《再塑生命》同步達綱練習（精選15篇）

《再塑生命》同步達綱練習 篇1

　　1、下面詞語中加粗的字注音、書寫完全正確的一項是：（　）

　　a、綻開（zhàn）　搓捻（niē）　疲倦（pí）　   小心冀冀（yì）

　　b、慚槐（kuì）　　覓食（mì）  繁衍（yǎn）花團錦簇（cù）

　　c、預兆（zhào）　遷徙（xǐ） 　企盼（qǐ）     落英繽紛（bīn）

　　d、穿梭（sōu） 　煎熬（áo） 　冥思（míng）  不可明狀（míng）

　　2、找出下列句子中的錯別字并改正：

　　⑴　我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺得特別痛快。

　　錯字：____________ 改正：_____________

　　⑵　一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根撥起。

　　錯字：____________ 改正：_____________

　　⑶　我覺得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

　　錯字：____________ 改正：_____________

　　3、根據語境，解釋下列句子中畫線的詞語：

　　⑴　回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

　　截然不同：___________________________________________

　　⑵　這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。

　　興趣：_____________________________________________

　　⑶　世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了我幾個星期以后，才領悟到的。

　　領悟：______________________________________________

　　4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語：

　　⑴　直到有一天，抵擋不住繁花滿枝、香味撲鼻的羞樹的誘惑后，才______________（a、克服　b、克制　c、說服 　d、壓制）了這種恐懼心理。

　　⑵　我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_____________（a、美好　b、曼妙　c、奇妙　d、美妙）的夢境中。

　　⑶　突然間，我恍然大悟，有一種_________________（a、奇特　b、神秘c、神奇　d、特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

　　5、將下列句子按正確的順序排列：

　　⑴　愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

　　⑵　你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。

　　⑶　沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

　　⑷　你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！

　　正確的順序是：________________________________________

　　【參考答案】

　　1、c

　　2、⑴　率—摔

　　⑵　陳—沉　撥—拔

　　⑶　振—震　吊—掉　道—到

　　3、⑴　形容界限分明，完全不一樣。

　　⑵　喜好的情緒。

　　⑶　領會，理解。

　　4、⑴　a

　　⑵　d

　　⑶　c

　　5、⑵　⑷　⑴　⑶

《再塑生命》同步達綱練習 篇2

　　【教學目標】

　　1、理解積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收”等詞語，并了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　2、培養學生從文中準確獲取信息，并進行語言概括的能力，揣摩文中重要語句，加強閱讀體驗。

　　3、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學藝術。

　　【教學過程及教學設計】

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并列的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡和引領她走向光明的莎莉文老師。

　　二、資料助讀

　　海倫·凱勒簡介。

　　三、朗讀，整體感知文意

　　1、教師范讀，學生聽讀，初步感知文意，并積累字詞：

　　企盼　遷徙（xǐ）　繁衍（yǎn）　油然而生　期期艾艾（ài）

　　2、學生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術，帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　⑴　莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？試舉例說明。

　　⑵　莎莉文老是怎樣逐步引導“我”人是抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。

　　⑶　莎莉文老師走進海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化？

　　學生活動：學生默讀思考后回答。

　　教師適當提示，提供旁證史料，幫助學生理解文意。

　　3、有的同學認為海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。可以說海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們設想一下，如果兩個因素中缺少一個，那海倫的命運將如何？

　　學生活動：學生自由發言，充分展示個性化解讀。

　　4、課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡，請同學們瀏覽全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　學生活動：分小組交流并總結。

　　四、深層研讀，體察文意

　　1、課文文筆優美，充滿詩情畫意，請同學們再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　選擇語段，有感情地朗讀，并加以品評。

　　2、合作研討：

　　⑴　指名學生感情朗讀課文10～12語段，作者為什么說井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由。”

　　⑵　文題“再塑生命”從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，文中它的深刻含意是什么？

　　3、拓展延伸：

　　海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學們聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　學生舉例說明。

　　五、課堂小結

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命，愛確是人類的寶貴財富，當他升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌。

　　六、作業

　　課后研討與練習四。

《再塑生命》同步達綱練習 篇3

　　一、說教材的地位和作用

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

　　本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮。莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　二、說教學目標及重點、難點的設定

