七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計（通用12篇）

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇1

　　教學設想   

　　安排一課時。

　　突出課文描寫上“細”、“美”的特點，課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和寫作粗疏問題的范例，啟發學生領會課文中通過精細的描寫、含蓄的抒情，新穎的想象而感悟的人生哲理。對文中表現出的形象美、意境美、結構美、語言美適當點撥、引導，使年齡小、不注意體會文章內容的學生受到美的熏陶。

　　教師聯系課文背景講讀一、二段，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，進而指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。   

　　對比閱讀，加深對課文的理解，發展想象力。

　　教學內容和步驟

　　一、聯系舊課，導人新課，激發愛美的熱情。 

　　我們通過第一課《短文兩篇》的學習，認識了生命的美好本質和對待生命的正確態度。今天學習的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，只是文章的形式與第一課有別。   

　　二、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題。 

　　“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

　　三、指導自學課文，梳理全文結構。   

　　作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜，感悟生命的永恒的，同學們把課文仔細讀一遍。

　　要求：

　　1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

　　2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。

　　3.文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。

　　4.提出自己閱讀中不能解決的問題。  

　　第1—6節：看花(第一段)。

　　第7—9節：憶花(第二段)。

　　第10—11節：悟花(第三段)。   

　　四、講讀示范，引導學生領會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。

　　1.文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。

　　2.從第2節開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優美，同學們讀2、3、4、5、6節，要求讀順暢。讀后：

　　①按順序說說描寫的對象。

　　②說說描寫的角度和方法。

　　同學交流后，教師講述：   

　　這6節文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。   

　　從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”。“深深淺淺的紫”仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態變為動態，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”，如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機勃勃，而且還具有神話般的美麗。

　　從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”，再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命’的永恒。 

　　再從描繪的神態看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“椎著、擠著”，“叫著”嚷嚷“我在開花廣“我在開花1”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁，以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者，具有豐富的想象力的表現，我們要學習作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。    ’

　　五、獨立分析、評論第二段。

　　下面的“憶花”部分，請同學們自己欣賞、分析，賞析時要注意：弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。

　　學生發表意見后，點撥：

　　作者在這段中依次寫了“賞花的感受”、“憶花的劫難”、“頌花的生機”。

　　作者是從自己晶花的習慣說起，從“不摘花”而“凝望”，品味心靈的感受。

　　花瀑在心上“流過”，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵，由于花瀑表現出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜來，這花不僅色彩，它的芳香也似乎是淺紫色的，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更探刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在匠盡劫—難后的勃勃生機，實際上反映了作者經歷劫難后對生命的認識。

　　六、閱讀第三段，思考回答：

　　這段的主要內容和表露的感情。

　　這段的寫作特點。   

　　教師點撥，

　　文章在這段點明了—主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境。”原來使紫藤花如此美麗而繁盛的“仙露瓊漿”就是“生命的酒釀”。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足，生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結尾句深化了主旨，又照應開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。

　　七，學生誦讀全文，體會文中所表達的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命》對比，思考這三篇課文的異同。

　　學生評述，教師點撥：

　　這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質，《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命。《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。

　　寫托物喻理的文章首先要選準物。顯示物與理之間的聯系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么——件小事，將它和十年動亂那一特定的歷史時期聯系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會意義，抒發了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的感慨。

　　八、根據課文內容.說說對作者山花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”的理解。

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇2

　　七年級上冊 《紫藤蘿瀑布》導學設計

　　教材分析 ：

　　《紫藤蘿瀑布》是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　學情分析：

　　七年級學生心理發育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學習本文,意在讓學生能體悟出作者對生命引發的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養積極的人生態度。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，體會文章語言美。

　　2、揣摩句子，理解作者感情的變化。

　　3、體會作者對人生的獨特感受，體會文章哲理美。

　　重難點

　　根據學情及本課的教學內容，我把重點放朗讀課文，體會文章語言美，學習作者生動細致的描寫。

　　難點：理解作者感情的變化。

　　一、設置情境，導入新課

　　由紫藤蘿花直接入題，（提問學生有沒有見過紫藤蘿花，為什么和瀑布聯系在一起？）多媒體出示不同形態的紫藤蘿花（局部形態的、花朵形態的、整體形態的），再和瀑布進行對比，讓學生通過圖片的觀賞明白作者為什么把花和瀑布聯系在一起。并分析題目的修辭手法，為后文的語言賞析奠定基礎。

