第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案（精選12篇）

第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇1

　　（建議安排1課時）

　　[學法導引]

　　《秋天》是著名現代詩人何其芳的作品。它以“秋”為線，描繪一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，創(chuàng)設出一種既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的“秋”的氛圍，表達了詩人對秋天的熱愛與贊美之情。

　　學習本詩，要先反復的有感情的誦讀，并在此基礎上品味詩的韻律美、節(jié)奏美，品味詩的細膩、精美的語言，仔細揣摩比喻、擬人等修辭手法的運用。另外，借助聯想、想像，體驗詩歌清麗的意象所營造的情境，從而領悟詩人由此傳達出的情感。

　　[典題例析]

　　例題：思考詩歌第一節(jié)“放下飽食過稻香的鐮刀”中的“飽食”一詞，如果換成“割過”一詞好嗎？為什么？

　　解析：本題考查對詩歌細膩、精美語言的理解，也考查對擬人的修辭手法的掌握。在解題時要注意結合上下文進行分析。另外，還要注意兩個詞的比較辨析，不可只談其中一個，這樣的答案不完整、不全面。

　　參考答案：不好。因為“飽食”二字運用擬人的修辭手法，寫出了豐收之景，也反映了收獲者愉快的心情。而“割過”卻顯得平常化，沒有上述這些表達效果。

　　[課時訓練]

　　一、給下列加點字注音并解釋整個詞語。

　　1、肥碩（    ）                         2、棲息（    ）                    

　　3、寥闊（    ）                         4、枯涸（    ）                    

　　5、清洌（    ）                         6、夢寐（    ）                    

　　二、填空、簡答。

　　1、本詩作者        ，四川萬縣人。現代       、          ，代表詩集           等。

　　2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

　　答：                                                                           

　　3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面？試為它們各擬一個小標題。

　　答：⑴                       ⑵                       ⑶                      

　　4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　答：                                                                           

　　三、品味下列句中的加點詞語。

　　1、震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　2、秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　四、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。

　　五、 閱讀理解。

　　（一）閱讀下面這節(jié)詩，完成以下問題。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網，

　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

　　蘆篷上滿載著白霜，

　　輕輕搖著歸泊的小槳。

　　秋天游戲在漁船上。

　　1、給詩中加點字注音。

　　青鳊魚（     ）    烏桕葉（     ）    滿載（     ）    歸泊（     ）   

　　2、這節(jié)詩描繪了這些秋天特有的景物：                                     。

　　3、詩中“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句運用了        的修辭手法。此句有雙層含義：一是                                ，一是江岸上烏桕樹樹影婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。這里，用倒裝句體現漁人         的心情。

　　4、本節(jié)詩以       為主，詩中收束性的畫龍點睛的句子是                          。

　　5、品味下面加點詞語的表達效果。

　　蘆篷上滿載著白霜，/ 輕輕搖著歸泊的小槳。

　　（二）閱讀下文，完成下面的問題。

　　我常愛作秋天的思索。我想，秋天是  a  的，秋水長天，明月清風，它讓人們舒懷暢神，心曠神怡。秋天是  b  的，人們付出多少汗水和智慧，它就給人們多少收獲。秋天是  c  的，它充盈的笑聲讓人們久久縈懷。秋天是  d  的，它把一切枯枝敗葉，虛浮矯飾清理得干干凈凈。秋天更是  e   的，它讓人們從一次的收獲想到永久的收獲，從而不懈地在秋光秋色中忙碌著耕耘春天，播種未來！秋天，給予我太多的思索。

　　6、“嚴峻，豐盛，勤勉，忠實，明凈”這五個詞是從文中空白處a、b、c、d、e抽取出來的，你能否根據語段內容，將它們一一歸位？

　　a          b          c          d          e     

　　7、同為寫秋，本語段與課文《秋天》所蘊含的情感卻不同，課文《秋天》是           

　　；本語段是                                             。

　　8、本語段開頭和結尾的句子大致相同，這種寫法叫做            ，其作用是          

　　。

　　9、試為本語段擬一個小標題：                  。

　　10、有的同學認為，如果把文中加點的“更”字去掉，會使文章更順暢，你認為呢？請談談你的看法。

　　答：                                                                          

　　11、對于秋天，有人看到的是它的蕭瑟，有人看到的是它的明凈，有人看到的是它的收獲，就如作者一樣，你見到的又是什么？對于秋天，你是否有更多自己的思索呢？請談一談。

　　答：                                                                          

　　一.1.shuò 這里指果實又大又飽滿。  2.qī 停留，休息（多指鳥類）。  3.liāo高遠空曠。  4.hé 干涸，沒有水了。  5. liè 水清。  6.mèi 睡夢。  二.1.何其芳　詩人 　評論家　《預言》  2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀則體現農家特色；還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。  3.⑴農家豐收圖  ⑵霜晨歸漁圖  ⑶少女思戀圖  4.松弛閑靜、寧靜悠遠。  抒發(fā)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。  三.1.“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。  2.“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。  四.（略）    五.1.biān  jiù  zài  bó  2.冷霧、白霜  3.比喻  收起青鳊魚  悠閑  4.寫景  秋天游戲在漁船上  5.“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。 “歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。  6.a、明凈 b、忠實 c、豐盛 d、嚴峻 e、勤勉  7.贊美秋天之美  對秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。  8.首尾呼應（或：前后照應）　　使結構完整，內容渾然一體，突出文章中心。  9.《秋思》  10.去掉不好。因為“更”字在此起強調作用，強調在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。  11.（略）

第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇2

　　感受語言生命活力，學會詩意表達

　　——蘇教版小學語文四年級上冊《秋天》教學設計

　　一、組詞導入

　　師：今天我們聊聊秋天的話題。首先我們用“秋”來組個詞。

　　預設答案：秋天秋風秋雨秋收

　　師再啟發(fā)誘導：秋天的景色叫——秋色

　　秋天的風光叫——秋光

　　對秋天的懷念叫——秋思

　　秋天的果實叫——秋實

　　板書：秋風秋實秋光秋思

　　設計意圖：組詞導入看似漫不經心，其實正是在這樣隨意親切的氛圍里，學生沒有畏難情緒。組詞和猜詞活動既能調動大多數同學的積極性，又為理清課文的主線：秋風——秋實——秋光——秋思埋下伏筆。

　　二、學習第二節(jié)，感受秋風的調皮可愛。

　　導入：秋天一到，秋風習習，那么秋風都去過哪些地方，他們在那兒干什么？請同學們讀第二節(jié)詩，讀后請?zhí)羁铡?/p>

　　秋風來到，在那里。

　　請同學們再讀一讀，說說這一節(jié)詩歌里，你覺得那些文字最出彩？為什么？

　　預設答案：打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉

　　師：討論一下好在哪里？

　　預設：作者用了擬人手法，把秋風當成一個孩子來寫，讓我們感覺秋風好像孩子一樣調皮可愛。

　　師小結：“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風，這樣一來就把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風也有了可愛的個性，讓我們忍不住產生了對秋風的喜愛之情。擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力。

