《春》導學案（精選14篇）

《春》導學案 篇1

　　導學案

　　第 5 周第  2 課時  科目語文  課題 11.《春》 課型 新授     備課時間：.9.14

　　主備人：           審核人________  授課人_________年級 七年級    班級_________

　　【學習目標】揣摩文章運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的寫作手法，品味其準確、生動、優美的語言。

　　【學習重點】景物描寫時，修辭手法的運用及作用。

　　【學習難點】修辭手法的運用及作用。 

　　【資料準備】

　　【教學過程】

　　復習鞏固

　　1.你能默寫出朱自清所描繪的五幅圖畫嗎？

　　______________________________________________________________________________2.課后的課文背的怎樣了啊？來，下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧！

　　（1） 小草偷偷地____________________,__________,_______________。

　　（2） 春花圖中使用排比有使用比喻的句子是_______________________虛寫想象的句子是________________________________________________暗寫風和陽光的句子是___________________________________________________

　　預習檢測 檢查課文背誦情況。

　　出示目標  品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　活動設計 一、自主學習，合作探究。

　　讀第3自然段做題.

　　1、 在描繪春草圖時，作者采用了什么修辭方法__________________，“________，________，________”，寫出了春草的情態。“________，________，________，________”，寫出了春草之多、分布之廣。這幾句是按照什么順序來寫的呢？___________________________

　　“鉆”這個字該如何去理解呢？________________

　　讀第4自然段做題.

　　2、在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。                                             。這一段可以按照由高到低來排序，你試試作者是由_____寫到_________再寫到_________“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒？

　　_______________                                                   

　　有句古詩叫做“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字將春天寫活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”這句話中，“鬧”也比較有新意，你能體會嗎？

　　3 在春花圖中，有暗寫陽光和春風的句子，你能寫出來嗎？

　　_____________________________________________________________________

　　讀第5自然段做題.

　　4. 春風圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好

　　_____________________________________

　　你知道這首古詩是誰寫的嗎？________來聰明的孩子們，把它默寫出來吧？

　　_____________________________________________________________________

　　5、春風圖，是從__________,________,________個角度來寫春風的。第一個角度突出了春風的什么特點呢？________________________-以此類推第二，第三個角度分別寫出了春風的特點是_____________________________________

　　風本身是沒有聲音的，例如春風圖中“風輕悄悄的”，但是在春風圖中，風變成有聲音的了，你能找出來作者的風是哪幾種聲音構成的春天交響樂嗎？

　　___________________________

　　讀第6自然段做題.

　　6、作者寫的是江南的春雨，開頭第一句，寫出江南春雨的什么特點呢？__________________

　　作者對連綿的春雨是什么態度呢？______________你從哪兩個字看出來的啊？________

　　7、寫出 “看”后面的比喻句____________________________，三個比喻突出了春雨的什么特點呢？____________________________________________

　　你能找出暗寫春風的句子嗎？_________________________________________

　　作者寫了哪幾種雨中的自然景物？_________________________

　　為什么要寫自然景物，有何作用？

　　“靜默”二字用的最妙，你能體會到嗎？

　　_____________________________________________________________________

　　8、古人說“一切景語皆情語”，作者從四個側面寫出了春景的美，而描繪春景的字里行間透出了作者對春天的_____________________,你知道這種表現方法叫什么嗎？________________

　　讀第7自然段做題.

　　9、在迎春圖中，為何要挑選風箏來描寫呢？

　　_____________________________________________________________________

　　這段中有個詞語照應前文中的“春花圖”的“趕趟兒”，找出來？________________

　　如何理解“一年之計在于春”這句話的含義呢？

　　_____________________________________________________

　　10、朱自清的五幅圖畫，由景及人，頌揚了                                表達了作者對春天____感情。

　　讀第8、9、10自然段做題.

　　11、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的            。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的              。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。寫出了春天的          。

　　這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響? 

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________當堂小結 

　　這篇優美的寫景抒情抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

　　課堂檢測

　　指出下列句子哪些是明喻，哪些是暗喻和借喻。

　　1.水像無邊的跳蕩的水銀。（   ）

　　2.驟雨過后，荷葉上留下一顆顆珍珠。（   ）

　　3.每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。（   ）

　　4.一本你喜愛的書就是一位朋友。（   ）

　　5.一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老檢察院縮小了一半。（   ）

　　6.地中海沿岸成為西方文明的搖籃。（   ）

　　7.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。（   ）

　　8.自從那次誤會后，我和他之間已經被一堵厚墻阻隔著。（   ）

　　不能讓這些充滿暴力的漫畫毒害我們的幼苗。（   ）

　　9.他搖曳著一頭的蓬草，沖出門外去上學去。（   ）

　　10.這班猴子把課室弄得亂七八糟，結果最頑皮的幾個被老師罰留堂。（   ）

　　11.星空中銀盤高掛。（   ）

　　12.我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。（   ）

　　13.大雄是在風雨中長大的，這點困難阻得住他嗎？（   ）

　　14.勤奮是狂風暴雨后開出的海棠。（   ） 

　　15. 更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都 成了水墨山水。（   ） 　

　　課后練習 

　　完成練習冊“拓展提高”題。

《春》導學案 篇2

　　學習目標

　　1.了解作者及其代表作品，能流暢有感情地朗讀并背誦全文。

　　2.理清文章思路,學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察描寫景物的方法。

　　3.學習本文準確生動的用詞，體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

　　4. 領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。

　　學習重點 

　　1.能流暢有感情地朗讀并背誦全文. 

　　2.學習本文準確生動的用詞，體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

　　學習難點

　　1、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

　　2、體會本文構思精巧，結構嚴謹的特色。

　　學法指導：散文包括敘事散文、抒情散文和哲理散文。對于寫景散文，要明確文章寫了哪些景物，景物有哪些特征，從哪些角度描繪的，描寫的順序如何，哪些詞句用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法，表達出作者怎樣的情感。

　　一、課前積累。

　　1、有關春的詩句

　　●春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：《春曉》)

　　●誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：《游子吟》)

　　●好雨知時節，當春乃發生。(杜甫：《春夜喜雨》)

　　●野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：(賦得古原草送別)                                                                                                         

　　2、解決字詞。（請同學們自行從書中找出不認識或不懂的字詞查字典并積累起來）

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自華，字        ，號秋實。浙江紹興人。現代著名的詩人、         、               。 著作有：詩文集《        》，散文集 《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練 文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。他寧可餓死也不吃美國的救濟糧，表現了崇高的民族氣節。

