再 塑 生 命（精選17篇）
再 塑 生 命 篇1
教學(xué)目的
1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點、難點
1.理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2.文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 遷徙(xi3)覓食(mi) 慚愧(kui4) 譬如(pi4)棲息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)
2.解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點不敢疏忽。
二、導(dǎo)人
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫•凱勒。 ‘
教師運用多媒體，展示海倫•凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫•凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1.海倫•凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫•凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮•莎莉文老師。”
第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫•凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉�字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。
作者郵箱：
再 塑 生 命 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2.了解海倫•凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)方法
誦讀法 質(zhì)疑研討法
課時安排
2課時
教學(xué)程序設(shè)計
第一課時
一、介紹海倫•凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入 新課
結(jié)合課下注釋，了解海倫•凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)
二、朗讀，整體感知文意
1.學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。
2.疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾
3.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明。
研討課后練習(xí)三
(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?
(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?
學(xué)生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室.他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開頭寫道：“老師安妮•莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫•凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時.她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
第二課時
一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活.尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
二、深層研讀，體察文意
1.課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
學(xué)生品評，積累的語句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧ǹ职l(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
2.合作研討
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習(xí)二。
(2) 研討課后練習(xí)一。
學(xué)生小組合作交流，教師點撥。（參閱《三點一測》）
3.拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當(dāng)它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
作者郵箱：
再 塑 生 命 篇3
教學(xué)目的
1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點、難點
1.理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2.文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)檢查
1.給下列加點字注音。搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如 棲息 小憩 遨游 花團(tuán)錦簇 冥思遐想
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。 ‘
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
(第二周星期四)
五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。
六、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
八、布置作業(yè)
1、 研討與練習(xí)一
2、 搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么？
課后記：學(xué)生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。
再 塑 生 命 篇4
海倫•凱勒
教學(xué)目的
1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
重點難點
1.理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2.文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《我悄悄的蒙上你的眼睛》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在
保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而
感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?
她就是海倫•凱勒。 ‘
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
（2）.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、運用多媒體，展示海倫•凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
3、閱讀課文，整體感知。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1.海倫•凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么
影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?
四、精講點拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：
1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫•凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮•莎莉文老師。”
2、文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫•凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，
讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回
去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我
下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
4、莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，
使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑邸 ?/p>
海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛
在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過
程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——
我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)
了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女
孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，
也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時
文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
2、推薦作業(yè)：研討與練習(xí)一。
附板書： 再 塑 生 命
海倫•凱勒
再 莎莉文老師 理解、關(guān)愛、教育 “我”
