七年級語文下：《華南虎》設計（通用14篇）

七年級語文下：《華南虎》設計 篇1

　　學習重點：

　　1、了解這首詩的創作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

　　2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。

　　重點分析

　　1、《華南虎》創作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

　　2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么?

　　所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀眾”是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人窈投宰雜傻目釋��?BR>3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

　　感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性? 請從課文中找出詩句說明。

　　具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：

　　背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

　　5、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

　　“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

　　這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

　　7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?

　　“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

　　8、學習這首詩，有什么現實意義?

　　在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

七年級語文下：《華南虎》設計 篇2

　　華 南 虎

　　牛漢

　　課時： 1課時                                          

　　一.教學目標 ：

　　①讀準字音，初步學會有感情地朗讀本詩；

　　②通過朗讀初步感悟華南虎的形象，并能用簡要的語言描述；

　　③了解詩歌形象的象征意義，通過鑒別欣賞關鍵詞句的方式來深入體會華南虎的形象，理解詩人的思想感情；

　　④根據詩意展開聯想，進入情境，想象作文，通過華南虎的自白激發自己珍視生命，關愛動物的情感，初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

　　二.教法和學法分析

　　《華南虎》是一首借物抒情詩，寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩具有濃厚的象征色彩，以華南虎為象征，反映了囚在籠里的猛虎對自由的向往和對冷酷現實的反抗，表現了詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學習這首詩，難點在于鑒別關鍵語句來理解文中的象征意義，從而培養一種高尚獨立的人格。本案例設計試圖從以下三點著手，以期達到上述目的：

　　1.注重詩歌的朗讀指導和訓練，以誦讀帶動學生對詩歌的深入理解。

　　2.注重學生的自我感悟。教師加以適當地引導，讓學生體悟得更深刻些。

　　3.對于關鍵語句放手讓學生展開討論，允許有不同見解。

　　三.教學過程 設計

　　整個教學按學生自主閱讀的學習方式設計。學習活動分六個環節。

　　（一）導入  

　　從學生已有的經驗提問式導入  ，具體感受老虎的風采。虎，以它的威猛、高貴的氣質震撼人們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。

　　（二）初讀

　　1.配放背景音樂，教師范讀營造氣氛；學生聽讀、欣賞。

　　2.談談詩歌中的華南虎形象。它是一只…………的華南虎。（可以填入課文中的詞語，也可以自己概括）

　　（三）品讀

　　1.學生自由談論詩人寫華南虎的目的。

　　2.教師適當補充寫作背景，以及象征的定義，幫助學生理解詩歌形象。

　　3.小組成員進一步探討詩歌形象的象征意義，以及詩人的思想感情。

　　4.學生有感情地品讀詩歌，體會華南虎的不羈的靈魂。

　　（四）精讀

　　1.請你找出詩中對你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談談你的體會。

　　2.教師做示范，出示幻燈片。學生自主閱讀，作批注。

　　3.在學生解讀的基礎上，教師適時對話。（鼓勵、補充、追問）

　　4.在理解的基礎上分節朗讀。（教師作朗讀指導，出示幻燈片）

　　5.集體朗讀作者感情高潮部分。

　　（五）拓展

　　1.聯想和想象練習：

　　如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說些什么？請你以《華南虎的自白》為題，根據詩意展開聯想和想象，寫一首小詩或者一段話。

　　2.小組交流并且派代表發言。（機動）

　　3.教師小結。（出示學生的一節小詩）

　　（六）作業 

　　1.課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種動物的形象氣質。

七年級語文下：《華南虎》設計 篇3

　　學習重點：

　　1、了解這首詩的創作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

　　2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。

　　重點分析

　　1、《華南虎》創作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

　　2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么?

　　所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀眾”是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

　　3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

　　感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性? 請從課文中找出詩句說明。

　　具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：

　　背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

　　5、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

　　“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

　　這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

　　7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?

　　“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

　　8、學習這首詩，有什么現實意義?

　　在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

　　在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

七年級語文下：《華南虎》設計 篇4

　　《華南虎》

　　學習重點：

　　1、了解這首詩的創作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

　　2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。

　　重點分析

　　1、《華南虎》創作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

　　2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么?

　　所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀眾”是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

　　3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

　　感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性? 請從課文中找出詩句說明。

　　具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：

　　背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

　　5、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

　　“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

　　這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

　　7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?

