《再塑生命》習(xí)題精選（精選13篇）
《再塑生命》習(xí)題精選 篇1
一、基礎(chǔ)知識(shí)題
1、下面詞語(yǔ)中畫(huà)線的字注音、書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（ ）。
a、綻開(kāi)（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì） b、慚槐（kuì） 覓食（mì） 繁衍（yǎn） 花團(tuán)錦簇（cù） c、預(yù)兆（zhào） 遷徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英繽紛（bīn） d、穿梭（sōu） 煎熬（áo） 冥思（míng） 不可明狀（míng）
2、找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正：
⑴ 我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺(jué)得特別痛快。
錯(cuò)字：___________ 改正：___________
⑵ 一陣陳寂之后，樹(shù)葉嘩啦啦齊聲作響，強(qiáng)風(fēng)似乎要將大樹(shù)連根撥起。
錯(cuò)字：___________ 改正：___________
⑶ 我覺(jué)得大地在一陣一陣地振動(dòng)，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動(dòng)由下而上地傳道了我坐著的枝干上。
錯(cuò)字：___________ 改正：___________
3、根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中畫(huà)線的詞語(yǔ)：
⑴ 回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。
截然不同：__________________________________________________
⑵ 這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。
興趣：______________________________________________________
⑶ 世間萬(wàn)物都有自己的名字，我是在老師教了我?guī)讉�(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。
領(lǐng)悟：______________________________________________________
4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)：
⑴ 直到有一天，抵擋不住那繁花滿(mǎn)枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的誘惑后，才_(tái)______（a、克服 b、克制 c、說(shuō)服 d、壓制）了這種恐懼心理。
⑵ 我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（a、美好 b、曼妙 c、奇妙 d、美妙）的夢(mèng)境中。
⑶ 突然間，我恍然大悟，有一種_______（a、奇特 b、神秘 c、神奇 d、特別）的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。
5、將下列句子按正確的順序排列：
⑴ 愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。
⑵ 你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。
⑶ 沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。
⑷ 你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！
正確的順序是：_____________________
二、閱讀測(cè)試題
閱讀文段，回答問(wèn)題：
有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”──“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中⑴_(tái)_______，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能⑵________我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。
那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
1、在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上：
⑴ a、跳動(dòng) b、激蕩 c、回旋 d、徘徊
⑵ a、啟示 b、啟事 c、啟蒙 d、啟發(fā)
2、“我”為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣？
_____________________________________________________________
3、“我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光？
_____________________________________________________________
4、“這是生平第一次”這句話(huà)中的“這”具體指代什么？
_____________________________________________________________
5、在這一天里，“我”對(duì)生活的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)有什么變化？
轉(zhuǎn)變前：_____________________________________________________
轉(zhuǎn)變后：_____________________________________________________
【參考答案】
一、基礎(chǔ)知識(shí)題
1、c
2、⑴ 率—摔
⑵ 陳—沉 撥—拔
⑶ 振—震 吊—掉 道—到
3、⑴ 形容界限分明，完全不一樣。
⑵ 喜好的情緒。
⑶ 領(lǐng)會(huì)，理解。
4、⑴ a
⑵ d
⑶ c
5、⑵ ⑷ ⑴ ⑶
二、閱讀測(cè)試題
1、⑴ b
⑵ d
2、因?yàn)椤拔摇碧幱诤诎凳澜缰校械胶芡纯啵瑢?duì)任何事情都不感興趣，缺乏強(qiáng)烈的愛(ài)。
3、這種眼光是指“我”懂得了每樣?xùn)|西都有名稱(chēng)，而且似乎都有了生命。
4、指代“自己干了錯(cuò)事，悔恨莫及，而且兩眼浸滿(mǎn)了淚水”。
5、前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情。
后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來(lái)到。
《再塑生命》習(xí)題精選 篇2
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、下列加黑字中注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。
a、搓捻（cuō niǎn） 恍然（huǎnɡ） 遷徙（xǐ） 鑰匙（yuè）
b、綻開(kāi)（zàn） 譬如（pì） 覓食（mì） 預(yù)兆（zhào）
c、截然（jié） 繁衍（yán） 噴水（pēn） 利爪（zhuǎ）
d、漲紅（zhànɡ） 筑巢（cáo） 遨游（ào） 棲息（qī）
2、下列句子中出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）。
a、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)綿簇，美不勝收。
b、我穿過(guò)落英繽紛的花雨，走近大樹(shù)，站在那里楞了片刻。
c、直到有一天，抵檔不住那繁花滿(mǎn)枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的繡惑后，才克服了……
d、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。
3、解釋下列詞語(yǔ)：
a、不求甚解：_________________________
b、油然而生：_________________________
c、不可名狀：_________________________
d、冥思遐想：_________________________
4、下列詞語(yǔ)中全部是表心情的一項(xiàng)是（ ）。
a、唯恐 油然而生 悔恨莫及 企盼
b、恍然 輕而易舉 冥思遐想 愣著
c、憤怒 美不勝收 不求甚解 煎熬
d、苦惱 不可名狀 所作所為 遨游
5、海倫·凱勒這個(gè)奇跡出現(xiàn)的原因是什么？
__________________________________________________
6、請(qǐng)閱讀課文，根據(jù)海倫·凱勒對(duì)愛(ài)的理解給“愛(ài)”下一個(gè)定義。
_________________________________________________
二、提高訓(xùn)練
閱讀下面短文，回答問(wèn)題：
記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。①當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е摇Ｔ谖沂稚掀磳?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。
“愛(ài)是什么？”我問(wèn)。
②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里。”
我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話(huà)和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>
我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問(wèn)道：③“愛(ài)就是花的香味嗎？”
“不是。”莎莉文老師說(shuō)。
我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。
④“愛(ài)是不是大陽(yáng)？”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎？”
當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛(ài)呢？
