《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
人教版第八冊(cè)第六單元 推薦一本好書 訓(xùn)練要求：1、 展開討論：什么樣的書是好書？2、 從最近讀過(guò)的書里，挑選你認(rèn)為好的書，介紹給同學(xué)。3、 認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同的看法可以提出來(lái)。4、 評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得好。 訓(xùn)練準(zhǔn)備：1、 收集一些好書資料和關(guān)于書的格言。2、 歌曲錄音帶。3、 書寫好的有關(guān)書的格言條幅。 訓(xùn)練重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚地表達(dá)自己地看法并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。 訓(xùn)練過(guò)程：一、活動(dòng)導(dǎo)入 ： 同學(xué)們,伏爾泰說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友，當(dāng)我們?cè)俅巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重復(fù)。”我們的學(xué)習(xí)離不開書，為了更好地建設(shè)祖國(guó)，我們要多讀書，讀好書，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)那些方面的書才能稱為好書呢？ 二、展開討論：1、 生四人小組討論，師參與。2、 匯報(bào)交流，師歸納并板書（如：內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美……） 三、推薦好書：1、 師：剛才大家談得非常好，可見大家平時(shí)都很喜歡讀好書。是啊！讀一本好書，就好象和一個(gè)品德高尚的人談話，下面就請(qǐng)同學(xué)們從你最近讀過(guò)的書里，挑選你認(rèn)為好的書，推薦給同學(xué)。你可以概括的說(shuō)說(shuō)書的主要內(nèi)容，也可以簡(jiǎn)略談?wù)勀銓?duì)這本書的看法，還可以談?wù)勀銖倪@本書中得到的啟示。（注意：老師還要考考同學(xué)們的傾聽能力，等下我還要點(diǎn)名復(fù)述的哦！）2、 學(xué)生交流。（相機(jī)指名復(fù)述）3、 師生共同評(píng)價(jià)。師相機(jī)歸納表達(dá)的要求，如：具體生動(dòng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容充實(shí)、儀態(tài)大方……4、 師著重提示，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)一段話時(shí)，一定要注意結(jié)構(gòu)：總—分—總。5、 再指名學(xué)生說(shuō)，學(xué)生評(píng)。5、 從發(fā)言者中評(píng)選出落落大方獎(jiǎng)、語(yǔ)言流暢獎(jiǎng)、內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)。（板書獎(jiǎng)項(xiàng)） 四、場(chǎng)景表演：1、 師：剛才幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，聽的同學(xué)也很認(rèn)真，語(yǔ)言是交際的工具，它也是一門藝術(shù)，在不同的情境下，表達(dá)的方式也有所不同，老師這里模擬了幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)大家來(lái)演一演，看你該怎么說(shuō)。師出示板書：（1） 書店里，售貨員向顧客推薦好書；（2） 家里，你向爸爸推薦好書；（3） 你是這本書的作者，向讀者介紹這本好書。2、 位之間任選一種情景試一試。3、 全班交流。 五、拓展延伸。1、 同學(xué)們推薦的書真好！老師也好想去讀一讀，你們還有哪些好書向同學(xué)們推薦 ？邊說(shuō)邊總結(jié)出科普類、世界名著青少版、四大名著、唐詩(shī)宋詞……2、 平時(shí)同學(xué)們積累了不少有關(guān)讀書的名言警句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。3、 讀書讀書不僅要能讀還要會(huì)寫，下面就請(qǐng)你們拿出紙和筆當(dāng)一回小書法家，寫下你最喜歡的讀書名言送給同桌同學(xué)，好嗎？（寫出自己最好的字來(lái)）4、 總結(jié)；“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，同學(xué)們，“理想的書籍是智慧的鑰匙”，讓我們一起來(lái)多讀書讀好書和書交朋友吧！
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第一節(jié) 設(shè)計(jì)總體要求
什么是口語(yǔ)交際?現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，口語(yǔ)交際就是交際雙方(交際對(duì)象)為了特定的目的(交際目的)，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式(交際手段)進(jìn)行信息傳遞和思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。
相對(duì)于過(guò)去“聽話、說(shuō)話”——單向自我式的靜態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐而言，口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐。
為了更深入地理解“口語(yǔ)交際”的內(nèi)涵，拓展教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，我們還得分析一下其特點(diǎn)。顧名思義，“口語(yǔ)交際”的主要內(nèi)涵和特點(diǎn)包括兩個(gè)方面：
1.口語(yǔ)性
口語(yǔ)交際屬于情境語(yǔ)言范疇，非書面語(yǔ)言，因此有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變性。但這不妨礙對(duì)口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等的設(shè)計(jì)。
口語(yǔ)交際的“口語(yǔ)性”，啟示我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要特別關(guān)注交際話題的情境設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。
2.交際性
因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是面對(duì)面的交流，一方要根據(jù)另一方(或多方)的反應(yīng)做出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說(shuō)者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過(guò)程。
口語(yǔ)交際的“交際性”，至少給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)以三點(diǎn)啟示：一是教學(xué)時(shí)不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)，而應(yīng)把信息的傳遞、情感的溝通置于口語(yǔ)交際的第一位；二是要多實(shí)踐，這是獲得交際能力的惟一途徑，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，以“教材為中心”的紙上談兵是不可取的；三是體態(tài)語(yǔ)(面部表情、首語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)等)在信息傳遞中的作用不容忽視。
一、一年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)口語(yǔ)交際目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)照，及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求，我們確定一年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：
1.愿意進(jìn)行口語(yǔ)交際，愛交際、敢交際。
2.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
4.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
5.能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。
6.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
二、一年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容設(shè)計(jì)
(一)內(nèi)容范圍
口語(yǔ)交際分為“對(duì)話”和“獨(dú)白”兩種言語(yǔ)方式。前者指對(duì)話雙方直接交流，說(shuō)者和聽者角色不斷互換，雙方憑著對(duì)對(duì)方話語(yǔ)的正確理解做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，使對(duì)話繼續(xù)下去。這是一種最基本的言語(yǔ)交際方式。如蘇教版教材上的《打電話》、《借鉛筆》、《指路》等。后者指說(shuō)話者獨(dú)自進(jìn)行的較長(zhǎng)而連貫的言語(yǔ)，聽眾與說(shuō)話者沒(méi)有直接的言語(yǔ)交流，一般通過(guò)表情、氣氛回應(yīng)。如蘇教版教材上的《自我介紹》、人教版教材上的《續(xù)講故事》等。如果沒(méi)有反應(yīng)則等于交際沒(méi)有發(fā)生。長(zhǎng)期以來(lái)，這種“交際性”被忽視。教學(xué)時(shí)，教師往往重在指導(dǎo)學(xué)生看圖、說(shuō)話、講故事等的條理、語(yǔ)言技巧，往往忽視聽者的回應(yīng)，使本該多向交流的信息單一化。
針對(duì)這種偏重獨(dú)白言語(yǔ)的練習(xí)、很少關(guān)心聽者感受的現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)的應(yīng)對(duì)策略是：
1.增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容。理解和運(yùn)用體態(tài)是聽說(shuō)能力結(jié)構(gòu)因素之一。國(guó)外心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出口語(yǔ)獲取信息的模型：信息總量=7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。實(shí)踐也證明，體態(tài)訓(xùn)練既是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要內(nèi)容，又是增進(jìn)聽說(shuō)興趣的有效方法之一。教師可集中開展以下訓(xùn)練：(1)聽話時(shí)密切注意說(shuō)話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。(2)聽話產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語(yǔ)，或更加專心致志，則表示同情、慰問(wèn)、支持，盡量給說(shuō)話者以精神上的慰藉。
2.增加評(píng)議內(nèi)容，建立多邊信息交流網(wǎng)。獨(dú)白言語(yǔ)練習(xí)一般是說(shuō)者獨(dú)自進(jìn)行，是點(diǎn)上的活動(dòng)。為調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與其中，每人說(shuō)完都要有評(píng)議的過(guò)程。評(píng)議可以是說(shuō)者自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)議，形成你說(shuō)我聽、我說(shuō)你評(píng)、我評(píng)你改的氣氛，建立多邊信息交流網(wǎng)，打通學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的信息交流通道，以充分發(fā)揮這種信息交流的作用。
(二)內(nèi)容選擇原則
教材無(wú)非是個(gè)例子，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)修改或自主選題。口語(yǔ)交際內(nèi)容的選擇原則為：
1.源于學(xué)生生活
交際的話題應(yīng)來(lái)自生活，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，生活就是他們正在經(jīng)歷的每時(shí)每刻和點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從空間意義上說(shuō)，孩子們的生活包括家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活。“源于生活”的選題原則就是指交際的主題應(yīng)該來(lái)源于他們身邊或周圍所發(fā)生的事情，而不是遠(yuǎn)離他們生活的一些消息或事件。也就是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如：放學(xué)回到家是先做作業(yè) 還是先看電視；針對(duì)一則廣告談?wù)勛约旱母惺艿鹊取?/p>
2.學(xué)生有需要
學(xué)生的需要是交際的前提，學(xué)生感興趣，才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。比如：做“傳話”游戲，再討論為什么會(huì)傳錯(cuò)話；介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說(shuō)明想借這本書的理由；給自己過(guò)生日應(yīng)該怎樣過(guò)，提出你的看法，然后評(píng)選出理想的方案。
3.遵循學(xué)生的年齡特征
低年級(jí)學(xué)生對(duì)未來(lái)總是充滿著神奇美妙的幻想。遵循這一年齡特征，設(shè)計(jì)幻想語(yǔ)場(chǎng)，開發(fā)口語(yǔ)交際的主題。如《國(guó)標(biāo)本(人教)語(yǔ)文》下冊(cè)口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》的設(shè)計(jì)啟示我們：課前可讓學(xué)生動(dòng)手畫畫科幻畫，課上圍繞科幻畫進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
三、一年級(jí)口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
