《再塑生命》八下（精選12篇）

《再塑生命》八下 篇1

　　綦江縣古南中學八年級（下）語文導學案

　　代顯鋒

　　課題：《再塑生命》課型：自讀課執筆：代顯鋒

　　審稿：古南中學八年級語文備課組領導審核：

　　姓名班級

　　一、學習目標

　　1、理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　二、學習重點：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　三、教學難點：

　　1、深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　四、學習過程

　　（一）、預習熱身

　　1、認真閱讀下列資料，勾一勾關鍵詞和重點句子，力爭對本文作者和《假如給我三天光明》有比較準確和詳細的了解，讀完后，用簡短的語言寫下你的感受。

　　①海倫·凱勒，美國教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神，始終是人類共同的精神財富，她的生命是個奇跡。可以說這個奇跡有一半是海倫的老師安妮·莎莉文創造出來的，是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。

　　②海倫·凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

　　設計意圖讓學生充分感受盲聾啞作家海倫·凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情，建起學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。

　　寫下你的感受：

　　2、認真地朗讀一遍課文，給下列生字注音（有困難的翻字典），解釋下列詞語（小組可先分工，后交流合作），然后把生字詞語各抄寫二遍，。

　　①生字：搓捻(cuōniǎn)覓食(mi)慚愧(kuì)譬如(pì)

　　棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

　　遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）期期艾艾(ài)

　　②詞語：

　　企盼：盼望。遷徙：遷移。

　　困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。

　　冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　抄寫生字詞語：

　　3、朗讀課文二至三遍，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務：

　　①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事，請同學們看了課文后作出概括。

　　主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物和文字。

　　（2）老師教我認識和理解大自然。

　　（3）老師教我理解“愛”的含義

　　②從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。

　　預習等級：組長簽字：

　　（二）、學習課文。

　　1、導入新課。

　　以“瞎子猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

　　2、檢查預習。

　　3、整體感知：復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

　　4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進行概括）

　　①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。關于這一點，本文描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”（板書：大霧中的航船）

　　②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

　　特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生爭執，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。——老師的教育時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感，也擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁，走出黑暗的希望。

　　④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　　老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學藝術的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基，人類的依靠。

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

　　找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義。

　　明確：“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

　　愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

　　小結：從生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。

　　學習等級組長簽字：

　　（三）、鞏固拓展

　　1、選擇朗誦課文第二部分部分段落。

　　第二課時

　　（一）、預習熱身

　　預習思考：

　　①讀了本文，你認為莎莉文是一位怎樣的老師？你認為海倫是一位怎樣的學生？

　　沙莉文老師：是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

　　海倫：是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

　　②劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、句子。

　　預習等級：組長簽字：

　　（二）、課堂學習

　　1、導入新課

　　2、檢查預習：“我喜歡文中的——因為——”的形式說話，品析文中的人物形象。

　　提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…

　　喜歡莎利文，因為富有愛心，教學藝術高明，善于因勢利導…

　　3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點句子）表達了作者怎樣的感情？

　　——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎莉文老師。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　4、討論交流:文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請舉例說明。再舉一二個你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開朗的例子。

　　（三）、鞏固拓展

　　1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮，教師補充)：

　　a、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　b、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

　　c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　e、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　f、張海迪自學成才；

　　g、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

　　i、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　2、積累資料：

　　①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

　　—荻更斯

　　②苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

　　—巴爾扎克

　　③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

　　—培根

　　（學習等級組長簽字）

　　教師綜合評價

《再塑生命》八下 篇2

　　【教學目標設計】

　　1、認識目標：

　　⑴　理解課文主題，概括文中主要事件。

　　⑵　理解人物形象。

　　2、能力目標：

　　⑴　學會復述課文，把握敘事性作品的特點。

　　⑵　品味文章清新樸實的語言。

　　3、情感目標：

　　感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　【教材內容及重點、難點分析】

　　一、教材分析

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。

　　本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。

　　二、教學重點與難點

　　1、教學重點：

　　⑴　理解人物形象；

　　⑵　品味文章細膩優美的語言；

　　⑶　進行一次愛的教育。

　　2、教學難點：

　　理解課文標題“再塑生命”的含義。

　　【教學對象分析】

　　我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。

　　針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發掘興趣點，充實課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調動學生的積極性，另一方面，注意采用合作-學習-探究的方式，引入討論式、啟發式教學，結合聽說讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。