　　學習目標：

　　1、識記重點字詞，全面把握文章內容。

　　2、品味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

　　3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。

　　學習重難點：

　　重點：理清結構，全面把握文章內容。

　　難點：體味“再塑生命”的含義。

　　三、說教法學法的設計

　　（一）教法設計：

　　初二學生，活潑好動，卻不善思考，加之初中生形象思維占優勢篩選、提煉、概括能力有待提高。

　　根據教材特點、初中學生思維行為特點，所帶班級學生學情特點，力求做到靈活應用各種教學法。

　　（二）學法設計：

　　查找相關資料結合書下注釋了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師。查閱工具書結合書下注釋弄懂詞義，并練習寫會。默讀課文，根據自然段劃分的部分概括段意，學會體驗，能從盲聾啞人的角度體會他們的生活世界。

　　（三）手段選用：

　　課前播放《千手觀音》，烘托課堂“愛”的氛圍，引起學生興趣和思考，課堂結束播放《隱形的翅膀》，鼓勵學生在困境中自立自強，結束教學。、

　　四、說教學過程

　　課前預習：

　　1、自學生字詞。

　　2、了解主要內容。

　　3、利用圖書館或網絡搜集有關海倫。凱勒的資料。

　　（設計意圖：培養學生的自學習慣，體現新課標要求培養學生具有搜集信息和處理信息的能力目標）

　　課前演講：

　　《論語》“保持清醒”

　　學生點評

　　復習鏈接：

　　播放20__年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面。可用幾個詞來形容你看到的情景，也可以用詞來形容自己的感受。

　　的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德克利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關畫面）

　　出示幻燈：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

　　──馬克·吐溫

　　是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？

　　今天，我們就來欣賞一下海倫凱勒的作品《再塑生命》，去看看19世紀美國兩位偉大的女性，她們是怎樣創造奇跡的。

　　（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣）

　　定向目標：

　　（大屏幕出示）

　　1、識記重點字詞，全面把握文章內容。

　　2、體味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

　　3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。

　　展示交流：

　　新課標指出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。

　　課前預習要求學生掌握基礎知識，搜集與作者有關的文字資料和圖片資料，會使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　（早自習分配小組展示內容，課前學生在黑板上寫出導學提綱內容）

　　精講釋疑：

　　談談對“重塑生命”的理解

　　進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。

　　（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的.奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執著。以達成對學生的品德教育。）

　　（幾個問題的設計由淺入深，是遞進式推進，要求學生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養學生沉下心來，走入文本的好習慣。）

　　一課一測：

　　檢測學生本節課學習情況。

　　課堂小結：

　　小結：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　同學們，不幸與幸運，決不是命中注定、不可改變的。有時候，不幸可能變為幸運，幸運也可能變為不幸，關鍵在于對待生活的態度。──生活像一塊冰，你對她冷冰冰的，她回報你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的熱情去對待她，她就會化作溫柔的春水來報答你。希望同學們熱愛生活，熱愛你身邊的人，樂于助人，對生活心存感恩，讓生命得到升華；另外我也希望同學們能以海倫凱勒為楷模，不要因為你某方面的不幸而嘆息吧，振奮起來，去熱愛生活，去奮斗，生活會給你幸福的。