　　“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

　　8、學習這首詩，有什么現實意義?

　　在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

七年級語文下：《華南虎》設計 篇5

　　學習重點：

　　1、了解這首詩的創作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

　　2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。

　　重點分析

　　1、《華南虎》創作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

　　2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么?

　　所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀眾”是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

　　3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

　　感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性? 請從課文中找出詩句說明。

　　具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：

　　背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

　　5、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

　　“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

　　這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

　　7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?

　　“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

　　8、學習這首詩，有什么現實意義?

　　在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

七年級語文下：《華南虎》設計 篇6

　　一、學習目標：

　　1、了解這首詩的創作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

　　2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。

　　3、培養學生通過鑒別關鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

　　二、教學重點：

　　1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義。

　　2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象。

　　三、課時安排：一課時

　　一）、導入  ：

　　老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，虎的形象成為古今中外人們描繪、書寫的素材。虎，以它的威猛，高貴的氣質震撼了人們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。

　　二）、教師范讀詩歌。

　　三）、整體感知課文：

　　1、生自己揣摩詩歌情感，大聲朗讀詩歌。

　　2、說說對整首詩的理解。

　　四）、合作分析 ：

　　1、《華南虎》作者簡介及創作背景：

　　牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

　　這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

　　（以下選自《夢游人說詩》）1973年6月，我（牛漢）第一次去桂林時，寫了一首《華南虎》，連我自己事先也沒有料到竟然寫了一首大煞桂林風景的老虎詩。老虎，按它的氣質與形象，很難與桂林山水聯系起來。但是，我卻以憤激的情緒寫了一只體態并不出眾的虎。有生以來，我多次見到虎。那些虎，比桂林的這只華南虎，要威武得多。1951年，在齊齊哈爾見過一只囚放鐵籠不久、狂吼不已的東北虎，在北京動物園見過不下三五只老虎。但都沒有動過寫虎的念頭。前面說過，我的氣質不是喜歡寫壯美的事物嗎?為什么沒有寫狂吼如雷的東北虎?一般說，我這個人對生活的感應還不算遲鈍，但讓我冷靜地剖析我當時的感應，使之理論化，確沒有這個本領。我只能盡量真實地寫下當時形成詩的經過。

　　2、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性? 請從課文中找出詩句說明。

　　具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：

　　背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

　　3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

　　感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　4、這首詩具有濃厚的象征意義？華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么?

　　所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。

　　華南虎象征不屈的生命、執著的靈魂。

　　“鐵籠”禁錮自由，代表邪惡。

　　“觀眾”是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。

　　詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

　　5、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

　　“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

　　這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

　　五）、深層探究

　　7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?

　　“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

　　8、學習這首詩，有什么現實意義?

　　在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

七年級語文下：《華南虎》設計 篇7

　　欣賞課本劇：

　　劇情大致內容為：幾個中學生去動物園看動物表演，一只看似威武的老虎在訓獸員的指揮下乖乖地進行

　　各種表演。要求表演者突出老虎和觀眾(中學生、游客)的心理。(教師表揚表演者)

　　情境導入：

　　• 課本劇中的老虎禁不住人類的誘惑，失去了虎威。但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來被人們稱為“獸中”。虎，以它威猛高貴的氣質震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。

　　• 播放課文配樂朗誦錄音。

　　背景介紹：

　　這首詩寫于“十年動亂”期間，當時詩人被迫在一個“干校”接受“勞動改造”。那時，人們的精神受到了嚴重束縛。一次，他去桂林，在動物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首詩。

　　詩文賞析：

　　1、先分角色朗讀詩文，注意節奏和感情，并為生字詞注音。

　　柵欄(zhà lan) 斑斕(bān lán) 呵斥(hē chì) 抽搐(chù) 趾( zhǐ )爪 鉸(jiǎo)掉 溝壑(hè ) 不羈(jī)

　　2、自由朗讀這首詩，(2分鐘)思考：

　　問題一：文中的華南虎處境如何?“我”看到的這只在籠中的華南虎是個什么形象?請用詩文中的原話概括。 華南虎處境：被囚禁于人類的牢籠之中，遠離了廣袤的山林

　　斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

　　3、齊讀第三節，教師點撥節奏和重音。以小組為單位，討論以下問題。

　　問題二：觀眾在老虎面前和詩人眼中是一群什么樣的人?為什么?

