《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選2篇）
《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的有關(guān)知識(shí)，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、能依據(jù)課文內(nèi)容，分析人物形象。
3、感悟以田立業(yè)為代表的領(lǐng)導(dǎo)干部舍已為人的崇高精神，逐步樹立全心全意為人民服務(wù)的思想觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的有關(guān)知識(shí)，能復(fù)述課文，理解人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟以田立業(yè)為代表的領(lǐng)導(dǎo)干部舍已為人的崇高精神，逐步樹立全心全意為人民服務(wù)的思想觀念。
教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀
教具：小黑板
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新課導(dǎo)讀
1、看題記，識(shí)記作者有關(guān)知識(shí)。周梅森，1956年出生，當(dāng)代作家當(dāng)過礦工、文學(xué)編輯1984年從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、一級(jí)作家、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《人間正道》《天下財(cái)富》《中國(guó)制造》等。
2、快速閱讀課文，在文中標(biāo)注出一些你不懂的字詞來(lái)。
蕾 圩堤 驚心動(dòng)魄 踹 坍塌 氣喘吁吁
3、讀完課文，大家相互說(shuō)一說(shuō)本文給你影響最深的是什么？你為什么會(huì)有這樣的感受。
四、合作、探究
1、課文中出現(xiàn)了很多人物，請(qǐng)大家討論一下，你認(rèn)為哪 一個(gè)才是文章所要著力塑造的。
田立業(yè)
2、胡早秋與田立業(yè)在文章中都 出現(xiàn)了很多次，那么大家討論一下，兩人都具有什么樣的性格？
3、這兩個(gè)人都 在文章中出現(xiàn)了很多次，那么文章是如何表現(xiàn)這兩人的不同的性格的？
運(yùn)用對(duì)比刻畫了手法。
4、選擇典型材料表現(xiàn)人物的性格是本文的一在特點(diǎn)，請(qǐng)找出具體的事例來(lái)加以討論體會(huì)。
用個(gè)性化描寫刻畫人物形象。
五、拓展升華
田立業(yè)明知死亡威脅著自己卻把生的希望給了別人，你怎樣評(píng)價(jià)他的這種精神？
六、課堂沿伸
結(jié)合自己親歷的事情來(lái)談一談學(xué)習(xí)本文后的感受。
七、課后作業(yè)
完成課后詞句品味積累中的題。
《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
二、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)1. 生字疑惑huò 碩大shuò 撲棱lēng 掙扎zhēng 趔趄 liè qiè 凍僵jiāng 啼叫tí 塌陷tā 琥珀pò 霰彈xiàn 茁壯zhuó 圩堤wéi dī 徒步tú 踹倒chuài 陪葬péi 圍堰yàn 泵站bèng 暫時(shí)zàn 氣喘吁吁xūxū 殆盡dài雛鳥chú 嫉妒jídù 歧視qí 喧嘩xuān huá 挑剔tī 僥幸jiǎo 聲色俱厲lì 須臾yú 小心翼翼yì 剖開pōu 履行l(wèi)ǚ 驀地mò 肇禍zhào 毆斗ōu 機(jī)械xiè 2. 