　　【教法分析】

　　教學內容分理解內容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內容，通過合作-學習-探究的方式研討內容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優美句段、寫感受疑問，整理成文達到結合聽說讀寫訓練的目的。

　　【教學媒體設計】

　　用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫·凱勒與安妮·莎莉文老師共同學習的圖片，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學。

　　【教學過程設計與分析】

　　一、導入

　　　　用屏幕展示展示美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。

　　二、初讀課文，理解內容

　　1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：

　　⑴　用自己的話復述課文大意；

　　⑵　你怎樣理解海倫·凱勒與安妮·莎莉文老師的形象；

　　⑶　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　2、分小組討論問題：

　　全班交流，自由發言，教師總結歸納。

　　三、重點研討，賞析語言

　　1、教師導問：

　　你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？

　　2、全班交流，教師總結。

　　三、小品表演

　　1、小品場景：

　　《新聞夜班》拍攝現場。

　　2、表演成員：

　　學生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。

　　3、表演道具：

　　盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣。

　　4、劇情：

　　第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環城公路已竣工通車，極大緩解了市區的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，（盲人上）請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）

　　第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧！（繼續前進）

　　第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）

　　第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。

　　第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？

　　四、教師總結

　　同學們熱情的發言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風，愛心無價，愿愛心滿人間！

　　播放歌曲《愛的奉獻》。

　　【板書】

　　《再塑生命》

　　師：關愛善導　熱愛生活

　　愛──獲得光明、勇氣、信心、新生──關愛他人

　　生：好學自強　扶助弱者

　　【練習設計】

　　將觀后感整理成文。

　　【教學過程流程圖】

　　朗讀導入──初讀課文；

　　理解內容──重點研討；

　　賞析語言──小品表演；

　　教師總結，播放歌曲。

《再塑生命》八下 篇3

　　【教學類型】

　　閱讀鑒賞課。

　　　　1課時。

　　【教學目標】

　　1、通過自讀學習，培養學生的自學能力。

　　2、培養學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。

　　3、領會安妮·莎莉文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

　　【教學重點】

　　1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

　　2、學生從朗讀中把握作者內心深沉的感情。

　　【教學難點】

　　1、體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　2、結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　【課前準備】

　　要求學生查閱海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內容，并和同學交流，共享成果。

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　1、運用多媒體播放《千手觀音》視頻，讓學生感知聾啞人的世界，由此創設情境，自主導入：

　　《千手觀音》這節目在今年除夕上演后就一直廣受追捧，并以最高票數獲得“我最喜愛的春節聯歡晚會”特別大獎和一等獎。參加演出的姑娘們雖然聾啞，可她們不但自尊自愛，還通過凝聚生命力量和美麗夢想的舞蹈，表現快樂感恩的心，以“愛是我們共同的語言”傳遞人類最大的祈禱與祝福。今天我們也來看看這么一位，雖然生理客觀上存在缺陷，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒的故事。以及認識一下幫助海倫創造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

　　2、讓學生交流課前布置搜集的有關資料：

　　海倫生平的資料（教師進行點評與補充）

　　師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

　　⑴　學生演示自己所查詢的資料：

　　整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納。

　　⑵　教師準備圖文課件材料：

　　①　幻燈片展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。──馬克·吐溫

　　②　教師運用多媒體播放有關海倫·凱勒的生平事跡簡介和圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫。

　　海倫·凱勒，1880～1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎莉文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

　　二、整體感知

　　1、學生自學生字詞：

　　⑴　注意下列字的讀音和寫法：

　　搓捻（cuō niǎn）　繁衍（yǎn）　遷徙（xǐ）　覓食（mì）　　

　　慚愧（kuì）　　譬如（pì） 棲息（qī）　小憩（qì）　　

　　遨游（áo）　花團錦簇（cù）　冥思遐想（xiá）

　　⑵　掌握下列詞語的含義：　　

　　企盼：盼望。　

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　2、默讀課文，感知內容，思考問題：

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　⑴　請同學聯系作者生平來讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里？并說說理由。