一兩天過(guò)后，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。
這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
⑤我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”
剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
7、文中②處的描寫(xiě)表現(xiàn)了：
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8、③、④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對(duì)“愛(ài)”的理解已達(dá)到怎樣的程度？
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9、從③、④處看，莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認(rèn)的理由是：
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10、⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)？
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11、結(jié)合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。
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閱讀下面一段話(huà)，回答問(wèn)題：
湖光山色，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂(lè)章。但是這些文章和樂(lè)章卻不是每個(gè)人都能讀懂的。有的人，泉水丁東，在他聽(tīng)來(lái)是大自然奏出的美妙和偕的音樂(lè)；天上的白云，在他看來(lái)是大自然鋪就的最美最好的圖畫(huà)；_________________，_____________，而有的人，面對(duì)大自然的美景，聽(tīng)到的只是聲音、顏色，這樣的人是無(wú)法領(lǐng)略大自然的情趣的。
12、這段話(huà)中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并加以改正：
⑴ 錯(cuò)別字：______________改正：______________
⑵ 錯(cuò)別字：______________改正：______________
13、在這段話(huà)中有一個(gè)病句，請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩癬_____”畫(huà)出，并把修改后的句子寫(xiě)在下面。
_______________________________________________________________
14、根據(jù)文中畫(huà)線句子運(yùn)用的修辭手法，在下面橫線上續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子，使之與前文組成排比句。
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15、用一句話(huà)概括下面這段話(huà)的中心論點(diǎn)，不超過(guò)15個(gè)字。
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一個(gè)好用心機(jī)的人容易產(chǎn)生猜忌，于是會(huì)把杯中映出的弓影認(rèn)為是蛇蝎，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)石頭都會(huì)以為是臥虎，結(jié)果內(nèi)心充滿(mǎn)殺氣；一個(gè)心胸豁達(dá)的人往往帶著平和，即使遇見(jiàn)兇殘得像老虎一樣的人也能把他感化得像海鷗一般溫順，聽(tīng)到聒噪的蛙聲也會(huì)把它當(dāng)作美妙的樂(lè)曲，結(jié)果到處就會(huì)是一片祥和之氣。
【參考答案】
1、d
2、c
3、
a、指不深入領(lǐng)會(huì)，只停留于一知半解；
b、指某種心情自然而然的產(chǎn)生；
c、無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容、描述或說(shuō)出；
d、深入思考，想盡辦法。
4、a
5、
⑴ 莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
⑵ 海倫·凱勒本人的求知欲望。
提示：此題應(yīng)抓住文中兩個(gè)主人公的形象加以分析。
6、“愛(ài)”就是“穿梭在我和其他人的心靈中間”的那種美好的情感。
提示：此題應(yīng)抓住文中重點(diǎn)詞句，并結(jié)合人物的心理加以分析。
7、讓“我”感受到愛(ài)，表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感。
提示：此題可抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言理解其用意及含意。
8、對(duì)愛(ài)初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。
提示：此題可結(jié)合后文分析語(yǔ)句所揭示的含意及發(fā)展層次。
9、為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開(kāi)發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界。
提示：此題旨在考查學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的能力。
10、把抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
11、莎莉文熱愛(ài)海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，仔細(xì)品味揣摩人物形象。
12、⑴ “富”改為“賦”；
⑵ “偕”改為“諧”。
13、聽(tīng)到的只是聲音、顏色。改為：聽(tīng)到的只是聲音，看到的只是顏色。
14、示例：青山綠水，在他讀來(lái)是大自然抒寫(xiě)的美妙絕倫的山水詩(shī)。
15、做人要心胸豁達(dá)，心平氣和。（或：做人不要心存猜忌、煞費(fèi)苦心。）
提示：此題要讀懂文段大意，分析其中蘊(yùn)含的道理，言之成理即可。
《再塑生命》習(xí)題精選 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。2.品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。3.領(lǐng)會(huì)莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方法。
教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，感悟作者的思想感情。課前準(zhǔn)備熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料，課下能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。
課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。是安妮莎莉文老師的到來(lái)，打開(kāi)了她心靈的眼睛，點(diǎn)燃了她心中的燭火，再塑了她的生命，她就是海倫凱勒。長(zhǎng)大后，她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的創(chuàng)造，除了海倫凱勒的奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮莎莉文。今天，就讓我們追隨著海倫凱勒的馨香文墨，一起來(lái)
了解這位偉大的老師。板書(shū)課題，出示目標(biāo)。整體感知1. 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況2. 默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答：① 課文寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。② 通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達(dá)了作者怎樣的感情?③讀了本文，你認(rèn)為安妮莎莉文是一位怎樣的老師?默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀，再全班交流明確：
①課文一共寫(xiě)了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。(學(xué)生的總結(jié)只要大意對(duì)即可，不過(guò)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔。)②通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。③莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。重點(diǎn)研讀 你最喜歡哪件事?或者是哪一段文字?找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么?學(xué)生合作探究明確：
①“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’--‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。”在這里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開(kāi)，認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。②莎莉文老師幫助小海倫坐在樹(shù)上，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。③莎莉文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛(ài)”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛(ài)”的解釋?zhuān)瑢?duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事，足見(jiàn)莎莉文老師的教育藝術(shù)。盡量讓學(xué)生多找些，多讀讀，多感悟，談得言之成理即可。