《再塑生命》同步達綱練習 篇4

　　一、導入  上節課，我們一起認識了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節課我們再讀課文，讓我們一起走進她們的生活，去探索她們的內心世界。二、分析我們已經理清了文章的結構，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學習。那么這節課的重點，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學藝術來教育這個特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？下面我們先看看上節課我給大家留下的討論題。請大家分組討論。[教師組織學生分組討論，分配問題]【討論題】（幻燈片顯示）1.莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語反映出我學會拼寫單詞的過程和心情？（教師指導學生看課文的§6—§7，劃出寫莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書）2.當我“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導我認識水的？當時我的感受如何？（指導學生看課文的§8—§13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關鍵詞并板書）3.莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導學生看課文的§14—§21，明確：莎莉文老師帶我走進大自然，我自己感受到了自然的真實面目，它有美好，也有殘酷。板書]這一部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？[明確：心中有愛，我們應該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]4.在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。[明確：§27和§38，愛是發自內心的，愛摸不著，但卻能感受到她帶來的甜蜜。]【板書】：再塑生命莎莉文老師 敬愛與感激 海倫凱勒游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫、自豪井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發新思想帶我走進大自然 感到自然美好和殘酷引導我懂得“愛” 艱辛、感覺到愛在穿梭總結，通過大家的討論，我們可以發現莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。小海倫也是一個好學、聰穎、敏銳、堅強的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學習，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）1.文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達了作者怎樣的思想感情？[提示：誰再塑了誰生命]明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。海倫凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。2.學了這篇課文后，你的感受是什么？請結合自己的經歷來談談。[同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。]四、本課總結。這節課，我們進一步研析課文，深入作者的內心世界，莎莉文老師的奉獻精神和作者不怕困難，堅忍不拔的品質都需要我們去學習；我們更應該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發現大自然的美麗，用心去愛這個美好的世界。五、作業 。1.推薦閱讀《假如給我三天光明》2.把自己的感受寫成500字的讀后感。作者郵箱：

《再塑生命》同步達綱練習 篇5

　　教學目標1.了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　2.領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　3、理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。

　　《再塑生命》表格教案.rar

《再塑生命》同步達綱練習 篇6

　　【教學目標設計】

　　1、認識目標：

　　⑴　理解課文主題，概括文中主要事件。

　　⑵　理解人物形象。

　　2、能力目標：

　　⑴　學會復述課文，把握敘事性作品的特點。

　　⑵　品味文章清新樸實的語言。

　　3、情感目標：

　　感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　【教材內容及重點、難點分析】

　　一、教材分析

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。

　　本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。

　　二、教學重點與難點

　　1、教學重點：

　　⑴　理解人物形象；

　　⑵　品味文章細膩優美的語言；

　　⑶　進行一次愛的教育。

　　2、教學難點：

　　理解課文標題“再塑生命”的含義。

　　【教學對象分析】

　　我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。

　　針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發掘興趣點，充實課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調動學生的積極性，另一方面，注意采用合作-學習-探究的方式，引入討論式、啟發式教學，結合聽說讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。

　　【教法分析】

　　教學內容分理解內容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內容，通過合作-學習-探究的方式研討內容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優美句段、寫感受疑問，整理成文達到結合聽說讀寫訓練的目的。

　　【教學媒體設計】

　　用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫·凱勒與安妮·莎莉文老師共同學習的圖片，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學。

　　【教學過程設計與分析】

　　一、導入

　　　　用屏幕展示展示美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。

　　二、初讀課文，理解內容

　　1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：

　　⑴　用自己的話復述課文大意；

　　⑵　你怎樣理解海倫·凱勒與安妮·莎莉文老師的形象；

　　⑶　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　2、分小組討論問題：

　　全班交流，自由發言，教師總結歸納。

　　三、重點研討，賞析語言

　　1、教師導問：

　　你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？

　　2、全班交流，教師總結。

　　三、小品表演

　　1、小品場景：

　　《新聞夜班》拍攝現場。

　　2、表演成員：

　　學生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。

　　3、表演道具：

　　盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣。

　　4、劇情：

　　第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環城公路已竣工通車，極大緩解了市區的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，（盲人上）請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）

　　第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧！（繼續前進）

　　第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）

　　第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。

　　第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？

　　四、教師總結

　　同學們熱情的發言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風，愛心無價，愿愛心滿人間！

　　播放歌曲《愛的奉獻》。

　　【板書】

　　《再塑生命》

　　師：關愛善導　熱愛生活

　　愛──獲得光明、勇氣、信心、新生──關愛他人

　　生：好學自強　扶助弱者

　　【練習設計】

　　將觀后感整理成文。

　　【教學過程流程圖】

　　朗讀導入──初讀課文；

　　理解內容──重點研討；

　　賞析語言──小品表演；

　　教師總結，播放歌曲。

《再塑生命》同步達綱練習 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。

　　2、過程與方法：

　　閱讀及重點語句分析法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。

　　【教學重點】

　　1、梳理再塑生命的歷程。

　　2、體會并能分析出海倫成功的因素。

　　【教學難點】

　　體會到海倫對生命的積極態度。

　　【課前準備】

　　搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　播放2005年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