　　三、走進文本。

　　1、配樂朗讀課文。嘗試通過停頓、重音、語速來把握文章內容和主要情感，大膽讀出你的理解，你的情感。（或聽朗讀音頻）

　　朗讀方法見課后第一題。

　　2、整體感知，理清思路。

　　①你能談談你讀完本文后的感受嗎？

　　②找出文本中描寫了哪幾種景物？詳寫的是什么景物？從哪里看出來的？你能為每段景物擬出一個美麗的名字或配上相關的一句詩嗎？

　　③概括文章結構內容。

　　四、課文詳解。

　　（一）朗讀第1段，你讀出了作者內心哪種情感？從哪些字眼看出來？運用的修辭手法有哪些？

　　（二）朗讀2至7段，思考下列問題

　　1、朗讀第二段：作者選取了哪幾樣景物？它們各自的特點是什么？ 共同的特點又是什么？

　　2、朗讀第三段：

　　a、 請用一個詞語概括小草的特點。

　　b、   寫春草的時候為什么寫人的活動？

　　c、   “小草偷偷地從土里鉆出來”中的“鉆”字用的怎樣？你認為還有哪些詞語運用的   很精當？試找出并賞析。

　　d、 作者流露出怎樣的情感呢？怎樣讀才能將這種感情表達出來？

　　3、朗讀第四段：

　　知識鏈接：寫景是為了抒情，但在寫景的過程中，一定要有順序把握好寫景的順序，描繪出的景物才能層次分明、清晰自然。通常寫景的順序有三種：

　　（1）按時間順序來寫。比如，寫春夏秋冬四季景物，寫早中晚各個時辰的景物等，只要是景物隨著時間的變化而變化，都可以按時間順序來寫。

　　（2）按空間順序來寫。比如，由遠到近，由里到外，由高到低，由上到下等，都是空間順序。

　　（3）按照人們認識事物的規律來寫。比如，由淺到深，由個別到一般，由點到面等。

　　當然，這三種順序也可以結合起來用，如全篇文章是按時間順序寫的，其中某一部分也可以按空間順序寫。養成有條不紊的好習慣不單單是寫文章，將來對你的人生也是大有好處的。 

　　a、 春花的特點：（找出相關的句子）

　　b、 寫景的順序：

　　c、 你認為哪些詞語運用的很精當？試賞析。

　　d、 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三句的順序是否能夠互換呢？

　　e、 “花里帶著甜味兒…….梨兒”這句是實寫還是虛寫？作用是什么呢？

　　4、朗讀第五段：

　　知識補充：人的五官感覺包括：觸覺、視覺、聽覺、味覺、嗅覺。

　　a、 春風的特點：

　　b、 你能分析出這段文字調動了哪幾種感覺來描繪春風嗎？

　　①句         ②句        ③句       ④句

　　c、 你最喜歡哪句？請找出來賞析。

　　5、朗讀第六段：

　　a、 春雨的特點：

　　b、 寫春雨時除了直接描繪雨，還寫了哪些事物呢？這幅春雨圖整體上給人什么樣的感覺呢？

　　c、 此段運用了哪些修辭手法？試挑出來判斷并分析它的作用。

　　d、 請從“人家屋頂上全籠著一層薄煙”“小草兒也青得逼你的眼”兩句中任選一句找出用得精準的詞語并賞析。

　　6、朗讀第七段：

　　這幅迎春圖中，人們具有怎樣的精神面貌？你怎么理解“一年之計在于春”？

　　（三）朗讀8至10段。

　　1、這三段運用了什么修辭手法？贊美了春天的那些特點？

　　2、三句之間有什么關系？表達了作者內心的哪 些情感？

　　五、總結：

　　1、文章結構嚴謹，內容充實 。

　　2、景物特點描寫細致突出，順序明晰。

　　3、語言生動，善用修辭。

　　4、詩情畫意，情景交融。

　　5、總結學習寫景散文的方法。

　　六、拓展。

　　1、春去秋來，請你用美麗的文字描繪出已經到來的秋/冬天。結尾模仿8至10段.

　　2、如果你是丹青高手，你能用你的畫筆描繪出作者筆下的“春”嗎？

《春》導學案 篇3

　　第一課時

　　一、課前先學

　　1.給加點的字注音

　　水漲(       )起來了  他漲(       )紅了臉    應和(     )  和(     )面

　　捉迷藏(      )  寶藏(        )        散(    )在草叢里  散(      )會

　　黃暈(     )的光   日暈(     )    暈(      )頭轉向

　　醞釀(            )     巢(       )      蓑(      )     薄（     ）煙

　　2.你還有哪些不認識的字或不理解的詞

　　3.了解作者

　　精讀探究

　　1.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　2.學習第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。

　　2.學習第二段：繪春。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什么？

　　（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　《春》導學案

　　第二課時

　　一、課前先學

　　1.《春》是一篇      （體裁）作者         ，字        。現代散文家、     、       他的散文，清醒而真摯，被稱為，散文代表作有        、     、      。

　　2.作者按照盼春、繪春、頌春的順序描繪春天，在描繪中，依次描繪了五幅美麗的圖畫，分別是       、       、          、        、          。運用比喻，突出了春天      、        、       的特征，抒發了作者               的感情。

　　精讀探究

　　1.繼續學習第二段：繪春。

　　（1）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　（2）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？

　　（3）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？

　　（4）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　2. 學習第三段：頌春。

　　在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　3.總結：本文圍繞春表達了一種怎樣的思想感情?

　　《春》鞏固案

　　第一課時

　　一、給加點字注音或根據拼音寫出漢字。

　　撫（    ）摸  胳膊（    ）  撐（    ）傘  發酵（    ）

　　稀shū（    ）  jiàn（    ）壯  jìn（    ）骨

　　二、為下列多音字選擇正確的讀音。

　　1.水漲起來了（    ）a. zhǎng  b. zhāng  c. zhàng

　　2.跟輕風流水應和著（    ）a. hé b.hè   c. huó

　　3.……混著青草味兒（    ）a. hún  b. hūn  c. hùn

　　4.散在草叢里（    ）a. sǎn  b.sàn  c. sǎ

　　三、為加點字選擇正確的義項。

　　1.呼朋引伴（    ）  a.指引  b.牽引  c.引申  d.招引

　　2.欣欣然張開了眼（    ）  a.然而  b.的樣子  c.這樣  d.對

　　3.一年之計在于春（    ）  a.計算  b.主意，計謀  c.打算d.策略

　　4.跟輕風流水應和著（    ）a.聲音相呼應  b.依照別人的樣子做

　　c.和諧  d.和悅

　　四、閱讀理解。

　　a.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

　　b.風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

　　c.牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　d.“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　1.為上面文字按原文順序重新排序：________________。

　　2.注音：巢（    ）  清脆（    ）

　　3.這段文字從感覺方面把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動，按下面要求，從文中摘抄相應的詞語填在橫線處（每空至少寫兩個詞語）。

　　①觸覺方面：________________。  ②嗅覺方面：________________。

　　③聽覺方面：________________。  ④視覺方面：________________。

　　4.春風特有的芳香是指________________________________。

　　5.概括這段文字的主要內容（不得超過10個字）。

　　_____________________________                          __      _。

　　《春》鞏固案

　　第二課時

　　一、指出下列語句的修辭方法。

　　1.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（        ）

　　2.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（        ）

　　3.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（        ）

　　二、閱讀理解。

　　春雨

　　①春雨，古今中外有多少人贊美你！“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這是杜甫描述你偷偷來到人間的佳句。春雨，你可知道農民是怎樣地盼望你呀！

