《黃山記》練習(xí)（精選5篇）
《黃山記》練習(xí) 篇1
一、基礎(chǔ)知識和積累
閱讀下面文字，按要求完成1——2題。
這樣布置后，它打開了它的云庫，拔給這區(qū)域的，有倏來倏去的云，撲溯迷離的霧，綺麗多采的霞光，雪浪滾滾的云海。云海五座，如五大洋，洶涌澎湃。被雪浪拍擊的山峰，或被吞沒，或露或巔，沉浮其中。然后，大自然又毫不慳吝地賜予幾千種植物。它處處散下天女花和高山杜鵑。它還特意托風(fēng)神帶來名貴的松樹種子，播在險要處。黃山松鐵骨冰肌；異蘿松天下罕見。這樣，大自然把紫紅的峰，雪浪云的海，虛無縹渺的霧，蒼翠的松，拿過來組成了無窮盡的幻異的景。
1、給文中加點的字注音。
（1）倏（ ） （2） 綺（ ） （3）慳（ ）
2、從文中找出3處錯別字，并加以改正。
（1） （2） （3）
3、你能把下列空缺的詩句填寫出來嗎？
擔(dān)崖夾石柱， ，伊昔升絕頂， 。（李白）
二、課內(nèi)文段閱讀
閱讀下面文字，按要求完成4——6題。
文殊院正南前方，天蝎星座的全身，如飛龍一條，伏在面前，一動不動，等人騎乘，便可起飛。而當我在靜靜的群峰間，暗藍的賓館里，突然睡醒，輕輕起來，看到峰巒還只有明暗陰陽之分時，黎明的霞光卻漸漸顯出了紫藍青綠諸色。初升的太陽透露出第一道光芒。從未見過鮮紅如此之紅，也從未見過鮮紅如此之鮮。一剎間火球騰空，凝眸處彩霞掩映，光影有了千變?nèi)f化，空間射下百道光柱。萬松林無比絢麗，云谷寺豪光四射。忽見琉璃寶燈一盞，高懸始信峰頂。奇光異彩，散花塢如大放焰火。焰火正飛舞。那喑嗚變色，叱咤的風(fēng)云又匯聚起來。笙管齊鳴，山呼谷應(yīng)。風(fēng)急了。西海門前，雪浪滔滔。而排云亭前，好比一座繁忙的海港，碼頭上裝卸著一包包柔軟的貨物。我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁多，浪這樣險惡，準可以撞碎我的帆桅，打翻我的船。我穿過密林小徑，奔上左數(shù)峰。上有平臺，可以觀海。但見浩瀚一片，了無邊際，海上蓬萊，尤為詭奇。我又穿過更密的林子，翻過更奇的山峰，蛇行經(jīng)過更險的懸崖，踏進更深的波浪。一葦可航，我到了海心的飛來峰上。游興更濃了，我又踏上云層，到那黃山圖上沒有標志，在任何一篇游記中無人提及，
的云中。僅在巖縫間，松根中，雪浪褶皺里，載沉載浮，我到海外去了。濃云四集，八方茫茫。忽見一位藥農(nóng)，告訴我，這里名叫海外五峰。他給我看黃山的最高榮譽，一枝靈芝草，頭尾花莖俱全，色澤鮮紅如珊瑚。他給我指點了道路，自己緣著繩子下到數(shù)十丈深谷去了。他在飛騰，在蕩秋千。黃山是屬于他的，屬于這樣的藥農(nóng)的。我又不知穿過了幾層云，盤過幾重嶺，發(fā)現(xiàn)我在煉丹峰上，光明頂前。大雨將至，我剛好躲進氣象站里。黃山也屬于他們，這幾個年輕的科學(xué)工作者。他們邀我進他們的研究室。傾盆大雨倒下來了。
4、填入文中橫線上最恰當?shù)囊豁検牵?/p>
（1）沒有小徑，沒有航線，根本沒有石級，沒有方向
（2）根本沒有石級，沒有小徑，沒有航線，沒有方向
（3）沒有方向，根本沒有石級，沒有航線，沒有小徑
（4）沒有航線，沒有小徑，沒有方向，根本沒有石級
5、“琉璃寶燈一盞”比喻什么？“散花塢如大放焰火”中的“大放焰火”又是比喻什么？
（1）“琉璃寶燈一盞”比喻：
（2）“大放焰火”比喻：
6、作者寫“一位藥農(nóng)”“氣象工作者”，不是閑筆。聯(lián)系全文，說說作者的目的何在？
答：
三、拓展閱讀
閱讀下面文字，按要求完成7——9題。
江輪挾著細雨，送我到肇慶。冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙。趕到鼎湖山時，已近黃昏。雨倒是歇住了，霧漫得更開。山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛如輕紗遮面，看不真切。眼不見，耳則愈靈。過了寒翠橋，還沒踏上進山的途徑，泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心。身不由己，循聲而去，不覺漸高漸幽，已入山中。
進山方知泉水非此一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露，欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑進，儇我腰間。好一個調(diào)皮的孩子！
山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣。使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點頭會意。
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不可株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮潤柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。
入夜，山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落入深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發(fā)出互不相同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂，在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋。我俯身傾聽著，分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖。又好象泉水汨汨濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的唱歌之中。說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道，“山不在名，有泉則靈”。蘊育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。
這一夜，只覺泉鳴不絕于耳，不知是夢？是醒？
夢也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。
7、“像老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子”一句用了什么修辭手法？意在說明什
么？
答：
8、山泉本無生命，而作者卻把它變成了一個感人至深的藝術(shù)形象，根據(jù)文意，概括這一形
象的特點。
9、第五段中寫山泉“匯成一曲奇妙的交響樂”，這樂聲的弦律是怎樣變化的？
答：
四、課外探究
10、徐遲在《黃山記》中寫道“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人”“勝境已成為公園，決處已經(jīng)逢生”，表達了人類在大自然面前的自豪感。從“人與自然的關(guān)系”角度思考，你同意作者的觀點嗎？為什么？
