《再塑生命的人》學(xué)案（通用16篇）

《再塑生命的人》學(xué)案 篇1

　　7.再塑生命的人

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標:

　　1.了解作者及寫作背景。

　　2.誦讀課文，掌握基礎(chǔ)字詞，初步感知課文

　　學(xué)習(xí)重點：

　　同2

　　學(xué)習(xí)難點

　　同上

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1.利用工具書掌握以下字詞，掃清文字障礙。

　　企（   ）盼     遷徙（   ）    繁衍（   ）    覓（   ）食   小憩（   ）

　　搓（   ）捻（   ）  遨（   ）游   花團錦簇（   ）   冥思遐（   ）想   

　　2.解釋下列詞語。

　　企盼:                                               

　　繁衍:                                               

　　遷徙:                                               

　　花團錦簇:                                           

　　美不勝收:                                           

　　不可名狀:                                           

　　期期艾艾:                                           

　　小心翼翼:                                           

　　走近作者

　　海倫•凱勒(1880--1968)：    國著名     家、     家、         家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校      老師的協(xié)助下，她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。 19xx年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于19xx年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海倫•凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。

　　本文選自海倫•凱勒的                       

　　整體感知

　　1.自讀課文，準備復(fù)述課文內(nèi)容。

　　要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。

　　2.提問：本文主要寫了莎莉老師的那些事，請同學(xué)們作出概括。

　　拓展

　　（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写�表性�?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/mingyanjingju/">名言警句。

　　（2）海倫•凱勒的一生給了你怎樣的啟示？ 

　　這節(jié)課我學(xué)到了什么

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標:

　　1.找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例。

　　2.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　同上

　　學(xué)習(xí)難點

　　同上

　　自主學(xué)習(xí)

　　1.感知文章中心

　　這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生              以及作者對老師的                   ，同時也表現(xiàn)了作者對                             。

　　2.梳理文章的基本脈絡(luò)。

　　第一部分（第        段）：                                           

　　第二部分（第        段）：                                           

　　合作探究  

　　1.海倫•凱勒在什么時間,怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?  

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?  

　　深入探究（理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式）

　　1.在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進行分析。

　　2.你認為海倫是一個怎樣的學(xué)生？

　　3.文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

　　練習(xí)鞏固

　　1.詞語專題積累活動。

　　(1)“截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思。你還能說出哪些表示此類含義的成語?

　　(2)“花團錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個形容色彩豐富的詞語嗎?

　　2.仿照下列句子，寫兩個句子，要求句式一致。

　　愛是冬日里的一束陽光，愛是__________     ；愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是____________________。

　　3. 將下列句子按正確的順序排列。

　　①愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

　　②你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。

　　③沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

　　④你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！

　　正確的順序是：_____________________

　　第三課時

　　學(xué)習(xí)目標:

　　1.揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

　　2.把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　同2

　　學(xué)習(xí)難點

　　同上

　　閱讀鑒賞

　　一、閱讀課文1—5自然段，看看作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處。

　　二、閱讀課文8—13自然段，回答下列問題。

　　1.“我”為什么會無緣無故的發(fā)脾氣？

　　2.“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光？

　　3.“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么？

　　4.在這一天里，“我”對生活的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，請你具體說說有什么變化？

　　轉(zhuǎn)變前                                              

　　轉(zhuǎn)變后                                              

　　互動探究

　　文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收貨的快樂。

　　難探究

　　文章的標題為《再塑生命的人》，它的深刻的含義是什么？

　　練習(xí)鞏固

　　1.下面詞語中加點的字注音、書寫完全正確的一項是（    ）

　　a.綻開（zhàn）  搓捻（niē）   疲倦（pí）    小心冀冀（yì）

　　b.慚槐（kuì）   覓食（mì）   繁衍（yǎn）   花團錦簇（cù）

　　c.預(yù)兆（zhào）  遷徙（xǐ）   企盼（qǐ）     落英繽紛（bīn）

　　d.穿梭（sōu）   煎熬（áo）   冥思（míng）  不可明狀（míng）

　　2.找出下列句子中的錯別字并改正。

　　①我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺得特別痛快。

　　錯字：___________   改正：___________ 

　　②一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風(fēng)似乎要將大樹連根撥起。

　　錯字：___________   改正：___________

　　③我覺得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

　　錯字：___________   改正：___________

　　3.為下列句子的空白處選擇正確的詞語。

　　①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_______（a.克服  b.克制  c.說服  d.壓制）了這種恐懼心理。