辨析形似字的字音及字形 3. 詞語(yǔ)碩大：非常大，巨大。 趔趄：立腳不穩(wěn)，腳步搖晃。 遐想：悠遠(yuǎn)地思索或想像。霰彈：顆粒狀的子彈。一望無(wú)際：一眼看不到邊。形容遼闊。 坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來(lái)。挑剔：過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指摘。 趾高氣揚(yáng)：形容得意忘形的樣子。 高亢：（聲音）高而洪亮。 吹噓：夸大地或無(wú)中械廝底約夯蟣鶉說(shuō)撓諾悖湔諾匭鎩?/div> 彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。彌：遍，滿。 小心翼翼：指非常小心、謹(jǐn)慎。 酣睡：熟睡。 驀地：出乎意料地；突然。 失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子。 井然有序：形容整齊有序的樣子。井，整齊。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)辯論或看待。 4. 作者 周曉楓，當(dāng)代作家，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，曾做過數(shù)年兒童文學(xué)編輯。后入北京出版社。出版有散文集《上帝的隱語(yǔ)》《鳥群》《收藏——時(shí)光的魔法書》《斑紋皮上的地圖》。曾獲得馮牧文學(xué)獎(jiǎng)等。雨果（l802～1885）是19世紀(jì)前期法國(guó)文學(xué)史上卓越的作家。他的創(chuàng)作給法國(guó)文學(xué)和人類文化寶庫(kù)增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。《巴黎圣母院》（1831）是雨果第一部大型浪漫主義小說(shuō)。它以離奇和對(duì)比的手法寫了一個(gè)發(fā)生在15世紀(jì)法國(guó)的故事。《悲慘世界》最能代表雨果的思想藝術(shù)風(fēng)格。小說(shuō)雖不乏現(xiàn)實(shí)主義因素，但就人物形象的塑造、環(huán)境的描寫，象征和對(duì)比手法的運(yùn)用等方面而言，是一部浪漫主義的杰作。 （二）閱讀能力目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)對(duì)于天鵝靜態(tài)的描述，理解其象征的意義。2. 突出地表現(xiàn)了兩個(gè)人物的不同個(gè)性的寫法。3. 體會(huì)比喻新異獨(dú)特，間接描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。4. 學(xué)習(xí)通過動(dòng)人的細(xì)節(jié)、精妙的詞語(yǔ)、富有哲理的句子、詩(shī)一樣的想象語(yǔ)言，濃墨重彩地刻畫人物的寫法。 （三）寫作能力目標(biāo) 1. 運(yùn)用靜態(tài)的描述刻畫形象。 2. 運(yùn)用間接生動(dòng)的描寫塑造人物。 （四）思想教育1. 理解文章主題：對(duì)一切生命的珍惜、敬重、關(guān)愛，尤其是對(duì)弱小生命的救護(hù)。2. 體會(huì)“做人之道”，培養(yǎng)責(zé)任感。 三. 教師建議：《天鵝的故事》和《貓的故事》一樣，都是寫動(dòng)物的，《貓的故事》寫了動(dòng)物的母愛，而《天鵝的故事》寫了動(dòng)物的愛情。這愛情給人一種生死不渝的感覺，當(dāng)一方受傷，另一方則不計(jì)安危，相守到死。