參考答案
1、（1）shū （2）qǐ （3）qiān
2、溯——朔；采——彩；渺——緲。
3、菡萏金芙蓉 下窺天目松
4、（2）
5、（1）升到空中的太陽。（2）霞光四射。
6、他們是黃山的真正主人，他們的身上體現(xiàn)了人類攀登探索黃山，征服改造大自然的精神。突出了文章的主題。
7、答：（1）比喻（2）①鐘聲的沉穩(wěn)悠長 ②泉聲的歡快清亮 ③鐘鳴泉應(yīng)的神韻
8、答：①山泉有活脫迸跳的姿影、有清脆悅耳的聲音；②山泉能蘊育生機，滋潤萬木，凈化人的心靈；③山泉是一首絢麗的生命交響樂。（意思對即可）
9、答：由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主弦。
10、（略）
《黃山記》練習(xí) 篇2
一、教學(xué)目的：1.欣賞本文別出心裁的構(gòu)思，氣勢磅礴、大開大合的布局和酣暢華美、色彩濃郁的文筆。2.了解本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色。3.領(lǐng)略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色，并了解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛、贊頌之情。二、教學(xué)重點、難點：1.重點：理解本文構(gòu)思謀篇的手法。2.難點：語言簡練巧妙、熱情奔放。三、教學(xué)時數(shù)：兩課時四、教學(xué)內(nèi)容與步驟：第一課時（一）導(dǎo)入新課：今天我們又要來學(xué)一篇以寫景為主的散文——《黃山記》。黃山的美，舉世無雙；描寫黃山的詩文，不勝枚舉。以寫報告文學(xué)《哥德巴赫猜想》著稱于世的徐遲，怎樣以他恢宏的“大手筆”寫出了黃山的美，怎樣以他不落前人窠臼的獨特的構(gòu)思顯示了他雄奇奔放的風(fēng)格，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的重點。（二）字詞正音、詞語補釋：皖wǎn(安徽的別稱) 慳吝qiān lìn(過分愛惜， 舍不得拿出自己的東西) 糗qiǔ(干糧) 氤氳yīn yūn(形容煙或氣很盛) 甫fǔ剛剛煞費心機：形容費盡了心思。煞shà很、極。撲朔迷離：原指模糊不清，很難辨別是雄是雌，后來形容事情錯綜復(fù)雜，不易看清底細。撲朔：指兔腳亂動；迷離：指眼睛半閉。綺麗多采：燦爛美麗。萬仞之巔：形容很高的山峰。仞： 古代八尺或七尺叫做一仞。一碧萬里：這里形容整個天空是碧藍色的。瞬息萬變：形容變化快而多。瞬：眨眼，息：呼吸；瞬息：一眨眼一呼吸之間，比喻時間短促。慳吝：過分愛惜，舍不得拿出自己的東西。氤氳：形容煙或氣很盛。大手筆：指有名的文章家或其作品。虛無縹緲：形容非常空虛渺茫。鴻蒙：舊指宇宙形成以前的混沌狀態(tài)。黃帝：傳說中中原各族的共同祖先。逸興：超逸豪放的意興。鳥道：形容險峻狹窄的山路，意思是只有飛鳥可度。載沉載浮：又沉又浮。載：又。拾級而登： 逐步登階。拾shè輕步而上。臨虹款步： 到彩虹上面慢慢走動。（三）作者簡介： 徐遲，現(xiàn)代詩人，著名報告文學(xué)作家。1914年10月15日生。浙江省吳興縣南潯人。蘇州東吳大學(xué)文學(xué)院肄業(yè)。1933年開始發(fā)表作品，1957年擔(dān)任《詩刊》副主編，1960年調(diào)湖北文聯(lián)當專業(yè)作家，1963年當選為作協(xié)武漢分會副主席。代表作報告文學(xué)集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真摯，憎愛分明，說理透辟，繁簡相宜，語言洗煉。（四）簡析課文： 文章由四個部分構(gòu)成。第一部分： 寫崇高卓越的大自然，創(chuàng)造安排了黃山勝境。──文意總起 第一段： 介紹黃山的地理位置、成因、范圍，著重介紹黃山七十二峰的高風(fēng)峻骨，以示其“險”。 第二段： 介紹黃山的云海、草木鳥獸、泉流及攝身光等幾種景物，以見其“奇”。 第三段： 寫黃山處處懸崖絕壁，再次強調(diào)黃山勝境的突出特點──“險”。 閱讀思考： 1.作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它是怎樣安排黃山的呢? 提示： 這樣安排比自己介紹要好。 首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作為主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。 其次，這樣寫更能突出黃山確是人間仙境，是大自然“煞費心機”安排的。 再次，便于以居高臨下的氣勢，簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。 2.對“云海”的描寫用的是什么手法? 提示： 采用側(cè)面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海──黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現(xiàn)出來。 3.找出這一部分寫山的詞語，用一個字來概括黃山山的特點。 提示： “高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風(fēng)峻骨”，“處處懸崖絕壁，無可托足。”特點是“險” 4.作者寫大自然對黃山的“賞賜”，列舉了云、松、音樂鳥、靈芝、肉芝和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山的“奇”。 提示： 填“奇”，從“打開它的云庫”，“特意委托風(fēng)神帶來名貴的松樹樹種”，“組成無窮無盡幻異的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的效果”，“格外賞賜了”，“極罕見”等詞語可見。 文章以大自然“不肯隨便把勝境給予人類”，“它封了山”作小結(jié)，更增添了黃山的神奇色彩，并為下文回溯人們攀登黃山的歷史，描繪黃山的奇觀作了鋪墊。起筆雄奇峭拔，一如黃山奇峰。第二部分： 回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史。 第一層(1自然段)寫史前期，除了金絲猴之外，只有神話傳說中的黃帝、 浮丘公、容成子等仙人攀上過黃山的光明頂。 第二層(2─3自然段)寫唐宋時期，只有李白及吳龍翰兩人登上過蓮花峰。 第三層(4─5自然段)寫元明清數(shù)百年內(nèi)，極大多數(shù)旅行家都沒有登上蓮花頂，而登天都，是在汪灌以后，有記載的只有普門法師等五人。 閱讀思考： 1.寫黃帝在這里飛升是“傳說”，和李白等人有詩文留下為證，顯然不同，為什么要選用“傳說”這一材料呢? 