　　②春雷一聲，你可來臨了，無聲無息地下著，雨絲如煙似粉。竹林里新拔節的翠竹，田野里的綠苗，池塘邊的垂柳，剛剛綻開的粉色桃花，在水霧碎雨中，綠瑩瑩，細潤潤。

　　③暖融融的雨絲好像一串串的珍珠，又好像春姑娘的鞭子，抽打著冬的陰影，驅趕著料峭的寒意。你是那樣的纖細，卻又是如此不可抗拒。你粉碎了堅冰的頑抗，瓦解了積雪的防御；你把冰冷的硬殼化作了裊裊飄飛的水霧，化作了潺潺流淌的小溪，化作了滔滔滾動的潮水。

　　④柔情的春雨，你多么像一位天使，從山那邊跑來。你拖著乳白的寬大的裙子，罩著整個村莊，干涸的大地等待著你的擁抱，你滿頭插著潔白的花，在云霧中吻著土地。你看：所有的種子都翻個身，打著滾兒，揉揉惺忪的眼睛，伸個懶腰，打個哈欠，一切都復蘇了。

　　⑤一場溫暖的春雨，亮晶的雨絲，綿綿的雨絲，好像春姑娘撥動的琴弦，春風是輕柔的手指，彈出了一首首動人的歌曲。你又好像春姑娘手中繡花的針線，一針針，一線線，繡出了一片清新和翠綠，也有點點耀眼的金黃；你繡啊！繡啊！繡出了嫩生生、水靈靈的新葩新蕾！還有翩翩起舞的蜜蜂……

　　⑥春雨，我希望你永駐人間！

　　1.試用簡潔文字概括以下各段的意思。

　　②段：

　　③段：

　　④段：

　　⑤段

　　2.“無聲無息地下著”寫雨絲的________，“雨絲如煙似粉”寫雨絲的________________

　　3.試說說這篇文章在語言表達上的特點。

　　參考答案

　　一、fú  bo  chēng  jiào  疏  健  筋 

　　二1. a  2. b  3. c  4. a

　　三、1.d  2.b  3.c  4.a

　　四、1.趕趟兒：這里是指各種果樹爭先恐后地開花。  2.黃暈：昏黃不明亮。烘托：這里是襯托的意思。  3.朗潤：明朗潤澤。

　　五、1.擬人、反復  2.擬人、排比  3.比喻、排比

　　六、（一）1.排序：d b a c   2.巢（cháo）脆（cuì）  3.賣弄：有意顯示、炫耀。  宛轉：形容聲音圓潤柔媚。  4.①吹面、撫摸；②泥土的氣息、青草味兒、花的香；③清脆的喉嚨、宛轉的曲子、應和、嘹亮地響著；④鳥兒、牧童、短笛、牛。  5.泥土氣息、青草味兒、花香  6.春風鳴春  （二）1.春雨來臨  春雨暖融融  春雨的柔情  春雨帶來了生機和希望  2.輕盈  細微  3.使用第二人稱直接對春雨呼告；綜合運用比喻、擬人、引用、排比、反復、呼告等修辭格；大量使用疊詞；準確運用動詞；運用優美的句式。

　　《春》預習案

　　學習目標：

　　1.學習本文構思精巧、情景交融的寫法。

　　2.反復朗讀，欣賞優美精彩的語言，體會語言的準確和生動。

　　3.感受形象，體會作者對春的喜愛和贊美之情。

　　預習導學

　　1.給加點的字注音

　　水漲(       )起來了  他漲(       )紅了臉    應和(     )  和(     )面

　　捉迷藏(      )  寶藏(        )        散(    )在草叢里  散(      )會

　　黃暈(     )的光   日暈(     )    暈(      )頭轉向

　　醞釀(            )     巢(       )        蓑(      )     薄（     ）煙

　　2.解釋下列詞語

　　欣欣然：              朗潤：                 醞釀：     

　　趕趟兒：              楊柳風：

　　3.你還有哪些不認識的字或不理解的詞

　　4.了解作者

　　5.讀文思考

　　本文寫春天，處處滲透著作者的感情。仔細閱讀課文，抓住感情線索，說說作者寫這篇文章的思路，然后背誦全文。

　　6.提問

　　在預習過程中，對于文章內容，你有哪些不懂的地方，或針對文章內容，你可以設計出哪些有價值的問題？

　　7.本文語言生動、形象，富有感染力。找出文章中你認為寫得精彩的句子畫出來，體會精彩在哪里。

　　答案

　　1、漲 水漲(  zhǎng)起來了  他漲(zhàng)紅了臉      和 應和(hè)  和(huó)面

　　藏 捉迷藏(cáng)  寶藏(zàng)        散 散(sǎn)在草叢里  散(sàn)會

　　暈 黃暈(yùn)的光 日暈(yùn) 暈(yūn)頭轉向

　　醞釀(yùnniàng)    巢(cháo)    蓑(suō)   薄（báo）煙

　　5、   這一題是讓學生理解文章的結構是作者思路的外現。從這一點出發，可以讓學生對思路有比較明確的認識。此外，還可以把這一問題適當延伸，讓學生在認真閱讀課文的基礎上，說說作者在繪春部分是怎樣細致描寫五幅春景圖的。

　　本文分三部分安排，這三部分與作者思想感情的發展是一致的。春天尚未到來，熱切地盼望她的到來，重復使用“盼望著，盼望著”，突出了作者對春的渴望；春天降臨后，作者盡情地欣賞這美好的大地回春的景象，用濃墨重彩描繪這美麗的春天；最后用三個比喻直接頌揚富有生機的春天，深化了文章的中心。概括地說，作者是按照盼春、繪春、贊春的思路安排全文的。

《春》導學案 篇4

　　導學案

　　第 5  周第  1 課時     科目語文  課題 11.《春》 課型 新授   備課時間：.9.14

　　主備人：      審核人________  授課人_________  年級七年級     班級_________

　　【學習目標】1.了解朱自清及與其相關的文學常識，理解并積累文中的生字詞。 2.朗讀并背誦課文，理清文章思路。 3.揣摩文章運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的寫作手法；理解寓情于景的寫法。

　　【學習重難點】文章運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的寫作手法；理解寓情于景的寫法。

　　【資料準備】

　　散文是同詩歌、小說、戲劇并列的一種文體，也是一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體，它通過一個十分精粹、親切的形式，表現作者對于人生或自然的感悟。特點： 形散神不散分類：敘事散文  抒情散文  寫景散文

　　【教學過程】 

　　復習鞏固 復習上單元課文內容、作者、主題等。

　　預習檢測

　　1.你會注音嗎？

　　醞釀（    ）   黃暈（   ）   披著蓑衣（       ）   漲起來（   ）

　　宛轉（    ）   應和（   ）   戴著斗笠（      ）    抖  擻（    ）

　　薄煙（   ）    朗潤（  ）    捉迷藏（       ）     仿佛（     ）

　　稀疏（   ）    鳥巢（   ）

　　2.你會釋義嗎？                          

　　欣欣然：                           朗潤：                    

　　吹面不寒楊柳風：                       

　　醞釀：                            黃暈：                       

　　一年之計在于春：                       

　　呼朋引伴：                              

　　花枝招展：                        

　　賣弄：                          抖擻：                       

　　3.你會糾錯嗎？

　　花枝招展     拱托     一年之際在于春     趕趟兒    舒活筋骨

　　軟棉棉       喉嚨     吹面不含楊柳風

　　4.關于文章的作者你了解多少呢?  