　　⑵　文題“再塑生命”有什么豐富含義？

　　（提示：誰再塑了誰生命）

　　⑶　課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？

　　⑷　讀了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？可以用課文中的句子回答。

　　（多媒體演示要學生思考的題目）

　　默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學生都參與探究閱讀，再全班交流明確。

　　⑴　比較后明確：重音落在“再”字上。

　　⑵　明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情”。但是，在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。正如作者所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。

　　⑶　課文一共寫了三件事：

　　①　莎莉文老師教“我”認識具體事物；

　　②　莎莉文老師教“我”走進大自然；

　　③　莎莉文老師教“我”認識“愛”這種抽象事物。（學生的總結只要大意對即可，不過語言要盡量簡潔）

　　通過這幾件事表現了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經歷。表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　⑷　莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，作到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　三、挖掘內涵 重點研讀

　　1、課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。（教師指導學生注意語速、語氣、語調、重音、停頓等，指導學生有感情地朗讀）

　　如：

　　莎莉文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，收到一次驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗。（可以讓學生反復朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會莎莉文老師的教育藝術）

　　2、讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。

　　如：

　　⑴　在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。

　　品味：這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　⑵　這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

　　品味：這句話表面看來說的是文字的神奇，實則按時的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了畫像，洋溢著美麗。

　　⑶　愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。

　　品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

　　（盡量讓學生多找、多讀、多感悟，也可以進行仿寫練習）

　　3、學了這篇課文后，你的感受是什么？請結合自己的經歷來談談。

　　同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。

　　（若有時間可安排體驗游戲：）

　　1954年加拿大麥吉爾大學心理學家赫布和貝克勒斯曾做過“感覺剝奪”實驗。讓被試者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剝奪其聽覺、視覺和觸覺。實驗結果表明：被剝奪感覺后，人會產生難以忍受的痛苦，人的心理會產生異常，注意力不能集中，不能進行連續清晰的思考，甚至會變得神經質。

　　讓學生體驗用手“聽”話。讓被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數學，再寫“a o e i u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。讓學生體驗到海倫學習的艱辛即可。

　　四、小結

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　五、布置作業

　　1、思考課后習題。

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

　　3、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學習什么？

《再塑生命》八下 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　積累字詞。

　　⑵　通過查找資料了解作者生平經歷。

　　2、能力目標：

　　⑴　培養學生速讀能力，從文本獲取信息從而理清文章結構。

　　⑵　品讀重點語句，提高賞析文章優美語言的能力。

　　3、德育目標：

　　⑴　體會莎莉文老師的教育藝術及其對海倫的愛。

　　⑵　體會海倫積極樂觀的生活態度以及堅強不屈的意志品質。

　　【教學重點】

　　全面把握文章內容，理清文章結構。

　　【教學難點】

　　品味文中充滿詩情畫意的語句。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法：

　　引導學生通過速度課文和品讀課文理解課文內容，品味課文優美的語言。

　　2、研討點撥法：

　　教師通過一系列問題引導學生領會課文內涵，師生互動探究文意，教師適時點撥，幫助學生深入理解作者的思想感情。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、投影儀。

　　【課型】

　　自讀課。

　　【課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　課前帶領學生做一個小游戲：兩名同學自愿配對組成一個小組，其中一名同學用紅領巾蒙上眼睛，由另一名帶領其繞操場一圈，必須經過學校東面的高低杠，要求是全程兩名同學都不允許說話，只能用手勢暗示對方。一輪游戲結束后小組成員角色互換。

　　課上出示當天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請同學們談談游戲后的感受。

　　我們在游戲中突然失去視覺和聽覺后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎？今天，就讓我們一起去認識以為盲聾啞人，她就是海倫·凱勒，讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　二、整體感知

　　把課文比著“海倫·凱勒生命歷程紀念館”，通過教師充當講解員、學生串讀課文的形式，向大家展示海倫·凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