　　（同學討論）

　　同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

　　二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡

　　1、同學們展示自己收集的資料。

　　2、教師準備材料：

　　海倫·凱勒及莎莉文老師的相片。

　　海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯合國曾發起海倫·凱勒世界運動。

　　19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。──馬克·吐溫

　　三、整體感知課文，梳理文章結構

　　1、閱讀課文，概括本文記敘的主要事件：

　　明確：

　　⑴　老師教我認識具體事物。

　　⑵　老師讓我了解大自然。

　　⑶　老師引導我理解愛。

　　2、迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子：

　　⑴　生命原貌：像大霧中的航船

　　⑵　再塑生命的起始：與莎莉文老師的相識

　　⑶　再塑生命的發展：認識具體事物、了解大自然

　　⑷　再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）

　　四、細節把握、重點研讀

　　我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。

　　我又問老師：“愛是不是太陽？”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

　　剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　學生活動：

　　研讀本部分，討論下列問題：

　　1、讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫·凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

　　2、愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　五、分析文章主題

　　問題1：

　　剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

　　明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。

　　問題2：

　　海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

　　問題3：

　　從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？（結合文中事例回答）

　　六、合作與探究

　　莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

　　明確：

　　1、文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望；

　　2、自然是生活的根基；

　　3、愛是人類的靈魂。

　　（根據學生回答適當引導）

　　教師總結：

　　回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

　　拓展1：

　　生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

　　拓展2：

　　通過這些故事你受到了什么啟發？

　　本課結束（鄭智化《水手》響起）

　　實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

　　【板書設計】

《再塑生命》同步達綱練習 篇8

　　《再塑生命》這一課在混亂的講解中走向結尾，一股難言的情緒涌上心頭，有恐懼，有震撼，有悔恨，當然也有重新做人的沖動。

　　倉促里我一直在靠吃老本混日子，昨天也是在急急忙忙的情況備了這課《再塑生命》，課堂的開頭我也并沒有把學生引向對知識的饑餓狀態，所以準備好的課堂內容也無法像王老師指導的那樣：變成美味佳肴來遞送給學生，讓他們津津有味。中間或許因為自己有感而發而引起了學生的表達和探討欲望，說得比較過癮，可是課堂的問題設計是完全不妥當的，（一直困惑于如何通過巧妙的問題設計讓整堂課聽起來能連貫）更沒有藝術性，我幾乎又在犯個人演說的毛病，又不懂得讓學生參與并進一步激發同學與同學之間，甚至與老師之間的碰撞。整節課沒有做一點整體性的安排，也因為教案設計欠妥當，沒有進一步延伸這個關于愛的話題。只是為了填補時間空隙而搬進了很多瑣碎可說可不說的內容，凌亂不堪，讓整個課堂毀于一旦。決心空下來一定要修改。滴汗啊！

　　真的是自作孽不可活。由于自身的原因一直疏于語文教學的鉆研，時至今日任教語文的趨勢似乎已成騎虎難下。后悔萬分，無知的自己竟然由著自己的任性，浪費了將經一年半的時間。回歸現實世界的我也不得不放下狂妄虛空的理想，來靜心地思索一下這每天都在演繹的語文課堂。其實我從事語文教學以來，對于自己所上的課很少有滿意的時候，就算有也就一、二堂“無心插柳”，并且帶有教師個人主義色彩。從來沒有為了上好一節語文課勞心勞力過，廢寢忘食的事情已經好多年都沒有發生在我身上了。長時間的幻想卻又無法實現，把我限制在一種自我毀滅的.孤獨里，渾渾噩噩伴隨著抱怨和厭世。今天在學生面前我突然感覺到自己的無顏以對，因為我知道我錯了，就像學生說的：在海倫.凱勒的面前我們都沒有資格說不幸福。就算人生真的是苦海，是懲罰，是原罪。海倫承受了，史鐵生承受了，不僅承受，他們還用自己堅強的意志延伸了被砍去了一半而接近殘破的生命。而我們，卻在今天沉溺往明天，不斷行進，不斷深入，直到寂寞的盡頭，回首不堪往事，愁緒恰似一江春水向東流，流逝的不是江南水，而是我們的生命。生命本身是無罪的，需要外面珍惜，而過去的我居然因那么點點挫折就如此輕視生命，我漠視了所有的生命價值，甚至想放棄生命。在海倫面前我想我是可恥的。更不值得學生稱我一聲老師。

