七年級上《再塑生命的人》導學案（精選17篇）

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇1

　　學習目標

　　1、 理解積累詞語；　　

　　2、了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質；　　

　　3、 培養學生語言概括的能力；　　

　　4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。　　

　　學習重點：研讀課文，把握作品的思想內容。　　

　　學習難點：深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。　　

　　學習時間： 一課時。

　　學習過程 ：

　　預習檢查 　　

　　一、導入：　　

　　19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫　　

　　了解海倫　　

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學校莎莉　文　老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。　　

　　19xx年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于19xx年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<</font>我的一生>(又譯<</font>我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。　　 　

　　二、是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師.展示文題　

　　海倫•凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉，當我還在孩稚時.她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。　　　

　　三、閱讀課文，整體感知　　

　　這篇課文選編自<</font>假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<</font>再塑生命><</font>親近自然><</font>關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。　　    　　

　　四、文章結構　　

　　第一部分：（1-13）莎莉　文　老師教“我”認識具體事物　　

　　第二部分：（14-21）莎莉　文　老師教“我”走進大自然　　

　　第三部分：（22-39）莎莉　文　老師教“我”認識“愛”這個抽象事物 圍繞下面問題，　　 　

　　五、解決生字詞　

　　搓捻   繁衍  遷徙  覓食   譬如   棲息   小憩    遨游  花團錦簇   冥思遐想 　　

　　六、小組討論，共同解決問題。　　

　　1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?　

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?　　

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?　

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?　　

　　七、人物分析　　

　　安妮·莎莉文老師：愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術家。　　

　　海倫：有毅力，自強不息，不屈不撓，好學聰明，悟性極高，情感豐富。　　 　

　　八、課題的理解　　

　　再塑生命：1.愛的光明照到了“我”的身上；2.讓“我”回到了自然，理解自然；　　

　　九、同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，但海倫·凱勒所表現出來的勇敢、堅強、聰明、好學、情感豐富，悟性高，也必將激勵我們前進。　　

　　思考以下問題，欣賞海倫的文字功底： 　　

　　1.作為盲人的海倫是怎么知道“天空烏云密布”？試著用文中的語句回答。

　　2.這段文字運用了什么表現手法？它起到了什么作用？

　　3.在這段文字中作者運用了哪些描寫方法？它們之間是什么關系？

　　4.小海倫在暴風雨前夕獨自一個坐在樹上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？請結合    文中的語句回答本題。

　　十、分析人物形象，理解中心。　　

　　十一、拓展性學習：　

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇2

　　7.再塑生命的人

　　第一課時

　　學習目標:

　　1.了解作者及寫作背景。

　　2.誦讀課文，掌握基礎字詞，初步感知課文

　　學習重點：

　　同2

　　學習難點

　　同上

　　檢查預習

　　1.利用工具書掌握以下字詞，掃清文字障礙。

　　企（   ）盼     遷徙（   ）    繁衍（   ）    覓（   ）食   小憩（   ）

　　搓（   ）捻（   ）  遨（   ）游   花團錦簇（   ）   冥思遐（   ）想   

　　2.解釋下列詞語。

　　企盼:                                               

　　繁衍:                                               

　　遷徙:                                               

　　花團錦簇:                                           

　　美不勝收:                                           

　　不可名狀:                                           

　　期期艾艾:                                           

　　小心翼翼:                                           

　　走近作者

　　海倫•凱勒(1880--1968)：    國著名     家、     家、         家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校      老師的協助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。 19xx年，海倫進入拉德克利夫學院學習，并于19xx年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海倫•凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。

　　本文選自海倫•凱勒的                       

　　整體感知

　　1.自讀課文，準備復述課文內容。

　　要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。

　　2.提問：本文主要寫了莎莉老師的那些事，請同學們作出概括。

　　拓展

　　（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　（2）海倫•凱勒的一生給了你怎樣的啟示？ 

　　這節課我學到了什么

　　第二課時

　　學習目標:

　　1.找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例。

　　2.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。

　　學習重點：

　　同上

　　學習難點

　　同上

　　自主學習

　　1.感知文章中心

　　這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學生              以及作者對老師的                   ，同時也表現了作者對                             。

　　2.梳理文章的基本脈絡。

　　第一部分（第        段）：                                           

　　第二部分（第        段）：                                           

　　合作探究  

　　1.海倫•凱勒在什么時間,怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?  

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?  

　　深入探究（理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式）

　　1.在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。

　　2.你認為海倫是一個怎樣的學生？

　　3.文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

　　練習鞏固

　　1.詞語專題積累活動。

　　(1)“截然不同”表示兩者不相同、區別很大的意思。你還能說出哪些表示此類含義的成語?

　　(2)“花團錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個形容色彩豐富的詞語嗎?

　　2.仿照下列句子，寫兩個句子，要求句式一致。

　　愛是冬日里的一束陽光，愛是__________     ；愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是____________________。

　　3. 將下列句子按正確的順序排列。

　　①愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

　　②你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。

　　③沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

　　④你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！

　　正確的順序是：_____________________

　　第三課時

　　學習目標:

　　1.揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

　　2.把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　學習重點：

　　同2

　　學習難點

　　同上

　　閱讀鑒賞

　　一、閱讀課文1—5自然段，看看作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處。

　　二、閱讀課文8—13自然段，回答下列問題。

　　1.“我”為什么會無緣無故的發脾氣？

　　2.“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光？

　　3.“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么？

　　4.在這一天里，“我”對生活的態度有了徹底的轉變，請你具體說說有什么變化？

　　轉變前                                              

　　轉變后                                              

　　互動探究

　　文中有不少描寫“我”學有收獲后的動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收貨的快樂。

　　難探究

　　文章的標題為《再塑生命的人》，它的深刻的含義是什么？

　　練習鞏固

　　1.下面詞語中加點的字注音、書寫完全正確的一項是（    ）

　　a.綻開（zhàn）  搓捻（niē）   疲倦（pí）    小心冀冀（yì）

　　b.慚槐（kuì）   覓食（mì）   繁衍（yǎn）   花團錦簇（cù）

　　c.預兆（zhào）  遷徙（xǐ）   企盼（qǐ）     落英繽紛（bīn）

　　d.穿梭（sōu）   煎熬（áo）   冥思（míng）  不可明狀（míng）

　　2.找出下列句子中的錯別字并改正。

　　①我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺得特別痛快。

　　錯字：___________   改正：___________ 

　　②一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根撥起。

　　錯字：___________   改正：___________

　　③我覺得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

　　錯字：___________   改正：___________

　　3.為下列句子的空白處選擇正確的詞語。

　　①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_______（a.克服  b.克制  c.說服  d.壓制）了這種恐懼心理。