(一)教師的指導(dǎo)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注教師指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程，特別要在以下三個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)：
1. 激情
口語(yǔ)交際的過(guò)程也是感情交流的過(guò)程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投人，使他們想說(shuō)，愿意交流。特別是剛剛開始上口語(yǔ)交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)、愛說(shuō)、敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)、說(shuō)好更為重要。他們想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，不要給予過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。
激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感的主要途徑是創(chuàng)設(shè)情境。
2.示范
示范是“做出某種可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說(shuō)示范在口語(yǔ)交際教師指導(dǎo)過(guò)程中是必不可少的一環(huán)呢?原因有兩個(gè)：一是根據(jù)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子(示范)通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說(shuō)在學(xué)生的生活中口語(yǔ)交際幾乎是無(wú)處不在，但自然狀態(tài)下的口語(yǔ)交際還存在不少問(wèn)題，離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說(shuō)、怎么做才算是講究文明禮貌了呢?講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證明最簡(jiǎn)便、最有效的辦法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｊ痉叮處熆捎H為，亦可利用電教媒體。
3.評(píng)價(jià)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。”如：在語(yǔ)言素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能基本做到語(yǔ)句通順，把想表達(dá)的意思用普通話說(shuō)出來(lái)；在綜合素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能具備初步的交際能力和應(yīng)變能力，愿意交際，能根據(jù)交際對(duì)象的不同調(diào)整交際內(nèi)容。至于評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多激勵(lì)少指責(zé)”的原則。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生口語(yǔ)交際的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的獲得必須通過(guò)學(xué)生個(gè)體積極、主動(dòng)的言語(yǔ)實(shí)踐才能達(dá)成。相應(yīng)的實(shí)踐方式有：
1.看憶結(jié)合，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》口語(yǔ)交際教材一般由兩部分構(gòu)成：(1)情境圖。作用是交代口語(yǔ)交際的場(chǎng)合、對(duì)象、目的，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的交際環(huán)境。(2)文字提示。作用是顯示本課的教學(xué)內(nèi)容和要求。另外還配有《小學(xué)生口語(yǔ)交際百集》的光盤，可作為示范的參考資料供學(xué)生看一看。看后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐憶一憶、想一想，這是模仿前的儲(chǔ)備。
2.說(shuō)演結(jié)合，練習(xí)口語(yǔ)交際。每堂口語(yǔ)交際課，都要讓學(xué)生多次議論和反復(fù)演練，或讓他們同桌討論、小組討論，或讓他們同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)、演的機(jī)會(huì)。
3.及時(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。
不過(guò)，針對(duì)某一具體的口語(yǔ)交際，以上方式還可優(yōu)化組合、合理配合，以取得最佳效果。
(方淑娟)
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)
說(shuō)話要講究方式。
（二）教學(xué)布置
學(xué)生坐成一個(gè)圓圈，教師是班中的一員，和學(xué)生坐在一起，每?jī)蓚�(gè)人為一小組。
教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，人們?cè)谌粘Ｉ睢⑷穗H交往、社會(huì)活動(dòng)等方面都離不開語(yǔ)言。而語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低會(huì)直接影響到交際效果。
座位的安排，有意識(shí)地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛。這樣有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，同時(shí)也真正體現(xiàn)了學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
下面請(qǐng)同學(xué)們看兩則故事。
［鏡頭1］
從前有一個(gè)富翁邀請(qǐng)所有的朋友來(lái)家做客，到了午飯的時(shí)候，大部分的朋友都來(lái)了，他見還有一部分朋友沒(méi)來(lái)，著急地說(shuō)了一句：“該來(lái)的怎么還不來(lái)呢？”已經(jīng)在場(chǎng)的朋友很不是滋味，心想：“該來(lái)的？那我們都是不該來(lái)的？”于是其中的幾個(gè)氣沖沖地離開了。那位富翁看見有幾個(gè)走了，便又著急地說(shuō)了句：“不該走的又怎么走了呢？”剩下的幾個(gè)朋友更不高興了，心想：“不該走的，那我們就是該走的了？”于是也氣沖沖地離開了。
［鏡頭2］
這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，適合學(xué)生心理，能激發(fā)學(xué)生興趣。
50年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國(guó)記者的采訪。美國(guó)記者看見桌上放的是美國(guó)派克鋼筆，就問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說(shuō)：“提起這支筆啊，那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一個(gè)朝鮮朋友在戰(zhàn)場(chǎng)上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆。”美國(guó)記者佩服得五體投地。
同學(xué)們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請(qǐng)朋友吃飯，為何會(huì)搞得客人不歡而散？就是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話。“該來(lái)的不來(lái)”，“不該走的走了”說(shuō)這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國(guó)記者話中有話，堂堂的中國(guó)，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對(duì)中國(guó)的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國(guó)不過(guò)是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國(guó)記者，又維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。由此可見，提高說(shuō)話能力很重要，也很必要。說(shuō)話能力的強(qiáng)弱，直接影響了思想表達(dá)、社會(huì)交流的效果。會(huì)說(shuō)話的人做事效果好，目的容易達(dá)到，不會(huì)說(shuō)話的人做事容易出漏子，目的達(dá)不到。因此，為了工作、學(xué)習(xí)、生活，我們要想方設(shè)法提高自己的說(shuō)話能力。
如何提高自己的說(shuō)話能力呢？選擇恰當(dāng)?shù)姆绞绞呛苤匾摹?/p>
口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，都是學(xué)生們感興趣且樂(lè)于交談的話題，有助于學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈欲望。
下面就進(jìn)入我們的 “我會(huì)這么說(shuō)”欄目，屏幕上出現(xiàn)的這些話題都與我們每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、思想緊密相關(guān)，要是遇到這樣的情況，你會(huì)怎么說(shuō)？
活動(dòng)人人參與，符合課堂以學(xué)生為主體的原則。
活動(dòng)過(guò)程：（1）人人參與活動(dòng)，以小組為單位，圍繞話題互相交談；（2）互相交談后小組匯報(bào)，全班交流，對(duì)于精彩的說(shuō)話報(bào)以熱烈的掌聲；（3）學(xué)生評(píng)價(jià)；（4）評(píng)出能說(shuō)會(huì)道獎(jiǎng)，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。
［鏡頭3］
小明買了一只文具盒，回家后發(fā)現(xiàn)太小了。于是他馬上來(lái)到商店，想調(diào)換一只大一些的。接待他的還是剛才那位40多歲的女營(yíng)業(yè)員，假如你是小明，你將怎樣和營(yíng)業(yè)員說(shuō)話？
請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委，不是老師包辦、代替，對(duì)精彩發(fā)言報(bào)以掌聲，老師發(fā)賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出教學(xué)理念上的更新。
［鏡頭4］
王華和李旗是同學(xué)，也是一對(duì)好朋友。一天，王華發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆壞了，懷疑是李旗在借用時(shí)弄壞的，于是對(duì)李旗不滿。晚上回家時(shí)哥哥才對(duì)王華說(shuō)鋼筆是他不小心弄壞的。第二天，王華向李旗說(shuō)了 “對(duì)不起”。如果你是李旗，該如何回答王華的話？
［鏡頭5］
上午，曉陽(yáng)聽說(shuō)以美國(guó)為首的北約悍然轟炸我國(guó)駐南斯拉夫大使館的消息，心里非常焦急，決計(jì)晚上回家看看報(bào)紙上的有關(guān)報(bào)道。回到家剛拿起報(bào)紙，媽媽就說(shuō)：“曉陽(yáng)快別看報(bào)紙了，還是做完作業(yè)去睡覺吧。”此時(shí)，曉陽(yáng)怎么說(shuō)，媽媽才會(huì)贊同他繼續(xù)看下去？
多媒體逐條打出，適度刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。
［鏡頭6］
最近同學(xué)們對(duì)食堂擁擠和車棚擁擠狹窄等情況意見很大，如果要你就這些情況向?qū)W生會(huì)提一條合理化建議，該如何說(shuō)才好？
［鏡頭7］
假如你第一次回老家探親，先拜訪了大姨媽家，大姨媽很熱情地接待了你，并且非要留你吃晚飯不可，而你確實(shí)有急事，必須立即回家。此時(shí)，你怎樣說(shuō)才能讓她高高興興地把你送出門呢？
［鏡頭8］
假如你的好朋友小華在一次考試中超過(guò)了你，不甘落后的你準(zhǔn)備跟他說(shuō)些什么呢？
［鏡頭9］
與你相處一年的班主任老師，因家庭關(guān)系將調(diào)離學(xué)校工作，班上組織一次班會(huì)活動(dòng)，由你代表全班同學(xué)向班主任老師致告別辭。你會(huì)怎么說(shuō)？
［鏡頭10］
初三（1）班學(xué)生李剛在校運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑中奪取了冠軍，事后，《太陽(yáng)石》文學(xué)社的一名小記者采訪了他，小記者請(qǐng)他談感想，如果你是李剛，你該怎么說(shuō)？
［鏡頭11］
蘭蘭和娟娟是好朋友，兩人都很聰明，熱情，喜歡幫助別人。但蘭蘭說(shuō)話比較直，有時(shí)雖然也是為了幫助別人，但由于說(shuō)話不注意方式，難免刺激對(duì)方的感情，讓人接受不了。娟娟則比較講究說(shuō)話的方式方法，雖是批評(píng)，也能讓人高高興興地聽。現(xiàn)在我們?cè)O(shè)想這么一個(gè)情節(jié)，即班里改選的時(shí)候，蘭蘭落選了，而原文藝委員的娟娟則出任了新班長(zhǎng)。蘭蘭想不通，一連好幾天悶悶不樂(lè)。班主任老師看在眼里，除了自己做蘭蘭的工作外，還讓蘭蘭的好朋友、現(xiàn)任班長(zhǎng)娟娟去和她談?wù)勑摹＜偃缒闶蔷昃辏阍摵退趺礃诱劊空勑┦裁矗?/p>
訓(xùn)練方式標(biāo)新立異，課堂借用錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。
［鏡頭12］
小冬的成績(jī)一直不錯(cuò)，這次中考卻因幫媽媽看病而缺課較多，物理不及格。小冬很難過(guò)，沒(méi)敢把實(shí)情告訴媽媽。星期六下午，小冬媽抱病來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)。你是小冬同桌，又是物理課代表，假若老師讓你先接待她，想想看，你該說(shuō)些什么？怎么說(shuō)？
［鏡頭13］
你從小受父母的寵愛，向來(lái)是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，也該為父母做些家務(wù)，分擔(dān)些憂愁了。但是，當(dāng)你拿起臟衣服時(shí)，媽媽趕緊說(shuō)：“放下吧，你怎么洗得好呢？”當(dāng)你動(dòng)手切菜時(shí)，媽媽又說(shuō)： “算了吧，你切著手怎么辦？”當(dāng)你準(zhǔn)備和爸爸一起搬煤氣時(shí)，他也說(shuō)：“別累著，還是我自己來(lái)！”你該怎么辦呢？
教師在組織活動(dòng)過(guò)程中有兩點(diǎn)值得注意：
