再塑生命(通用16篇)
再塑生命 篇1
教學目標
1.理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2.了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質,學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
3.培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結構,揣摩文中重要語句,加深閱讀體驗。
4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。
教學重點
研讀課文,把握作品的思想內容。
教學難點
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學方法
誦讀法 質疑研討法
課時安排
2課時
教學程序設計
第一課時
一、介紹海倫•凱勒,引起閱讀興趣,導入 新課
結合課下注釋,了解海倫•凱勒,設問:是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天,我們一起走進,去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)
二、朗讀,整體感知文意
1.學生分讀課文,余生聽讀,初步感知文意。
2.疏解下列詞語: 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾
3.學生自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題,從文中篩選信息并進行語言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
研討課后練習三
(2)莎莉文走進海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?
(3)幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個奇跡的創造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
學生思考后回答,教師提示:
(1)教師提供旁證史料,幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法!拔覀兘洺T跁缫爸羞M行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她,她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候,她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地,當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語,同時也學到了知識。一進教室.他們就刁;再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西,而對你要他們知道的東西則不感興趣!鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開頭寫道:“老師安妮•莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯系文題,這句話的含意也就是說,莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始,甚至作者把莎莉文稱之為的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時,愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行,來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫•凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說:啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢? 第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先,我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉,當我還在孩稚時.她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進我的記憶,還要仔細研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。
第二課時
一、海倫能走出黑暗,成為一個不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領者,但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文,聯系作者的生平經歷,說說海倫性格中的特點。
學生回答,教師歸結:
文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中,表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物,更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后,她運用于生活.尋求進一步的理解,如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看,好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
二、深層研讀,體察文意
1.課文文筆優美,充滿詩情畫意。請學生再讀全文,品評并積累文中優美而精警的語句。
學生品評,積累的語句可能有:
“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳,唯恐發生意外!笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰,在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。
2.合作研討
(1)指名學生感情誦讀課文10——12語段,研討課后練習二。
(2) 研討課后練習一。
學生小組合作交流,教師點撥。(參閱《三點一測》)
3.拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗,列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示:
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉,奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》,成為著名作家。
三、課堂小結
同學們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛,確是人類的寶貴精神財富,當它升華時,可以奔流不息,可以驚天動地,可以發揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛的頌歌,會使人,情思無限,胸懷寬闊。海倫說:“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂,別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌,所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
作者郵箱:
再塑生命 篇2
海倫•凱勒
教學目的
1.理清文章思路,整體把握全文結構。
2.品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
重點難點
1.理清結構,全面把握文章內容。
2.文章文筆優美,充滿詩情畫意。
教學方法:和諧教學法
教學時間:1課時
教學用具:小黑板、錄音機
教學過程
一、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《我悄悄的蒙上你的眼睛》。
二、導入新課、明確目標
1、導入新課:
同學們,你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后,對作者奧斯特洛夫斯基在
保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后,又能寫出鼓舞了數代人的名著而
感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?
她就是海倫•凱勒。 ‘
2、展示學習目標
。1).理清文章思路,整體把握全文結構。
。2).品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
三、自主學習,合作探究
1、檢查預習情況。
2、運用多媒體,展示海倫•凱勒的風貌,投影顯示作者事跡簡介。
3、閱讀課文,整體感知。
4、在理解課文的基礎上,分小組討論“導學提綱”中的問題,然后回答。
導學提綱:
1.海倫•凱勒在什么時間,怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么
影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?
四、精講點拔,釋疑解難
結合學生自學和討論結果,稍作點拔:
1、1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海倫•凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來,“一個陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到,她就是那個來對我啟示世間的真理,給我深切的愛的人——安妮•莎莉文老師!
2、文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我,有意識地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個字,使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫•凱勒開始大量認識具體事物。
3、莎莉文老師把我帶到大自然中,運用我的觸覺、嗅覺,以及學到的詞匯,
讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次,莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回
去取午餐,突然天氣變化,暴風雨來臨,在最危急的時刻,老師來了,扶我
下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑,給人仁慈。
4、莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比,
使海倫從中去感受。
如:“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我,在我手上拼寫出了‘我愛
海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了,用手指著我的心說:‘愛
在這里。…“這時,我突然明白了,這個字原來指的是腦子里正在進行的過
程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間,我明白了其中的道理——
我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”
五、課堂小結,推薦作業
1、課堂小結:
本文是美國教育家,盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文,既表現
了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術,同時也展示了一個盲聾啞女
孩的精神追求。學習這篇課文,我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時,
也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時
文章文筆優美,充滿詩情畫意。
2、推薦作業:研討與練習一。
附板書: 再 塑 生 命
海倫•凱勒
再 莎莉文老師 理解、關愛、教育 “我”
塑 井房散布
生 (光明的使者、 走進、體驗自然 (好學敏思堅忍不拔、
命 解釋“愛” 熱愛生活)
出色的教育家) 無比的敬愛、感激
教學反思:
綜合性學習:獻給母親的歌(總第10課時)
一、活動背景:
新課標教材人教版《語文》八年級下冊第一單元綜合性學習“獻給母親的歌”是在學習了課文《我的母親》(胡適)之后,由課內向課外的延伸,培養學生健康美好的倫理親情,引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛.消除兩代人之間的隔膜、增進感情的契機。
二、活動目的:
母愛,猶如陽光和空氣,我們沐浴其中而常常不知不覺;厥淄拢覀儾裴θ恍盐,母親做的件件小事都蘊含著濃濃深情。通過本次活動多側面的認識母親,體會母愛的關愛,培養孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,能夠理性的思考母愛;培養用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感的能力。
三、活動重點:
學會利用圖書館和互聯網獲取自己所需要的信息;通過活動,培養孝敬母親的情感,深刻認識“愛”的內涵,提高自己的表達能力。
四、課前準備:
1、活動前老師要搜集有關“母愛”的文字和音像材料,以便給活動營造一種氛圍或提供一些背景。
2、在本次活動開展之前,明確任務,提出要求,讓學生提前作好準備。
五、活動組織與計劃:
全班分為八個小組,每五人一組,活動過程中組長適當分工,組員各負其責,每周一次組內交流。本活動擬用三周,分三個階段:
第一階段:
1.唱歌曲《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》、《世上只有媽媽好》《懂你》等。
2.利用圖書館、電視、網絡等媒體搜集資料:
。1)描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品。
(2)新聞媒體報道過的與母親有關的感人事跡。
(3)描寫動物世界母子之情的作品。
(4)展現母親形象的繪畫、攝影等。
第二階段:
1.利用周日與母親聊天,了解母親童年到青年時期的生活,她曾經有過的夢想和追求。了解母親在撫養自己過程中的酸甜苦辣,以自己的希望和要求。
2.給母親唱一首歌,為母親做一件有意義的事情。
3.針對以上內容,寫一則日記,談談自己對母愛的思考與認識。
第第三階段:各小組總結學習收獲,集體交流學習成果。
六、活動成果展示交流設計:(邀請部分家長參加)
。ㄒ唬⿲耄豪璋湍墼娙思o伯倫說過:“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼,就是母親;最美好的呼喚,就是‘媽媽’!苯欢螘r間我們也了解了媽媽,今天我們就把感受到的愛說出來,把想對媽媽說的話寫下來。齊唱歌曲《媽媽的吻》。老師并用多媒體展示《燭光里的媽媽》優美畫面和動聽的歌聲,以達到更好的效果.
。ǘ┬〗M成果展示:
1、感受母愛:各小組選擇一項最有價值的材料參加集體交流。朗誦詩文;展示相片、圖畫;播放音像資料。
2、走近母親:
(1)家長代表談作為母親的心聲。
。2)你的母親是怎樣的?圍繞“我的母親”這一話題小組推薦代表進行演講或講故事。
(3)回報母親:以“媽媽,我想對您說”為題,寫一篇文章,結合母親對對自己的關愛和教育,寫出自己最想表達的心聲。
。ㄈ┰诟枨秼寢尩奈恰分薪Y束本課。
七、布置作業:
引導和鼓勵學生每人每天為母親做一件小事,如:端一杯水、拿一次拖鞋、遞一件衣服、送一聲問候等。用你的一生去愛自己的母親。
再塑生命 篇3
教學目的
1.理清文章思路,整體把握全文結構。
2.品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
教學重點、難點
1.理清結構,全面把握文章內容。
2.文章文筆優美,充滿詩情畫意。
教學時數:
一課時。
教學過程
一、預習檢查
1.給下列加點字注音。搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如 棲息 小憩 遨游 花團錦簇 冥思遐想
二、導入
同學們,你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過:“人的生命只有一次!睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做呢?下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。 ‘
教師運用多媒體,展示海倫·凱勒的風貌,投影顯示作者事跡簡介。
海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作,還學會了說話,上了大學,并且成為有名的教育家和社會活動家。
三、閱讀課文,整體感知
明確:
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書,原是互有聯系又相對獨立的三篇文章:<><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫莎莉文老師“對我啟示世間真理,給我深切的愛”。
四、學習課文
圍繞下面問題,小組討論,共同解決問題。
1.海倫·凱勒在什么時間,怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?