　　②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（a.美好  b.曼妙  c.奇妙  d.美妙）的夢境中。

　　③突然間，我恍然大悟，有一種_______（a.奇特  b.神秘 c.神奇  d.特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇3

　　教學目標

　　1、培養學生的概括復述能力。

　　2、感悟作者的思想感情。

　　3、在探究作者成功原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。

　　教學重點

　　體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　課時安排：一課時。

　　課前準備：

　　1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、導入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　2、簡介海倫凱勒

　　(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　二、整體感知

　　學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物。

　　（2）老師教我認識和理解大自然。

　　（3）老師教我理解“愛”的含義。

　　三、研讀賞析

　　1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結合具體語句進行分析。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

　　她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

　　3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　四、合作探究

　　海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

　　（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

　　（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

　　（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　　（5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　五、拓展延伸

　　1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇4

　　教學目標：

　　1、理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2、揣摩文中重要語句，領會莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。

　　3、了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重點：

　　1、讓學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結構。

　　2、結合戰勝挫折的經歷，談談海倫凱勒重塑生命成功的因素。

　　教學難點：結合海倫的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

　　教學時數：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　由《千手觀音》導入新課。播放《千手觀音》有關視頻。

　　要求學生認真觀看看后談感受。

　　這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們為自己的社團取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

　　過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　二、介紹作者

　　據你們了解，海倫凱勒是個怎樣的人？（教師準備圖文課件材料）

　　是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？

　　三、整體感知課文

　　1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：

　　讀完這篇課文后，你有什么感受，想說些什么話？

　　（幻燈片3）

　　2、莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？

　　對生活的態度是如何？

　　（我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐發生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。）

　　莎莉文老師到來后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請同學們用簡潔的話概括出來。

　　海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，

　　3、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。

　　3、莎莉文老師走進海倫凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？

　　由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

　　4、但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。

　　本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質，然后用自己的話進行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

　　①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　②光輝的起點：________（相識，課文第5自然段）

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

　　④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

　　5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。

　　四、深層研讀

　　1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？

　　同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命“的過程并不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄；

　　靈感：小海倫通過水受到了啟發；

　　求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情；

　　好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超；

　　……（根據學生回答補充）

　　通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　2、同學們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學們現在對文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？

　　”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。

　　但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

　　從這個意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國通俗的話說，就是”再生父母“。”再塑生命“一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3、品味語言

　　回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫凱勒的生命。

　　愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

　　（1）、學生感情誦讀課文22～39語段

　　（2）、找出文中關于”愛“的句子，說說它們的含義：

　　”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　”愛是不是太陽？“──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　”愛有點兒……也不想玩了。“──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“

　　作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

　　愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

　　（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

　　愛是_____________，能給人帶來_____________；

　　愛是_____________，能給人帶來_____________。

　　愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

　　愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

　　愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

　　愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。

　　愛是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

　　愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

　　愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

　　愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。

　　五、總結全文，突出要點

　　（結合板書）這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　六、遷移拓展（機動）

　　（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學生自主發揮，教師補充）：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》B、貝多芬譜寫《命運交響曲》

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

　　E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

　　F、張海迪自學成才埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。

　　九、布置作業

　　1、莎莉文小姐認為：”愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。“你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

　　板書設計：

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2.把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　過程與方法

　　1.培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

　　2.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　3.理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　情感態度價值觀

　　1.領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　2.學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重點：

　　研讀課文，把握作品的思想內容。

　　教學難點：

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教法學法：

　　誦讀法，質疑研討法。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入引用名言導入

　　十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。

　　——美國：馬克·吐溫

　　人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內傳播。

　　——羅斯福夫人

　　二、解題

　　1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。

　　2、課文節選自《假如給我三天光明》一書。

　　三、走近作者

　　海倫·凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構。

　　她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。

　　她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。

　　她，精通英語、德語、法語！

　　她，曾經就讀哈佛大學！

　　她，先后完成十四部具有世界影響的著作！

　　她，被譽為“美國英雄”！

　　海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”

　　四、整體感知

　　默讀課文，思考并回答：

　　1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同

　　2.莎莉文老師到來后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福

　　愛、教育

　　我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳，惟恐發生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。

　　莎莉文老師到來后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

　　段落

　　事件

　　海倫的感受

　　第5段

　　第一次親密接觸

　　陌生

　　第6、第8段

　　給我洋娃娃，教“我”拼寫doll

　　自豪、高興

　　第7段

　　教“我”學會簡單的字

　　領悟

　　第9—12段

　　教“我”學會區分“杯”和“水”

　　不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生

　　第13段

　　教“我”比較復雜的字

　　喜悅、幸福

　　行文脈絡

　　相識前：“我”的內心惶恐、絕望。（1-4）

　　莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）

　　相識莎莉文老師教“我”區別具體事物（8-9）

　　井房散步，從自然中認識“水”(10-13)

　　文中“我”的感情變化的.詞句

　　憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發生，自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。

　　第二課時

　　五、分析人物形象

　　——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術

　　探究一：理解開頭

　　1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？

　　作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。

　　2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達效果？

　　運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調莎莉文老師對我的影響非常大。“截然不同”一詞說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。

　　探究二：對比與比喻

　　1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發生。”這句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？

　　暗示老師將要到來，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內心所受的累累創傷，也反襯我對即將發生的“奇跡”的渴望。

