七年級語文下：《黃河頌》設計（精選13篇）
七年級語文下：《黃河頌》設計 篇1
第6課 《黃河頌》教案
教學目標
�、� 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
�、趯W生自由練習朗讀。
�、蹖W生齊讀。
三、內容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
�、谶@首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
⑤小結課文。
用如下板書總結課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、課外作業
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱
教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
黃河頌設計二
第一課時
教學目標 ：1. 了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。
2. 反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。
教學設計與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦
來感染、調動學生。
二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文
1. 教師范讀后學生自由練習朗讀。
2. 梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3. 主體部分中“望”字所統領的內容？
4. “��！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？
5. 詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？
四、內容探究
1.頌歌的首尾如何呼應的？
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3.“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？
4.探究課堂上生成的各種相關問題。
五、小結課文
六、欣賞《黃河頌》音樂
第二課時
教學目標 ：
1.朗誦并學唱《黃河頌》
2.拓展延伸提高
教學設計與步驟：
一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演
二、學唱《黃河頌》
三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）
四、再組織學生欣賞并演唱《保衛黃河》并討論：為什么保衛黃河就是保衛國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》
五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。閱讀材料見《語文課課練》
練習設計：
練筆 1. 評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞
2. 賞析你平日里喜愛的歌曲之一
3. 為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞
七年級語文下：《黃河頌》設計 篇2
【基礎知識及相關背景】
一、字音及詞義：
巔di n：山頂。
金濤澎p ng湃p i：金黃色的波浪互相撞擊，聲勢浩大，氣勢雄偉。
狂瀾l n：巨大的波浪。
宛轉：輾轉。這里指彎彎曲曲地延伸。
九曲連環：形容黃河的流勢盤旋往復。
浩浩蕩蕩：水勢大，泛指廣闊或壯大。
哺育：喂養，培養。
滋長：生長，產生。
二、相關背景：
1、關于作者：
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，\'四一二\'政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。
2、相關知識：
《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。
【整體感悟】
一、謀篇立意
《黃河頌》中雄奇的想像與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，贊美了黃河雄偉的自然氣勢和它對中華民族的孕育、文明發展所作出的貢獻，表現了中華民族像黃河巨人一樣偉大堅強，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數千年來的偉大黃河的歷史了”。
二、文章脈絡
第一節是朗誦詞，第二節是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。
第二節是全詩的主體部分，為了表現頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”(冼星�！段以鯓訉憽袋S河〉》)。第二節歌詞的內容層次比較分明，并且有明顯的關鍵詞語可作為思路梳理的依據。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉，/結成九曲連環”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段�！鞍�!黃河!”反復出現，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。
三、寫作方法
歌詞明快剛健，具有音樂陽剛之美。
這首歌詞明快剛健，音節宏亮，節奏鮮明，具有音樂陽剛之美。詩行之間，講究音組的規范，即多數為二言或三言結構.為的是使讀者讀來明快流暢，有如船行在浪濤起伏的感情江河中�！饵S河頌》還吸取了中國古典詩詞和新詩的豐富營養。它雖以短句為主，但章無定句，句無定字，有點似唐詩、宋詞，但又比唐詩、宋詞自由奔放；又好似自由詩，但又比自由詩形式整齊。它隔二句或三句押韻，形成自然和諧的韻律。
四、重難點導析
⑴歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
�、迫绾卫斫恻S河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。
黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
�、侨绾卫斫恻S河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?
對黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。
�、冗@首詩歌是從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現實意義？
詩是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達愛國之情的。因為黃河是我們偉大的中華民族的象征。1938年抗戰全面爆發后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，這首詩歌曾激發著全國人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設強盛祖國的豪情。
【練習解答】
一、作者心目中的黃河象征我們偉大的中華民族。具有偉大堅強的精神。
二、1、黃河偉大堅強的精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。有了這種精神，就能抗擊日寇，保衛家園。
2、黃河磅礴的氣勢，勇不可擋的氣度和力量足以激發民族的精神和信念。
三、《黃河頌》在內容上是對黃河及民族精神的贊美，語言上更委婉，意象更豐富�！侗Ｐl黃河》是號召人民保衛自己的國家，語言更直白，詩后連用四句“保衛”更有鼓動性。
四、略
【類文品讀】
黃河頌
浩瀚壯闊的黃河，奔騰澎湃，流經黃土高原。黃河流域是黃種人滋生繁衍的地區，也是軒轅黃帝居住營衛的所在。黃河哺育著中華民族。中華民族得到這份自然的恩賜，瓜瓞綿延，永無止境，與山川相輝映，與日月共長久。
據遠古記載，黃河流經壺口、華陰、孟津、流入渤海。而砥柱則巋然屹立于濁浪怒濤之中，顯示出堅忍不拔的氣概。砥柱之北的大陽縣也因處于大河之陽而得名，又以在大河之北，遂定名為河北縣，其后乃改稱平陸。小縣得大名，實為鮮見。