（1）訓(xùn)練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機(jī)轉(zhuǎn)化，或教師示范，或?qū)W生模擬，要想盡辦法讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。
（2）要保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的積極性，增加他們說(shuō)話的勇氣，扭轉(zhuǎn)他們不想說(shuō)話、不肯說(shuō)話或不敢說(shuō)話的心理定勢(shì)，從而推動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效進(jìn)行。
活動(dòng)結(jié)束，最后由老師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點(diǎn)也好，都恰當(dāng)?shù)剡x擇了說(shuō)話的方式，在家庭里，對(duì)媽媽說(shuō)話或?qū)τH朋好友說(shuō)話，當(dāng)然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場(chǎng)合，批評(píng)別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語(yǔ)言形式。因?yàn)橹毖圆恢M有刺激性，容易傷害對(duì)方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點(diǎn)，又顯得有禮貌，對(duì)方也樂(lè)意接受。在交際中說(shuō)到自己，有同學(xué)還采用了謙虛的說(shuō)法，把自己的突出成績(jī)說(shuō)成是 “應(yīng)該做的”、“只取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)”等等，這些都值得發(fā)揚(yáng)。老師想告訴你們的是：說(shuō)話的方式很多，同學(xué)們要根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合加以選擇， “直言不諱”很好， “婉言動(dòng)聽”有時(shí)候也需要。當(dāng)然，說(shuō)話講究方式，不是用花言巧語(yǔ)偽裝自己和善。一味追求說(shuō)話的方式，也是不足取的。
最后來(lái) “有話大家說(shuō)”，你認(rèn)為今天這堂課好不好？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，暢所欲言。
讓學(xué)生對(duì)課作評(píng)價(jià)，又一次體現(xiàn)了教學(xué)理念的更新。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在高速發(fā)展的信息社會(huì)中，在高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當(dāng)、最得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流。因此培養(yǎng)說(shuō)話能力是素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)對(duì)人才的需要。愿我們每個(gè)人都擁有較強(qiáng)的說(shuō)話能力。當(dāng)然，說(shuō)話能力的培養(yǎng)，光靠課內(nèi)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該很好地利用生活中的眾多機(jī)會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)自己的說(shuō)話能力。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的教學(xué)以多媒體手段為主。多媒體制作講究實(shí)效，通過(guò)聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)提高說(shuō)話能力的重要性，展示話題情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的欲望，達(dá)到提高口頭說(shuō)話能力的目的。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為中心的課堂局面。口語(yǔ)課的成功與否，很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語(yǔ)課上的作用。現(xiàn)代教學(xué)法專家們認(rèn)為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參與者。
教師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)，明確訓(xùn)練任務(wù)，選擇訓(xùn)練內(nèi)容，講明訓(xùn)練要領(lǐng)，確保學(xué)生積極參加活動(dòng)并有足夠的機(jī)會(huì)練習(xí)。
要上好一堂口語(yǔ)課，課堂氣氛與訓(xùn)練內(nèi)容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺(tái)上面向全班學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對(duì)教師回答問(wèn)題，這樣上課會(huì)給人以正式而嚴(yán)肅的感覺。說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生坐成一個(gè)圓圈，教師是班級(jí)中的一員，和學(xué)生坐在一起，有意識(shí)地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，多是學(xué)生們感興趣且樂(lè)于交談的話題，也有助于學(xué)生產(chǎn)生口頭交際的強(qiáng)烈欲望。
請(qǐng)同學(xué)做評(píng)委，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這堂課作出評(píng)價(jià)，對(duì)精彩發(fā)言報(bào)以掌聲，老師發(fā)給學(xué)生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教學(xué)理念上的變革。
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
執(zhí)教：李紅霞
教學(xué)目的：在遇到不同的人敲門的時(shí)候，學(xué)會(huì)冷靜思考，巧妙應(yīng)付，辨別好壞，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、巧妙的表述。
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠用通順的語(yǔ)言巧妙地將不同的情況表述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、敲門聲導(dǎo)入 ，聯(lián)系生活回想。
1、這是什么聲音？當(dāng)你獨(dú)自一人在家的時(shí)候有沒(méi)有聽到過(guò)這種聲音？
2、過(guò)渡。看來(lái)大家在家經(jīng)常遇到這樣的事情
二、模擬情境訓(xùn)練。
1、描述：我們把教室當(dāng)成自己的家，你一個(gè)人正在家做作業(yè) ，此時(shí)——（播放敲門聲）
你想到了什么？
2、猜測(cè)，外面可能是誰(shuí)？
板書：熟人、陌生人
如果是熟人，我們?cè)撛鯓樱咳绻悄吧四兀恳l(fā)思考。
三、不斷變換情境，討論應(yīng)付的方法
1、敲門的人到底是誰(shuí)呢？
我們首先要詢問(wèn)，不管是誰(shuí)，你會(huì)怎樣問(wèn)呢？
2、變換訓(xùn)練
假如是你的好朋友來(lái)了。
請(qǐng)生表演模擬
自稱是你媽媽朋友的陌生阿姨來(lái)了。
教師演阿姨，和生互動(dòng)表演，并不斷引導(dǎo)其余學(xué)生討論，評(píng)判。
糾正不合理的做法。達(dá)到由個(gè)別到對(duì)全體的互動(dòng)。
真的有壞人來(lái)了。（播放壞人敲門的錄像）
組織生表演討論
3、同桌模擬上面的任一情境練習(xí)]
四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
當(dāng)有人敲門時(shí) 熟人 熱情
詢問(wèn)（禮貌、響亮）
陌生人 沉著、冷靜、機(jī)靈
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
該怎么做
教學(xué)設(shè)想
《國(guó)標(biāo)本(人教)語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七的“該怎么做”，是在看圖的基礎(chǔ)上生發(fā)的口語(yǔ)交際練習(xí)。練習(xí)有三個(gè)內(nèi)容：1說(shuō)說(shuō)兩幅圖講了件什么事；2互相說(shuō)說(shuō)小松該怎么辦；3評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好。該練習(xí)選擇了貼近兒童生活的話題作交際主題，縮短了教材與學(xué)生之間的距離，有意義、有趣味，體現(xiàn)了一種“以生為本”的思想。
口語(yǔ)交際不同于看圖說(shuō)話，前者重在培養(yǎng)說(shuō)的水平、聽的能力，積累與人交往的經(jīng)驗(yàn)，從而提高交際的能力，而后者則重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、說(shuō)話的能力。因而我制定的教學(xué)目標(biāo) 為：通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)踐，做到：1說(shuō)話清楚完整、有禮貌；2對(duì)說(shuō)話有興趣，并積極參加討論；3認(rèn)真傾聽，敢于發(fā)表自己的意見。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際實(shí)踐中，提高交際能力，并養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，為此，新課伊始，我通過(guò)描述學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，為成功進(jìn)行口語(yǔ)交際奠定情感的基調(diào)。
二、差異選材，讓學(xué)生敢說(shuō)
每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理因素等都是不同的。新課程要求對(duì)有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教學(xué)。因而，在引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)意思時(shí)，學(xué)生完全可依據(jù)自己的能力來(lái)選擇說(shuō)話的材料。或者說(shuō)一幅圖的意思，或者把幾幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，不管能說(shuō)多少，只要正確通順，老師都給予充分的肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的勇氣與信心。
三、師生互動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)
“教學(xué)過(guò)程 是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程”，口語(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力、說(shuō)的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為此，我在教學(xué)中多處安排了生生合作學(xué)習(xí)，并增加了小組討論、大堂交流，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都有參與討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)大參與的“面”與“量”，提高訓(xùn)練的效果。
口語(yǔ)交際課關(guān)鍵在“說(shuō)”字上，可單調(diào)的說(shuō)話會(huì)很乏味。我力求把單純的口語(yǔ)和交際行為相結(jié)合，以促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化。我決定讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就安排“演一演”，讓學(xué)生邊想像邊把事情經(jīng)過(guò)演下來(lái)。通過(guò)師生合作演、學(xué)生找好朋友演、上臺(tái)為大家演等形式，豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽說(shuō)交往的能力，又讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
“口語(yǔ)交際課”是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，而日常生活則是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力的另一有效途徑。本課結(jié)束時(shí)，我以充滿激情的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的交際本領(lǐng)運(yùn)用于生活，并在生活中不斷提高自己的交際能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
老師描述；小松是一個(gè)一年級(jí)的小朋友，他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的小朋友。有一天，他不小心把家里的花瓶打碎了，他很害怕，他該怎么辦呢，
[創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的情境，拉近了教材和學(xué)生的距離，學(xué)生就興趣盎然。]
二、引導(dǎo)看圖，明確圖意
1老師同時(shí)出示兩幅圖，引導(dǎo)小朋友仔細(xì)看圖：小朋友，我們靜靜地看看這幾幅圖，你能說(shuō)說(shuō)這些圖的意思嗎？
2小朋友各自練習(xí)說(shuō)話。(自己能說(shuō)一幅圖的意思，那你就很不錯(cuò)；能說(shuō)兩幅圖的小朋友，就更了不起了。)
[一方面，學(xué)生依據(jù)自己能力練習(xí)說(shuō)話，能享受學(xué)習(xí)的成功感，另一方面，這也體現(xiàn)了“分層教學(xué)”的思想，滿足了不同水平學(xué)生的需求。]
3指名說(shuō)圖意(能說(shuō)幾幅就說(shuō)幾幅)，師生共同評(píng)價(jià)。
小結(jié)過(guò)渡：小松如實(shí)地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。
[引導(dǎo)學(xué)生換位思考，設(shè)身處地想辦法，思維更開放，感受更真切。]
三、討論交流，評(píng)價(jià)辦法
1同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法。
2指名說(shuō)自己的辦法，其他小朋友邊聽邊想：他的辦法好嗎?