　　2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態？這樣寫有什么作用？

　　用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內心對光明的渴望，從側面烘托了老師的重要性。

　　課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？

　　到“我”家的時間及對“我”的重要性

　　激發讀者的閱讀欲望，產生期待、期盼的急迫心情。

　　介紹“我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望

　　既為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。

　　探究三：體會學習的艱辛與收獲

　　1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產生摩擦時，老師為什么帶我去散步？

　　生動形象的體現了我初學知識的興奮和喜悅；將我帶入一個輕松、美好的環境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學習心境，尋找教育契機。

　　2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由。”這句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達效果？

　　說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現出我的痛惜和悔恨之情。

　　莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。

　　挫折不能分清“杯”和“水”

　　海倫我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。

　　莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）

　　把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超）

　　效果

　　我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？

　　請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。

　　莎莉文老師：熱愛學生、講究教育方法、循循善誘、

　　善良溫柔、充滿智慧、耐心

　　海倫：聰明好學、求知欲強、悟性極高、堅毅、

　　知錯就改、感情豐富、熱愛生活

　　六、深入探究

　　2、請談談你對文章標題“再塑生命的人”的理解。

　　字面：重新塑造生命、重新獲得生命

　　內容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

　　意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。

　　2、海倫再塑生命成功的因素

　　海倫·凱勒

　　毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

　　靈感：小海倫通過水受到了啟發

　　求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

　　好老師：安妮·莎莉文

　　了解兒童心理

　　講究教育方式

　　教學循序漸進

　　善于啟發引導

　　熱愛教育對象

　　3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。

　　你認為作者這樣做的目的是什么？

　　作者用大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。

　　正面描寫--------------側面描寫

　　（直接描寫）（間接描寫）

　　七、課文小結

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

　　莎利文教我認識事物愛心博大教育有方

　　再塑生命的人熱愛生活

　　海倫·凱勒敏而好學主觀努力共創奇跡

　　堅忍不拔

　　八、拓展延伸

　　海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：

　　史鐵生

　　因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20__年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。20__年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。

　　阿炳(原名華彥鈞)

　　二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎。

　　奧斯特洛夫斯基蘇聯作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　張海迪5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學掌握英語、日語、德語等。當代知名作家翻譯家。

　　富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時因患脊髓灰質炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統。

　　“孔雀仙子”——邰麗華

　　斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學應用數學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動。當時醫生預測他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術，被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發布會上，一位女記者提出一個苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界）。

　　拜倫（1788-1824）英國19世紀著名浪漫主義詩人被稱為“詩壇的拿破侖”天生跛足……

　　路德維希·范·貝多芬（1770-1827）德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……

　　——世界不給他歡樂他卻創造了歡樂給世界

　　九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進取

　　頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

　　—荻更斯

　　苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

　　—巴爾扎克

　　順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

　　—培根

　　十、課后作業

　　1、完成練習三、四

　　2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。

　　板書設計

　　莎利文教我認識事物愛心博大教育有方

　　再塑生命的人熱愛生活

　　海倫·凱勒敏而好學主觀努力共創奇跡

　　堅忍不拔

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇6

　　年級：七年級 科目：語文 內容：《再塑生命的人》 課時：兩課時

　　主備：夏雨 校正：初一語文備課組

　　教學目標： 1、理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、認識兩個偉大的人物，學習兩種偉大的精神，即學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　3、認識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。

　　第一課時

　　走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。

　　一、自主預習：

　　1、學習“課文導讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點勾畫的筆記。

　　2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結合語境解釋其意思。

　　3、預習檢測

　　（1）讀準下面加點字的讀音。

　　搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）

　　（2）解釋下列詞語。

　　花團錦簇： 。美不勝收： 。

　　不可名狀： 。小心翼翼： 。

　　不求甚解： 。恍然大悟： 。

　　截然不同： 。感慨萬分： 。

　　疲憊不堪： 。依樣畫葫蘆： 。

　　油然而生： 。混為一談： 。

　　二、質疑反饋

　　三、交流展示

　　1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。

　　2、把握文章行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

　　相識前： （ ）

　　3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。

　　4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、鞏固檢測：

　　三、完成基礎訓練一

　　四、課后練習一、二

　　五、教學后記：

　　第二課時

　　一、預習檢測：

　　1.注意下列加點字的讀音：

　　花團錦簇繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2.下列對本文寫法特點的理解，恰當的一項是（ ）A、從自己的進步、成長過程體現老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象。B、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。C、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質。D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。3.下列對本文主旨的理解，恰當的一項是（ ）A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。

　　二、質疑反饋：

　　三、交流展示：

　　1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？

　　2、海倫是怎樣的一個學生？

　　3、“再塑生命”的`含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？

　　四、鞏固檢測：

　　1、課后練習三、四。

　　2、平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？

　　人名 ，事跡

　　3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思。“再塑生命的人” 指的是 ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇7

　　◇教學目標◇

　　【知識與能力】

　　1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

　　2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

　　【過程與方法】

　　強調自主學習，讓學生在默讀中品味，在品味中質疑，在質疑中探究，最終悟出文章之妙。

　　【情感態度與價值觀】

　　1、領會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。

　　2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　◇教學重難點◇

　　重點：①繼續學習默讀，逐步提高閱讀速度。②結合旁批，整體把握文章內容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　難點：學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態度。

　　◇教學過程◇

　　一、導入新課

　　同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

　　二、自主學習成果展示

　　1、作者簡介。

　　海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，19xx年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。

　　2、檢測生字詞。

　　（1）讀準字音，記準字形。

　　撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）

　　綻開（zhàn） 爭執（zhí） 慚愧（kuì）

　　譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）

　　拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）

　　（2）理解重點詞語的詞義。

　　截然不同：形容兩者毫無共同之處。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點兒不敢疏忽。

　　不求甚解：現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。

　　混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來。

　　油然而生：形容某種思想感情自然而然地產生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

　　三、學習新課

　　（一）步驟一：初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，復述課文內容。

　　〔點撥：學生復述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

　　2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請同學們做出概括。

　　明確：主要寫了三件事：①老師教我認識具體事物。②老師教我認識和理解大自然。③老師教我理解“愛”的含義。

　　3、梳理文章的基本脈絡。

　　明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。

　　第二部分（第5~13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。

　　4、整體感知文章中心。

　　明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的'生活感受。

　　（二）步驟二：再讀課文，提高升華

　　1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處？

　　明確：（鋪墊的內容）總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發讀者的閱讀興趣。

　　2、朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫了關于莎莉文老師的什么事？

　　明確：老師教我認識每一個事物都有一個名稱。

　　3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　明確：文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”；還教“我”學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　4、理解標題。