　　是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.

　　因為他們不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎;

　　他們卑微，即使面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”;

　　他們無聊，竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”;

　　他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

　　問題三：請看這一節的最后兩句：“你夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

　　感覺“屈辱”有兩層含義：

　　淺層的意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感覺“屈辱”;

　　深層的意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺“屈辱”。

　　4、快速閱讀1-4節，思考：

　　問題四：和觀眾相比，籠中的華南虎在詩人眼中具有什么樣的個性?課文中的哪些詩句能表現它的個性?

　　華南虎的個性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭、向往自由

　　課文中的詩句：

　　背對膽怯而絕望的觀眾/安詳地臥在一個角落——高傲不羈

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗爭

　　問題五：面對這只華南虎，詩人的心情怎么樣?詩人為什么會感到“羞愧”?詩人明白了一些什么?

　　“我”感到“羞愧”是因為“我”也作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在這個“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命; “我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;

　　“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

　　問題六：通過以上分析，怎樣理解詩中的“觀眾”、“鐵籠”“我”的含義?

　　“觀眾”——無恥、無聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時助紂為虐

　　“鐵籠”——是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它禁錮自由， 代表邪惡。

　　“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺醒

　　5、詩人寫詩講就意象，并借助意象來表達一種情感。(回憶《未選擇的路》)那么，本文的意象是什么?這是一種什么表現手法?(學生總結這首詩的象征意義)

　　本文的意象是華南虎.

　　象征.

　　本詩的象征意義：不屈的生命、執著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨立

　　6、齊讀全詩，結《華南虎》教案合課本劇和寫作背景思考：

　　七：《華南虎》寫于一個特殊的年代，我們應如何理解它的現實意義?

　　這首詩寫于最沒有詩意的時期——70年代，表現了在當時特有的政治環境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立的人們，應該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。

七年級語文下：《華南虎》設計 篇8

　　《土地的誓言》

　　教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　1、 歌曲欣賞《松花江上》

　　2、 東北特產

　　二、 作者介紹

　　三、 寫作背景：“九·一八”事變

　　四、 整體介紹

　　五、 讀準字音，掌握詞語的意思

　　六、 文章結構

　　七、 問題討論：

　　1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？

　　2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

　　3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？

　　4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？

　　5、 文章結尾一句的含義是什么？

　　6、 “當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

　　7、 如何理解標題“土地的誓言”？

　　8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？

　　八、 文章主旨

　　九、 拓展：《我愛這塊土地》

　　《孫權勸學》

　　教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文

　　2、把握人物特點

　　3、領悟讀書有益于人的發展和完善的道理

　　教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現人物形象特點

　　教學過程 ：

　　一、《資治通鑒》

　　二、司馬光

　　三、文章人物介紹

　　四、朗讀全文

　　五、生字、詞

　　六、課文小短劇

　　七、文段分析、翻譯

　　“初……乃始就學。”

　　1、 這部分主要采用什么描寫？

　　2、 孫權對呂蒙對話的主要內容是什么？

　　3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是？

　　4、 表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？

　　“及魯肅……結友而別。”

　　1、“卿今者……阿蒙！”表現出魯肅怎樣的心情？說明了什么？

　　2、“大兄……晚呼！”表現了呂蒙怎樣的心情？

　　3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？

　　全文翻譯

　　八、朗讀課文，注意人物對話的語氣

　　九、思路結構

　　十、 說話練習

　　《竹影》

　　教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫

　　2、體會本文所表現的天真爛漫的童真、童趣

　　3、了解中國畫和西洋畫的不同點

　　教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區別是什么？

　　2、 豐子愷作品欣賞

　　3、 豐子愷簡介

　　二、 課文學習

　　1、 生字詞

　　2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題

　　① 課文可以分為幾層

　　② 深入探究

　　A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？

　　B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？

　　C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？

　　D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

　　E、爸爸在文中起了什么作用？

　　F、竹子難畫在哪里？

　　G、為什么說“用墨來畫竹是最正當的。”