　　二、聆聽花語。

　　教師范讀，感知課文。

　　三、賞花之美

　　自由朗讀描寫盛開的紫藤蘿花的句子，說說喜歡的理由。

　　四、悟花之神

　　1、眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而XX年前是什么樣的？請從課文中快速搜索一下，十年前的滕蘿。

　　2、出示背景。

　　3、看花之后作者情感有什么變化？

　　五、寫花之語

　　請以“我聽到紫藤蘿說：——”的句式說話。

　　六、作業

　　1、積累文中優美的句子。

　　2、選自己熟悉的花木寫一個小片段。

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　1、課文特點

　　《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元，內容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。喚起學生對生命的關愛。

　　2、本課的地位和作用

　　葉圣陶說“教材是個例子”。《紫藤蘿瀑布》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養成，學習方法的培養，文學審美教育的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養成、學習方法的掌握尤顯重要。

　　二、教學目標 

　　1、知識與技能

　　根據本單元的安排，結合新課標 “要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

　　①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

　　②揣摩句子，理解作者的感情變化。

　　③學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

　　2、過程與方法

　　通過反復誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。

　　3、情感態度與價值觀

　　為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系” 的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。

　　三、教學重點難點

　　1、教學重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。為培養學生語感，學習母語，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。

　　2、教學難點 ：讓學生學會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學習托物言志的寫作方法。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。

　　四、教師教學方法：

　　1、運用多媒體手段，創設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情于景。為學生創設和諧、快樂的學習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學”對學生的智力開發，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學新的生命。

　　2、朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發掘學生的創新智力，培養學生的閱讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。

　　3、“語文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領域性” 。通過學生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養學生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學生的發散思維、想象思維、聯想思維。

　　4、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎上有所創新，從而提高學生的學習能力和興趣。

　　5、重視語文和生活的聯系。語文是“實踐性強”的課程，培養學生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。

　　6、質疑問難，激勵教學，鼓勵學生的創新思維，磨礪學生的創新品質。

　　五、學習方法：

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”“只有學會的，沒有教會的。”本堂課主要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固，在聯想、想象中提升，在質疑中創新。

　　六、教學時間:一課時

　　七、教具學具：多媒體。

　　八、教學設計思路：

　　教師活動

　　學生活動

　　說明

　　1、聽一聽、看一看

　　放音樂，展示多媒體，創設情景，引入課題。

　　從聽覺，視覺讓學生感受美，創設創設一種和諧、輕松、快樂的學習環境。

　　通過優美圖片展示，播放與課文內容有聯系的《丁香花》，引入課文；學生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現》，與課文內容相吻合。

　　2、讀一讀、談一談

　　議一議

　　教師展示多媒體，指導學生閱讀，指導學生進行合作學習，探究學習，教師也參與學生的交流。

　　學生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優美的句段，并品味這些優美的句子，學生與學生交流討論，議一議，然后學生與老師交流。

　　通過對優美語段的朗讀，培養學生的語感，學生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養學生探究、合作學習的精神。

　　3、想一想、問一問

　　教師用多媒體展示圖片，設計三個核心提問，讓學生思考，質疑。

　　學生看圖片，思考教師的提問，積極發言，大膽質疑，勇于創新。

　　通過教師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養大語文觀。鼓勵學生大膽質疑的創新精神。

　　4、劃一劃、練一練

　　教師指導學生在書上作批注和勾劃。檢測學生對本堂課的知識及學習方法的掌握情況。

　　學生一邊聽課文一邊在書上劃出優美的句子，關鍵詞語，聽完后想一想。學生完成教師的檢測題，

　　通過學生的劃一劃，培養學生的做筆記的習慣，動腦及創新品質，通過練一練，檢查學生對知識及學習方法是否掌握。

　　5、比一比、寫一寫

　　教師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。

　　比朗讀，比寫作，學生進行寫作練習。

　　培養學生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創新能力、提高學生綜合素質。

　　九、教學程序：（對照課件進行講解）

　　（一）、創設情景，導入  課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創設一個和諧輕、松快樂的學習環境。然后進入預習的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內容要讓學生讀一讀。

　　2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現了語文學科與生物學科間的聯系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。

　　（二）、整體感知

　　提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序?