3小朋友暢談自己的辦法，師生共同參與評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)辦法好或不好的理由。
[為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表意見的時(shí)間與空間，培養(yǎng)他們說(shuō)的能力、聽的習(xí)慣，又拓展了他們的思維。]
四、當(dāng)堂演練，促進(jìn)提高
1師生合作，把事情演一演。
(1)老師：今天我來(lái)當(dāng)一回爸爸，再邀請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小松，我們來(lái)把這件事演一演，愿意嗎?
(2)老師和一位小朋友合作表演。
(3)小朋友說(shuō)說(shuō)表演時(shí)要注意什么?
[師生同演，體現(xiàn)了師生間平等互動(dòng)，既為學(xué)生演提供范例，又激發(fā)了學(xué)生演的興趣。]
2小朋友找自己的好朋友，邊想像邊把故事演一演。
3指名分角色表演。
4評(píng)議：說(shuō)話是否清楚，是否有禮貌。
5再指名分角色演，并要依據(jù)老師、同學(xué)好的建議改進(jìn)表演。
6老師小結(jié)：
生活中，小朋友常常要與別人交往，但與人說(shuō)話一定要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白，尤其要注意有禮貌。
[當(dāng)堂演練，讓學(xué)生通過(guò)具體的交際實(shí)踐，將獲得的知識(shí)運(yùn)用于口語(yǔ)交際，從而掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高了聽說(shuō)交往的能力，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]
(顧靜雅)
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
借鉛筆
教學(xué)設(shè)想
《借鉛筆》是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2中的一項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。每幅圖旁還提了幾個(gè)與圖意相關(guān)的問(wèn)題。本次練習(xí)是讓學(xué)生以“借鉛筆”為題說(shuō)說(shuō)兩幅畫的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說(shuō)和怎么做的，最后讓學(xué)生分角色演一演。這是一項(xiàng)與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交際內(nèi)容，一看到這個(gè)課題，學(xué)生就會(huì)感到分外親切。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和口語(yǔ)交際的即時(shí)性，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不夠流暢、語(yǔ)言表達(dá)不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學(xué)生交際的過(guò)程中作積極有效的引導(dǎo)。
從“口語(yǔ)交際”這一要求出發(fā)，我要求學(xué)生說(shuō)話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過(guò)分角色表演，讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起、請(qǐng)、謝謝”等禮貌用語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。表演是一項(xiàng)集語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、動(dòng)作活生生地再現(xiàn)出來(lái)，從中領(lǐng)悟借東西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說(shuō)話態(tài)度和表演的自信，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)實(shí)非易事。因此，指導(dǎo)學(xué)生能夠生動(dòng)地分角色表演便成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入薊口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想像，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。故事是學(xué)生最感興趣的教學(xué)情境之一，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中(即觀看動(dòng)物故事的過(guò)程中)我伺機(jī)作了引導(dǎo)。如：“你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的?熊貓是怎么說(shuō)的?怎么做的?”這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀看有目的、有重點(diǎn)，為形成學(xué)生的角色意識(shí)做了有益的鋪墊。
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在學(xué)生具備了交際意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師一次次地讓學(xué)生扮演圖畫中的角色，通過(guò)有層次地演練，并采用師生評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，在評(píng)價(jià)中初步學(xué)會(huì)人際交往的知識(shí)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)各種能力，在示范、熟悉交際語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生以小組合作的方式開展交際活動(dòng)，靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際任務(wù)，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。
課堂即生活，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實(shí)用價(jià)值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在練習(xí)分角色表演借鉛筆的基礎(chǔ)上，教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時(shí)同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品?該怎樣借?并分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，成功有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容
播放根據(jù)圖畫內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄像。教師伺機(jī)提示：(1)小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的?熊貓是怎樣說(shuō)的?怎樣做的?(2)
字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的?
[學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的開始用小朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話興趣，同時(shí)，針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓(xùn)練的重點(diǎn)做了有益的鋪墊。]
二、指導(dǎo)討論，培養(yǎng)交際意識(shí)
(出示掛圖)
1請(qǐng)小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的?熊貓是怎樣說(shuō)的?怎樣做的?
2小猴向熊貓借鉛筆時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣怎么樣?你是怎么知道的?小熊說(shuō)說(shuō)話時(shí)臉上的表情又是怎樣的?
3如果讓你們來(lái)表演這個(gè)故事，你覺得應(yīng)該和同學(xué)怎樣合作才能取得成功?
[通過(guò)小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容及目標(biāo)，并逐步形成了學(xué)生的角色意識(shí)。]
三、角色表演，學(xué)會(huì)交際常識(shí)
1同桌練習(xí)分角色表演。
2全班匯報(bào)。(指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。)
3師生評(píng)議。
如：(1)教師乘機(jī)點(diǎn)撥：你們看，小猴說(shuō)話多有禮貌呀，在向別人借鉛筆時(shí)用了“請(qǐng)”字。(2)學(xué)生評(píng)議：小猴得到了熊貓的幫助，應(yīng)該對(duì)熊貓說(shuō)聲“謝謝”。熊貓也會(huì)客氣地對(duì)小猴說(shuō)：“不用謝”。
(通過(guò)評(píng)議，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固向別人借東西時(shí)和還東西時(shí)要面帶微笑，說(shuō)話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識(shí)。)
[有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫的角色中，語(yǔ)言表達(dá)連貫又完整，而且在交際的過(guò)程中，教師能及時(shí)抓住教學(xué)的細(xì)節(jié)讓學(xué)生明白與人交往要有禮貌的交際知識(shí)，成功地解決了訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外，在訓(xùn)練過(guò)程中，重視人人參與，加強(qiáng)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的互動(dòng)性，并增大了學(xué)生交際的空間。]
四、拓寬內(nèi)容，強(qiáng)化交際本領(lǐng)
1想一想、說(shuō)一說(shuō)：除了借鉛筆，平時(shí)，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品?你是怎樣向別人借的?怎樣還的?別人又是怎樣說(shuō)的?
2分小組練習(xí)表演。具體內(nèi)容由各小組自由決定。
[拓寬了交際的內(nèi)容，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中自由地想，盡情地說(shuō)，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強(qiáng)的人文性。]
(沈志英)
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
福建 柯有我
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教學(xué)目標(biāo)
1.在交際中認(rèn)真傾聽，能把握說(shuō)話人所說(shuō)的主要內(nèi)容。
2.能具體地講述事例，清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。
3.在交談中受到啟發(fā)，決心從小事做起，從小培養(yǎng)美德。
教學(xué)過(guò)程
1.無(wú)主題聊天
激發(fā)參與口語(yǔ)交際的興趣。
?zhēng)煟和瑢W(xué)們喜歡聊天嗎?
(請(qǐng)積極性最高的學(xué)生上臺(tái)聊幾句)
?zhēng)煟阂粋�(gè)人獨(dú)聊，時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)意思，誰(shuí)愿意上來(lái)跟他對(duì)聊?
請(qǐng)一二位學(xué)生上臺(tái)對(duì)聊，教師相機(jī)適時(shí)參與，一齊聊幾句，營(yíng)造師生之間的融洽氣氛。
?zhēng)煟杭热贿@么好玩，大家都來(lái)聊吧!
學(xué)生自愿組成小組，教師適當(dāng)調(diào)整，將口頭表述有困難的學(xué)生編進(jìn)較活躍或較適合的小組。
2.進(jìn)入有主題口語(yǔ)交際
?zhēng)煟和瑢W(xué)們，我們要是有一個(gè)大致相同的話題，大家都圍繞這一話題來(lái)交談，是不是更有內(nèi)容，更有意義一些呢?