塑 井房散布
生 （光明的使者、 走進(jìn)、體驗自然 （好學(xué)敏思堅忍不拔、
命 解釋“愛” 熱愛生活）
出色的教育家） 無比的敬愛、感激
綜合性學(xué)習(xí):獻(xiàn)給母親的歌（總第10課時）
一、活動背景：
新課標(biāo)教材人教版《語文》八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”是在學(xué)習(xí)了課文《我的母親》（胡適）之后，由課內(nèi)向課外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻(xiàn)愛.消除兩代人之間的隔膜、增進(jìn)感情的契機(jī)。
二、活動目的：
母愛，猶如陽光和空氣，我們沐浴其中而常常不知不覺。回首往事，我們才幡然醒悟，母親做的件件小事都蘊含著濃濃深情。通過本次活動多側(cè)面的認(rèn)識母親，體會母愛的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養(yǎng)用多種方式（實踐、口語表達(dá)、寫作）表達(dá)情感的能力。
三、活動重點：
學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息；通過活動，培養(yǎng)孝敬母親的情感，深刻認(rèn)識“愛”的內(nèi)涵，提高自己的表達(dá)能力。
四、課前準(zhǔn)備：
1、活動前老師要搜集有關(guān)“母愛”的文字和音像材料，以便給活動營造一種氛圍或提供一些背景。
2、在本次活動開展之前，明確任務(wù)，提出要求，讓學(xué)生提前作好準(zhǔn)備。
五、活動組織與計劃：
全班分為八個小組，每五人一組，活動過程中組長適當(dāng)分工，組員各負(fù)其責(zé)，每周一次組內(nèi)交流。本活動擬用三周，分三個階段：
第一階段：
1.唱歌曲《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》、《世上只有媽媽好》《懂你》等。
2.利用圖書館、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集資料：
（1）描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品。
（2）新聞媒體報道過的與母親有關(guān)的感人事跡。
（3）描寫動物世界母子之情的作品。
（4）展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影等。
第二階段：
1.利用周日與母親聊天，了解母親童年到青年時期的生活，她曾經(jīng)有過的夢想和追求。了解母親在撫養(yǎng)自己過程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。
2.給母親唱一首歌，為母親做一件有意義的事情。
3.針對以上內(nèi)容，寫一則日記，談?wù)勛约簩δ笎鄣乃伎寂c認(rèn)識。
第第三階段：各小組總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，集體交流學(xué)習(xí)成果。
六、活動成果展示交流設(shè)計：（邀請部分家長參加）
（一）導(dǎo)入：黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫說過：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’。”近一段時間我們也了解了媽媽，今天我們就把感受到的愛說出來，把想對媽媽說的話寫下來。齊唱歌曲《媽媽的吻》。老師并用多媒體展示《燭光里的媽媽》優(yōu)美畫面和動聽的歌聲,以達(dá)到更好的效果.
（二）小組成果展示：
1、感受母愛：各小組選擇一項最有價值的材料參加集體交流。朗誦詩文；展示相片、圖畫；播放音像資料。
2、走近母親：
（1）家長代表談作為母親的心聲。
（2）你的母親是怎樣的？圍繞“我的母親”這一話題小組推薦代表進(jìn)行演講或講故事。
（3）回報母親：以“媽媽，我想對您說”為題，寫一篇文章，結(jié)合母親對對自己的關(guān)愛和教育，寫出自己最想表達(dá)的心聲。
（三）在歌曲《媽媽的吻》中結(jié)束本課。
七、布置作業(yè)：
引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生每人每天為母親做一件小事，如：端一杯水、拿一次拖鞋、遞一件衣服、送一聲問候等。用你的一生去愛自己的母親。
再 塑 生 命 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語，并了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息，并進(jìn)行語言概括的能力，揣摩文中重要語句，加強(qiáng)閱讀體驗。
3、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學(xué)藝術(shù)。
【教學(xué)過程及教學(xué)設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并列的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她走向光明的莎莉文老師。
二、資料助讀
海倫·凱勒簡介。
三、朗讀，整體感知文意
1、教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意，并積累字詞：
企盼 遷徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 油然而生 期期艾艾（ài）
2、學(xué)生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)，帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。
⑴ 莎莉文老師是怎樣教育我認(rèn)識具體事物的？試舉例說明。
⑵ 莎莉文老是怎樣逐步引導(dǎo)“我”人是抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。
⑶ 莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化？
學(xué)生活動：學(xué)生默讀思考后回答。
教師適當(dāng)提示，提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。
3、有的同學(xué)認(rèn)為海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。可以說海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們設(shè)想一下，如果兩個因素中缺少一個，那海倫的命運將如何？
學(xué)生活動：學(xué)生自由發(fā)言，充分展示個性化解讀。
4、課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
學(xué)生活動：分小組交流并總結(jié)。
四、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，請同學(xué)們再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
選擇語段，有感情地朗讀，并加以品評。
2、合作研討：
⑴ 指名學(xué)生感情朗讀課文10～12語段，作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由。”
⑵ 文題“再塑生命”從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，文中它的深刻含意是什么？
3、拓展延伸：
海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學(xué)們聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
學(xué)生舉例說明。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命，愛確是人類的寶貴財富，當(dāng)他升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌。
六、作業(yè)
課后研討與練習(xí)四。
再 塑 生 命 篇6
一、說教材。
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
1、知識目標(biāo)：
（1）復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文主題。
（2）理解人物形象。
2、能力目標(biāo)：
品味文章清新樸實的語言。
3、情感價值：
感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫。凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
（二）教學(xué)重點與難點分析。
1、教學(xué)重點：
（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗）
（2）品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。（解決辦法：多讀）
（3）如何更好地對殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛，進(jìn)行一次愛的教育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻(xiàn)愛心）
2、教學(xué)難點：
（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決辦法：設(shè)置活動，親自體驗，根據(jù)文本，重點理解）
（2）理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解）
（三）教材處理。
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。
（四）資源分析。
1、學(xué)生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。
2、學(xué)生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學(xué)生易把這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引導(dǎo)，別人的幫助這個外因也必不可少。