　　1、學生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學生回答，師生共同理清文章的結構層次。

　　2、學生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現》作為背景，創設氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應。教師重點對學生的朗讀作出要求，進行朗讀指導。

　　朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。

　　（三）、品味探究

　　1、學生品味文章中的優美語句或語段。教師重點對學生進行品味句子的方法指導。

　　品味句子指導：從修辭手法、句子所寫內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學生先小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。

　　2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。

　　A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？

　　B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？

　　C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

　　這幾個問題主要求學生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。學生不能解答的，由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。

　　（四）、課堂檢測  學生進行練一練，檢測本節課所學的內容。

　　（五）、拓展延伸   進行寫法指導。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。

　　（六）、最后設計了音樂《希望》，與文章結尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學生放飛自己心中的希望。

　　（七）、板書設計 說明：板書課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現出對人生的感悟。

　　板書設計 ：

　　4、紫藤蘿瀑布

　　宗 璞

　　歡騰、喜悅的情趣旺

　　盛、蓬勃的生命

　　看花

　　撫慰內心悲痛和焦慮，驚嘆藤蘿復生

　　憶花                                  生命的美好、頑強、永恒

　　精神的寧靜、生的喜悅、前進的動力

　　悟花

　　九、教學評價

　　1、學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發問時，教師始終采用激勵的語言。對學生的活動進行及時的評價。

　　2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發學生思維的火花，“小問號”鼓勵學生積極發言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學生的學習興趣。

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3.學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。。

　　教學方法：朗讀、討論

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、精心導入

　　同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　出示目標并板書課題：

　　課題：紫藤蘿瀑布     宗璞

　　目標：

　　1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3.學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀目標內容。

　　二、學習導航

　　a、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）：

　　宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　b、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：

　　“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫用。

　　c、學習疑難字詞：

　　注音練習：

　　迸濺（   ）忍俊不禁（  ）仙露瓊漿（    ）盤虬臥龍（  ）

　　詞語解釋

　　⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。

　　學生查字典，教師正音，學生認讀兩遍。

　　d、誦讀欣賞（學生聽多媒體課文朗讀）。

　　三、朗讀比賽；選擇喜愛的一節，看誰讀得好！

　　朗讀指導；

　　1) 長句的停頓要得當；

　　2) 朗讀的節奏要緩急適當；

　　3) 注意朗讀的語氣、語調；

　　4) 注意句子的重讀；

　　5) 讀準字音，注意感情。

　　四、整體感知

　　小組討論:

　　①本文主要寫了一件什么事情?

　　②表達了作者什么感情?

　　學生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續賞析。)

　　五、合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

　　思考；

　　①  作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　　②  作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　③  找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

　　1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

　　⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　　⑵外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

　　2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　先寫花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”

　　然后寫花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

　　“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

　　最后寫花的香味；

　　3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?

　　提示：小組討論；先找出有關句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了……”來回答。

　　（1） 比喻；

　　“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。” 

　　形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

　　“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”  

　　形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

　　“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。”

　　形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

　　（2）擬人；

　　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”   

　　把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。

　　“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”   

　　把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

　　“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”  

　　以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。

　　“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。”

　　生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

　　六、探究賞析

　　觀察下面兩幅圖片：

　　思考；

　　從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？

　　探究結果；

　　這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

　　(教師小結)面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　七、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：

　　請你欣賞某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟？（托物言志）

　　（有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等）

　　八、作業：

　　請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物，發揮聯想，想想產生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。

　　板書：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花-------美麗繽紛

　　憶花-------贊嘆生命

　　思花-------積極向上

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇5

　　教學目的

　　1.理解本文寫景抒情的特點。

　　2.揣摩文中寫景的妙處.

　　3.理清文章層次結構，理解文章中心思想。

　　4.感悟生命的永恒。

　　教學重點：理清文章層次結構，理解文章中心思想。

　　教學難點：

　　(l)學會揣摩文中寫景的妙處。

　　(2)理解本文寫景抒情的特點。

　　教學過程

　　一、課前三分鐘(時事體會)

　　二、創設情景，導入新課。

　　前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：'我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類解放而進行的斗爭。人，應當趕快生活。

　　同學們，你們知道生命的本質是什么?生命的意義又是什么嗎?今天我們學的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領悟的。

　　三、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題。

　　紫藤蘿亦稱紫藤、朱藤、藤蘿，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

　　四、指導自學課文，梳理全文結構。(目標3)

　　作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜.感悟生命的永恒的，同學們把課文仔細讀一遍。

　　要求：

　　1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

　　2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。

　　3.文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。

　　4.提出自己閱讀中不能解決的問題。

　　討論、交流、明確：

　　迸濺虬釀

　　分段：

　　第1--6節：看花(第一段)。

　　第7一9節：憶花(第二段)。

　　第10-11節：悟花(第三段)。

　　四、講讀示范，引導學生領會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。(目標2)