　　1、用加設密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學生預習情況：

　　密碼就是下面加點字注音有錯的一項（答案：b）

　　a、搓捻（niǎn）　繁衍（yǎn）　遷徙（xǐ）

　　b、慚愧（kuì）　　譬如（pì）　　棲息（xī）

　　c、小憩（qì）　遨游（áo）　　花團錦簇（cù）

　　d、覓食（mì）　　冥思遐想（míng）　期期艾艾（ài）

　　2、在帶領大家走進海倫·凱勒生命歷程之前，提出兩個問題，請同學們帶著以下兩個問題共同走進海倫·凱勒的生命歷程：

　　⑴　請概括出參觀的內容。

　　⑵　請談談你參觀過“海倫·凱勒生命歷程紀念館”的感受。

　　要求：邊看課文邊聽講解，并用筆圈點課文。

　　3、進館參觀：

　　⑴　簡單介紹海倫·凱勒相關資料。

　　⑵　黑夜──由學生通過預習找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活。（考察學生自主學習和從課文中篩選知識點的能力。）

　　⑶　火花──由學生把課文6～11節改寫為以第三人稱為敘述視角賴講述一個海倫在學習具體事物時的故事。（考察學生改寫的能力。）

　　⑷　光明──由學生朗讀課文25～39節。（這一部分寫的很美，主要考察學生的朗讀和聽讀能力。）

　　4、出館學生回答前面的兩個問題，言之有理即可。

　　三、議

　　教師逐步引導學生討論回答以下四個問題：

　　1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命？

　　2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的？

　　3、當莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的性格發生了哪些變化？

　　4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因為她自己在主觀上做了哪些努力？

　　討論后明確：

　　1、莎莉文老師用充滿著愛的心和藝術的教育方式幫助海倫重塑了生命。

　　2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無微不至的關心和愛護海倫。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指游戲法激發的海倫的學習興趣；當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學習氛圍，帶領海倫走出困境；在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認識基礎上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結合，使海倫獲得的思維的提升。

　　3、當莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發脾氣了，也認識了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂、幸福，她開始企望新的一天的到來。

　　4、海倫好學敏思、積極樂觀、堅強不屈。

　　四、品

　　課文語言優美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。

　　教師示范如何對文中優美語句作點評：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助。）

　　師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。

　　學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。

　　五、談

　　像海倫這樣身殘志堅的人有很多，有奏出生命最強音──“命運交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過余生的卻依然用自己的樂觀感染了無數殘疾運動員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動了億萬中國人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒，他的生命可以說的不幸的，可是他用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他要讓自己在有限的生命中體現出無限的價值。我們好朋友還在與病魔頑強的抗爭，他珍惜每一個迎來陽光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對待生命中的成功與挫折，快樂和不幸呢？

　　六、教師小結

　　海倫用她的堅強樂觀告訴我們，要微笑著面對挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無論我們的生命將面對多少成功與失敗，我們都應該珍愛我們的生命，珍愛我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個人的只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

　　七、作業

　　課外閱讀《假如給我三天光明》引導學生拓展延伸，進一步體會課文的思想感情。

《再塑生命》八下 篇5

　　《再塑生命》

　　作者簡介

　　海倫·凱勒是二十世紀美國著名的女作家、教育家、社會活動家。幼年時患病而失聰失明。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，先后就讀于劍橋女子學校和拉德克利夫學院。大學期間寫了第一本書《我生活的故事》，主要敘述自己如何戰勝殘疾、戰勝自我的過程，此書給世人以巨大的精神鼓舞。后來成為許多雜志的撰稿人，并寫了幾部自傳體小說，如《我新生活的世界》等。安妮·莎莉文·麥西去世后，1936年波麗·湯普遜成為她的密友。她先后在美國各地、歐洲、亞洲發表演講，為殘疾事業和慈善機構籌集資金。1964年被授予"總統自由勛章"，1965年被評為世界十大杰出婦女之一。

　　一、學習本文，要掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅字注音。

　　搓捻（ ）綻開（ ）慚愧（ ）小憩（ ）期期艾艾（ ）恍然大悟（ ）

　　2、解釋下列詞語。

　　截然不同：界限分明，完全不同。

　　不求甚解：原指讀書只求理解精,不著眼于一字一句的解釋,無貶義；現多指學習不認真,不 求深入理解;也指了解情況不深入。

　　恍然大悟：突然醒悟過來了。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　不可名狀：不可用言語來形容。