學生默讀課文,討論交流。
(第二周星期四)
五、學生質疑,合作探究。
六、朗讀訓練
課文第二部分寫得非常優美,簡直是一首散文詩,充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學生朗讀、點讀,甚至有選擇地背誦。
七、小結
本文是美國教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術,同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文,我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時,也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美,充滿詩情畫意。
八、布置作業
1、 研討與練習一
2、 搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡,你準備向他們學習什么?
課后記:學生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多,感受不深,雖然老師用小游戲來加深理解,但是還是有待提高。
再塑生命 篇4
教學目的
1.理清文章思路,整體把握全文結構。
2.品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
教學重點、難點
1.理清結構,全面把握文章內容。
2.文章文筆優美,充滿詩情畫意。
教學時數:
一課時。
教學過程
一、預習
1.給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 遷徙(xi3)覓食(mi) 慚愧(kui4) 譬如(pi4)棲息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花團錦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)
2.解釋下列詞語。
企盼:盼望。
繁衍:逐漸增多或增廣。
遷徙:遷移。
花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。
不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
期期艾艾:形容口吃。
小心翼翼:形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
二、導人
同學們,你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后,對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后,又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫•凱勒。 ‘
教師運用多媒體,展示海倫•凱勒的風貌,投影顯示作者事跡簡介。
海倫•凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作,還學會了說話,上了大學,并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年,海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表,即引起轟動,成為著名的英文名著。
三、閱讀課文,整體感知
明確:
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書,原是互有聯系又相對獨立的三篇文章:<><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫莎莉文老師“對我啟示世間真理,給我深切的愛”。
四、學習課文
圍繞下面問題,小組討論,共同解決問題。
1.海倫•凱勒在什么時間,怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?
學生默讀課文,討論交流。
明確:
第l題,1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海倫•凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來,“一個陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到,她就是那個來對我啟示世間的真理,給我深切的愛的人——安妮•莎莉文老師!
第2題,文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我,有意識地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個字,使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫•凱勒開始大量認識具體事物。
第3題,莎莉文老師把我帶到大自然中,運用我的觸覺、嗅覺,以及學到的詞匯,讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次,莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐,突然天氣變化,暴風雨來臨,在最危急的時刻,老師來了,扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑,給人仁慈。
第4題,莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比,使海倫從中去感受。
如:“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我,在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字!蛭睦蠋煱盐覔У酶o了,用手指著我的心說:‘愛在這里。…“這時,我突然明白了,這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念!薄皠x那間,我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”
五、朗讀訓練
課文第二部分寫得非常優美,簡直是一首散文詩,充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學生朗讀、點讀,甚至有選擇地背誦。
六、小結
本文是美國教育家,盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文,既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術,同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文,我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時,也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美,充滿詩情畫意。
七、布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業 優化設計。
作者郵箱:
再塑生命 篇5
1、 發文日期: 2006-7-26 下午 04:04:20
各位評委、老師:下午好!
今天我說課的篇目是《再塑生命》,是人教版八年級下冊第一單元第五篇課文。
【說教材】
1、內容分析:
第一單元以人物故事為主,教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點,學習人物描寫方法,理解人物性格,學習人物品格,進行情感教育。本文敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下,重新認識周圍的事物,走進大自然,體驗人間真情,從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人,學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優美,描寫細膩,形象鮮明,故事感人,也可以用來學習品味含意豐富的語句。
2、地位和作用:
本文人文內涵豐富,能更好地引導學生對人生、生命有所感悟,在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?偟膩碚f,從八年級的整個教材體系來看,本文貼近學生生活,語言優美,無論是在能力的培養方面,還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。
3、學情分析:
八年級的學生,在課堂中已有了自主、合作、探究的學習經驗,而且也具有一定的語文素養。但對文章的理解易浮于表面,品味語言也較為粗糙,不易體會出字里行間蘊含的真摯感情。
4、教學目標及確定的理論依據:
依據新課程標準對閱讀者的要求,即:“欣賞文學作品時,能有自己的情感體驗,初步領悟到作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境,能說出自己的體驗!蔽页醪酱_定本課的教學目標為:
教學目標:
、拧≈R與能力目標:
、佟±斫庹n文內容,理解人物形象,感悟作者的思想感情
、凇±首x體會樸實感人的語言。
、啤∵^程與方法目標:自合作探究的方式
⑶ 情感態度與價值觀:
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式,學習海倫.凱勒自強不息的精神,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
教學重點與難點分析:
、拧〗虒W重點:
① 理解人物形象,感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。(解決辦法:扣住文本,設身體驗。)
② 品味文章細膩優美的語言。(解決辦法:誦讀感悟)
、啤〗虒W難點:
理解課文標題“再塑生命”的含義。(解決辦法:深入淺出,重在“再塑”二字的理解)
【說教法】
根據教材特點、初中學生思維行為特點,設計以下教學法,力求做到靈活應用:
1、對話式教學法:
讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想,讀出自己或讀出問題:
讀出自己:相似的思想、情感、熟悉的生活、時代……
讀出問題:不明白的地方,不同意的觀點
讀出自己:是欣賞,是共鳴,是聯想,是審美
讀出問題:是質疑,是追問,是研究,是批判
本方法是一種充分體現教師為主導,學生為主體的方法,能讓學生逐步樹立科學閱讀態度的方法。
2、直觀教學法:
展示有關畫面、增強學生的感性認識。
3、朗讀品味法:
著眼于學生語感的培養。
【說學法】
為了充分激發學生的主動意識和進取精神,根據新課程理念和教材學情特點,采用“自主合作探究的學習方式,以個性學習和小組討論為主,這節課繼續重點訓練學生勾畫點評的學習方法,繼續訓練通過朗讀感悟思想感情的方法。
【說教學程序】
一、課前預習
1、銀海拾貝:
自學生字詞。
2、美文一曲:
朗讀課文1~2遍,能復述主要內容。
3、奇思妙想:
提出1~2個有價值的問題。
4、知識薈萃:
利用圖書館或網絡搜集有關海倫.凱勒的資料
設計意圖:培養學生的自學習慣,體現新課標要求培養學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。
二、創設情境,導入新課
以“瞎子猜字”這個游戲導入,游戲要求:同桌之間合作完成,一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字,計算成功率;做完后,兩人交換角色,再進行一次。
這樣設計是為學生創設一種情境,試著走進聾啞人的世界,更深刻的體會到殘疾人學習的不易,親身感受到老師幫助的重要性。
游戲過后,我設計這樣的導語:同學們,世界是美麗的,我們可以感覺到陽光的色彩斑斕,鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,對于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡直便是一個奇跡。今天,我們便要走進一個奇跡,讓我們共同走進海倫•凱勒的心靈世界。
這樣設計導語的目的:用文學語言激發學生的情感體驗,迅速拉近學生與課本的距離,激發興趣。
三、交流分享,培養習慣
1、學生交流自己所查找的資料
2、教師展示圖文課件材料,進行相應補充
四、誦讀課文,整體感知
問題設計:讀完本文后,你有何發現或感受?
在這個環節中,學生可能談到文章獨特的空行的結構方式,或從文章的內容、感情、人物等方面談感受,只要合理,教師都予以肯定。在交流中,教師要抓住時機引導學生給文中的三部分分別擬一個小標題,并說說這樣擬題的理由。
學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。
這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內容,又激發了學生的思維,同時也培養了學生篩選、整理概括信息的能力。
五、研讀賞析,合作探究
問題設計:你更欣賞文中的哪個人物?為什么?
這是一個開放性的話題,實際上這里隱含了兩個小問題:① 你認為沙莉文老師是個怎樣的人?② 海倫·凱勒又是一個怎樣的學生?
為了避免學生架空分析,我給學生這樣一個友情提示:
圈點批注
讀出自己 換位思考
聯系經歷
朗讀想象
學生先自主獨立閱讀,后小組內交流,最后師生共同交流,在交流中教師適時指導“貼著課文”分析,指導學生有感情的朗讀。
這個環節的設計充分體現了“閱讀是學生的個性化行為,使傳統的以教師為核心的課堂模式教學轉變為以學生為主體的開放式教學,讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感。
六、品讀語言,吟誦感悟
思維點撥:課文語言優美,充滿詩情畫意,請找出你最喜歡的一句,讀一讀,品一品:
可以是最感人的句子
可以是最抒情的段落
可以是描寫最細膩的一處
可以是用詞最恰當的一句
教師先示范如何對文中優美語句作點評:朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳,唯恐發生意外。
。ㄓ帽扔鞯男揶o手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助)
師生共同總結:品味語言要抓關鍵詞語和有關修辭方法
學生品讀,教師適時點評,言之成理即可。
此環節設計的意圖:引導學生挖掘文章的藝術性,通過品析、朗讀,發展學生的語言能力,從而感受文章的語言美。
七、讀出問題,質疑討論
教師啟發誘導:讀出問題,就是研究,質疑,追問,批判。沒有讀進去的人,是提不出問題的。假如我看一本關于基因的書,一個問題都提不出來,這并不說明我讀懂了。提不出任何問題,恰恰證明我根本看不懂。問題越多,恰恰證明你讀懂了,因為你在用研究的眼光去讀課文。
學生可能提出的問題:
1、怎樣理解“再塑生命”的含義。
2、語句的理解如:
、拧∷畣拘蚜宋业撵`魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。
、啤x那間,我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
⑶ 文中關于“愛”的討論,你覺得有道理么?你又是如何理解“愛的定義”的
……
如果學生沒有提到這些問題,教師將拿出來跟學生交流探討。在這個環節中充分發揮教師“平等中的首席”的地位。例如對第一個問題的處理意見:先引導學生思考在沙利文老師到來之前,海倫是什么狀況?到來后海倫又有哪些變化?讓學生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情,從而歸納出海輪再塑生命成功的因素:
安妮·莎莉文:教育講究藝術方法 海倫·凱勒:好學的心
善于抓住教育時機 堅毅的心
喜愛海倫 情感豐富的心
這一環節充分體現了新課標的精神,要求學生能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式共同探討,也體現了學生學習方式中的個性化、創造性閱讀特征。
八、體驗反思,拓展延伸
海倫是個高度殘疾的兒童,在沙利文的引領下卻創造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到人生的那些啟示呢?