　　1.文章的第一句我不由得停住了腳步，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。

　　2.從第2節開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優美，同學們讀2、3、4、5、6節，要求讀順暢。讀后：

　　①按順序說說描寫的對象。

　　②說說描寫的角度和方法。

　　同學交流后，教師講述：

　　這6節文字依次描寫了花瀑、花穩、花朵。

　　從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，'只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。'深深淺淺的紫仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，在和陽光互相挑逗，將花瀑擬人化，使靜態變為動態，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像帆.如艙，船艙鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。進而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題，這便寫出花不僅生機勃勃.而且還具有神話般的美麗。

　　從描繪的顏色看，仍是先寫整體，一片輝煌的淡紫色，紫色的大條幅.再寫局部上深下淺，好像紫色的沉淀，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。

　　再從描繪的神態看，寫花兒一串串挨著、擠著，花兒彼此推著、擠著，叫著嚷嚷我在開花!我在開花!，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。

　　以瀑為比喻，贊美花之茂與繁.以歡笑、挑逗等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用帆、艙喻花朵外形，用忍俊不禁擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現，我們要學習作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。

　　五、獨立分析、評論第二段。

　　下面的憶花部分，請同學們自己欣賞、分析.賞析時要注意：

　　弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。

　　學生發表意見后，點撥：

　　作者在這段中依次寫了賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機。

　　作者是從自己品花的習慣說起，從不摘花而凝望，品味心靈的感受。

　　花瀑在心上流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵.由于花爆表現出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今

　　日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機，實際上反映了作者經歷劫難后對生命的認識。

　　六、閱讀第三段，思考回答：

　　這段的主要內容和表露的感情。

　　這段的寫作特點。

　　教師點撥：

　　文章在這段點明了主旨：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。原來使紫藤花如此美麗而繁盛的仙露瓊漿就是生命的酒釀。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結尾句深化了主旨，又照應開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。

　　七、學生誦讀全文，體會文中所表達的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命)｝對比，思考這三篇課文的異同。

　　學生評述，教師點撥：

　　這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質，《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命。《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。

　　寫托物喻理的文章首先要選準物，顯示物與理之間的聯系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年*那一特定的歷史時期聯系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會意義，抒發了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的感慨。

　　八、小結

　　本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。(中心思想)

　　九、布置作業

　　A、完成練習一。B、完成練習二。

　　C、根據課文內容，寫寫對作者由花的勃勃生機感悟到生命的長河是無止境的的理解。

　　十、說課精要：通過雙體互促、小組交流的的教學方式，解決本節課的重難點。

　　十一、教學結構：導入--釋題--自學指導--提問--討論--自由發表意見--小結。

　　十二、教學后記：

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇6

　　一、說教材

　　《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。

　　本文是現代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由賞花、憶花、悟花三部分構成，層層深入，最后揭示主旨。

　　二、說目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：

　　1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；

　　2、學會提取關鍵詞分析解決問題；

　　3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。

　　三、說重難點

　　1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優美句段；

　　2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。

　　四、說方法

　　教法：情境創設，啟發點撥

　　學法：朗讀法，自主、合作、探究法

　　五、說教學過程

　　（導入創情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）

　　（一）導入創情境

　　（欣賞一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。

　　（二）賞花知寫法

　　1、觀看視頻，讀我所愛

　　2、小結：這是一樹的紫藤蘿。

　　（三）憶花析感情

　　1、提取關鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”

　　2、結合背景理解“人的不幸”

　　3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）

　　（四）悟花明哲理

　　1、結合生活體驗談感受

　　2、小結：這還是一樹的紫藤蘿。

　　（五）、寫花作拓展

　　1、老師小詩展讀

　　2、學生創作

　　3、結束學習

　　（六）布置課外作業：

　　1、閱讀課后作者的《丁香結》《送春》片段

　　2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）

　　推薦讀物：《鐵簫人語》

　　說課體會

　　說課是整個教學工作中的一個相對獨立的環節或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學過程的各環節，促進整體教學質量的提高。

　　說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業知識水平。本次說課，難點在于如何將信息技術與語文學科融合，這需要我們去找資料，有意識的將信息技術，多媒體運用到教學過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現代教育信息技術。