　　②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（a.美好  b.曼妙  c.奇妙  d.美妙）的夢境中。

　　③突然間，我恍然大悟，有一種_______（a.奇特  b.神秘 c.神奇  d.特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

《再塑生命的人》學(xué)案 篇2

　　班級        姓名            

　　第一課時

　　【學(xué)習(xí)目標】1.了解作者，識記本文的生字詞。2.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　【資料準備】本文作者： 海倫•凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　19xx年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于19xx年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳,《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫•凱勒。

　　——馬克•吐溫

　　海倫•凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮•莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

　　好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮•莎莉文女士。

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫•凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　預(yù)習(xí)檢測 1. 給加點字注音。

　　搓捻(    ) (    ) 慚愧(    ) (    ) 譬如(    ) 靈魂(    ) 企盼（   ）    

　　2.解釋下列詞語。  

　　花團錦簇：                                   。

　　美不勝收：                                   。

　　不可名狀：                                   。

　　小心翼翼：                                   。

　　不求甚解：                                   。

　　恍然大悟：                                   。

　　截然不同：                                   。

　　活動設(shè)計 一、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容。

　　1.劃分文章層次，概括層意。

　　第一部分（     ）：                                       。

　　第二部分（     ）：                                       。

　　2.本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、 合作探究。

　　1、仔細閱讀1-5段，看看作者在安妮 莎莉文老師出場前安排了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處。

　　2、莎莉文老師送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”學(xué)會“水”字的？

　　課堂檢測 完成練習(xí)冊“基礎(chǔ)演練”部分。

　　課后練習(xí)  完成課后作業(yè)1、2、3題。

　　【課后反思】

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標】1. 深入研讀課文，感受人物形象。2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　【資料準備】古今中外付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　①貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，、35歲時完全耳聾……

　　——世界不給他歡樂  他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界  

　　②阿炳 ：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……

　　二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎

　　③奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……

　　以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　④富蘭克林•羅斯福：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……

　　是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

　　⑤張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺  高位截癱……

　　自學(xué)掌握英語 、日語 、德語等，當代知名作家 、翻譯家

　　⑥邰麗華：如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關(guān)心關(guān)愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。 ……

　　像海倫這樣身殘志堅的人有很多，他們的生命可以說是不幸的，可是他們用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無限的價值。

　　預(yù)習(xí)檢測 ：談?wù)劇拔摇焙蜕�莉文老師分別是什么樣的人？

　　活動設(shè)計 一、自主學(xué)習(xí)。自讀課文，邊讀邊畫出“我”學(xué)有所獲后動作行為或心理活動的語句，揣摩體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

　　二、 合作探究。

　　1、為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？

　　2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”你是怎樣理解這句話的？

　　3、學(xué)完本文后，給你帶來哪些啟示？

　　課堂檢測 

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲時，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

　　七點，七點一刻、七點半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘的時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸出手拿起了我的詩。

　　“親愛的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時。

　　“我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵，因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改，那時我還未滿12歲。

　　現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當時是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了。”

　　這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　1、文中畫橫線處時間詞連用，是為了表現(xiàn)巴迪  急切          的心情。

　　2、為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運“？

　　答：      因為“我”有個慈愛的母親，還有個嚴厲的父親。                                                  

　　3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態(tài)度，這兩種態(tài)度是：

　　母親對“我”：                  父親對“我”：                  

　　4、如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話？

　　答：                                                            

　　5、這篇文章告訴我們一個什么道理？

　　答：                                                             。

　　課后練習(xí) 

　　完成練習(xí)冊“拓展提高”題。

《再塑生命的人》學(xué)案 篇3

　　◇教學(xué)目標◇

　　【知識與能力】

　　1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

　　2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

　　【過程與方法】

　　強調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1、領(lǐng)會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。

　　2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　◇教學(xué)重難點◇

　　重點：①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。②結(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　難點：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態(tài)度。

　　◇教學(xué)過程◇

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。

　　二、自主學(xué)習(xí)成果展示

　　1、作者簡介。

　　海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構(gòu)，19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。