教師引導學生結合生活實際討論,也可以先說說自己從沙利文老師身上學到了要關心學生,講究教育方法的體會等。
學生從沙利文身上,可以談到要學一種愛心,并結合自身感受,仿寫幾句話:
愛是______________________________________。
愛是______________________________________。
從海倫·凱勒身上,學生可以談到頑強的意志,強烈的求知欲望等。
此環節的設計意圖是引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態度,使學生的情感真正受到洗禮。
九、課堂小結
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人,讓生命得到升華。
啞語“我愛你”結束。
十、布置作業
1、推薦閱讀:《假如給我三天光明》。
2、以“愛”為話題,寫一篇隨筆。
再塑生命 篇6
閱讀文段,回答問題。有一天,莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃,同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上,然后在我手上拼寫“doll”這個詞,用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把二者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒有辦法,只好暫時丟開這個問題,重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動作。突然間,我恍然大悟,有一種神奇的感覺在我腦中 (l) ,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經歷使我求知的欲望油然而生。!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能(2) 我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西;氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。那一天,我學會了不少字,譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收。記得那個美好的夜晚,我獨自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?1.在括號內選擇恰當的詞填在橫線上。(1)a.跳動 b.激蕩 c.回旋 d.徘徊(2)a.啟示 b.啟事 c.啟蒙 d.啟發2.“我”為什么會無緣無故的發脾氣?3.“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西”,句中提到的這種眼光是指什么眼光?4.“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么?5.在這一天里,“我”對生活的態度有了徹底的轉變,請你具體說說有什么變化?轉變前 轉變后 參考答案:1.(1)b(2)d 2.因為“我”處于黑暗世界之中,感到很痛苦,對任何事情都不感興趣,缺乏強烈的愛。3.這種眼光是指“我”懂得了每樣東西都有名稱,而且似乎都有了生命。4.指代“自己干了錯事,悔恨莫及,而且兩眼浸滿了淚水”。5.前:“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中,根本就不會有溫柔和同情。后:“我”感到自己是世界上最幸福的孩子,企盼著新的一天快些來到。
再塑生命 篇7
說課稿的寫法有一定的順序,下面是關于《再塑生命》的說課稿范文,希望對大家有借鑒作用!
《再塑生命》說課稿
一、依綱據本,說教材
1、教材簡析:《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書,原是互有聯系又相對獨立的三篇文章:《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術,同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷,抒發了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
2、學情分析:八年級學生正處于青春期,心理還極其不穩定,甚至或多或少存在著不同程度的不良心態或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人,怎樣面對生命,如何面對挫折,人活著的價值何在……鑒于此,本節課主要引導學生了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度,進而建立正確的生命觀。
3、教學目標:根據課標的要求,結合教材特點及學生的實際情況,制定如下教學目標。
1)知識目標:
①理解、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
②理清文章思路,整體把握文章內容。
2)能力目標:
①培養學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結構。
、谄肺吨攸c語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
3)情感、態度與價值觀目標:
了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質,學習海倫•凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神,引導學生建立正確的生命觀。
4、教學重點:研讀課文,把握作品的思想內容,引導學生建立正確的生命觀。
5、教學難點:體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟,及對待生命的積極態度。
二、說教法和學法
1、教法的運用:教是為學服務,根據文章內容和學生的特點,采用以下方法進行教學,以達到教學目標。
1)閱讀感知法:遵循語文閱讀的整體性原則,引導學生反復閱讀文章,整體感知文章內容,培養學生的閱讀能力、自學能力。
2)問題導思法:用問題的方式導讀文本,引起學生的興趣。教師可根據教學要求設置問題情境,激活學生的思維。
3)啟發式教學:以啟發、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋,引導學生積極參與學習活動,提高學生分析問題和解決問題的能力,同時促進師生間的互動。
4)多媒體教學:豐富教學手段,彌補傳統教學的不足,擴大教學容量,優化學習效果。
2、學法的滲透:教是為了不教,在教學過程中應重視學習方法的指導。本節課主要從以下幾方面滲透學法。
1)討論交流法:語言是思維的工具,因此討論交流是學生學習不可缺少的環節。讓學生討論交流,培養學生的感受能力、語言表達能力,體現學生的主體地位,促使學生主動獲取知識。
2)品評積累法:學習中,對精彩的語言進行品評積累,把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉,將會終身受用。
3)角色體驗法:變換角色,換位思考,更容易引起學生的興趣,利于感知,增進學生對課文的理解。教學應為現實生活服務。
4)讀寫結合法:以讀促寫,以寫促讀。在讀寫訓練中,使學生的學習達到質的飛躍。
三、優化組合,說程序
(一)課前準備階段
、賹W生:預習課文,自學字詞,把握文章大意。
、诮處煟褐谱髡n件,準備閱讀材料。
(二)課堂學習階段
1、導入新課,簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入,引起學生注意,激發學習興趣。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內容并了解作者,其作用是定向。
導語設計如下:失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉,奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天,我們一起走進《再塑生命》,去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
2、檢查預習,達標測評。(3分鐘)檢查學生課前預習的情況,完成教學目標中積累詞語的要求,這一程序主要針對中差生設計。
3、速讀課文,整體感知。(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章,篩選主要語言信息,整體把握文章的主要內容,了解文章一體兩面的結構特征。這一程序要鼓勵、指導學生全員參與。
具體操作方法如下:1)學生速讀課文后先獨自思考。2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示,如:課文寫了什么人?寫了哪幾件事?
4、深層研讀,體察文意。(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語言,了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質,完成相應的學習目標。
1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文,聯系作者的生平經歷,說說海倫性格中的特點。
[小組合作研討,課堂交流,學生歸結,教師補充,爾后打出課件,展示有關內容。]
2)課文文筆優美,充滿詩情畫意。學生再讀全文,品評并積累文中優美而精警的語句。
[學生在文章中圈點、勾畫、批注,品味、積累語言,并自由誦讀相關語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。]
★學生品評、積累的語句可能有:
(1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳,唯恐發生意外。”——十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰,在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”——作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。
……
5、歸納小結,過渡遷移。(1分鐘)
[打出課件,展示相關內容,引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展,角色體驗。(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間,并進行換位思考,培養學生的生命可貴意識,引導學生建立正確的生命觀。
[打出課件,展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》,屏幕顯示歌詞。換位思考,自由發言。]
設問:假如你是潘子潔,在父母為你托起了這第二次生命后,你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔,你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫·凱勒共同探討生命,請你對遠去的父母說說,你將如何對待生命?
7、結束語。(1分鐘)這堂課就要結束了,但是,我們的生命還在繼續,我們對生命的思考、探索才剛剛開始,我們的生命會在現在和未來閃光。
8、布置作業。(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結合”,深化課堂教學。
1)學了這篇課文后,你的感受是什么?請結合自己的經歷來談談,并把自己的感受寫成500字的讀后感。(同學們可以各抒己見,可以從莎莉文老師的角度考慮,也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學有余力的同學完成。)
再塑生命 篇8
寫好說課稿便于教師說課,下面是由小編為大家帶來的關于再塑生命的人說課稿,希望能夠幫到您!
各位評委老師大家下午好!我是安琪,今天我要說課的課題是海倫凱勒的《再塑生命的人》,下面我將從教材、學情、教學目標設計、教學重難點、教法學法設計、教學過程、板書設計七個方面來說。
一說教材
(1)教材的地位和作用
《再塑生命的人》是河北大學出版社八年級上冊語文教材第一單元第二課課文,第一單元課文以人物故事和謝師恩為主,教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義,感受到恩師的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格,感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞,滲透人文教育。
本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過“我”的視角,通過細致入微的心理描寫,敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下,重新認識周圍的事物,走進大自然,從黑暗、迷茫走入愛的光明之中,重拾對生活的勇氣和信心的故事。
二、學情分析
本文的教學對象是八年級學生,他們已經具備了學習基礎和生活經驗:《再塑生命的人》是一篇記敘文,在小學五六年級學生已經接觸過不少這樣的文章,有了一定學習基礎,而且八年級學生已經接觸了許多教過他們的老師,和老師有著深厚的情誼;老師們的教學方式,也各有千秋,學生能夠感知出來。
三、教學目標設計
1.知識目標 ⑴ 理解課文主題,概括文中主要事件⑵ 理解人物形象。
2.能力目標 ⑴ 學會復述課文,把握敘事性作品的特點。⑵ 品味文章清新樸實的語言。
3.情感目標 感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心,學習海倫.凱勒自強不息的精神,學會關注、關心弱勢群體,讓心靈接受一次愛的熏陶。
四、教學重點與難點
1.教學重點⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章細膩優美的語言⑶ 進行一次愛的教育
2.教學難點;理解課文標題“再塑生命”的含義。
五、教法學法的設計
教師點撥法、個人情感體驗法、自主合作探究法相結合。
六、教學過程
1.情景導入,明確目標
導入:她,一歲零七個月,突患急性腦充血,成為一個集盲、聾一身的殘疾人,她,精通英語、德語、法語,曾就讀于哈佛大學。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國著名的作家、教育家,她被譽為“民族英雄”,美國著名作家馬克*吐溫說,19世紀有兩個奇人,一個是拿破侖,一個是她——海倫凱勒!