　　H、怎樣才叫佳作？

　　I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？

　　三、 小結

　　四、 拓展

　　五、 作業 

　　《登上地球之巔》

　　教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力

　　2、學習抓住景物特點生動描寫的景物

　　3、學習探險隊員表現的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

　　教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文

　　2、探險隊員的崇高精神

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、美圖欣賞，相關介紹

　　2、作者介紹

　　二、課文相關學習

　　㈠字音學習、詞語積累

　　㈡文章結構

　　㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經過，并思考：

　　1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰勝的？

　　2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？

　　3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？

　　㈣本文中心

　　三、作業 

　　《華南虎》

　　教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養追求自由的精神，高尚的人格

　　2、培養學生整體把握的能力

　　3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象

　　4、引導學生進行自主探究、合作性學習

　　教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義

　　2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　1、 圖片欣賞（老虎）

　　2、 有關老虎的成語

　　3、 圖片欣賞（桂林山水）

　　4、 寫作背景

　　5、 作者介紹

　　二、 預習檢測

　　三、 整體把握

　　1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？

　　2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？

　　3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？

　　4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？

　　四、 角色分析

　　1、 觀眾

　　2、 “我”

　　3、 華南虎

　　五、 小結

　　六、 拓展

七年級語文下：《華南虎》設計 篇9

　　欣賞課本劇：

　　劇情大致內容為：幾個中學生去動物園看動物表演，一只看似威武的老虎在訓獸員的指揮下乖乖地進行各種表演。要求表演者突出老虎和觀眾（中學生、游客）的心理。（教師表揚表演者）

　　情境導入  ：

　　•        課本劇中的老虎禁不住人類的誘惑，失去了虎威。但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來被人們稱為“獸中之王”。虎，以它威猛高貴的氣質震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。

　　•        播放課文配樂朗誦錄音。

　　背景介紹：

　　這首詩寫于“十年動亂”期間，當時詩人被迫在一個“干校”接受“勞動改造”。那時，人們的精神受到了嚴重束縛。一次，他去桂林，在動物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首詩。

　　詩文賞析：

　　1、先分角色朗讀詩文，注意節奏和感情，并為生字詞注音。

　　柵欄（zhà lan） 斑斕(bān lán) 呵斥(hē chì)   抽搐(chù)         趾( zhǐ )爪         鉸(jiǎo)掉         溝壑(hè )           不羈(jī)

　　2、自由朗讀這首詩，（2分鐘）思考：

　　問題一：文中的華南虎處境如何？“我”看到的這只在籠中的華南虎是個什么形象？請用詩文中的原話概括。

　　華南虎處境：被囚禁于人類的牢籠之中，遠離了廣袤的山林

　　斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

　　3、齊讀第三節，教師點撥節奏和重音。以小組為單位，討論以下問題。

　　問題二：觀眾在老虎面前和詩人眼中是一群什么樣的人？為什么？

　　是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.

　　因為他們不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；

　　他們卑微，即使面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”；

　　他們無聊，竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”；

　　他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

　　問題三：請看這一節的最后兩句：“你夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”？

　　感覺“屈辱”有兩層含義：

　　淺層的意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感覺“屈辱”；

　　深層的意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺“屈辱”。

　　4、快速閱讀1－4節，思考：

　　問題四：和觀眾相比，籠中的華南虎在詩人眼中具有什么樣的個性？課文中的哪些詩句能表現它的個性？

　　華南虎的個性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭、向往自由

　　課文中的詩句：

　　背對膽怯而絕望的觀眾/安詳地臥在一個角落——高傲不羈

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗爭

　　問題五：面對這只華南虎，詩人的心情怎么樣？詩人為什么會感到“羞愧”？詩人明白了一些什么？

　　“我”感到“羞愧”是因為“我”也作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在這個“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；

　　“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；

　　“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

　　問題六：通過以上分析，怎樣理解詩中的“觀眾”、“鐵籠”“我”的含義？

　　“觀眾”——無恥、無聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時助紂為虐

　　“鐵籠”——是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它禁錮自由， 代表邪惡。

　　“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺醒

　　5、詩人寫詩講就意象，并借助意象來表達一種情感。（回憶《未選擇的路》）那么，本文的意象是什么？這是一種什么表現手法？（學生總結這首詩的象征意義）

　　本文的意象是華南虎.

　　象征.

