《再塑生命》表格教案（精選17篇）
《再塑生命》表格教案 篇1
教學目標1.了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。
2.領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
3、理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。
《再塑生命》表格教案.rar
《再塑生命》表格教案 篇2
5.再塑生命
課 題再塑生命執教：蔡合良時間： 年 月 日教學目標知識與能力理清文章思路，整體把握全文結構。過程與方法 運用閱讀加品味重點語句的方法。情感、態度與價值觀 體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。教學重點理清結構，全面把握文章內容。教學難點文章文筆優美，充滿詩情畫意。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業本教學課時三課時教 學 流 程（第 一 課時）教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖 預 習 1.給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 遷徙(xi3)覓食(mi) 慚愧(kui4) 譬如(pi4)棲息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花團錦簇(cu4) 冥思遐想(xia2) 2.解釋下列詞語。 企盼：盼望。 繁衍：逐漸增多或增廣。 遷徙：遷移。 花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。 不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。 期期艾艾：形容口吃。 小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。 學生結合課文理解并掌握補充注釋 導 人同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。 ‘ 教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。 海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。 19xx年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于19xx年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。 學生了解 閱讀課文.整體感知 明確： 這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。 學生自主討論 學 生 自 主 閱 讀圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。 1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 學生默讀課文，討論交流。 明確： 第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！� 第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。 第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。 第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！� 五、朗讀訓練 課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。 教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。 小組討論，共同解決問題。朗讀訓練課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。學生朗讀 小 結 本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。師生共同小結 布置作業 1.研討與練習一。2.選用課時作業優化設計。學習結合課文學習完成練習。 教學后記： 課 題5.再塑生命教 學 流 程（第 二、三 課時）教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖 學 生 自 主 閱 讀圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。 1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 學生默讀課文，討論交流。 明確： 第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！� 第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。 第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。 第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。” 五、朗讀訓練 課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。 教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。 小組討論，共同解決問題。朗讀訓練課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。學生朗讀 小 結 本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。師生共同小結 布置作業 1.研討與練習一。2.選用課時作業優化設計。結合課文學習完成練習。 再塑生命 給我光明、快樂、自由 沙莉文老師 讓我回到自然，理解自然莫 為我再塑生命 教我懂得什么是愛教學后記：
《再塑生命》表格教案 篇3
1、 發文日期： 2006-7-26 下午 04:04:20
各位評委、老師：下午好！
今天我說課的篇目是《再塑生命》，是人教版八年級下冊第一單元第五篇課文。
【說教材】
1、內容分析：
第一單元以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。本文敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。
2、地位和作用：
本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛�？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、學情分析：
八年級的學生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學習經驗，而且也具有一定的語文素養。但對文章的理解易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會出字里行間蘊含的真摯感情。
4、教學目標及確定的理論依據：
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗�！蔽页醪酱_定本課的教學目標為：
教學目標：
�、拧≈R與能力目標：
�、佟±斫庹n文內容，理解人物形象，感悟作者的思想感情
�、凇±首x體會樸實感人的語言。
�、啤∵^程與方法目標：自合作探究的方式
�、恰∏楦袘B度與價值觀：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。
教學重點與難點分析：
�、拧〗虒W重點：
�、佟±斫馊宋镄蜗�，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設身體驗。）
�、凇∑肺段恼录毮亙灻赖恼Z言。（解決辦法：誦讀感悟）
⑵ 教學難點：
理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“再塑”二字的理解）
【說教法】
根據教材特點、初中學生思維行為特點，設計以下教學法，力求做到靈活應用：
1、對話式教學法：
讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題：
讀出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、時代……
讀出問題：不明白的地方，不同意的觀點
讀出自己：是欣賞，是共鳴，是聯想，是審美
讀出問題：是質疑，是追問，是研究，是批判
本方法是一種充分體現教師為主導，學生為主體的方法，能讓學生逐步樹立科學閱讀態度的方法。
2、直觀教學法：
展示有關畫面、增強學生的感性認識。
3、朗讀品味法：
著眼于學生語感的培養。
【說學法】
為了充分激發學生的主動意識和進取精神，根據新課程理念和教材學情特點，采用“自主合作探究的學習方式，以個性學習和小組討論為主，這節課繼續重點訓練學生勾畫點評的學習方法，繼續訓練通過朗讀感悟思想感情的方法。
【說教學程序】
一、課前預習
1、銀海拾貝：
自學生字詞。
2、美文一曲：
朗讀課文1～2遍，能復述主要內容。
3、奇思妙想：
提出1～2個有價值的問題。
4、知識薈萃：
利用圖書館或網絡搜集有關海倫.凱勒的資料
設計意圖：培養學生的自學習慣，體現新課標要求培養學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。
二、創設情境，導入新課
以“瞎子猜字”這個游戲導入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。
這樣設計是為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界，更深刻的體會到殘疾人學習的不易，親身感受到老師幫助的重要性。