　　作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　5、感情揣摩。

　　理解作者的思想感情。

　　〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕

　　明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。

　　6、人物分析。

　　（1）根據課文內容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。

　　（2）海倫·凱勒又是什么樣的人？

　　明確：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。

　　四、課堂小結

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。”希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

　　五、布置作業

　　1、搜集更多關于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇8

　　(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?

　　(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

　　學生思考后回答，教師提示：

　　(1)教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室.他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時.她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　第二課時

　　一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　學生回答，教師歸結：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活.尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

　　二、深層研讀，體察文意

　　1.課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　學生品評，積累的語句可能有：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的`兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2.合作研討

　　(1)指名學生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習二。

　　(2) 研討課后練習一。

　　學生小組合作交流，教師點撥。（參閱《三點一測》）

　　3.拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　三、課堂小結

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇9

　　課文

　　老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

　　那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。

　　下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。

　　我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。可是，一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

　　第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個布娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。當我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

　　我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。世間萬物都有自己的名字，這是在老師教了我幾個星期以后，我才領悟到的。

　　有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新布娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。

　　這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

　　我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

　　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　那一天，我學會了不少詞，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

　　教案

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。

　　2、了解海倫·凱勒，學習她堅忍不拔，熱愛生活的精神。

　　3、領會莎莉文老師對海倫的愛及高超的教育藝術。

　　過程與方法

　　1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。

　　2、合作探究莎莉文老師的教育方法的獨特性。

　　3、找出文中有關“愛”的句子并進行仿寫訓練。

　　情感、態度、價值觀

　　理解海倫對光明的渴望，學會勇敢面對生活中的困難和挫折。

　　教學重點

　　1、莎莉文老師高超的教育藝術。

　　2、海倫的對光明的渴望。

　　教學難點

　　什么是愛及海倫成功的因素。

　　課時安排一課時。

　　課前準備

　　1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學過程

　　一、導入

　　教師自備道具，讓一位學生蒙住眼睛，塞住耳朵，從臺前走回座位，并談自己的感受。剛才我們通過這個游戲感受到了聾盲人生活的不容易，那么對于既看不見，又聽不見，也不會說話的海倫·凱勒來說的人來說，她的生活又是怎樣的呢？是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢？這節課我們就來共同學習海倫·凱勒寫的《再塑生命》。

　　二、作者簡介

　　海倫·凱勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　三、整體感知

　　1、速讀課文，畫出文中不認識的字詞。

　　搓捻cuōniǎn　　企盼（qǐ）　　遷徙（xǐ）　　繁衍（yǎn）　　覓食（mì）

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　油然而生：形容思想感情自然而然的產生

　　2、閱讀本文，你會發現本文在排版上有意將課文分成三部分？請你概括每一部分的意思嗎？

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物。

　　（2）老師教我認識和理解大自然。

　　（3）老師教我理解“愛”的含義。

　　四、研讀賞析

　　1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。

　　我喜歡莎莉文老師（教海倫認識洋娃娃）的方法，因為

　　2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？

　　明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅強，樂觀。

　　3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個老師？

　　明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　五、合作探究

　　海倫•凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克•吐溫曾經說過：“十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，另一個是海倫•凱勒。”結合文章內容及海倫經歷討論海倫成功的因素有哪些？

　　討論并明確：

　　1、求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　2、在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

　　3、堅持不懈，熱愛生活。

　　小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　六、語言賞析

　　1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。

　　2、找出文中描寫愛的句子，并試著仿寫幾句。

　　“愛就是花的香味嗎？”

　　“愛是不是太陽？”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

　　在同學仿寫時播放歌曲《愛是你我》

　　七、拓展延伸（可根據實際省略）

　　1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？

　　楊光　　皮斯托瑞斯　　張海迪　　桑蘭　　力克·胡哲　　貝多芬　　阿炳

　　2、他們的經歷給了你怎樣的啟示？

　　八、布置作業

　　1、完成成長資源。

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

　　有關資料

　　海倫·凱勒好像注定要為人類創造奇跡，或者說，上帝讓她來到人間，是向常人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。

　　1887年3月3日，對海倫來說這是個極重要的日子。這一天，家里為她請來了一位教師──安妮·莎莉文小姐。安妮教會她寫字、手語。當波金斯盲人學校的亞納格諾先生以驚訝的神情讀到一封海倫完整地道的法文信后，這樣寫道：“誰也難以想像我是多么地驚奇和喜悅。對于她的能力我素來深信不疑，可也難以相信，她3個月的學習就取得這么好的成績，在美國，別的人要達到這程度，就得花一年工夫。”這時，海倫才9歲。

　　然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，因為每一條出口都已向他緊緊關閉。但是，海倫是個奇跡。她竟然一步步從地獄走上天堂，不過，這段歷程的艱難程度超出任何人的想像。她學發聲，要用觸覺來領會發音時喉嚨的顫動和嘴的運動，而這往往是不準確的。為此，海倫不得不反復練習發音，有時為發一個音一練就是幾個小時。失敗和疲勞使她心力憔悴，一個堅強的人竟為此流下過絕望的淚水。可是她始終沒有退縮，夜以繼日地刻苦努力，終于可以流利地說出“爸爸”“媽媽”“妹妹”了，全家人驚喜地擁抱了她，連她喜愛的那只小狗也似乎聽懂了她的呼喚，跑到跟前直舔她的手。