　　2、檢測生字詞。

　　（1）讀準字音，記準字形。

　　撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）

　　綻開（zhàn） 爭執(zhí)（zhí） 慚愧（kuì）

　　譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）

　　拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）

　　（2）理解重點詞語的詞義。

　　截然不同：形容兩者毫無共同之處。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點兒不敢疏忽。

　　不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

　　混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來。

　　油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　（一）步驟一：初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　〔點撥：學(xué)生復(fù)述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

　　2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請同學(xué)們做出概括。

　　明確：主要寫了三件事：①老師教我認識具體事物。②老師教我認識和理解大自然。③老師教我理解“愛”的含義。

　　3、梳理文章的基本脈絡(luò)。

　　明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。

　　第二部分（第5~13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。

　　4、整體感知文章中心。

　　明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的'生活感受。

　　（二）步驟二：再讀課文，提高升華

　　1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處？

　　明確：（鋪墊的內(nèi)容）總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事？

　　明確：老師教我認識每一個事物都有一個名稱。

　　3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　明確：文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”；還教“我”學(xué)會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　4、理解標題。

　　作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　5、感情揣摩。

　　理解作者的思想感情。

　　〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕

　　明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。

　　6、人物分析。

　　（1）根據(jù)課文內(nèi)容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。

　　（2）海倫·凱勒又是什么樣的人？

　　明確：一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。

　　四、課堂小結(jié)

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。”希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

　　五、布置作業(yè)

　　1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

《再塑生命的人》學(xué)案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷；

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度；

　　3、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙；

　　2、查閱有關(guān)資料,了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　多媒體播放綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的音樂。

　　同學(xué)們，看到了什么，聽到了什么？（學(xué)生描述美好的世界）但是有些人生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，寂靜漆黑，即使這樣，仍有人能創(chuàng)造生命的奇跡，今天，我們走進《再塑生命的人》，認知這位奇女子。

　　二、初讀課文，整體感知

　　默讀課文，學(xué)生說出初讀感受。抓住學(xué)生的回答問題的契機，引入下一環(huán)節(jié)。

　　三、感悟海倫·凱勒對生命的理解

　　請同學(xué)們畫出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂”的句子，有感情地朗讀。（集中體現(xiàn)在12、13段）

　　教師精剪整合文章語句，請男女同學(xué)用詩化的語言朗誦出來。男：我求知的欲望油然而生女：宇宙萬物都有美麗的名稱男：每個名稱能啟發(fā)我的新思想女：我碰到的東西似乎都有了生命

　　男：文字使整個世界變得花團錦簇，美不勝收男女齊：我的內(nèi)心充滿了喜悅

　　企盼新的一天快些到來

　　啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

　　四、回顧海倫·凱勒過去的生活

　　1幸福的海倫此時此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前，在她六歲零九個月前，她處在一個怎樣的生命狀態(tài)。（學(xué)生再讀1—4段，通過文章的語句和平時的積累回答）

　　1、海倫只經(jīng)歷了19個月的光明，一場疾病奪去了她的視覺、聽覺和說話能力，成了盲、聾啞人，生活在無聲無語的世界里。

　　2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞，發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負面糟糕的情緒。

　　多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對兒時的回憶：

　　我用力打手勢，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。我對廚娘的孩子指手畫腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。

　　海倫聽不到，看不見，說不出，內(nèi)心得不到理解。近乎成了一個瘋狂、暴虐，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來聆聽她的心聲:朗讀課文的第5段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語句。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　在最痛苦黑暗迷惘中，讓我們發(fā)出生命的最強音，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：光明，光明，快給我光明！

　　3、如果你是海倫·凱勒，你那蒼茫的內(nèi)心深處還會呼喚什么?預(yù)設(shè)：我要看到世界；我要聆聽鳥鳴；我要讓世界聽到我的聲音；我希望有人能理解我，幫助我……

　　五、走進安妮·莎莉文老師

　　安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。

　　1、談一下你了解的莎莉文老師：

　　歸納：①美國著名的殘障教育專家；

　　②20歲做了海倫·凱勒的家庭教師；

　　③幫助海倫·凱勒49年。

　　就這么一個普通的女子，走進海倫·凱勒最黑暗的日子里。

　　2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活的希望，重塑生命的。（學(xué)生再讀課文，圈畫重點詞句，品評賞析）

　　教師預(yù)設(shè)：①莎莉文老師教給海倫知識。教海倫寫字，讓海倫體驗、感受、模仿。

　　②莎莉文老師給了海倫自信。在認識了解萬事萬物中，海倫漸漸找到了自信。

　　③莎莉文讓海倫懂得了愛。初次見面，莎莉文老師“握”海倫的手，緊緊的“抱”住海倫，2帶來的溫暖；在處理布娃娃事件上，莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛。