《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》是當(dāng)代小說(shuō)的節(jié)選，主要特點(diǎn)，也是它的突出優(yōu)點(diǎn)，是寫出了英雄人物——不是一般的英雄，而是自我犧牲的英雄，不是一般的自我犧牲，而是犧牲了自己最為寶貴的生命。在我們這個(gè)商業(yè)化大潮洶涌的時(shí)代，人們的主體意識(shí)都被喚醒了，為自己的命運(yùn)而奮斗，爭(zhēng)取自己的幸福，不像在極左思潮盛行的年代那樣，可能被當(dāng)作個(gè)人主義橫遭批判。調(diào)動(dòng)每個(gè)人為改善自己的生活條件和精神處境而努力，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的杠桿。具體探討以下幾個(gè)問題：（一）《天鵝的故事》和《貓的故事》都寫動(dòng)物，但語(yǔ)言風(fēng)格迥異。前者是書面語(yǔ)匯、文言色彩詞匯和日常語(yǔ)匯三者妙合無(wú)垠，趣味橫生，后者主要是規(guī)范的現(xiàn)代書面語(yǔ)，讀來(lái)順暢無(wú)礙，但欠“語(yǔ)趣”。詳見練習(xí)一解答。（二）田立業(yè)、胡早秋的性格有什么異同？貝爾曼是否具有一樣的精神境界？ 二人都是責(zé)任心很強(qiáng)的、勇于犧牲自己救護(hù)群眾的領(lǐng)導(dǎo)干部，一個(gè)機(jī)智冷靜，一個(gè)更為急躁。貝爾曼的犧牲雖是本人事先不曾料到的，但他一心救人，未曾考慮可能面臨的危險(xiǎn)同樣是崇高的、感人的。詳見練習(xí)二解答。（三）《貓》《最》《天》《滿》四篇課文中是否都呈現(xiàn)了“天地之大德曰生”的道理是。都表現(xiàn)了對(duì)一切生命的珍惜、敬重、關(guān)愛，尤其是對(duì)弱小生命的救護(hù)。詳見練習(xí)三解答。《小地主》無(wú)論寫灰喜鵲“小地主”，還是寫照顧“小地主”的“我”，讀起來(lái)都使人覺得十分可愛。要求有感情地朗讀一兩遍，再將閱讀的體會(huì)（集中在“可愛”這一點(diǎn)）寫成發(fā)言提綱，感知文章。結(jié)合《“諾曼底”號(hào)遇難記》談什么是應(yīng)該履行的“做人之道”，在班上交流。具體探討以下幾個(gè)問題：（一）比較、鑒賞有關(guān)各篇的生動(dòng)場(chǎng)面。 描寫貓?zhí)与x，比喻新異獨(dú)特，間接描寫生動(dòng)，揭示人的惡作劇傳神、逗趣。描寫天鵝破冰，場(chǎng)面新奇，比喻新穎。描寫灰喜鵲家族和“小地主”的神態(tài)，活靈活現(xiàn)的描摹和貼切神似的擬人，構(gòu)成了獨(dú)異的諧趣。詳見練習(xí)一解答、詞句品味及其說(shuō)明。（二）比較、鑒賞有關(guān)各篇精彩的結(jié)尾。 有的卒章顯志，有的余音裊裊，有的像震撼人心的巨大空鏡頭，有的是發(fā)人深省的結(jié)局即高潮。詳見練習(xí)三解答。（三）以本單元課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)“履行做人之道”的理解。 “做人之道”就是盡人的義務(wù)。《諾》篇中的“履行做人之道”主要是講強(qiáng)者對(duì)于弱者的保護(hù)，講強(qiáng)者應(yīng)盡的責(zé)任、道義。本單元各篇都生動(dòng)地體現(xiàn)這一精神。詳見練習(xí)二解答。（四）哈威爾船長(zhǎng)的無(wú)私無(wú)畏是如何展現(xiàn)的？ 通過動(dòng)人的細(xì)節(jié)、精妙的詞語(yǔ)、富有哲理的句子、詩(shī)一樣的想像語(yǔ)言，濃墨重彩地刻畫船長(zhǎng)。詳見“主編導(dǎo)讀”，參見詞句品味及其說(shuō)明。 四. 課文講解《天鵝的故事》（一）文章主旨本文記敘了一段非常凄美的愛情故事，這段愛情故事的主人公雖非人類，但它足以打動(dòng)人心，震人心魄，早不是天鵝生活的環(huán)境了，雪天皚皚，但是雌天鵝受傷無(wú)法起飛，雄天鵝毅然地留了下來(lái)，陪伴著、保護(hù)著受傷的雌天鵝，直到雙雙擁抱在一起凍僵，譜寫了一曲悲壯的愛情贊歌。 （二）文章思路斯杰潘老人有感于雄天鵝勇敢護(hù)衛(wèi)，沒有抱走受傷的雌天鵝，致使兩只天鵝活活凍死，老人的這種做法的原因是被雌雄天鵝的真情所動(dòng)，不忍心傷害它們，所以從默默地離開方面來(lái)說(shuō)：認(rèn)為不對(duì)，可以從老人好心辦了壞事，不忍心傷害它們的感情，卻害得它們失去了生命方面來(lái)說(shuō)。相反，假如當(dāng)初斯杰潘老人把那只受傷的雌天鵝抱回家，根據(jù)天鵝的本性分析，救活救不活天鵝結(jié)果都是一樣的，因?yàn)槔先艘坏┌汛铺禊Z抱走，雄天鵝一定會(huì)想辦法營(yíng)救，營(yíng)救不到，雄天鵝一定會(huì)自盡。而雌天鵝即使被救活，一見沒有了雄天鵝，它也不會(huì)獨(dú)活。斯杰潘最終沒能救活凍僵的兩只天鵝，被兩只天鵝的真情所感動(dòng)，另外，老人想把這個(gè)凄美的故事傳播開來(lái)。所以，把它們制成標(biāo)本放在一個(gè)大玻璃柜里作為永久的留念。 （三）重點(diǎn)語(yǔ)句落座以后，一抬頭，看到一個(gè)特別的大玻璃柜，占去好大的空間。引起我的好奇心，于是起身走近細(xì)看。原來(lái)里面是禽鳥標(biāo)本：兩只擁抱在一起的天鵝。 解析 這一筆作為整篇文章的核心意象，似乎缺少必要的渲染。按通常的手法，這里應(yīng)該是多寫幾筆，充分地表現(xiàn)天鵝的靜態(tài)的雕塑美。其次按照首尾呼應(yīng)的法則，在結(jié)尾，也應(yīng)該有些形容，甚至是排比的句子的。這是我們?cè)凇侗秤啊分幸呀?jīng)欣賞過的。先著力寫父親的背影，到了最后，在想像中又出現(xiàn)父親的背影，讓背影的意象深深地留在讀者的心中。但是，當(dāng)我們讀到故事結(jié)尾的時(shí)候，作者并沒有對(duì)兩只天鵝相擁的雕塑式靜態(tài)之美作過多的描述，而是寫得相當(dāng)樸素。 《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》（一）文章主旨這篇小說(shuō)描寫了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市平陽(yáng)在特大洪水到來(lái)時(shí)，發(fā)生的壯麗感人的故事，塑造了在特大洪水面前，田立業(yè)、胡早秋等人明知死亡隨時(shí)威脅著自己，卻把生的希望留給別人的崇高精神境界。小說(shuō)氣勢(shì)恢宏，情感真摯，情節(jié)動(dòng)人，是一部反映新時(shí)期的力作。 （二）寫作特點(diǎn)作者通過對(duì)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的刻意著墨，刻畫典型人物表象，揭示人物性格特征，表現(xiàn)人物思想感情。如文中描寫田立業(yè)的動(dòng)作：“田立業(yè)顧不得多想，硬拖著胡早秋下了水，摟著胡早秋的脖子，反手倒背起胡早秋，向二百米開外的那棵大柳樹拼力游去。”這些動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)了田立業(yè)奮力救助不會(huì)游泳的胡早秋的情景。語(yǔ)言描寫：“胡早秋不干，說(shuō)：‘讓他們上去，立業(yè)，咱們?cè)谝黄稹贝藭r(shí)表現(xiàn)了田立業(yè)、胡早秋他們明知死亡隨時(shí)威脅著自己，卻把生的希望留給別人的崇高的精神境界。這篇文章通過自然環(huán)境的描寫，交代了故事發(fā)生的背景，為表現(xiàn)中心服務(wù)。本文的環(huán)境描寫是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的平陽(yáng)市發(fā)生了特大洪水，在這生與死的考驗(yàn)中，突出表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員崇高的精神境界。 （三）人物形象理解第一個(gè)犧牲的是老鄉(xiāng)長(zhǎng)。他本來(lái)是可以撤離的，但是卻偷偷和一些鄉(xiāng)親主動(dòng)留守在堤上。在有人被沖進(jìn)洪水以后，他受到領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)厲責(zé)備，就投水自殺了。如果僅僅是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)責(zé)難就自殺，這個(gè)人可能不像一個(gè)英雄。這個(gè)老鄉(xiāng)長(zhǎng)之所以自殺，作品里有兩處提示，第一處是投水之前，他仰天長(zhǎng)嘯一聲：“圍堰的老少爺們，我周久義對(duì)不起你們啊！”第二處是，有群眾說(shuō)，他早就下決心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。從這里可以看出，這是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)而且自責(zé)很深的人。他的自殺并不是十分必要的，作者也沒有暗示自殺是完美的選擇。但是這表現(xiàn)了他的個(gè)性，他的異乎尋常的責(zé)任感，達(dá)到了苛刻的程度，給讀者留下了深刻的印象。 第二個(gè)犧牲的英雄是市委副秘書長(zhǎng)田立業(yè)。他會(huì)游泳，但在洪水中，為救不會(huì)游泳的朋友胡早秋，為了把胡早秋頂上去讓他抓住樹枝，耗盡了力氣，自己卻連抓樹枝的力氣都沒有了。這個(gè)人的特點(diǎn)是比較冷靜。在緊急的情況面前，當(dāng)胡早秋急得“失去了理智”，什么話都罵出來(lái)的時(shí)候，他卻能沉著應(yīng)對(duì)，是他首先發(fā)現(xiàn)了水中可以安身的柳樹。在游向柳樹的時(shí)候，胡早秋“嚇得要死”，他卻表現(xiàn)得十分機(jī)智，在這樣的生死關(guān)頭，還能開玩笑，說(shuō)明這個(gè)人是富于生活情趣的。文章中他和胡早秋是朋友，作者明顯地把他們加以對(duì)比，田立業(yè)的冷靜機(jī)智，更加反襯出了胡早秋的急躁。作者特別點(diǎn)出胡早秋并非作威作福，而是出于公心：洪水滔天，群眾的生命財(cái)產(chǎn)危機(jī)，容不得從容思考。其次，是作者讓這個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的粗暴造成了嚴(yán)重后果，作為市長(zhǎng)，居然當(dāng)眾打了自己一個(gè)耳光。因?yàn)橛辛诉@兩點(diǎn)，胡早秋的缺點(diǎn)就不但顯得可以原諒，而且多少有點(diǎn)可愛之處了。 （四）課后練習(xí)解答第一題 關(guān)于兩篇文章語(yǔ)言風(fēng)格上的主要區(qū)別，《貓的故事》是現(xiàn)代書面語(yǔ)詞匯、文言色彩很重的詞匯直至文言詞匯，以及日常用語(yǔ)詞匯雜陳布陣，駕馭得得心應(yīng)手，妙合得天衣無(wú)縫。廚師看我為貓所苦無(wú)計(jì)可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無(wú)信心，姑妄從之。基本的詞匯是現(xiàn)代書面語(yǔ)，“無(wú)計(jì)可施”、“自告奮勇”、“姑妄從之”、“奄奄一息”等詞文言色彩很重，“遂”字、“所”字乃文言詞匯，“機(jī)關(guān)”、“動(dòng)靜”是口語(yǔ)詞匯。由于文言成分重的詞并不生僻，口語(yǔ)詞匯不顯土俗，現(xiàn)代書面語(yǔ)為大眾常見，因而妙合無(wú)契，水乳交融，由于這多種詞匯并存就帶來(lái)一種“語(yǔ)趣”。 