?zhēng)煱鍟骸皬男∨囵B(yǎng)美德”
?zhēng)煟赫?qǐng)同學(xué)們就這一話題，小伙伴之間先聊一聊。
教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖放大圖。
?zhēng)煟捍蠹疫�記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫出“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)、善良”“講求奉獻(xiàn)”。
?zhēng)煟赫?qǐng)同學(xué)們以這三篇課文所贊揚(yáng)的美德為話題，開始交談。
(師出示要求)
小組內(nèi)每位同學(xué)都要談，一個(gè)同學(xué)在談時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，記住對(duì)方說(shuō)話的要點(diǎn)。說(shuō)的時(shí)候隨意些，放開些，不要擔(dān)心講不好或講錯(cuò)；聽的時(shí)候注意聽出人家講的跟自己想的有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3.匯報(bào)交流
教師在走訪、巡視各小組交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生推薦交談效果較好的小組上臺(tái)匯報(bào)交流。
根據(jù)第一輪交流匯報(bào)的情況，教師提出要求：
同學(xué)們?cè)诮徽剷r(shí)，不要光顧著自己說(shuō)，還要耐心地傾聽別人講話，有時(shí)候聽比說(shuō)還重要。聽，要注意說(shuō)話人的表情；說(shuō)，要注意使用規(guī)范的語(yǔ)言，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話交談。
小組匯報(bào)交流時(shí)，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓(xùn)練聆聽的好機(jī)會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，邊聽邊想，把握說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
我們身邊的垃圾
教學(xué)設(shè)想
《國(guó)標(biāo)本(人教)語(yǔ)文)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地(三)中的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是：我們身邊的垃圾，包括三部分：一、垃圾是從哪里來(lái)的，跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現(xiàn)；二、怎么處理生活垃圾呢?說(shuō)說(shuō)你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設(shè)計(jì)上能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不但重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，而且把單純的口語(yǔ)和交際行為相結(jié)合，有利于知行統(tǒng)一。為此，我制訂的教學(xué)目標(biāo) 為：讓學(xué)生通過(guò)觀察，交流，大致了解生活垃圾的來(lái)源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；通過(guò)小組內(nèi)合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力；在口語(yǔ)交際過(guò)程中，能積極參與討論培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學(xué)時(shí)，要力求體現(xiàn)課程改革的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何更好地生活。
—、聯(lián)系實(shí)際，拓展空間
“口語(yǔ)交際”是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，我們可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更可以在日常生活中，讓孩子們積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。扎實(shí)的口語(yǔ)交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學(xué)生各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。在教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生身邊的垃圾入手，先讓他們說(shuō)說(shuō)紙簍里垃圾的來(lái)源。因?yàn)閷W(xué)生有親身體驗(yàn)，便有話可說(shuō)，從而激起他們說(shuō)話的欲望。再由此引申到社會(huì)、生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)參與
創(chuàng)設(shè)交際情景，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練有關(guān)的語(yǔ)境；另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因?yàn)閮?nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過(guò)親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強(qiáng)了說(shuō)話的欲望，提高了辨別能力。而后學(xué)生通過(guò)小組交流、大組匯報(bào)等形式，擴(kuò)大了參與的廣度，提高訓(xùn)練的效益。
三、澈活思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新
“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中，不但要滲透學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍，一個(gè)生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)第三塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先聽一下機(jī)器貓關(guān)于科學(xué)垃圾分類的介紹，然后教師出示設(shè)計(jì)的綠色蘋果型垃圾箱的造型，以此來(lái)激活學(xué)生的思維。接著讓他們小組合作，說(shuō)說(shuō)畫畫，設(shè)計(jì)出更多更科學(xué)的垃圾處理方法。在交流時(shí)，教師并不是囿于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)追求多元化的答案，充分尊重學(xué)生的所思、所想、所說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 揭題
老師發(fā)現(xiàn)，每天放學(xué)后，值日生都會(huì)把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾箱，那么這些垃圾是從哪里來(lái)的?(出示紙簍，其中有垃圾。)
學(xué)生討論發(fā)言。
[從學(xué)生身邊的垃圾人手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生會(huì)覺得有話可說(shuō)。]
二、引申擴(kuò)展
過(guò)渡：是呀，我們常常會(huì)把自己不需要的東西當(dāng)作垃圾處理掉。每天，小朋友們?cè)趯W(xué)校內(nèi)就產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。
1播放錄像。
鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒進(jìn)垃圾袋，然后扔進(jìn)垃圾箱。
鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
[學(xué)生對(duì)生活中垃圾的處理不會(huì)很在意，通過(guò)錄像，能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，并展開思索。]
2討論：生活中的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾?
小組討論，大組交流(教師提醒學(xué)生把話說(shuō)完整)
教師伺機(jī)歸納：隨地亂扔垃圾不但是很不文明的行為，而且還會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。
三、設(shè)計(jì)交流
1. 把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?(學(xué)生討論)
課件出示：機(jī)器貓告訴大家有關(guān)垃圾分類處理的知識(shí)。
[學(xué)生的認(rèn)知水平受年齡的限制，他們對(duì)于垃圾的有關(guān)知識(shí)了解甚少，通過(guò)“機(jī)器貓”的介紹，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，這一環(huán)節(jié)，也為下面畫設(shè)想打好基礎(chǔ)。]
2聽了機(jī)器貓的介紹，老師設(shè)計(jì)了一種環(huán)保型的垃圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因?yàn)橛眠@些垃圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、家庭養(yǎng)花的有機(jī)肥料。你們有其他更好的設(shè)想嗎?
3小組合作，把你們的想法畫一畫。
[學(xué)生通過(guò)自己合作學(xué)習(xí)，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語(yǔ)交際能力得以發(fā)展。通過(guò)自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。]
4用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生介紹說(shuō)明，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]
四、總結(jié)升華
教師小結(jié)：
1看了小朋友們的設(shè)計(jì)，老師為你們感到高興，因?yàn)槟銈兲錾?lái)，當(dāng)你們的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們的地球媽媽肯定會(huì)變得越來(lái)越美。
2師生共同欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
(過(guò)春燕)
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒
1.同學(xué)們，生活不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)遇到不順心的事。你們遇到過(guò)哪些令自己感到委屈、傷心或焦慮的事呢?
預(yù)設(shè)：
生：期末評(píng)比“三好學(xué)生”落選了。
生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的錢。
2.當(dāng)遇到這些事的時(shí)候，有誰(shuí)接受過(guò)別人的安慰?說(shuō)一說(shuō)別人是怎樣安慰你的?
預(yù)設(shè)：
生：接力賽跑我摔跤了，致使班級(jí)名次受到影響。班主任安慰我：“你已經(jīng)盡力了，雖然摔跤了，但不要怪自己。你為集體吃了苦頭，我還要代表全班感謝你。”
生：我丟了訂雜志的20元錢，王老師說(shuō)：“你不用著急。我已經(jīng)幫你先墊付了訂雜志的錢。我還打電話給了你的爸爸，他不會(huì)責(zé)罵你的。”
生：有一次在操場(chǎng)上踢足球，我踢到了一個(gè)人的肚子。他疼得捂起了肚子，我嚇得半死，他卻說(shuō)：“你又不是故意的，我過(guò)一會(huì)兒就好了。”我聽了很感動(dòng)。
3.你覺得受到安慰的人有什么變化?
預(yù)設(shè)：
生：人心情開始變得好起來(lái)。
生：不再那么擔(dān)心了。
生：人振作起來(lái)了。
4.師：為什么安慰能使人心情變得好起來(lái)?
預(yù)設(shè)：
生：別人的安慰使自己不再擔(dān)心了。
生：使自己感到了溫暖。
生：使自己感到被人理解了。
因此，安慰能給人溫暖和力量。
(點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同。口語(yǔ)交際要想取得實(shí)效，就必須要立足課堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在課堂上提煉升華。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了借鑒，降低了交際的難度。)
二、師生總結(jié)，明了方法
(1)要了解對(duì)方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來(lái)勸對(duì)方。
(2)開頭可用上“不要難過(guò)、不要傷心”等語(yǔ)言。
(3)安慰時(shí)要真心實(shí)意。
(點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”老師讓學(xué)生充分交流已有經(jīng)驗(yàn)，自主得出安慰方法。突出了學(xué)生的主體地位。)
三、組織語(yǔ)言，學(xué)生練說(shuō)
下面就讓我們先練習(xí)一下如何安慰別人吧!
1.師出示：期中考試過(guò)后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過(guò)得哭了。
2.師：解小惠難過(guò)得哭了。換作你，你煩心的是什么?
預(yù)設(shè)：
生：爸爸、媽媽為自己付出的很多，知道了會(huì)很失望。
生：老師辛辛苦苦地教我們，感覺對(duì)不起老師。
生：覺得這道題不該錯(cuò)，自己太粗心了。
3.再想出不要煩心的理由，由此來(lái)安慰對(duì)方。
預(yù)設(shè)：
生：別傷心了，這道題比較難，好多同學(xué)都做錯(cuò)了。同學(xué)們不會(huì)笑話你的。
生：老師說(shuō)過(guò)，人無(wú)完人。做錯(cuò)一道題是很正常的一件事，不要太自責(zé)。
生：考試就是發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進(jìn)。使自己不斷提高。你發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也是一件好事呀!
4.師扮演解小惠，指名進(jìn)行安慰，之后重點(diǎn)從語(yǔ)言、語(yǔ)氣進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、組內(nèi)交際，人人參與
1.出示交際情形：
(1)因?yàn)榍皫滋焐。戏绷纸裉焐蠑?shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。
(2)陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來(lái)常常悶悶不樂(lè)，暗自落淚。
2.同學(xué)們可自由選擇其中的一個(gè)情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對(duì)方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。
3.師巡視指導(dǎo)。
情形一
煩心的原因：
(1)聽不懂，很著急。
(2)生怕成績(jī)會(huì)變差。
(3)不知道該怎樣弄懂。
不要煩心的理由：
(1)今天數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容，你聽不懂也很正常。
(2)你不要著急，老師會(huì)給你補(bǔ)課的。他還和我們幾個(gè)班干部講過(guò)，要我們利用課余時(shí)間來(lái)多幫幫你呢!