黃河流域氣候溫和，土壤肥沃，適宜農業的經營。炎黃子孫得天獨厚，在此肥沃的土地上，經之營之，日臻文明。淳樸勤儉的風俗，早見于《詩經·國風》的歌育；也深得吳國季札的稱道；太史公著《貨殖傳》、班孟堅撰《地理志》，亦皆頌揚不止。而關西尚雄武，山東稱儒雅，兩漢將相洵出其間，稱為盛世，隋唐而后，更見發揚。人文盛，彪炳史冊，令人緬懷留連，無時或已。
自遠古時起，黃河流域即為都城所在。三皇五帝的傳說，就未遠離此城，夏商周三代更輾轉遷徒于其間。由秦漢以迄唐宋，咸陽、長安、洛陽、開封，迭為建都之地。都城所在，人文薈萃，歷久不衰。奔騰的黃河，激勵人民向外發展，齊魯方士，期望三神山，秦皇漢武，親臨東海上。雖說是景慕神仙，實際是謀圖海外開拓。而張騫鑿空，甘英遠行，始知西域的廣大無垠。海上三神山誠渺茫難稽，日南交趾的設郡，漢遷使者遂得遠至已不程國。以今地按之，已達到印度南部海岸。這種向往開拓的精神，歷隋唐而至于近世，初未稍泯。
黃河流域，既是肥沃的地區，又有瑰麗的文化，但與北方草原相毗鄰，不免引起游牧族類騷擾。為了促進文化發展，也為了使農業地區不受蹂躪，從戰國時起，就修建了長城，歷秦漢而至明代，皆有所修建。由于有了長城，黃河流域的文化不僅受到了保護，而且更顯得采。長城并未使黃河流域受到封閉，也并未使人趨于保守。霍去病馳騁于祁連山下，徐自為筑城于盧胸山旁，竇憲勒銘于燕然山側，王越取勝于紅鹽池畔，都是不以長城為限。而參于可汗道的建筑，絲綢之路的暢通，又皆顯示出沒有受到任何的阻隔。這些都是開拓和進取，而不是封閉和保守。黃河的激蕩和奔放，是不會使人封閉和保守的。
近世以來，黃河屢經泛濫，造成了若干破壞。這是人為作用的惡果，是不肖的炎黃子孫的造作。植被的破壞，水土的流失，愈至挽近而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫？如果除舊布新，有所改革，黃河必能充分恢復它原來的哺育力量，中華民族也必能因之早日得到振興，益臻于繁榮富強！
1、給下列加點字注音。
浩瀚（ �。》毖埽ā 。【拺眩ā 。》簽E（ �。□遘k（ �。�
2、兩篇《黃河頌》雖體裁不同，但都會激起我們自豪之感，讀罷全文，你產生了怎樣的感受？
3、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識？
4、黃河是中華民族的母親河，可是近世以來，黃河屢經泛濫，造成了若干破壞，你想對人們說些什么？以喚起人們對黃河的保護？
5、許多古代詩歌提到了“黃河”，請列舉一句。
�。▍⒖即鸢福�1、略 2、熱愛祖國，熱愛黃河，以自己是炎黃子孫而感到驕傲和自豪。 3介紹了黃河流經地域，黃河流域的氣候，黃河流域悠久的歷史以及以黃河流域為中心，不斷向外發展等幾個方面。 4、語言通俗，應有一定的震撼力�！�5、如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”“欲渡黃河冰塞川”等）
【同步演練】
一、基礎知識
1.給加點字注音：
巔（ �。∨炫龋ā 。〔赣ā 。∑琳希ā 。∨ā 。�
2.組歌《黃河大合唱》的詞作者是 ，曲作者是 。
3.在下列句子的橫線上，填寫出恰當的動詞。
黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃， 萬丈狂瀾；濁流 ， 九曲連環；從昆侖山下， 黃海之邊；把中原大地 南北兩面。
4.指出下列詩句運用的修辭方法。
⑴�。↑S河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。（ �。�
�、企@濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環。（ �。�
⑶我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強。（ ）
�、劝。↑S河！你是中華民族的搖籃。（ ）
5.看見黃河，你的心情會怎樣呢？請寫出你想到的一句詩句，或寫一段心理描寫的文字。
6.“啊！黃河！”反復出現，在文中起什么作用？
二、同步解讀
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉，
結成九曲連環；
從昆侖山下
奔向黃海之邊；
把中原大地
劈成南北兩面。
啊，黃河！
你是中華民族的搖籃！
五千年的古國文化，
從你這里發源；
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演！
啊，黃河！
你是偉大堅強，
像一個巨人
出現在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄
筑成我們民族的屏障�！�
啊，黃河！
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬條鐵的臂膀�！�
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發揚滋長！
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強！
像你一樣的偉大堅強！
7.你知道這首詩的寫作目的嗎？
8.詩歌以“��！黃河”為標志，從哪三個方面歌頌了黃河？
9.畫線句子在表達上起什么作用？
10.詩歌通篇用了第幾人稱的口吻，這樣寫有什么好處？
11.詩歌最后兩句是重復的，作者這樣寫要達到什么效果？
三、美文賞讀
一句話
聞一多
有一句話說出就是禍，
有一句話能點得著火，
別看五千年沒有說破，
你猜得透火山的緘默？
說不定是突然著了魔，
突然青天里一個霹靂
爆一聲：
“咱們的中國！”
這話叫我今天怎么說？
你不信鐵樹開花也可，
那么有一句話你聽著：
等火山忍不住了緘默；
不要發抖，伸舌頭，頓腳，
等到青天里一個霹靂
爆一聲：
“咱們的中國！”
12.你是怎樣理解“你猜得透火山的緘默”一句詩的含義的？
13.“咱們中國！”這句話表達了作者怎樣的感情？
14.你認為這首詩與課文在表達的感情有沒有相似的地方？
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七年級語文下：《黃河頌》設計 篇3
教學目標
① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W生自由練習朗讀。
�、蹖W生齊讀。
三、內容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
�、谶@首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
�、鄣诙澥侵黧w部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
�、菪〗Y課文。
用如下板書總結課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、課外作業
�、匍喿x《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
《黃河頌》教案1②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱
教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
七年級語文下：《黃河頌》設計 篇4
教學目標： 1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3，品讀歌詞中的語言。
教學重點： 通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
教學過程：
（一） 引入 （教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
�。◣煟┙柚嬅�、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
�。ㄉ┱故咀约赫n前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二） 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2. 醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3. 自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)
4. 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5. 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