　　下面，讓我們學著詩人王宜振的樣子，用擬人化的動詞寫一寫秋風嗎？

　　秋風飄到，在那里。

　　預設答案：球風飄到草地上，在那里給小草染發(fā)。秋風飄到楓林里，給楓林披上一襲紅艷艷的長袍等等。

　　設計意圖：精當的評講，將閱讀和寫作有機的結合起來，為本節(jié)課的作業(yè)寫一首春天的詩歌打下基礎。

　　三、自學第三節(jié)。

　　導入：秋風姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實（指板書——秋實）。讓我們跟著秋姑娘的腳步，走進田野，走進果園，去看一看，聞一聞吧！

　　1、調動臉上的表情，用美妙的聲音朗讀3——5節(jié)。

　　2、圈出你認為充滿生命活力的詞語。然后在旁邊批注上從這個詞語你感受到什么。

　　3、交流。

　　預設：

　　（1）富含生命活力的詞語。“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”“紅著臉”。

　　（2）“嚷著”寫出了蘋果和葡萄的惹人憐愛的感覺。“穿紅襖”、“披紫袍”寫出了果園豐收的景象，也蘊藏著作者對秋天的喜愛之情。

　　4、再次帶著表情感情朗讀。

　　5、學著寫一節(jié)秋天的果實的詩歌，用上擬人手法。

　　設計意圖：教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風一節(jié)是精講，已經教會學生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學習方法。“秋實”一節(jié)感覺上和“秋風”一樣，所以放手讓學生實踐。

　　四、自讀秋光一節(jié)，提出不懂的問題。

　　導入，同學們用詩人的眼睛，用詩人的心靈把秋天的果實嘗得有滋有味。現在，讓我們把目光投向田野。一起去欣賞美麗的秋光吧！

　　1、默讀第六節(jié)。說說你碰到的難題是什么？

　　預設：為什么說田野是井井有條的？“為什么說秋風如果柔韌的梳子”？為什么說汗珠還“閃耀”？

　　2、引導啟發(fā)

　　（1）柔韌的詞典上的意思。

　　（2）師講解：秋風不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹，昨天輕輕吹，今天柔柔地吹，明天輕輕地吹，后天還要繼續(xù)柔柔的吹，吹來吹去，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風很柔韌。

　　（3）說說井井有條的詞典上的意思。

　　（4）再看幻燈片，說說田野里的莊稼果實所長的空間位置，感受田野的井井有條。然后說說你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。

　　（5）發(fā)亮的汗珠是誰流下的？從“閃耀”一詞里你能體會莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎？（雖然辛苦，卻又幸福而自豪。）

　　（6）小結：詩歌里的文字之所以富含生命活力，那是因為蘊含了作者的一片深情，我們讀詩就是要透過語言文字，感受作者的情感。這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。

　　設計意圖：“學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。

　　五、學習秋思。

　　導入：作者把對秋天的千般情，萬般愛，都寫進了最后一節(jié)里，那就是秋天的思緒——秋思。那么是什么東西才可以承載作者的秋思呢？

　　1、讀第七節(jié)，劃出最能表現作者感情的一句話。

　　預設：

　　揀一片黃葉悄悄地珍藏，秋天會永遠向我們微笑。

　　2、再從這句話里找一找最能濃縮作者情思的一個詞。

　　預設：珍藏

　　3、比較珍藏和收藏的異同。

　　從情感上說，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜愛，視為寶貴的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，沒有更多的情感在里邊。

　　4、作者珍藏的是什么？（黃葉）為什么珍藏黃葉？

　　因為黃葉是秋天的象征。

　　5、從作者珍藏黃葉你悟出了什么？

　　師小結：黃葉是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片美麗的黃葉勾起對秋天的美好回憶，表達了作者對秋天的喜愛和依戀。

　　設計意圖：秋思是對秋的總結，也是作者表達整篇文章思想感情的點睛之筆。因此，在讀的時候找到詩眼，就能起到四兩拔千斤的作用。

　　六、回歸全文。

　　秋天里，更紅更嬌的秋陽，調皮可愛的秋風，累累的果實，美麗的秋光構成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、讀一讀王宜振的其它詩歌，感受詩歌的魅力。

　　2、用擬人的手法寫一首關于春天或其他季節(jié)的詩歌。

　　《春天》寫作指導：首先像《秋天》這首詩一樣拉出一條線。比如：春風——春雨——春草——春花——春光。然后，把春天當成最親切最可愛的人來寫，用上描寫人物語言、神態(tài)、動作的詞語，使你的詩歌充滿詩意。

　　設計意圖：在這一節(jié)課中，我們學習了詩歌，在朗讀感悟中欣賞了詩意的表達，在此基礎上學寫一首關于春天的詩歌，對于學習本節(jié)課來說是鞏固也是提高。而且在這樣的訓練中，學生對作文的畏難情緒會得到有效打消。讓每個孩子都有成為詩人的可能，這是每一個語文教師應該努力做到的。

第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地背誦全文。

　　2、感受詩中描寫的景象之美，了解秋天的特點，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、通過上節(jié)課的學習，你能用一句話來說說你對秋天的感受么？

　　2、（出示第一小節(jié)）是呀，走在秋天，秋天的太陽更嬌更紅，秋天的空氣更甜更好。誰愿意來讀一讀？指名學生朗讀。

　　3、過渡：為什么秋天的太陽更嬌更紅，秋天的空氣更甜更好呢？讓我們跟著作者，一起走進秋天，去瞧一瞧，看一看吧！

　　二、精讀課文細細品味

　　過渡：調皮的秋風和我們玩起了迷藏，你們知道它都躲到過什么地方嗎？

　　（一）秋風吹過田野、小路、果園，它使田野和果園都發(fā)生了哪些變化呢？自己默讀課文的3­－5小節(jié)。

　　1、田野

　　（1）出示第三小節(jié)，這小節(jié)描寫了哪些景物，用了哪些字詞？

　　（2）稻穗兒熟　透過“熟”字你仿佛看到稻田里怎樣的景象？

　　蟬聲兒消　從“消”字你感受到了什么？

　　野菊花香　一個“香”字，你仿佛又看到了什么？

　　（3）多么美的一幅田野秋景圖啊，我們一起讀讀這一小節(jié)，把它留在我們的心里。

　　2、田野里還有哪些變化？

　　（1）玉米舉著紅櫻樂了，忘記了夏天的煩惱，你能說說玉米的煩惱么？

　　（2）高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造，高粱釀出了什么歌？

　　（3）誰愿意來做做忘憂的玉米和高歌的高粱？指名朗讀

　　3、果園

　　（1）   秋風來到果園，它給果實換了衣衫，誰來讀讀這一小節(jié)？

　　（2）   你感覺這個果園怎么樣？指名再讀。

　　（3）   除了這些果實，還有什么其他的嗎？用這樣的句式說說。其實這樣把蘋果和葡萄當作人來寫，我們就叫做擬人句。誰再來造造其他的句子。

　　（4）果實們多快樂，一個個咧著嘴笑呢！我們一起來分享他們的快樂，齊讀第4小節(jié)。

　　（二）講讀課文第6小節(jié)