　　1894年夏天，海倫出席了美國聾人語言教學促進會，并被安排到紐約赫馬森聾人學校上學，學習數學、自然、法語、德語。沒過幾個月，她便可以自如地用德語交談；不到一年，她便讀完了德文作品《威廉·泰爾》。教法語的教師不懂手語字母，不得不進行口授；盡管這樣，海倫還是很快掌握了法語，并把小說《被強迫的醫生》讀了兩遍。在紐約期間，海倫結識了文學界的許多朋友。馬克·吐溫為她朗讀自己的精彩短篇小說，他們建立了真摯友誼。霍姆斯博士在梅里邁克河邊幽靜的家里為她讀《勞斯·豆》詩集，當讀到最后兩頁時，霍姆斯把一個奴隸塑像放在她手中。這個蹲著的奴隸身上的鎖鏈正好掉落下來，霍姆斯對海倫說：“她是你思想的解放者。”博士指的是安妮小姐。海倫的心中一陣激動，人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，都像春天的種子深深植入心田。海倫從小便自信地說：“有朝一日，我要上大學讀書!我要去哈佛大學!”這一天終于來了。哈佛大學拉德克利夫女子學院以特殊方式安排她入學考試。只見她用手在凸起的盲文上熟練地摸來摸去，然后用打字機回答問題。前后9個小時，各科全部通過，英文和德文還得了優等成績，海倫懷著熱切的心情開始了大學生活。

　　1904年6月，海倫以優異的成績從拉德克里夫學院畢業。兩年后，她被任命為麻薩諸塞州盲人委員會主席，開始了為盲人服務的社會工作。她每天都接待來訪的盲人，還要回復雪片一樣飛來的信件。后來，她又在全美巡回演講，為促進實施聾盲人教育計劃和治療計劃而奔波。到了1921年，終于成立了美國盲人基金會民間組織。海倫是這個組織的領導人之一，她一直為加強基金會的工作而努力。在繁忙的工作中，她始終沒有放下手中的筆，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石墻之歌》《走出黑暗》《樂觀》等，都產生了世界范圍的影響。海倫的最后一部作品是《老師》，她曾為這本書搜集了20年的筆記和信件，而這一切和四分之三的文稿卻都在一場火災中燒毀，連同它們一起燒掉的還有布萊葉文圖書室、各國贈送的精巧工藝禮品。如果換一個人也許心灰意冷，可海倫痛定思痛，更加堅定了完成它的決心，她不聲不響地坐到了打字機前，開始了又一次艱難的跋涉。10年之后，海倫完成了書稿。她很欣慰，這本書是獻給安妮老師的一份厚禮，老師安妮也為此而感到無比驕傲。

　　1956年11月15日，豎立在美國波金斯盲童學校入口處的一塊匾額上的幕布，由海倫用顫抖的手揭開了，上面寫著：紀念海倫·凱勒和安妮·莎莉文·麥西。這不是一塊普通的匾額，而是為那些在人類文明寫下了突出篇章的人們所設立的。的確，海倫把一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了全世界人民的尊敬，聯合國還曾發起“海倫·凱勒”世界運動。1968年6月1日，海倫·凱勒──這位譜寫出人類文明輝煌生命贊歌的聾啞盲學者、作家、教育家，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠載入了史冊，正如作家馬克·吐溫所言：19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

　　2、學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

　　過程與方法:

　　體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　情感、態度與價值觀:

　　1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重點：

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　教學難點：

　　理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學方法：

　　1誦讀法。

　　2、質疑研討法。

　　教學過程

　　教學內容與步驟：

　　一、導入新課

　　同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1、朗讀課文。

　　2、作者簡介：見《基礎訓練》第28頁和課文注釋一。

　　3、完成《基礎訓練》第二題。（第28頁）

　　三、課文研讀，整體感知

　　以《基礎訓練》第四題為導學案，引導學生閱讀課文，討論分析。

　　1、仔細閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？

　　（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

　　2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的`？

　　明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　3、莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？

　　瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：

　　（1）生命的原貌——黑夜（請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活）

　　我的生命--像大霧中的航船

　　“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”

　　（2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。

　　第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”第12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？

　　如“把我緊緊摟在懷里”體現她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。

　　5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產生的原因有哪些？

　　一是莎莉文老師高超的教育藝術；二是海倫本人強烈的求知欲望。

　　四、再次了解海倫

　　課件，介紹海倫的成就。

　　海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了。”

　　五、拓展延伸

　　1、課后收集身殘志堅的名人事跡。

　　2、熟讀課文，并完成《基礎訓練》第五題。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇11

　　教學目標

　　1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路。

　　2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式。

　　3、情感態度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　學習者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，并在學習中學習這種態度。

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

　　二、走近作者

　　1、學生介紹海倫凱勒

　　2、老師總結：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三、朗讀，整體感知課文

　　1.初步感知課文，理解詞語：（投影）

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　2、再讀課文，了解文章內容。

　　（1）課文1-5段在安妮、沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什么好處？

　　鋪墊的內容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

　　（2）朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫了關于沙莉文老師的什么事？

　　認識每一個事物都有一個名稱。

　　（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

　　文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　四、合作探究，深入理解課文。

　　為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？)

　　字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

　　深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

　　五.拓展延伸

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

　　3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

　　4、史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇12

　　教學目標：

　　1、學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2、理解沙利文老師的。境界，理解作者的真摯情感。

　　3、體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學重點：

　　閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學難點：

　　體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學方法：

　　自學導讀法討論法

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三、講授新課

　　1、檢查預習，掃除閱讀障礙。

　　2、再讀課文，了解文章脈落。

　　（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

　　（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

　　A、認識每一個事物都有一個名稱。

　　B、認識大自然。

　　C、認識“愛”這樣的抽象詞語。

　　（3）率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

　　4、合作探究，深入理解課文。

　　A、為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B、面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

　　C、周圍事物給“我”怎樣的影響？

　　D、怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

　　E、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　四、小結：

　　本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇13

　　學習目標

　　1、積累“企 盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2、培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　3、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　4、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　學習重點