一，語調激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三) 小組合作學習，合作朗誦
1， 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
�。ㄋ模┥钊胩骄浚綄ぴ姼璧睦收b要點
教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。
2，對詩人生平和時代背景的把握
3，對詩詞語言的品味
4，調節自己的感情。 更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
�。ㄎ澹┰僬b課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
�。┩卣寡由�
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧 四川省雙流縣棠湖中學：劉勇
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用cai輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
�、�、過程和方法目標
利用cai輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。
�、�、情感態度與價值觀目標
體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：cai輔助教學
教學過程 ：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入 ，營造氛圍
�、�、師：生生不息的中華民族�。￠L城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
�、�、學生欣賞。cai出示：黃河奔騰不息的動畫。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
�、拧煟狐S河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。
cai出示《黃河頌》樂章。
�、�、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？
抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！
�、�、cai出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！
學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
�、�、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
�、�、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“��！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
�、�、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。
�、伞⒎殖扇齻�小組來讀這三個小節。
師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
七年級語文下：《黃河頌》設計 篇5
各位領導，各位評委、老師，大家好！
我今天說課的篇目是黃河頌，它是課程標準實驗教材初二下冊第二單元中的一首詩歌。
下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。
一、 教材的地位和作用及教學目標的設定：
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。詩歌著眼于“歌頌”，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。
這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛國熱情，深深地打動學生的心靈。
學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上考慮，本篇課文的教學目標將分三個維度設定：
�、濉⒅R和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
�、�、過程和方法目標
利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌。
通過研討分析來深入理解詩歌。
�、纭⑶楦心繕�
感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
二、學生情況分析及教學重點、難點的確定
初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情，則是本文的教學難點。
三、教學方法與教學手段的運用
“體驗感受、對話交流、探究思考”是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼耍谡n堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗” “合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。為了創設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢磅礴，因此我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。
總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
四、學法的指導和學習習慣的培養
對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：
1、怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。
2、在合作學習中發表自己的看法。
3、利用間接經驗學習感受生活。
4、敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑。
課時安排：一課時
五、教學流程
課前準備：
教師-----深入了解關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。
學生-----通過歷史課了解抗日戰爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情。
�。ㄒ唬┣榫硨�
記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。
(這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。)
�。ǘ┖喗閯撟鞯臅r代背景
1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿�！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
�。ㄈ┘ぐl情感：
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內容和表達的主要情感進行自由想象。
2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。
3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。
�。ㄊ紫冉柚魳�，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換�！饵S河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）
4、朗讀交流
1)、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
2)、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
3)、全班齊讀詩歌。
（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。）
�。ㄋ模﹥热菅杏懀�
1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認為哪些詞最能體現這些特征?