　　教師預(yù)設(shè)：海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人應(yīng)該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心，但在無聲、無語、無光的世界里，海倫很難感受體會理解人類這些豐富的感情世界，所以不悲、不喜、不懼、不悔，甚至沒有愛。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會到愛，莎莉文老師又是怎樣做的？

　　老師帶海倫來到了陽光下，體會到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導(dǎo)下，最后布娃娃怎么樣了？

　　歸納：文中提到：我撿起那個被我摔壞的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　海倫凱勒終于有了豐富的情感，真誠、善良、寬容……懂得了愛。 ④莎莉文老師有著巧妙地教學(xué)方式。

　　理解莎莉文老師潛移默化的做法，例如體會水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下，另一只手拼寫。為什么第一次寫得慢，第二次寫的快些。引導(dǎo)學(xué)生深入體會交流。

　　觀看表現(xiàn)這一細節(jié)片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上，更流進了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動地，狂熱地，她的內(nèi)心深處又會深情的呼喚什么呢？學(xué)生身臨其境的體會海倫的心聲。

　　教師預(yù)設(shè)：

　　A水水，這種清澈而奇妙的東西就是水啊！B水太奇妙了，原來萬事萬物都有名字啊! C水你是生命之源，你開啟了我的靈魂。

　　3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡：

　　美國著名女作家、教育家、社會活動家。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)；畢生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，完成著名自傳《假如給我三天光明》；海倫開創(chuàng)許多先河：第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽學(xué)位的女性；會見過世界各國領(lǐng)導(dǎo)人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛因斯坦；授予美國公民最高榮譽。

　　4、海倫·凱勒深情回憶老師：

　　學(xué)生配樂朗誦

　　我的老師與我相親相愛，密不可分，我永遠也分不清，我對所有美好事物的喜愛，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負和歡樂，無不由她的愛所點化而成。

　　莎莉文老師教給了海倫認字、懂得愛，帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明，鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。

　　六、贊美莎莉文老師

　　同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導(dǎo)師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧，表達懷念感激之情。（同學(xué)們寫下來交流，深情告白）

　　小結(jié)：今天我們認識了兩位美麗的女子：莎莉文—一個富于愛心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒—一個創(chuàng)造生命奇跡的女子；她們用執(zhí)著、堅毅、頑強抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的`寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。

《再塑生命的人》學(xué)案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1學(xué)生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作

　　教學(xué)難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法討論法

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　二、講授新課

　　1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

　　搓捻混為一談遷徙棲息繁衍給予

　　接觸小憩

　　2、解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　3、再讀課文，了解文章脈落。

　　一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）

　　二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認識到每一個事物都有名稱。（6—13）

　　4、合作探究，深入理解課文。

　　（1）.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

　　（2）.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　（3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

　　（4）文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

　　（5）莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫凱勒是一個怎樣的學(xué)生？

　　（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？

　　學(xué)生默讀課文，討論交流。

　　明確：

　　第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

　　第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　第3題，鋪墊的內(nèi)容：（1）莎莉文老師到來的時間。準確地記錄時間，意味著重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發(fā)生。（3）“我”當時的狀態(tài)：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著“光明！光明！”

　　好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來風(fēng)滿樓”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強了作品的吸引力。文章通過這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對于海倫凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。

　　第4題，示例在書本畫出。

　　體味：我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽，完全可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而既無視覺又無聽覺的殘疾人海倫只能靠手來感覺，以至連“杯”和“水”這樣簡單的事物都分不清。由此可以想象她學(xué)習(xí)是多么的艱辛。但每次學(xué)有收獲都感到快樂無比，認為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲望也是分不開的。

　　第5題，莎莉文老師是一個熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫是一個聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

　　第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

　　1.“愛的光明照到了我的身上”

　　2.莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然

　　3.莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”

　　從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，

　　這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

　　三、小結(jié)：

　　本文敘述了莎莉文老師教“我”識字，認識各種事物的過程，贊揚莎莉文高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　四、作業(yè)