　　本詩的象征意義：不屈的生命、執著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨立

　　6、齊讀全詩，結合課本劇和寫作背景思考：

　　七：《華南虎》寫于一個特殊的年代，我們應如何理解它的現實意義？

　　這首詩寫于最沒有詩意的時期——70年代，表現了在當時特有的政治環境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立的人們，應該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。

　　板書設計 

　　斑斕的面孔 不屈的生命

　　火焰似的眼睛 執著的靈魂

　　又長又粗的尾巴 渴望精神自由

　　健壯的腿 渴望人格獨立

　　破碎的滴血的趾爪

七年級語文下：《華南虎》設計 篇10

　　教學目標 ：

　　1、有情誦讀，聯系背景，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌主旨。

　　2、抓住關鍵，品味語言，培養學生對語言的感受力和理解力。

　　3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

　　4、通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗爭，特別在充滿誘惑的現代社會中不屈服、不迷失。

　　教學重點、難點：

　　1、反復誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。

　　2、結合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、猛虎圖片，激趣引讀

　　1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學生感受老虎風采。

　　①看了圖片后你有什么感受呢？

　　②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？

　　2、激趣引讀：

　　師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進華南虎的內心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

　　二、詩歌朗誦，整體感知

　　1、詩歌誦讀：

　　①教師有感情地范讀課文。

　　②學生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

　　教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

　　2、整體感知：

　　①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？

　　②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？

　　可用如下句式：華南虎是一只 老虎

　　（威嚴、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭，維護著自己的尊嚴）

　　三、研讀賞析，合作探究

　　1、形象探究：

　　①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關詩句加以說明。

　　討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。

　　詩句如：

　　背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

　　②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價?

　　討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學生可各抒己見，只要言之有理即可）

　　2、理解象征：

　　這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。那么

　　①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？

　　討論明確：華南虎是不屈的生命、執著的靈魂的象征。

　　“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

　　②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢?

　　討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。

　　詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

　　3、合作探究：

　　①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

　　討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　②在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

　　討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

　　討論明確：這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

　　四、提供背景，主旨探討

　　1、提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現自己獨立的人格和對自由的追求。

　　（70年代特有的政治環境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）

　　2、主旨探討：

　　詩歌結尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么?這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?學習本詩有什么現實意義?

　　討論明確：

　　“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。

　　作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

　　這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

　　五、詩歌比較，誦讀提升

　　1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。

　　2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什么不同?

　　3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會?

　　4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。

　　六、體驗反思， 互動釋疑

　　1、體驗反思：

　　①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當時你會怎樣想呢？

　　②假如你是觀眾，當你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？

　　③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現主題的詩句。

　　2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　七、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間，表現了在特有的政治環境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。

　　2、拓展延伸：

　　①課外讀一些抒寫動物的現代小詩。

　　②以《華南虎的自白》為題，根據詩意展開想像，試著寫一首短詩。

　　③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。

七年級語文下：《華南虎》設計 篇11

　　教學目標：

　　1、了解詩歌創作的時代背景。

　　2、理解詩中重點語句的含義。

　　3、理解“華南虎”的象征意義。

　　4、理解作者的思想感情。

　　教學重點、難點

　　反復朗讀詩歌，理解“華南虎”的象征意義，感悟詩的語句。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在你們的心目中，老虎是怎樣的形象?虎，以它的威猛、高貴的氣質震撼人

　　們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。

　　二、創作背景：

　　這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“*”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動)。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

　　三、進入新課。

　　(一)、聽：

　　第一遍：老師范讀

　　聽讀提示：

　　①、注意語氣、節奏、語調等

　　②、初步感受作者的情感傾向

　　(二)、讀：

　　第二遍：自由朗讀

　　用“~~~~~~ ”畫出描寫華南虎處境的詞句，用“———”畫出表現華南虎個性的詞句。

　　從詩歌中，我看到了一只 的老虎。

　　第三遍：自由選讀

　　用“ ”畫出反映觀眾性格特點的詞句。

　　從詩歌中，我看到了一群 的觀眾。

　　第四遍：揣摩品讀

　　從詩中，你讀出了詩人對華南虎懷著什么樣的情感?

　　第五遍：探討悟讀

　　對這首詩歌，你還有什么疑問嗎?

　　詩人寫的僅僅是一只困境中的虎嗎?

　　第六遍：深情誦讀

　　提示：

　　讀出華南虎高傲不羈的個性，

　　讀出詩人既同情又崇敬的感情，

　　讀出困境中詩人的人生感悟。

　　結合對這首詩的理解，請你在下面橫線上填上你認為恰當的詞語： 生命，不要 ;自由，不需 ;

　　尊嚴，不容 ;靈魂，不能 !