　　《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現代的______，______，  他的作品有______,______，      ，      ，       。

　　出示目標朗讀并背誦課文，理清文章思路，熟悉掌握作者描繪春天的五幅圖畫。

　　活動設計 一、自主學習，整體感知，梳理結構。

　　1.聰明的你想想朱自清描寫了春天的哪幾種代表性的事物呢？展現了幾幅圖畫？

　　2.討論下看看全文可以分為幾個部分？是哪種方式的結構？各部分主要運用哪種表達方式？并完成下面的提綱

　　盼春：                                    （          ）

　　總                   

　　春草圖

　　分                         （          ）

　　（          ）

　　3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。

　　《春》是_______________________________________

　　《春》是________________________________________

　　二、合作探究，精段美句品讀。

　　讀第1自然段做題。

　　4.文中第一段連用兩個“盼望”，你知道為何用兩個“盼望”嗎？_________________。兩個“著”，兩個“了”給人一種_____________的感覺。

　　讀第2自然段做題

　　5.文中第二段主要采用了          修辭手法。“一切”指的是__                     

　　“剛”照應了上文的            。分別寫了_________、_______、_______剛“睡醒”情態。其中“山”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？______________________“水”睡醒的樣子用了________來描繪的，為何要用這個詞語呢？_____________________其中“太陽”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________________。

　　6.作者抓住春      ，春     ，春      的特點，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風，春雨，迎春五幅圖創設了廣闊的背景。

　　當堂小結 作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。在繪春中，分別從春草、春花、春風、春雨，迎春來展示春的新，美，力，構思巧妙。

　　課堂檢測

　　1.沒有使用兩種修辭方法的一句是[　　　 ]

　　a.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　b.紅的像火，粉的像霞，白的像雪

　　c.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

　　2.課文中有兩處引用，請你填寫。

　　①“                    ”不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　②“                            ”剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　3.“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這一句描寫的是________，表現了它的                                      。

　　4.“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句中“仿佛”是________的意思，“仿佛”能否刪除？理由____                                                                                  。

　　課后練習  完成練習冊“基礎訓練”題。 

《春》導學案 篇5

　　1.示范朗讀全文（亦可指定學生示范朗讀），朗讀前先向學生說明本文分“盼春”、“畫春”、“贊春”三個部分，讓學生邊聽邊思考如何分段。讀完后即通過學生的回答、討論，先弄清楚三部分的結構。

　　2.第二部分“畫春”，觀察細致，描寫具體，且有虛有實，是本文的教學重點。教師可示范分析“春草”、“春花”兩段，而后讓學生分析“春風”、“春雨”兩段，并比較寫法上的異同。

　　3.請學生找出課文中所有的比喻句和擬人句，體會這些句式各自在文章中的作用（如果不用比喻、擬人的句式，將是怎樣的一個句子）。除了課文后的練習外，還可以做這樣一個練習：仿照課文最后的三個比喻句（即：春天象……），另造三個句子。即“夏天象……”，“秋天象………”，“冬天象……”。一方面鞏固比喻句的修辭知識，另一方面培養學生創造性的想象能力。

　　4.口頭作文：①我為什么愛讀《春》（要求有具體的內容）。②校園的早晨。

　　教學要善于獨辟蹊徑。在教《春》這篇文章的時候，我打破了自己平時的教學模式。

　　“讀書要知出入法。所謂‘入’，就是理解作品，所謂‘出’就是不為書的內容所囿。毛澤東同志求學時，每讀一本書總愛動腦筋，細推深究，圈點批評，故此文章常有真知灼見。朱自清先生在寫春風時引了南宋志南和尚的《絕句》‘吹面不寒楊柳風’，寫出了春風吹拂，含有柔和的情調。請同學們用一些古詩名句對文章進行圈點評注。”

　　“‘野火燒不盡，春風吹又生。’寫出了草的旺盛的生命力。”

　　“朱熹的《春日》‘勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。’我覺得‘萬紫千紅總是春’點出了春天到來以后的姹紫嫣紅，百花爭艷，繁花似錦，春意盎然的景觀。”

　　“老師，我覺得用杜甫的《春夜喜雨》來點評春雨可謂是渾然一體。首先‘好雨’兩字寫出了‘春雨貴如油’的這一特點，‘隨風潛入夜，潤物細無聲’，一個‘潤’字可見春雨是‘雨精靈’，給大地注入了新鮮的血液。”

　　“杜牧的《江南春》‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中’。其中的‘多少樓臺煙雨中’一句寫出了春雨濛濛的意境。”

　　“杜甫的《江畔獨步尋花》‘黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。’寫出了春天到來時繁花似錦，各種蝴蝶在花叢中飛來飛去，戀戀不舍，翩翩起舞。‘自在嬌鶯恰恰啼’寫出了春天的鳥語花香。”

　　用古代詩詞評注《春》這篇文章，學生一下子來了興趣，收到了較好的教學效果，同學們的臉上也露出了一種特有的愉悅之情。

《春》導學案 篇6

　　葉志忠

　　教學目標 ：

　　1 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導 的方向性。）

　　5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學重點：

　　1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學安排：

　　兩課時（有條件可增加一節活動課。）

　　第一課時

　　一 教學目標 ：

　　1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

　　2 把握文章的總體結構。

　　3 學習作者景物描寫的方法。

　　4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　二 教學過程 ：

　　（一） 導入  1’

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

　　（二） 朱自清1’

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

　　（三） 朗讀’16’

　　1、6’請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

　　應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

　　散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會

　　自由練習。

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

　　明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

　　2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現在哪里？）

　　（四） 分析精彩句段：

　　1、從對春天的盼望開始。3’

　　現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

　　（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　　（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

　　景象：一切，山，水，太陽。

　　知識點：※一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

　　※然：“的樣子”，表示一種狀態。

　　※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

　　※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

　　※水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

　　（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）

　　學生優秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業 時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變。”

　　過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

　　明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’

　　（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

　　明確：

　　質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發生在身邊一樣。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

　　展示優秀習作：

　　“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。”

　　評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

　　因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業 就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。

　　三 作業 

　　1 背誦第2-7段。

　　2 掌握字詞及課下注解，準備小測。

　　3 完成練習冊。

　　第二課時

　　一 教學目標 ：

　　1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2 讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

　　3 掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用。

　　二 教學過程 ：

　　（一）檢測字詞5’

　　（二）導入  5’

　　上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

　　（三）春花圖8’

　　1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

　　明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

　　2 從中我們可以看出這幅畫美不美？

　　誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

　　預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

　　知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3 這段話共有幾句話？五句。

　　想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

　　明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

　　（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。

　　（4）襯托，寫春花數量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

　　（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

　　從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。

　　（四）春風圖10’