�。私恻S河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）
2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？
3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點？
4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學習黃河精神）
5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國）
�。ㄡ槍虒W目標1以全班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）
�。ㄎ澹┡錁防首x，評價探究：
1、 小組中練習。
2、 上臺配樂朗讀表演。
3、 師生共同評出最好的小組。
（通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以畫面音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發學生的積極性，并給予適當的刺激和壓力。）
朗讀還要注意表達語氣，老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會。在讀時，要注意用恰當的語速、語氣、語調來表達字里行間的感情。在學生的朗讀過程中，通過老師、學生的互評探究進一步總結出朗讀的要點：1，把握詩詞的節奏、重音。2，對詩人生平和時代背景的把握3，對詩歌語言的品味 4，調節自己的感情。
�。┖献鹘涣�
小組交流以上的閱讀印象，并從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：①這首詩歌中我最欣賞的是-------②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------③這首詩歌讓我明白了--------④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-----
這一環節的設計體現了分層教學的需要：一般的學生都能說出自己最直接的心靈體驗和文章中所蘊含的道理，而有一定語言鑒賞功底的學生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發言，對于喜歡另辟蹊徑思維獨特的學生來說，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發他們發言的熱情。
（七）創新實踐
新課標指出：在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
〈〈學習的革命〉〉中說過：“頭腦不是一個需要充塞的容器，而是一個需要點燃的火把”。在整體把握文本內容的基礎上，我設計了“創新實踐活動”這一環節，鼓勵“百花齊放”式的個性閱讀�；顒拥姆绞绞牵簭囊韵路绞街羞x擇一種展示你這節課的閱讀收獲：a配樂朗讀（音樂由多媒體放送）由學生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀，獲得一種審美娛悅； b寫意繪畫，畫出你心中的黃河;c寫作補白，這首詩歌讓我感受到 .學生通過寫作可以填補這個空白。d鏈接生活，講述課文實際意義，這樣文本的內涵才能得到實際的開發和利用。
教師對以上活動予以整體評價，評價的目的是總結學習經驗，表揚學生的閃光點，激勵學生以更大的學習熱情大膽地、愉快地進行自主閱讀。
（八）家庭作業
上網查找有關黃河頌的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。(新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。)
本課的設計是課前準備用“了解黃河歷史”拓展著學生的視野，激發著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。導入新課后以“欣賞黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。中間研討“探究黃河精神” 激發愛國熱情。家庭作業“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。
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七年級語文下：《黃河頌》設計 篇6
師：上課！同學們好！
生：老師好！
師：（平和，親切地）：同學們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一首歌曲，請你邊聽邊發揮想像，然后說說你聽后的感受。（播放歌曲《黃河頌》，板書學習目標一 欣賞：讓我們靜靜地聽。）
生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。
生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。
生：我感受到了黃河奔流不息的一種力量。
師：同學們對音樂的感悟能力真強，同學們想像的非常豐富！
早在1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡的新高潮，許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，用以激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。
（板書課題）
師：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀詩歌應注意些什么？
生：首先要注意感情，其次是語音和停頓。
師：以上這些朗讀要領具體在課文中應怎樣體現呢？
生：歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓。
生：感情要深沉、悲壯。
生：還有一些動詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出贊頌之情。
師：剛才這幾位同學所說的幾個細節大家一定要在朗讀中細細體會，老師補充一點，文章最后兩句充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。（板書教學目標 二 誦讀：讓我們朗朗地讀。）
（學生自由朗讀）
師：好。請同學們停下來。下面，我們來推薦同學讀一讀。
�。�、女生各一名朗讀）
師：以上兩位同學咬字都比較準確，語速也處理得比較得當，特別是付玉霞同學，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵�。◣熒恼疲�
師：老師再給大家朗讀一遍，請大家邊聽邊細細揣摩。（師朗讀課文）
師：讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家兩分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（出示思考題）
（學生獨立思考，老師板書教學目標 三 品析：讓我們細細地品。）
師：把你讀懂的和沒有讀懂的在小組內討論交流。然后每個小組派一名代表發言：你這個小組讀懂了什么？還有什么沒讀懂？（分小組討論）
師：我們一個小組一個小組說，別人說過的你可以不重復。
生：我們小組讀懂了“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義，它們向我們展示了黃河的偉大氣勢和獨特的特征。我們沒有讀懂的是，為什么把″黃河″比作中華民族的搖籃？
師：他們讀懂了幾個雄壯豪邁的詞！
生：我們小組讀懂了標題中最關鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對黃河進行贊頌。我們不懂的是，為什么在演唱前安排一段朗誦詞？
師：很好！能夠抓住文題來領會內容。
生：我們小組讀懂了本詩是作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。我們不懂的是詩歌最后兩句為什么重復？
師：哦，深入理解了課文的主題。
生：我們小組讀懂了詩歌對黃河的贊頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個層次。我們不懂的是為什么把黃河比作“民族的屏障”說它有“千萬條鐵的臂膀。”
師：你們讀懂了三個層次！
生：我們小組結合課后練習，讀懂這首詩是屬于風格豪邁的詩歌，而我們曾經學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。我們不懂的是，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？
師：你們小組還挺用心的，除了詩歌本身，還關注了課后練習。
生：我們小組讀懂了詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。不懂的是為什么最后一段要與中華兒女聯系上呢？
（老師板書集中討論的六個問題）
師：同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來，我們一起討論解答。
生：老師，我知道，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。
師：對，這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情，詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。
生：老師剛才講朗讀要點已講過，最后兩句是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心。
師：對了，這里用反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
生：我覺得演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。
師：你說的不無道理，前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調，有“引言”的作用。
生：我認為在贊頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫，再歌頌﹖
師：確實如此，作者在歌頌黃河之前，有一個蓄勢階段，“望”中既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴謹，為后面的歌頌作了很好地鋪墊。
生：我想回答最后一個問題，聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