提示： 增加黃山的神秘色彩，使黃山顯得更有魅力。 2.寫李白等人的詩、文有什么作用? 提示： 表現(xiàn)了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內(nèi)容。 3.這一部分與文章中心有什么聯(lián)系? 提示： 本段回顧幾千年來，只有少數(shù)像李白這樣不畏險阻的人才能登上，其余的人都只能乘興而來，敗興而歸，這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆。 4.這一部分和其它部分有什么聯(lián)系? 提示： 承第一部分黃山風(fēng)光的“險”而來，是大自然“不肯隨便地將勝境給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現(xiàn)。又與第三部分“勝境已成公園，絕處已經(jīng)逢生”的現(xiàn)實情況相互比照。可見這部分使文章結(jié)構(gòu)波瀾起伏，而又貌斷實續(xù)。第二課時（一）繼續(xù)簡析課文第三部分： 記作者等一行攀登天都峰的經(jīng)過。 第一層(1─6自然段)寫作者等一行登上天都峰的經(jīng)過。 文章以作者親眼所見，極寫天都之險，與第二部分相應(yīng)，形成古今、虛實相映之勢。文章處處都將今天的登山道路與古人登山的路徑作對比，強調(diào)今天的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。寫“我們”登攀的經(jīng)過，只用三個“直上，直上，直上”反復(fù)，表現(xiàn)了勇往向上的氣概。 第二層(7─8自然段)寫登上天都峰所見景色，抒發(fā)作者的感慨。 登上天都峰，“千里江山，盡收眼底；黃山奇景，盡踏足下”( 此為過渡句)，作者深深感慨的是，“我們這江山，這時代，正是這樣， 屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人。”這是文章點題的句子。 閱讀思考： 第三部分是怎樣突出文章的中心的? 提示： 1.對比： 把前人攀緣險峰的石級與現(xiàn)在有鐵欄桿的寬闊的石級作對比；以古代旅行家的心情、遭遇與我們“直上，直上，直上”“卻無可戰(zhàn)栗”作對比。 2.詳略處理得當： 如“過了立馬亭，龍蟠坡，到半山寺，便見天都峰挺立在前”“古人不可能去的，以為最險的地方，鯽魚背、閻王坡、小心壁等等”“看啊，天都峰、蓮花峰、玉屏峰、蓮蕊峰、光明頂、獅子林，這許多許多佳處，都在公園中”詳寫登天都峰，其余略寫，重點突出。 3.記敘與議論相結(jié)合，記敘為議論作依據(jù)。寫天都峰之險，而今天卻化險為夷，這是石工們的功勞，所以引出議論，“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人。雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道。”第四部分： 寫在黃山之巔見到的云海、松樹、日出、攝身光等奇觀。 閱讀思考： 這一部分分承第一部分黃山奇觀的“奇”而來，“奇”在何處? 提示： 奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現(xiàn)，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感。又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們?nèi)缣μ\，披覆住巖石；從山腰仰視，它們?nèi)缦膳ねざ窳ⅰＱ刂鴰r壁折縫，一個個的走將出來，薄紗經(jīng)綢，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁太多，浪這么險惡，……”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現(xiàn)出來。（二）小結(jié)：1.內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系： 文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特色，總領(lǐng)全文；二、三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最后，以“這是何等的公園! 這是何等的人間! ”兩句感嘆作結(jié)，照應(yīng)篇首大自然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震不絕，深化了文章的主題。2.記敘順序： 宏觀順序： (文章一、二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(xiàn)( 從史前時期直至元明清) 微觀順序： (文章三、四部分)早晨出發(fā)登山──登上天都峰──黃山頂上過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景3.節(jié)奏明快的短句與排偶句式： 作用： 以加強文章奔騰豪放的氣勢。 短句： “它是大手筆，用火山噴發(fā)的手法，迅速地，在周圍一百二十公里，面積千余平方公里的一個渾圓的區(qū)域里，分布了這末多花岡巖的山峰。”( 比較復(fù)雜的長句，想法順應(yīng)句子的結(jié)構(gòu)，將它們逗開成幾段，以加強語勢節(jié)奏。將這句的狀語，逗成四段) “云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，還有八潭，四瀑。”( 一個句子，分為兩個分句，五個賓語分別逗開) 排偶句(類似駢體文) “它打開了它的云庫，撥給這區(qū)域的，有倏來倏去的云，撲朔迷離的霧，綺麗多采的霞光，雪浪滾滾的云海。” “黃山松鐵骨冰饑；異蘿松天下罕見。” “這樣，大自然把紫紅的峰，雪浪云的海，虛無飄渺的霧，蒼翠的松，拿過來組成了無窮盡的幻異的景。……一道溫泉，能治百病。各種走獸之外，又有各種飛禽。神奇的音樂鳥能唱出八個樂音。稀世的靈芝草，有珊瑚似的的肉芝。（三）作業(yè)：練習(xí)第二題、第三題。
《黃山記》練習(xí) 篇3
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山記》是高中語文第三冊第二單元的一篇課內(nèi)自讀課，這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對祖國壯麗山河、對社會主義新時代的熱愛。
《黃山記》雖是本單元的課內(nèi)自讀教材，但文章語言優(yōu)美，構(gòu)思謀篇獨具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。
2、教學(xué)要求：