3、學(xué)生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。
4、學(xué)生自已在成長過程中受他人重大影響的經(jīng)歷。
5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。
6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設(shè)置情境，引出問題。
7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學(xué)生均已學(xué)過，能引起共鳴。
二、說教法學(xué)法。
（一）教法設(shè)計：
1、根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，設(shè)計以下教學(xué)法，力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。
（1）探索教學(xué)法：歸納為“五步教學(xué)法”，思路為：自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實際，符合認(rèn)識規(guī)律的方法。能開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
（2）直觀教學(xué)法：展示有關(guān)畫面、電影片斷、激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識。
（3）模擬實踐法：學(xué)生親身體驗，深入體會。
（4）競賽法。小組間競賽，激發(fā)學(xué)生發(fā)散其思維。
（5）感知、模仿、遷移、運用。符合人的認(rèn)識規(guī)律。
2、對不同學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)方式：
讓學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，尤其是中差生。本課主題學(xué)生雖易理解，但不一定能深入，通過搞小活動及放映電影，深入淺出，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。分析問題時難度較大，老師適當(dāng)點撥，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生討論、師生共同總結(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）學(xué)法設(shè)計：
初二年的學(xué)生既保持了初一年時對事物的好奇心和活躍性，但隨著年齡的增長，開始學(xué)會思考社會問題，學(xué)習(xí)重在學(xué)會主動去探索。
1、合作探究學(xué)習(xí)。獨立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
2、以讀為本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、發(fā)散思維，自主探索。符合初中生的個性特征。
4、模擬實踐，親身體驗。增強(qiáng)感性認(rèn)識
學(xué)生通過這幾種學(xué)習(xí)方法，當(dāng)家作了課堂的主人，各種層次的學(xué)生都有機(jī)會、有能力參與進(jìn)來，課堂形式多樣，富有吸引力。
（三）手段選用。
1、教學(xué)媒體設(shè)計：
（1）有關(guān)畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。
（2）所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個片段，觸動學(xué)生心靈。
（3）音樂播放：《愛的希望》，教師引導(dǎo)學(xué)生一起做手語操，以烘托課堂“愛”的氛圍，結(jié)束教學(xué)。
（4）有關(guān)文字：展示初讀課文和重點研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時間。
2、學(xué)生活動設(shè)計：
兩個小活動，讓學(xué)生親身感受。活動一是盲人認(rèn)識具體事物，活動二是教聾啞人認(rèn)識抽象事物。
3、小組合作，討論探究。
4、愛心歌曲的感受。
三、教學(xué)程序：
總需時間：45分鐘。
附：教學(xué)過程流程圖
活動導(dǎo)入——速讀課文，理解內(nèi)容——重點研討，賞析語言——電影片段欣賞，討論探究——師生總結(jié)，布置作業(yè)——播放愛心歌曲。
再 塑 生 命 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。
3.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重難點
1.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。
2.深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實，剛從小學(xué)升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學(xué)生會主動去涉獵名著、文學(xué)知識，沒有閱讀課外書的好習(xí)慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。
課時分配
1課時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個游戲?qū)耄螒蛞螅和乐g合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天， 我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：
1.復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫了老師教我認(rèn)識具體事物 和文字。
2.從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。
3.研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進(jìn)行概括)
①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“dll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。
再 塑 生 命 篇8
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
執(zhí)教者：麻城市閔集中學(xué) 陶建軍
教學(xué)目標(biāo) ：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
（二）感悟作者的思想感情。
（三）在探究作者成功的原因的同時，使學(xué)生認(rèn)識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點：
（一）體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
（二）查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過程 ：
導(dǎo)入 ：開講激趣——教師展示2005年感動中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。
事跡： ——有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達(dá)的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。
頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運抗?fàn)帲麄円云鋱詮?qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
（1） 19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
（2）海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
（3）好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
（4）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
（5）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
整體感知：
學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：
學(xué)生復(fù)述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。時間5分鐘。
提問：本文主要寫了老師的2事跡，請同學(xué)們作出概括：
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認(rèn)識具體事物。
（2）老師教我認(rèn)識和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛”的含義。
探究：在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。
（1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。當(dāng)“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。”這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達(dá)，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。
（2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”當(dāng)莎莉文老師丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。
她倆“散步”來到井房──這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。