　　1、這么迷人的秋景都是誰的功勞？為什么？（秋天許多果實成熟了，呈現出了不同的顏色。它們高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，這都得功歸于秋風把田野梳得井井有條。

　　2、看著這一片片成熟的莊稼，你想到了什么？（人們的汗水沒有白流，他們在希望的田野上結出了碩果，蓬蓬勃勃在田野上閃耀！）

　　3、齊讀第6小節(jié)

　　（三）回歸整體齊讀品味

　　1、學到這里，你能明白為什么秋日更紅更嬌，為什么秋天的空氣會更甜更好嗎？

　　（秋日紅，因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的；因為人們豐收興奮的紅臉映襯的；因為秋高氣爽，日頭紅……空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香；因為高梁酒香甜的酒氣；因為果實那甜甜的味道；因為豐收使得人們心中甜絲絲的……）

　　是啊，多么迷人的秋天，同學們理解得真不錯。

　　2、看著這一幅幅美麗的風景，你想說些什么嗎？

　　3、讓我們一起帶著對秋天的這份情，齊讀課文2—6小節(jié)

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1、　同學們，金秋是美麗的，在每個人的心中，它的美各不相同，走在秋天，……

　　2、讀到這，你能明白作者為什么要珍藏這片黃葉嗎？

　　3、總結：是啊，秋天是多么讓人留戀吶！讓我們用我們的彩筆繪秋色，畫出心中的秋。用我們的深情頌秋天，讀出心中的秋。用我們的妙筆描秋景，寫出心中的秋。愿美麗的秋天永遠留在我們的心中！

　　四、作業(yè)

　　1、背誦全詩

　　2、收集一些描寫秋天的古詩、現代詩。

　　五、板書設計

　　小路

　　秋天　　　田野　　　　珍藏

　　果園

第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：94

　　一、教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

　　二、教學重點：

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

　　3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。

　　二、教學設計：

　　（一）揭示課題激情導入

　　1、板書課題：秋天

　　2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？

　　（秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉）

　　3、教師適當講解上面詞語的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

　　5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

　　（二）、整體感知理清脈絡

　　1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。）

　　2、檢查預習：

　　①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

　　②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

　　3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

　　4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？

　　（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

　　5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學生回答板書）

　　第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

　　第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……

　　（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美

　　1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

　　2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）

　　3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

　　4、學習第一小節(jié)：

　　①指名朗讀第一小節(jié)

　　②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？

　　③引導學生交流

　　④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

　　因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

　　5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

　　3、抄寫詞語。

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第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇5

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.認識10個生字和三個偏旁，會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.教會學生認識自然段，初步了解課文段落。

　　過程與方法

　　通過朗讀和補充資料讓學生感受秋天的美麗。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　初步了解秋天的特征，體會秋天的美麗景色。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，注意“一”的不同讀音，背誦課文。

　　【教學難點】

　　有感情地大聲朗讀，體會秋天的美麗。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、播放視頻，激趣導入

　　1.播放視頻《美麗的秋天》。

　　2.同學們，你們知道這是哪個季節(jié)的景色呢？

　　（秋天）

　　3.是啊，秋天是個美麗的季節(jié)，我們現在所處的季節(jié)就是秋季。今天老師就領著小朋友們一起去欣賞這美麗的《秋天》。

　　（板書課題）1.秋天（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3.學習生字詞。出示帶音生字：秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　　（注意指導：“片”是三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。“人”為翹舌音。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　秋天、天氣、走了、樹木、葉子、一片、大家、飛走、開會、幾個

　　4.認識自然段：

　　一篇文章有的由幾個自然段組成的（也有的只有一個自然段）。每一個自然段的第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。我們在段落的前面標上序號。(課件展示第一段。)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進秋天，感受秋天。

　　三、精讀領悟

　　1.學習第一段。

　　（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一段。

　　（2）秋天來了，你的周圍發(fā)生了哪些變化呢？

　　交流：

　　句子一：天氣涼了。學習“氣”，與“汽”比較。

　　（“氣”與氣體相關，“汽”和水有關。）

　　氣汽

　　(汽)水空(氣)

　　句子二：樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

　　①學習“樹”和“葉”（加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。）

　　②引導學生發(fā)現“一片”和“一片片”的不同。（多了一個字，“一片片”數量更多。）

　　出示練習：

　　一個（一個個）一張（一張張）一座（一座座）

　　③出示黃葉圖片，學生感受。

　　（3）師指導朗讀，學生有感情地齊讀本段。

　　（“涼了、黃了、一片片”讀得輕柔些。）

　　2.學習第二段。

　　（1）課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一段。

　　（2）天空是什么樣子的呢？

　　（那么藍、那么高。）指導“那么”要重讀。

　　（3）這么美的藍天下，你看到了怎樣的畫面？

　　（4）（大雁南飛……）

　　師補充資料：大雁是一種候鳥，冬天來了，它要飛到溫暖的南飛去過冬，等明年春天來了，它們再飛回來。

　　（5）大雁飛行時隊形是怎么變化的呢？

　　（一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。）

　　你能試著讀一讀大雁飛行的句子嗎？指導朗讀。

　　（6）有感情地齊讀第一、二段。

　　強調讀音：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

　　3.學習第三段。

　　（1）秋天呈現給我們的是一幅與眾不同的畫面，這么美的秋天，你喜歡嗎？師出示秋天圖片。

　　（2）是啊，樹葉黃了，落下來了，天空變得更藍了，大雁也飛回南方過冬了。我們知

　　道：啊！秋天來了！（齊讀）

　　（3）學習生字“秋、了”。（本答案來自普學網）

　　（加一加：“禾”加“火”就是“秋”，組詞：秋天、秋季；比一比：“了”和“子”。）

　　4.有感情的朗讀課文。進一步感受秋天的變化。

　　5.拓展：小朋友們，秋天來了，想一想，秋天里還有哪些變化呢？你還感受到了秋天哪些美麗景色呢？（鼓勵學生大膽說，不怕出錯。）

　　6.指導書寫“了、子、人、大”