游戲過后，我設計這樣的導語：同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，讓我們共同走進海倫•凱勒的心靈世界。
這樣設計導語的目的：用文學語言激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣。
三、交流分享，培養習慣
1、學生交流自己所查找的資料
2、教師展示圖文課件材料，進行相應補充
四、誦讀課文，整體感知
問題設計：讀完本文后，你有何發現或感受？
在這個環節中，學生可能談到文章獨特的空行的結構方式，或從文章的內容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。在交流中，教師要抓住時機引導學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。
學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。
這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內容，又激發了學生的思維，同時也培養了學生篩選、整理概括信息的能力。
五、研讀賞析，合作探究
問題設計：你更欣賞文中的哪個人物？為什么？
這是一個開放性的話題，實際上這里隱含了兩個小問題：① 你認為沙莉文老師是個怎樣的人？② 海倫·凱勒又是一個怎樣的學生？
為了避免學生架空分析，我給學生這樣一個友情提示：
圈點批注
讀出自己 換位思考
聯系經歷
朗讀想象
學生先自主獨立閱讀，后小組內交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時指導“貼著課文”分析，指導學生有感情的朗讀。
這個環節的設計充分體現了“閱讀是學生的個性化行為，使傳統的以教師為核心的課堂模式教學轉變為以學生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感。
六、品讀語言，吟誦感悟
思維點撥：課文語言優美，充滿詩情畫意，請找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品：
可以是最感人的句子
可以是最抒情的段落
可以是描寫最細膩的一處
可以是用詞最恰當的一句
教師先示范如何對文中優美語句作點評：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。
�。ㄓ帽扔鞯男揶o手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助）
師生共同總結：品味語言要抓關鍵詞語和有關修辭方法
學生品讀，教師適時點評，言之成理即可。
此環節設計的意圖：引導學生挖掘文章的藝術性，通過品析、朗讀，發展學生的語言能力，從而感受文章的語言美。
七、讀出問題，質疑討論
教師啟發誘導：讀出問題，就是研究，質疑，追問，批判。沒有讀進去的人，是提不出問題的。假如我看一本關于基因的書，一個問題都提不出來，這并不說明我讀懂了。提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂。問題越多，恰恰證明你讀懂了，因為你在用研究的眼光去讀課文。
學生可能提出的問題：
1、怎樣理解“再塑生命”的含義。
2、語句的理解如：
�、拧∷畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
�、啤x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
�、恰∥闹嘘P于“愛”的討論，你覺得有道理么？你又是如何理解“愛的定義”的
……
如果學生沒有提到這些問題，教師將拿出來跟學生交流探討。在這個環節中充分發揮教師“平等中的首席”的地位。例如對第一個問題的處理意見：先引導學生思考在沙利文老師到來之前，海倫是什么狀況？到來后海倫又有哪些變化？讓學生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：
安妮·莎莉文：教育講究藝術方法 海倫·凱勒：好學的心
善于抓住教育時機 堅毅的心
喜愛海倫 情感豐富的心
這一環節充分體現了新課標的精神，要求學生能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討，也體現了學生學習方式中的個性化、創造性閱讀特征。
八、體驗反思，拓展延伸
海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？
教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從沙利文老師身上學到了要關心學生，講究教育方法的體會等。
學生從沙利文身上，可以談到要學一種愛心，并結合自身感受，仿寫幾句話：
愛是______________________________________。
愛是______________________________________。
從海倫·凱勒身上，學生可以談到頑強的意志，強烈的求知欲望等。
此環節的設計意圖是引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態度，使學生的情感真正受到洗禮。
九、課堂小結
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。
啞語“我愛你”結束。
十、布置作業
1、推薦閱讀：《假如給我三天光明》。
2、以“愛”為話題，寫一篇隨筆。
《再塑生命》表格教案 篇4
各位老師：
大家好!
今天我說課的題目是初中語文《再塑生命》。
一、教材簡析：
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷，抒發了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
2、學情分析：
八年級學生正處于青春期，心理還極其不穩定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節課主要引導學生了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，進而建立正確的生命觀。
3、教學目標：
根據課標的要求，結合教材特點及學生的實際情況，制定如下教學目標。
1)知識目標：
�、倮斫�、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
�、诶砬逦恼滤悸罚w把握文章內容。
2)能力目標：
�、倥囵B學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
�、谄肺吨攸c語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。
3)情感、態度與價值觀目標：
了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫•凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。
4、教學重點：
研讀課文，把握作品的思想內容，引導學生建立正確的生命觀。
5、教學難點：
體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態度。
二、說教法和學法
1、教法的運用：教是為學服務，根據文章內容和學生的特點，采用以下方法進行教學，以達到教學目標。
1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養學生的閱讀能力、自學能力。
2)問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的興趣。教師可根據教學要求設置問題情境，激活學生的思維。
3)啟發式教學：以啟發、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋，引導學生積極參與學習活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的互動。
4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統教學的不足，擴大教學容量，優化學習效果。
2、學法的滲透：教是為了不教，在教學過程中應重視學習方法的指導。本節課主要從以下幾方面滲透學法。
1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學生學習不可缺少的環節。讓學生討論交流，培養學生的感受能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
2)品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉，將會終身受用。
3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。教學應為現實生活服務。
4)讀寫結合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓練中，使學生的學習達到質的飛躍。
三、優化組合，說程序
(一)課前準備階段
�、賹W生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。
②教師：制作課件，準備閱讀材料。
(二)課堂學習階段
1、導入新課，簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發學習興趣。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內容并了解作者，其作用是定向。
導語設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
2、檢查預習，達標測評。(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設計。
3、速讀課文，整體感知。(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。這一程序要鼓勵、指導學生全員參與。
具體操作方法如下：1)學生速讀課文后先獨自思考。2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?