（3）莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。……莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。
（4）關(guān)于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇保⒃凇拔摇笔稚掀磳懗隽恕拔覑酆悺睅讉�字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛”字的問答和探討。當(dāng)“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們試想一下，對于一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛”，表明“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導(dǎo)海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認(rèn)同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上給予升華：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文對“愛”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。
小結(jié)：
概括莎麗文老師的形象：
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
提問：
文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是——
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內(nèi)容都與愛有關(guān)，歸納一下，與同學(xué)交流。
探究：
海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點，本文也有描述：“當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛忠馔獍l(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”
（2）但她畢竟是一個求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
（3）在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”
（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
（5）當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
拓展：
（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強(qiáng)與命運抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空埜爬ㄋ麄兊氖论E，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/mingyanjingju/">名言警句。
（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
總結(jié)全文教學(xué)。
再 塑 生 命 篇9
在今天的語文課上，我在七年級一班上的《再塑生命的人》這一課，課堂上，我提問了學(xué)生對字詞的'掌握情況，結(jié)果讓我很是吃驚，有些學(xué)生竟然沒有寫對幾個。對此，我進(jìn)行了深深地思考，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，為什么還會出現(xiàn)這種情況？原因只有一個，那就是他們沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。因為，只要態(tài)度認(rèn)真，字詞是都會學(xué)好的。
如何讓學(xué)生認(rèn)真起來呢？首先要嚴(yán)格要求；再就是及時檢查；還要加上對檢查的結(jié)果采取措施。否則，時間長了，學(xué)生就不在乎了。
今天，在課堂上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，真的讓人感到糟糕極了。即使是搞形式也做不到，組長也沒有起到組織作用，結(jié)果也沒有討論出來什么問題。對此，也是由于在平時老師的要求不夠，同時也沒有訓(xùn)練好。所以，要想搞好小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到一個好的效果，就必須在平時認(rèn)真對待，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處。
學(xué)生是很脆弱的，作為班主任，在處理學(xué)生問題上，必須講究方法。切勿傷害了學(xué)生的自尊心。
再 塑 生 命 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時，使學(xué)生認(rèn)識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點
體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。
2、簡介海倫凱勒
(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認(rèn)識具體事物。
（2）老師教我認(rèn)識和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛”的含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。
她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
四、合作探究
海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點，本文也有描述：“當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛忠馔獍l(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”
（2）但她畢竟是一個求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
（3）在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”
（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
（5）當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
五、拓展延伸
1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強(qiáng)與命運抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空埜爬ㄋ麄兊氖论E，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法，300字左右。
再 塑 生 命 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累“企 盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
3、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
4、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
學(xué)習(xí)重點
揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬 愛和感激的情意。
學(xué)習(xí)難點
領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏 思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
學(xué)法指導(dǎo)
1、充分預(yù)習(xí)課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。，運用好雙色筆，在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的題目答案有關(guān)部分內(nèi)容，標(biāo)注出自己不懂的問題。
一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理
1、走近作者：
海倫·凱勒（1880～1968）， 19世紀(jì) 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀 哈佛大學(xué)，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《 》。在大學(xué)期間寫了第一本書《 》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，
不僅給盲人而且給成千上萬的`正常人帶來了鼓舞。她熱愛生活，會騎馬、滑雪、下棋！被美國《時代周刊》評為十大英雄偶像，榮獲“ ”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
2、讀準(zhǔn)下面加點字的讀音。
（1）析字正音
搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 遷徙（ ）
遐（ ）想 覓（ ）食 綻（ ）放 慚愧（ ）
花團(tuán)錦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激蕩（ ）
（2）解釋下列詞語。
期盼：
遷徙：
繁衍：
花團(tuán)錦簇：
美不勝收：
不可名狀：
小心翼翼：
不求甚解：
感慨：
疲憊不堪：
油然而生：
3、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容。
（1）文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標(biāo)志性的詞句。