　　揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬 愛和感激的情意。

　　學習難點

　　領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。學習海倫好學敏 思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　學法指導

　　1、充分預習課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。，運用好雙色筆，在課本上劃出導學案上的題目答案有關部分內容，標注出自己不懂的問題。

　　一、課前預習 基礎梳理

　　1、走近作者：

　　海倫·凱勒（1880～1968）， 19世紀 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經就讀 哈佛大學，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《 》。在大學期間寫了第一本書《 》，敘述她如何戰勝病殘，

　　不僅給盲人而且給成千上萬的`正常人帶來了鼓舞。她熱愛生活，會騎馬、滑雪、下棋！被美國《時代周刊》評為十大英雄偶像，榮獲“ ”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。

　　2、讀準下面加點字的讀音。

　　（1）析字正音

　　搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 遷徙（ ）

　　遐（ ）想 覓（ ）食 綻（ ）放 慚愧（ ）

　　花團錦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激蕩（ ）

　　（2）解釋下列詞語。

　　期盼：

　　遷徙：

　　繁衍：

　　花團錦簇：

　　美不勝收：

　　不可名狀：

　　小心翼翼：

　　不求甚解：

　　感慨：

　　疲憊不堪：

　　油然而生：

　　3、自主學習，理清思路，感知課文內容。

　　（1）文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。

　　（2）行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

　　相識前： （1—5）

　　莎莉文老師 （6—7）

　　相識： 莎莉文老師 （8—9）

　　“我”和莎莉文老師 （10—13

　　（3）本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過程，贊揚了 ，表達了＿ 。

　　二、集思廣益 合作探究

　　析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術：

　　1、課文1—5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？

　　2、作者用“不能不感慨萬分”， “截然不同”一詞有何表達效果？

　　3、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？

　　參考答案

　　一、課前預習 基礎梳理

　　（2）解釋下列詞語。

　　期盼：盼望

　　遷徙：遷移。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完 （看不過來）。

　　不可名狀：能夠用語言形容。名，說出。

　　小心翼翼：形容謹慎小心一點不敢疏忽

　　不求甚解：現在多只學習不認真，不會深刻理解或只不深入了解情況 。

　　感慨：有所感觸 而慨嘆。

　　疲憊不堪：形容非常 疲乏。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　3、 （1） 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　（2）相識前： “我”的內心惶恐、絕望。（1—5）

　　莎莉文老師 莎莉文老師教“我”拼寫詞（6—7）

　　相識： 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”區別具體事物（8—9）

　　“我”和莎莉文老師 井房散步，從自然中認識“水”（10—13

　　（3）認識事物 莎利文老師高超的教學藝術 作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情

　　二、集思廣益 合作探究

　　1、含蓄的照 應文章的標題說明“沙利文”到“我”家的時間及對“我”的重要性激發讀者的閱讀欲望，介紹“我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。

　　2、表達了海倫對老師由衷的敬愛和感激。

　　3、莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇14

　　一、教學目標

　　1、識記、理解、積累文章中的重點詞語。

　　2、把握文章基本內容，理解題目的含義。

　　3、練習默讀、批注的讀書方法，提高默讀速度。

　　4、感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：結合文章的標題、開頭、結尾以及文段的關鍵語句把握基本內容，了解文章大意。

　　2、教學難點：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，引導學生體會作者自強不息的精神以及對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。

　　三、教學策略

　　學生自主默讀——合作學習、聯系生活的教學策略。

　　本冊教材的編寫改變過于強調接受學習，機械訓練的現狀，積極倡導自主合作探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。本節課的閱讀策略是在閱讀過程中抓住文章的標題、開頭、結尾以及文段中的關鍵語句把握基本內容，了解文章大意。

　　本節課重點采用的默讀的學習方法，在默讀的過程中批注重點詞、句，寫出自己的閱讀感受。

　　四、教學過程

　　(一)游戲導入，激發興趣

　　1、讓學生體驗用手“聽”話。被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數學，再寫“a o e I u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。請猜字的同學談感受。

　　師：對盲聾人士來說生存下來已經需要足夠的勇氣，要活得出類拔萃那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　2、請同學結合自己的閱讀經驗簡單介紹海倫·凱勒的經歷。教師根據學生介紹的情況補充介紹。

　　【設計意圖】游戲導入，激發學生興趣。讓學生體會盲聾人士的生活，為學習海倫·凱勒自強不息的精神做好鋪墊。

　　(二)學生默讀，概括內容

　　1、自學指導，明確任務。

　　教師明確本單元重點的閱讀方法及策略。本單元重點學習默讀，要求默讀過程中不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文;學會在閱讀中關注標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句(議論、抒情、描寫的語句)把握基本內容，了解文章大意。

　　【設計意圖】讓學生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。

　　2、初讀課文，了解內容。

　　任務一：初讀課文，積累生詞。

　　教師活動：要求學生默讀課文，圈點文中的生字詞，然后借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。

　　學生活動：通過查字典給生字詞標注拼音，并把識記的生字詞記錄在筆記本上。

　　【設計意圖】練習默讀，積累重點詞語，做到“讀準”文章。

　　任務二：默讀課文，概括內容。

　　(1)要求學生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學們在讀的過程中要思考：為什么生命要“再塑”?誰來“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是讀的過程中圈畫出海倫·凱勒在莎莉文老師來前后以及學習過程中的感受的語句。

　　(2)學生默讀概括后小組之間分享交流復述文章講了一個什么故事?