4、深層研讀，體察文意。(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語言，了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質，完成相應的學習目標。
1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。
[小組合作研討，課堂交流，學生歸結，教師補充，爾后打出課件，展示有關內容。]
2)課文文筆優美，充滿詩情畫意。學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。
[學生在文章中圈點、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。]
★學生品評、積累的語句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”——十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”——作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。
……
5、歸納小結，過渡遷移。(1分鐘)
[打出課件，展示相關內容，引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展，角色體驗。(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀。
[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發言。]
設問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說說，你將如何對待生命?
7、結束語。(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現在和未來閃光。
8、布置作業。(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結合”，深化課堂教學。
1)學了這篇課文后，你的感受是什么?請結合自己的經歷來談談，并把自己的感受寫成500字的讀后感。(同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學有余力的同學完成。)
《再塑生命》表格教案 篇5
教學目標：
1了解本文作者以及她求知的熱望和艱辛而愉快的生活經歷; 2體會本文優美、充滿詩情畫意的文筆; 3繼續培養學生默讀的習慣，提高朗讀的質量。教學重點：1體會文章優美、充滿詩情畫意的語言特點; 2學習海倫凱勒奮發圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
教學難點：體會文章優美、充滿詩情畫意的語言特點。
教學突破：文章題目是《再塑生命》，為何再塑?誰幫助“我”再塑?如何再塑，教師可以圍繞“再塑生命”去引導學生探討課文。創意說明：采用合作自讀，通過朗讀讓學生感知品味全文的人文主義精神，讓學生由文及人感受現實生活的美好，珍惜現在的學習生活。
教學步驟：
一、導入新課。介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，
二、朗讀，整體感知文意。1.學生分讀課文，初步感知文意。 2.疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍 油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 3.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
�、� 莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。 ② 莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化? ③ 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的? 學生思考后回答，教師提示：
�、� 教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室.他們就刁;再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。 ② 莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。 ③ 課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”.聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
三、深層研讀，體察文意。
1.課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。 學生品評，教師歸納： ①“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。 ②“我又獲得了一種新的知識--大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。 ③“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。
2.合作研討。 ①指名學生感情誦讀課文10--12語段，研討課后練習二。 ②研討課后練習一。
3.拓展延伸。 海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 教師提示： 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。
四、課堂小結。
《再塑生命》表格教案 篇6
《再塑生命》
作者簡介
海倫·凱勒是二十世紀美國著名的女作家、教育家、社會活動家。幼年時患病而失聰失明。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，先后就讀于劍橋女子學校和拉德克利夫學院。大學期間寫了第一本書《我生活的故事》，主要敘述自己如何戰勝殘疾、戰勝自我的過程，此書給世人以巨大的精神鼓舞。后來成為許多雜志的撰稿人，并寫了幾部自傳體小說，如《我新生活的世界》等。安妮·莎莉文·麥西去世后，1936年波麗·湯普遜成為她的密友。她先后在美國各地、歐洲、亞洲發表演講，為殘疾事業和慈善機構籌集資金。1964年被授予"總統自由勛章"，1965年被評為世界十大杰出婦女之一。
一、學習本文，要掌握如下字詞。
1、為下列加紅字注音。
搓捻（ ）綻開（ ）慚愧（ ）小憩（ ）期期艾艾（ ）恍然大悟（ ）
2、解釋下列詞語。
截然不同：界限分明，完全不同。
不求甚解：原指讀書只求理解精,不著眼于一字一句的解釋,無貶義；現多指學習不認真,不 求深入理解;也指了解情況不深入。
恍然大悟：突然醒悟過來了。
期期艾艾：形容口吃。
不可名狀：不可用言語來形容。
3、詞語積累。
感慨萬分 匆匆忙忙 疲倦不堪 小心翼翼 油然而生
茁壯成長 繁衍預兆 渾身發抖 落英繽紛 冥思遐想
二、課文內容分析。
1、文中的"我"和莎莉文老師是怎樣的人。
"我"是一位好學、聰明、堅毅而情感豐富的人。
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感，可以說她是一位出色的教育藝術家。
2、本文的標題有怎樣的含義，它表達了作者怎樣的情感。
本文的標題有三個含義：一是"愛使光明照到了我的身上"，本來，"我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。"但是，在莎莉文老師的教育下，"我"的靈魂被喚醒，再次擁有"光明、希望、快樂和自由"。二是指莎莉文老師讓"我"回到自然，理解自然。三是指莎莉文老師還教"我"懂得"什么是愛"。這個詞語表達了作者對莎莉文老師無比敬愛和感激之情。
3、是什么讓作者對求知充滿了欲望，請同學們用簡潔的語言描繪作者對生活態度發生轉變的過程。
(答案略)
4、如何理解文章的最后一句，"剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間"？
作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。
三、問題思考。
請同學們在文章中找出有關闡述"愛"的句子，并結合自己的知識，好好體會，并說一說自己的感受。
四、本文作者在遇到人生重大困難的時候，她是怎么做的，這對我們有什么樣的啟示，請同學們用簡潔的語言，把它寫出來，和其它同學交流。