教師可指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。問(wèn)題探究文章為什么以“再塑生命”為題?小組討論交流后，全班合作探究，明確：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”
但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(“光明”用其喻義)。是莎莉文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛(ài)”，正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
教師小結(jié)莎莉文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫凱勒的心田，以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命，海倫凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師--安妮莎莉文。
海倫凱勒把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，譜寫(xiě)出人類(lèi)文明輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書(shū)是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無(wú)比驕傲。
延伸作業(yè)1.請(qǐng)課下認(rèn)真閱讀《假如給我三天光明》，并用一生學(xué)習(xí)海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮莎莉文老師的無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。2.寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。
《再塑生命》習(xí)題精選 篇4
綦江縣古南中學(xué)八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
代顯鋒
課題：《再塑生命》課型：自讀課執(zhí)筆：代顯鋒
審稿：古南中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組領(lǐng)導(dǎo)審核：
姓名班級(jí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）、預(yù)習(xí)熱身
1、認(rèn)真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解，讀完后，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)下你的感受。
①海倫·凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡。可以說(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮·莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。
②海倫·凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿校疫�要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類(lèi)的同情。（《假如給我三天光明》）
設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫·凱勒的傳奇人生及她對(duì)莎莉文老師的愛(ài)戴之情，建起學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。
寫(xiě)下你的感受：
2、認(rèn)真地朗讀一遍課文，給下列生字注音（有困難的翻字典），解釋下列詞語(yǔ)（小組可先分工，后交流合作），然后把生字詞語(yǔ)各抄寫(xiě)二遍，。
①生字：搓捻(cuōniǎn)覓食(mi)慚愧(kuì)譬如(pì)
棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)
遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）期期艾艾(ài)
②詞語(yǔ)：
企盼：盼望。遷徙：遷移。
困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。
冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
繁衍：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)：
3、朗讀課文二至三遍，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：
①本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。
主要寫(xiě)了三件事：
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物和文字。
（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義
②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。
預(yù)習(xí)等級(jí)：組長(zhǎng)簽字：
（二）、學(xué)習(xí)課文。
1、導(dǎo)入新課。
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話(huà)進(jìn)行概括）
①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛忠馔獍l(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”（板書(shū)：大霧中的航船）
②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞。——對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。
特別具體寫(xiě)了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。來(lái)到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。——老師的教育時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識(shí)和情感，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。因?yàn)槲淖质侨祟?lèi)溝通的橋梁，走出黑暗的希望。
④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨(dú)特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。因?yàn)榇笞匀皇巧畹母祟?lèi)的依靠。
⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)
找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
明確：“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”——有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。
愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。
學(xué)習(xí)等級(jí)組長(zhǎng)簽字：
（三）、鞏固拓展
1、選擇朗誦課文第二部分部分段落。
第二課時(shí)
（一）、預(yù)習(xí)熱身
預(yù)習(xí)思考：
①讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
海倫：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
②劃出文中飽含深情的詞語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。
預(yù)習(xí)等級(jí)：組長(zhǎng)簽字：
（二）、課堂學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入新課
2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问秸f(shuō)話(huà)，品析文中的人物形象。
提示：喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…
喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo)…
3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點(diǎn)句子）表達(dá)了作者怎樣的感情？
——她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎莉文老師。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
4、討論交流:文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。再舉一二個(gè)你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開(kāi)朗的例子。
（三）、鞏固拓展
1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
a、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
b、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；
c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
e、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
f、張海迪自學(xué)成才；
g、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》；