　　請一位同學起來背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

　　1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？

　　先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

　　2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

　　觸覺、嗅覺、聽覺。

　　3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。

　　為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

　　4 剛才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

　　這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

　　5 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

　　鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。

　　6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

　　（五） 春雨圖5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點，細密，輕盈。

　　（六） 迎春圖5’

　　以同樣的方法學習這一段。

　　（七） 贊春4’

　　請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。

　　（八） 活動3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

　　（九）總結1’

　　評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。

　　三 作業 ：1、背誦全文。 2、預習并讀熟《古代詩詞五首》

　　四 板書：見另頁

《春》導學案 篇7

　　1.《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。

　　2.《春》是一篇語言優美的精美散文，適宜于朗讀，讓學生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。

　　3.融情于景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領會。

　　學情分析：

　　1.對于課文中所描寫的春天的景象，農村學生易于理解，這是學習這一課的優勢。

　　2.由于部分學生有厭學情緒，參與課堂學習不夠積極主動，疏于動腦，這是學習本文寫景抒情方法，深入領會作者的思想感情的障礙。

　　教學目標：

　　1.仔細品味文中的精妙語句，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　2.學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。

　　3.體會本文融情于景、情景交融的表現手法，體會蘊含在字里行間的作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1.學習本文抓住特征，生動地寫景抒情的方法。

　　2.體會本文融情于景、情景交融的表現手法及作者的思想感情。

　　教學難點：

　　課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。

　　教學方法：

　　在讀讀、講講的基礎上，引導學生研討。

　　課時安排：

　　2個課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，掌握生字詞。

　　2.反復朗讀，整體感知和把握課文的內容和結構。

　　教學過程：

　　一.導入新課。

　　我們連續學習了關于生命和人生的兩個單元的課文，學過之后，讓我們得到了種種的啟發。接下來要學習的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優美，為我們從不同的角度和側面展現了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。

　　簡介朱自清。

　　二.初讀課文。

　　1.范讀課文。

　　要求：①.注意朗讀的語調、語速和情感；②.注意標注生字詞。

　　范讀后提出以下幾個字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區別）、

　　醞釀、蓑、（抖）擻、（黃）暈、（發）酵

　　2.學生練習朗讀。

　　3.指定2~3名學生在班里接讀課文。

　　要求：其他學生聽讀思考各段分別寫了什么內容。

　　三.整體把握。

　　1.研討各自然段所寫內容，從而明確課文結構。

　　2.小結探究經驗。

　　探究課文，必須基于認真閱讀的基礎上，仔細思考；歸納段的內容，

　　必須著眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領。

　　1.反復朗讀課文，試背誦；并把“讀一讀，寫一寫”的詞語抄一遍。

　　2.思考：“研討與練習”二。

　　板書設計：

　　春朱自清

　　1段：盼春第一部分：總領全篇，開啟下文

　　2段：總括輪廓

　　3段：春草圖（草報春）

　　4段：春花圖（花爭春）

　　5春：春風圖（風唱春）第二部分：繪春（總分）

　　6段：春雨圖（雨潤春）

　　7段：迎春圖（人迎春）

　　8-}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.品味課文的語言美、景物美。

　　2.背誦課文。

　　教學過程：

　　一.檢查、鞏固。

　　1.一名學生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。

　　2.一名學生朗讀課文。

　　二.研討新課。

　　1.同學們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發現的春天大自然的美嗎？可以從以下幾個角度任選一個角度來說：

　　我最喜歡的一個畫面

　　我最喜歡的一種聲音

　　我最喜歡的一種氣息

　　我最喜歡的一種氣氛

　　我最喜歡的一種感覺

　　2.同學們，評一評作者的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：

　　我認為最妙的詞語

　　我認為最美的句式

　　我認為最妙的修辭

　　我認為最細致的觀察

　　我認為最清楚的層次

　　我認為描寫角度最豐富的段落

　　3.通過同學們的品評，我們已經知道，作者的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞（口頭表達）：

　　春山

　　春水

　　春日

　　4.在對同學們的補白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢？請同學們有詩意地表達：

　　草地上的人

　　花下的人

　　風中的人

　　雨里的人

　　戶外的人

　　5.同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎？

　　春天里的人是……的。

　　6.其實，當我們在春天里“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么？

　　春草告訴我

　　春花告訴我

　　春風告訴我

　　春雨告訴我

　　泥土告訴我

　　柳條告訴我

　　三.課堂小結。

　　《春》這篇課文，以生花妙筆，表現了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現在：①.語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②.結構嚴謹精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，構思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。

　　四.鞏固、釋疑。

　　學生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。

　　五.布置作業。

　　1.熟讀并背誦課文。

　　2.整理“研討與練習”二、三題。

　　板書設計：

　　春朱自清

　　寫作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。

　　②.動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。

　　③.總寫-分寫-總寫。

《春》導學案 篇8

　　【教材分析】

　　朱自清先生的《春》是一篇優美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。

　　【設計理念】

　　為深入探究課文內容，理解文章的深層含義，應巧妙地設計提綱、挈領的問題，引導學生自主學習，反復品讀。精講“春草圖”引領學生閱讀后面幾幅圖，讓學生取代老師的重復教學活動，培養學生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節奏明快，樸實、清新、富有表現的語言及蘊涵的情感。

　　【教學目標】

　　1.認識，會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字，理解本課新詞。

　　2.準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調，從中得到美的熏陶。

　　3.體會文中用詞的形象生動，準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。

　　4.理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發熱愛大自然的美好感情。

　　【教學重點】有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結構，體會作者語言表達的奇妙。

　　【教學難點】學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

　　【教學準備】多媒體課件、有關描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。

　　【教學時數】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境導入

　　1.聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

　　2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。

　　3.教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧(課件出示下列詩句)

　　(1)春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》

　　(2)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》

　　(3)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

　　(4)好雨知時節，當春乃發生。---杜甫《春夜喜雨》

　　4.你還知道哪些詩句?(指名背誦自己積累的詩句)

　　是呀!春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.簡介作者

　　朱自清是我國詩人，散文家，學者，曾任中學教師，清華大學教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文 、評論、學術研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　2.自讀課文，課件出示要求

　　(1)遇到生字標記出來，并熟讀。

　　(2)在不理解的詞語下做上標記，以備質疑。

　　(3)作者是按什么順序寫的?表達了他怎樣的思想感情?

　　3.匯報初讀成果

　　(1)課件出示生字，正音，識記。

　　(2)理解質疑的詞語。

　　(3)理清文章的結構。

　　春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節到來?(盼春)哪幾個自然段寫盼春?(1自然段)春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ?(繪春)哪幾個自然段寫繪春?(2-7自然段)春天這么美好作者發自內心地頌揚春天(頌春)哪幾個自然段寫頌春?(8-10自然段)

　　三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。

　　1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

　　2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。

　　3. 全班配樂朗讀課文。

　　課時作業

　　1. 試背課文1-4自然段

　　2. 摘抄本課中的好詞，佳句。

　　3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，

　　如：春光明媚、春色滿園。

　　、 、 、

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么?(昐春、繪春、頌春)

　　二、 品讀課文，探究感情

　　1. 走近春天，體會“盼春”之情。

　　(1) 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來?哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情?作者把春天比作什么?這一句在全文中起什么作用?