2.檢查預習,掌握字詞
這一課出現很多生字詞語,課標要求:“要考查學生認清字形,讀準字音。”
我采用的是教師將生字詞寫在黑板上讓學生注音的形式進行,這樣不僅可以擴大學生的參與人數,也能夠節省時間,能夠快速地進入到下一環節的教學。。
3.整體感知,理清結構
我設計了自學指導一和自學指導二
(一)分小組合作探究
1.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領句。
明確:主要寫了三件事:⑴老師教我認識具體事物。(2)老師教我認識和理解大自然(3)老師引導我認識“愛”的含義。
引導學生找出文章的綱領句是:“對我啟示世間真理,給我深切的愛”。
2.劃分文章層次
在完成第一題的基礎上進行第二題的解答,對學生來說是比較容易的。屬于層層遞進的關系。
自學指導二:
請大家快速瀏覽課文,讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。
這一環節是為了讓學生整體把握文章脈絡結構,學生不同的回答,正是對文意的把握。另外,對學生做出明確而具體的要求,可以讓學生在獨立思考的基礎上合作交流,思考探究。
4、分析形象,理解題目
我設計了這樣的問題,讓學生小組合作,討論交流完成:
1、讀了課文,你心目中的莎莉文是一個怎樣的老師?海倫·凱勒又是一個怎樣的孩子?小組合作,討論解答。回答時,按照老師給出的格式回答。
這一問題的設計,為了培養學生通過分析文字,在語段中發現問題,進而分析問題的能力。讓學生小組合作,可以培養他們的團結合作精神。合作探究時,我給了同學們固定的答題模式,這樣可以讓學生養成良好的答題習慣。設計這樣的問題,也是為了給下一個教學環節做鋪墊,讓學生理解題目含義,克服本課的學習難點。
2、結合剛才的探討,對于題目“再塑生命的人”,你是如何理解的?請你聯系生活實際,說說你的生活中有沒有“再塑生命的人”,你是如何認識的?
設計這一環節,目的在于理解課文的主旨,學習海倫·凱勒勤奮學習的精神,并讓學生能夠進行知識遷移,學會感恩,發現身邊的“再塑生命的人”,培養學生的道德情操。這一環節是教學的重點和難點,
5.作業布置
1.抄詞語,課后的“讀一讀,寫一寫”
2.以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象,寫一段話,不少于140字。
3.課外閱讀《假如給我三天光明》
6.課堂小結,當堂達標
小結:莎莉文老師是“再塑生命”的人,她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心,以及踏踏實實的追求,像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
回扣目標,明確所學。學生進行當堂隨機提問,小組長就課堂所學內容配合老師檢查組員,用當堂反饋的形式來對所學內容檢測和鞏固。緊扣三個目標設計題目,體現真理解,設計實,檢測實,反饋實,堂堂清,人人清。教師作出及時評價,查漏補缺。
七、 板書設計
我的板書使用的是提綱式板書,它的優點就在于條理清楚,我們可以配合整個課程知識生成,總結本節課的知識要點,尤其是在復習課中,可以有效的幫助學生對知識點進行梳理與記憶。也是我們培養學生自主學習的有效手段之一。
再塑生命 篇9
【教學目標】
1、知識與能力:
了解作者的成長旅程;理解文章思路,整體把握全文的結構。
2、過程與方法:
運用閱讀加品味重點詞句的方法。
3、情感、態度與價值觀:
體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
【教學重點】
1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。
2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。
【教學難點】
結合海倫·凱勒的生平事跡,體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大,陶冶情操,使學生情感得到升華。
【教學方法】
導學法──以開放性課堂教學模式為教學理念,通過活動、小組討論等形式,力圖發揮學生的主體作用,整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命,合作探究“愛”,令主題升華──“愛讓生命綻放光彩!”
【教學準備】
學生:
1、學生預習課文,自己掃除文字障礙。
2、查閱有關資料,以開闊視野,增加課外積累。
教師:
文字資料和有關的圖片資料 一組幻燈片。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、組織導入
1、導語:
同學們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過:“人的生命只有一次!睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。
2、學生展示自己所查詢的有關作者的資料。
3、教師運用多媒體,提供相關資料:
19世紀出了兩個杰出人物:一個是拿破侖,一個是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作,還學會了說話,上了大學,并且成為有名的教育家和社會活動家。
師:海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細閱讀課文,用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領句:
明確:主要寫了三件事:
1、老師教我認識具體事物;
2、老師讓我認識、了解美麗的大自然;
3、老師引導我認識“愛”的含義。
文章的綱領句是:“對我啟示世間真理,給我深切的愛”。
三、分組探究課文(分14個小組,每組4~5人)
第1、2小組:
莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
指導:
教師提供旁證史料,幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法!拔覀兘洺T跁缫爸羞M行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她,她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候,她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地,當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語,同時也學到了知識。一進教室。他們就不再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西,而對你要他們知道的東西則不感興趣!鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
第3、4小組:
莎莉文走進海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?
指導:
莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
第5、6小組:
幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
指導:
課文開頭寫道:“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯系文題,這句話的含意也就是說,莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始,甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時,愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人!闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行,來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第7、8小組:
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說:啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?
指導:
我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先,我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉,當我還在孩稚時。她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進我的記憶,還要仔細研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。
第9、10小組:
課文文筆優美,充滿詩情畫意。請學生再讀全文,品評并積累文中優美而精警的語句。
指導:
“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳,唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
“我又獲得了一種新的知識──大自然有時也會向她的兒女開戰,在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。
第11、12小組:
在這些事件中,作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。(具體語句見教材圈畫處)
指導:
莎莉文老師熱愛海倫,對海倫的教育講究方法藝術,做到因勢利導,循循善誘,而且善于抓住教育時機,開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說,莎莉文是出色的教育藝術家。
第13、14小組:
課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文,聯系作者的生平經歷,說說海倫性格中的特點。
指導:
文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中,表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物,更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后,她運用于生活。尋求進一步的理解,如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看,好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
四、遷移拓展
1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡,或寫出他們有代表性的名言警句。
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮,教師補充):
⑴ 奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;
、啤∝惗喾易V寫《命運交響曲》;
、恰∶耖g藝人阿炳奏響《二泉映月》;
、取∷抉R遷身受宮刑,完成《史記》;
、伞∶绹B任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;
、省埡5献詫W成才;
2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示?
。▽W生各抒己見)
五、總結全文,突出要點
這篇課文,既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術,同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文,我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時,也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美,充滿詩情畫意。
六、布置作業
1、到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡,摘抄在讀書筆記上。
2、莎莉文小姐認為:“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩!蹦阋灿性S多關于愛的經歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?
再塑生命 篇10
一、學習目標
1、理清文章思路,整體把握全文結構。
2、體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
二、學習重點:體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
三、教學難點:
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
四、學習過程
第一課時
(一)、預習任務
1、認真閱讀下列資料,勾一勾關鍵詞和重點句子,力爭對本文作者和《假如給我三天光明》有比較準確和詳細的了解,讀完后,用簡短的語言寫下你的感受。
、俸•凱勒,美國教育家,盲聾啞作家,一位譜寫出人類文明輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克•吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作,最的是其自傳《假如給我三天光明》,同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神,始終是人類共同的精神財富,她的生命是個奇跡。可以說這個奇跡有一半是海倫的老師安妮•莎莉文創造出來的,是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。
、诤•凱勒說,假如給我三天光明,第一天,我希望長久地凝視我親愛的老師,安妮•莎莉文•梅西太太的面龐,當我還是個孩子的時候,她就來到了我面前,為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓,以便我能夠將它珍藏在我的記憶中,而且還要研究她的容貌,發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象,她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格,并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。(《假如給我三天光明》)
寫下你的感受:
2、認真地朗讀一遍課文,給下列生字注音
搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )
棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
遷徙( )繁衍( )期期艾艾( )
3、朗讀課文,注意:朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務:
、俦疚闹饕獙懥松蛭睦蠋煹哪膸准拢埻瑢W們看了課文后作出概括。
主要寫了三件事:
(1)老師教我 。
(2)老師教我 。
(3)老師教我 。
、趶恼n文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句,摘錄在下面。
(二)、學習課文。
1、導入新課。
游戲要求:同桌之間合作完成,一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字,計算成功率;做完后,兩人交換角色,再進行一次。
2、檢查預習
3、整體感知:復述課文:莎莉文老師為“我”再塑生命,做了哪些事?