(3)你不要發(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來(lái)講講我對(duì)前幾天所學(xué)數(shù)學(xué)的一些心得和體會(huì)，這對(duì)你或許會(huì)有幫助。
(4)小明以前生病缺了一個(gè)月的課，后來(lái)在老師和同學(xué)的幫助下，學(xué)習(xí)成績(jī)很快趕了上來(lái)，你和他比，困難小多了。相信只要努力，你很快就會(huì)全聽懂的。
情形二
煩心的原因：
(1)覺得自己家很倒霉。
(2)今后生活會(huì)不如別人幸福了。
(3)家里人也是悶悶不樂(lè)，影響了她的情緒。
(4)陳小敏不是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的同學(xué)。
不要煩心的理由：
(1)俗話說(shuō)：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。”許多人都曾遭遇過(guò)不幸，你也要想開點(diǎn)。
(2)你不要難過(guò)了!今后遇到什么困難，有我們同學(xué)、老師和社會(huì)上的好心人，沒(méi)有邁不過(guò)去的坎。你今后的生活還是會(huì)很幸福的。
(3)家里已經(jīng)發(fā)生了不幸，你老是悶悶不樂(lè)，家人會(huì)更難過(guò)的。你應(yīng)該用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)給家人帶來(lái)安慰、笑聲，這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)啊!
(4)體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭發(fā)生了那么大的不幸，她卻沒(méi)有落淚，而是用微笑承受了一切。你也應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)呀!看，這是我送給你的“不倒翁”。希望你能像它一樣戰(zhàn)勝困難。
4.組內(nèi)練說(shuō)。從語(yǔ)言、聲音等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師多肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足及時(shí)中肯地指出。
[設(shè)計(jì)意圖：分組交流的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，發(fā)展合作精神。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)豐富了學(xué)生的交際語(yǔ)言，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。]
5.教師模仿被安慰的人，每組推薦一名學(xué)生來(lái)進(jìn)行安慰。之后師生評(píng)出最佳安慰獎(jiǎng)。
6.現(xiàn)場(chǎng)對(duì)未獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行安慰。
師：安慰的語(yǔ)言不同，可同學(xué)們送來(lái)的都是——生答：(愛心)(友誼)(快樂(lè))(溫暖)(力量)……請(qǐng)被安慰的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在的心情。之后請(qǐng)被安慰的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是哪些語(yǔ)言帶給了他溫暖和力量。
[設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。教師為此創(chuàng)設(shè)了全班進(jìn)行交際和學(xué)生個(gè)別進(jìn)行交際的情境，擴(kuò)大了交際的面。口語(yǔ)交際應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的參與意識(shí)，使得口語(yǔ)交際課不再是老師和少數(shù)學(xué)生的“表演課”，真正成了人人都能得到發(fā)展的集體活動(dòng)。]
五、教師總結(jié)，提出期望
一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風(fēng)，除去人們的煩躁；是冬天里的紅紅爐火，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)上、生活中，用自己及時(shí)、由衷的安慰讓別人得到溫暖。從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的生活也會(huì)變得更加快樂(lè)。
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
內(nèi)蒙古 韓中凌設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
克隆技術(shù)的出現(xiàn)，是20世紀(jì)的重大科技突破。這次口語(yǔ)交際的話題是《假如我會(huì)克隆，我要……》，本設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
1引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集相關(guān)資料，并通過(guò)閱讀，知道一點(diǎn)有關(guān)克隆的知識(shí)。
2充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣和基本的科學(xué)道德觀。
3通過(guò)聽、說(shuō)、評(píng)等方式，進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)過(guò)程
一、明確要求，搜集材料
1為了使這次口語(yǔ)交際有充分準(zhǔn)備，切合學(xué)生實(shí)際，要在一周前，安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用二”口語(yǔ)交際的提示，使學(xué)生明確這次口語(yǔ)交際的要求。
在提示中提出了兩個(gè)問(wèn)題(“你聽說(shuō)過(guò)克隆技術(shù)嗎?”“想象一下，如果你會(huì)克隆，你想做什么?”)，要指導(dǎo)學(xué)生在課前查資料或詢問(wèn)別人，弄明白什么是克隆技術(shù)，這是展開想象的前提。
2根據(jù)學(xué)生收集資料的能力及占有資料的多少，進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)、詢問(wèn)師長(zhǎng)親朋等多種方式，了解克隆技術(shù)及其發(fā)展情況。
二、交流資料，深化認(rèn)識(shí)
1根據(jù)課前收集到的資料，并結(jié)合圖文音像等，充分交流對(duì)克隆技術(shù)的了解，達(dá)到資源共享的目的。
2討論克隆技術(shù)的應(yīng)用。
克隆技術(shù)的誕生，意味著人類可以利用動(dòng)物的一個(gè)組織細(xì)胞，像翻錄磁帶或復(fù)印文件一樣，大量生產(chǎn)出相同的生命體。那么，克隆技術(shù)怎樣應(yīng)用，才能有益于人類呢?
引導(dǎo)學(xué)生展開討論，拓展思路。(如，將克隆技術(shù)應(yīng)用在園林業(yè)、畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面)
三、自選范圍，分組交流
1根據(jù)克隆技術(shù)的應(yīng)用范圍，分為農(nóng)業(yè)、園藝、畜牧、醫(yī)學(xué)等小組，興趣一致的同學(xué)可結(jié)為一組。然后展開想象，說(shuō)一說(shuō)想克隆什么，看誰(shuí)的想法奇妙，最有益于人類。
2同組的同學(xué)在同一范圍內(nèi)，要按照一定的順序保證全員參與，每個(gè)人都談一談自己的想法，在公平、民主的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中選出一名代表參加班級(jí)比賽。
四、展開競(jìng)賽，全班交流
1教師介紹比賽規(guī)則：獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)的英國(guó)科學(xué)家羅特布拉特曾說(shuō)：“我擔(dān)心的是人類科學(xué)中的其他進(jìn)步，會(huì)導(dǎo)致比核武器更易獲取大規(guī)模破壞的手段。”這就要求我們的科學(xué)家要有科學(xué)良知。據(jù)此，本次評(píng)選“未來(lái)克隆專家”的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一是想法奇妙，想象豐富而獨(dú)特；二是有益于人類，能夠促進(jìn)人類的健康、和平與發(fā)展。
2各小組派選手參賽，要求表述清楚，態(tài)度大方。其他同學(xué)做評(píng)委，按比賽規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)委可以詢問(wèn)選手，選手也可以結(jié)合自己所想象的內(nèi)容與評(píng)委展開討論。
(如，選園藝類的同學(xué)可以說(shuō)想要克隆一種一年四季都開花、而且每天開出不同的花、散發(fā)出不同香味的花卉；選擇畜牧類的同學(xué)可以說(shuō)想要通過(guò)克隆，拯救瀕臨滅絕的動(dòng)物，調(diào)整生態(tài)平衡；選擇醫(yī)學(xué)類的同學(xué)可以說(shuō)克隆人體的器官，解決病人的痛苦，也可以說(shuō)通過(guò)克隆使每個(gè)人都健康、漂亮；選擇農(nóng)業(yè)類的同學(xué)可以說(shuō)想克隆出具有果味、肉味，營(yíng)養(yǎng)全面的糧食。)
3評(píng)選出“未來(lái)克隆專家”。
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
湖南常德市德山桃花山完小史彩平
教材分析：
《介紹一處景點(diǎn)》是語(yǔ)文版第五冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園二的訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位，互相介紹一處景點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》及語(yǔ)文樂(lè)園中《美麗的北海公園》，學(xué)生已了解到了可以按游覽順序、空間順序介紹風(fēng)景、名勝，知道了如何向別人介紹風(fēng)景、名勝。因此，本次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練意圖顯然在于：為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，促使學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，在真實(shí)的情境中開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，培養(yǎng)人文精神。
學(xué)生分析：
考慮到本班學(xué)生生活在常德城郊，且年齡均在8歲左右，他們的家庭環(huán)境與生活閱歷決定了他們中的大多數(shù)對(duì)于外省市的風(fēng)景、名勝了解不多。因此，我把這次活動(dòng)的主題定為：“我愛我的家鄉(xiāng)”。不過(guò)，這些孩子雖知道常德市擁有花園城市、魅力城市、旅游城市等多項(xiàng)桂冠，但他們年齡小、外出機(jī)會(huì)少，對(duì)于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集資料深入細(xì)致地了解家鄉(xiāng)：如何指導(dǎo)學(xué)生按一定順序介紹風(fēng)景、名勝，使聽說(shuō)訓(xùn)練落到實(shí)處，是這堂口語(yǔ)交際課主要考慮的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念：
口語(yǔ)交際重在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣，提高傾聽與表達(dá)能力。因此，本堂課我注重通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)每位學(xué)生說(shuō)的欲望，讓每位學(xué)生大膽地說(shuō)，盡情地說(shuō)；注重合作學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)，盡可能讓每位學(xué)生獲得同等的聽說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本堂課最為核心的設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能抓住特點(diǎn)，按照一定順序介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。
2.學(xué)會(huì)有禮貌地提問(wèn)，傾聽別人發(fā)言時(shí)態(tài)度認(rèn)真，不隨意打斷他人。
3.培養(yǎng)收集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
一、課前準(zhǔn)備
1.按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)分好四人學(xué)習(xí)小組，搜集資料時(shí)各組成員可分工協(xié)作，要求每人至少完成一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2.準(zhǔn)備工作：①上網(wǎng)或去圖書館搜集相關(guān)資料，如：旅游線路、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、著名景點(diǎn)、趣聞?shì)W事及各種圖片等。
②自制采訪卡，在熟悉的長(zhǎng)輩中開展采訪活動(dòng)。采訪卡上涉及以下幾個(gè)問(wèn)題：
a.您知道常德有哪些風(fēng)景、名勝?哪些地方您去過(guò)？
b.(選擇被采訪者去過(guò)的地方提問(wèn)，問(wèn)完一處再問(wèn)另一處)到×××應(yīng)該怎么走?您游覽時(shí)是先到哪兒，再到哪兒?
c.您對(duì)×××的哪些景點(diǎn)印象最深?那兒有什么特點(diǎn)?