（2）行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前： （1—5）
莎莉文老師 （6—7）
相識： 莎莉文老師 （8—9）
“我”和莎莉文老師 （10—13
（3）本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過程，贊揚了 ，表達(dá)了＿ 。
二、集思廣益 合作探究
析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)：
1、課文1—5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
2、作者用“不能不感慨萬分”， “截然不同”一詞有何表達(dá)效果？
3、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？
參考答案
一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理
（2）解釋下列詞語。
期盼：盼望
遷徙：遷移。
繁衍：逐漸增多或增廣。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完 （看不過來）。
不可名狀：能夠用語言形容。名，說出。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心一點不敢疏忽
不求甚解：現(xiàn)在多只學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會深刻理解或只不深入了解情況 。
感慨：有所感觸 而慨嘆。
疲憊不堪：形容非常 疲乏。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
3、 （1） 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
（2）相識前： “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1—5）
莎莉文老師 莎莉文老師教“我”拼寫詞（6—7）
相識： 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8—9）
“我”和莎莉文老師 井房散步，從自然中認(rèn)識“水”（10—13
（3）認(rèn)識事物 莎利文老師高超的教學(xué)藝術(shù) 作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情
二、集思廣益 合作探究
1、含蓄的照 應(yīng)文章的標(biāo)題說明“沙利文”到“我”家的時間及對“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
2、表達(dá)了海倫對老師由衷的敬愛和感激。
3、莎莉文老師是一個熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
再 塑 生 命 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1.積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2.把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過程與方法
1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
情感、態(tài)度與價值觀
1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重難點：
1、研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
2、深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課：
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。‘
二、走近作者：
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、檢測預(yù)習(xí)
1.給下列加點字注音。
搓捻（)繁衍遷徙覓食慚愧譬如棲息小憩遨游花團(tuán)錦簇冥思遐想(）
2.解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點不敢疏忽。
四、初讀課文，整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
五、合作探究
1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的？
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？
六、朗讀品析
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)，拓展延伸
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
2、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？
再 塑 生 命 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2.揣摩文中重要語句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。
3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎
莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學(xué)生認(rèn)識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
二、教學(xué)重點
1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
三、教學(xué)難點
1.結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。
四、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作法、討論法、活動法
五、教學(xué)課時
兩課時
六、課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。
2.學(xué)生分組查閱資料。
⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。
⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
⑶搜集有關(guān)愛的名言。
3.學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點。借助工具書解決生字詞。
4.學(xué)生分組提出疑問。
七、教學(xué)過程
第一課時
一、情感體驗游戲活動導(dǎo)入
（一）情感體驗活動一
讓同學(xué)們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面一個同學(xué)的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。
（二）情感體驗活動二
讓學(xué)生體驗用手“聽”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn)。先寫0～9這10個簡單數(shù)學(xué)，再寫“a o e i u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。
（三）導(dǎo)入
今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。
二、人物介紹
（一）“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡介
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，19xx年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
（二）“教育的奇跡”──莎莉文老師簡介
那么，是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認(rèn)識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。
生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。
1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。
從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。
安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。
三、整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。
（一）利用題目整體感知
1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請同學(xué)來讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？誰再塑了誰生命？
“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來表示對于重大恩惠的感激）。
2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。
4.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢？
安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識世界，愛和被愛。
（二）請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
1.主要寫了兩件事：
⑴老師教我認(rèn)識具體事物。
⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。
2.文章的綱領(lǐng)句是：
“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
（三）請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。