4、研讀賞析:閱讀課文,理清“重塑生命”的歷程:(用自己的話進行概括)
、偕脑玻何业纳黖_____ (像大霧中的航船,課文第4自然段)
、诠廨x的起點:________(相識,課文第5自然段)
③幸福的復蘇:生命中擁有了_______(文字,課文第13自然段)
④成長的浪花:生命中擁有了_______(大自然,課文第14自然段)
⑤生命的升華:生命中擁有了______(愛,課文第39自然段)
5、找出文中關于“愛”的句子,說說它們的含義。
明確:“愛是花的香味嗎?”——愛是 。
“愛是不是太陽?”——愛能 。
“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛,你就 。
“剎那間,我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導下,領悟到了 ,這種感覺和體驗讓
6、愛是什么?相信每個人都有各自的答案,請說說你的心聲吧。
小結:從生活在黑暗之中,沒有任何光明的生活,在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛”。
(三)、鞏固拓展
選擇朗誦課文第二部分部分段落。
第二課時
(一)、預習熱身
預習思考:
、僮x了本文,你認為莎莉文是一位怎樣的老師?你認為海倫是一位怎樣的學生?
沙莉文老師:是一個 的老師。
海倫:是一個 的學生。
②劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、句子。
(二)、課堂學習
1、導入新課
2、檢查預習:“我喜歡文中的——因為——”的形式說話,品析文中的人物形象。
提示:喜歡海倫,因為她勤奮好學
喜歡莎利文,因為富有愛心
3、課堂探究:“再塑生命”怎樣理解?(抓住重點句子)表達了作者怎樣的感情?
4、討論交流:文中莎莉文老師對海倫的教育方式,你特別欣賞哪些?請舉例說明! (三)、鞏固拓展
1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》;
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;
D、司馬遷身受宮刑,完成《史記》;
E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;
F、張海迪自學成才;
G、孫臏受臏刑,著《孫臏兵法》;
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈•侯賽因是盲人。
2、積累資料:
、兕B強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
、诳嚯y對于天才是一塊墊腳石,對于能干的人是一筆財富,對于弱者是一個萬丈深淵。
—巴爾扎克
③順境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不撓。
—培根
再塑生命 篇11
我們在語文學習中,語文閱讀無論在考試還是在平日的積累中都非常重要,在升學考試中也占據著相當大的比例。為提高大家的閱讀能力,今天小編給大家分享的是再塑生命的人閱讀答案,相信同學們完成之后,閱讀能力會很快得到提高!
再塑生命的人閱讀答案
閱讀《再塑生命的人》選段,完成11-15題
這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒有辦法,只好暫時丟開這個問題,重新練習布娃娃“DOL [,”這個詞。我實在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。發這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WN”——“水”字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動作。突然間,我恍然大悟,有股神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西;氐轿堇,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。
11.以上寫了兩件典型事例,請加以概括。第一件事:第二件事:
12.莎莉文老師在教育學生方面有什么特點?
13.以上文段中,作者寫到對自己的行為的反省,這一反省說明什么?請結合文段中的具體內容加以分析。
15.下面的語句分別從反面和正面給予了我們學習上的有益啟示,請結合自己的學習體會,談談你從中得到了那些啟示。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。
再塑生命的人閱讀答案,僅供參考:
11、答:第一件事:海倫因為無法理解并區別水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事:莎莉文老師用情景式教學實踐讓海倫理解了水的概念,海倫對這個世界有了不同的認識。
12、答:莎莉文老師老師講求教育方法的藝術,做到了因勢利導,循循善誘,善于抓住時機,開啟思維智慧和情感,并在教育學生方面有著因材施教的教育特點。同時還有著特殊教師的耐心,給予了一個盲童所缺少的關愛和理解。
13、答:這一反省說明了作者對自己摔壞布娃娃的行為非常懊悔,“想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水。”同時也對自己無法修復布娃娃感到了遺憾和傷心,“我想起了那個被我摔碎的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。”
再塑生命 篇12
【說教材】
1、知識聯系及教學內容的地位和作用:
在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上,本文能更好地培養學生將敘事和抒情有機結合的表達能力;本文人文內涵豐富,能更好地引導學生對人生、生命有所感悟,在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?偟膩碚f,從八年級的整個教材體系來看,本文貼近學生生活,語言優美,無論是在能力的培養方面,還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。
2、教學目標及確定的理論依據:
依據新課程標準對閱讀者的要求,即:“欣賞文字作品時,能有自己的情感體驗,初步領悟到作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境,能說出自己的體驗!蔽页醪酱_定本課的教學目標為:在培養學生整理,概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。
【說教法學法】
1、說教法:
借助幻燈片,課堂小游戲,發揮學生的主體作用,在與學生的平等對話、交流中,讓學生用自己的心去感受作者的情。
2、說學法:
主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運用泛讀、精讀搜索信息的方法;分析、概括文章內容的方法。
【說教學程序設計】
1、整體設計的教學理念:
本節課以開放性課堂教學模式為教學理念,通過活動、小組討論等形式,力圖發揮學生的主體作用,整個模式為引導激趣感知課文理解“生命”!
合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩!”
2、具體教學設想:
導入:
以“瞎子猜字”這個游戲導入,為學生創設一種情境,試著走進聾啞人的世界。
同學們,世界是美麗的,我們可以感覺到陽光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“瞎子猜字”,對于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡直便是一個奇跡。今天,我們便要走進一個奇跡,共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。
第一步:
游戲要求:同桌之間合作完成,一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字,計算成功率;做完后,兩人交換角色,再進行一次。
第二步:
師生共同合作,完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。
⑴ 學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理,用投影儀或幻燈片進行演示)
整理資料要求:語言簡明扼要,按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價,帶給我們的啟發等要點歸納。不重復不羅嗦,適合多媒體演示。
⑵ 教師準備圖文課件材料:(進行相應補充)
幻燈片1:19世紀出了兩個杰出人物:一個是拿破侖,一個是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
幻燈片2:海倫·凱勒(1880~1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請來了一位教師──安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而,一個人在無聲、無光的世界里,要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學習,從未放棄努力。
幻燈片3:好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間,在師長的鼓勵下,她開始寫作。在以優異成績畢業后,她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。
幻燈片4:莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。
幻燈片5:安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文,有崇高的獻身精神和科學教育方法,20歲開始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。
幻燈片6:這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,原是互有聯系又相對獨立的三篇文章,合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分,主線十分清晰。
第三步:
整體感知課文,了解文章結構。
、拧⊥瑢W們,本篇文章的題目是《重塑生命》,請大家快速瀏覽課文,讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程:
回答要求:要求學生先用自己的話進行概括,然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀,體味語言!
、佟∩脑玻何业纳黖_____(像大霧中的航船,課文第4自然段)
、凇」廨x的起點: ________(相識,課文第5自然段)
。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗M把我抱在懷中的圖片)
、邸⌒腋5膹吞K:生命中擁有了_______(文字,課文第13自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)
④ 成長的浪花:生命中擁有了_______(大自然,課文第14自然段)
。ū尘盎脽羝故竞惡蜕蛭男〗阍跇渖系膱D片)
⑤ 生命的升華:生命中擁有了______(愛,課文第39自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)
、啤≌務剬Α爸厮苌钡睦斫猓
問題1:
同學們,剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程,那么同學們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢?
明確:意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
問題2:
同學們,“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎?舉例說說。
。ㄒ龑W生分析海倫學習“懷”和“水”的區別段落,討論海倫再塑生命成功的因素。)
(幻燈片展示)
挫折:將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)
總結:海倫最終最勝了挫折,創造了奇跡,完成了生命的重塑歷程,同學們,看完了她的故事,你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢?
明確:毅力:小海倫沒有對認識文字放棄。
靈感:小海倫通過水受到了啟發。
求和欲:小海倫對新事物擁有極大的熱情。
好的老師:莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超。
……(根據學生回答補充)
第四步:
探究與討論:莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西,為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢?
同學們,當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候,內心充滿了感激,以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時,將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面,你是如何理解的呢?你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么?
明確:文字是人類交流的靈魂;
大自然是人類的依靠;
愛讓我們變得崇高,人類因愛而偉大……開放式命題,根據學生回答恰當引導既可。
老師小結:回顧生命再塑的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發現:莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式:用自己的愛去感受世界最美好的一面,去善待每一個生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛讓我們的生活變得美好,美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦,她自己也正是用愛改變了海倫的人生。
第五步:
結束學習,布置作業。
同學們,我們生活在一個有光明有聲音的世界里,但不要忘記,我們的身邊還有這樣的一群人,他們仍然生活在黑暗和無聲的世界里,我們的愛可以重塑他們的生命,帶給他們溫暖,帶給他們光明。讓我們一起說。ㄗ龃汗澩頃氖终Z:我愛你)
。ū尘耙魳罚簞g《重頭再來》徐徐響起)
作業:
1、到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡,摘抄在讀書筆記上。
2、莎莉文小姐認為:“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?