中考解析
1、（北京市西城區）文言語句中加紅字讀音有錯誤的是（ ）
A.乃悟前狼假寐（mèi） 是以先帝簡拔以遺陛下（yí）
B.人不知而不慍（yùn） 食馬者不知其能千里而食也（sì）
C.河曲智叟亡以應（wú） 黃發垂髫并怡然自樂（yí）
D.曳屋許許聲（yè） 扁鵲望桓侯而還走（xuán）
【考點】：文言詞語的讀音
【分析】：答案為A項。"是以先帝簡拔以遺陛下"中的"遺"是"給予"的意思，應該讀wèi。讀準字音是正確朗讀文言文的基礎。文言文中的異讀現象比較復雜，最常見的是多音多義字。有時一個字，讀音不同，詞性、詞義也不同。一般的說，多音字應根據具體語言環境確定讀音。
2、選出誦讀下面句子時節奏劃分不正確的一項（ ）
A. 鄉鄰之生/日蹙
B. 刻/唐賢/今人詩/賦于其上
C. 叫器乎/東西，隳突乎/南北
D. 但原/人長久，千里共嬋娟
【考點】：讀準句中停頓
【分析】：答案為B項。一般來說，應該依據句子的內部結構來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當的劃分句中停頓的前提。很明顯B項中的"詩賦"是一個詞語，中間不應停頓。
3、解釋下列加紅詞的含義
�、�.未果，尋病終（ ） ⑵.以其境過清，不可久居（ ）
�、�.歲賦其二（ ） ⑷.率妻子邑人來此絕境（ ）
【考點】：古今異義
【分析】：文言文中有些詞語，現代漢語中也常用，但在詞義上存在著差異，這是詞義的擴大、縮小或轉移等演變的結果。有些詞在文言文中是兩個單音節連用，而在現代漢語中則是雙音節詞，這也要加以區別。辨析詞語的古今異義，一定要結合具體的語言環境。
�、�."果"在句中的意思是：實現、成為事實。⑵."居" 在句中的意思是：留、停留。⑶."歲"在句中是名詞作狀語，修飾"賦"，譯為"每年"。⑷.句中的"妻子"是兩個單音節詞，指妻子和子女，比現代漢語"妻子"表意范圍大。
《再塑生命》表格教案 篇7
說課稿的寫法有一定的順序，下面是關于《再塑生命》的說課稿范文，希望對大家有借鑒作用!
《再塑生命》說課稿
一、依綱據本，說教材
1、教材簡析：《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷，抒發了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
2、學情分析：八年級學生正處于青春期，心理還極其不穩定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節課主要引導學生了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，進而建立正確的生命觀。
3、教學目標：根據課標的要求，結合教材特點及學生的實際情況，制定如下教學目標。
1)知識目標：
①理解、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
�、诶砬逦恼滤悸�，整體把握文章內容。
2)能力目標：
①培養學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
�、谄肺吨攸c語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。
3)情感、態度與價值觀目標：
了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫•凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。
4、教學重點：研讀課文，把握作品的思想內容，引導學生建立正確的生命觀。
5、教學難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態度。
二、說教法和學法
1、教法的運用：教是為學服務，根據文章內容和學生的特點，采用以下方法進行教學，以達到教學目標。
1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養學生的閱讀能力、自學能力。
2)問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的興趣。教師可根據教學要求設置問題情境，激活學生的思維。
3)啟發式教學：以啟發、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋，引導學生積極參與學習活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的互動。
4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統教學的不足，擴大教學容量，優化學習效果。
2、學法的滲透：教是為了不教，在教學過程中應重視學習方法的指導。本節課主要從以下幾方面滲透學法。
1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學生學習不可缺少的環節。讓學生討論交流，培養學生的感受能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
2)品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉，將會終身受用。
3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。教學應為現實生活服務。
4)讀寫結合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓練中，使學生的學習達到質的飛躍。
三、優化組合，說程序
(一)課前準備階段
①學生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。
②教師：制作課件，準備閱讀材料。
(二)課堂學習階段
1、導入新課，簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發學習興趣。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內容并了解作者，其作用是定向。
導語設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
2、檢查預習，達標測評。(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設計。
3、速讀課文，整體感知。(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。這一程序要鼓勵、指導學生全員參與。
具體操作方法如下：1)學生速讀課文后先獨自思考。2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?
4、深層研讀，體察文意。(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語言，了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質，完成相應的學習目標。
1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。
[小組合作研討，課堂交流，學生歸結，教師補充，爾后打出課件，展示有關內容。]
2)課文文筆優美，充滿詩情畫意。學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。
[學生在文章中圈點、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。]
★學生品評、積累的語句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”——十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”——作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。
……
5、歸納小結，過渡遷移。(1分鐘)
[打出課件，展示相關內容，引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展，角色體驗。(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀。
[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發言。]
設問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說說，你將如何對待生命?