　　3、詞語積累。

　　感慨萬分 匆匆忙忙 疲倦不堪 小心翼翼 油然而生

　　茁壯成長 繁衍預兆 渾身發抖 落英繽紛 冥思遐想

　　二、課文內容分析。

　　1、文中的"我"和莎莉文老師是怎樣的人。

　　"我"是一位好學、聰明、堅毅而情感豐富的人。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感，可以說她是一位出色的教育藝術家。

　　2、本文的標題有怎樣的含義，它表達了作者怎樣的情感。

　　本文的標題有三個含義：一是"愛使光明照到了我的身上"，本來，"我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。"但是，在莎莉文老師的教育下，"我"的靈魂被喚醒，再次擁有"光明、希望、快樂和自由"。二是指莎莉文老師讓"我"回到自然，理解自然。三是指莎莉文老師還教"我"懂得"什么是愛"。這個詞語表達了作者對莎莉文老師無比敬愛和感激之情。

　　3、是什么讓作者對求知充滿了欲望，請同學們用簡潔的語言描繪作者對生活態度發生轉變的過程。

　　(答案略)

　　4、如何理解文章的最后一句，"剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間"？

　　作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

　　三、問題思考。

　　請同學們在文章中找出有關闡述"愛"的句子，并結合自己的知識，好好體會，并說一說自己的感受。

　　四、本文作者在遇到人生重大困難的時候，她是怎么做的，這對我們有什么樣的啟示，請同學們用簡潔的語言，把它寫出來，和其它同學交流。

　　中考解析

　　1、（北京市西城區）文言語句中加紅字讀音有錯誤的是（ ）

　　A.乃悟前狼假寐（mèi） 是以先帝簡拔以遺陛下（yí）

　　B.人不知而不慍（yùn） 食馬者不知其能千里而食也（sì）

　　C.河曲智叟亡以應（wú） 黃發垂髫并怡然自樂（yí）

　　D.曳屋許許聲（yè） 扁鵲望桓侯而還走（xuán）

　　【考點】：文言詞語的讀音

　　【分析】：答案為A項。"是以先帝簡拔以遺陛下"中的"遺"是"給予"的意思，應該讀wèi。讀準字音是正確朗讀文言文的基礎。文言文中的異讀現象比較復雜，最常見的是多音多義字。有時一個字，讀音不同，詞性、詞義也不同。一般的說，多音字應根據具體語言環境確定讀音。

　　2、選出誦讀下面句子時節奏劃分不正確的一項（ ）

　　A. 鄉鄰之生/日蹙

　　B. 刻/唐賢/今人詩/賦于其上

　　C. 叫器乎/東西，隳突乎/南北

　　D. 但原/人長久，千里共嬋娟

　　【考點】：讀準句中停頓

　　【分析】：答案為B項。一般來說，應該依據句子的內部結構來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當的劃分句中停頓的前提。很明顯B項中的"詩賦"是一個詞語，中間不應停頓。

　　3、解釋下列加紅詞的含義

　　⑴.未果，尋病終（ ） ⑵.以其境過清，不可久居（ ）

　　⑶.歲賦其二（ ） ⑷.率妻子邑人來此絕境（ ）

　　【考點】：古今異義

　　【分析】：文言文中有些詞語，現代漢語中也常用，但在詞義上存在著差異，這是詞義的擴大、縮小或轉移等演變的結果。有些詞在文言文中是兩個單音節連用，而在現代漢語中則是雙音節詞，這也要加以區別。辨析詞語的古今異義，一定要結合具體的語言環境。

　　⑴."果"在句中的意思是：實現、成為事實。⑵."居" 在句中的意思是：留、停留。⑶."歲"在句中是名詞作狀語，修飾"賦"，譯為"每年"。⑷.句中的"妻子"是兩個單音節詞，指妻子和子女，比現代漢語"妻子"表意范圍大。

《再塑生命》八下 篇6

　　《再塑生命》教案資料-人教版

　　●教學目標 

　　1.理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　●教學重點

　　1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2.結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　●教學難點 ：

　　結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　●教學方法

　　導學法。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”

　　●教學過程 

　　一、導入  新課（7min）

　　播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入  新課。

　　二、介紹作者（1min30s）

　　海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

　　三、生字詞（1min）

　　1.搓捻cuō niǎn 繁衍 yǎn 遷徙 xǐ 覓食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝椏 yā