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本課的特點以及提高學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)理論，我制定了如下教學(xué)要求：
⑴、欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時代的情感，以喚起學(xué)生熱愛我們的時代、熱愛祖國壯麗河山的激情。
⑵、欣賞本文別出心裁的構(gòu)思和大手筆的寫法。
⑶、通過和葉圣陶的《黃山三日》對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高對文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。
⑷、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和遣詞造句的表達能力。
3、教學(xué)重點和難點：
⑴、教學(xué)重點是思想內(nèi)容的理解和獨特的謀篇布局特點。
⑵、難點是一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面的作用，以及在對比閱讀時對比點的確定上。
二、說教法：
“感人心者，莫先乎情” 。本文感情色彩鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會作者抒發(fā)的深情、引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，并且本文是課內(nèi)自讀課文，就一定要體現(xiàn)課內(nèi)自讀課文的特點，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點撥法”。所謂“點撥法”教學(xué)是在現(xiàn)代教育科學(xué)思想理論指導(dǎo)下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，綜合運用各種具體教學(xué)方法的一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)法，這種教學(xué)法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動性與創(chuàng)造性。點撥教學(xué)分五步：1、導(dǎo)入2、研究3、鑒賞4、反饋5、遷移。其目的讓學(xué)生學(xué)會然后達到會學(xué)。同時，為使課堂內(nèi)容更加生動形象，提高課堂效率，適當運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。
三、說學(xué)法
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結(jié)’的學(xué)習(xí)方法，通過讀達到所思，有所得，認真思考，劃分重點詞句，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)各部分特點，幫助學(xué)生把握訓(xùn)練的重點。
四、說教學(xué)程序
㈠導(dǎo)入性點撥（激發(fā)情感.整體感知）
運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，計算機軟件《黃山風(fēng)光》在屏幕上顯示配樂的黃山風(fēng)景鏡頭：險峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”激發(fā)情感導(dǎo)入課文，板書課文題目。
㈡、研究性點撥（明確自讀目標，放手讓學(xué)生自讀，全面理解課文）
1、然學(xué)生用兩個字概括黃山特點：險、奇。
2、文章自成四部分，讓學(xué)生通過自讀討論擬定各部分小標題（要求盡可能用詩的語言概括）。
3、學(xué)情預(yù)測：甲、能概括但語言不簡練。
乙、語言簡練。
丙、詩句。
丁、四句話連成一首詩。
4、選詩句板書：①黃山勝景天造就（險奇）。
②千古黃山幾人登（險）。
③攀登天都尋常事（夷）。
④天下奇景數(shù)黃山（奇）。
㈢、鑒賞性點撥（精讀課文，解決難點，突破重點）
1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面各起什么作用？有人說，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看？二、三部分之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生展開自由討論。
3、教師點撥總結(jié)，板書要點。
㈣、反饋性點撥（復(fù)讀課文，鞏固提高）
1、交流各自欣賞的片斷（學(xué)生個體不同，各自欣賞情況不同），并講述欣賞的道理。
2、作者為什么寫的這么好？
3、點撥總結(jié)：①“一切景語皆情語”，作者熱愛黃山的美景。
②語言生動準確，富有表現(xiàn)力。
③謀篇獨具匠心。
㈤、遷移性點撥（通過對比閱讀引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，是知識轉(zhuǎn)化為能力）
1、導(dǎo)入語：美的表現(xiàn)形式是無比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣勢磅礴的美，同學(xué)們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華麗是美，質(zhì)樸同樣也是美。
2、讓學(xué)生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》（作者葉圣陶）進行對比閱讀，提高對文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。
3、指導(dǎo)方法，教學(xué)生學(xué)會對比閱讀的方法，達到會對比閱讀。
板書：
對比閱讀
①、對比什么
②、怎樣對比：對比要又廣度（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言等）
對比要有深度（作者寫作目的）
4、幻燈投出閱讀對比表格，組織學(xué)生自讀討論，發(fā)揮群體作用。
5、組織評價，讓學(xué)生熟練掌握對比閱讀的方法。
五、說板書設(shè)計
1、板書設(shè)計是在教學(xué)過程中完成的。
2、板書設(shè)計要突出重點、難點。
3、整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體。
《黃山記》練習(xí) 篇4
【教學(xué)目的】
1、品味本文用獨特的手法勾勒的黃山美景，明確正面描寫與側(cè)面描寫的方法及運用。