　　是夢總有醒的一天，是理想總有實現的一天。淚水挽救不了失去的機會，悔恨塑造不了新的生活。頹廢終于走到了極點，清醒猛然襲來。我終于明白我應該牢牢抓住的只是眼前的每一堂語文課，我能看得清的只有雙腳踏著的那塊土地。它堅實有力，它黝黑濕潤，它溫軟厚實，它蓬勃旺盛，它同樣可以用來播種理想的種子，同樣可以在陽光下發出理想的嫩芽，我期盼它也能有春暖花開的一天。我必須重新拿起兒時的座右銘：“我屢敗，但我屢戰！”

《再塑生命》同步達綱練習 篇9

　　曉曉

　　教學目標 

　　1.理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2.了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　3.培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　教學重點

　　研讀課文，把握作品的思想內容。

　　教學難點 

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學方法

　　誦讀法 質疑研討法

　　課時安排

　　2課時

　　教學程序設計

　　第一課時

　　一、介紹海倫•凱勒，引起閱讀興趣，導入  新課

　　結合課下注釋，了解海倫•凱勒，設問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

　　二、朗讀，整體感知文意

　　1.學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。

　　2.疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍

　　油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾

　　3.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。

　　研討課后練習三

　　(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?

　　(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

　　學生思考后回答，教師提示：

　　(1)教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室.他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　(3)課文開頭寫道：“老師安妮•莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　海倫•凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉，當我還在孩稚時.她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　第二課時

　　一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　學生回答，教師歸結：

　　文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活.尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

　　二、深層研讀，體察文意

　　1.課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　學生品評，積累的語句可能有：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2.合作研討

　　(1)指名學生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習二。

　　(2) 研討課后練習一。

　　學生小組合作交流，教師點撥。（參閱《三點一測》）

　　3.拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　三、課堂小結

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

《再塑生命》同步達綱練習 篇10

　　《再塑生命》教案資料-人教版

　　●教學目標 

　　1.理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　●教學重點

　　1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2.結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　●教學難點 ：

　　結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　●教學方法

　　導學法。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”

　　●教學過程 

　　一、導入  新課（7min）

　　播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入  新課。

　　二、介紹作者（1min30s）

　　海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

　　三、生字詞（1min）

　　1.搓捻cuō niǎn 繁衍 yǎn 遷徙 xǐ 覓食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝椏 yā

　　剎那 chà穿梭  suō 暖和huo 花團錦簇 cù 冥思遐想 xiá

　　2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。

　　②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

　　③恩惠：給予或受到好處。

　　④期期艾艾：形容口吃。

　　⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。

　　⑥企盼：盼望。

　　⑦油然而生：很自然地產生（思想、感情等）

　　四、自主閱讀、整體感知

　　1、閱讀全文，分組討論下列問題：（10min）

　　•你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？(1min)

　　是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

　　•你認為海倫是一位怎樣的學生？(1min)

　　是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

　　•找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。(2min)

　　“愛是花的香味嗎？”—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了。”—— 有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　•你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？(2min)

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

　　文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　2、概括段意：（3min）

　　一、莎莉文老師教“我”識字。

　　二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。

　　三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。

　　3、課后練習（10min）

　　五、拓展性學習：（10min）

　　要求：

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮，教師補充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　F、張海迪自學成才；

　　G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

　　I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課文小結：（1min）

　　本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

《再塑生命》同步達綱練習 篇11

　　一、說教材。

　　（一）教學目標設計。

　　1、知識目標：

　　（1）復述課文內容，理清文章思路，理解課文主題。

　　（2）理解人物形象。

　　2、能力目標：

　　品味文章清新樸實的語言。

　　3、情感價值：

　　感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫。凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　（二）教學重點與難點分析。

　　1、教學重點：

　　（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設身體驗）

　　（2）品味文章細膩優美的語言。（解決辦法：多讀）

　　（3）如何更好地對殘疾人表現出我們的關愛，進行一次愛的教育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發散思維，奉獻愛心）