　　剎那 chà穿梭  suō 暖和huo 花團錦簇 cù 冥思遐想 xiá

　　2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。

　　②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

　　③恩惠：給予或受到好處。

　　④期期艾艾：形容口吃。

　　⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。

　　⑥企盼：盼望。

　　⑦油然而生：很自然地產生（思想、感情等）

　　四、自主閱讀、整體感知

　　1、閱讀全文，分組討論下列問題：（10min）

　　•你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？(1min)

　　是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

　　•你認為海倫是一位怎樣的學生？(1min)

　　是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

　　•找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。(2min)

　　“愛是花的香味嗎？”—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了。”—— 有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　•你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？(2min)

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

　　文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　2、概括段意：（3min）

　　一、莎莉文老師教“我”識字。

　　二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。

　　三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。

　　3、課后練習（10min）

　　五、拓展性學習：（10min）

　　要求：

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮，教師補充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　F、張海迪自學成才；

　　G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

　　I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課文小結：（1min）

　　本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

《再塑生命》八下 篇7

　　《再塑生命》教案

　　教學目標 ：

　　知識與能力：了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結構。

　　過程與方法：運用閱讀加品味重點詞句的方法。

　　情感、態度與價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重點：① 整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　② 結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　教學難點 ：結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　教學過程 ：

　　導入  ： 以“瞎子猜字”這個游戲導入  ，為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

　　第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的生平事跡的認識和了解。

　　①    學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)

　　整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。

　　②    教師準備圖文課件材料(進行相應補充)

　　幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。        ------馬克·吐溫

　　幻燈片2：海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

　　幻燈片3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

　　幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　幻燈片6：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

　　第三步：整體感知課文，了解文章結構。

　　教學重點：培養學生篩選信息、整理，概括的能力。

　　   一、仔細閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物；

　　（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然。

　　（3）老師引導我認識“愛”的含義。

　　文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　二、同學們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

　　回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

　　①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)

　　④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　　(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

　　(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

　　B.談談對“重塑生命”的理解

　　教學重點：進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。

　　問題1、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

　　明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

　　問題2、同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

　　(幻燈片展示)

　　挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

　　在     海倫：   與老師發生爭執    不耐煩，摔洋娃娃    高興

　　房     

　　里     莎莉文： 重新練習“doll”  把洋娃娃掃到爐邊    把帽子給我                    

　　在     海倫：                          清泉從我手中流過     理解

　　井

　　房     莎莉文： 將我的手放在噴水口下  在我掌心寫“water”

　　總結： 海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力：   小海倫沒有對認識文字放棄

　　靈感：   小海倫通過水受到了啟發

　　求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

　　好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

　　……(根據學生回答補充)

　　第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

　　同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

　　明確：文字是人類交流的靈魂

　　大自然是人類的依靠

　　愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

　　……開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。

　　老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

　　第五步：結束學習，布置作業 。

　　同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節晚會的手語：我愛你)

　　(背景音樂：劉歡<<重頭再來>>徐徐響起)

　　作業 ：

　　1.到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2.莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