師：學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們面對黃河說一句心中的誓言，頌揚偉大的黃河吧。
�。ò鍟虒W目標 四 頌揚：讓我們美美地說。）
生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因為你而驕傲自豪！
師：聲情并茂，激情高昂。
生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。
師：牢記：落后就要挨打，我們應該發奮圖強，讓偉大的祖國巍然屹立于世界民族之林。
生：黃河，你是我們偉大的母親河！
師：黃河啊，母親！
生：黃河，以她不朽的流淌，構筑成中華民族的主動脈。
師：運用喑喻，形神兼備。
……
師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。
�。ㄅ錁罚簧I讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。）
師：（激昂、深情地）：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量！下課。
名師點評
李昌翠老師執教的《黃河頌》屬詩歌教學范疇，在課堂上體現了詩歌教學的特征。全課由“感受→誦讀→品析→說話”四部分組成，思路清晰，結構完美；并且，教師在教學中特別注意了示范、點撥和指導；還有一個最突出的優點，“特別舍得給學生時間”。
這節課的弱點表現在：個別細節的處理不夠深入。在朗讀教學上，應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓練�！白x出語氣”是本課朗讀教學的一個“抓手”。在“說話”這個教學環節，話題顯得比較大，不如讓學生結合課文內容用句式說話：“作者寫黃河，就是寫 ”。這樣，更便于學生聯系文本，理解文本，并使教學緊扣住文本。（余映潮）
七年級語文下：《黃河頌》設計 篇7
教學目標：
1、語言智能發展目標
�。�1）能通過課文的學習,感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。
�。�2）能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。
�。�3）能初步學會運用英特網和圖書館搜集黃河相關的資料，并做初步的整理。
2、音樂智能發展目標
�。�1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現的感染力。
3、人際關系智能發展目標
（1）通過小組交流或信息共享來增進學生團結協作的精神。
教學設想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學應以學生誦讀為主，從誦讀中領會它的思想內容，體會它的情感，發展學生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節。
教學準備：
1、學生準備與黃河相關的資料。
2、教師準備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學課時：一課時
授課年級：七年級
教學設計：
一、情景導入
1、播放《黃河大合唱》組樂
2、同時黃河景色圖片聯播
�。ㄒ赃@種方式導入是為了渲染課堂氣氛，激發學生學習本課的興趣并發展音樂智能。）
二、話說黃河
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學習課文之前同學們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關資料，3分鐘后每組推選1人小結你組搜集到的資料。
�。仁菍λ鸭馁Y料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛煉）
三、多角度朗讀，讓學生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學生自由練習朗讀進一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學生齊讀再進一步感悟。
�。ㄒ笥闷胀ㄔ捳_流暢、充滿感情地朗讀。通過反復地朗讀，既增進了對詩歌所表現的強烈的感情有一個豐富的感性體驗，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）
四、欣賞質疑
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首詩的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結課文。
用如下板書總結課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲 ：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
（這一部分主要是通過課堂討論發展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。）
四、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進了學生對詩歌的體驗和感受，也可以進一步發展了學生有感情地朗誦詩文的語言智能。）
五、課外作業
1、背誦本首詩
2、收集有關黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，計劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
（之所以布置這樣的作業，是為了進一步加強對學生朗誦和搜集資料的語言智能的發展，也為后續學習做一點準備。）
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《黃河頌》
【教學目標 】
知識目標
1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.整體把握歌詞主體部分。
3.體味歌詞意境，積累經典語言。
能力目標
1.利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
2.抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌。培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。
3.通過研討分析來深入理解詩歌。切實掌握本文借物抒懷的寫法。
情感目標
1.感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
2.體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。提高文化品位和審美情趣。
【重點難點】
1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
2.領會詩歌的內涵
【教學設想】
1.調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。
2.本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。
3.教學時數：1課時
【教學設計】
一、新課導入
1.《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。
2.黃河知識
黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原，攜帶了大量泥沙，年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次。
3.時代背景
1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿�！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河大合唱》共有八個樂章共有八個樂章：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》。
二、整體感知
★★朗誦感情基調：豪邁、贊美、有激情、有氣勢。
1.《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。
★★文章題目為 “黃河頌”，作者從哪幾方面歌頌了黃河?
黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。
★★詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？
黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。
2.詩歌可分為幾層？ 請概括各層大意。
第一節是朗誦詞，第二節是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。
序曲（黃河偉大堅強）——主體（望黃河頌黃河）——尾聲（學習黃河精神）
第二節是全詩的主體部分。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉，/結成九曲連環”；然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。
接著，開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段。“啊!黃河!”反復出現，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢；最后由實到虛，環環相扣，逐步深入。歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。
★★三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。
3.在詩歌的主體部分，為什么要寫一段 “望黃河”的內容?
“望黃河”是詩人抒情的基礎，為后文作鋪墊。
4.本詩題目中關鍵詞是“ 頌 ”字，表達了詩人對黃河的贊美之情。
詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
6.詩歌語言要形象生動，往往借助比喻、擬人等修辭手法。
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。
把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。
三、課堂小結
1.第二節中“多少英雄的故事，在你的身邊扮演？”放《英雄贊歌》來結束對英雄的贊頌?