　　回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數(shù)500左右。

《再塑生命的人》學(xué)案 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力：

　　了解心理描寫對人物形象塑造的作用，概括人物形象。

　　2、過程與方法：

　　（1）理清心理活動變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過程。

　　（2）品味相關(guān)心理描寫的句子

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會海倫對老師的感激之情，學(xué)會感恩

　　【教學(xué)重點難點】

　　1、重點：通過揣摩文中細膩的心理描寫，體會作者的情感。

　　2、難點：理解題目的內(nèi)涵

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　19世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒——馬克吐溫。

　　掌握了英、法、德等五國語言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　二、打開求知之門

　　（一）不幸的童年

　　五官三殘，19個月時（一歲零七個月）重病奪去了她的聽力和視力，同時嘴巴也發(fā)不出聲音了。

　　從一歲零七個月到六歲零九個月，五年多來海倫生活在什么樣的世界里？

　　（二）幸運地遇到了莎莉文老師

　　1、啟示真理、給予深愛

　　2、布娃娃見證了我最初打開求知之門的心路歷程

　　A（朗讀）激動

　　B（朗讀）煩躁

　　C（朗讀）愧疚

　　井水喚醒了我的靈魂

　　A井房散步

　　B水流手上

　　C拼寫水字

　　理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　三、感恩老師

　　（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

　　此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪

　　參考語句：霧中行船的比喻

　　此后：光明、希望、快樂、自由

　　理解語句：

　　1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　2、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

　　3、記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

　　（二）“再塑生命”指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　“再塑生命的人”表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　四、總結(jié)莎莉文老師的形象

　　寓教于樂注重體驗循循善誘充滿愛心

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”（單行簿）

　　2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。（單行簿）

　　3、課外閱讀《假如給我三天光明》

《再塑生命的人》學(xué)案 篇7

　　(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?

　　(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

　　學(xué)生思考后回答，教師提示：

　　(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。一進教室.他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時.她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　第二課時

　　一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。

　　學(xué)生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活.尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

　　二、深層研讀，體察文意

　　1.課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

　　學(xué)生品評，積累的語句可能有：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的`兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2.合作研討

　　(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習(xí)二。

　　(2) 研討課后練習(xí)一。

　　學(xué)生小組合作交流，教師點撥。（參閱《三點一測》）

　　3.拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

《再塑生命的人》學(xué)案 篇8

　　我們在語文學(xué)習(xí)中，語文閱讀無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當大的比例。為提高大家的閱讀能力，今天小編給大家分享的是再塑生命的人閱讀答案，相信同學(xué)們完成之后，閱讀能力會很快得到提高!

　　再塑生命的人閱讀答案

　　閱讀《再塑生命的人》選段，完成11-15題

　　這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“DOL [，”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

　　我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WN”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

　　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

　　11.以上寫了兩件典型事例，請加以概括。第一件事：第二件事：

　　12.莎莉文老師在教育學(xué)生方面有什么特點?

　　13.以上文段中，作者寫到對自己的行為的反省，這一反省說明什么?請結(jié)合文段中的具體內(nèi)容加以分析。

　　15.下面的語句分別從反面和正面給予了我們學(xué)習(xí)上的有益啟示，請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，談?wù)勀銖闹械玫搅四切﹩⑹尽０?原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。

　　再塑生命的人閱讀答案，僅供參考：

　　11、答：第一件事：海倫因為無法理解并區(qū)別水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老師用情景式教學(xué)實踐讓海倫理解了水的概念，海倫對這個世界有了不同的認識。

　　12、答：莎莉文老師老師講求教育方法的藝術(shù)，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住時機，開啟思維智慧和情感，并在教育學(xué)生方面有著因材施教的教育特點。同時還有著特殊教師的耐心，給予了一個盲童所缺少的關(guān)愛和理解。

　　13、答：這一反省說明了作者對自己摔壞布娃娃的行為非常懊悔，“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水。”同時也對自己無法修復(fù)布娃娃感到了遺憾和傷心，“我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。”

《再塑生命的人》學(xué)案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1.積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2.把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　過程與方法

　　1.培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　　2.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　1、研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　2、深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人新課：

　　同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。‘

　　二、走近作者：

　　教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　三、檢測預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點字注音。

　　搓捻（)繁衍遷徙覓食慚愧譬如棲息小憩遨游花團錦簇冥思遐想(）

　　2.解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　四、初讀課文，整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　五、合作探究

　　1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的？

　　六、朗讀品析

　　課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

　　七、小結(jié)，拓展延伸

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　2、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？