　　（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　　（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

　　7.課堂小結：

　　小朋友們，秋天來了，它現在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。

　　四、課堂總結

　　同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學會了本課的生字詞，并知道了秋天的美麗和變化。

　　（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。

　　五、課堂練習

　　1.我會寫。

　　秋天來了，樹葉黃le（了），一片片葉zi（子）從樹上落下來。

　　2.我會變。

　　一片（一片片）一根（一根根）

　　一個（一個個）一幅（一幅幅）

　　六、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.畫一畫自己眼中的秋天。

　　【板書設計】

　　1.秋天

　　秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個

　　美

　　【教學反思】

　　《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。

　　本課語言優(yōu)美，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情朗讀。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學中，我安排了隨文識字，同時針對低年級孩子，我適當地陪上圖畫等幫助孩子理解課文，

　　這樣會更形象，有利于孩子注意力的幾種。

第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇6

　　無錫市安鎮(zhèn)中學  林逍

　　[教學目標 ]

　　1.有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

　　2.通過各種形式的反復誦讀，引導學生對詩中充滿詩意的秋景進行賞析，體會詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　（這首詩歌是何其芳早年的作品，詩歌通過描繪不同的場景和畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。語言清新優(yōu)美，意境清遠，故確立以上三個目標。）

　　[教學重難點]

　　1、調動學生情緒，讓學生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調、節(jié)奏把這種意蘊表現出來。

　　（通過朗讀，引導學生讀出詩的內涵和意韻，并逐漸掌握一定的朗讀技巧。故詩歌教學中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié)。）

　　2、品味詩中一些重點詞語，幫助學生理解詩歌的深層意思。

　　（初一學生的理解能力、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學生學習的難點。）

　　[教學準備]

　　1.布置學生課前有感情的朗讀全詩。

　　2.教師準備好多媒體課件。

　　[設計思路]

　　讀，能幫助理解詞義，能幫助再現情境，能幫助領悟詩歌內涵，能充實認知結構，能提高語言水平。首先讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，通過初讀、聽配樂范讀、配樂試讀和配樂朗讀等多個步驟，讓學生由淺入深、由易到難、由接觸到全身心地投入，去感悟詩中美景；然后學生通過互助探究的形式，深入感悟詩歌的深層意韻；最后通過對美國詩人狄金森《秋景》一詩的比較閱讀，讓學生對詩句的理解在思想上有一個升華。

　　[教學過程 ]

　　一.課前準備：

　　媒體出示：課題、作者姓名等，背景為美麗的秋葉圖，背景音樂為《秋日私語》。

　　（課前就為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，以期學生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認真的態(tài)度參與到學習中來。）

　　二.精心導入  ：

　　在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆悵，杜甫詩云：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”秋瑾在詩中說：“秋風秋雨愁煞人。”不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”同學們知道哪些寫秋的詩歌嗎？（生說）那么，今天我們要學習的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？還是喜秋的呢？

　　（用古詩詞導入  新課，讓學生調動本身的知識儲備，并了解到新的詩句，還營造了一種學習詩歌的氛圍，以期激發(fā)起學生的學習興趣。）

　　三.賞讀詩歌，領悟美感，把握作者的感情。

　　1.學生齊讀全詩。

　　教師對學生的朗讀加以評價，并正音。

　　（讓學生再次初步感知詩中的意境，教師發(fā)現學生預習時存在的一些問題。）

　　2.媒體播放配樂詩朗誦，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖。播放前，請學生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。

　　（這不僅是對學生聽覺、視覺的陶冶，更是給他們的心靈以美的熏陶。）

　　3.媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。

　　4.請幾位學生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

　　5.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢？

　　（學生通過主動參與、自主學習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發(fā)起他們的學習積極性。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個展示自己的舞臺。）

　　四.互助研討，感悟詩歌深層意韻。

　　1.媒體出示：

　　品味下列劃線詞語，并在學習小組中討論：

　　（1）放下飽食過稻香的鐮刀。

　　（答案：形象地描繪出豐收之景。）

　　（2）秋天棲息在農家里。

　　（答案：采用了擬人手法，意味雋永。）

　　（3）秋天游戲在漁船上。

　　（答案：既寫漁船上的實景，又寫了秋天的來無影去無蹤。）

　　2.學生在小組中研討。

　　3.各小組派代表參加全班研討。

　　（合作精神是21世紀人才的基本要求，也是新課程理念的基本要求。這三個詞的運用，是這首詩的精妙所在，學生理解了這些詞的妙處，就能真正感悟到詩的精妙之處了。這也正是學習這首詩的難點，學生通過研討、合作和探究，能解決超出他們現有能力的一些問題。參考答案可以出示，但千萬不要作標準答案，只可起方向性的指導作用。）

　　五.概括提升。

　　1.全詩由三小節(jié)構成，三小節(jié)分別描繪了三個相對獨立的畫面，請給這三幅圖命名。

　　2.學生回答后，命名：“農家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”。點擊相應文字,媒體出示：相應的美麗的秋景圖。

　　（概括能力是語文能力的一個重要內容。學生學習本詩后，在頭腦中形成了三幅生動的畫面，把這些畫面再抽象為三個短語又是一個提升的過程。）

　　六.比較閱讀

　　媒體出示：

　　秋景

　　[美國]  狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛粟變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。

　　楓樹扎著華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　1.齊讀《秋景》一詩。

　　2.小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。

　　3.師生共同研討答案。

　　（該環(huán)節(jié)使學生對詩句的理解由意象上升到思想和內涵上，讓學生意識到：同一題材的景色，可用各種各樣的形式去表現。）

　　七.賞讀課文，領悟美感。

　　再次由媒體出示畫面和音樂，讓學生在優(yōu)美的畫面和動聽的配樂朗誦中再次去感受詩中清靜、清遠、清甜、清柔的意韻。

　　八.布置作業(yè) 

　　1、學生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。

　　2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。

　　（語文教學的陣地不僅僅在課堂上，應該讓學生在課余生活中輕松地去進行語文學習，讓學生感知到：“生活處處有語文”。）

　　[資料鏈接]

　　[配套課件]

第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇7

　　師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。

　　師：相信大家已經都預習過了，那現在誰愿意先來給大家范讀一下呢？（生都低頭不語）這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個同學來給我們朗讀好嗎？大家看推薦誰比較好呢？

　　生：許悅！

　　師：我就知道你們要說她的名字！（大家笑）大家仔細聽有沒有讀正確。好，開始吧！

　　（許悅朗讀，師生共同認真聽。）

　　師：許悅的朗讀里老師聽出了三處錯誤，你們找到沒有？

　　生1：她的“滿披”讀成了“披滿”。

　　師：對，聽得很仔細，那還有沒有呢？

　　生2：第二節(jié)里的“枯 見石”，她念的是“枯 而見石”