7、結束語。(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現在和未來閃光。
8、布置作業。(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結合”，深化課堂教學。
1)學了這篇課文后，你的感受是什么?請結合自己的經歷來談談，并把自己的感受寫成500字的讀后感。(同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學有余力的同學完成。)
《再塑生命》表格教案 篇8
《再塑生命》教學設計
執教者：麻城市閔集中學 陶建軍
教學目標 ：
（一）培養學生的概括復述能力。
（二）感悟作者的思想感情。
�。ㄈ┰谔骄孔髡叱晒Φ脑虻耐瑫r，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。
教學重點：
�。ㄒ唬w味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準備：
�。ㄒ唬⿲W生預習課文，自己掃除文字障礙。
（二）查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學過程 ：
導入 ：開講激趣——教師展示2005年感動中國十大人物之一邰麗華的有關圖片，請學生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。
事跡： ——有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學習手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。
頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
請學生展示自己收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。
�。�1） 19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
�。�2）海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。
（3）好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
（4）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
（5）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
整體感知：
學生自讀課文，準備復述課文內容：
學生復述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。時間5分鐘。
提問：本文主要寫了老師的2事跡，請同學們作出概括：
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認識具體事物。
（2）老師教我認識和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛”的含義。
探究：在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。
�。�1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。當“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫�！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。
�。�2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’�！碑斏蛭睦蠋焷G開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領著“我”到外面暖和的陽光里去了。
她倆“散步”來到井房──這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧�！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜�，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些�！泵っ@啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西�！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч�，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門�！八弊尯愑腿欢笾挠眯缕娴难酃饪创恳粯訓|西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。
（3）莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育，創造條件和機會讓海倫走進自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程�！蛭男〗阆冉虝覐哪谴謮训臉淠荆羌毮鄣牟萑~，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯系起來，使我同花同鳥結成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。
�。�4）關于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不愿意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”，并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。由此進行著關于“愛”字的問答和探討。當“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們試想一下，對于一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛”，表明“愛”是發自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術。她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予升華：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！鄙蛭膶Α皭邸弊髁硕嗝唇^妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！贝藭r，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。
小結：
概括莎麗文老師的形象：
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。
提問：
文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是——
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內容都與愛有關，歸納一下，與同學交流。
探究：
海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。
（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近�！�
�。�2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕洑v使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
�。�5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。
拓展：
�。�1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。
�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
總結全文教學。
《再塑生命》表格教案 篇9
《再塑生命》教案資料-人教版
●教學目標
1.理清文章思路，整體把握全文結構。
2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。
●教學重點
1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2.結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。
●教學難點 ：
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
●教學方法
導學法。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”
●教學過程
一、導入 新課（7min）
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入 新課。
二、介紹作者（1min30s）
海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。
三、生字詞（1min）
1.搓捻cuō niǎn 繁衍 yǎn 遷徙 xǐ 覓食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝椏 yā
剎那 chà穿梭 suō 暖和huo 花團錦簇 cù 冥思遐想 xiá
2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。
②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。
③恩惠：給予或受到好處。
④期期艾艾：形容口吃。
⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。
�、奁笈危号瓮�
�、哂腿欢汉茏匀坏禺a生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問題：（10min）
•你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？(1min)
是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。
•你認為海倫是一位怎樣的學生？(1min)
是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。
•找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。(2min)
“愛是花的香味嗎？”—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒……也不想玩了�！薄� 有了愛，你就快樂，生活就變得美好。
•你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？(2min)
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
2、概括段意：（3min）
一、莎莉文老師教“我”識字。
二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。
3、課后練習（10min）
五、拓展性學習：（10min）
要求：
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學成才；
G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結：（1min）
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
《再塑生命》表格教案 篇10
教學內容 《再塑生命》
教學
設計人
教學
目標1.了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。 2.領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。3、理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。
教學策略
重點1. 養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。2. 學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
難點深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟
課時2課時
教法教具誦讀法 質疑研讀法
師 生 雙 邊 教 學 活 動
主 要 教 學 過 程
學生活動
教學手記
一情境引入 同學們，今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉老師。（板書課題、作者）