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇7

　　目標：

　　1、把握文章脈絡，理解文章主旨

　　2.學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力

　　3.了解借景抒情，托物言志的寫作手法。

　　重點：

　　1、本文的主旨，作者含蓄的感情

　　2、學習生動而細致的景物描寫

　　難點：

　　借景抒情、托物言志的寫作手法

　　考點、易錯點：

　　教學過程必須體現的環節：

　　一、板書課題、出示目標（1分鐘左右）

　　二、自學指導

　　三、學生先學

　　四、檢測（15分鐘左右）

　　五、后教（討論更正）（10分鐘左右）

　　六、當堂訓練（20分鐘左右）

　　七、教學反思

　　教案集體備課

　　修改意見備注

　　教學設計

　　第一課時

　　一、板書課題，出示目標

　　同學們，今天我們來一起學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）

　　1.朗讀課文，梳理文章內容。

　　2.體會作者思想感情。

　　實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

　　二、第一次先學后教：初讀課文，掃除生字詞

　　1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

　　2.學生讀完全文后，教師引導學生將正確讀音讀兩遍。

　　可能讀錯的字詞：

　　忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿（jiāng）

　　盤虬（qiú）臥龍迸（bèng）濺

　　三、第二次先學后教：二讀課文，整體把握文章

　　學生自讀課文，思考下列問題。

　　投影出示“自學指導”

　　1.試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？

　　2.作者的思想感情發生了怎樣的變化？

　　3.這篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子。

　　自學要求：

　　1.自己邊讀邊畫，并作批注。

　　2.8分鐘后比誰回答的準確。

　　生自學，師巡視了解情況。

　　師指名回答后，明確：

　　1.文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

　　看花——繁華似錦

　　憶花——思緒萬千生命永恒

　　思花——振奮精神

　　2.因為家庭*，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。

　　3.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　四、堂堂清訓練

　　積累課后“讀一讀，寫一寫”字詞

　　3分鐘后進行默寫。

　　第二課時

　　一、板書課題，出示目標

　　同學們，今天我們來繼續學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）

　　1.學習寫景狀物的方法。

　　2.了解借景抒情，托物言志的寫作手法

　　實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

　　二、第一次先學后教：合作探討，理解內容

　　學生自讀課文，思考下列問題。

　　投影出示“自學指導”

　　1.作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

　　2.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

　　3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

　　4.作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

　　5.本文的最后一段有什么深刻含義？

　　三、第二次先學后教：朗讀語段，品味語言

　　投影出示“自學指導”

　　朗讀2—6段，作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

　　自學要求：

　　1.邊讀邊畫，認真批注。

　　2.5分鐘后比誰賞析的好。

　　四、第三次先學后教：回顧課文，了解寫法

　　試歸納本文的寫作特點。

　　明確：

　　借景抒情，托物言志：由“物”及“我”

　　情由景生理從情來

　　五、堂堂清訓練：

　　完成《配套練習冊》課內閱讀

　　七、板書設計：

　　八、教學后記：

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇8

　　練習測試

　　1.給加粗寫注音。

　　瓊漿（　　　 ）　　　　　 伶仃（　　　 ）　　　　 條幅（　　　 ）

　　迸濺（　　　 ）　　　　　 宗璞（　　　 ）

　　2.結合語境理解詞語。

　　（1）仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

　　挑逗：

　　（2）船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容。

　　忍俊不禁：

　　（3）花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。

　　伶仃：

　　察顏觀色：

　　3.填空：

　　（1）《紫藤蘿“瀑布”》作者________，她是________代女作家。

　　（2）在對紫藤蘿花進行細致的描寫時，作者先寫________，次寫________，再寫________，最后寫________。

　　（3）本文采用________的表現手法，表達了作者________、________的思想感情。

　　4.學習作者有順序地描寫紫藤蘿花的方法，參考“一個校園——一片草坪——一棵小草——一片草葉”的內容，描寫一段景物，其中要融入自己的感情。

　　5、閱讀文段，回答問題。

　　過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的“瀑布”遮住了粗壯的盤qi*________臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒ni4ng________，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的“瀑布”。