再塑生命 篇13
一、基礎知識題
1、下面詞語中畫線的字注音、書寫完全正確的一項是( )。
a、綻開(zhàn) 搓捻(niē) 疲倦(pí) 小心冀冀(yì) b、慚槐(kuì) 覓食(mì) 繁衍(yǎn) 花團錦簇(cù) c、預兆(zhào) 遷徙(xǐ) 企盼(qǐ) 落英繽紛(bīn) d、穿梭(sōu) 煎熬(áo) 冥思(míng) 不可明狀(míng)
2、找出下列句子中的錯別字并改正:
、拧∥覍嵲谟行┎荒蜔┝耍テ鹦卵笸尥蘧屯厣下,把它率壞了,心中覺得特別痛快。
錯字:___________ 改正:___________
、啤∫魂囮惣胖,樹葉嘩啦啦齊聲作響,強風似乎要將大樹連根撥起。
錯字:___________ 改正:___________
、恰∥矣X得大地在一陣一陣地振動,像有什么沉重的東西吊到了地上,這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。
錯字:___________ 改正:___________
3、根據語境,解釋下列句子中畫線的詞語:
⑴ 回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨萬分。
截然不同:__________________________________________________
、啤∵@個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。
興趣:______________________________________________________
、恰∈篱g萬物都有自己的名字,我是在老師教了我幾個星期以后,才領悟到的。
領悟:______________________________________________________
4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語:
⑴ 直到有一天,抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后,才_______(a、克服 b、克制 c、說服 d、壓制)了這種恐懼心理。
、啤∥页T谶@棵月宮仙桂上盡興玩耍,冥思遐想,遨游在_______(a、美好 b、曼妙 c、奇妙 d、美妙)的夢境中。
⑶ 突然間,我恍然大悟,有一種_______(a、奇特 b、神秘 c、神奇 d、特別)的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了。
5、將下列句子按正確的順序排列:
⑴ 愛也是摸不著的,但你卻能感到她帶來的甜蜜。
、啤∧忝坏皆撇,但你能感覺到雨水。
、恰]有愛,你就不快活,也不想玩了。
、取∧阋仓溃诮涍^一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!
正確的順序是:_____________________
二、閱讀測試題
閱讀文段,回答問題:
有一天,莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃,同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上,然后在我手上拼寫“doll”這個詞,用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。
這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把二者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒有辦法,只好暫時丟開這個問題,重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”──“水”字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動作。突然間,我恍然大悟,有一種神奇的感覺在我腦中⑴________,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。
井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能⑵________我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西;氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。
那一天,我學會了不少字,譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收。記得那個美好的夜晚,我獨自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。。∈澜缟线有比我更幸福的孩子嗎?
1、在括號內選擇恰當的詞填在橫線上:
、拧、跳動 b、激蕩 c、回旋 d、徘徊
、啤、啟示 b、啟事 c、啟蒙 d、啟發
2、“我”為什么會無緣無故的發脾氣?
_____________________________________________________________
3、“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西”,句中提到的這種眼光是指什么眼光?
_____________________________________________________________
4、“這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么?
_____________________________________________________________
5、在這一天里,“我”對生活的態度有了徹底的轉變,請你具體說說有什么變化?
轉變前:_____________________________________________________
轉變后:_____________________________________________________
【參考答案】
一、基礎知識題
1、c
2、⑴ 率—摔
、啤£悺痢堋
⑶ 振—震 吊—掉 道—到
3、⑴ 形容界限分明,完全不一樣。
、啤∠埠玫那榫w。
⑶ 領會,理解。
4、⑴ a
⑵ d
、恰
5、⑵ ⑷ ⑴、
二、閱讀測試題
1、⑴ b
、啤
2、因為“我”處于黑暗世界之中,感到很痛苦,對任何事情都不感興趣,缺乏強烈的愛。
3、這種眼光是指“我”懂得了每樣東西都有名稱,而且似乎都有了生命。
4、指代“自己干了錯事,悔恨莫及,而且兩眼浸滿了淚水”。
5、前:“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中,根本就不會有溫柔和同情。
后:“我”感到自己是世界上最幸福的孩子,企盼著新的一天快些來到。
再塑生命 篇14
主備人:孔令廣 審核:八年級語文備課組
教師寄語:
黑暗將使人更加珍惜光明,寂靜將使人更加喜愛聲音。
——海倫•凱勒
學習目標
1.了解海倫•凱勒的人生經歷及其品質。
2.理清文章思路,整體把握全文結構。
3.品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
重點:整體感知,梳理重塑生命的歷程。
難點:體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大,陶冶情操,使自身的情感得到升華。
課前預習:
1.給加點的字注音。
搓捻( ) 遷徙( ) 覓食( ) 譬如( ) 棲息( ) 小憩( ) 遨游( )
2.解釋下列詞語。
花團錦簇:
期期艾艾:
美不勝收:
不可名狀:
3.作者簡介
請學生們搜集有關海倫•凱勒的相關知識,交流、補充、歸納。
4.圍繞著再塑生命,課文寫了幾件事?
5.仔細閱讀課文,找出文章的綱領句。
課堂學習
一、激活思維
同學們,海倫•凱勒,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克•吐溫譽為與拿破侖齊名的十九世紀的了不起人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴和價值。今天,我們一起走進《再塑生命》,去感受一個病弱生命頑強成長的歷程和認識引領她人生走向光明的安妮•莎莉文老師。
二、活動任務
●朗讀課文,感悟作者對莎莉文老師的情意
●品味語言,體味作者熱愛生活的積極態度
三、活動過程
活動一:走近愛,發現美
1.海倫•凱勒在什么時間,怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
活動二:享受愛,欣賞美
4.莎莉文走進海倫的生活后,海倫的生活起了怎樣的變化?
5.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?
活動三:感恩愛,感悟美
6.海倫能走出黑暗,成為一個不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領者,但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請通讀全文,聯系作者的生平經歷,說說海倫性格中的特點。
文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中,表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物,更是用心靈體驗事的,在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后,她運用于生活,尋求進一步的理解,如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看,好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
7.幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
課文開頭寫道:“老師安妮•莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯系文題,這句話的含意也就是說,莎莉文老師到來的這一天,是“我”生命的重新開始,甚至,作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時,愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行,來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫•凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說:
啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?
首先,我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉。
8.海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯系閱讀體驗,列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡,并說說他們成功的原因。
。1)生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生,你都知道哪些?
吳運鐸的故事 張海迪的故事等。
(2)通過這些故事你受到了什么啟發?
大家可以自由發言
在生命中有許多不幸,但一個人如果有堅強的意志頑強的毅力與命運抗爭,就一定用自己的行動譜寫生命的最強音,奏出生命的華麗的樂章。
五、課堂小結
莎莉文老師是“再塑生命”的人,她將人世間美好的思想感情雋永的愛心,以及踏踏實時的追求,像春天的種子植于海倫的心田。本文是海倫獻給老師的厚禮。
素材大觀園
假如給我三天光明
第一天
第一天,我要看人,他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先,我希望長久地凝視我親愛的老師,安妮•莎莉文•梅西太太的面龐,當我還是個孩子的時候,她就來到了我面前,為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓,以便我能夠將它珍藏在我的記憶中,而且還要研究她的容貌,發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象,她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格,并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。
我不知道什么是透過“靈魂之窗”,即從眼睛看到朋友的內心。我只能用手指尖來“看”一個臉的輪廓。我能夠發覺歡笑、悲哀和其他許多明顯的情感。我是從感覺朋友的臉來認識他們的。但是,我不能靠觸摸來真正描繪他們的個性。當然,通過其他方法,通過他們向我表達的思想,通過他們向我顯示出的任何動作,我對他們的個性也有所了解。但是我卻不能對他們有較深的理解,而那種理解,我相信,通過看見他們,通過觀看他們對種種被表達的思想和境況的反應,通過注意他們的眼神和臉色的反應,是可以獲得的。
我身旁的朋友,我了解得很清楚,因為經過長年累月,他們已經將自己的各個方面揭示給了我;然而,對于偶然的朋友,我只有一個不完全的印象。這個印象還是從一次握手中,從我通過手指尖理解他們的嘴唇發出的字句中,或從他們在我手掌的輕輕劃寫中獲得來的。
你們有視覺的人,可以通過觀察對方微妙的面部表情,肌肉的顫動,手勢的搖擺,迅速領悟對方所表達的意思的實質,這該是多么容易,多么令人心滿意足。〉牵銈兛稍氲接媚銈兊囊曈X,抓住一個人面部的外表特征,來透視一個朋友或者熟人的內心嗎?
我還想問你們:能準確地描繪出五位好朋友的面容嗎?你們有些人能夠,但是很多人不能夠。有過一次實驗,我詢問那些丈夫們,關于他們妻子眼睛的顏色,他們常常顯得困窘,供認他們不知道。順便說一下,妻子們還總是經常抱怨丈夫不注意自己的新服裝、新帽子的顏色.以及家內擺設的變化。
有視覺的人,他們的眼睛不久便習慣了周圍事物的常規,他們實際上僅僅注意令人驚奇的和壯觀的事物。然而,即使他們觀看最壯麗的奇觀,眼睛都是懶洋洋的。法庭的記錄每天都透露出“目擊者”看得多么不準確。某一事件會被幾個見證人以幾種不同的方式“看見”。有的人比別人看得更多,但沒有幾個人看見他們視線以內一切事物。
啊,如果給我三天光明,我會看見多少東西啊!