　　2、教學難點：

　　（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決辦法：設置活動，親自體驗，根據文本，重點理解）

　　（2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解）

　　（三）教材處理。

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。

　　（四）資源分析。

　　1、學生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。

　　2、學生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學生易把這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引導，別人的幫助這個外因也必不可少。

　　3、學生參與幫助殘疾人的經歷。

　　4、學生自已在成長過程中受他人重大影響的經歷。

　　5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。

　　6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設置情境，引出問題。

　　7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學生均已學過，能引起共鳴。

　　二、說教法學法。

　　（一）教法設計：

　　1、根據教材特點、初中學生思維行為特點，設計以下教學法，力求做到靈活應用各種教學法。

　　（1）探索教學法：歸納為“五步教學法”，思路為：自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結。本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規律的方法。能開拓學生思路，培養學生的分析能力，充分體現教師為主導，學生為主體的教學原則。

　　（2）直觀教學法：展示有關畫面、電影片斷、激發學生的感性認識。

　　（3）模擬實踐法：學生親身體驗，深入體會。

　　（4）競賽法。小組間競賽，激發學生發散其思維。

　　（5）感知、模仿、遷移、運用。符合人的認識規律。

　　2、對不同學生的啟發、誘導方式：

　　讓學生都有表現的機會，尤其是中差生。本課主題學生雖易理解，但不一定能深入，通過搞小活動及放映電影，深入淺出，激發差生的學習興趣和參與意識。分析問題時難度較大，老師適當點撥，這更能提高學生的學習能力，通過學生討論、師生共同總結來完成學習任務。

　　（二）學法設計：

　　初二年的學生既保持了初一年時對事物的好奇心和活躍性，但隨著年齡的增長，開始學會思考社會問題，學習重在學會主動去探索。

　　1、合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

　　2、以讀為本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、發散思維，自主探索。符合初中生的個性特征。

　　4、模擬實踐，親身體驗。增強感性認識

　　學生通過這幾種學習方法，當家作了課堂的主人，各種層次的學生都有機會、有能力參與進來，課堂形式多樣，富有吸引力。

　　（三）手段選用。

　　1、教學媒體設計：

　　（1）有關畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來，引導學生進入特定情境。

　　（2）所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個片段，觸動學生心靈。

　　（3）音樂播放：《愛的希望》，教師引導學生一起做手語操，以烘托課堂“愛”的氛圍，結束教學。

　　（4）有關文字：展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節省板書時間。

　　2、學生活動設計：

　　兩個小活動，讓學生親身感受。活動一是盲人認識具體事物，活動二是教聾啞人認識抽象事物。

　　3、小組合作，討論探究。

　　4、愛心歌曲的感受。

　　三、教學程序：

　　總需時間：45分鐘。

　　附：教學過程流程圖

　　活動導入——速讀課文，理解內容——重點研討，賞析語言——電影片段欣賞，討論探究——師生總結，布置作業——播放愛心歌曲。

《再塑生命》同步達綱練習 篇12

　　1、  發文日期： 2006-7-26 下午 04:04:20

　　各位評委、老師：下午好！

　　今天我說課的篇目是《再塑生命》，是人教版八年級下冊第一單元第五篇課文。

　　【說教材】

　　1、內容分析：

　　第一單元以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。本文敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。

　　2、地位和作用：

　　本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　3、學情分析：

　　八年級的學生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學習經驗，而且也具有一定的語文素養。但對文章的理解易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會出字里行間蘊含的真摯感情。