　　四、小結：

七年級語文下：《華南虎》設計 篇12

　　教學目標：

　　1、了解詩歌創作的時代背景。

　　2、理解詩中重點語句的含義。

　　3、理解“華南虎”的象征意義。

　　4、理解作者的思想感情。

　　教學重點、難點

　　反復朗讀詩歌，理解“華南虎”的象征意義，感悟詩的語句。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在你們的心目中，老虎是怎樣的形象?虎，以它的威猛、高貴的氣質震撼人

　　們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。

　　二、創作背景：

　　這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“*”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動)。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

　　三、進入新課。

　　(一)、聽：

　　第一遍：老師范讀

　　聽讀提示：

　　①、注意語氣、節奏、語調等

　　②、初步感受作者的情感傾向

　　(二)、讀：

　　第二遍：自由朗讀

　　用“~~~~~~ ”畫出描寫華南虎處境的詞句，用“———”畫出表現華南虎個性的詞句。

　　從詩歌中，我看到了一只 的老虎。

　　第三遍：自由選讀

　　用“ ”畫出反映觀眾性格特點的詞句。

　　從詩歌中，我看到了一群 的觀眾。

　　第四遍：揣摩品讀

　　從詩中，你讀出了詩人對華南虎懷著什么樣的情感?

　　第五遍：探討悟讀

　　對這首詩歌，你還有什么疑問嗎?

　　詩人寫的僅僅是一只困境中的虎嗎?

　　第六遍：深情誦讀

　　提示：

　　讀出華南虎高傲不羈的個性，

　　讀出詩人既同情又崇敬的感情，

　　讀出困境中詩人的人生感悟。

　　結合對這首詩的理解，請你在下面橫線上填上你認為恰當的詞語： 生命，不要 ;自由，不需 ;

　　尊嚴，不容 ;靈魂，不能 !

七年級語文下：《華南虎》設計 篇13

　　28、華南虎

　　一、素質教育目標

　　（一）知識儲備點

　　1、掌握問中的生字詞。

　　2、了解詩歌創作的時代背景。

　　（二）能力培養點

　　1、理解詩中重點語句的含義。

　　2、分析“華南虎”的象征意義。

　　3、理解作者的思想感情。

　　（三）情感體驗

　　1、感受華南虎執著的靈魂和自由的精神。

　　2、培養自己追求獨立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。

　　二、重點、難點、疑點

　　重點：分析“華南虎”的象征意義。

　　難點：理解詩中重點語句的含義。

　　疑點：詩歌的結尾有什么深刻的含義。

　　三、課時安排

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　懸掛華南虎的掛圖或播放有關老虎的斷片導入  。

　　老虎自古就被人們稱為“獸中之王”。虎，以它威猛、高貴的氣質震撼了人們的心靈。今天就讓我

　　們走進華南虎的內心世界，感受這種震撼。

　　二、課前熱身

　　1、作家簡介

　　牛漢、，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始創作詩歌，是“七月派”的重要成員。“文革”期間，被關入“牛棚”，從事強制性勞動。作品有：《華南虎》、《半棵樹》《掉念一棵楓樹》等。

　　2、學生結合注釋及工具書速讀課文解決字詞障礙。

　　①柵欄（     ）       抽搐（    ）不羈（      ）溝壑（    ）咆哮（     ）    箜篌 （    ）（    ）

　　②解釋：

　　斑斕：燦爛多彩。

　　恍惚：形容精神不集中或神志不清。

　　石破天驚；形容聲音大得驚人。

　　三、綜合探究

　　1、互動部分

　　（1）閱讀課文，思考：文中的華南虎處境如何？

　　明確：這只美麗而強健的華南虎，被囚禁于人類的牢籠之中，遠離廣袤的山林。

　　（2）這只華南虎具有什么樣的個性？文中那些詩句能表現它的個性？

　　明確：在讀課文，勾畫出這些句子，然后歸納。

　　華南虎高傲不羈，雖生陷囹圇，但骨子里卻涌動著威嚴、反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨立。