《再塑生命的人》學(xué)案 篇10

　　【教學(xué)目標與重難點】

　　1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。(重點)

　　2.把握情感變化，體會殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。(難點)

　　3. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

　　【課時安排】2課時

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識儲備：

　　●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。

　　海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個奇跡。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對老師的感激。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1) 給加點字注音或根據(jù)拼音寫字。

　　模(mó)仿綻開(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)

　　(2)按照意思寫出詞語

　　①現(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解

　　②美好的東西太多,一時接受不完。美不勝收

　　③各種各樣的花顏色鮮明華麗。 花團錦簇 ④形容一下子明白過來。 恍然大悟

　　3.整體感知：

　　(1)認真閱讀課文，說說莎莉文老師教了“我”什么。

　　文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　(2)找出文中表示“我”感情變化的詞語，劃在書上。思考：莎莉文老師為什么會使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋常”等詞語，體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。

　　第四段中“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的'愛的人”和結(jié)尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價，和對老師的敬仰和感激之情。

　　(3)文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話，劃在書上。

　　(她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師)

　　【課堂探究】

　　1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)

　　莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命

　　2. 學(xué)習(xí)本文后，你覺得莎莉文老師是 的一個老師，從文中找出理由。

　　理由：一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心。

　　愛海倫，有責(zé)任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術(shù)家。

　　3. 課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系?

　　鋪墊的內(nèi)容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動、“我”的等待，最后用設(shè)問、比喻進行烘托，表達自己的渴望。(這是鋪墊)

　　好處：(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

　　【隨堂檢測】完成課后練習(xí)四，將答案寫在課本上。

　　這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

　　【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰?從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)?請寫在下面。(字數(shù)不少于50字)

　　貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。

　　張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱……

　　自學(xué)掌握英語 、日語 、德語等，當代知名作家 ，翻譯家。

　　富蘭克林·羅斯福 ：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

　　奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　【布置作業(yè)】

　　1.完成校本作業(yè)。

　　2.熟記下列名言，并試著在寫作中運用。

《再塑生命的人》學(xué)案 篇11

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路

　　2、過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點：閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入新課 觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

　　二.走近作者 1.學(xué)生介紹海倫凱勒

　　2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒 是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三.朗讀，整體感知課文

　　1.初步感知課文，理解詞語：（投影）

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

　　鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的`感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

　　（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

　　認識每一個事物都有一個名稱。

　　（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

　　文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　四. 合作探究，深入理解課文 。

　　為什么海倫凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？)

　　字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

　　深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

　　五.拓展延伸

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

　　3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

　　4.史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　六.你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？

　　七.小結(jié)

　　本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　八.作業(yè)

　　1.抄寫生字詞

　　2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

　　教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)設(shè)計的亮點是通過視頻《千手觀音》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，對待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

《再塑生命的人》學(xué)案 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2、理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3、體會文章、表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學(xué)重點：閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法、討論法

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入新課

　　海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三、講授新課

　　1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（、）、混（、）為一談、遷徙（、）、棲（、）息、繁衍（、）、給予（、）

　　接觸（、）小憩（、）

　　2、再讀課文，了解文章脈落。

　　（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

　　（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

　　A、認識每一個事物都有一個名稱。

　　B、認識大自然。

　　C、認識“愛”這樣的抽象詞語。

　　（3）、率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

　　4、合作探究，深入理解課文、。

　　A、為什么、稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B、面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

　　C、周圍事物給“我”怎樣的影響？

　　D、怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

　　E、為什么海倫、凱勒稱、莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　四、小結(jié)：

　　本文從三個方面寫莎莉文對海倫、凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　五、作業(yè)

　　回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話、，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數(shù)500左右。

《再塑生命的人》學(xué)案 篇13

　　《再塑生命的人》

　　導(dǎo)學(xué)目標

　　1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　導(dǎo)學(xué)重點、難點

　　1.理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

　　2.文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　導(dǎo)學(xué)時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3)    繁衍(yan3)    遷徙(xi3)覓食(mi)    慚愧(kui4)    譬如(pi4)棲息(qi1)    小憩(qi4)    遨游(ao2)花團錦簇(cu4)    冥思遐想(xia2)

　　2.解釋下列詞語。  

　　企盼：盼望。 

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　二、導(dǎo)人課文

　　同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫•凱勒。    ‘

　　海倫•凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　19xx年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于19xx年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　三，導(dǎo)學(xué)過程

　　圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

　　1.海倫•凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的?