　　4、教學目標及確定的理論依據：

　　依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學目標為：

　　教學目標：

　　⑴　知識與能力目標：

　　①　理解課文內容，理解人物形象，感悟作者的思想感情

　　②　朗讀體會樸實感人的語言。

　　⑵　過程與方法目標：自合作探究的方式

　　⑶　情感態度與價值觀：

　　感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重點與難點分析：

　　⑴　教學重點：

　　①　理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設身體驗。）

　　②　品味文章細膩優美的語言。（解決辦法：誦讀感悟）

　　⑵　教學難點：

　　理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“再塑”二字的理解）

　　【說教法】

　　根據教材特點、初中學生思維行為特點，設計以下教學法，力求做到靈活應用：

　　1、對話式教學法：

　　讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題：

　　讀出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、時代……

　　讀出問題：不明白的地方，不同意的觀點

　　讀出自己：是欣賞，是共鳴，是聯想，是審美

　　讀出問題：是質疑，是追問，是研究，是批判

　　本方法是一種充分體現教師為主導，學生為主體的方法，能讓學生逐步樹立科學閱讀態度的方法。

　　2、直觀教學法：

　　展示有關畫面、增強學生的感性認識。

　　3、朗讀品味法：

　　著眼于學生語感的培養。

　　【說學法】

　　為了充分激發學生的主動意識和進取精神，根據新課程理念和教材學情特點，采用“自主合作探究的學習方式，以個性學習和小組討論為主，這節課繼續重點訓練學生勾畫點評的學習方法，繼續訓練通過朗讀感悟思想感情的方法。

　　【說教學程序】

　　一、課前預習

　　1、銀海拾貝：

　　自學生字詞。

　　2、美文一曲：

　　朗讀課文1～2遍，能復述主要內容。

　　3、奇思妙想：

　　提出1～2個有價值的問題。

　　4、知識薈萃：

　　利用圖書館或網絡搜集有關海倫.凱勒的資料

　　設計意圖：培養學生的自學習慣，體現新課標要求培養學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。

　　二、創設情境，導入新課

　　以“瞎子猜字”這個游戲導入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

　　這樣設計是為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界，更深刻的體會到殘疾人學習的不易，親身感受到老師幫助的重要性。

　　游戲過后，我設計這樣的導語：同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，讓我們共同走進海倫•凱勒的心靈世界。

　　這樣設計導語的目的：用文學語言激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣。

　　三、交流分享，培養習慣

　　1、學生交流自己所查找的資料

　　2、教師展示圖文課件材料，進行相應補充

　　四、誦讀課文，整體感知

　　問題設計：讀完本文后，你有何發現或感受？

　　在這個環節中，學生可能談到文章獨特的空行的結構方式，或從文章的內容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。在交流中，教師要抓住時機引導學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。

　　學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。

　　這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內容，又激發了學生的思維，同時也培養了學生篩選、整理概括信息的能力。

　　五、研讀賞析，合作探究

　　問題設計：你更欣賞文中的哪個人物？為什么？

　　這是一個開放性的話題，實際上這里隱含了兩個小問題：①　你認為沙莉文老師是個怎樣的人？②　海倫·凱勒又是一個怎樣的學生？

　　為了避免學生架空分析，我給學生這樣一個友情提示：

　　圈點批注

　　讀出自己　　換位思考

　　聯系經歷

　　朗讀想象

　　學生先自主獨立閱讀，后小組內交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時指導“貼著課文”分析，指導學生有感情的朗讀。

　　這個環節的設計充分體現了“閱讀是學生的個性化行為，使傳統的以教師為核心的課堂模式教學轉變為以學生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感。

　　六、品讀語言，吟誦感悟

　　思維點撥：課文語言優美，充滿詩情畫意，請找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品：

　　可以是最感人的句子

　　可以是最抒情的段落

　　可以是描寫最細膩的一處

　　可以是用詞最恰當的一句

　　教師先示范如何對文中優美語句作點評：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。

　　（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助）

　　師生共同總結：品味語言要抓關鍵詞語和有關修辭方法

　　學生品讀，教師適時點評，言之成理即可。

　　此環節設計的意圖：引導學生挖掘文章的藝術性，通過品析、朗讀，發展學生的語言能力，從而感受文章的語言美。

　　七、讀出問題，質疑討論

　　教師啟發誘導：讀出問題，就是研究，質疑，追問，批判。沒有讀進去的人，是提不出問題的。假如我看一本關于基因的書，一個問題都提不出來，這并不說明我讀懂了。提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂。問題越多，恰恰證明你讀懂了，因為你在用研究的眼光去讀課文。

　　學生可能提出的問題：

　　1、怎樣理解“再塑生命”的含義。

　　2、語句的理解如：

　　⑴　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　⑵　剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　⑶　文中關于“愛”的討論，你覺得有道理么？你又是如何理解“愛的定義”的