i、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
2、積累資料：
①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
②苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。
—巴爾扎克
③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
—培根
（學(xué)習(xí)等級(jí)組長(zhǎng)簽字）
教師綜合評(píng)價(jià)
《再塑生命》習(xí)題精選 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1了解本文作者以及她求知的熱望和艱辛而愉快的生活經(jīng)歷; 2體會(huì)本文優(yōu)美、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文筆; 3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，提高朗讀的質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)文章優(yōu)美、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言特點(diǎn); 2學(xué)習(xí)海倫凱勒奮發(fā)圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章優(yōu)美、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)突破：文章題目是《再塑生命》，為何再塑?誰(shuí)幫助“我”再塑?如何再塑，教師可以圍繞“再塑生命”去引導(dǎo)學(xué)生探討課文。創(chuàng)意說(shuō)明：采用合作自讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感知品味全文的人文主義精神，讓學(xué)生由文及人感受現(xiàn)實(shí)生活的美好，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，
二、朗讀，整體感知文意。1.學(xué)生分讀課文，初步感知文意。 2.疏解下列詞語(yǔ)： 企盼 遷徙 繁衍 油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 3.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
① 莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。 ② 莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化? ③ 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的? 學(xué)生思考后回答，教師提示：
① 教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室.他們就刁;再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。 ② 莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。 ③ 課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”.聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
三、深層研讀，體察文意。
1.課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。 學(xué)生品評(píng)，教師歸納： ①“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧ǹ职l(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。 ②“我又獲得了一種新的知識(shí)--大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。 ③“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2.合作研討。 ①指名學(xué)生感情誦讀課文10--12語(yǔ)段，研討課后練習(xí)二。 ②研討課后練習(xí)一。
3.拓展延伸。 海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 教師提示： 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊粢灰弧睹\(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為作家。
四、課堂小結(jié)。
《再塑生命》習(xí)題精選 篇6
一、師恩難忘
海倫·凱勒，一個(gè)在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的弱女子，在莎莉文老師的幫助下，自強(qiáng)不息，讓自己的人生走向了光明。同學(xué)們，你們能說(shuō)出從古至今提倡“尊師”的名言警句嗎？請(qǐng)舉一例！（加油！）
二、測(cè)測(cè)你的注音速度！（相信你！沒(méi)問(wèn)題！）
怦怦（ ） 撫弄（ ） 膝上（ ） 繁衍（ ）
棲息（ ） 小憩（ ） 冥思（ ） 糾正（ ）
三、驗(yàn)驗(yàn)?zāi)愕膶?xiě)字速度！（看你的了！）
jié___然不同 zhàn____放 搓niǎn____ pì____如 zhuó____壯成長(zhǎng)
遷xǐ______ xiá______想 期期ài ài_____ áo_____游花團(tuán)錦cù______
四、知識(shí)遷移
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”人們總是用這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美老師。請(qǐng)欣賞下面這篇文章，去感受師恩的偉大…… 難忘的一課
①那天的風(fēng)雪真暴，外面像是有無(wú)數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書(shū)的心思似乎已被凍住了。一屋的跺腳聲。
②鼻頭紅紅的歐陽(yáng)老師擠進(jìn)教室時(shí)，等待了許久的風(fēng)席卷而入，墻壁上的《中學(xué)生守則》一鼓一頓，開(kāi)玩笑似的卷向空中，又一個(gè)跟頭________了下來(lái)。往日很溫和的歐陽(yáng)老師________；滿(mǎn)臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來(lái)，我們________地望著他。
③“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去。”
④幾十雙眼睛在問(wèn)。
⑤“我要求同學(xué)們到操場(chǎng)上站立5分鐘。”
⑥教室外，卷地而起的雪粒雪團(tuán)嗆得人睜不開(kāi)眼張不開(kāi)口。臉上像有無(wú)數(shù)把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。我們擠在屋檐下，不肯邁向操場(chǎng)半步。歐陽(yáng)老師沒(méi)有說(shuō)什么，面對(duì)我們，脫下羽絨衣，絨衣脫到一半，夾著雪的狂風(fēng)幫他完成了另一半。“到操場(chǎng)上去，站好。”老師臉色蒼白，一字一頓地對(duì)我們說(shuō)。
⑦誰(shuí)也沒(méi)有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了隊(duì)。瘦削的歐陽(yáng)老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄。我們規(guī)規(guī)矩矩地站著。5分鐘過(guò)去了，老師吃力地說(shuō)：“解散。”
⑧就在我還未能透徹地理解歐陽(yáng)老師這一課時(shí)，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學(xué)的研究生。
⑨以后的歲月里，我時(shí)時(shí)想起那一課，想起歐陽(yáng)老師課后的一番話(huà)：“在教室時(shí)，我們都以為自己敵不過(guò)那場(chǎng)風(fēng)雪，事實(shí)上，我們不是都頂住了嗎？面對(duì)困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺(jué)得，困難不過(guò)如此……”我很慶幸，那天我沒(méi)有像個(gè)別同學(xué)那樣縮在教室里，在那個(gè)風(fēng)雪交加的時(shí)候，在那個(gè)空曠的操場(chǎng)上，我上了終身難忘的一課。
1、在文中第②自然段的橫線上依次填入詞語(yǔ)。最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
a、丟 今非昔比 驚嘆
b、落 神態(tài)自若 驚恐
c、栽 一反常態(tài) 驚異
d、飄 判若兩人 驚詫
2、下邊沒(méi)用比喻修辭方法的一個(gè)句子是：（ ）
a、厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊。
b、外面像是有無(wú)數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c、滿(mǎn)臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。
d、大家都在喊冷，讀書(shū)的心思似乎已被凍住了。
3、文章第①～⑦自然段寫(xiě)的內(nèi)容是____________________________________。作者詳寫(xiě)了___________________________，略寫(xiě)了_________________________。
4、請(qǐng)從文中找出揭示歐陽(yáng)老師在操場(chǎng)上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話(huà)。
【參考答案】
一、師恩難忘
“一日為師，終身為父。──民諺”或“三人行，必有我行。──孔子”或“教師是人類(lèi)靈魂的工程師。──加里寧”
二、測(cè)測(cè)你的注音速度！
pēnɡ fǔ xī yǎn qī qì mínɡ jiū
三、驗(yàn)驗(yàn)?zāi)愕膶?xiě)字速度！
截 綻 捻 譬 茁 徙 遐 艾艾 遨 簇
四、知識(shí)遷移
1、c
2、d