　　文中表現華南虎個性的詩句有：“背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落”——高傲不羈

　　“夢見了蒼蒼莽莽的山林”——向往自由、追求獨立。

　　“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服于壓迫，勇于抗爭

　　（3）“你夢見可蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會感到“屈辱”？

　　明確：感到“屈辱”有2層含義：一是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；一是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　（4）對華南虎，“觀眾”和“我”各持什么態度？你對“我”和群眾的行為有怎樣的評價？

　　明確：詩中的“觀眾”是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。他們只是一群蒼白、概念化的符號。是冷漠、愚昧、有時還會助紂為虐的群體的真實寫照。

　　學生的評價只要扣緊詩歌內容、言之有理即可。

　　（5）作為對華南虎“專政”的工具，“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”，有何象征意義？

　　明確：是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它限制自由，代表邪惡。

　　（6）為什么“我”認為“觀眾”是一群“膽怯而絕望”、“可憐而可笑”的人？

　　明確：他們不知道自己無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；他們卑微，即便的面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”；他們無聊，竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”。在他們看來，老虎“悲憤”的抗爭，顯的那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比風餐露宿要強的多？他們自以為是，蔑視老虎向往“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住一切生靈。精神的獨立，往往被眾生當成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現了他們懦弱的心理。

　　（7）文章結尾的段落有什么深刻的含義？

　　明確：是“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內心，迫使“我”做一場靈魂的拷問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立健全的人格。

　　四、拓展：

　　談談你從 文中得到了怎樣的人生啟示和寫作體會？

　　明確：只要學生答的合理即可。

　　五、小結

　　詩中囚禁在牢籠中是華南虎，代表著不屈的生命、執著的靈魂和自由的精神。它看似被拘押在鐵籠中無可奈何，但它身上有些美好的東西卻是那“兩道鐵柵欄”所無法禁錮的，那種豪放的精神給了我們思想上、感情上的震撼。

　　六、作業 ：背誦

　　七、板書設計 

　　華南虎

　　觀眾：冷漠無情、愚昧無聊、人格墮落、市儈可笑

　　老虎：高傲不羈、向往自由、追求獨立、勇敢抗爭

　　“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦難、奮然前行

七年級語文下：《華南虎》設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1、有情誦讀，聯系背景，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌主旨。

　　2、抓住關鍵，品味語言，培養學生對語言的感受力和理解力。

　　3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

　　4、通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗爭，特別在充滿誘惑的現代社會中不屈服、不迷失。

　　教學重點、難點：

　　1、反復誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。

　　2、結合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、猛虎圖片，激趣引讀

　　1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學生感受老虎風采。

　　①看了圖片后你有什么感受呢？

　　②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？

　　2、激趣引讀：

　　師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進華南虎的內心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

　　二、詩歌朗誦，整體感知

　　1、詩歌誦讀：

　　①教師有感情地范讀課文。

　　②學生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

　　教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

　　2、整體感知：

　　①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？

　　②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？

　　可用如下句式：華南虎是一只 老虎

　　（威嚴、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭，維護著自己的尊嚴）

　　三、研讀賞析，合作探究

　　1、形象探究：

　　①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關詩句加以說明。

　　討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。

　　詩句如：

　　背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

　　②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價?

　　討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學生可各抒己見，只要言之有理即可）

　　2、理解象征：

　　這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。那么

　　①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？

　　討論明確：華南虎是不屈的生命、執著的靈魂的象征。

　　“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

　　②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢?

　　討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。

　　詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

　　3、合作探究：

　　①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

　　討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　②在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

　　討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

　　討論明確：這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

　　四、提供背景，主旨探討

　　1、提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現自己獨立的人格和對自由的追求。

　　（70年代特有的政治環境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）

　　2、主旨探討：

　　詩歌結尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么?這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?學習本詩有什么現實意義?

　　討論明確：

　　“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。

　　作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

　　這首詩表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

　　五、詩歌比較，誦讀提升

　　1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。

　　2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什么不同?

　　3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會?

　　4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。

　　六、體驗反思， 互動釋疑

　　1、體驗反思：

　　①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當時你會怎樣想呢？

　　②假如你是觀眾，當你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？

　　③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現主題的詩句。

　　2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　七、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間，表現了在特有的政治環境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。

　　2、拓展延伸：

　　①課外讀一些抒寫動物的現代小詩。

　　②以《華南虎的自白》為題，根據詩意展開想像，試著寫一首短詩。

　　③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。