēng),是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文,大家想不想和著音樂(lè),懷著對(duì)母親的敬意,再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中,把你認(rèn)為最感人得句子,多讀幾遍,讀出母愛(ài)的味道。并試著背誦課文6——9自然段。

  (播放背景音樂(lè)《母親》,學(xué)生誦讀課文,抽生朗讀并點(diǎn)評(píng))

  五、拓展延伸,抒寫(xiě)母愛(ài)

  師:大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我們,生活中的母親又何嘗不是這樣,也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地,歌唱家閻維文在《母親》中唱到:“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……”

  是啊,母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,無(wú)論是一次回眸,還是一個(gè)撫摸,每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中,發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆,模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。如:母親啊,你是____,我是____。四人為一組,比比看誰(shuí)想像最豐富,寫(xiě)的最好最美。

  學(xué)生討論,抒寫(xiě),展示。

  母親啊,你是港灣,我是小舟,除了你,誰(shuí)是我避風(fēng)的地方?

  母親啊,你是雨露,我是禾苗,除了你,誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈?

  母親啊,你是大地,我是種子,除了你,誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)?)

  師:大家寫(xiě)得都很好,再認(rèn)真修改一下,就成了一首小詩(shī),把它送給你的母親,她肯定會(huì)樂(lè)開(kāi)花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H,我正在付出母愛(ài),同時(shí),我也是一個(gè)女兒,我還在享受著濃濃的母愛(ài)。

  六、課堂小結(jié),珍藏母愛(ài)

  母愛(ài)是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童,冰心的《荷葉母親》,晶瑩璀璨,耐人尋味。同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你想對(duì)你的母親說(shuō)什么?(謝謝!媽媽?zhuān)阈量嗔耍寢專(zhuān)覑?ài)你!)

  其實(shí),一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情,老師提一個(gè)小小的建議:讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間,懷著一顆感恩的心,回到家,幫母親洗洗腳,刷刷碗,拖拖地,再陪母親散散步,說(shuō)說(shuō)話(huà),聊聊天,以我們的寸草心,略報(bào)三春暉吧!

  最后,讓我們一起表達(dá)我們的祝愿:祝我們的母親,祝天下所有的母親平安,幸福!

  七、布置作業(yè)

  1、背誦課文,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

  2、認(rèn)真修改課堂練筆,寫(xiě)成一首小詩(shī)送給母親。

  3、課外閱讀《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

散文詩(shī)兩首七年級(jí)上冊(cè)教案(精選5篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    一、教學(xué)目標(biāo)1、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)其節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn);2、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)聯(lián)想和想像,了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。領(lǐng)會(huì)重要詩(shī)句的含義。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)《理想》導(dǎo)學(xué)案人教版(通用15篇)

    《理想》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨及主要句子的含義。③樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗教學(xué)重點(diǎn)①朗讀訓(xùn)練。②理解詩(shī)歌的主旨。③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)《“伐無(wú)道,誅暴秦”》導(dǎo)學(xué)案(通用2篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面:要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有:秦朝的暴政;大澤鄉(xiāng)起義;張楚政權(quán);巨鹿之戰(zhàn);楚漢之爭(zhēng)。能力方面:通過(guò)本課的講解,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集成語(yǔ)典故的方法,積累成語(yǔ)故事。...

  • 初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《論語(yǔ)十則》教學(xué)案例分析(通用16篇)

    一、導(dǎo)言 初中階段,文言文教學(xué)到底應(yīng)該如何教?是不是都按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)《為學(xué)》教案(精選16篇)

    重點(diǎn):進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。難點(diǎn):學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)要點(diǎn):通過(guò)自學(xué)解決字詞,教師提示個(gè)別難句。一、簡(jiǎn)介作者情況二、正字音三、通過(guò)自學(xué)掌握字詞。四、學(xué)生表演二僧至南海一段,加深理解記憶。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)貓公開(kāi)課教案(精選2篇)

    一、作者簡(jiǎn)介鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂(lè)人。現(xiàn)代作家、文學(xué)史家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。二、故事背景《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)思想品德教案簡(jiǎn)案(精選2篇)

    教材分析學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑是人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第x單元第x課中的第x個(gè)框題的內(nèi)容,第x課的主題是學(xué)會(huì)拒絕,而本框題的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑,可見(jiàn)本框題在本課中占有重要的地位。...

  • 《論語(yǔ)》六則 (語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)教案)(通用15篇)

    21、《論語(yǔ)》六則 (語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)教案)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ),解讀各則語(yǔ)錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí),明確其在歷史上的價(jià)值。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)《My name’s Gina》導(dǎo)學(xué)案(精選2篇)

    七年級(jí)上冊(cè)《my name’s gina》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo) 在本節(jié)課結(jié)束時(shí),學(xué)生將能夠了解教室環(huán)境中物品的名稱(chēng)并在口語(yǔ)中正確使用my name is… nice to meet you.等句型簡(jiǎn)單介紹自己,了解他人的姓名信息,進(jìn)一步了解新同學(xué);學(xué)生將能夠了解單...

  • 七年級(jí)上冊(cè)《小石潭記》復(fù)習(xí)指導(dǎo)(精選16篇)

    《小石潭記》(七年級(jí)上)復(fù)習(xí)指南(背誦篇目)一、字句解釋1.從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。關(guān)鍵字:西:向西。行:走。篁竹:成林的竹子。樂(lè):以……為樂(lè)。因?yàn)椤械娇鞓?lè)(對(duì)……而感到快樂(lè))。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)教案大全(通用12篇)

    七年級(jí) 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文五篇 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【三篇】 七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案范文【三篇】 七年級(jí)上冊(cè)歷史教案【五篇】 人教版七年級(jí)上冊(cè)政治教案三篇 初中七年級(jí)上冊(cè)地理教案五篇 七年級(jí)上冊(cè)生物教案三篇(表格式) 七年級(jí)上冊(cè)音...

  • 七年級(jí)上冊(cè)《食物鏈》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)

    第1節(jié) 食物鏈 (第1課時(shí))一、設(shè)計(jì)思想本課時(shí)教學(xué)基于“做中學(xué)”的教學(xué)理論,以問(wèn)題為中介,以活動(dòng)為載體,以問(wèn)題解決為核心,教師通過(guò)一系列問(wèn)題設(shè)置,組織有效活動(dòng),有計(jì)劃有步驟引導(dǎo)學(xué)生不斷用問(wèn)題解決的行為探究方式和科學(xué)的事實(shí)理由...

  • 七年級(jí)上冊(cè)《夏感》導(dǎo)學(xué)案(通用15篇)

    一、說(shuō)教材《夏感》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十三課的課文,本文描寫(xiě)夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來(lái)的主題單元,本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。...

  • 人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容過(guò)程與方法:1、通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。...

  • 七年級(jí)上冊(cè)《傷仲永》復(fù)習(xí)指南(精選17篇)

    《傷仲永》(七年級(jí)上)復(fù)習(xí)指南一、字句解釋1.仲永生五年,未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。關(guān)鍵字:生:出生。嘗:曾經(jīng)。書(shū):書(shū)寫(xiě)。具:用具。求:要求。之:代詞,指“書(shū)具”,寫(xiě)字的用具。...

  • 教案大全
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