　　師：哦，多了一個“而”字。

　　生3：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。

　　師：大家都很認真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點。現在請全班同學齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？

　　（生齊讀）

　　師：嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。

　　生1：農舍豐收圖。

　　師：從什么地方能看出來是農家豐收？

　　生2：肥碩的瓜果。

　　師：很不錯啊，一下子就抓住了關鍵詞。

　　生3：漁家打魚圖

　　生4：漁船歸泊圖

　　師：那是什么時間發(fā)生的事情呢？

　　生：早晨，從冷霧可以知道。

　　師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？

　　生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。

　　師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

　　生1：有“鐮刀”，還有“瓜果”

　　師：嗯，不錯，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學呢，找到沒？

　　生2：“稻香”

　　生3：“漁船”

　　生4：還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”

　　師：嗯，作者抓住了最能體現鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？

　　生1：對秋天的喜愛。

　　生2：贊美秋天。

　　師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

　　師：這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。

　　（生討論）

　　生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

　　師：這里用的是比喻句是吧？

　　生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應該很像魚。

　　師：有道理。

　　生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

　　師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。

　　生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。

　　生：我要反駁他的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們若沒打到魚就不會回家，不然他們吃什么呢？

　　師：你的觀點很現實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）

　　生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。

　　生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

　　師：看來漁夫都是已經達到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當作一種享受了。（大家笑）那老師想問你這樣說有沒有根據呢？

　　生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現出漁夫這樣的心情。

　　生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。

　　師：好了，剛才那么多同學發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。

　　師：下面討論第二個問題：詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”，請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景。為什么說是“游戲”，究竟是誰在游戲呢？

　　（討論，師巡視。）

　　生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

　　生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。

　　生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。

　　師：哦，有的同學認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。

　　師：好的，在開始討論這三個問題，“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？

　　（生討論，時間稍長）

　　師：今天討論有個非常認真的的同學，但是她很害羞不敢舉手，來，老師給你一個機會。

　　生6：是我們三個一起討論出來的答案。

　　師：呵呵，很謙虛嘛，沒關系大膽說！

　　生：要結合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

　　師：理解得很好啊，要相信自己！

　　生：我覺得這里是通感的修辭手法。

　　師：哦，能聯系以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。

　　生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。

　　師：你的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學們，那我們再加大點難度，挑戰(zhàn)今天最后一題，請看大屏幕：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思？作者用它要表達或者預示什么呢？

　　（生小聲交流意見，教師巡視提醒）

　　生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。

　　師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

　　生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。

　　師：老師提醒一點，句子應該聯系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢？牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內容呢？

　　生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

　　師：嗯，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！

　　師：剛才我們對課文進行了分析和解讀，現在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。

　　（學生開始寫）

　　師：因為時間關系，我們先請寫完的同學念一下自己的文字，其他同學抓緊時間完成。

　　生1：夏天過去了，豐收的季節(jié)———秋天來了。今年的收成特別好，連漁夫也不再擔心打不到魚了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時收上來一網的快樂。夏天雖然已經走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？難道，他只是夏天的精靈，匆匆地在我生命里飛過？（掌聲）

　　師：你寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！

　　生2：農民要收莊稼，秋天是豐收的季節(jié)，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農民盼望已久的季節(jié)，不愧是一日三秋，過了那么長的時間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風輕輕撫摸過我的臉龐，開始干活吧！心里暗暗念道，秋天干農活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。

　　師：你把自己想象成了一個農夫，嗯，不錯！

　　生3：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸著上半身的農家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里……（掌聲）

　　師：非常具有畫面感，農家豐收圖。我還知道有個同學寫完了，我們叫她念念她寫的片段。

　　生4：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來了丁丁的，伐木的聲音，農夫披著蓑衣出來干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周圍的一切仿佛都受他們的感染，變得復蘇而鮮活起來。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷……夕陽西下，余輝伴著收獲的農夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上。（掌聲）

　　師：從掌聲里我已經知道，大家都覺得這位同學的片段寫得很美。沒寫完的同學課后完成交給我。

　　師：最后，我們現在來看一首《鄉(xiāng)愁》，作者是我國女詩人席慕容。大家對比一下這首詩和我們今天學的《秋天》在表現形式上有什么相通之處，都是表現一個比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫得雋永生動的。下節(jié)課我們再來談論交流。

　　（出示幻燈片，《鄉(xiāng)愁》全詩，背景音樂，下課）

第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇8

　　【設計理念】

　　 由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

　　【設計特色】

　　教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、畫面激趣談話導入  。

　　1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

　　2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？

　　（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　畫面上出示課題：秋天

　　[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]

　　二、讀課文初步感知

　　1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

　　2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

　　[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]

　　三、自讀感受角色體驗

　　1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

　　2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]

　　四、比較異同感悟語言

　　1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

　　（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

　　2、后兩句與上面教法相似。

　　3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

　　4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

　　[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]

　　五、創(chuàng)設情景表演鞏固

　　1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

　　2、上臺表演，鞏固課文內容。

　　[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇9

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗誦詩文，整體感知內容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內容。（重點）

　　2、體會詩歌優(yōu)美的意境，重點品味語言凝練、形象的特點，把握作者的感情。（難點）

　　3、感受大自然的美好，培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的情感。

　　二、教學方法

　　1、講讀-討論；2、學生多種形式練讀--體會、領悟--能有感情地表達。

　　三、教具

　　多媒體、PPT

　　四、教學過程

　　(一)引秋:導入新課。(由寫秋天的古詩引入，學生進行積累)。出示PPT（依次由學生朗讀，體會關于《秋天》的古代詩歌，表達的思想感情）

　　1、板書課題:秋天。

　　這節(jié)課，我們學習一首現代詩--《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的？

　　2、師：PPT出示學習目標，生：齊讀學習目標。

　　3、師：PPT出示了解作者和寫作背景；生：了解作者和寫作背景。

　　(二)誦秋:

　　1、老師范讀，學生聽(聽節(jié)奏、聽感情，并在書上劃出節(jié)奏);（多媒體播放教師范讀視頻），激發(fā)學生學習興趣和朗讀熱情。

　　2、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確;學生互評。出示生字PPT。

　　3、點評學生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。

　　4、由男生、*和全班分別飽含感情地齊朗誦。

　　(三)品秋:

　　出示PPT，學生探究問題：1、詩中描繪了幾幅圖？2、每一幅圖描繪了哪些景物?師生共同探究、解析全詩。引導學生根據教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達的思想感情，師同時根據學生的回答進行板書。

　　詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先請同學們找出每節(jié)詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。

　　1、第一幅畫面是“農家豐收圖”。（板書）這里不是寫某個農夫，而是寫普通的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