2、領(lǐng)略本文華美如詩的語言，豐富的聯(lián)想和想象。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，領(lǐng)會“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創(chuàng)造自然”的主旨。
【教學(xué)重點】
1、通過不同角度的描寫展示黃山“奇”“美”“險”“峻”的特點。
2、結(jié)合多種表達方式，形散神不散的特點。
【教學(xué)難點】
能準確提煉文章主旨，明確各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
賞析法 對比分析法
【教學(xué)課時】
4課時
第一課時
一、導(dǎo)入
展示黃山圖片以及“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的詩句，引入對黃山的介紹：
黃山，古稱黟（yī）山，唐朝改名黃山（傳說軒轅黃帝曾在此山修身煉丹，黃山因此得名）。在今安徽省歙縣、太平、休寧、黟縣之間，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。這里山峰劈地摩天，云凝碧漢，氣象萬千；青松蒼郁虬勁，剛毅挺拔；煙云翻飛縹緲，波瀾起伏，浩瀚似海；巧石星羅棋布，維妙維肖；溫泉終年噴涌，無色無臭，可飲可浴。奇松、怪石、云海、溫泉，被稱為“黃山四絕”。兼具“泰岱之雄偉”、“華山之峻峭”、“衡岳之煙云”、“匡廬之飛瀑”、“雁蕩之巧石”、“峨嵋之清涼”，無怪明代徐宏祖贊譽為“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。
歷代文人學(xué)者多來此游覽，并留下了諸多名篇，今天我們要學(xué)習(xí)的《黃山記》更是獨特的一篇。
二、作者簡介：
徐遲（1914～1996）浙江省天興人。現(xiàn)代詩人、報告文學(xué)作家。原名徐高壽。他前期作品有詩集《二十歲的人》，散文集《美文集》；解放后，寫有特寫集《我們這時代的人》、《慶功宴》，1978年寫的報告文學(xué)集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學(xué)大會的厚禮。
三、通讀全文，把握生字詞。
詞語：
煞費苦心：辛辛苦苦地費盡心思。
皖：安徽的別稱。
慳吝：過分愛惜，舍不得拿出自己的（東西）。
糗（qiǔ）：干糧。
卓越：非常優(yōu)秀，超出一般。
卓絕：超過一切，達到極點。
狹仄（zè）：狹窄。
詭奇：奇異。
摺（折）皺：折縫。
載（沉載浮）：又。
四、參照閱讀提示，討論概括各部分寫作的主要內(nèi)容。
明確：（內(nèi)容大意）第一部分：大自然精心安排黃山勝景（介紹黃山的概況）；
第二部分：回顧古人攀登黃山的歷史；
第三部分：記敘從溫泉賓館至天都峰頂?shù)臍v程；
第四部分：在天都峰頂所見的奇觀。
五、小結(jié)并布置作業(yè)：
1、認真研讀前三部分，思考作者為何這樣寫？（對照課后練習(xí)一）
2、為什么作者要寫黃山的攀登史，有何用意，找出關(guān)鍵句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問課文主要內(nèi)容。
二、研讀前三部分。
（一）閱讀第一部分，然后思考下面的問題。
1.作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢？
2.對“云海”的描寫用的是什么手法？
3.找出這一部分寫出的詞語，用一個字來概括黃山的特點。
4.作者寫大自然對黃山的“賞賜”，列舉了云、松、音樂鳥、靈芝、肉芝和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山風(fēng)景的______。
提示：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。
明確：
1、采用側(cè)面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海——黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現(xiàn)出來。
2、“高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風(fēng)峻骨”，“處處懸崖絕壁，無可托足”。特點是“險”。
3、填“奇”字。從“打開它的云庫”，“特意委托風(fēng)神帶來名貴的松樹樹種”，“組成無窮無盡幻異的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的效果”、“格外賞賜了”、“極罕見”等詞語可見。
（二）第二部分寫的是古人攀登黃山的歷史，討論以下問題。
1.寫黃帝在這里飛升是“傳說”，和李白等人有詩文留下為證，顯然不同，為什么要選用“傳說”這一材料呢？
2.寫李白等人的詩、文有什么作用？
3.這一部分與全文中心有什么關(guān)系？
4.這一部分和其他部分有什么聯(lián)系？
明確：
1、增加黃山的神秘色彩，使黃山顯得更有魅力。
2、表現(xiàn)了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內(nèi)容。
3、本段回顧幾千年來，只有少數(shù)像李白這樣不畏險阻的人才能登上，其余的人都是只能乘興而來、敗興而歸，這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆。
4、承第一部分黃山風(fēng)光的“險”而來，是大自然“不肯隨便地將勝景給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現(xiàn)。又與第三部分“勝景已成公園，絕處已經(jīng)逢生”的現(xiàn)實情況相互比照。可見這部分使文章結(jié)構(gòu)波瀾起伏，而又貌斷實續(xù)。
（三）第三部分是怎樣突出文章的中心的？
（1）對比：把前人攀緣險峰的石級與現(xiàn)在有鐵欄桿的寬闊的石級作對比；以古代旅行家的心情、遭遇與我們“直上，直上，直上”“卻無可戰(zhàn)栗”作對比，
（2）詳略處理得當，如“過了立馬亭，龍蟠坡，到半山寺，便見天都峰挺立在前”；“古人不可能去的，以為最險的地方，鯽魚背、閻王坡，小心壁等等”；“看呵，天都峰，蓮花峰，玉屏峰，蓮蕊峰，光明頂，獅子林，這許多許多佳麗處，都在公園中。”詳寫登天都峰，其余略寫，重點突出。
（3）記敘與議論相結(jié)合，記敘為議論作依據(jù)。寫天都峰之險，而今天卻化險為夷，這是石工們的功勞，所以引出議論，“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人。雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道。”
三、布置作業(yè)：
研讀第四部分，完成課后練習(xí)二、四