2.仿寫：“啊、黃河！你是偉大堅強，像一個巨人，出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”寫你熟悉的事物。
3.贊頌黃河的詩歌
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回�！畎住秾⑦M酒》
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流�！踔疁o《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙�！獎⒂礤a《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》
【課后反思】
七年級語文下：《黃河頌》設計 篇9
今天下午教研活動，聽了四年級的一節語文課。是閱讀課《黃河頌》，謝老師雖說沒試上過，但由于她的功底不錯，課還是樸實地上下來了。我覺得有以下幾個方面值得我學習：
1、課前讓學生自主去獲取信息查找資料，讓學生對黃河有所了解，有助于學生理解課文，擴大學生的知識面，同時也培養學生獲取信息的能力。
2、通過不同形式的朗讀，讓學生理解課文。
3、重視對學生讀書習慣的培養，如第一次讓學生帶著問題自讀課文時，有的學生只動嘴，這時教師再提醒學生讀書要動筆。
不過我覺得如果她第一次讓學生帶著問題閱讀課后，不要請學生分自然段朗讀，而是直接解決問題，閱讀重點段時再進行不同形式的朗讀，就不會浪費時間了。
七年級語文下：《黃河頌》設計 篇10
【教學目標】
1.知識目標：①努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養鑒賞詩歌的能力。②體味歌詞意境，積累經典語言。
2.情感目標：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。②激發熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
3.能力目標：①運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。②通過拓展學習建立對黃河的整體認識。
【重點難點】有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌的象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
【教學時間】1課時
【教學過程】
�。ㄒ唬┓哦唐瑢朐娋�
生生不息的中華民族��！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！自先祖以來炎黃子孫就在黃河流域繁衍生息，黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，提起黃河誰不為之動容？（放黃河的視頻）這就是奔騰咆哮的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河。
今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。（板書課題）
（二）說黃河，激發詩情
話說黃河：現在，請同學們盡展才華，說一說你對黃河知多少。大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。
�。ㄈ╉烖S河，讀懂詩意
1.背景介紹。
1937年，抗日戰爭全面爆發后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。
1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國。本文即是第二章。
2.音樂欣賞。
同學們，請欣賞時代的歌手詩人光未然，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出的頌歌。（播放音樂《黃河頌》）欣賞后，老師的胸中也激情澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？（激昂、雄健、悲壯�。�
3.范讀課文。
首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節，說一說應怎樣讀。（師配樂范讀，生作批注）
4.自由朗讀。
自由朗讀，醞釀情感，體驗情感。
5.朗讀交流。
請一幾個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：①詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。②“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“掀”、“奔”、“劈”要重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。④詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。⑤最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
6.美讀課文。
選取幾個片段，美讀體驗。要求：①讀出感情，氣勢；②語音清晰，準確。
7.研讀詩歌。
（1）目標提示：①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？③詩歌從哪幾個方面來歌頌黃河的？歌詞主體部分反復出現“�。↑S河！”起什么作用？④全詩表達了作者怎樣的思想感情？
�。�2）合作探究：請同學們以小組合作的形式進行探究。（教師巡回指導）同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。①標題中最關鍵的字是“頌”。②在“望”黃河的驚濤澎湃、磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行贊“頌”。③黃河的歷史貢獻、地理特征、自然特點；“��！黃河！”反復出現，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河是搖籃養育了中華民族，黃河是屏障保衛了中華民族，黃河是臂膀還將激勵著中華民族，黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！反復的修辭手法的運用，強調了戰斗的決心，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。由實到虛，環環相扣，逐步深入。④詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
8.師生齊誦。
伴音齊誦，領悟詩意，再現美景，誦出詩情。（配樂誦讀）
�。ㄋ模├L黃河，拓展詩趣
1.描繪黃河。
展開想象，學寫誦詩。
例句：�。↑S河！
你是 ________________
____________________
2.意境升華。
在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量�。ǘ嗝襟w播放《黃河頌》，師生齊唱）
板書設計：
6. 黃河頌
序曲
主體（頌） 搖籃 屏障 臂膀 民族魂
尾聲
七年級語文下：《黃河頌》設計 篇11
教后記一：《黃河頌》教學主問題的設計
一、 導入 ：歌曲是生活的陽光雨露，一首優秀的歌曲就是一個時代的心靈，給我們感動，讓我們歡暢，更讓我們久久難忘。今天就讓我們重溫幾首經典詞作，感受一下其中的心聲和魅力。 欣賞歌曲：《黃河頌》。
二、1、老師師首先范讀課文第1小節的朗誦詞部分，并以此節為例，作朗誦方法指導。（1）將第1小節默讀1遍，了解大致內容與句式特點。（2）標出節奏、重音和韻腳。（3） 輕聲試讀幾遍。（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。
2.請幾位同學朗誦，請全班同學點評。
3.全班齊讀，相互討論，集體點評。
4.分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。
5、學生 自由發言，談談朗誦后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。
三、分組找一下自己所喜歡的詞句，聯系生活中的例子，談談自己的體會；
再分組找一下自己不理解的詞句，小組討論討論。
四、合作探索1. 詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
2. 課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？
3. 詩人寫黃河的意圖是什么？
4. 你認為這首詩中有哪些表現技法值得學習？ 各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發言后，師生一起明確上述問題的答案。明確1：因為黃河流域是中華民族的發源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。明確2：課文是從自然特點、地理優勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。明確4：課文中值得學習借鑒的表現技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發強烈的感情。（2）反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現，起到了加強結構，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。
教后記二：《爸爸的花兒落了》教學主問題的設計：
一、師生一起欣賞文章的結尾，通過改變文字，改變符號來進一步體會作者的感情。