1.生命的原貌──黑夜
⑴“我的生命──像大霧中的航船。”
⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情。”
2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界
⑴希望的起點：相識
⑵幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字
3.生命的光明──生命中擁有了愛
（四）剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？
“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思
。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。
四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個詞
（一）以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。
1.挫折：不能分清“杯”和“水”。
2.海倫對待挫折：
“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。”
3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：
⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我。”──體現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐心。
⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”──體現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。
4.效果：
“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”
第二課時
五、討論交流
分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢？
（一）莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛心，耐心。
（二）自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
六、寫作升華
讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？
海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強(qiáng)個性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類的同情心。”
莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識具體事物的時候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)海倫遇到困難時，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境；在幫助海倫認(rèn)識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。
七、品味與積累
課文寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。
（一）“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”
這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
（二）“這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。”
這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
（三）“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”
愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。
八、課堂小結(jié)（播放《感恩的心》）
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。
九、拓展與延伸
作為服裝學(xué)區(qū)的學(xué)生，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點什么？
提示：方便其生活的考慮，方便其學(xué)習(xí)的考慮，等等；
例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設(shè)計；殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設(shè)計等等。
十、延伸作業(yè)
晨讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。
十一、板書設(shè)計
十二、教學(xué)反思
再 塑 生 命 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、揣摩文中重要語句，領(lǐng)會莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。
3、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悇P勒重塑生命成功的因素。
教學(xué)難點：結(jié)合海倫的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
由《千手觀音》導(dǎo)入新課。播放《千手觀音》有關(guān)視頻。
要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。
這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運抗?fàn)帲麄円云鋱詮?qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解，海倫凱勒是個怎樣的人？（教師準(zhǔn)備圖文課件材料）
是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，頑強(qiáng)的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？
三、整體感知課文
1、下面請同學(xué)們默讀課文，默讀的時候想一想：
讀完這篇課文后，你有什么感受，想說些什么話？
（幻燈片3）
2、莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？
對生活的態(tài)度是如何？
（我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛职l(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。）
莎莉文老師到來后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請同學(xué)們用簡潔的話概括出來。
海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，
3、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？
由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。
4、但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。
本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：
①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）
②光輝的起點：________（相識，課文第5自然段）
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）
5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。
四、深層研讀
1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？
同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命“的過程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄；
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)；
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情；
好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超；
……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）
通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？
”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。
但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。
從這個意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國通俗的話說，就是”再生父母“。”再塑生命“一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
3、品味語言
回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫凱勒的生命。
愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。
（1）、學(xué)生感情誦讀課文22～39語段
（2）、找出文中關(guān)于”愛“的句子，說說它們的含義：
”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