二預設教學過程一、資料助讀海倫·凱勒簡介二、朗讀，整體感知文意1、教師范讀企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產生�；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。2、體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。（1） 莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。（2） 莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。（3）莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？試用一個比喻句表述出來。（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？3、聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。三、深層研讀，體察文意1、 課文文筆優美，充滿詩情畫意。2、合作探究（1）指名學生感情誦讀課文10~12語段。作者為什么說井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？四、拓展延伸請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓越努力而成功的殘疾人的事跡。（教師提示）五、課堂小結六、布置作業（課后習題）學生聽讀，初步感知文意，疏解詞語。學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。討論后分別發言學生思考后回答，教師提示。學生再次通讀全文后回答學生再讀全文，品評并積累文中優美而精辟的語句。學生小組合作交流，教師點撥）
板書設計
再塑生命 理解、關愛、教育莎莉文老師 “我” 井房散步（光明的使者、出色 走進、體驗自然 （好學敏思、堅韌不拔的教育藝術家） 解釋“愛” 熱愛生命） 無比的敬愛、感激
教學后記：
《再塑生命》表格教案 篇11
【教學目標設計】
1、認識目標：
⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件。
�、啤±斫馊宋镄蜗蟆�
2、能力目標：
�、拧W會復述課文，把握敘事性作品的特點。
�、啤∑肺段恼虑逍聵銓嵉恼Z言。
3、情感目標：
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
【教材內容及重點、難點分析】
一、教材分析
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。
本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。
二、教學重點與難點
1、教學重點：
�、拧±斫馊宋镄蜗�；
⑵ 品味文章細膩優美的語言；
⑶ 進行一次愛的教育。
2、教學難點：
理解課文標題“再塑生命”的含義。
【教學對象分析】
我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。
針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發掘興趣點，充實課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調動學生的積極性，另一方面，注意采用合作-學習-探究的方式，引入討論式、啟發式教學，結合聽說讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。
【教法分析】
教學內容分理解內容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內容，通過合作-學習-探究的方式研討內容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優美句段、寫感受疑問，整理成文達到結合聽說讀寫訓練的目的。
【教學媒體設計】
用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫·凱勒與安妮·莎莉文老師共同學習的圖片，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學。
【教學過程設計與分析】
一、導入
用屏幕展示展示美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。
二、初讀課文，理解內容
1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：
�、拧∮米约旱脑拸褪稣n文大意；
�、啤∧阍鯓永斫夂悺P勒與安妮·莎莉文老師的形象；
�、恰∥恼聻槭裁匆浴霸偎苌睘轭}？
2、分小組討論問題：
全班交流，自由發言，教師總結歸納。
三、重點研討，賞析語言
1、教師導問：
你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？
2、全班交流，教師總結。
三、小品表演
1、小品場景：
《新聞夜班》拍攝現場。
2、表演成員：
學生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。
3、表演道具：
盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣。
4、劇情：
第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環城公路已竣工通車，極大緩解了市區的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，（盲人上）請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧�。ɡ^續前進）
第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）
第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。
第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？
四、教師總結
同學們熱情的發言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風，愛心無價，愿愛心滿人間！
播放歌曲《愛的奉獻》。
【板書】
《再塑生命》
師：關愛善導 熱愛生活
愛──獲得光明、勇氣、信心、新生──關愛他人
生：好學自強 扶助弱者
【練習設計】
將觀后感整理成文。
【教學過程流程圖】
朗讀導入──初讀課文；
理解內容──重點研討；
賞析語言──小品表演；
教師總結，播放歌曲。
《再塑生命》表格教案 篇12
一、基礎知識題
1、下面詞語中畫線的字注音、書寫完全正確的一項是（ ）。
a、綻開（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì） b、慚槐（kuì） 覓食（mì） 繁衍（yǎn） 花團錦簇（cù） c、預兆（zhào） 遷徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英繽紛（bīn） d、穿梭（sōu） 煎熬（áo） 冥思（míng） 不可明狀（míng）
2、找出下列句子中的錯別字并改正：
⑴ 我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺得特別痛快。
錯字：___________ 改正：___________
�、啤∫魂囮惣胖�，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根撥起。
錯字：___________ 改正：___________
�、恰∥矣X得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。
錯字：___________ 改正：___________
3、根據語境，解釋下列句子中畫線的詞語：
�、拧』叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳睿也荒懿桓锌f分。
截然不同：__________________________________________________
�、啤∵@個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。
興趣：______________________________________________________
�、恰∈篱g萬物都有自己的名字，我是在老師教了我幾個星期以后，才領悟到的。
領悟：______________________________________________________
4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語：
�、拧≈钡接幸惶�，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_______（a、克服 b、克制 c、說服 d、壓制）了這種恐懼心理。
�、啤∥页Ｔ谶@棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（a、美好 b、曼妙 c、奇妙 d、美妙）的夢境中。
⑶ 突然間，我恍然大悟，有一種_______（a、奇特 b、神秘 c、神奇 d、特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。
5、將下列句子按正確的順序排列：
�、拧垡彩敲恢模銋s能感到她帶來的甜蜜。
�、啤∧忝坏皆撇�，但你能感覺到雨水。
⑶ 沒有愛，你就不快活，也不想玩了。
⑷ 你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！
正確的順序是：_____________________
二、閱讀測試題
閱讀文段，回答問題：
有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”──“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中⑴________，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
井房的經歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能⑵________我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
那一天，我學會了不少字，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
1、在括號內選擇恰當的詞填在橫線上：
�、拧、跳動 b、激蕩 c、回旋 d、徘徊
⑵ a、啟示 b、啟事 c、啟蒙 d、啟發
2、“我”為什么會無緣無故的發脾氣？
_____________________________________________________________
3、“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光？
_____________________________________________________________
4、“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么？
_____________________________________________________________
5、在這一天里，“我”對生活的態度有了徹底的轉變，請你具體說說有什么變化？
轉變前：_____________________________________________________
轉變后：_____________________________________________________
【參考答案】
一、基礎知識題
1、c
2、⑴ 率—摔
⑵ 陳—沉 撥—拔
�、恰≌瘛稹〉酢簟〉馈�
3、⑴ 形容界限分明，完全不一樣。
�、啤∠埠玫那榫w。
�、恰☆I會，理解。
4、⑴ a
⑵ d
�、恰
5、⑵ ⑷�、拧、�
二、閱讀測試題
1、⑴ b
�、啤
2、因為“我”處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺乏強烈的愛。
3、這種眼光是指“我”懂得了每樣東西都有名稱，而且似乎都有了生命。
4、指代“自己干了錯事，悔恨莫及，而且兩眼浸滿了淚水”。
5、前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情。
后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到。
《再塑生命》表格教案 篇13
海倫•凱勒
教學目的
1.理清文章思路，整體把握全文結構。
2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。
教學重點、難點
1.理清結構，全面把握文章內容。
2.文章文筆優美，充滿詩情畫意。
教學時數：
一課時。
教學過程
一、預習
1.給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 遷徙(xi3)覓食(mi) 慚愧(kui4) 譬如(pi4)棲息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花團錦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)
2.解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
二、導人
同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫•凱勒。 ‘
教師運用多媒體，展示海倫•凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫•凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學習課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1.海倫•凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?