　　在這淺紫色的光輝和淡紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

　　（1）根據拼音拼寫漢字，并解釋其義。

　　盤qiú _________臥龍（　　　　　　　 ）

　　酒niàng__________（　　　　　　　 ）

　　（2）文段運用比喻修辭手法突出紫藤蘿的特點。試舉例具體分析。

　　（3）舉例說說這幾段文字所蘊含的深層含義，體會作者的思想感情。

　　6.閱讀下列短文，完成練習。

　　總方向

　　黃河從大風沙的黃土高原，長江從桃花村落，柳絮堤岸的江南，珠江從南方太陽的亞熱帶，各有各的源，各有各的走法，卻一樣流注太平洋，因為有一個總方向。

　　奔流向東方，又折向南方，最后才曲折地向東方。所以沒有終于向北方或者向南方，而有法則一樣向東方，因為有一個總方向。

　　洪流奔流著：從洪流的古代到電氣化開始的今天，從魚類繁殖的春漲到岸泥冰結的嚴冬，從日的活躍到夜的休息，沒有停滯，沒有改變，因為有一個總方向。

　　洪流奔流著：不管魚、蝦的意志，不管泥沙的污染，不管沉滓的浮泛，因為有一個總方向。

　　洪流奔流著：在洪流的邊緣，有洄流航行的老人操縱它走逆轉的路，但是由于有一個總方向，這反動終于是無力的，避開在大聲勢的邊緣，縮在一角。

　　洪流奔流著：在洪流中，有漩渦，這是對于前進的彷徨，對于背后的依戀，由于有一個總方向，洪流帶走了它。

　　由于有一個總方向，泥沙和渣滓也成為力量，一樣突破堤岸，一樣沖去巖石，甚至一樣帶走同類的泥沙和渣滓。

　　由于有一個總方向，雖然整個洪流由泥沙變成污色，甚至海水全變黃，但是這泥沙都增大了灌溉的肥沃度，沉淀為新的島嶼和大陸。

　　（1）給加粗字注音

　　春漲（　　　 ）　　　　　　　　 渣滓（　　　 ）

　　（2）結合短文理解詞語

　　停滯：

　　彷徨：

　　（3）反復朗讀短文，體會文章所蘊含的深刻的哲理。

　　答案

　　1.qióng  dīng  fú  bèng  pú

　　2.（1）逗引（2）忍不住要發笑（3）孤獨，沒有依靠；觀察言語臉色來揣摩對方的心理。

　　3.（1）宗璞　 當（2）一片花　 一樹花　 一株花　 一朵花（3）象征熱愛生活、積極進取

　　4.略

　　5.（1）虬，傳說中的一種龍。釀，酒

　　（2）例1：“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”突出了紫藤蘿充滿活力，懷著無限喜悅，奮勇前進的特點。例2：“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的‘瀑布’。”突出了“瀑布”的壯麗，是由每一朵充滿活力、生機勃勃的紫藤蘿花團結奮進組成的。

　　（3）紫色的流動的“瀑布”……不斷地流向人的心底，象征了作者思緒的流動和情感的起伏，表達了作者對美好事物的深切感應，對新生活寧靜、甜美充滿了溫馨的感受和無比欣喜之情；由此聯想到生命長河的流動無止境，并借“光輝”與“芳香”象征生活的光明與美好，表達自己輕松、振奮的思想感情和積極進取的生活態度。

　　6.（1）zhǎng ；zǐ（2）停止不前；猶豫不決（3）“洪流”同時象征了革命的、歷史的、時代的洪流，即使在前進的路上有迂回，有阻礙，它也終將向前發展。

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇9

　　○教學目標

　　①有感情地誦讀課文，理解內容。

　　②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　③學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　○教學重點

　　通過有感情的反復誦讀，理解內容。

　　揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

　　○課前準備

　　教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料

　　○教學內容

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊*團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①精心導入

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

　　出示目標并板書課題。

　　②感知內容

　　a.檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　b.配樂范讀，學生在聽讀中思考。

　　問題組：

　　a、本文學習什么內容?

　　b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

　　c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。

　　研讀與賞析

　　①教師導學

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

　　②自主探究

　　大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

　　問題組：

　　a.學習用自己的話概括本文內容。

　　b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

　　c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?