3.對(duì)學(xué)生的采訪進(jìn)行必要的指導(dǎo)：事先與被采訪者約定好時(shí)間，態(tài)度要大方，說(shuō)話時(shí)看著對(duì)方的眼睛，認(rèn)真作好記錄等。
二、課堂教學(xué)
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)“說(shuō)”的欲望
1.教師戴著遮陽(yáng)帽、太陽(yáng)鏡，身背旅行袋上場(chǎng)，邊走邊打招呼：“hello！boysandgirls！”然后將太陽(yáng)鏡、旅行袋等物取下來(lái)放到教室角落，在講臺(tái)上站定，充滿激情地說(shuō)：“同學(xué)們，我是美籍華人羅杰斯太太，江西南昌是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。今天，我回到了闊別二十多年的祖國(guó)，心情非常激動(dòng)。我一回國(guó)就聽說(shuō)湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飛機(jī)趕到了這兒，想來(lái)看看這個(gè)美麗的城市，大家歡不歡迎我呀?同學(xué)們能不能告訴我，常德都有哪些風(fēng)景、名勝值得一看呢?”
2.指名說(shuō)，生說(shuō)，師板書。
(桃花源、花巖溪、柳葉湖、詩(shī)墻公園……)
3.師：“真沒(méi)想到，常德有這么多的風(fēng)景、名勝，同學(xué)們一定為自己是個(gè)常德人感到自豪，一定非常愛自己的家鄉(xiāng)吧？我提議，今天我們進(jìn)行一個(gè)‘我愛我的家鄉(xiāng)’(板書)的活動(dòng)，讓同學(xué)們以組為單位，介紹自己最熟悉的一處風(fēng)景、名勝，每個(gè)組介紹一個(gè)地方，哪個(gè)組表現(xiàn)最出色，哪個(gè)組的同學(xué)就是‘最佳導(dǎo)游’，我的常德之行就請(qǐng)他們作導(dǎo)游，好嗎?”
(此環(huán)節(jié)教師巧妙地以歸國(guó)華僑身份出現(xiàn)，吸引了學(xué)生的眼球。開場(chǎng)白則喚起了學(xué)生作為常德人的自豪感，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望。教師不失時(shí)機(jī)的板書，既確定了說(shuō)話的范圍，又為后面畫“√”的環(huán)節(jié)作了鋪墊。)
(二)指導(dǎo)方法，訓(xùn)練“說(shuō)”的技能
1.師：介紹風(fēng)景、名勝時(shí)，一定要抓住特點(diǎn)，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。介紹風(fēng)景、名勝的課文大家學(xué)過(guò)不少，想想看，都學(xué)過(guò)哪些文章，是按什么順序介紹的?
2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：
《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》、《美麗的北海公園》這些文章各自介紹了哪些景點(diǎn)，又是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹的？
3.你們能像課文作者那樣，抓住各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風(fēng)景、名勝嗎?如果你有合適的圖片，還可以展示一下，使你介紹的地方更使人向往。
學(xué)生選擇一處風(fēng)景，自己練習(xí)介紹，要求反復(fù)練習(xí)，直到比較熟練為止。
4.請(qǐng)一名能力強(qiáng)的學(xué)生介紹一處風(fēng)景，其他同學(xué)評(píng)議，并提出修改意見。
(口語(yǔ)交際課是要落實(shí)一定的訓(xùn)練目標(biāo)的，因此必須按要求進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)的交流作好充分準(zhǔn)備。)
(三)小組合作，提升“說(shuō)”的質(zhì)量
1.教師簡(jiǎn)單介紹評(píng)比規(guī)則：一看哪組合作時(shí)效率高，完成任務(wù)快；二看哪組合作時(shí)守秩序，文明禮貌；三看哪組匯報(bào)得精彩。
2.以學(xué)習(xí)小組為單位坐好，作好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師出示合作學(xué)習(xí)步驟：
①每組組員按1—4編好號(hào)，按編號(hào)依次介紹一處風(fēng)景、名勝。
②按編號(hào)依次發(fā)言：我有什么問(wèn)題?我最欣賞誰(shuí)的發(fā)言?理由是什么?
③小組討論，確定本組選擇哪一處風(fēng)景進(jìn)行介紹，然后每組1號(hào)到黑板上畫“√”(即選擇哪個(gè)地方，就在哪個(gè)地方后面畫“√”，每一處最多限2個(gè)組選擇)。
④小組討論，確定按什么順序介紹本組選擇的風(fēng)景、名勝，并形成最終的解說(shuō)詞。
⑤小組內(nèi)二人一組互相練說(shuō)本組的解說(shuō)詞，作好到臺(tái)上匯報(bào)的準(zhǔn)備。
3.小組按步驟合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)合作效率高、合作紀(jì)律好的組分別給予“☆”作獎(jiǎng)勵(lì)。
(此環(huán)節(jié)既為每個(gè)學(xué)生提供了同等的聽說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，又通過(guò)小組合作對(duì)學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量進(jìn)行了提升，讓每一個(gè)學(xué)生都作好匯報(bào)準(zhǔn)備，能夠避免有的同學(xué)大包大攬、充當(dāng)“霸主”，有的同學(xué)依賴他人、坐享其成。)
(四)全班交流，展示“說(shuō)”的成果
1.教師叫各組3號(hào)(或1、2、4號(hào))代表本組匯報(bào)，按組的順序進(jìn)行匯報(bào)。
要求：①認(rèn)真傾聽；②用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子記下對(duì)每位發(fā)言者的評(píng)價(jià)；③記下你聽到同學(xué)發(fā)言后產(chǎn)生的問(wèn)題。
2.評(píng)價(jià)各組代表的發(fā)言。
態(tài)度大方、聲音響亮的，得一顆☆。
條理清楚、抓住特點(diǎn)的，得一顆☆。
內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)的，得一顆☆。
3.評(píng)出最佳小組(即獲五顆☆者)給予獎(jiǎng)勵(lì)，教師與他們一一握手，邀請(qǐng)他們作自己常德之行的“導(dǎo)游”。
(合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在傾聽別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生記錄，既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，也指導(dǎo)了聽的方法。)
(五)自由質(zhì)疑，拓展“說(shuō)”的空間
1.師：剛才各位小“導(dǎo)游”的表現(xiàn)都很好，讓我長(zhǎng)了不少見識(shí)。不過(guò)，我聽了同學(xué)們的介紹后，也產(chǎn)生了不少疑問(wèn)，相信同學(xué)們也一樣，對(duì)嗎?
2.邀請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，并請(qǐng)知道答案的同學(xué)解答。
3.教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況提出問(wèn)題。
①桃花源有沒(méi)有什么來(lái)歷?(如學(xué)生前面已經(jīng)問(wèn)到，可改問(wèn)筆架城、孤峰塔等。)
②花巖溪為什么會(huì)成為“白鷺之鄉(xiāng)”?