3、歐陽(yáng)老師在風(fēng)雪交加的一天，帶領(lǐng)班上學(xué)生到操場(chǎng)上站立5分鐘──上了一堂令人難忘的課 風(fēng)雪像發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打的惡劣天氣 人物活動(dòng)的過(guò)程及其細(xì)節(jié)
4、“面對(duì)困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺(jué)得，困難不過(guò)如此……”
《再塑生命》習(xí)題精選 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 積累字詞。
⑵ 通過(guò)查找資料了解作者生平經(jīng)歷。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生速讀能力，從文本獲取信息從而理清文章結(jié)構(gòu)。
⑵ 品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，提高賞析文章優(yōu)美語(yǔ)言的能力。
3、德育目標(biāo)：
⑴ 體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)及其對(duì)海倫的愛(ài)。
⑵ 體會(huì)海倫積極樂(lè)觀的生活態(tài)度以及堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
全面把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)句。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速度課文和品讀課文理解課文內(nèi)容，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、研討點(diǎn)撥法：
教師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，師生互動(dòng)探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解作者的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、投影儀。
【課型】
自讀課。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲：兩名同學(xué)自愿配對(duì)組成一個(gè)小組，其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一名帶領(lǐng)其繞操場(chǎng)一圈，必須經(jīng)過(guò)學(xué)校東面的高低杠，要求是全程兩名同學(xué)都不允許說(shuō)話(huà)，只能用手勢(shì)暗示對(duì)方。一輪游戲結(jié)束后小組成員角色互換。
課上出示當(dāng)天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺堋?/p>
我們?cè)谟螒蛑型蝗皇ヒ曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個(gè)真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎？今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)以為盲聾啞人，她就是海倫·凱勒，讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
二、整體感知
把課文比著“海倫·凱勒生命歷程紀(jì)念館”，通過(guò)教師充當(dāng)講解員、學(xué)生串讀課文的形式，向大家展示海倫·凱勒生命從黑夜到光明的歷程。
1、用加設(shè)密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
密碼就是下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)（答案：b）
a、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ）
b、慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（xī）
c、小憩（qì） 遨游（áo） 花團(tuán)錦簇（cù）
d、覓食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài）
2、在帶領(lǐng)大家走進(jìn)海倫·凱勒生命歷程之前，提出兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)海倫·凱勒的生命歷程：
⑴ 請(qǐng)概括出參觀的內(nèi)容。
⑵ 請(qǐng)談?wù)勀銋⒂^過(guò)“海倫·凱勒生命歷程紀(jì)念館”的感受。
要求：邊看課文邊聽(tīng)講解，并用筆圈點(diǎn)課文。
3、進(jìn)館參觀：
⑴ 簡(jiǎn)單介紹海倫·凱勒相關(guān)資料。
⑵ 黑夜──由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活。（考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從課文中篩選知識(shí)點(diǎn)的能力。）
⑶ 火花──由學(xué)生把課文6～11節(jié)改寫(xiě)為以第三人稱(chēng)為敘述視角賴(lài)講述一個(gè)海倫在學(xué)習(xí)具體事物時(shí)的故事。（考察學(xué)生改寫(xiě)的能力。）
⑷ 光明──由學(xué)生朗讀課文25～39節(jié)。（這一部分寫(xiě)的很美，主要考察學(xué)生的朗讀和聽(tīng)讀能力。）
4、出館學(xué)生回答前面的兩個(gè)問(wèn)題，言之有理即可。
三、議
教師逐步引導(dǎo)學(xué)生討論回答以下四個(gè)問(wèn)題：
1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命？
2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的？
3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的性格發(fā)生了哪些變化？
4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因?yàn)樗约涸谥饔^上做了哪些努力？
討論后明確：
1、莎莉文老師用充滿(mǎn)著愛(ài)的心和藝術(shù)的教育方式幫助海倫重塑了生命。
2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)海倫。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂(lè)意接受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境；在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，并把對(duì)“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。
3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發(fā)脾氣了，也認(rèn)識(shí)了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂(lè)、幸福，她開(kāi)始企望新的一天的到來(lái)。
4、海倫好學(xué)敏思、積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
四、品
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫(xiě)最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?/p>
教師示范如何對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句作點(diǎn)評(píng)：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧ǹ职l(fā)生意外。”（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助。）
師生共同總結(jié)：在品味語(yǔ)言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及有關(guān)修辭手法。
學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之有理即可。
五、談
像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，有奏出生命最強(qiáng)音──“命運(yùn)交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過(guò)余生的卻依然用自己的樂(lè)觀感染了無(wú)數(shù)殘疾運(yùn)動(dòng)員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬(wàn)中國(guó)人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒，他的生命可以說(shuō)的不幸的，可是他用堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我們好朋友還在與病魔頑強(qiáng)的抗?fàn)帲湎恳粋�(gè)迎來(lái)陽(yáng)光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對(duì)待生命中的成功與挫折，快樂(lè)和不幸呢？
六、教師小結(jié)
海倫用她的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀告訴我們，要微笑著面對(duì)挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無(wú)論我們的生命將面對(duì)多少成功與失敗，我們都應(yīng)該珍愛(ài)我們的生命，珍愛(ài)我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話(huà)用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個(gè)人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。
七、作業(yè)
課外閱讀《假如給我三天光明》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情。