”愛是不是太陽？“──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
”愛有點兒……也不想玩了。“──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。
”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“
作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。
愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。
（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：
愛是_____________，能給人帶來_____________；
愛是_____________，能給人帶來_____________。
愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；
愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；
愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。
愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。
愛是春天里的一場細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。
愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼
愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。
五、總結(jié)全文，突出要點
（結(jié)合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、遷移拓展（機(jī)動）
（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強(qiáng)與命運抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空埜爬ㄋ麄兊氖论E，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充）：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》B、貝多芬譜寫《命運交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學(xué)成才埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。
九、布置作業(yè)
1、莎莉文小姐認(rèn)為：”愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。“你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
板書設(shè)計：
再 塑 生 命 篇15
《再塑生命》描寫的是富有愛心的莎利文老師把聾啞的海倫凱勒塑造成一個令家長、社會和凱勒自己滿意的生命的故事，也展示了一個聾啞女孩的精神追求，讓人敬仰、令人稱贊。我在對這篇較長的文章進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時遵循“長文短教”的思想，采用了余映潮老師的.板塊式教學(xué)思路：講故事 —— 品人物 ——- 研主旨 —— 拓展延伸。目標(biāo)明確，思路清晰。第一板塊：講故事，就是在熟讀課文的基礎(chǔ)上利用講故事的方法概述文中發(fā)生了幾件事，并指導(dǎo)概述要求：從具體到抽象的認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)著眼于在熟悉事件的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，同時也梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次。第二板塊：品人物。《再塑生命》主要塑造了莎利文老師與海倫兩個人物形象，我讓學(xué)生采用跳讀、品讀、仿讀等方式，讓學(xué)生通過具體事例、語言等品位人物形象，培養(yǎng)了學(xué)生的選點欣賞的能力。讓學(xué)生再次深入課文中。第三板塊：研究文章的主旨。這是對課文知識能力的深化，我讓學(xué)生理解“再塑生命”的含義;感悟作者對莎利文老師的敬佩和感激之情;分析再塑生命的成功因素。這個環(huán)節(jié)不僅深刻理解了文章的主旨，還學(xué)會了對事物要全面認(rèn)識。我及時評價學(xué)生認(rèn)知事物的能力，同時也強(qiáng)調(diào)在事物的變化中主觀因素的重要作用，讓學(xué)生獲得了創(chuàng)造性實踐，也認(rèn)識到事物發(fā)展過程中主觀能動性的重要性。
這節(jié)課整個教學(xué)過程安排細(xì)膩，有激情導(dǎo)課，各個環(huán)節(jié)有總結(jié)有鋪墊。我一上課就先搞心理測試：讓學(xué)生進(jìn)行心理想象，如果遇到這種不測我們會怎樣，讓學(xué)聲依據(jù)字面解題;有深入，層層遞進(jìn)。理情節(jié)，品人物，研主旨，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)線索清晰;有結(jié)尾，升華主題讓學(xué)生在認(rèn)識一些因拼搏奮斗而成功的殘疾人士。所以增個教學(xué)過程以老師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的讀問思考為主。真正讓學(xué)生在課堂上讀、悟、品、聯(lián)，突出了課堂上對課文的研究和創(chuàng)造的活動，使學(xué)生得到了大量的語文實踐機(jī)會，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：
1 、由于手時間限制，對文本精彩語言的賞析還不夠充分;
2 、受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，扼殺了一個學(xué)生創(chuàng)造性思維的不同意見，當(dāng)一個學(xué)生說作者的成長與他的生活環(huán)境有關(guān)時，我舉例力爭，找出好多反面例子強(qiáng)調(diào)主觀因素，這就犯了一個很大的錯誤，課堂上應(yīng)該允許學(xué)生有自己的不同見解，對學(xué)生不同見解的反駁，往往會打消學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
再 塑 生 命 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2、理解沙利文老師的。境界，理解作者的真摯情感。
3、體會文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點：
閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。
教學(xué)難點：
體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：
自學(xué)導(dǎo)讀法討論法
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三、講授新課
1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。
2、再讀課文，了解文章脈落。
（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。
（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。
A、認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。
B、認(rèn)識大自然。
C、認(rèn)識“愛”這樣的抽象詞語。
（3）率直而真摯的表達(dá)對莎莉文老師的感激。
4、合作探究，深入理解課文。
A、為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
B、面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？
C、周圍事物給“我”怎樣的影響？
D、怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？
E、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？
四、小結(jié)：
本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
再 塑 生 命 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1.積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2.把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過程與方法
1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
3.理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
情感態(tài)度價值觀
1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點：
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教法學(xué)法：
誦讀法，質(zhì)疑研討法。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入
十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。
——美國：馬克·吐溫
人類精神的美一旦被認(rèn)識，我們就永遠(yuǎn)不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。
——羅斯福夫人
二、解題
1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。
2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。
三、走近作者