　　2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。（板書）畫面包含一系列活動:撒網，收漁，搖槳。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

　　3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。（板書）從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　4、學生完成誦、品秋專項練習。

　　(四)思秋:小組合作探究完成思秋練習。

　　（五）課堂小結

　　這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩意的秋天。在創(chuàng)作手法上，詩人在每節(jié)詩后都有畫龍點睛的總結，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達上，繼承了傳統(tǒng)詩詞的余韻，展現了古典美，韻味實足。

　　詩人超越了“悲秋”情結，以積極的心態(tài)描寫秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現了詩人高尚的情操和曠達的情懷。作為青少年的同學們，更應該奮發(fā)拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準備！

　　（六）布置作業(yè)：寫秋練習

　　板書設計

　　農家里的秋天--飄、飽食、肥碩、棲息：清幽、喜悅----農家豐收圖漁船上的秋天--冷霧、滿、輕輕、游戲：清冷、悠閑----霜晨歸漁圖牧羊女眼里的秋天--寥闊、滿流、香與熱、夢寐：清靜、香甜----少女思戀圖

　　贊美、熱愛

　　【小組探究答案】

　　1、青鳊魚（biān）烏桕葉（jiù）滿載（zài）歸泊（bó）

　　2、比喻,收起青鳊魚，悠閑。

　　3、秋天游戲在漁船上。

　　4、“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。

　　5、A、明凈B、忠實C、豐盛D、嚴峻E、勤勉

　　6、贊美秋天之美；對秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。

　　7、首尾呼應(前后照應)，其作用是使結構完整，內容渾然一體，突出文章中心。

　　8、《秋思》

　　9、去掉不好。因為“更”字在此起強調作用，強調在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。

第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇10

　　教材分析

　　散文詩欣賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材.這是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力.符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

　　《綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”

　　根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動的目標：

　　1、通過活動，幫助幼兒理解散文詩的內容，使幼兒初步理解散文詩中比喻和形容手法的運用，感受散文詩的語言美及意境美。

　　2、編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧

　　3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

　　目標中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點之一。另一個重點則是讓幼兒理解散文詩中比喻形容手法的應用。

　　我確定本次活動的難點是：是學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。在這個過程中，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　知識方面：1、積累幼兒對秋天的相關經驗。

　　2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容手法的接觸。

　　教具方面：課件、磁帶

　　為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和課件.以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學習的愿望，從而達到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的.活動前讓幼兒去觀察秋天的景物，主動去發(fā)現獲得有關的知識經驗.為本次的活動打下基礎。那么，在活動中要如何體現目標的要求，具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據這一特點，我采用了情景激趣法、直觀教學法和知識遷移等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養(yǎng)相結結合的原則和幼兒的實際發(fā)展水平，讓幼兒用語言與非語言表達方式感知理解.使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗，體現了在學習文學作品中發(fā)展幼兒思維的特點。

　　綜上所述，根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環(huán)節(jié)：

　　一、導入活動。二、基本活動。三、創(chuàng)編活動。四、延伸活動

　　在第一環(huán)節(jié)，導入活動中，教師根據幼兒對秋天的生活經驗，提出問題小朋友，你們知道現在是什么季節(jié)嗎?那秋天是什么樣的?

　　對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這個環(huán)節(jié)中，我采用了提問法，我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對秋天的相關經驗有多少。還為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　在第二環(huán)節(jié)，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《秋天》。在第一遍欣賞教師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎?”讓幼兒知道散文詩的題目是《秋天》。第二遍利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結合。欣賞散文前，教師事先提出要求“請小朋友邊聽邊看，詩歌里說到秋天哪些景物?”讓幼兒帶著問題去聽。

　　為了幫助幼兒更好的理解散文的內容，欣賞過后，教師借助啟發(fā)提問“你聽見看見了什么”?教師可以利用課件，根據幼兒的回答逐一再現詩中的情景。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒理解散文詩的主要內容。對散文詩有個印象。接下來再次欣賞課件，理解散文詩中比喻、擬人形容手法的應用。這也是本次活動的重點。通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩中比喻和形容手法的運用，體會豐收喜悅的心情。幼兒根據自己的理解、感受，說一說詩中那一句最美，充分表達自己的意見與感受。教師鼓勵幼兒用表情，動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法.讓幼兒按個體經驗和需要學習.培養(yǎng)了幼兒的主動性。從而強調了重點。

　　第三環(huán)節(jié)，仿編部分中，以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發(fā)幼兒的仿編欲望，還有哪些水果娃娃來歡迎秋爺爺，根據幼兒思維具體形象性的特點，教師創(chuàng)設“豐收的果園”情景，提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察，發(fā)現，讓幼兒建立表象經驗，并在此基礎上引導幼兒根據水果的不同特征如顏色、形狀、香味等進行自由仿編，“燈籠一樣的柿子”、“金黃的橘子”、“竹子一樣的甘蔗”……并鼓勵、引導幼兒用比喻等形容方法加以描述。培養(yǎng)了幼兒感知美、表現美、創(chuàng)造美的能力，使他們的語言豐富，并復習了散文詩的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。從而解決活動的難點。

　　第四環(huán)節(jié)，是活動的延伸環(huán)節(jié)，在最后這個環(huán)節(jié)中教師以喜悅、快樂的口吻“讓我們再去豐收的田野上看一看還有哪些美麗的景象，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、觀察的欲望。同時繼續(xù)豐富植物角中的水果，提供秋天景色的掛圖，為幼兒繼續(xù)感知秋天，繼續(xù)仿編提供支持。

　　以上是第一范文網小編為大家整理的幼兒園大班散文詩《秋天》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇11

　　《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。邱老師的這堂課目標明確，充分發(fā)揮學生的主體作用，引領學生探究文本，提高學生聽說讀寫的能力。

　　一、充分發(fā)揮學生的主體作用，引領學生合作探究

　　“尺有所長，寸有所短。”邱老師很重視學生之間存在著的這種必然的差異性，邱老師始終關注全體學生學習能力的提高，使學生的主體地位得到了充分的發(fā)展。在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，邱老師引導學生練習說話，你看到了什么？先是單獨說說每一幅圖，接著提高要求，要求學生逐次增加圖片的數量，使說話的內容更加豐富。這種分層學習的方式，關注了全體學生的需求，讓全體學生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強化了自主學習的意識，提高了語文素養(yǎng)。

　　二、關注學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

　　課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導學生與文本對話，讓學生以“我走進秋天，看到……”為開頭，練習說話，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　三、恰當地運用現代教學手段，有效地提高了課堂教學效率

　　現代教學手段的運用，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調動學生學習的積極性。邱老師熟練地使用白板這一先進的教學手段，帶領學生“走進”秋天，真實感受秋天，真正談論秋天，真誠贊美秋天。