《再塑生命》習(xí)題精選 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華──“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（1880～1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。
三、生字詞
1、生字：
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ） 覓食（mì） 剎那（chà） 小憩（qì） 遨游（áo） 枝椏（yā） 穿梭（suō） 暖和（huo） 花團(tuán)錦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
2、詞語(yǔ)：
困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。
冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
恩惠：給予或受到好處。
期期艾艾：形容口吃。
美不勝收：形容美好的東西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問(wèn)題：
⑴ 你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
⑵ 你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
⑶ 找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
⑷ 你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
2、概括段意：
⑴ 莎莉文老師教“我”識(shí)字。
⑵ 莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
⑶ 莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。
3、課后練習(xí)。
五、拓展性學(xué)習(xí)
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
例子：
1、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
2、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；
3、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
4、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
5、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
6、張海迪自學(xué)成才；
7、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》；
8、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
《再塑生命》習(xí)題精選 篇9
1、下面詞語(yǔ)中加粗的字注音、書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是：（ ）
a、綻開(kāi)（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì）
b、慚槐（kuì） 覓食（mì） 繁衍（yǎn）花團(tuán)錦簇（cù）
c、預(yù)兆（zhào） 遷徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英繽紛（bīn）
d、穿梭（sōu） 煎熬（áo） 冥思（míng） 不可明狀（míng）
2、找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正：
⑴ 我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中覺(jué)得特別痛快。
錯(cuò)字：____________ 改正：_____________
⑵ 一陣陳寂之后，樹(shù)葉嘩啦啦齊聲作響，強(qiáng)風(fēng)似乎要將大樹(shù)連根撥起。
錯(cuò)字：____________ 改正：_____________
⑶ 我覺(jué)得大地在一陣一陣地振動(dòng)，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動(dòng)由下而上地傳道了我坐著的枝干上。
錯(cuò)字：____________ 改正：_____________
3、根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中畫(huà)線的詞語(yǔ)：
⑴ 回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。
截然不同：___________________________________________
⑵ 這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。
興趣：_____________________________________________
⑶ 世間萬(wàn)物都有自己的名字，我是在老師教了我?guī)讉�(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。
領(lǐng)悟：______________________________________________
4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語(yǔ)：
⑴ 直到有一天，抵擋不住繁花滿(mǎn)枝、香味撲鼻的羞樹(shù)的誘惑后，才_(tái)_____________（a、克服 b、克制 c、說(shuō)服 d、壓制）了這種恐懼心理。
⑵ 我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_____________（a、美好 b、曼妙 c、奇妙 d、美妙）的夢(mèng)境中。
⑶ 突然間，我恍然大悟，有一種_________________（a、奇特 b、神秘c、神奇 d、特別）的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。
5、將下列句子按正確的順序排列：
⑴ 愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。
⑵ 你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。
⑶ 沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。
⑷ 你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！
正確的順序是：________________________________________
【參考答案】
1、c
2、⑴ 率—摔
⑵ 陳—沉 撥—拔
⑶ 振—震 吊—掉 道—到
3、⑴ 形容界限分明，完全不一樣。
⑵ 喜好的情緒。
⑶ 領(lǐng)會(huì)，理解。
4、⑴ a
⑵ d
⑶ c
5、⑵ ⑷ ⑴ ⑶
《再塑生命》習(xí)題精選 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解海倫的簡(jiǎn)要生平；
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
2、理解“愛(ài)”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)根據(jù)需要，從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔ⅲ⑦M(jìn)行概括性表述。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生在黑暗與無(wú)聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受。
一個(gè)19個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：
搓捻（cuo niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ）
覓食（mì） 小憩（qì） 遨游(áo)
花團(tuán)錦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
企盼 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 油然而生 風(fēng)云變幻
3、課文主要寫(xiě)了哪能兩個(gè)人物？
海倫·凱勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
1、走近海倫：
海倫·凱勒，美國(guó)女作家：
資料一：
海倫·凱勒（1880～1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。10歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以?xún)?yōu)異成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫(xiě)自傳《我的一生》。此書(shū)一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。
此后，她又參加各種社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)。1927年，她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書(shū)。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄。
海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”
資料二：
馬克吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。”
美國(guó)著名作家海爾博士評(píng)論說(shuō)：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”
美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國(guó)十大偉人。
2、走近莎莉文老師：
文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。