學生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫•凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮•莎莉文老師�！�
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫•凱勒開始大量認識具體事物。
第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”
五、朗讀訓練
課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。
七、布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業 優化設計。
作者郵箱：
《再塑生命》表格教案 篇14
【教學類型】
閱讀鑒賞課。
【課時安排】
1課時。
【教學目標】
1、通過自讀學習，培養學生的自學能力。
2、培養學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。
3、領會安妮·莎莉文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
【教學重點】
1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
2、學生從朗讀中把握作者內心深沉的感情。
【教學難點】
1、體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2、結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
【課前準備】
要求學生查閱海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內容，并和同學交流，共享成果。
【教學過程】
一、課文導入
1、運用多媒體播放《千手觀音》視頻，讓學生感知聾啞人的世界，由此創設情境，自主導入：
《千手觀音》這節目在今年除夕上演后就一直廣受追捧，并以最高票數獲得“我最喜愛的春節聯歡晚會”特別大獎和一等獎。參加演出的姑娘們雖然聾啞，可她們不但自尊自愛，還通過凝聚生命力量和美麗夢想的舞蹈，表現快樂感恩的心，以“愛是我們共同的語言”傳遞人類最大的祈禱與祝福。今天我們也來看看這么一位，雖然生理客觀上存在缺陷，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒的故事。以及認識一下幫助海倫創造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。
2、讓學生交流課前布置搜集的有關資料：
海倫生平的資料（教師進行點評與補充）
師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。
�、拧W生演示自己所查詢的資料：
整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納。
⑵ 教師準備圖文課件材料：
�、佟』脽羝故荆�19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
② 教師運用多媒體播放有關海倫·凱勒的生平事跡簡介和圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫。
海倫·凱勒，1880～1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎莉文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
二、整體感知
1、學生自學生字詞：
�、拧∽⒁庀铝凶值淖x音和寫法：
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ） 覓食（mì）
慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（qī） 小憩（qì）
遨游（áo） 花團錦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
�、啤≌莆障铝性~語的含義：
企盼：盼望�！�
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
2、默讀課文，感知內容，思考問題：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
�、拧≌埻瑢W聯系作者生平來讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里？并說說理由。
�、啤∥念}“再塑生命”有什么豐富含義？
（提示：誰再塑了誰生命）
⑶ 課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？
�、取∽x了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？可以用課文中的句子回答。
（多媒體演示要學生思考的題目）
默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學生都參與探究閱讀，再全班交流明確。
�、拧”容^后明確：重音落在“再”字上。
�、啤∶鞔_：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情”。但是，在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。正如作者所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。
�、恰≌n文一共寫了三件事：
① 莎莉文老師教“我”認識具體事物；
�、凇∩蛭睦蠋熃獭拔摇弊哌M大自然；
�、邸∩蛭睦蠋熃獭拔摇闭J識“愛”這種抽象事物。（學生的總結只要大意對即可，不過語言要盡量簡潔）
通過這幾件事表現了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經歷。表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
�、取∩蛭睦蠋煇酆�，對海倫的教育講究方法藝術，作到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。
三、挖掘內涵 重點研讀
1、課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。（教師指導學生注意語速、語氣、語調、重音、停頓等，指導學生有感情地朗讀）
如：
莎莉文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，收到一次驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗。（可以讓學生反復朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會莎莉文老師的教育藝術）
2、讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。
如：
�、拧≡跊]受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。
品味：這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
⑵ 這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
品味：這句話表面看來說的是文字的神奇，實則按時的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了畫像，洋溢著美麗。
�、恰塾悬c兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。
品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。
（盡量讓學生多找、多讀、多感悟，也可以進行仿寫練習）
3、學了這篇課文后，你的感受是什么？請結合自己的經歷來談談。
同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。
�。ㄈ粲袝r間可安排體驗游戲：）
1954年加拿大麥吉爾大學心理學家赫布和貝克勒斯曾做過“感覺剝奪”實驗。讓被試者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剝奪其聽覺、視覺和觸覺。實驗結果表明：被剝奪感覺后，人會產生難以忍受的痛苦，人的心理會產生異常，注意力不能集中，不能進行連續清晰的思考，甚至會變得神經質。
讓學生體驗用手“聽”話。讓被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數學，再寫“a o e i u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。讓學生體驗到海倫學習的艱辛即可。
四、小結
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。
五、布置作業
1、思考課后習題。
2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。
3、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學習什么？
《再塑生命》表格教案 篇15
【教學目標】
1、理解積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收”等詞語，并了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。
2、培養學生從文中準確獲取信息，并進行語言概括的能力，揣摩文中重要語句，加強閱讀體驗。
3、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學藝術。
【教學過程及教學設計】
一、創設情境，導入新課
同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并列的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡和引領她走向光明的莎莉文老師。
二、資料助讀
海倫·凱勒簡介。
三、朗讀，整體感知文意
1、教師范讀，學生聽讀，初步感知文意，并積累字詞：
企盼 遷徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 油然而生 期期艾艾（ài）
2、學生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術，帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
⑴ 莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？試舉例說明。
�、啤∩蛭睦鲜窃鯓又鸩揭龑А拔摇比耸浅橄笫挛锏�？試以“愛”為例具體說明。
�、恰∩蛭睦蠋熥哌M海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化？
學生活動：學生默讀思考后回答。
教師適當提示，提供旁證史料，幫助學生理解文意。
3、有的同學認為海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。可以說海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們設想一下，如果兩個因素中缺少一個，那海倫的命運將如何？
學生活動：學生自由發言，充分展示個性化解讀。
4、課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡，請同學們瀏覽全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。