第14課《秋天》導學、例析、訓練立體教學案 篇12

　　師：今天我們要一起欣賞一首詩歌《秋天》（板書）。那看到秋天這兩個字每個人的頭腦中都會出現一幅畫面，你能用簡單的語言描述秋天嗎？

　　生：我喜歡秋天，因為菊花盛開了，葉子變黃了，是個金色的季節(jié)。

　　生：秋天果實都成熟了。

　　師：是啊，秋天不僅是個美麗的季節(jié)更是個收獲的季節(jié)。現在周老師就帶大家到秋天的田野上去看一看，再次領略秋天的迷人風光。

　　（播放秋天田野視頻錄象）

　　師：大家剛才欣賞的是攝影師用他的鏡頭記錄下秋天的美麗，那我們的兒童作家王宜振先生看到秋天田野的美麗景象后忍不住有感而發(fā)，也用他手中的筆描述了秋天田野的豐收景象。這就是我們今天要欣賞的詩歌《秋天》。

　　師：現在請大家大聲朗讀詩歌，要讀準字音，讀通句子。讀完后輕聲地問自己，如果讓你用一個詞語來概括秋天，你認為“秋天是個（……）的季節(jié)。”

　　生：

　　師：真不簡單，讀書能讀出自己的感受這是最寶貴的，而且我們只讀了一遍就能把七個小節(jié)的詩歌概括成一個詞語，這叫會讀書！但是，這樣讀書對學習語文、對欣賞詩歌、對感受秋天還不夠。我們必須走進語言文字深入到字里行間去讀，把自己的感情讀進去，把作者的感情讀出來，這樣才能真正讀出詩歌的語言美和意境美！

　　師：這就是今天老師要給大家介紹的讀書方法——誦讀想畫面。我在這樣品讀詩歌的第二小節(jié)后，有了和大家不一樣的感受：活潑可愛、香氣襲人

　　（課件出示教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記，:如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。）

　　師：周老師讀書有個習慣，遇到好的詩文喜歡一遍又一遍的朗讀，并在感受深的地方做一些筆記。大家看看，能猜猜我為什么在“打滾”等詞語下面點著重號嗎？

　　生：我想老師是喜歡這幾個詞語。

　　生：我認為老師在讀這幾個詞語時覺得秋風想個調皮的孩子，因為我發(fā)現你在旁邊做了批注：秋風像個調皮的孩子，活潑可愛。

　　師：那這里的“桂子花開，十里飄香”老師想提示大家，我們讀書不僅要讀眼前的文字，還要注意和頭腦中已有的知識結合加深理解。所以在我被桂花的香氣陶醉的同時就想到了這個民間俗語“桂子花開，十里飄香”說的一點都沒錯啊！

　　師：剛才我們完成了閱讀的第一步——理解語言文字表面的意思。接下來我們就應該走進語言文字，有感情的朗讀把我們的感情讀進去。大家看，為了幫助大家朗讀，我還帶來幾個符號給大家認識，請看----

　　（出現在加誦讀符號的第二小節(jié)）

　　生：我猜黑點是要讀重一點。

　　生：我想波浪線應該是這個字要讀的長一點。

　　生：小三角是表示停頓嗎？

　　生：小弧線的意思我不太懂。

　　師：好聰明的學生啊，你們理解的很有道理。這四個符號分別代表重音、停頓、延長、連接（依次板書解說）。他們是幫助我們在朗讀時更好的把握節(jié)奏表達感情。來，請大家小聲跟老師讀一次，感覺這些符號的作用。（領著學生讀第二小節(jié)，用手勢指揮提示學生感受符號的作用）

　　師：現在請大家有感情地朗讀，看看你在讀的時候眼前會出現什么樣的畫面。？

　　生：我剛才仿佛看到調皮的風孩子在田野里打滾。

　　生：我從老師的朗讀中感受到作者對秋風的喜愛。

　　生：作者把秋風寫活了。

　　師：說得真好，你們剛才已經發(fā)揮你們的想象能力把作者的感情讀出來了，這是很重要的一步——用想象來補充語言文字的內容。就是應該展開想象走進作者描述的情景中，把作者沒有寫出來的感情讀出來。

　　師：大家看，這個活潑可愛的秋風娃娃就這么輕輕地一吹，吹走了夏天的煩悶，吹消了夏天的躁熱，為大地送來一個美麗而又忙碌的秋天。作者在3、4、5、6小節(jié)就向我們描述了秋天田野的景象，現在就請同學們用剛才的讀書方法，從這四個小節(jié)中選擇一小節(jié)大聲朗讀、體會。相信你一定會有新的感受！

　　（學生自由練習學習3、4、5、6小節(jié)，教師巡視個別指導，特別是注意引導學生抓住關鍵詞語展開想象理解詩歌。）

　　師：現在請同學們把剛才的學習收獲展示給大家。

　　生：我選擇的是第3小節(jié)（朗讀，有聲有色，突出關鍵詞語）。“低頭彎腰”這個詞讓我仿佛看到向日葵成熟了，顆粒飽滿沉甸甸的；還有在我讀到“香”這個詞時就好象看到田間小路上到處彌漫著菊花的香味，真是美極了。

　　師：說的真好，那可不可以把你陶醉的樣子通過朗讀再表現一次，可以再夸張點。

　　（生再讀，讀到“香”加上了陶醉的動作顯得更動情）

　　師：對，就要這樣讀書，惟有這樣陶醉才能讀出真感情！你給了老師一個啟示，我們讀書不應該只用眼睛讀，還應該用鼻子聞一聞啊！啊，好香好香！還有同學受到啟發(fā)用其他感官讀出點什么來嗎？

　　師：是啊，蟬聲消了，我們的耳朵變安靜了，夏天走了，我們的世界變得——安靜祥和！

　　生：我選擇的是第5小節(jié)（朗讀）我從“樂”字想象到玉米在夏天悶了很久，秋天成熟了終于可以出來看到一個嶄新的世界，一定特別開心；“笑”字是高粱看到人們喝著用它釀制的美酒感到很興奮忍不住要高歌。

　　師：我聽出來了，秋天在玉米高粱的眼里是一個歡樂的季節(jié)！ 那老師請大家想想，這個季節(jié)最歡樂的是誰？

　　生：農民。

　　師：女同學，請用你們甜美的聲音把玉米的歡樂讀出來——玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱。

　　師：說的好！這一曲酒歌不僅唱出了玉米高粱成熟的喜悅，更唱出了農民豐收的甜蜜！男生起立，把你們高興時高歌一曲的動作夸張的表演一下。

　　生：這樣的（做一動作：高昂著頭，手勢很有氣勢）

　　師：就這感覺，請男生讀“高粱紅著臉笑了，一曲酒歌在心靈釀造”