a、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
b、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
c、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。
四、探究品味
1、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
3、請(qǐng)你以“愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的句子。
（學(xué)生自由寫(xiě)作、交流）
五、拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
預(yù)設(shè)：
1、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
2、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；
3、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
4、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
5、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
6、張海迪自學(xué)成才；
7、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》；
8、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課堂小結(jié)
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
七、布置作業(yè)
1、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》；
2、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”和“研討與練習(xí)”一、三；
3、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命》習(xí)題精選 篇11
【教學(xué)類(lèi)型】
閱讀鑒賞課。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)自讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
3、領(lǐng)會(huì)安妮·莎莉文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生從朗讀中把握作者內(nèi)心深沉的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
2、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【課前準(zhǔn)備】
要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書(shū)查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導(dǎo)入
1、運(yùn)用多媒體播放《千手觀音》視頻，讓學(xué)生感知聾啞人的世界，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入：
《千手觀音》這節(jié)目在今年除夕上演后就一直廣受追捧，并以最高票數(shù)獲得“我最喜愛(ài)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”特別大獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。參加演出的姑娘們雖然聾啞，可她們不但自尊自愛(ài)，還通過(guò)凝聚生命力量和美麗夢(mèng)想的舞蹈，表現(xiàn)快樂(lè)感恩的心，以“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”傳遞人類(lèi)最大的祈禱與祝福。今天我們也來(lái)看看這么一位，雖然生理客觀上存在缺陷，可仍擋不住對(duì)健康人格和生命的熱愛(ài)追求的女性──海倫·凱勒的故事。以及認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。
2、讓學(xué)生交流課前布置搜集的有關(guān)資料：
海倫生平的資料（教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充）
師生共同合作，完成對(duì)海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。
⑴ 學(xué)生演示自己所查詢(xún)的資料：
整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。
⑵ 教師準(zhǔn)備圖文課件材料：
① 幻燈片展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
② 教師運(yùn)用多媒體播放有關(guān)海倫·凱勒的生平事跡簡(jiǎn)介和圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫。
海倫·凱勒，1880～1968，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄。
二、整體感知
1、學(xué)生自學(xué)生字詞：
⑴ 注意下列字的讀音和寫(xiě)法：
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ） 覓食（mì）
慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（qī） 小憩（qì）
遨游（áo） 花團(tuán)錦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
⑵ 掌握下列詞語(yǔ)的含義：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，思考問(wèn)題：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
⑴ 請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系作者生平來(lái)讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？并說(shuō)說(shuō)理由。
⑵ 文題“再塑生命”有什么豐富含義？
（提示：誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命）
⑶ 課文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？
⑷ 讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？可以用課文中的句子回答。
（多媒體演示要學(xué)生思考的題目）
默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀，再全班交流明確。
⑴ 比較后明確：重音落在“再”字上。
⑵ 明確：“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔的同情”。但是，在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛(ài)”。正如作者所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。
⑶ 課文一共寫(xiě)了三件事：
① 莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物；
② 莎莉文老師教“我”走進(jìn)大自然；
③ 莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。（學(xué)生的總結(jié)只要大意對(duì)即可，不過(guò)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔）
通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
⑷ 莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，作到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
三、挖掘內(nèi)涵 重點(diǎn)研讀
1、課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。（教師指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
如：
莎莉文老師幫助小海倫坐在樹(shù)上，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，收到一次驚嚇，卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)。（可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)）
2、讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。
如：
⑴ 在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。
品味：這句話(huà)用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
⑵ 這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
品味：這句話(huà)表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則按時(shí)的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了畫(huà)像，洋溢著美麗。
⑶ 愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。
品味：愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。
（盡量讓學(xué)生多找、多讀、多感悟，也可以進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)）
3、學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劇?