第三課時
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，特別把握第三部分對揭示文章主旨的作用。
二、分析第四部分。
（一）對照完成課后練習(xí)二
（二）第四部分承第一部分黃山景觀的“奇”而來。 “奇”在何處？
明確：奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現(xiàn)，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感，又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們?nèi)缣μ\，披覆住巖石；從山腰仰視，它們?nèi)缣炫ねざ窳ⅰＱ刂鴰r壁折縫，一個個的走將出來，薄紗輕綢，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁多，浪這樣險惡，……”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
（三）本文描寫日出壯觀時怎樣抓住光影的千變?nèi)f化進行生動描述的？與其他有關(guān)的日出景觀描寫相比有什么特點？（對照練習(xí)四）
（1）《黃山記》中日出的描寫突出光影的千變?nèi)f化。寫霞光的“紫藍青綠”；寫第一道光芒的“紅”“鮮’；寫火球騰空時的“彩霞掩映”；寫百道光柱的“豪光四射”；寫琉璃寶燈高懸時的“奇異光彩”如“大放”的“焰火”。
本段描繪時運用比喻、生動形象，語勢激越奔放，氣勢磅礴。
（2）徐霞客寫日出側(cè)重著筆于云海，借云海來襯托日出的美景。抓住光、色的變化，寫日出的經(jīng)過，簡潔生動。
（3）海涅的描寫既著筆于云海，又重主觀感受，襯托日出美景。
三、課堂檢測，復(fù)習(xí)回顧。（如時間不夠，留作課后練習(xí)）
1.《黃山記》選自《 》，是一篇構(gòu)思謀篇 的佳作。全文分四部分，寫出四部分的段意：
一、 。
二、 。
三、 。
四、 。
2.填空：
黃山的地理位置： ，成因 。，范圍：______、______這段介紹突出一個“______”字。
3.第二自然段從幾方面說明黃山的“奇”？第三自然段怎樣再次突出黃山的“險”？文章以大自然“不肯隨便把勝境給人類。它封了山”作結(jié)，有什么作用？
4.第二部分寫數(shù)千年來人類極少能攀上黃山之巔，這段敘述有什么作用？
5.閱讀第三部分，按登山經(jīng)過填充下表：
溫泉賓館
天都峰
6.文章寫登山經(jīng)過時，為什么處處都寫古人登山途徑？這樣寫與下文的抒情議論有什么作用？
7.第三部分中的抒情段里，哪句話是文章點題的句子？
8.第四部分寫云海、松樹、日出、攝身光等奇觀，以云海為主。有集中著筆之處，有時夾在其他景物之中寫。作者寫云海的飄泊無定，變化多端，哪些詞語最富表現(xiàn)力？作者怎樣描寫在風(fēng)的作用下云海的千姿百態(tài)？以后還有哪些句子直接描寫云海？
9.寫黃山的松奇，突出描寫在云海中______的特點。先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿。它的根______顯示其______；以______比喻樹冠，以______比擬在風(fēng)中的姿態(tài)。然后作者變換觀察角度，從多方面去寫。從峰頂______，______；從山腰______，______； 翩然起舞！這松該是多奇！
10.作者關(guān)于雨后彩虹的描寫真是妙極了，美極了，作者仿佛覺得可以從長虹之腳登級而上。在這飄然欲仙之時寫“寶光”“忽生”，給人以奇異之感。攝身光究竟是什么？能用一兩句話概括出來嗎？______。
參考答案：
1.《徐遲散文選集》獨出機杼
一、從黃山勝景的布局贊嘆大自然崇高卓越
二、回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史
三、記作者一行攀登天都峰的經(jīng)過
四、寫云海、松樹、日出，攝身光等奇觀
2.皖南山區(qū) 火山噴發(fā) 周圍一百二十公里 面積千余平方公里 險
3.云海，草木鳥獸，泉流及攝身光等物為處處懸崖絕壁 增添黃山的神奇色彩
4.極力烘托一個“險”字
5.溫泉賓館 人字瀑 立馬亭 龍蟠坡 半山寺 鯽魚背 閻王坡 小心壁 天都峰
6.文章處處都將今天的登山道路與古人登山途徑作對比，強調(diào)今天的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。
7.“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人”
8.飛升 飄拂 彌漫 瞬息萬變 飄來拂去 藏
云霧或散或聚，群峰忽隱忽現(xiàn)；剛才是傾盆大雨，迷天霧，而千分之一秒還不到，全部散去；云海滾滾，直拍賓館前面的崖岸，吞沒諸峰，有的成了小島，有的游泳在雪浪花間。 雪浪滔滔，浩瀚一片，了無邊際，濃云四集，八方茫茫
9.溶入溶出 大風(fēng)呼嘯 盤入巖石 堅貞 華蓋 飛翔之翼翅 俯視 如苔蘚披覆住 巖石 仰視 如天女亭亭而玉立 薄紗輕綢 露出身段
10.雨過天晴時，陽光經(jīng)云霧折射形成的自然奇觀。
第四課時
一、點撥作業(yè)。
二、深入探究。
（一）質(zhì)疑：
1.作為游記文章，本文確實在構(gòu)思上獨出心裁，仔細分析一下本文在寫法上與一般游記有什么不同？
2.課文四部分各寫什么？它們之間有沒有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系？
3.第二、三兩部分寫登山的情況，它跟黃山的特點，以及表達主題的關(guān)系是什么？
4.本文寫作特色是什么？
（二）疑難討論：
1.明確：其一，開頭落筆不凡。本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，氣勢磅礴。在介紹黃山概貌后，又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史，數(shù)千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實，烘托了“險”字。在記游之前寫了這樣兩段內(nèi)容，是作者獨具匠心之處。第一部分做為全文的總起，暗寫“險”、“奇”二字；第二、三部分承“險”字展開，形成古今虛實相映之勢。一二部分能引導(dǎo)讀者從宇宙變遷、人類發(fā)展的宏觀高度去認識黃山，能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義。
其二，寫游山經(jīng)過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。