　　……

　　如果學生沒有提到這些問題，教師將拿出來跟學生交流探討。在這個環節中充分發揮教師“平等中的首席”的地位。例如對第一個問題的處理意見：先引導學生思考在沙利文老師到來之前，海倫是什么狀況？到來后海倫又有哪些變化？讓學生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：

　　安妮·莎莉文：教育講究藝術方法　　海倫·凱勒：好學的心

　　善于抓住教育時機　　　　　　　　堅毅的心

　　喜愛海倫　　　　　　　　情感豐富的心

　　這一環節充分體現了新課標的精神，要求學生能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討，也體現了學生學習方式中的個性化、創造性閱讀特征。

　　八、體驗反思，拓展延伸

　　海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

　　教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從沙利文老師身上學到了要關心學生，講究教育方法的體會等。

　　學生從沙利文身上，可以談到要學一種愛心，并結合自身感受，仿寫幾句話：

　　愛是______________________________________。

　　愛是______________________________________。

　　從海倫·凱勒身上，學生可以談到頑強的意志，強烈的求知欲望等。

　　此環節的設計意圖是引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態度，使學生的情感真正受到洗禮。

　　九、課堂小結

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

　　啞語“我愛你”結束。

　　十、布置作業

　　1、推薦閱讀：《假如給我三天光明》。

　　2、以“愛”為話題，寫一篇隨筆。

《再塑生命》同步達綱練習 篇13

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的'精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　在整體感知階段，讓學生從整體進入，抓住主要內容。研讀部分，教師要求學生“我喜歡______這句話，寫出了______體現了__________的性格。”形式來研讀課文，這樣做，充分調動了學生學習的主動性和積極性，從課文內容中得出結論，而不是先告訴結論再去找課文內容。以小組討論，真正體現了學生的自學能力，以學生為主體。并從課文內容中悟出了教師對“我”無微不至的愛和“我”對老師無比敬愛和感激之情，讓學生真切地感受了人文的教育。課堂教學以學生為主體，教師為主導，師生共同參與。

　　引導學生體會“愛”的這一部分完成了本課的情感、態度和價值觀的教育目標。整個教學過程都把學生放在突出的地位，使學生的自主能力得到了充分的發揮，個性得到了張揚，提高了學生的語文素養和人文素養。

　　此外，沙老師的教學語言始終充滿激情，舉手投足及眼神飽含情感，對孩子充滿愛心，都是我今后教學工作中要努力學習和實踐的榜樣。

《再塑生命》同步達綱練習 篇14

　　【創意說明】

　　采用合作自讀，通過朗讀讓學生感知品味全文的人文主義精神，讓學生由文及人感受現實生活的美好，珍惜現在的學習生活。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　介紹海倫·凱勒，引起閱讀興趣。

　　二、朗讀，整體感知文意。

　　1、學生分讀課文，初步感知文意。

　　2、疏解下列詞語：

　　企盼　遷徙　繁衍　油然而生　花團錦簇　

　　美不勝收　不可名狀　期期艾艾

　　3、學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　⑴　莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說明。

　　⑵　莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

　　⑶　幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。

　　這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

　　學生思考后回答，教師提示：

　　⑴　教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室.他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　⑵　莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　⑶　課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天？是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　三、深層研讀，體察文意

　　1、課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　學生品評，教師歸納：

　　⑴　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　⑵　“我又獲得了一種新的知識──大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　⑶　“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2、合作研討：

　　⑴　指名學生感情誦讀課文10～12語段，研討課后練習二。

　　⑵　研討課后練習一。

　　3、拓展延伸：

　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

　　史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　四、課堂小結

　　莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，的確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

《再塑生命》同步達綱練習 篇15

　　【素質教學目標】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　【教學重點、難點】

　　1、理清結構，全文把握文章內容。

　　2、文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、預習

　　1、給下列叫點字注音。

　　2、結識下列詞語。

　　二、導入

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有以為世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示的真理，給我深切的愛。

　　四、學習課文

　　圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：

　　1、海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮? 沙莉文老師？這為老師對她有什么影響？

　　2、沙莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　3、沙莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？

　　4、沙莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

　　學生默讀課文，討論交流。

　　五、小結

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，即表現了一位富有愛心的老師沙莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩的目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅忍不拔、熱愛國家的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　六、布置作業

　　1、研討與練習一。

　　2、選用隨堂練習。