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七年級上冊貓公開課教案

發布時間:2023-08-19

七年級上冊貓公開課教案(精選2篇)

七年級上冊貓公開課教案 篇1

  一、作者簡介

  鄭振鐸(1898-1958),福建長樂人。現代作家、文學史家,我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

  二、故事背景

  《貓》是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。在此之前他的其他作品,內容已經觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題,即使是對不會說話的貓,因為我”“沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動物”,感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話,表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物,不傷害無辜,不欺凌弱小的影響。

  三、理解詞義

  1.污澀:骯臟且不光滑。

  2.憂郁:憂傷愁悶。

  3.毫無生意:沒有一點生機和活力。

  4.慫恿:鼓動別人去做某事。

  5.提心吊膽:形容十分擔心或害怕。

  6.悵然:因不如意而感到不痛快。

  7.若有若無:好像有,也好像沒有。

  8.凝望:目不轉睛地看;注目遠望。

  9.畏罪潛逃:犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

  四、課文分段

  第一部分(第①②段):寫養第一只貓的經過。

  第二部分(第③一?段):寫第二只貓的來歷、外 形、性格和丟失。

  第三部分(第15-34段):寫第三只貓被“我”冤枉并打傷,最后死“我”痛悔不已。

  五、問題歸納

  1.“我家養了好幾次的貓,結局總是失蹤或死亡。”這句話在文中有什么作用?

  這句話是全文的中心句,在內容上交代了“我”家養的貓的結局,為全文奠定了感情基調;在結構上起著總領全文,引出下文的作用。

  2.作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點的?

  本題可運用內容歸納概括三步法進行分析。從毛色、形態、性情和動作等方面來寫。“花白的毛”“如帶著泥土的白雪球似的”,形象地寫出了第一只貓的毛色和形態;“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”,撲搶“紅帶”或“繩子”的動作,都寫出了貓的活潑的特點。

  3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感?

  本題可運用作者情感分析法進行分析。將貓稱為伴侶,說明“我”對它有了感情。有了感情,就免不了為它的不幸而難過。“酸辛”,既有對小貓死去的惋惜,也有失去小貓的痛苦。

  4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!’”這句話有什么作用?

  這只小貓太活潑了,以至于讓人提心吊膽,生怕它丟了。三妹的玩笑話表現了她對這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

  5.“過了二三個月,它會捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。”這句話有什么作用?

  這只貓在為“我”的生活帶來了樂趣的同時,還為家庭作了貢獻,它的活潑、能干,更增添了“我”及家人對它的喜愛之情。

  6.“心里便有些亡失的預警。”這句話能否刪去?

  不能,因為這句話表明由于太喜愛這只貓了,找不到它,心中難免會有不祥之兆,也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。

  7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”這句話可以看出,我們都在批評什么人?

  三妹埋怨鄰居家的丫頭,“我”詛罵捉走貓的人,實際是批評了兩類人:一類是事不關己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者;另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會給善良的人帶來傷害,而有時這種傷害是長久的。

  8. “自此,我家好久不養貓”這句話有什么作用?

  本題可運用中間句(段)作用分析法進行分析。這句話寫出了作者因守護不住生命而產生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心,作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對上文兩只小貓的敘述過渡到對第三只小貓的敘述,結束上文,為第三只小貓的出現埋下伏筆。

  9.“張媽便跑來把貓捉了去,隔一會兒,它又跳上桌 子對鳥籠凝望著了。”句中的“凝望”一詞有什么作用?

  兩次提到“凝望”,寫出了貓對兩只鳥的關注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

  10.“自此,我家永不養貓。”這句話有什么作用?

  這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后,又親手制造了第三只貓的悲劇,一種負罪感永遠不能消除,見了貓就會觸發靈魂的傷痛,永遠愧對這類生命。“永不”則抒發了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應,使文章在結構上具有了首尾照應的特點。

  11.本文用第一人稱來敘事,有何好處?