第一天,將會是忙碌的一天。我將把我所有親愛的朋友都叫來,長久地望著他們的臉,把他們內在美的外部跡像銘刻在我的心中。我也將會把目光停留在一個嬰兒的臉上,以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個人意識尚未建立之前的那種渴望的、天真無邪的美。
我還將看看我的小狗們忠實信賴的眼睛——莊重、寧靜的小司格梯、達吉,還有健壯而又懂事的大德恩,以及黑爾格,它們的熱情、幼稚而頑皮的友誼,使我獲得了很大的安慰。
在忙碌的第一天,我還將觀察一下我的房間里簡單的小東西,我要看看我腳下的小地毯的溫暖顏色,墻壁上的畫,將房子變成一個家的那些親切的小玩意。我的目光將會崇敬地落在我讀過的盲文書籍上,然而那些能看的人們所讀的印刷字體的書籍,會使我更加感興趣。在我一生漫長的黑夜里,我讀過的和人們讀給我聽的那些書,已經成為了一座輝煌的巨大燈塔,為我指示出了人生及心靈的最深的航道。
在能看見的第一天下午,我將到森林里進行一次遠足,讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中,在幾小時內,拼命吸取那經常展現在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀。自森林郊游返回的途中,我要走在農莊附近的小路上,以便看看在田野耕作的馬(也許我只能看到一臺拖拉機),看看緊靠著土地過活的悠然自得的人們,我將為光艷動人的落日奇景而祈禱。
當黃昏降臨,我將由于憑借人為的光明看見外物而感到喜悅,當大自然宣告黑暗到來時,人類天才地創造了燈光,來延伸他的視力。在第一個有視覺的夜晚,我將睡不著,心中充滿對于這一天的回憶。
第二天
有視覺的第二天,我要在黎明前起身,去看黑夜變為白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心,仰望壯麗的曙光全景,與此同時,太陽喚醒了沉睡的大地。
這一天,我將向世界,向過去和現在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人類進步的奇觀,那變化無窮的萬古千年。這么多的年代,怎么能被壓縮成一天呢?當然是通過博物館。我常常參觀紐約自然史博物館,用手摸一摸那里展出的許多展品,但我曾經渴望親眼看看地球的簡史和陳列在那里的地球上的居民——按照自然環境描畫的動物和人類,巨大的恐龍和劍齒象的化石,早在人類出現并以他短小的身材和有力的頭腦征服動物王國以前,它們就漫游在地球上了;博物館還逼真地介紹了動物、人類,以及勞動工具的發展經過,人類使用這些工具,在這個行星上為自己創造了安全牢固的家;博物館還介紹了自然史的其它無數方面。
我不知道,有多少本文的讀者看到過那個吸引人的博物館里所描繪的活著的動物的形形色色的樣子。當然,許多人沒有這個機會,但是,我相信許多有機會的人卻沒有利用它。在那里確實是使用你眼睛的好地方。有視覺的你可以在那里度過許多收益不淺的日子,然而我,借助于想像中的能看見的三大,僅能匆匆一瞥而過。
我的下一站將是首都藝術博物館,因為它正像自然史博物館顯示了世界的物質外觀那樣,首都藝術博物館顯示了人類精神的無數個小側面。在整個人類歷史階段,人類對于藝術表現的強烈欲望幾乎像對待食物、藏身處,以及生育繁殖一樣迫切。
在這里,在首都藝術博物館巨大的展覽廳里,埃及、希臘、羅馬的精神在它們的藝術中表現出來,展現在我面前。
我通過手清楚地知道了古代尼羅河國度的諸神和女神。我撫摸了巴臺農神廟中的復制品,感到了雅典沖鋒戰士有韻律的美。阿波羅、維納斯、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛不釋手。荷馬的那副多瘤有須的面容對我來說是極其珍貴的,因為他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留戀羅馬及后期的逼真的大理石雕刻,我的手撫摸遍了米開朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像,我感知到羅丹的力量,我敬畏哥特人對于木刻的虔誠。這些能夠觸摸的藝術品對我來講,是極有意義的,然而,與其說它們是供人觸摸的,毋寧說它們是供人觀賞的,而我只能猜測那種我看不見的美。我能欣賞希臘花瓶的簡樸的線條,但它的那些圖案裝飾我卻看不到。
因此,這一天,給我光明的第二天,我將通過藝術來搜尋人類的靈魂。我會看見那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是,整個壯麗的繪畫世界將向我打開,從富有寧靜的宗教色彩的意大利早期藝術及至帶有狂想風格的現代派藝術。我將細心地觀察拉斐爾、達芬奇、提香、倫勃朗的油畫。我要飽覽維洛內薩的溫暖色彩,研究艾爾•格列科的奧秘,從科羅的繪畫中重新觀察大自然。啊,你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術中這么豐富的意味和美!在我對這個藝術神殿的短暫的游覽中,我一點兒也不能評論展開在我面前的那個偉大的藝術世界,我將只能得到一個膚淺的印象。藝術家們告訴我,為了達到深刻而真正的藝術鑒賞,一個人必須訓練眼睛。
一個人必須通過經驗學習判斷線條、構圖、形式和顏色的品質優劣。假如我有視覺從事這么使人著迷的研究,該是多么幸福啊!但是,我聽說,對于你們有眼睛的許多人,藝術世界仍是個有待進一步探索的世界。
我十分勉強地離開了首都藝術博物館,一它裝納著美的鑰匙。但是,看得見的人們往往并不需要到首都藝術博物館去尋找這把美的鑰匙。同樣的鑰匙還在較小的博物館中甚或在小圖書館書架上等待著。但是,在我假想的有視覺的有限時間里,我應當挑選一把鑰匙,能在最短的時間內去開啟藏有最大寶藏的地方。
我重見光明的第二晚,我要在劇院或電影院里度過。即使現在我也常常出席劇場的各種各樣的演出,但是,劇情必須由一位同伴拼寫在我手上。然而,我多么想親眼看看哈姆雷特的迷人的風采,或者穿著伊麗莎白時代鮮艷服飾的生氣勃勃的弗爾斯塔夫!我多么想注視哈姆雷特的每一個優雅的動作,注視精神飽滿的弗爾斯塔夫的大搖大擺!因為我只能看一場戲,這就使我感到非常為難,因為還有數十幕我想要看的戲劇。
你們有視覺,能看到你們喜愛的任何一幕戲。當你們觀看一幕戲劇、一部電影或者任何一個場面時,我不知道,究竟有多少人對于使你們享受它的色彩、優美和動作的視覺的奇跡有所認識,并懷有感激之情呢?由于我生活在一個限于手觸的范圍里,我不能享受到有節奏的動作美。但我只能模糊地想像一下巴莢洛娃的優美,雖然我知道一點律動的快感,因為我常常能在音樂震動地板時感覺到它的節拍。我能充分想像那有韻律的動作,一定是世界上最令人悅目的一種景象。我用手指撫摸大理石雕像的線條,就能夠推斷出幾分。如果這種靜態美都能那么可愛,看到的動態美一定更加令人激動。我最珍貴的回憶之一就是,約瑟•杰佛遜讓我在他又說又做地表演他所愛的里卜•萬•溫克時去摸他的臉龐和雙手。
我多少能體會到一點戲劇世界,我永遠不會忘記那一瞬間的快樂。但是,我多么渴望觀看和傾聽戲劇表演進行中對白和動作的相互作用啊!而你們看得見的人該能從中得到多少快樂!如果我能看到僅僅一場戲,我就會知道怎樣在心中描繪出我用盲文字母讀到或了解到的近百部戲劇的情節。所以,在我虛構的重見光明的第二晚,我沒有睡成,整晚都在欣賞戲劇文學。
第三天
下一天清晨,我將再一次迎接黎明,急于尋找新的喜悅,因為我相信,對于那些真正看得見的人,每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。依據我虛構的奇跡的期限,這將是我有視覺的第三天,也是最后一天。我將沒有時間花費在遺憾和熱望中,因為有太多的東西要去看。第一天,我奉獻給了我有生命和無生命的朋友。
第二天,向我顯示了人與自然的歷史。今天,我將在當前的日常世界中度過,到為生活奔忙的人們經常去的地方去,而哪兒能像紐約一樣找得到人們那么多的活動和那么多的狀況呢?所以城市成了我的目的地。
我從我的家,長島的佛拉斯特小而安靜的郊區出發。這里,環繞著綠色草地。
樹木和鮮花,有著整潔的小房子,到處是婦女兒童快樂的聲音和活動,非常幸福,是城里勞動人民安謐的憩息地。我驅車駛過跨越伊斯特河上的鋼制帶狀橋梁,對人腦的力量和獨創性有了一個嶄新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急駛——高速飛駛的小艇,慢悠悠、噴著鼻息的拖船。如果我今后還有看得見的日子,我要用許多時光來眺望這河中令人歡快的景象。我向前眺望,我的前面聳立著紐約——一個仿佛從神話的書頁中搬下來的城市的奇異高樓。多么令人敬畏的建筑。∵@些燦爛的教堂塔尖,這些遼闊的石砌鋼筑的河堤坡岸—一真像諸神為他們自己修建的一般。這幅生動的畫面是幾百萬人民每天生活的一部分。我不知道,有多少人會對它回頭投去一瞥?只怕寥寥無幾。對這個壯麗的景色,他們視而不見,因為這一切對他們是太熟悉。
什么?