　　（男生齊讀“高粱”一句）

　　生：（朗讀第4小節(jié)）我從“嚷”字讀出果園里的水果都好象很急切的想告訴人們他們成熟了，好熱鬧

　　師：哦，你已經來到了果園里，是嗎？那大家一起跟他走進果園，你都看到那些水果成熟了？

　　生：蘋果、鴨梨、橘子、香蕉……

　　師：這么多的水果成熟了，掛在那高枝上“嚷”，你們聽到他們在說什么了嗎？

　　師：那老師來讀“嚷”，你們把他們怎樣嚷給接上——蘋果嚷著冷了

　　生：要穿紅襖

　　師：葡萄嚷著冷了

　　生：要披紫袍

　　師：橘子嚷著冷了

　　生：（梢一楞，很快反映過來）要穿黃襖（要披紫袍）

　　師：這就是詩，不經意中我們已經吟出一句了。只要你愿意，詩歌就在你身邊流淌。

　　生：（朗讀第6小節(jié)，重讀“井井有條”“蓬蓬勃勃”）

　　師：剛才你在讀“井井有條”、“蓬蓬勃勃”時很投入，能說說你是怎么理解的嗎？

　　生：我覺得秋風輕輕吹過田野，就像一把大梳子，把田野梳得很整齊。

　　師：能描述田野都有那些東西顯得很整齊嗎？

　　生：有金黃的稻子、火紅的高粱。還有果樹上掛著蘋果、鴨梨、山查，高低錯落，非常美麗。

　　師：說得真好！

　　師：歌德說過，會讀書的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。現在讓我們用兩只眼睛看“蓬蓬勃勃”，你還能看到什么？

　　生：我看到了農民辛勤勞動

　　生：我看到農民的汗水在陽光下閃閃發(fā)光

　　師：理解的真好，這里作者不僅是在贊美秋天，更是在贊美勞動人民！讓我們一起帶著對勞動的熱情贊揚來朗讀這一句。

　　師：剛才因為大家第一次接觸這樣的符號和方法，所以老師給了大家符號提示，其實每個人讀書的感受都不會相同，所以感情的表達也不會一樣。現在請看這個小節(jié)，（出示第三小節(jié)詩歌原文），你還有不同的讀法嗎？

　　師：還是那句話，讀出自己的感受是最寶貴的！現在就請大家自己讀詩歌的第一小節(jié)，把你的感情讀進去，把作者的感情讀出來！

　　生：因為秋天的蘋果紅了，把太陽映襯的更紅更嬌。

　　生：秋天是收獲的季節(jié)，是金色的季節(jié)，所以太陽也顯得更紅了

　　生：秋天的果實都成熟了，蘋果甜，稻子香……空氣里到處都彌漫著濃濃的香甜，所以作者在贊美空氣時也是在贊美秋天的美好。

　　師：大家已經是在用心讀書用情感悟！讓我們一起朗讀這節(jié)詩歌。走在秋天，周老師的心情越來越好；走在秋天……

　　師：是啊，這樣美麗的季節(jié)這樣迷人的季節(jié)讓作者忍不住去贊美！去歌頌！大家看詩歌的最后一個小節(jié)，作者照應開頭抒發(fā)對秋天的喜愛之情。現在請大家靜靜地聽老師讀，看看你能聽出作者不同于第一節(jié)的感情嗎？（自由朗讀體會）

　　生：我還體會到作者對秋天的留戀，他希望把秋天留駐。

　　生：黃葉是秋天的象征，作者珍藏黃葉就是要珍藏秋天。

　　師：理解的真好，請一個同學把這樣的感受讀給大家聽。

　　（讀，體會）

　　師：秋天已經越走越遠，但我們的課堂卻秋意盎然！大家看，聽棵老師都被你們感染了，為了感謝他們能這樣耐心地分享我們學習的快樂，老師提議，讓我們共同合作，把詩歌的美把我們的快樂通過藝術朗讀傳遞給大家！（課件出示對詩歌的角色分配提示）

　　師：為了讓我們充分感受詩歌的藝術美，我們需要做角色分配——需要四個男生四個女生領讀。來，先自己推薦。

　　（師生合作美讀詩歌）

　　師：其實古往今來的文人墨客正是因為善于觀察生活，用心感受生活，及時表達自己的感受，才留下了那么多的優(yōu)秀詩文供我們欣賞。現在請回憶在我們學過的古詩中還有那些描寫秋天的？

　　生：《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　生：《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　師：老師也知道一首《暮江吟》：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。詩人面對的都是秋天但心情不同，眼里的景物也就不同，有寫秋天露水的，有寫秋天紅葉的，也有寫秋天夜晚的……

　　師：我還給大家?guī)�來了現代著名詩人郭小川的《秋歌》之一（媒體出示），我們一起來欣賞。

　　師：對生活的熱愛使得這些詩人有這樣的佳作流淌，我們學習語文就應該這樣多情善感。那相信大家對秋天也有了自己的感受，我建議現在讓我們安靜下來，試著寫兩句詩，可以仿照課文的詩句形式來表達自己的感情。

　　（生動筆寫，老師巡視了解。大約五分鐘）

　　師：我發(fā)現已經有詩句在流淌，可以讀給我們聽嗎？

　　生：走在秋天，秋天的小鳥越飛越高  走在秋天，秋天的天氣越來越好

　　師：仿照第一小節(jié)，真棒！

　　生：柿子掛在枝頭，像一個個紅燈籠  鴨梨掛在枝頭，像一個個金葫蘆

　　生：秋風像調皮的孩子，他在田野里打滾，他在小路上奔跑，他抓一把桂子的香氣把夏天的腳印 輕輕涂掉……

　　生：秋風像一個魔術師。他把蘋果變紅了，他把橘子涂黃了，他把葡萄抹紫了

　　師：我聽人說過：孩子天生就是詩人，今天我是相信了——你們的詩句真美！

　　生：夏姑娘走了，求姑娘來了。她來到果園里，給蘋果涂上美麗的腮紅，給獼猴桃抹上黃色的眼影……

　　師：哇，大家看，這是自己的創(chuàng)造，我們寫作文其實就這樣簡單，只要大膽想象大膽表達就會有奇跡誕生！

　　師：同學們，徜徉在這秋天的田野上，我們目不暇接我們留戀忘返，在這里，我們與活潑可愛的秋風娃娃一起奔跑，我們與鮮艷可口的水果孩子一起歌唱；我們感受著玉米高粱成熟的喜悅，我們品嘗著農民大哥豐收的甜蜜；我想說，秋天，是一個……

　　師：讓我們永遠記住這個美麗的季節(jié)——秋天！