　　3.板書設計 ：

　　再塑生命

　　給了我光明、自由、快樂

　　莎利文老師  讓我回到自然，理解自然     為我再塑生命

　　教我懂得什么是愛

《再塑生命》八下 篇8

　　1、下面詞語中加粗的字注音、書寫完全正確的一項是：（　）

　　a、綻開（zhàn）　搓捻（niē）　疲倦（pí）　   小心冀冀（yì）

　　b、慚槐（kuì）　　覓食（mì）  繁衍（yǎn）花團錦簇（cù）

　　c、預兆（zhào）　遷徙（xǐ） 　企盼（qǐ）     落英繽紛（bīn）

　　d、穿梭（sōu） 　煎熬（áo） 　冥思（míng）  不可明狀（míng）

　　2、找出下列句子中的錯別字并改正：

　　⑴　我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺得特別痛快。

　　錯字：____________ 改正：_____________

　　⑵　一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根撥起。

　　錯字：____________ 改正：_____________

　　⑶　我覺得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。

　　錯字：____________ 改正：_____________

　　3、根據語境，解釋下列句子中畫線的詞語：

　　⑴　回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

　　截然不同：___________________________________________

　　⑵　這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。

　　興趣：_____________________________________________

　　⑶　世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了我幾個星期以后，才領悟到的。

　　領悟：______________________________________________

　　4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語：

　　⑴　直到有一天，抵擋不住繁花滿枝、香味撲鼻的羞樹的誘惑后，才______________（a、克服　b、克制　c、說服 　d、壓制）了這種恐懼心理。

　　⑵　我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_____________（a、美好　b、曼妙　c、奇妙　d、美妙）的夢境中。

　　⑶　突然間，我恍然大悟，有一種_________________（a、奇特　b、神秘c、神奇　d、特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

　　5、將下列句子按正確的順序排列：

　　⑴　愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

　　⑵　你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。

　　⑶　沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

　　⑷　你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！

　　正確的順序是：________________________________________

　　【參考答案】

　　1、c

　　2、⑴　率—摔

　　⑵　陳—沉　撥—拔

　　⑶　振—震　吊—掉　道—到

　　3、⑴　形容界限分明，完全不一樣。

　　⑵　喜好的情緒。

　　⑶　領會，理解。

　　4、⑴　a

　　⑵　d

　　⑶　c

　　5、⑵　⑷　⑴　⑶

《再塑生命》八下 篇9

　　【教學目標】

　　1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。

　　2、品味本文清新樸實的語言。

　　3、讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　【教學重點】

　　體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　二、整體感知

　　1、檢查預習生字詞的情況。

　　2、默讀課文，感知內容，思考回答：

　　⑴　課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

　　⑵　通過這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑶　讀了本文，你認為安妮·莎利文老師是一位怎樣的老師？

　　三、重點研讀

　　你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？

　　四、問題探究

　　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　五、教師小結

　　莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命，海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。海倫·凱勒把一生獻給盲人福利和教育事業，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比驕傲。

《再塑生命》八下 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；理解人物性格。

　　2、能力目標：

　　體會本文優美、充滿詩情畫意的文筆。

　　3、德育目標：

　　學習海倫·凱勒熱愛生活、堅韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。

　　【教學重點】

　　研讀課文，把握作品的思想內容。

　　【教學難點】

　　結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在人類歷史長河中，你知道有哪些殘疾人取得事業成功的事例？

　　（學生列舉）

　　在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

　　二、介紹作者

　　據你們了解海倫·凱勒是個怎樣的人？

　　學生介紹，教師補充：

　　海倫·凱勒是二十世紀美國著名的女作家、教育家、社會活動家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴巴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，半年內學會寫信，后來考入了著名的哈佛大學。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會工作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，這位為人類創造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠載入了史冊。

　　是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個殘疾人成長的足跡。

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章，現在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。

　　三、整體感知文意

　　下面請同學們默讀課文，讀的時候請想一想：海倫·凱勒為什么能創造奇跡，重塑生命？

　　海倫·凱勒所創造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。

　　在同學們默讀的時候老師叫一個同學上黑板寫出生字詞，檢查預習生字詞的情況。

　　四、深層研讀

　　1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請同學們說說：

　　學生復述老師的事跡。

　　2、再請一位同學用簡潔的語言概括出來：

　　明確：莎莉文老師教我認識具體事物的文字；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

　　3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　4、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人心理的語句，體會作者的精神品質。

　　明確：

　　⑴　海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。關于這一點，本文描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光！光明！快給我光明！”

　　⑵　但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

　　⑶　海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　　⑷　當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。

　　小結：海倫是一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　5、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義。

　　明確：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　　⑴　“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

　　⑵　是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　　⑶　莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　五、品味語言

　　莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話，首先想長時間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時文筆優美，充滿了對老師的敬愛和感激之情。下面我們就以第三部分為例學習它充滿詩情畫意的語言。

　　學生感情誦讀課文22～39語段

　　1、找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義：

　　明確：

　　“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了。”──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

　　愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

　　2、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

　　愛是_____________，能給人帶來；

　　愛是_____________，能給人帶來。

　　3、你讀過的課文中，有不少內容都與愛有關，回憶一下，與同學交流。

　　六、小結

　　　　同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界里。讓我們一起用愛帶給他們溫暖，帶給他們光明，重塑他們的生命。