海倫·凱勒，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。
她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。
她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。
她，精通英語、德語、法語！
她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！
她，先后完成十四部具有世界影響的著作！
她，被譽為“美國英雄”！
海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”
四、整體感知
默讀課文，思考并回答：
1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同
2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福。
我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。
莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？
段落、事件、海倫的感受
第5段、第一次親密接觸、陌生。
第6、8段、給我洋娃娃，教“我”拼寫doll、自豪、高興。
第7段、教“我”學(xué)會簡單的字、領(lǐng)悟。
第9—12段、教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”、不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生。
第13段、教“我”比較復(fù)雜的字、喜悅、幸福。
行文脈絡(luò)
相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）
莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）
相識莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）
井房散步，從自然中認(rèn)識“水”(10-13)
文中“我”的感情變化的詞句：憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。
第二課時
五、分析人物形象
——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)
探究一：理解開頭
1、作者為何把認(rèn)識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。
2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達(dá)效果？
運用雙重否定，表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大。“截然不同”一詞說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。
探究二：對比與比喻
1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生。”這句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。
2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當(dāng)時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？
用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。
課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
到“我”家的時間及對“我”的重要性。激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
探究三：體會學(xué)習(xí)的艱辛與收獲
1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦?xí)r，老師為什么帶我去散步？
生動形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋�輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，尋找教育契機(jī)。
2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由。”這句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達(dá)效果？
說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。“充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。“浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。
莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
挫折不能分清“杯”和“水”。
海倫實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。
莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我。（愛心與耐心）
把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）
效果：我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的`東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？
請以“我從那句話中讀出莎莉文（或海倫）是怎樣的人”為句式，仔細(xì)品味課文語言，概括人物形象。
莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心。
海倫：聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活。
六、深入探究
2、請談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題“再塑生命的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新獲得生命
內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對老師無比的敬愛和感激。
2、海倫再塑生命成功的因素
海倫·凱勒
毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄。
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)。
求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。
好老師：安妮·莎莉文
了解兒童心理；
講究教育方式；
教學(xué)循序漸進(jìn)；
善于啟發(fā)引導(dǎo)；
熱愛教育對象。
3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。
你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？
作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。
正面描寫——側(cè)面描寫（直接描寫）（間接描寫）
七、課文小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
八、拓展延伸
海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強(qiáng)意志與命運進(jìn)行抗?fàn)幍慕艹鋈耸浚氵�知道哪些？
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：
史鐵生
因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20__年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。
阿炳(原名華彥鈞)
二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎。
奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
張海迪5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學(xué)掌握英語、日語、德語等。當(dāng)代知名作家翻譯家。
富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。
“孔雀仙子”——邰麗華
斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當(dāng)今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動。當(dāng)時醫(yī)生預(yù)測他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會上，一位女記者提出一個苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界）。
拜倫（1788-1824）英國19世紀(jì)著名浪漫主義詩人被稱為“詩壇的拿破侖”天生跛足……
路德維希·范·貝多芬（1770-1827）德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……
——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界
九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進(jìn)取
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。
—巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
—培根
十、課后作業(yè)
1、完成練習(xí)三、四
2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。