　　學生回答教師總結歸納：疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風”借指春風，它是報春的使者。“腳步進了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學習。

　　(2) 指導朗讀

　　應帶著喜悅之情讀，注意體會兩個“著”兩個“了”。

　　2. 走進春天，體會“繪春”之美。

　　(1) 指名朗讀第二自然段：這節總寫什么?作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天?

　　老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”一句

　　① 總寫春回大地，萬物復蘇的情態。

　　② “一切”這是泛指整個自然界。

　　③ 春天的山、水、太陽，課文用什么詞來描寫它們?

　　教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽，這三個詞再精確不過了，我們應該學習作者精確選用詞語來表現事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

　　④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

　　學生閱讀討論，教師引導概括：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　(2)精讀“春草圖”

　　① 課件出示學法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。

　　② 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的?你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細地讀。

　　③ 女生齊讀這一段，重點指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。

　　④ 生自由暢談，師引導體會：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發下，不聲不響，不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力，形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。

　　⑤ 多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人，這里作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢?學生自己圏畫表示動作的詞(坐、躺、滾、踢、跑、捉)

　　⑥ 聯系自己的生活實際，談談感受。

　　⑦ 學生品味朗讀。

　　(3)略讀“春花圖”與“春風圖”

　　① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段。

　　② 提問：春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出了這特點?你最喜歡的句子是什么?風是無形的，作者借助了哪些事物來表現風?

　　③ 指名學生試講自己對這兩個自然段的理解，其他同學自由發言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　　(4)獨立自學“春雨圖”“迎春圖”

　　① 回顧前面的學法，學生自己學習。

　　② 教師朗讀第6自然段，學生仔細聽，并閉上眼想象雨中景象。

　　③ 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么?作者用哪些詞句寫出迎春的心情。

　　學生交流匯報，教師點撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。

　　(5) 回顧以上幾幅圖，說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。(可以是一個詞，也可以是幾句話)

　　3. 走進春天體會“頌春”之感

　　(1) 齊讀8-10自然段。

　　(2) 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點?這三個比喻句順序能改變嗎?為什么?生討論后教師歸納：三個比喻句既有聯系又有區別，先把春天喻為娃娃。此句點明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段，這形象地點明春天成長的過程，因此順序不能改變。

　　(3) 指導朗讀

　　應一句比一句加強語氣。

　　三、 通讀課文，升華情感

　　通過前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優美的音樂，再一次走進這詩一般美妙的春天吧!(學生配樂朗讀課文)

　　板書設計：

　　盼春 盼望著 盼望著

　　總寫：山、水、太陽 熱愛

　　草 偷、鉆 春天

　　春 繪春 花 樹上、花間、地上

　　分寫 風 撫摸 熱愛

　　雨 細、密 大自然

　　人 趕趟兒

　　頌春 新、美 、力

　　課時作業：

　　仿寫句子

　　例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。

　　春天是 。

　　春天是 。

　　找一些描寫春天的文章讀一讀，學習作者表現春天的描寫手法，試著寫一寫。

　　到大自然中去，仔細觀察春天的美景，并畫下來。

　　收集關于春的詩文，同學之間互相交流。

《春》導學案 篇9

　　教學目標 ：

　　一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。

　　二 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。

　　三 學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫作特點。

　　四 體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。

　　教學設想：

　　一 安排兩課時。

　　二 以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。

　　本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

　　第一課時

　　教學要點：

　　一 反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　二 精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　三 了解朱自清的生平。

　　教學步驟 ：

　　一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠

　　二 導入  新課：

　　用唐詩導入  課文，即創造了課堂講讀的意境，又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……

　　師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

　　（用疊句、短語）

　　生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：

　　（望春）、（迎春）、（等春）

　　師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的贊美？

　　生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

　　師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

　　生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

　　師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！

　　三 指導學習課文。

　　1.教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。

　　2.齊讀第一段課文。

　　師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？

　　學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

　　學生議論，回答。

　　教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。

　　3.生：朗讀課文第2小節。

　　師：這節寫的什么？

　　生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。

　　師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。

　　師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

　　生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

　　師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

　　生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

　　師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

　　生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

　　師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？

　　學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變為直射，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

　　師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

　　學生閱讀，討論。

　　教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　生：讀“春草圖”。

　　師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

　　生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用“鉆”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。

　　師：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？

　　生：“多。”

　　師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？

　　學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。

　　師：多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？

　　生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

　　師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

　　生：是孩子。

　　師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。

　　師：這句與上下文有聯系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。

　　師：請一名女同學朗讀春草圖。

　　生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。

　　師：出示小黑板。

　　師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的？

　　課堂書面作業 ：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業 附后）

　　師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。

　　個人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。

　　教師提示議題：這節寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現風的？

　　學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。

　　師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

　　生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

　　師：用哪些詞語寫的呢？

　　生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

　　教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩抄給大家。

　　古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　四 課堂鞏固練習：

　　1.默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

　　2.解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

　　五 課外作業 。

　　背誦第1-5節課文。

　　第二課時

　　教學要點：

　　一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

　　二 理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。

　　教學步驟 ：

　　一 檢查課外作業 ：

　　1.背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　　2.指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

　　生：齊讀第6節，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。

　　請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉村雨景是經過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業 附后）

　　生：讀第7節。

　　師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。

　　生：齊讀本節課文。

　　女生：齊讀第三段。

　　師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

　　讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

　　師：為什么又比作“健壯的青年”？

　　生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

　　師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。

　　主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。

　　五 課外作業 。

　　1.朗讀并背誦全篇課文。

　　2.仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

　　附：春花圖分析（學生作業 一）

　　著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現在讀者的眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時地散發著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的，有瑰麗的春花，才有豐碩的秋實，聯想是多么的自然啊！這里，作者指出了一個真理：春天花團錦簇意味著秋天果實累累。

　　緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現出來，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

　　附：我對春雨圖的分析（學生作業 二）

　　“雨是最尋常的”，作者一開頭就道出了這個自然界不可改變的規律。“可別惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人討厭。接著，作者用“牛毛”“花針”“細絲”幾個形象的比喻，寫出春雨美麗的姿態和毛毛細雨的特點：它不像夏天雷雨那樣氣勢磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細，像細絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實如此，人們不禁要贊嘆作者仔細的觀察與優美的語言。接下去，作者把透過細雨看房屋的景象，通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來。春雨不像夏天的大雨點砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真啊！然后，作者用“綠得發亮”和“逼你的眼”兩個詞組，把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景，像一幅圖畫展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫的夜晚則給人另一種感覺，那就是：安詳寧靜。夜晚，“一點點黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著，又寫那活動在春雨中的人；農村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發著泥土清香的地里，“還有工作的農民”，突出了農夫在大好季節的緊張耕作情況。農民們多么辛苦，但是，他們愛春，更愛春雨，他們不愿浪費這寶貴的春光。作者通過春雨的描寫，熱情地謳歌了廣大農民群眾的實干精神。這是一幅充滿著詩情畫意的畫，它使讀者似乎覺得身臨其境，置身于畫中。作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動著的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛那美好的春光，并且對美好的未來，充滿了希望。