  作品中的“我”是三只貓的主人,“我”喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓,“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者,又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述,可以極其自然地借“我”之口,抒發真實感情,揭示作品主題,引起讀者共鳴。

  12.在寫第三只貓的結局時,用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情?仔細體味詞語的含義。

  作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情,“難過”所表達的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三只貓,“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責,痛苦的感情也就越強烈。

  13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”,作者有何用意?

  “周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的一類人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。

  14.本文一共寫了三次養貓,刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點寫第三只貓?

  三次養貓的故事層層推進,寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊,也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現中心。因為寫第三只貓最能表現主旨。

  六、課文主題

  文章通過對三只貓不同結局的敘述,抒發了“我”對三只貓的不同情感, 表達了“我”對第三只貓的內疚、自責,進而也揭示了一定的人生哲理,即做事不能主觀臆斷,那樣會留下痛苦的回憶;如果冤枉了別人,而對方又難以辯解,那會給自己留下更大的痛苦。

七年級上冊貓公開課教案 篇2

  教學目標:

  一、知識與能力

  1、了解作者梁實秋及其作品;

  2、了解欲揚先抑的寫法;

  3、學會復述,訓練語言表達能力;

  二、教程與方法

  連讀課文,抓住關鍵詞語,用自己的語言復述故事。圈點批注課文,體會“我”的復雜的心理感受。

  三、情感、態度與價值觀

  體會課文對動物“母愛”的歌頌,從而培養自己關愛動物,關注它們生存狀態的人文情懷。

  教學重點:

  1、學習比較式思維閱讀文章的方法;

  2、理解文中重點句子的含義,把握文章主題;

  教學難點:

  1、學習用比較的思維方式進行閱讀;

  2、學習本文充滿諧趣的語言特點;

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、激趣導入

  在第一單元中,我們學習了沉河的《生命》,生命是什么?

  “生命,生命就是活著,做自己的事”,熱愛生命,關注生命,歌頌生命,是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚,今天,我們來學習當代著名現代散文家,學者梁實秋寫的《貓的故事》。

  二、整體感知

  1、在三分鐘內默讀完全文,然后復述故事的主要內容,看誰遺漏的關鍵情節最少,保留的主要詞語最多。

  2、連讀課文,圈畫疑難詞語和句子,小組交流解答。

  3、檢查預習,用幻燈片展示生字和解詞,要求學生搶答,激發學生積極性,掃清文字障礙。

  4、概括課文內容:

  明確:

  通過記敘一只母貓所慘遭不幸的故事,表達了作者充滿憐惜和歉疚之意。這種歉疚不僅僅是對動物的歉疚,而且是對生合的珍惜,表現了人類愛心和善良。

  三、深入研討

  1、圈點“我”對貓的感情變化過程的語句和詞語,揣摩”我“的感情變化和對生命的思考。

  學生默讀課文,圈點批注,小組交流補充。

  2、總結在故事的發展過程中”我“的情感變化:

  厭惡--憎恨--同情--痛恨--贊美

  3、本文以時間和事情的發展為順序,請以貓為線索,為文劃分結構層次。

  (見板書)

  四、重點語段研讀

  1、本文的情節相對較多,你認為期中最精彩的情節有哪些?

  學生討論歸納,明確

  A、廚師懲罰貓的惡作劇;

  B、結尾貓不顧一切回來喂奶,及我的感情變化。

  2、閱讀”廚師懲罰貓的惡作劇“文段,回答問題:

  A、找出文中的一個比喻句,并說說這個比喻的表達效果;

  B、文中一些語言用在貓身上合適嗎?有什么特殊的表達效果嗎?

  C、你認同廚師的做法嗎?

  D、如果是你,你地怎樣對待這只貓?

  五、能力提升

  結合”我“的感情變化,抓住關鍵詞語,用自己的語言再次復述故事;

  六、作業設計

  寫一段自己和小動物之間的故事,字數200左右;

  七、板書設計

  課文結構:作者的感情

  開端貓干擾我的生活惡--憎恨

  發展對貓進行懲罰同情--痛恨

  高潮對貓刮目相看贊揚

  結局貓一家悄然離去生命的思考

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