再塑生命 篇15
綦江縣古南中學八年級(下)語文導學案
代顯鋒
課題:《再塑生命》課型:自讀課執筆:代顯鋒
審稿:古南中學八年級語文備課組領導審核:
姓名班級
一、學習目標
1、理清文章思路,整體把握全文結構。
2、體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
二、學習重點:體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。
三、教學難點:
1、深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
四、學習過程
。ㄒ唬㈩A習熱身
1、認真閱讀下列資料,勾一勾關鍵詞和重點句子,力爭對本文作者和《假如給我三天光明》有比較準確和詳細的了解,讀完后,用簡短的語言寫下你的感受。
、俸悺P勒,美國教育家,盲聾啞作家,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作,最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神,始終是人類共同的精神財富,她的生命是個奇跡?梢哉f這個奇跡有一半是海倫的老師安妮·莎莉文創造出來的,是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。
、诤悺P勒說,假如給我三天光明,第一天,我希望長久地凝視我親愛的老師,安妮·莎莉文·梅西太太的面龐,當我還是個孩子的時候,她就來到了我面前,為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓,以便我能夠將它珍藏在我的記憶中,而且還要研究她的容貌,發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象,她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格,并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。(《假如給我三天光明》)
設計意圖讓學生充分感受盲聾啞作家海倫·凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情,建起學生對課文、人物的興趣,調動學生思維。
寫下你的感受:
2、認真地朗讀一遍課文,給下列生字注音(有困難的翻字典),解釋下列詞語(小組可先分工,后交流合作),然后把生字詞語各抄寫二遍,。
①生字:搓捻(cuōniǎn)覓食(mi)慚愧(kuì)譬如(pì)
棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)
遷徙(xǐ)繁衍(yǎn)期期艾艾(ài)
②詞語:
企盼:盼望。遷徙:遷移。
困惑:感覺疑難,不知道該怎么辦。
冥思遐想:深沉、悠遠地思索或想像。
繁衍:逐漸增多或增廣。
油然而生:形容思想感情自然而然地產生。
花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。
不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
期期艾艾:形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。
抄寫生字詞語:
3、朗讀課文二至三遍,注意:朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務:
、俦疚闹饕獙懥松蛭睦蠋煹哪膸准拢埻瑢W們看了課文后作出概括。
主要寫了三件事:
。1)老師教我認識具體事物和文字。
(2)老師教我認識和理解大自然。
。3)老師教我理解“愛”的含義
、趶恼n文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句,摘錄在下面。
預習等級:組長簽字:
。ǘ、學習課文。
1、導入新課。
以“瞎子猜字”這個游戲導入,為學生創設一種情境,試著走進聾啞人的世界。
同學們,世界是美麗的,我們可以感覺到陽光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“瞎子猜字”,對于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡直便是一個奇跡。今天,我們便要走進一個奇跡,共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求:同桌之間合作完成,一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字,計算成功率;做完后,兩人交換角色,再進行一次。
2、檢查預習。
3、整體感知:復述課文:莎莉文老師為“我”再塑生命,做了哪些事?
4、研讀賞析:閱讀課文,理清“重塑生命”的歷程:(用自己的話進行概括)
①生命的原貌:我的生命______(像大霧中的航船,課文第4自然段)
海倫來到這個世界上以后,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動輒大發雷霆。關于這一點,本文描述:“當時的我,經過數個星期的憤怒、苦惱,已經疲倦不堪了!边@種性格,即使在莎莉文老師到來之后,也時有表現:“我實在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛!边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應,文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳,惟恐意外發生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”(板書:大霧中的航船)
、诠廨x的起點:________(相識,課文第5自然段)
③幸福的復蘇:生命中擁有了_______(文字,課文第13自然段)
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我,有意識地給我一個洋娃娃,在我玩了一會兒洋娃娃之后,在我手掌上拼寫“doll”這個詞!獙τ诿っ@啞的海倫,要教她知識,談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里,熱愛孩子,用孩子喜歡的洋娃娃為道具,用手指游戲激發海倫的興趣,讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后,以這種不求甚解的方式,我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好,教學效果顯著。
特別具體寫了一件事,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生爭執,我摔壞了新洋娃娃,對此,莎莉文老師既不是簡單粗暴,更不是撒手放棄,而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式,帶我去散步,“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來,從而贏得輕松愉快的學習心境,獲得最佳的教育契機。來到井房,讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個字,使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由!蠋煹慕逃龝r機抓得多么準確,教學方法多么巧妙,文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感,也擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁,走出黑暗的希望。
④成長的浪花:生命中擁有了_______(大自然,課文第14自然段)
老師把我帶到大自然中,運用我的觸覺、嗅覺,以及學到的詞匯,讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好,更體現出莎莉文老師教學藝術的高超,教學方法的獨特,甚至,莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上,兩人在野外就餐。雖然,那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面,受到一次驚嚇,很難說是莎莉文的巧妙安排,但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗,無疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基,人類的依靠。
、萆纳A:生命中擁有了______(愛,課文第39自然段)
找出文中關于“愛”的句子,說說它們的含義。
明確:“愛是花的香味嗎?”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽?”——愛能給人光和熱,能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛,你就快樂,生活就變得美好。
“剎那間,我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導下,領悟到了愛的真諦,這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。
愛是什么?相信每個人都有各自的答案,請說說你的心聲吧。
小結:從生活在黑暗之中,沒有任何光明的生活,在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛”。
學習等級組長簽字:
(三)、鞏固拓展
1、選擇朗誦課文第二部分部分段落。
第二課時
(一)、預習熱身
預習思考:
①讀了本文,你認為莎莉文是一位怎樣的老師?你認為海倫是一位怎樣的學生?
沙莉文老師:是一個出色的教育藝術家,有愛心、耐心的老師。
海倫:是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。
、趧澇鑫闹酗柡钋榈脑~語、句子和自己有疑問的詞語、句子。
預習等級:組長簽字:
。ǘ、課堂學習
1、導入新課
2、檢查預習:“我喜歡文中的——因為——”的形式說話,品析文中的人物形象。
提示:喜歡海倫,因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…
喜歡莎利文,因為富有愛心,教學藝術高明,善于因勢利導…
3、課堂探究:“再塑生命”怎樣理解?(抓住重點句子)表達了作者怎樣的感情?
——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎莉文老師。
“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:①“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人!睆倪@個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
4、討論交流:文中莎莉文老師對海倫的教育方式,你特別欣賞哪些?請舉例說明。再舉一二個你自己的老師,(也像莎莉文一樣注意教育方式)使你豁然開朗的例子。
。ㄈ、鞏固拓展
1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮,教師補充):
a、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;
b、貝多芬譜寫《命運交響曲》;
c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;
d、司馬遷身受宮刑,完成《史記》;
e、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;
f、張海迪自學成才;
g、孫臏受臏刑,著《孫臏兵法》;
i、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
2、積累資料:
、兕B強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
、诳嚯y對于天才是一塊墊腳石,對于能干的人是一筆財富,對于弱者是一個萬丈深淵。
—巴爾扎克
、垌樉持械拿赖率亲灾疲婢持械拿赖率遣磺粨。
—培根
。▽W習等級組長簽字)
教師綜合評價
再塑生命 篇16
今天上了《再塑生命的人》一課,在教學過程中,我就發現課程難以推進下去,細細思來,除了準備不充足之外,更主要的是問題設置太難。
我最初的設想是這樣的:課前布置學生默讀課文,收集問題,上課時直奔主題,聚焦幾個學生提出的重點問題進行全班研討,通過小組合作的方式,利用同伴智慧,共同解決問題。這是我理想中的“我學·我思·我研討”。接著,將我認為重要的而學生又沒有關注到的通過“我關注·你研討”來解決。再讓學生概括學到了什么。然后,小結:莎莉文老師是再塑生命的人,海倫·凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”?“職業生病,業務在寫作”的史鐵生,用頑強意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基,音樂巨人貝多芬,“孔雀皇后”邰麗華……他們,又何嘗不是再塑生命的人?我們在這里認真學習,不也是在再塑生命嗎?(如果到了,就下課;如果時間有剩,那就過渡一下:再塑生命,讓我們從一筆一畫寫好中國字,一字一句說好普通話開始吧——讀課后字詞兩遍,作為鞏固作業,并布置課外閱讀《假如給我三天光明》)
昨天,我利用這種教學思路上了《竊讀記》,感覺課堂氣氛很熱烈(問題學生寫在黑板上,作為板書),同學們提出了很多的問題,但通過小組討論的方式,很快就解決了,我以為這樣的教學流程可以實施。今天上午在19班試教的過程中,我發現學生一開始就卡住了,所以,我又重新改了導入部分,加入了課堂默讀的環節,并精簡了幾個問題。在還沒有完全考慮成熟的情況下,我就匆忙上陣。從課堂上的實施看起來,非常不妙。但我不怕,只有敢于死在公開課中,才能活在家常課中。
通過教學這一課,我有如下反思:
1.不打無準備的仗。
2.應充分考慮學情。
3.上課前應多多磨課,而不應是閉門造車。
4.設置問題時,應注意問題的提法,便于讓學生理解,且問題的設置不應太多。
5.讓學生討論問題時,應指定具體的任務。
6.我應下一番狠功夫,不斷地修煉。
總之,通過這堂不成功的課,我看到了自己的很多不足。在以后的教學工作中,我會揚長避短,不斷提高自己的業務能力。