PPT出示結尾，老師輕聲范讀，提問：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子�！�
1、這兩句話什么意思？（愛養花的爸爸去世了，我也長大了。）生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝殞落，這句話寫出了作者對父親去世的無限哀痛與思念。
2、能不能直接改成“爸爸去世了，我也長大了”？（原文含蓄，寄蘊著英子深深的哀痛與思念，并且照應了題目，照應了爸爸的個性。）
3、這個標點能不能修改？
如果學生說不能，那我出示我的兩組標點“！……”和“，！”；如果學生能改，那么討論哪個更好。（“句號”能夠表現出英子在遭遇不幸時的坦然和鎮定。）——改動標點，表達的情感就不一樣了。語言有時就是這樣巧妙。我們在閱讀時要仔細體會，不要放過一個標點。
二、一起來討論：
1、“我已不再是小孩子”，文章中表現在哪里？ （閱讀47——55）
主要是54節與49節的對比：
“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人�！�
�。ā斑�”字不能刪除，再一次看弟妹，英子的眼光儼然從同齡人變成一個小大人，爸爸的去世逼迫著12歲她不得不堅強的面對現實。她反復地對自己心理暗示，讓自己鎮定沉著起來。）
2、在獲悉父親噩耗之前，英子也曾是個小孩子。能在文章中找出根據么？
在父親去世前，英子和其他孩子一樣單純稚氣，例子很多，主要抓住三個部分：
（4——11）中的第7和11節
[“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：
“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”
“我知道，爸爸�！�
“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”
“是。”我雖然這么答應了，但是覺得爸爸講的話使我很不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？]
（這一段可以讓學生來分角色讀一讀，進一步體會父親的愛）
（12——21）中的12、13、20節
[最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。]
[ 我上學不但要晚了，而且要被媽媽打扮得穿上肥大的夾襖，（是在夏天�。┨咄现缓夏_的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向學校去！想到這么不舒服的上學，我竟有勇氣賴在床上不起來了]
[我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學。]
�。�34——46）中34、39、41節
[我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！][ 這些人都隨著我的長大沒有了影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎？][ “爸爸！”]
3、天真稚氣的英子是如何成長起來的呢？我們一起來品讀英子的成長經歷吧！
�。ㄒ螅赫垖⑾旅娴木渥友a充完整，“ ，英子逐漸成長……” 并有感情的用文中的話來證明自己的觀點。）
相對來說比較開放，英子的成長中有老師的教誨，宋媽、蘭姨娘的叮囑，躲在草叢里的人的承諾，當然最重要的是爸爸嚴厲深沉的愛。
談爸爸主要是三個部分
�。�3——11）（12——27）（40——46）
a.在爸爸的熱忱鼓勵下，英子逐漸成長。“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。……闖練，闖練，英子。”正是爸爸的鼓勵使“我”戰勝了自己，獨自去銀行寄錢，獨自參加了畢業典禮�！�
b.在爸爸的嚴格要求下，英子逐漸成長。一年級的一天，下大雨，“我”賴在床上不起來，爸爸站到“我”的床前，瞪著“我”：“怎么還不起來，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著“我”的哭聲�！拔摇笨尢�，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。從那以后，“我”總是很早就到校。
c.在爸爸的細心關愛下，英子逐漸成長。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學。爸爸還把花夾襖送到學校來，“看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我�！边@在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。
d.在爸爸的殷切期望中，英子逐漸成長�！傲昵八麉⒓恿宋覀儗W校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事�！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且 管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？……不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大�！边@是爸爸對“我”的殷切期望，更是綿綿無盡的牽掛。當我得知爸爸去世的消息后，“我”從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。
重點是抓住“嚴厲”與“溫和”，總結：正是爸爸這嚴厲而不失溫暖的愛，給了英子成長的勇氣和成熟的力量！
四、感悟與體驗：
為什么直到獲悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意識到自己必須成熟起來？
�。ㄗ骷业墓适陆Y束了，而讀者的閱讀才剛剛開始，每個人都會有不同的理解和感悟。）
讓我們分享你的理解，聆聽你的成長故事。
主要是談談對文章的理解，說說自己成長的故事。——挫折與磨難能讓人成長起來。
等學生談過之后，自己也談談理解：生命是一樹繁花，風霜是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙，而后，醞釀著下一個春天……爸爸的花兒落了，英子的花兒正悄然開放。
五、總結升華：
PPT重新播放《送別》，在這堂即將的時候，讓我們再一次聆聽影片中反復出現的驪歌，回顧這篇樸素的小說，相信每聽一次，每看一遍，都會有不同的感受。最后送給大家一句話：只有坦然送別過去，才能迎接美好的將來！
七年級語文下：《黃河頌》設計 篇12
《黃河頌》 教案設計
欽北區新棠鎮中 黃充良
指導思想
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。
教學目標
一、知識與能力目標:
1. 努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2. 體味歌詞意境，積累經典語言。
3. 切實掌握本文借物抒懷的寫法。
二、過程與方法目標:
1.遵循由感性到理性的認識規律學習課文。
2.重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。
3.通過拓展學習建立對黃河的整體認識。
三、情感與態度目標：
1.深刻感悟黃河的英雄氣概。
2.深入理解中華民族的堅強品格。
3.啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學難點
領會詩歌的內涵
教學突破
鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯系，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。
輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
學法指導
通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。
教學流程
一、導入
有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代后人。今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁。
二、黃河本事知多少
說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發源等知識。
黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區，注入渤海，總長五千四百六十公里。
出示黃河咆哮奔騰的動畫——看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？
三、了解背景通文意
作者是在什么情況下寫下這首詩的呢？
1937年，抗日戰爭全面爆發后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。
瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞�。�！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……
這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。
1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國。
四、詩海暢游讀為先
詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。
山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發源yuán 屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉
誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什么？
�。ㄒ唬﹤�體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2.醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3.自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）
4.學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。
5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
A、語調激昂、感情豪邁。
B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）
C、注意適當的停頓、語速。
�。ǘ┬〗M合作學習，合作朗誦
1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
（三）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。
教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。
2， 時代背景的把握
3， 對詩詞語言的品味
4， 調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
五、感知品析作評點
�。ㄒ唬┳灾髻|疑：（讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（活動：思考交流）
預設學生提出的問題（或啟示）：
1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。
2、開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？
3、歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？
詩歌從哪幾個方面來歌頌的？
4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？
�。ǘ�合作探究：
[同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。]
�。ɑ顒樱簭纳鲜鰡栴}入手，師生互動，解決疑難。）
標題中最關鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。黃河養育中華民族、黃河保衛中華民族、黃河激勵中華民族。聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
（三）課堂反饋：
1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語： 。
2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是 。
3、詩歌最后兩句采用 修辭方法，起 作用，表達了 。
4、詩歌最后一段與中華兒女聯系上原因是
。
“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義。
因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。
是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
（全班朗讀）
六、拓展創新樂無限
課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。
學習所得：（板書 ）
望 黃河氣勢
黃河頌
養育了中華民族
頌 黃河精神 護衛著中華大地
激勵了中華兒女
課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人
教學反思：
七年級語文下：《黃河頌》設計 篇13
教學目標：
1.理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。
2.提高朗讀詩歌的能力。
教學過程：
一、導入：
1、讓學生說說你見到的黃河。
2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。
教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。下面就請同學們欣賞一首和黃河有關的歌曲，希望大家用心去感受。
3、讓學生說說聽之后的感受。
4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？
二、介紹寫作背景：
先讓學生介紹。
1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇--《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。
二、讀，感悟。
1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關鍵詞應是？
課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。
2、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標注。
3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。
4、一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠對后文起到作用的關鍵詞、句同學們應當在讀的時候加強語氣。
5、快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。
從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”，這描寫了黃河的英雄氣魄。
6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）
�。�1）望黃河滾滾”的“望應該拖長一點（2）奔向東南”的“奔”讀得快一點，要用力。（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應當隨之高亢起來。（4）“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。（5）劈成南北兩面要用力，干脆。
（2）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關鍵詞。
7.齊讀這一節。
8.：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧！我們可以根據一個很明顯的標志把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。
第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。
第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。
而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。
9、分角色朗讀這一部分。
10.太好了。同學們的朗誦可以登臺表演了。回憶一下，我們剛才在朗誦的時候，我們可以總結出來的經驗：要讀好詩歌，要注意些什么問題？
我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語，就是關鍵詞。
11.除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？
布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。
12.選擇自己喜歡的一種，進行全文朗誦。
五、很好，我們今后在朗誦詩歌的時候，一定要記得我們今天這堂課上同學們總結出來的讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學們想了解更多的《黃河大合唱》的內容嗎？那咱們今天的課呢，時間是有限的。但是，我希望同學們能夠開展廣泛的課外閱讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過，這里我還是給大家準備了它的第七樂章：〈保衛黃河〉，同學們能不能用我們今天學到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞？
1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。
2、班內朗誦。
3、聽歌曲〈保衛黃河〉。
三、寫公益廣告詞。
課上到這，想必同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意�？墒俏覀兪窃鯓訉Υ覀兊哪赣H河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）�，F在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護母親河。
六、我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是保衛母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河。今天的課到此結束。下課，起立！同學們再見！