　　(《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第二冊》人教社)

《春》導學案 篇10

　　一、創設詩化情境 誘發“春”的靈感

　　詩歌是我國文學長廊中的一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，怏怏大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。放眼當今詩壇，大量佳作不但顯現了當今詩壇的精神風采，而且閃耀著中國詩詞的渾厚余韻。回眸凝視本課的四首現代兒童詩歌，雖則語言通俗易懂，但節奏鮮明韻律和諧，讀來爽心悅目。為此，執教這一節課，錘煉自身的語言，創設一個如詩如畫的學習情境激活學生情感的積累顯得尤其重要。筆者在運用多媒體課件播放各種春光圖的同時，引用朱自清的散文《春》中結尾的三個比喻句為本課的導語，意在引導學生觀其色，聞其聲，進而能啟其情，入其境，從而促使學生在這一派春意中迸發春的靈感。另外，在教學中，筆者通過一些實質性的評價來加強反饋與調控，起到推波助瀾的作用。如：“聽了你的朗讀，我感覺一絲細雨落進了我的嘴里，濕漉漉的、涼絲絲的，還甜滋滋的呢！”又如“二月春風，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒。”……而在學生獨立創作時，筆者又特意為學生播放古箏名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入船，此情此景，學生文思泉涌。看，“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風破殼而出嗎？”……此情此景，每一個音符都是詩，每一句字符都含春！

　　二、加強閱讀實踐  積累“春”的語言

　　重視語言積累是《語文課程標準》其中的一個重要指導思想，并多處提及積累這個問題。《語文課程標準》在提到積累時，用了“豐富”“有”等描述體驗性的目標學習水平的詞，說明語文積累是一種持續的學習行為。但這種持續的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復地閱讀實踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達到新的認知結構的積極重建。

　　基于此認識，筆者看到本學期六年級的教材中（浙教版）編入了許多描寫春光的詩文，如《春》、《花潮》、《鳥的天堂》等；另外，學生也已在平時背誦了大量的有關“春”這一主題的詩作。很顯然學生對于“春”的閱讀是可以算厚積的。但學生的“厚積”能“薄發”嗎？為了幫助學生實現這一質的飛躍，筆者特拓展了《春》這一組兒童詩歌的課堂教學。在執教這一節課前，引導學生熟記或熟讀有關詩文，先在閱讀數量上作一定的充實與補充；而后，在課堂上，引導學生把積累與各種個性化的閱讀實踐活動結合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達緊密結合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯想到了哪些與之有關的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁。如學生讀了“老農夫們的心花，一朵朵開得甜蜜蜜的。”想到了《春夜喜雨》，體會到了春雨滋潤了人們的心田；從“小草真貪嘴……扶桑花更嘴饞……”想到了“它（春光）把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發揮了！”，體會到了“春天就是活力的象征。”……這樣的記憶與理解的反復實踐過程，便是真正的有效積累。

《春》導學案 篇11

　　前不久，有幸聽了幾位教師所上的旨在體現新課程精神的示范課，結果大為失望。一位具有多年教學經驗的教師在上朱自清先生的散文名篇《春》一文的過程中，學生的掌聲、笑聲不斷，因而此節課好評如潮，甚至獲得“深得新課程之‘三昧 '”的美譽。只要冷靜地回想一下這節課的全過程，不難發現，掌聲無非來自教師的“命令”：課堂提問時，學生一回答完畢，教師就說“回答得不錯，大家鼓掌”；笑聲無非來自教師的俏皮話和學生的“表演”，例如對“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”這兩個句子，教師沒有作任何的分析，只是分別請出一位女生和男生，到講臺表演何為“花枝招展”、何為“健壯”,結果當然搞笑。掌聲響起來了，笑聲也響起來了，可惜教學的內容卻“響”不起來：整整一節課，除了師生共同完成文章的段落劃分，剩下的僅僅是對一些詞、句莫名其妙的“合作”分析。難怪有一位資深的教師嘆道：“這節課有上等于沒上！”這句話的潛臺詞是，這節課雖達到了師生“共樂”卻不能達到“共進”( 師生通過互動，在知識、情感等方面獲得實質性的發展與提升) 。這種把教學過程庸俗化到無需任何智慧努力的低下程度的課堂，絕非新課程所呼喚的課堂教學改革。它之所以在新一輪基礎教育課程改革的背景下，依舊大有市場，恰恰說明，不少教師對課程之“新” 的理解相當膚淺，以致對課堂教學改革采取輕率的態度，從而使本應鮮活、靈動、豐滿的課堂，變成沒有任何生命力的表面喧嘩！

　　新課程之“新”的理解，都不應背離其精神實質——“促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展”的科學精神和人文精神。只有這樣 , 我們才能夠洞察潛藏在新課程名義下的“新”陷阱。

　　陷阱之一： 新課程的“新”，是徹底拋棄“舊”的吐故納新。眾所周知，“舊課程”背景下的傳統課堂教學觀 ，如葉瀾教授所說“使課堂教學變得機械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到發揮。”然而，對“舊”全盤否定的自以為“新”，恰恰缺乏新課程必需的科學精神。 “舊課程”有兩種需區別對待：一種是為實踐所證明必須拋棄的落后的教學觀、教學手段和教學行為，這些東西如我們兒時穿過的衣服，早已“不合時宜”；另一種則是在長期的教學實踐中探索出來合乎教學本質的經驗或方法，這些東西己內化為“新”的一部分，不可分離。實際上，“舊課程”的生命力，正是通過新課程的“新”來保持和體現的。

　　陷阱之二：把“新”與“舊”截然分開的新課程之“新”理念，自然產生另一個陷阱：掌聲與笑聲不絕于耳的課堂，是新課程的標志。顯然，這是對新課程的“誤讀”，它剝離了課堂氣氛和教學內容內在的聯系。對一堂課好壞的評價，如果離開師生對教學內容的體驗、發現、思考幾感悟的過程，則需大打折扣。如以上所舉《春》一課，徒有熱鬧的教學形式表現，而無學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，缺乏師生真正意義上的“互動”，扼殺了新課程關于課堂教學的“本真”。

　　陷阱之三：對新課程之理解，絕不能片面理解、斷章取義，而應全面、完整地把握新理念，把內涵與方式有機融合起來。如果在對新課程之“新”一知半解的狀況下，就大刀闊斧地改革教學方式，則勢必造就一批把“花拳繡腿”練得臻于“ 爐火純青”之境界的“名師”。而這恐怕是新課程最難以躲開的“陷阱”：流于假、大、空之形式,實質卻空空如也!