　　學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　[教師小結]作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。(教師指導朗讀)。

　　③學法指導

　　投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

　　a.簡單的內容歸結：

　　看花—繁花似錦

　　憶花—思緒萬千　｝　生命永恒

　　思花—振奮精神

　　b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

　　教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　c、學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。

　　[教師小結](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。

　　④合作探究

　　通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。

　　同位之間、小組之間進行合作交流。

　　例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

　　“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。

　　學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　體驗反思

　　①質疑交流

　　通過研讀，你有哪些思考和體驗?

　　a.學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

　　b.教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

　　學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

　　②拓展延伸

　　a、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

　　指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。

　　b、用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看花》。

　　[教師總結]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　延伸作業

　　①觀察花草樹木，觀察生活

　　②寫觀察日記，題目自擬。

　　點評

　　此教案以新的課程標準為指導，突出了三個特點：

　　培養學生的創新精神，發展其健康個性。

　　如：要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過對看花、憶花、思花三個部分內容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談談自己對生命、對人生的理解”的要求。學生可以通過自己的認識，談談對人生、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。

　　富有時代氣息，加強人文教育。

　　在“研讀賞析”這一環節中，重點研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。

　　培養了學生的自學能力，突出了學生的主體地位。

　　教案中的朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，以及暢談感受的環節設計，都是重視語文全面素養提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發揮，個性得到了張揚。

　　另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學，流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養的提高；使語文達到了工具性和人文性的良好統一，也使學生提高了人文素養和科學素養。

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇10

　　【說教學目的】

　　感知全文，感悟生命。

　　【說教學重點】

　　在朗讀中感知全文大意。

　　【說教學難點】

　　感悟生命的頑強、美好。

　　【說課時安排】

　　3課時。

　　【說課型】

　　綜合新授課。

　　【說教學方法】

　　講讀──討論。

　　【說教具】

　　有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

　　【說教學過程】

　　一、課前積累，開拓視野

　　教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第15頁）

　　二、導入新課，激發興趣

　　同學們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。

　　三、播放課件，聽錄音帶，感知全文

　　布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。

　　1、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？

　　（我不由得停住腳步）

　　和它相照應的是哪一句？

　　（我不覺加快了腳步）

　　全班齊讀首尾兩段。

　　老師總結板書：

　　不由得停（吸引） 不覺走（感悟）

　　2、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

　　討論并明確：眼前流 心上流 流向心底

　　老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。

　　四、通讀課文，整體感知

　　學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

　　學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片1，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

　　直下──垂下 三千尺──不見發端終極

　　日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光

　　全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。

　　2、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么？

　　抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

　　抽學生朗讀3、4、5段，讓學生找出表現花瀑生命力的句子。

　　抽學生明確：“我在開花”。

　　設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。

　　老師歸納：這是發自內心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。

　　女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

　　3、布置學生齊讀第6段，找出文中的比喻句。

　　明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。

　　設問：為什么要這樣設喻呢？

　　明確：表現了花兒旺盛的生命力。

　　4、小結2～6段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發生了怎樣的變化呢？

　　明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜

　　老師補充寫作背景：

　　原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。可是當她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？

　　明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

　　5、學生閱讀第8段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。

　　老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！

　　那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？

　　說明了他頑強而美好的生命力。

　　6、學生齊讀9、10段，要求找出文中用得最多的詞：流動。

　　是什么在流動？

　　──美好頑強的生命力。

　　它不斷地流著，流成了什么？

　　──生命的長河。

　　五、收束全文，完成遷移

　　上課之初，老師曾問同學們，世上什么花最美。現在有答案了嗎？

　　──生命之花最美。

　　生命之花為什么最美？

　　──因頑強而美麗。

　　宗璞為什么能聽懂花的話呢？

　　──關注自然，思考人生。

　　總結全文：英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇11

　　《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，就是高明的丹青國手，也未必能夠窮盡它所包含的意蘊。在這里，不但那片紫藤蘿的大致輪廓你可以從畫中加以把握，而且那花的色澤，那花的神采，那花的氣味，你也盡可以從畫中領略到。也許，在大自然中，當你面對這樣一片紫藤蘿，你也未必能夠如此真切地認識它、感覺它。讀著宗璞的這篇文章，仿佛在你眼前，就展現出一條紫色的瀑布，絢麗的色彩曳動你的目光，郁郁的幽香繚繞在你鼻前……這樣一幅卓絕的“圖畫”，除了得力于作者卓越的筆力，亦與作者認真、細致的觀察是分不開的。

　　《紫藤蘿瀑布》又是一首深沉的歌。當作者把一幅精致的“工筆畫”呈現給讀者的時候，也許給人的第一印象是溫暖的色調，是一種明快的情緒與生活的歡欣。但是，當隨著作者的思緒，回首那不堪的十年動亂，把眼前的美好與過去的黑暗聯系到一起，你就會感到一種深沉的悲哀。正如作者所言，那是一種壓在心上的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶。可以說，當作者細致地觀察這素樸的紫藤蘿時，當作者一筆一筆勾勒著這紫藤蘿的神態時，在她心中一定翻涌回蕩著一曲深沉的歌。因為，只有經歷過黑暗的人，才會在璀璨的生活面前目眩神搖，只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。因此，盡管在這幅精致的圖畫之中，作者沒有大力張揚、肆意宣泄感情的心曲，但是，當人們觀察著《紫藤蘿瀑布》的每一個細部時，必然會體味到作者傾注其間的一種深沉而歡樂的旋律自天而降，彌漫于《紫藤蘿瀑布》的整個框架之中。