　　學(xué)生默讀課文，討論交流。

　　明確：

　　第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫•凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮•莎莉文老師。”

　　第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫•凱勒開始大量認識具體事物。

　　第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校�運用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

　　第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

　　如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

　　四，朗讀訓(xùn)練

　　課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

　　五、小結(jié) 

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　七、布置作業(yè)

　　1.研討與練習(xí)一。2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時

　　一 回顧第一課時內(nèi)容總結(jié)

　　海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。

　　學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

　　文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。                

　　二  深層研讀，體察文意

　　1.課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

　　學(xué)生品評、積累的語句可能有：

　　（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　（3）“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2.合作研討

　　（1）指名學(xué)生感情誦讀課文10～12語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。

　　（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

　　學(xué)生小組合作交流，教師點撥：

　　（1）海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內(nèi)容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　（2）文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3.拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

　　四、布置作業(yè)

　　閱讀下面材料，按要求寫短文。

　　你不能改變?nèi)菝玻�但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。

　　這段話對你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？請根據(jù)材料的一句或幾句話，確定中心，寫一篇短文。

　　要求：

　　①可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解，等等。

　　②角度自選，題目自擬，文體自定。

《再塑生命的人》學(xué)案 篇14

　　一說教材

　　1.說課內(nèi)容：八年級(下)語文 第二課——《再塑生命的人》

　　2.知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

　　在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力;本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　3.教學(xué)目標：

　　知識能力：了解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

　　過程方法：認識海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。

　　情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。

　　二說教法學(xué)法

　　1.說教法：

　　借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

　　2.說學(xué)法：

　　主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運用泛讀、精讀搜索信息的方法;分析、概括文章內(nèi)容的方法。

　　三.說教學(xué)程序設(shè)計

　　1.整體設(shè)計的教學(xué)理念：

　　本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣　　　感知課文 理解“生命”

　　合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩!”

　　2.具體教學(xué)設(shè)想：

　　第一步導(dǎo)入： 以“瞎子猜字”這個游戲?qū)�入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。

　　同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率;做完后，兩人交換角色，再進行一次,并細細體會過程。

　　第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

　　資料1：海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

　　資料2：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)選其中一部分。

　　海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

　　資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　資料5：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫

　　第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

　　A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：

　　回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

　　①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　②光輝的起點： ___

　　______(相識，課文第5自然段)

　　③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　　④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

　　B.談?wù)剬?ldquo;再塑生命”的理解

　　教學(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

　　問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢?

　　明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　問題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

　　總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢?

　　明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄

　　靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā)

　　求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情……(根據(jù)學(xué)生回答補充)

　　另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學(xué)技巧。

　　第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢?

　　同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢?你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么?

　　明確：文字是人類交流的靈魂

　　大自然是人類的依靠

　　愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

　　……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當引導(dǎo)既可。

　　老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。

　　第五步：布置作業(yè)。

　　1.搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2.莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?

《再塑生命的人》學(xué)案 篇15

　　知識與能力

　　1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。

　　2、了解海倫·凱勒，學(xué)習(xí)她堅忍不拔，熱愛生活的精神。

　　3、領(lǐng)會莎莉文老師對海倫的愛及高超的教育藝術(shù)。

　　過程與方法

　　1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。

　　2、合作探究莎莉、文老師的教育方法的獨特性。

　　3、找出文中有關(guān)“愛”的句子并進行仿寫訓(xùn)練。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　理解海倫對光明的渴望，學(xué)會勇敢面對生活中的困難和挫折。

　　教學(xué)重點

　　1、莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

　　2、海倫的對光明的渴望。

　　教學(xué)難點

　　什么是愛及海倫成功的因素。

　　課時安排、一課時。

　　課前準備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　教師自備道具，讓一位學(xué)生蒙住眼睛，塞住耳朵，從臺前走回座位，并談自己的感受。剛才我們通過這個游戲感受到了聾盲人生活的不容易，那么對于既看不見，又聽不見，也不會說話的海倫·凱勒來說的人來說，她的生活又是怎樣的呢？是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的《再塑生命》。

　　二、作者簡介

　　海倫·凱勒（Helen、Keller、1880年6月27日—1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　三、整體感知