2.分析：“一”想像大自然怎樣創(chuàng)造形成黃山這處勝境，實質(zhì)上介紹了黃山景物的特色：云海、奇松、溫泉、飛瀑，寫出黃山“奇、險”的特點，給第二部分埋下伏筆，也給“三、四”作鋪墊。它是全文的總起。“二”分三階段（史前，唐宋，明清以后）寫黃山的登山史，呼應(yīng)“一”黃山的“險”，為后文寫今天黃山化險為夷作反襯，表明時代不同，風(fēng)景區(qū)已能為全民所享用。“三”著重按游蹤寫登天都峰的過程，與“二”對比，形成古今、虛實相映，點明題旨：“屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人。”“四”寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和“一”的“奇”緊扣。這四部分聯(lián)系是很緊密的，全文采用總分結(jié)構(gòu)的組織形式。借用書上的句子來概括：一、大自然安排勝境；二、不可攀登的黃山；三、幸福已屬多數(shù)人；四、這是何等的公園！
3.分析：第二部分寫幾千年來，人們攀登黃山的簡要歷史，看似與寫黃山的特點無關(guān)，實則是妙筆，幾千年來很少有人登上黃山最高峰，是因為其險峻，這里側(cè)面烘托黃山的險。第三部分寫“我們”登山時的情況，正面直接寫其“險”，同時，也處處與第二部分比較，以突出“換了人間”之意，表達了主題。
4.分析：
本文引證廣泛，材料豐富，而文章結(jié)構(gòu)卻脈絡(luò)分明，嚴謹有度。作者將豐富的材料分成幾類，然后依據(jù)表現(xiàn)主題的需要，借抒情議論，把它們聯(lián)綴成篇。
聯(lián)想豐富是本文的突出特點。作者的聯(lián)想方式主要有：因果聯(lián)想，如由“土地”的今天，想到“土地”的歷史和未來；關(guān)系聯(lián)想，如由“土地”想到“土地”上的人物和事跡；對比聯(lián)想，如由剝削階級對“土地”的掠奪，想到勞動者對“土地”的珍惜；相似聯(lián)想，如由公子重耳接受土塊，想到古代皇帝的封疆儀式，再想到殖民強盜強迫太平洋島嶼上的土人接受的投降儀式。如此等等。作者嫻熟自如地交替運用這些聯(lián)想方式，思緒飛揚，無所不至。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
四、附結(jié)構(gòu)板書：
《黃山記》練習(xí) 篇5
教學(xué)目標
1.了解本文獨具匠心的構(gòu)思謀篇的手法；
2.了解本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色；
3.領(lǐng)略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色，并了解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛、贊頌之情。
教學(xué)過程
一導(dǎo)入
我相信同學(xué)們肯定都有登山的經(jīng)歷。我曾經(jīng)去過泰山、雁蕩山、天臺山和其他一些小山。（可以適當?shù)刈寣W(xué)生談?wù)勛约旱巧降慕?jīng)歷）。我們曾經(jīng)讀過不少關(guān)于登山的文章，如《雨中登泰山》、《登泰山記》等等。自己也可能寫過關(guān)于登山的文章。大家想想看，一般登山的游記是怎么寫的，從什么地方寫起？明確：都是按照登山的過程來寫的。從山下寫起一直寫到登上山頂為止。這樣寫的好處是可以讓讀者明確自己的游蹤，理清游覽的線路。
一般風(fēng)景優(yōu)美的名山，風(fēng)景最美的地方應(yīng)該在哪里？明確：應(yīng)該是在最險峻的地方。毛澤東曾說過“天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰”（舉自己登山的例子。）最險峻的地方往往風(fēng)景最美。
那么一般作者是如何來表現(xiàn)山的險峻的呢？明確：寫山勢陡峭，寫山路艱險。這樣描寫山的艱險，是什么目的呢？明確：寫攀登山的時候很艱苦。還可以表現(xiàn)不怕困難的精神。表現(xiàn)人對山的征服。表現(xiàn)人對山的征服。具體地說，是表現(xiàn)個人，即登山者對山的征服。這種征服就通過我們登山的過程體現(xiàn)出來。人總是有一種征服欲的。而最好的征服，莫過于征服山峰。而要表現(xiàn)這種征服欲，最好是選擇最險峻的山峰。（舉例為何有那么多的人冒著生命危險去登山）我曾經(jīng)一個人登過泰山，它雖然說不是很險峻，但要登上頂峰也非易事。（舉例我登山的經(jīng)過，及有些人放棄的故事）
可是，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章與以往所學(xué)的這類文章有些不同。那么，都有哪些不同呢？這篇文章是怎么寫的呢？下面就翻開課本來學(xué)習(xí)這篇文章。
二理清課文結(jié)構(gòu)
請同學(xué)們翻開課本，我們可以看到，課文分成了四部分。請你閱讀課文，說說每一個部分大概講了什么內(nèi)容？
明確：第一部分寫出了黃山的總特點，黃山的奇麗與險峻。第二部分寫登山的歷史，歷史上，登山者“僅”有寥寥幾人。第三部分寫我們今天的登山。第四部分寫我們在山上所見到的美麗壯觀的景色。
三分析第一部分
請同學(xué)閱讀第一部分，注意這部分的最后一句，“它封了山。”其中有個動詞很重要。就是“封”字，請大家把它圈起來。
1.“封山”是什么意思？
明確：就是封住進出的要道，不讓任何人進入。
2.它為什么封山？它是誰？
明確：它是大自然。它封山的原因是不愿意把這么奇麗的景色給予人類。一個“封”字，準確而形象地表現(xiàn)出黃山的險峻程度——人跡罕至。
3.那么黃山的風(fēng)光到底有多美麗呢？請同學(xué)們朗讀第一部分的第二段，說說黃山的美主要體現(xiàn)在那些方面？
明確：體現(xiàn)在五方面：一是山峰之奇；二是云海之奇（注意“撥”字）；三是樹木之奇；四是溫泉；五是最高賞賜：攝身光。
4.再請同學(xué)們注意一下，這篇課文在描寫這種奇特的景色的時候是怎么寫的？
明確：是按照山的形成過程來寫的。
5.黃山的形成是否真的如課文中所說的那樣，是大自然有意安排的杰作呢？
明確：不是。這是中虛構(gòu)的寫法。這樣寫，給人的感覺好像這黃山是給大自然制造出來似的。所以這樣的寫法是用了擬人的修辭手法。作者說大自然是“崇高，卓越而美的”這里的“崇高”“卓越”一般是對人而言的。作者把大自然人格化了，說它“創(chuàng)造”“安排”了黃山勝景。這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。由此可見，“它封了山”，表現(xiàn)了一種它對人類的不屑一顧。因為人在它的面前太渺小了。
6.正因為黃山是如此的偉大，所以自然會想到有沒有人登臨它。（引導(dǎo)《過萬重山漫想》中也是先寫景色的奇麗偉大，在聯(lián)想到人的活動。）
四分析第二部分
第二部分仍然沒有寫到登山的經(jīng)過，而寫的是歷史上登黃山的記載。
這些登山記載說明了什么呢？