《春》導學案 篇12

　　喵喵 

　　教學目標 

　　一、素質教育目標 

　　1.知識認知目標：A.識記  掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引 

　　用等修辭手法。

　　B.理解  體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　C.應用  學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方   

　　法。

　　D.綜合  通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于   

　　寫景之中，活用各種修辭手法。                              

　　2.能力形成目標：E.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學  

　　生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能 

　　力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

　　3.素質培養目標：F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生 

　　活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中 

　　尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

　　二、達成目標策略

　　突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　教學重點與難點

　　1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

　　2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

　　教學時數

　　3課時

　　教學過程 與步驟

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者）

　　二、題目解說

　　這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

　　三、知識回顧（作者簡介）

　　朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。  

　　四、范讀、疏通字詞

　　1.教師范讀

　　2.學生齊讀

　　3.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng)  捉迷藏(cáng)  醞釀(yùnniàng)  應和(hè)  薄(bó)煙   黃暈(yùn)  

　　蓑(suō)衣  巢(cháo)  

　　五、整體把握，理清思路

　　1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。 

　　----第一部分(第1段)：     盼春

　　第二部分(第2-7段)：   繪春

　　第三部分(第8－10段)： 贊春  

　　2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

　　3.找出本文的比喻句、擬人句。

　　六、布置作業 

　　要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

　　第二課時

　　一、齊讀課文

　　二、講讀示范

　　（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）

　　1.講讀第一部分：盼春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ 

　　---“盼望著”；“近”（擬人）

　　（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復） 

　　（3）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。 

　　2.講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春

　　（齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）

　　（1）總括輪廓

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

　　（2）春草圖

　　春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這里有草的動態：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

　　（3）春花圖

　　春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　　(4)春風圖

　　春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　第三課時

　　一、齊讀課文，回顧上節課所講內容

　　二、獨立分析，教師點撥

　　1.講讀第二部分（第6、7節）：繪春

　　（1）春雨圖

　　春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

　　（2）迎春圖

　　迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

　　2.講讀第三部分：贊春

　　（教師范讀，學生齊讀一遍）

　　結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

　　三、齊讀課文

　　（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）

　　四、歸納寫作特點

　　1.觀察細致，描述生動真切；

　　2.詩情畫意相融合；

　　3.文章語言樸實清新，準確生動。

　　五、布置作業 

　　1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；

　　2.完成課后練習四；

　　3.背誦全文。

　　[板書設計 ]

　　一、盼春      盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

　　一切……欣欣然張開了眼

　　總括輪廓          

　　山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿---草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

　　態：趕趟兒

　　春花圖（花爭春）   色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實）

　　二、繪春                       （遍地野花，像眼睛，像星星）

　　觸：撫摸

　　春風圖（風唱春）   味：泥土氣息 草味 花香

　　聲： 鳥聲 清脆 宛轉

　　笛聲 嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖（雨潤春）   狀：斜織、薄煙

　　景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春）： 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春

　　三、贊春      三個比喻句：“新”“美”“力”

　　(授課人:黃阿麗)

《春》導學案 篇13

　　學習目標：

　　1、 學會細致的觀察并生動地描寫

　　2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟 ：

　　（第一教時）

　　一、 創景導入  

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、 師生共賞

　　1、 師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感

　　喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、 友情鏈接

　　作業 布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

　　（第二教時）

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　五、 寫作訓練

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤   醞釀   賣弄   宛轉   嘹亮    黃暈    烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　板書設計 ：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來、近（總領 全文，開啟下文）

　　二、 描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　作者郵箱： 

《春》導學案 篇14

　　【想一想】

　　1、課文從那幾方面描繪了春天美麗動人的景色？

　　提示：

　　（1）春草。“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。……一大片一大片滿是的。”

　　（2）春花。“桃樹，杏樹，梨樹……都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……野花遍地是……”

　　（3）春風。“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸你。風里帶來些新的泥土的氣息……”

　　（4）春雨。“雨是最尋常的，一下就是三兩天。……看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地針織著……”

　　2、 春天就像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

　　春天就像小姑娘，花枝招展，笑著，走著。

　　春天就像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

　　作者把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，有怎樣的含義？

　　提示：

　　（1）在春天里一切生物開始生長，整個世界充滿了生機和希望。

　　（2）春天有最美麗的景色。

　　（3）春天給了人們積極向前邁進的力量。

　　【做一做】

　　拜訪春天

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　讓我們丟掉棉襖，丟掉一個冬季的沉重，帶上風箏，帶上一顆欲飛的心，去拜訪春天。

　　讓我們沿著解凍的小河，數著路邊的野花，乘著《春天在哪里》的歌聲的翅膀，爬上那小小的山顛，去拜訪春天。

　　讓我們在青青的坡地上打滾，在飛揚的柳絮中跳躍，在藍藍的天空下倘佯……

　　我們去拜訪春天，在春天里放飛歡樂！

　　【讀一讀】

　　春姑娘 

　　春姑娘來了——你們誰知道，她是怎樣來的？ 

　　我知道！我知道！ 

　　她是南方來的，前幾天到這里，這個好消息，是燕子告訴我的。 

　　你們誰看見過，她長的什么樣子？ 

　　我知道！我知道！ 

　　她是一個小姑娘，長得比我還漂亮，兩只眼睛水汪汪，一條辮子這么長！ 

　　她赤著兩只腳，褲管挽在膝蓋上；在她的手臂上，掛著一個大柳筐。 

　　她渡過了河水，在沙灘上慢慢走，她低著頭輕輕地唱，那聲音像河水在流…… 

　　看見她的樣子，誰也會高興；聽見她的歌聲，誰也會快樂。 

　　在她的大柳筐里，裝滿了許多東西——紅的花，綠的草，還有金色的種子。 

　　她是一個好姑娘，又聰明，又勤勞，在早晨的陽光里，一刻也不休息； 

　　她把花掛在樹上，又把草鋪在地上；把種子撒在田里，讓它們長出了綠秧。 

　　她在田壟上走過，母牛仰著頭看著，小牛犢蹦跳著，大羊羔咩咩地叫著…… 

　　她來到村子里，家家戶戶都高興，一個個果子園，都打開門來歡迎； 

　　園子里多熱鬧，到了許多親戚——有造糖的蜜蜂，有愛打扮的粉蝶； 

　　那些水池子，擦得亮亮的，春姑娘走過時，還照一照鏡子； 

　　各種各樣的鳥，唱出各種各樣的歌，每一只鳥都說：“我的心里真快樂！” 

　　鳥兒飛來飛去，歌也老不停止——大家都說：“春姑娘，愿你永遠在這里！” 

　　只有那些鴨子，不會飛也不會唱歌，它們呆呆地站著，拍著翅膀大笑著…… 

　　它們說：“春姑娘！我們等你好久了！你來了就好了！我們不會唱歌，哈哈哈……”

　　匆匆

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　（原載1922年4月11日《時事新報·文學旬刊》第34期）

　　【寫一寫】

　　《我和春天有個約會》

　　春天，是一個美麗的季節，已經繪就了她多彩的畫卷。

　　春天，是一個神奇的季節，希望和夢想都在這個季節里播種、萌芽……

　　為自己編織一個夢和希望，讓自己和春天相約。

　　《我和春天有個約會》，美麗季節里的奇思妙想！