　　【設計意圖】提高默讀速度，培養學生篩選信息，整體概括的能力。

　　預設：

　　1、莎莉文老師教海倫拼寫doll，教她簡單的詞，教她區分水和杯，帶她到井房散步……

　　提示：學生很可能概括出莎莉文老師來到海倫家以后與海倫之間發生的幾件事，而忽略海倫在學習中的感受，請同學們再思考。

　　2、莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫doll，讓海倫到自豪、高興;教她學會簡單的字，讓海倫領悟到世間萬物都有自己的名字;教她學會區分“杯”和“水”，讓她的感情發生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂和自由，產生強烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。

　　提示：同學在復述的過程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學習的感受復述得很具體，但是同學們忽視了莎莉文老師到來之前海倫的生活狀態。請同學們再思考。

　　3、莎莉文老師到來之前，海倫經過了幾個星期的憤怒、苦惱、迷茫已經疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來到海倫身邊，讓她感受到愛，莎莉文老師教她認識具體的事物，為她開啟了知識的大門，讓她產生求知的欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。

　　提示：學生在篩選信息的過程中關注標題、開頭、結尾、議論、抒情等語句。感受莎莉文老師的到來給海倫帶來的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。

　　(三)批注閱讀，感悟主題

　　教師活動：學生結合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫出莎莉文老師教育引導海倫凱勒學習的語句，在文中批注莎莉文老師的性格特點或教育方法，完成反饋表。

　　【設計意圖】學習抓住關鍵語句，把握莎莉文老師高超的教育藝術和“再塑”“我”生命的過程。

　　學生活動：圈點批注，體會莎莉文老師的教育藝術。

　　(四)、交流討論，分析人物

　　教師活動：要求學生四人一組交流討論批注閱讀的結果，請以 “我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受 ”為句式，體會莎莉文在“再塑”海倫生命過程中的對海倫的作用與影響。

　　【設計意圖】給每位學生展示自己的機會，促進學生積極主動的閱讀交流。

　　學生按組長的分配交流討論，互相補充自己的閱讀成果。

　　預設：

　　1、我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛的感受。

　　2、我從莎莉文老師教海倫拼寫單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學習的樂趣，讓她知道了原來宇宙萬物都各有各的名稱。

　　3、我從“我想起那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛。

　　提示：學生從不同的角度談莎莉文老師對海倫的教育，體會再塑生命的過程。

　　教師在學生討論的基礎上小結：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗著事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個意義上來說，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達了海倫·凱勒對莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。

　　假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會怎么做呢?

　　【設計意圖】引導學生體會海倫的生活態度。(學生結合文章內容談談自己的想法。)

　　(五)布置作業

　　課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇15

　　教學目標:

　　知識與能力：

　　1、積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。

　　2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

　　3、朗讀體會樸實感人的語言。

　　過程與方法：

　　經歷“導──讀──悟──賞──結”的學習過程，在“觀看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學習活動中，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　情感態度與價值觀：

　　感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　教學重點:

　　1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

　　2、感受莎莉文老師對海倫的愛，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛能創造奇跡”。

　　教學難點:

　　結合海倫凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　教具準備:

　　多媒體課件

　　學生準備:

　　⑴通讀課文不少于兩遍，寫出感受，掃清字詞障礙。

　　⑵對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　　⑶利用圖書館或網絡搜集有關海倫.凱勒的資料。

　　設計意圖：

　　培養學生的自學習慣，體現新課標要求培養學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。拓展學生知識面，利于對課文內容的深入理解。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　（一）激情導入：

　　播放20__年春節聯歡晚會《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：

　　二○○五年春節聯歡晚會上，舞蹈《千手觀音》成為晚會亮點。生動地表現了千手觀音圣母般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進了一個視覺天堂，給人與無限美好的藝術享受。同學們，可能你們都已經知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們聽不到音樂的旋律，但他們卻動作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進行的。舞蹈結束時，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺教全部現場觀眾和電視機前的觀眾重復學習一句手語“愛是我們共同的語言”。

　　愛，能創造奇跡，今天我們一起來學習課文《再塑生命》，體會作者海倫凱勒的傳奇人生。

　　設計意圖：真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發孩子內心的美好情感。激發學生的好奇心與求知欲，體驗“愛能創造奇跡”。

　　(二)走近海倫：

　　⑴學生展示自己所查詢的資料。

　　⑵教師補充，多媒體播放相關文字和圖片。（圖片略）

　　海倫凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

　　請一位同學讀這段文字

　　設計意圖：讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情，激起學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。

　　（三）誦讀感知：

　　1、課堂熱身，（屏幕顯示）

　　下面加點字注音有錯的一項（答案：B）

　　A、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ）

　　B、慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（xī）

　　C、小憩（qì） 遨游（áo） 花團錦簇（cù）

　　D、覓食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài）

　　2、讀完本文后，你有何發現或感受？

　　學生各抒己見。

　　設計意圖：檢查學生預習情況，重視學生個性閱讀體驗。

　　3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。

　　“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”

　　設計意圖：這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內容，理清文章思路，又激發了學生的思維，同時也培養了學生篩選、整理概括信息的能力。

　　（四）研讀賞析：

　　1、有人說“海倫凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法？

　　2、那么,為什么說是奇跡？是誰創造了這個奇跡？

　　學生紛紛搶答；盡管海倫是個盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個偉大的奇跡。莎莉文老師創造了這個奇跡。；

　　3、為什么這么說？（分析莎莉文老師的形象 ）

　　友情提示 : 圈點批注 朗讀想象

　　指導學生在文中畫出劃出具體語句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達成共識:

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的'方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

　　特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生爭執，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。——老師的教育時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感，也擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁，走出黑暗的希望。

　　老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學藝術的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排。

　　莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字”“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。’”——莎莉文老師用情感體驗的方法教海倫領會“愛”的含義。

　　愛有點兒……也不想玩了。”—— 愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了愛，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。愛是人類的靈魂，人類因愛而偉大。

　　小結：莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家，是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。

　　4、討論“再塑生命”的含義。

　　友情提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。

　　學生討論，明確：

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　設計意圖：本文重點靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術對海倫產生的影響。此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。我指導學生緊貼課文，結合具體語句進行分析，既熟悉了課文內容，又使學生學習了清新樸實的語言。

　　5、經過前面的學習，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術家，是她再塑了海倫的生命，是她的愛，創造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫自己努力的結果。請同學們來說說，海倫凱勒是一個怎樣的人呢？

　　學生可能會概括回答：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。（結合相關語句）

　　設計意圖：這幾環節的設計充分體現了“閱讀是學生的個性化行為，使傳統的以教師為核心的課堂模式教學轉變為以學生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感