明確：說明登山之難，還是緊承“它封了山”。歷史上屈指可數(shù)的幾位登山者都不是一般的人：黃帝是神；太白是仙；有記載的“僅”普門法師、云水僧、李匡臺、方夜和徐霞客。本段回顧幾千年來，只有少數(shù)像李白這樣不畏險阻的人才能登上，其余的人都是只能乘興而來、敗興而歸，這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆。以上都是側(cè)面寫黃山的“險”
五分析第三部分
現(xiàn)在我們來閱讀第三部分。這部分才是作者登山的真正開始。是從正面寫黃山的“險”
1.在分析第二部分的時候，我們已經(jīng)講到了黃山的險峻，那么作者真正登山開始了，他是否體會到黃山的險峻了。請你找出能反映黃山奇險的句子來。
明確：：“果然驚險。但是我們現(xiàn)在并不需要……甚至還…像公園里那樣。”“人間與勝境的最后邊界線了。然而……已有了……”“直上，直上，直上，不久后……”“卻無可顫栗，……化險為夷。”“今天已不再是艱險……”“勝境已成為公園，絕處已經(jīng)逢生。……這是何等的公園！”
2.作者是采用什么手法來表現(xiàn)險峻的？
明確：對比的手法。注意其中的一些表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語：但是、然而、卻，過去的“險”，現(xiàn)在已化為“夷”了，不再是艱險了。登山在這里變成了一件非常容易的事情了。
3.所以，作者面對這樣的美景道出了“直上，直上，直上。。。”為什么要用三個“直上”？
明確：體現(xiàn)了作者勇往直前，征服自然的豪情。如今黃山開發(fā)得很好，石路不僅寬闊，而且還有石欄鐵索保護。隨意登黃山已不象歷史上那樣“不可上，乃止”。古今形成了鮮明的對比。暗含了作者對新時代勞動人民開發(fā)、建設(shè)黃山的贊美和對祖國山河的熱愛之情。
4.“我們這江山。。。多數(shù)人”這句話有何作用？
明確：起到了深化主題的作用。作者觸景生情，由石砌的山路想到了筑路的黃山石工，把腳下的山路與對筑路者的贊美、感激的思想感情聯(lián)系到一起，起到了深化主題的作用。
六分析第四部分
1. 最后請同學(xué)們朗讀第四部分，作者登上黃山后看到了什么景色？作者一共向我們描繪了幾幅圖畫？
明確：云海圖、古松圖、日出圖、攝身光。圍繞著云海、松樹、日出和攝身光等景色來寫。我們可以用一個字概況就是“奇”。與第一部分的“險”相呼應(yīng)。
2. 我們來看看作者是如何來描繪松樹的？“幾枝松。。。溶入”。這句中“溶出溶入”體現(xiàn)出了景致什么樣的特點？
明確：“溶出溶入”一詞用得準確、形象，描繪出云霧飄來浮去的特點。有云霧飄來，松與人就緩緩地消失 云霧之中；云霧浮去，松枝與人就緩緩地從云霧中顯現(xiàn)出來。景物隨云氣而變幻。“溶出溶入”一詞用得巧妙之極。讀者充分發(fā)揮想象，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感，如夢如幻的審美感受。
3. 什么是想象？
明確：想象是在已掌握的材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過加工，創(chuàng)造出新的形象。也指對于不在眼前的事物，沒有發(fā)生的事情，設(shè)想出它的具體形象。
4. 在這部分中，還有哪里是想象？
明確：“我多么想。。。打翻我的船。” 描繪出排云亭前云海浩瀚無垠的特點。又表現(xiàn)了作者要暢游黃山頂峰的激情。表現(xiàn)了作者要攀登黃山頂峰的心情和對祖國山河的無限熱愛之情。
七分析第四部分中有關(guān)松樹描寫的句子。
1. 請你摘除有關(guān)松樹描寫的句子來
明確：“從峰頂俯視。。。亭亭而玉立”作者從峰頂和山腰兩個立足點來觀察，借助比喻，擬人的手法，將黃山松的多，密和黃山松在云霧中的美麗風(fēng)姿表現(xiàn)得極為形象傳神。
2. 這段文章是從哪些角度寫黃山松樹的？
明確：寫霧中的松樹；風(fēng)中的松樹；寫松樹的根和冠；寫仰視和俯視時松樹的狀貌。霧中的松樹與觀松人在云霧中忽隱忽現(xiàn)，象一幅寫意畫；風(fēng)中的松樹姿態(tài)萬千；這些松樹的根如巖石，冠如華蓋；從峰頂俯視它象苔蘚，從山腰俯視它象天女。在這里作者從不同的角度極寫黃山松的美麗風(fēng)姿。
3. 這段文章采用了排比和比喻的手法，舉例說明
明確：“它們?nèi)缣μ\。。。而玉立。”用苔蘚來比喻松樹的分布情況，抓住了松樹與苔蘚的相似點——密而多。這種修辭使表達新奇而貼切，把山腰見到的松樹比喻成天女，抓住二者姿態(tài)的相似點——亭亭玉立。這樣打比方使松樹的風(fēng)姿變得更加形象可感。
八總結(jié)文章的主題
作者表現(xiàn)了登山者所見的黃山之美。這是一種特殊的高尚的享受，這本來不是人間所能享受的，而現(xiàn)在已經(jīng)屬于人類了。“這是何等的公園！這是何等的人間！” 這段話的最后一句，你們能從中讀出一種什么樣的語氣？明確：一種很自豪的語氣。從大自然的不可一世，到我們最后對山的征服。這個過程中，我在哪里？我似乎沒有位置，但是我見證了。從歷史到現(xiàn)實，我全見證了。現(xiàn)在我們再跟從前所學(xué)的課文做一個比較，其他類似的文章一般都是強調(diào)登山之難，我對困難的征服，才能表現(xiàn)“我”的偉大，可是這篇文章雖然也說登山之難，可是真正到登山之時，這難又化為易了。這是為什么呢？
明確：一般我們寫這類文章，是要表現(xiàn)登山者個人（即“我”）對山的征服，所以要盡可能的寫出登山之艱難；而這篇文章卻寫出了登山之容易，為什么呢？
明確：因為它要表現(xiàn)的不是我，而是作為一個整體的“類”——人類的力量，能夠化險為夷，能夠?qū)⒔^境變?yōu)楣珗@的，決不是個人的力量，而是群體的力量，人類的力量。這篇文章的主題就是要表現(xiàn)人類對山的征服，對大自然的征服，對造物主的征服。
九板書
黃山勝景天造就：峰、云、松、泉、光——擬人
（概寫） （空間順序）
奇 天下奇景屬黃山：由古及今人跡罕至
（側(cè)面寫“險） （險）
險 攀登天都尋常事：“直上”“盡踏足下”——對比 自然偉大，征服自然的人更偉大
（正面寫“險”） （夷）
千古黃山幾人登 云海圖 古松圖
古今人跡罕至 日出圖 攝身光 ——聯(lián)想、想象
（側(cè)面寫“奇”）
課堂練習(xí)：
一、按課文內(nèi)容填空：
1、作者寫黃山，抓住了它的（ ）和（ ）特點
來進行，文章二、三部分展開了（ ）和（ ），
第四部分濃墨重彩于（ ）。
2、文章第二部分回顧了幾千年來人們攀登黃山的歷
史，其用意是（ ）。
3、文章寫景物之奇妙，主要選取了（ ）（ ）
（ ）（ ）。
二、《黃山記》是一篇構(gòu)思謀篇自出機杼的美文，其結(jié)構(gòu)是：
a、按照游蹤順序，移步換景，娓娓道來。
b、先總寫黃山概貌，再分述登山簡史、黃山景物。
c、黃山概貌----攀登簡史----幾種景物。
三《黃山記》的主題表述準確的一項是
a、描述黃山不同于其它名山的獨特的美。
b、描繪黃山美景，喚起讀者更加熱愛我們的時代和壯麗山河的激情。
c、抒發(fā)作者贊美黃山、贊美祖國山河的思想感情。