同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。
（若有時(shí)間可安排體驗(yàn)游戲：）
1954年加拿大麥吉爾大學(xué)心理學(xué)家赫布和貝克勒斯曾做過(guò)“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)。讓被試者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剝奪其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：被剝奪感覺(jué)后，人會(huì)產(chǎn)生難以忍受的痛苦，人的心理會(huì)產(chǎn)生異常，注意力不能集中，不能進(jìn)行連續(xù)清晰的思考，甚至?xí)兊蒙窠?jīng)質(zhì)。
讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話(huà)。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫(xiě)，讓其辨認(rèn)。先寫(xiě)0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫(xiě)“a o e i u ü”這幾個(gè)拼音字母，后寫(xiě)“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。讓學(xué)生體驗(yàn)到海倫學(xué)習(xí)的艱辛即可。
四、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
五、布置作業(yè)
1、思考課后習(xí)題。
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。
3、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么？
《再塑生命》習(xí)題精選 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；理解人物性格。
2、能力目標(biāo)：
體會(huì)本文優(yōu)美、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文筆。
3、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)海倫·凱勒熱愛(ài)生活、堅(jiān)韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，你知道有哪些殘疾人取得事業(yè)成功的事例？
（學(xué)生列舉）
在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲麄円云鋱?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：
海倫·凱勒是二十世紀(jì)美國(guó)著名的女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，小嘴巴也不會(huì)說(shuō)話(huà)了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，半年內(nèi)學(xué)會(huì)寫(xiě)信，后來(lái)考入了著名的哈佛大學(xué)。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會(huì)工作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，這位為人類(lèi)創(chuàng)造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠(yuǎn)載入了史冊(cè)。
是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(zhǎng)的足跡。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。
三、整體感知文意
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？
海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。
在同學(xué)們默讀的時(shí)候老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)出生字詞，檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
四、深層研讀
1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
2、再請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)：
明確：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
明確：
⑴ 海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛忠馔獍l(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光！光明！快給我光明！”
⑵ 但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
⑶ 海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
⑷ 當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。
小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。可以說(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話(huà)指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話(huà)并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。
明確：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
⑴ “愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
⑵ 是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
⑶ 莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
五、品味語(yǔ)言
莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛(ài)心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中說(shuō)：如果有三天視力的話(huà)，首先想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫(xiě)這篇文章時(shí)文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)了對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。下面我們就以第三部分為例學(xué)習(xí)它充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。
學(xué)生感情誦讀課文22～39語(yǔ)段
1、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義：
明確：
“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。
愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
2、用比喻的修辭手法按以下的格式寫(xiě)幾個(gè)句子：
愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)；
愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)。
3、你讀過(guò)的課文中，有不少內(nèi)容都與愛(ài)有關(guān)，回憶一下，與同學(xué)交流。
六、小結(jié)
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o(wú)聲的世界里。讓我們一起用愛(ài)帶給他們溫暖，帶給他們光明，重塑他們的生命。
《再塑生命》習(xí)題精選 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
3、理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)模式方法】
“引導(dǎo)──合作”教學(xué)模式。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。 海倫·凱勒（1880～1968），美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。 二、閱讀課文，整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。 三、學(xué)習(xí)課文、探究問(wèn)題
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題：
1、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。
2、莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
3、幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？
1、教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
2、莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
3、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。 四、深層研讀、體察文意
海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。 她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。 五、拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。 六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。愛(ài)，確是人類(lèi)的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人，情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
再塑生命
理解、關(guān)愛(ài)、教育
沙莉文老師 “我”
（光明的使者、出 井房散步 （好學(xué)敏思、堅(jiān)忍
色的教育藝術(shù)家） 不拔、熱愛(ài)生活）
走進(jìn)、體驗(yàn)自然
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么？
學(xué)生對(duì)人物的命運(yùn)感受比較深。但是對(duì)殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來(lái)加深理解，但是還是有待提高。