4.指名讓學(xué)生回答。
5.小結(jié)：每一處風(fēng)景、名勝都要么是歷史文化的積淀，要么是造物主的杰作。到這些地方參觀、游覽，能夠開闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，愉悅我們的身心。但要想讓這些地方永遠(yuǎn)美麗，則需要人們的精心呵護(hù)。所以，同學(xué)們，我們不僅要考慮如何游覽和介紹風(fēng)景、名勝，更應(yīng)該考慮怎樣保護(hù)好這些風(fēng)景、名勝，使他們永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)和活力。
(此環(huán)節(jié)意在將學(xué)生探究的視角一個(gè)引向祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，一個(gè)引向環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不因?yàn)檎n的結(jié)束而終止。)
附：板書設(shè)計(jì)
我愛我的家鄉(xiāng)
花巖溪壺瓶山
柳葉湖萬(wàn)金障
濱湖公園森林公園
筆架城孤峰塔
桃花源夾山寺
白鶴山詩(shī)墻公園
……
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：關(guān)迎雷 轉(zhuǎn)貼自：語(yǔ)文資料網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：191
教學(xué)要求：
1、習(xí)轉(zhuǎn)述，要聽清楚、說(shuō)明白。
2、說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，講究禮貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在生活中，人們常常請(qǐng)人把話轉(zhuǎn)告給別人，這就叫“捎話兒”，也叫轉(zhuǎn)述”。（板書：轉(zhuǎn)述）轉(zhuǎn)述應(yīng)注意：轉(zhuǎn)述別人的話，首先要聽清，記準(zhǔn)人家的話，別弄錯(cuò)；轉(zhuǎn)述的時(shí)候，要把原話說(shuō)清楚，說(shuō)明白，不然就會(huì)耽誤事。（板書：聽清楚、說(shuō)明白）
二、創(chuàng)設(shè)情境
（x老師走進(jìn)教室）x老師，您有事？
——x老師，打擾您了，請(qǐng)問(wèn)x老師在這里聽課嗎？
上課前有個(gè)人找她，她出去了，您找她有什么事？
——x校長(zhǎng)通知她今天下午4：30到二樓會(huì)議室開會(huì)，要帶一支2b鉛筆和黑色鋼筆。等一會(huì)兒x老師來(lái)了請(qǐng)您轉(zhuǎn)告她。謝謝！
三、練習(xí)轉(zhuǎn)述
1、復(fù)述通知
同學(xué)們，等會(huì)兒x老師來(lái)了，誰(shuí)能把x校長(zhǎng)的同志轉(zhuǎn)告給x老師？轉(zhuǎn)述時(shí)，一定要把原話記住，說(shuō)得清楚明白。想想，剛才x老師怎么說(shuō)的？不要忙著舉手，每人先在心里說(shuō)一遍，記不住的，可以問(wèn)問(wèn)同桌。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)把x校長(zhǎng)的通知說(shuō)一下。誰(shuí)先說(shuō)？（相機(jī)點(diǎn)評(píng)）
2、扮角色轉(zhuǎn)述
現(xiàn)在我當(dāng)x老師，你們先說(shuō)給我聽聽，怎么樣？不過(guò)，除了把通知的話說(shuō)清楚外，還得有禮貌，說(shuō)話態(tài)度要自然大方，說(shuō)的聲音要讓老師聽見，當(dāng)然也不要太響，因?yàn)橹恢v給一個(gè)人聽。為了說(shuō)好，各學(xué)習(xí)小組先出聲地練習(xí)一遍。一個(gè)人說(shuō)，其他人仔細(xì)聽，覺得不合適的地方幫他修改。（各小組練習(xí)）
誰(shuí)來(lái)試試？別忘了，我現(xiàn)在是x老師。（相機(jī)點(diǎn)評(píng)）
3、寫留言條
哎，x老師怎么還不來(lái)呀？看來(lái)，她可能有事。等會(huì)兒我們就要放學(xué)了，怎么辦呢？這樣吧，咱們寫張留言條放到x老師辦公桌上，怎么樣？我們學(xué)過(guò)寫留言條，還記得怎樣寫嗎？（復(fù)習(xí)留言條的寫法）
好，現(xiàn)在大家都寫，誰(shuí)寫得好，就把誰(shuí)的放到x老師的桌子上去。（學(xué)生寫留言條，老師巡視指導(dǎo)。）
多數(shù)學(xué)生已經(jīng)寫好了，請(qǐng)自己大聲讀一遍。同桌再互相檢查一遍。
誰(shuí)念給我聽聽？（相機(jī)評(píng)改）
4、情境轉(zhuǎn)述
（x老師推門而入）x老師，您早來(lái)一會(huì)兒，我們就不必費(fèi)這么大事了！（怎么回事？）
哪位同學(xué)來(lái)告訴x老師？（指名轉(zhuǎn)述）
四、教學(xué)反饋
x老師這里還有一則好消息，想知道嗎？請(qǐng)每組第一位同學(xué)到我這兒來(lái)聽，再請(qǐng)他們傳話給你們。
分組傳話。反饋轉(zhuǎn)述情況。
五、總結(jié)全課
同學(xué)們，學(xué)會(huì)說(shuō)話、寫話多重要啊！今后要好好說(shuō)，爭(zhēng)取說(shuō)得更好，寫得更漂亮！
六、課堂延伸
請(qǐng)大家把今天上課的情景回去講給爸爸、媽媽聽，好嗎？
板書設(shè)計(jì)
聽清楚
轉(zhuǎn)述
說(shuō)明白
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 內(nèi)容：有趣的游戲
二、 指導(dǎo)思想 根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
三、教學(xué)目的：
1引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
2 能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。
3 養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說(shuō)話的習(xí)慣。
四、課前準(zhǔn)備
1 教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。
2 回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。
五、教學(xué)時(shí)間
一 課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一）激趣導(dǎo)入 ，
出示課件。
提問(wèn)：同學(xué)們，電視里的小朋友在做什么呢？根據(jù)小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會(huì)玩這些游戲嗎？
（設(shè)計(jì)意圖 口語(yǔ)交際的過(guò)程也是感情交流的過(guò)程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入，使他們想說(shuō)，愿意交流。特別是剛剛開始上口語(yǔ)交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)、愛說(shuō)、敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)、說(shuō)好更為重要。他們想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，不要給予過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。）
二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么做呢？
指名學(xué)生回答，可以說(shuō)自己剛才看到的，也可以說(shuō)平時(shí)自己怎么玩的 。
（設(shè)計(jì)意圖 落實(shí)一期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。）
三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問(wèn)：
1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)
2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
（設(shè)計(jì)意圖 落實(shí)二期目標(biāo) 能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)一說(shuō)相互學(xué)習(xí)、相互詢問(wèn)。）
3、老師今天也要教小朋友們一個(gè)新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。
在這個(gè)游戲里 ，老師喊一個(gè)小朋友上來(lái)和 老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦 ！（規(guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么玩呢 ？目的是讓學(xué)生自己觀察，
5、兩個(gè)人一組玩這個(gè)游戲，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語(yǔ)。）
（設(shè)計(jì)意圖 這個(gè)小游戲簡(jiǎn)單好學(xué)，很容易激起學(xué)生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的 親自示范也有必要性。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說(shuō)示范在口語(yǔ)交際教師指導(dǎo)過(guò)程中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個(gè)：一是根據(jù)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說(shuō)在學(xué)生的生活中口語(yǔ)交際幾乎是無(wú)處不在，但自然狀態(tài)下的口語(yǔ)交際還存在不少問(wèn)題，離《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說(shuō)、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證明最簡(jiǎn)便、最有效的辦法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｊ痉叮處熆捎H為，亦可利用電教媒體。）
6、教師小結(jié)：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即"三大"(大膽,大方,大聲地說(shuō)普通話)。
（設(shè)計(jì)意圖 落實(shí)三期目標(biāo) 養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說(shuō)話的習(xí)慣
（7、若時(shí)間充裕可全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。）
在這堂口語(yǔ)交際課中，注重情景的設(shè)置，把學(xué)生引入一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)錄像，使學(xué)生很快就能真實(shí)地進(jìn)入角色。學(xué)生可以靈活、隨意地說(shuō)出自己感興趣的游戲內(nèi)容。體現(xiàn)了 “口語(yǔ)交際”課程的 口語(yǔ)性特點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說(shuō)者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過(guò)程。這就是口語(yǔ)交際的“交際性”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)中沒(méi)有過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語(yǔ)交際的第一位；其次是安排學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)看錄像、玩游戲?qū)W生通過(guò)看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；三，體態(tài)語(yǔ)（面部表情、首語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說(shuō)游戲過(guò)程和游戲怎樣有趣時(shí)，有的學(xué)生遇到了卡殼的現(xiàn)象，他們適時(shí)的使用了手勢(shì)，很多學(xué)生都通過(guò)面部表情把他的快樂(lè)傳遞給了其他同學(xué)。教師相機(jī)給予肯定和鼓勵(lì)。體態(tài)語(yǔ)配合著口頭語(yǔ)，使說(shuō)者大方自然，聽者清晰明了，口語(yǔ)交際順利進(jìn)行。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。” 如：在語(yǔ)言素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能基本做到語(yǔ)句通順，把想表達(dá)的意思用普通話說(shuō)出來(lái)；在綜合素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能具備初步的交際能力和應(yīng)變能力，愿意交際，能根據(jù)交際對(duì)象的不同調(diào)整交際內(nèi)容。至于評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多激勵(lì)少指責(zé)”的原則。因?yàn)椋鹤鹬兀p識(shí)＝自信＋發(fā)展。
學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。一方面，除了專門的口語(yǔ)交際課，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂和生活中，要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別要增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容。教師可集中開展以下訓(xùn)練：（1）聽話時(shí)密切注意說(shuō)話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。（2）聽話產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語(yǔ)，或更加專心致志，則表示同情、慰問(wèn)、支持，盡量給說(shuō)話者以精神上的慰藉。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。
《口 語(yǔ) 交際》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
☆ 教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)舉辦“童話故事大王”這一語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，并能認(rèn)真聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)講童話故事。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力不是很強(qiáng)，他們很容易說(shuō)錯(cuò)話或表達(dá)不清楚，因此，評(píng)價(jià)時(shí)，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)；少指責(zé)，多鼓勵(lì)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹立表達(dá)的自信心。
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長(zhǎng)，只要有意思，生動(dòng)有趣就行。
2.投影片、動(dòng)物頭飾、小組標(biāo)志。
☆ 設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，教師創(chuàng)識(shí)一個(gè)森林小動(dòng)物開“童話故事會(huì)”的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的是促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
在口語(yǔ)交際中，為了切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每一位小組成員有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們活躍于課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學(xué)習(xí)為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。
☆ 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念 一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)實(shí)踐
（出示森林圖。）聽說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會(huì)”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。（老師逐一把小組標(biāo)志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫�(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實(shí)踐
1.比賽快要開始了，先請(qǐng)百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動(dòng)畫演示百靈鳥。）請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長(zhǎng)，要生動(dòng)有趣！
2.小組交流，推選代表。
3.代表參加全班交流。
4.自主探究評(píng)說(shuō)。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？
三、評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)
1.表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。
2.請(qǐng)“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演“小記者”。）請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、課外延伸，強(qiáng)化交際
請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。 喜歡小動(dòng)物，這是兒童的天性，讓學(xué)生戴上頭飾裝扮成小動(dòng)物參加童話故事會(huì)，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情趣也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在一個(gè)童話般的世界里，很快進(jìn)入角色。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)一回評(píng)委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時(shí)又提高了說(shuō)了能力。