學生活動：分小組交流并總結。
四、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優美，充滿詩情畫意，請同學們再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。
選擇語段，有感情地朗讀，并加以品評。
2、合作研討：
⑴ 指名學生感情朗讀課文10～12語段，作者為什么說井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由�！�
�、啤∥念}“再塑生命”從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，文中它的深刻含意是什么？
3、拓展延伸：
海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學們聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
學生舉例說明。
五、課堂小結
同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命，愛確是人類的寶貴財富，當他升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌。
六、作業
課后研討與練習四。
《再塑生命》表格教案 篇16
一、學習目標
1、理清文章思路，整體把握全文結構。
2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。
二、學習重點：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。
三、教學難點：
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
四、學習過程
第一課時
(一)、預習任務
1、認真閱讀下列資料，勾一勾關鍵詞和重點句子，力爭對本文作者和《假如給我三天光明》有比較準確和詳細的了解，讀完后，用簡短的語言寫下你的感受。
�、俸�•凱勒，美國教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克•吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最的是其自傳《假如給我三天光明》，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神，始終是人類共同的精神財富，她的生命是個奇跡�？梢哉f這個奇跡有一半是海倫的老師安妮•莎莉文創造出來的，是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。
�、诤�•凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮•莎莉文•梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。(《假如給我三天光明》)
寫下你的感受：
2、認真地朗讀一遍課文，給下列生字注音
搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )
棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
遷徙( )繁衍( )期期艾艾( )
3、朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務：
�、俦疚闹饕獙懥松蛭睦蠋煹哪膸准�，請同學們看了課文后作出概括。
主要寫了三件事：
(1)老師教我 。
(2)老師教我 。
(3)老師教我 。
�、趶恼n文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。
(二)、學習課文。
1、導入新課。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率;做完后，兩人交換角色，再進行一次。
2、檢查預習
3、整體感知：復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?
4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：(用自己的話進行概括)
①生命的原貌：我的生命______ (像大霧中的航船，課文第4自然段)
�、诠廨x的起點：________(相識，課文第5自然段)
③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
�、艹砷L的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)
5、找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義。
明確：“愛是花的香味嗎?”——愛是 。
“愛是不是太陽?”——愛能 。
“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛，你就 。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了 ，這種感覺和體驗讓
6、愛是什么?相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。
小結：從生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。
(三)、鞏固拓展
選擇朗誦課文第二部分部分段落。
第二課時
(一)、預習熱身
預習思考：
①讀了本文，你認為莎莉文是一位怎樣的老師?你認為海倫是一位怎樣的學生?
沙莉文老師：是一個 的老師。
海倫：是一個 的學生。
�、趧澇鑫闹酗柡钋榈脑~語、句子和自己有疑問的詞語、句子。
(二)、課堂學習
1、導入新課
2、檢查預習：“我喜歡文中的——因為——”的形式說話，品析文中的人物形象。
提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學
喜歡莎利文，因為富有愛心
3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解?(抓住重點句子)表達了作者怎樣的感情?
4、討論交流:文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?請舉例說明�！ �(三)、鞏固拓展
1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》;
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》;
E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;
F、張海迪自學成才;
G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》;
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈•侯賽因是盲人。
2、積累資料：
①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
�、诳嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。
—巴爾扎克
�、垌樉持械拿赖率亲灾疲婢持械拿赖率遣磺粨�。
—培根
《再塑生命》表格教案 篇17
【教學目標】
1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。
2、品位本文清新樸實的語言。
3、讓心靈接受一次愛的熏陶。
【教學重難點】
體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
【教學方法】
導學法。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入
一個一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名哈佛大學，長大后又成為了一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。
二、整體感知
1、生字詞：
默讀課文，感知內容。
2、課文寫了哪幾件事情？請你用簡潔的語言加以概括。
3、通過了這幾件事，表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？
4、讀了本文，你認為莎利文是一位怎樣的老師？
小組討論。
2、課文一共寫了三件事：
�、拧∩睦蠋熃獭拔摇闭J識具體事物；
⑵ 莎利文老師教“我”走進大自然；
�、恰∩睦蠋熃獭拔摇闭J識“愛”這種抽象事物。
3、表現了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經歷。
表達了作者對莎利文老師無比的敬愛和感激。
4、莎利文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎利文是出色的教育藝術家。
三、重點研讀
你最喜歡哪件事？或是哪一段文字？
如：
1、莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過的時候，她在我的另一只手上拼寫“water”──水字，起先寫的很慢，第二遍就寫得快一些。
�。ㄔ谶@里莎利文老師既讓從剛才的壞心情解脫出來，又準確地抓住時機，讓小海倫將“杯”和“水”分開，認識了水這個事物。從中可以看出莎利文的教學方法是多么的奇妙啊。）
2、莎利文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到了有厘毫驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗�？梢宰寣W生反復朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會莎利文老師的教育方式。
3、莎利文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛”。引導小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領悟到抽象的概念。進一步開發了小海倫思維、智慧和心靈世界。關于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事，足見莎利文來勢的教育藝術。
問題：
文章為什么以“再塑生命”為題？
討論：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡牵谏睦蠋煹慕逃�，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”
是莎利文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛”，正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上來說，莎利文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
四、小結
莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人間美好的思想情操，深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，象春天的種子深深的植于海倫的心里，以無私的愛重塑了海倫的生命，海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。
海倫把一生獻給了盲人福利和教育事業，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比的驕傲。