《再塑生命》八下 篇11

　　5.再塑生命 

　　課  題再塑生命執教：蔡合良時間：   年   月   日教學目標知識與能力理清文章思路，整體把握全文結構。過程與方法 運用閱讀加品味重點語句的方法。情感、態度與價值觀 體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。教學重點理清結構，全面把握文章內容。教學難點文章文筆優美，充滿詩情畫意。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業本教學課時三課時教  學  流  程（第 一 課時）教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖   預    習 1.給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3)    繁衍(yan3)    遷徙(xi3)覓食(mi)    慚愧(kui4)    譬如(pi4)棲息(qi1)    小憩(qi4)    遨游(ao2)花團錦簇(cu4)    冥思遐想(xia2)    2.解釋下列詞語。      企盼：盼望。     繁衍：逐漸增多或增廣。  遷徙：遷移。  花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。  美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。  不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。  期期艾艾：形容口吃。  小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。        學生結合課文理解并掌握補充注釋   導  人同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。    ‘    教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。    海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。    19xx年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于19xx年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。 學生了解  閱讀課文.整體感知   明確：  這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。  學生自主討論    學  生  自  主  閱  讀圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。  1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?  2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?    3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?    4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?    學生默讀課文，討論交流。    明確：    第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”    第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。    第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。    第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。    如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”  五、朗讀訓練  課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。    教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。 小組討論，共同解決問題。朗讀訓練課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。學生朗讀 小  結 本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。師生共同小結 布置作業 1.研討與練習一。2.選用課時作業優化設計。學習結合課文學習完成練習。 教學后記：      課  題5.再塑生命教  學  流  程（第 二、三 課時）教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖         學  生  自  主  閱  讀圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。  1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?  2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?  3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?  4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?    學生默讀課文，討論交流。    明確：    第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”    第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。    第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。    第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。    如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”  五、朗讀訓練  課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。    教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。 小組討論，共同解決問題。朗讀訓練課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。學生朗讀  小 結 本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。師生共同小結 布置作業 1.研討與練習一。2.選用課時作業優化設計。結合課文學習完成練習。                        再塑生命                   給我光明、快樂、自由 沙莉文老師       讓我回到自然，理解自然莫    為我再塑生命                   教我懂得什么是愛教學后記：      

《再塑生命》八下 篇12

　　【教學目標】

　　1、理解積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收”等詞語，并了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　2、培養學生從文中準確獲取信息，并進行語言概括的能力，揣摩文中重要語句，加強閱讀體驗。

　　3、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學藝術。

　　【教學過程及教學設計】

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并列的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡和引領她走向光明的莎莉文老師。

　　二、資料助讀

　　海倫·凱勒簡介。

　　三、朗讀，整體感知文意

　　1、教師范讀，學生聽讀，初步感知文意，并積累字詞：

　　企盼　遷徙（xǐ）　繁衍（yǎn）　油然而生　期期艾艾（ài）

　　2、學生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術，帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　⑴　莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？試舉例說明。

　　⑵　莎莉文老是怎樣逐步引導“我”人是抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。

　　⑶　莎莉文老師走進海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化？

　　學生活動：學生默讀思考后回答。

　　教師適當提示，提供旁證史料，幫助學生理解文意。

　　3、有的同學認為海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。可以說海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們設想一下，如果兩個因素中缺少一個，那海倫的命運將如何？

　　學生活動：學生自由發言，充分展示個性化解讀。

　　4、課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡，請同學們瀏覽全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　學生活動：分小組交流并總結。

　　四、深層研讀，體察文意

　　1、課文文筆優美，充滿詩情畫意，請同學們再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　選擇語段，有感情地朗讀，并加以品評。

　　2、合作研討：

　　⑴　指名學生感情朗讀課文10～12語段，作者為什么說井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由。”

　　⑵　文題“再塑生命”從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，文中它的深刻含意是什么？

　　3、拓展延伸：

　　海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學們聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　學生舉例說明。

　　五、課堂小結

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命，愛確是人類的寶貴財富，當他升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌。

　　六、作業

　　課后研討與練習四。