　　1、速讀課文，畫出文中不認識的字詞。

　　搓捻cuō、niǎn、企盼（qǐ）、遷徙（xǐ）、繁衍（yǎn）、覓食（mì）

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

　　2、閱讀本文，你會發(fā)現(xiàn)本文在排版上有意將課文分成三部分？請你概括每一部分的意思嗎？

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物。

　　（2）老師教我認識和理解大自然。

　　（3）老師教我理解“愛”的含義。

　　四、研讀賞析

　　1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。

　　我喜歡莎莉文老師（教海倫認識洋娃娃）的方法。

　　2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？

　　明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅強，樂觀。

　　3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個老師？

　　明確：、莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　　（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

　　（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　　（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　五、合作探究

　　海倫？凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克？吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，另一個是海倫？凱勒。”結(jié)合文章內(nèi)容及海倫經(jīng)歷討論海倫成功的因素有哪些？

　　討論并明確：

　　1、求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　2、在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

　　3、堅持不懈，熱愛生活。

　　小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

　　六、語言賞析

　　1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。

　　2、找出文中描寫愛的句子，并試著仿寫幾句。

　　“愛就是花的香味嗎？”

　　“愛是不是太陽？”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀、！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

　　在同學(xué)仿寫時播放歌曲《愛是你我》

　　七、拓展延伸（可根據(jù)實際省略）

　　1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？

　　楊光、皮斯托瑞斯、張海迪、桑蘭、力克·胡哲、貝多芬、阿炳

　　2、他們的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？

　　八、布置作業(yè)

　　1、完成成長資源。

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J識和看法，300字左右。

　　板書設(shè)計

　　再塑生命的人

　　莎莉文、海倫·凱勒

　　認識具體事物

　　走進自然

　　理解愛

　　黑暗、光明

《再塑生命的人》學(xué)案 篇16

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、 理解積累詞語；　　

　　2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；　　

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生語言概括的能力；　　

　　4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。　　

　　學(xué)習(xí)重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。　　

　　學(xué)習(xí)難點：深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。　　

　　學(xué)習(xí)時間： 一課時。

　　學(xué)習(xí)過程 ：

　　預(yù)習(xí)檢查 　　

　　一、導(dǎo)入：　　

　　19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫　　

　　了解海倫　　

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉　文　老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。　　

　　19xx年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于19xx年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<</font>我的一生>(又譯<</font>我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。　　 　

　　二、是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師.展示文題　

　　海倫•凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉，當我還在孩稚時.她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。　　　

　　三、閱讀課文，整體感知　　

　　這篇課文選編自<</font>假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<</font>再塑生命><</font>親近自然><</font>關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。　　    　　

　　四、文章結(jié)構(gòu)　　

　　第一部分：（1-13）莎莉　文　老師教“我”認識具體事物　　

　　第二部分：（14-21）莎莉　文　老師教“我”走進大自然　　

　　第三部分：（22-39）莎莉　文　老師教“我”認識“愛”這個抽象事物 圍繞下面問題，　　 　

　　五、解決生字詞　

　　搓捻   繁衍  遷徙  覓食   譬如   棲息   小憩    遨游  花團錦簇   冥思遐想 　　

　　六、小組討論，共同解決問題。　　

　　1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?　

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?　　

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?　

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的?　　

　　七、人物分析　　

　　安妮·莎莉文老師：愛海倫，有責(zé)任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術(shù)家。　　

　　海倫：有毅力，自強不息，不屈不撓，好學(xué)聰明，悟性極高，情感豐富。　　 　

　　八、課題的理解　　

　　再塑生命：1.愛的光明照到了“我”的身上；2.讓“我”回到了自然，理解自然；　　

　　九、同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，但海倫·凱勒所表現(xiàn)出來的勇敢、堅強、聰明、好學(xué)、情感豐富，悟性高，也必將激勵我們前進。　　

　　思考以下問題，欣賞海倫的文字功底： 　　

　　1.作為盲人的海倫是怎么知道“天空烏云密布”？試著用文中的語句回答。

　　2.這段文字運用了什么表現(xiàn)手法？它起到了什么作用？

　　3.在這段文字中作者運用了哪些描寫方法？它們之間是什么關(guān)系？

　　4.小海倫在暴風(fēng)雨前夕獨自一個坐在樹上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？請結(jié)合    文中的語句回答本題。

　　十、分析人物形象，理解中心。　　

　　十一、拓展性學(xué)習(xí)：　

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。