　　（五）品味佳句：

　　課文語言優美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。

　　（如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。

　　學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。

　　設計意圖：此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。

　　（六）愛的呼喚：

　　1、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

　　設計意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執著。以達成對學生的品德教育。

　　2、文中有幾個探討什么是愛的句子，找出來并體會它們的含義，結合自己的體驗和認識，模仿著寫幾句話。

　　課文中討論“愛”的句子有：

　　“愛是什么？”

　　“愛是花的香味嗎？”──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”──在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩。……也不想玩了。”──愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　練筆：

　　愛是______________________________________。

　　愛是______________________________________。

　　設計意圖：引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態度，使學生的情感真正受到洗禮。還可以提高學生的閱讀能力。

　　3、小結:

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。，生活中還有許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人，讓我們伸出友愛之手，送一縷春風，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說！（做春節晚會的手語：我愛你）

　　（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）

　　4、布置作業：

　　⑴寫給海倫凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）

　　⑵好書推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。

　　設計意圖：作業靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。

　　以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。

　　設計思路：

　　1、用舞蹈《千手觀音》導入，激發學生的好奇心與求知欲。

　　2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情。

　　3、板書設計，體現本課主題。

　　4、作業設計，體現拓展。

　　5、背景音樂《重頭再來》，烘托氣氛，產生共鳴。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇16

　　班級        姓名            

　　第一課時

　　【學習目標】1.了解作者，識記本文的生字詞。2.理清文章思路，整體把握全文結構。

　　【資料準備】本文作者： 海倫•凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　19xx年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于19xx年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳,《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫•凱勒。

　　——馬克•吐溫

　　海倫•凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮•莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

　　好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮•莎莉文女士。

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫•凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　預習檢測 1. 給加點字注音。

　　搓捻(    ) (    ) 慚愧(    ) (    ) 譬如(    ) 靈魂(    ) 企盼（   ）    

　　2.解釋下列詞語。  

　　花團錦簇：                                   。

　　美不勝收：                                   。

　　不可名狀：                                   。

　　小心翼翼：                                   。

　　不求甚解：                                   。

　　恍然大悟：                                   。

　　截然不同：                                   。

　　活動設計 一、自主學習，理清思路，感知課文內容。

　　1.劃分文章層次，概括層意。

　　第一部分（     ）：                                       。

　　第二部分（     ）：                                       。

　　2.本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、 合作探究。

　　1、仔細閱讀1-5段，看看作者在安妮 莎莉文老師出場前安排了哪些內容，這樣寫有什么好處。

　　2、莎莉文老師送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”學會“水”字的？

　　課堂檢測 完成練習冊“基礎演練”部分。

　　課后練習  完成課后作業1、2、3題。

　　【課后反思】

　　第二課時

　　【學習目標】1. 深入研讀課文，感受人物形象。2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　【資料準備】古今中外付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　①貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，、35歲時完全耳聾……

　　——世界不給他歡樂  他卻創造了歡樂給與世界  

　　②阿炳 ：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……

　　二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎

　　③奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……

　　以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　④富蘭克林•羅斯福：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質炎 下肢癱瘓……

　　是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統

　　⑤張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺  高位截癱……

　　自學掌握英語 、日語 、德語等，當代知名作家 、翻譯家

　　⑥邰麗華：如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關心關愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。 ……

　　像海倫這樣身殘志堅的人有很多，他們的生命可以說是不幸的，可是他們用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現出無限的價值。

　　預習檢測 ：談談“我”和莎莉文老師分別是什么樣的人？

　　活動設計 一、自主學習。自讀課文，邊讀邊畫出“我”學有所獲后動作行為或心理活動的語句，揣摩體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。

　　二、 合作探究。

　　1、為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？

　　2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”你是怎樣理解這句話的？

　　3、學完本文后，給你帶來哪些啟示？

　　課堂檢測 

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲時，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

　　七點，七點一刻、七點半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘的時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸出手拿起了我的詩。

　　“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時。

　　“我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵，因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿12歲。

　　現在我已經有了很多作品，出版發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當時是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了。”

　　這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　1、文中畫橫線處時間詞連用，是為了表現巴迪  急切          的心情。

　　2、為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運“？

　　答：      因為“我”有個慈愛的母親，還有個嚴厲的父親。                                                  

　　3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態度，這兩種態度是：

　　母親對“我”：                  父親對“我”：                  

　　4、如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話？

　　答：                                                            

　　5、這篇文章告訴我們一個什么道理？

　　答：                                                             。

　　課后練習 

　　完成練習冊“拓展提高”題。

七年級上《再塑生命的人》導學案 篇17

　　我們在語文學習中，語文閱讀無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為提高大家的閱讀能力，今天小編給大家分享的是再塑生命的人閱讀答案，相信同學們完成之后，閱讀能力會很快得到提高!

　　再塑生命的人閱讀答案

　　閱讀《再塑生命的人》選段，完成11-15題

　　這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“DOL [，”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

　　我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WN”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

　　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　11.以上寫了兩件典型事例，請加以概括。第一件事：第二件事：

　　12.莎莉文老師在教育學生方面有什么特點?

　　13.以上文段中，作者寫到對自己的行為的反省，這一反省說明什么?請結合文段中的具體內容加以分析。

　　15.下面的語句分別從反面和正面給予了我們學習上的有益啟示，請結合自己的學習體會，談談你從中得到了那些啟示。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。

　　再塑生命的人閱讀答案，僅供參考：

　　11、答：第一件事：海倫因為無法理解并區別水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老師用情景式教學實踐讓海倫理解了水的概念，海倫對這個世界有了不同的認識。

　　12、答：莎莉文老師老師講求教育方法的藝術，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住時機，開啟思維智慧和情感，并在教育學生方面有著因材施教的教育特點。同時還有著特殊教師的耐心，給予了一個盲童所缺少的關愛和理解。

　　13、答：這一反省說明了作者對自己摔壞布娃娃的行為非常懊悔，“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水。”同時也對自己無法修復布娃娃感到了遺憾和傷心，“我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。”