　　從直觀上說，《紫藤蘿瀑布》形象鮮明，如在目前，而不膚淺；從情境上說，《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠，不盡于句中。但是，當你閱讀過《紫藤蘿瀑布》，會感到，在它的字句之外，包含著更深刻、更令人神往的意蘊，而對《紫藤蘿瀑布》反復閱讀，不可能不對下述見解有會于心：美好的事物（紫藤蘿瀑布就是一種象征）是遏止不了，也戮殺不滅的，生活的河流必將沖決各種障礙，日復日、年復年地涓涓流動……“在這閃光的河流上航行”的人們，“加快了腳步”吧，前邊就是更加美好的彼岸……

　　由此，《紫藤蘿瀑布》達到了“韻外之致”的極高的意境。

　　（選自《中國現代散文鑒賞文庫》，百花文藝出版社1996年版）

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇12

　　第11課時

　　【教學目標】

　　1.有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　2.培養學生遣詞造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

　　【教學重難點】：

　　1.學習本文作者抓住景物特征，以優美詞句描寫景物的手法。

　　2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3 文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

　　一、導入

　　作家作品

　　（指名介紹）

　　宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學家馮友蘭的女兒。（

　　作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。

　　教師補充寫作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時期，極“左”論調籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個背景，才能理解文章所要表達的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。

　　二、自主學習

　　1、  指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫出文中重點字詞。

　　（l） 查字典，讀準下面加點詞的音。　　

　　迸濺(        ）忍俊不禁（    ）   佇立(    )　挑逗(    )

　　仙露瓊漿（    ）(     )   盤虬臥龍（    ）

　　（2）查工具書，解釋下面的生詞。　　

　　迸濺：   稀落：     伶仃：      忍俊不禁：   仙露瓊漿：       盤虬臥龍：

　　2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。

　　讀后討論：

　　想一想，本文講述了什么內容？作者的思想感情是怎樣的？作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？作者的感情為什么會有那樣的變化?為什么會對生命有那樣的感悟呢?

　　（指名回答）

　　3、再讀課文，思考：

　　a作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的? (點撥)從三個方面寫。

　　b 作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

　　c 紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

　　三、小結

　　本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。

　　四、布置作業

　　1.檢查“讀一讀，寫一寫”內容。

　　2課文中哪些句子能引起你的共鳴? 讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

　　3、語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進行仿寫。

　　例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。

　　仿句：生活是                                                                  

　　第12課時

　　一、檢查鞏固

　　1.檢查字詞（聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內容（找學生到黑板上默寫）

　　2.找兩位同學回答第一課時的“鞏固•延伸”練習（重點談怎樣對待人生的挫折與不幸）

　　二、 自學點撥 

　　在理解了作者的感情后，你對本文的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決

　　（生提問或師引導學生提問，培養其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養其合作學習能力）。

　　1第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?

　　2看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發生了怎樣的變化呢?

　　3提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

　　4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？    

　　5“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

　　6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快” 腳步的原因。

　　7 本文的最后一段有什么深刻含義？

　　三、 拓展提高

　　聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　　（討論并交流）

　　紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

　　四、小結：

　　我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天! 

　　五、作業：

　　第13課時

　　一、課堂導入：

　　1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？（討論并歸納：）

　　a.比喻：                                                                   

　　b.擬人 　                                                                    

　　2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

　　3.學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙。

　　二.自主學習

　　教師引導，根據學生回答，小結賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。

　　1 從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

　　2 借景抒情寫法的運用： （舉例）

　　三、  精講點撥 

　　你從這篇文章中學到了哪些寫作方法？ 

　　指名回答 

　　一般來講可以有如下幾個：

　　第一， 寫景狀物是抒情言志的基礎。

　　第二， 景物的全局和每個局部要細細觀察。

　　第三， 對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的，。

　　第四， 要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。

　　第五， 在平時的生活中要善于觀察，善于感觸。

　　四、小結：

　　花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。

　　五、 布置作業

　　.寫作：今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等。