《天鵝的故事》主要就是現(xiàn)代書面語(yǔ)，它的優(yōu)點(diǎn)是順暢無(wú)礙。讀來(lái)順暢，并頗具形象場(chǎng)面。但如引入一些文言色彩詞匯和口語(yǔ)詞匯，也許就多了一點(diǎn)趣味：“好像有誰(shuí)一聲令下，天鵝軍陣忽地偃旗息鼓，停止了破冰之戰(zhàn)。”第二題 應(yīng)該說(shuō)，意識(shí)到可能犧牲，自覺的獻(xiàn)身是更為感人、更為崇高的精神境界。理解這一點(diǎn)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合文本，將那些動(dòng)人的場(chǎng)面復(fù)述、再現(xiàn)出來(lái)，如田立業(yè)救胡早秋而獻(xiàn)身的場(chǎng)面更為感人。其次要看到他們并不是盲目蠻干。這可以重點(diǎn)分析田立業(yè)，抓住他的個(gè)性特點(diǎn)：冷靜、理智、沉著、機(jī)敏，富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和本事，時(shí)時(shí)為大家包括自己尋找獲救之路。他本是最可能生還的人，但也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，他首先把獲救的希望留給村民，留給朋友和同志。應(yīng)從這樣的品讀分析中感受到這種精神的特別崇高、感人之處。 但并不是說(shuō)貝爾曼這樣的犧牲是不夠崇高的。貝爾曼一心救人的責(zé)任感使他沒有去考慮可能面臨的危險(xiǎn)，他的平凡樸素之心同樣是感人的、崇高的。分析時(shí)，同樣應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合文本。此內(nèi)容參見第10課有關(guān)練習(xí)解答。第三題 “天地之大德曰生”，用于指導(dǎo)四篇課文的比較閱讀，主要是指對(duì)一切生命（無(wú)論是人還是動(dòng)物、植物）的尊重、珍惜、關(guān)愛、守護(hù)，乃是人世間的大恩德、大功德。《貓的故事》的分析見該課練習(xí)解答。《最后一片葉子》中休易守護(hù)、鼓勵(lì)重病的喬安西，貝爾曼給予喬安西生的信念，使她轉(zhuǎn)危為安。《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》的主人公們目標(biāo)在不遺漏任何的人員，爭(zhēng)取每一個(gè)人都獲救，發(fā)現(xiàn)無(wú)端死人時(shí)氣得失去了理智，并互相把生的希望留給別人。《天鵝的故事》中雄天鵝救護(hù)雌天鵝，頭鵝帶領(lǐng)群鵝破冰取食，獵人救養(yǎng)受傷的天鵝，放下獵槍說(shuō)：“飛禽走獸和人類一樣有自己的生活。”以上這些，都是“天地之大德曰生”的表現(xiàn)。 《小地主》（一）文章主旨文章敘述了“我”對(duì)一只離開母親而走失的雛鳥的關(guān)愛的經(jīng)過。字里行間洋溢著對(duì)這弱小者的深切同情和關(guān)愛，體現(xiàn)了生命的尊重。 （二）寫作特點(diǎn)文章語(yǔ)言詼諧幽默是本文的特色。在一般情況下，只適合形容文雅人士，現(xiàn)在用在動(dòng)物身上，就形成了一種幽默的諧趣，表現(xiàn)了人們對(duì)動(dòng)物的特殊熱愛，并不把它當(dāng)作牲畜，而是當(dāng)作享受的同伴；美好的情感和新奇的語(yǔ)言的雙重作用構(gòu)成了動(dòng)人的效果。《小地主》中這樣精彩的語(yǔ)言很多。例如：“它歪著腦袋，嘴巴向上翹成45度角。”“就在那兒歪著脖子生氣。”“吃飯的時(shí)候，我不得不找一個(gè)人專門掰開它的嘴，我往里填，它吃得滿臉都是。它昂著半只眼睛已被糊住的小臉，氣憤地盯著我。”這些加點(diǎn)詞語(yǔ)原本是用來(lái)描述孩子的，作者用來(lái)描寫小鳥，構(gòu)成了文章詼諧幽默的趣味。 （三）課后練習(xí)解答 略 《“諾曼底”號(hào)遇難記》（一）文章主旨本小說(shuō)，敘寫了“諾曼底”號(hào)上的哈威爾船長(zhǎng)在海輪遇難中忘我救人的過程，歌頌了“忠于職守，履行做人之道”的精神。 （二）文章思路思路：海難發(fā)生前——海難發(fā)生——海難發(fā)生中——海難發(fā)生后分段：一（1—5） 二（6—9） 三（10—46） 四（47—50）段意：“諾曼底”號(hào) “諾曼底” 哈威爾船長(zhǎng) 哈威爾船長(zhǎng)霧海夜航。 號(hào)被撞。 指揮救人。 以身殉職。情節(jié)：開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 （三）寫作特點(diǎn)1. 感人至深的場(chǎng)面描寫 本文的場(chǎng)面描寫真切悲壯，驚心動(dòng)魄。猶如電影鏡頭一般展現(xiàn)在人的面前。既寫了眾人的驚恐萬(wàn)狀，情況的危急，秩序的混亂，又寫了船長(zhǎng)在危難中果敢地?fù)岆U(xiǎn)指揮的悲壯場(chǎng)面，而最為感人的，則是后者。海難將哈威爾船長(zhǎng)推上無(wú)比重要而又無(wú)比艱難的地位。他嚴(yán)肅紀(jì)律，井然有序地指揮，當(dāng)“輪船在深深的海水中慢慢下沉”之時(shí)，哈威爾船長(zhǎng)又叫道：“快干”那當(dāng)然是把每一個(gè)船員都救出來(lái)。“20分鐘到了，輪船沉沒了”，船頭和船尾都“浸沒”了，人們相信，乘客和船員得救了，沉船上除了船長(zhǎng)，不會(huì)有第二個(gè)人了。 2. 生動(dòng)傳神的人物形象描寫 本文對(duì)人物形象的描寫，主要通過語(yǔ)言描寫。對(duì)于海難之際的乘客、船員、船長(zhǎng)，作者無(wú)暇作細(xì)部的細(xì)膩描寫，而是抓住形體動(dòng)作顯豁特征作精線條的勾勒和涂抹，如沉船時(shí)船長(zhǎng)是一個(gè)浮雕式的特寫鏡頭：“屹立在艦橋上……沉如鐵鑄，紋絲不動(dòng)”，突現(xiàn)了船長(zhǎng)的敬業(yè)、盡責(zé)精神，堅(jiān)定、剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對(duì)輪船和大海的執(zhí)著的愛。 （四）課后練習(xí)解答第一題第1小題，總的是傳神而又逗趣地寫出了貓飛快地逃命時(shí)的心理和動(dòng)作特點(diǎn)。①用了幾個(gè)比喻。“一溜煙似的”，這是比喻快的狀態(tài)。像新婚夫婦巴不得趕快結(jié)束煩瑣的儀式，去度蜜月，這是比喻逃離的心理。②用了動(dòng)作的效果來(lái)襯托，即間接描寫的辦法。一是罐頭稀里嘩啦的聲響表明動(dòng)作的快和內(nèi)心的急；響聲越大，給人的感覺越急越快。二是后面幾條野狗追趕，又可見前面的貓發(fā)瘋般逃命才弄出這么大響動(dòng)。三是用“黃塵滾滾”、“絕塵而去”渲染了場(chǎng)面效果。③展示人的惡作劇形象。貓沒命似地逃離的全部原因就是身后那個(gè)不知為何物的罐頭聲響，貓?jiān)绞强植溃艿迷娇欤Y(jié)果惡性循環(huán)，越來(lái)越糟。④情景逗趣。“幸災(zāi)樂禍”是人的心理特點(diǎn)也是弱點(diǎn)之一。雖然應(yīng)當(dāng)自我批判，但人們會(huì)覺得這惡作劇有趣，野狗不知就里又拼命追趕，結(jié)果越發(fā)有趣。第2小題，展現(xiàn)了一個(gè)人們鮮見的場(chǎng)面。勞動(dòng)號(hào)子的比喻也是新穎的。 第3小題，主要是擬人和風(fēng)趣。不是一般的擬人，而是煞有介事地講小鳥的家庭和家族前來(lái)“論理”、“聲討”。所有的比附都是和鳥們當(dāng)時(shí)的情狀妙合。鳥群嘰嘰喳喳不停，形似指責(zé)聲紛紛。尤其小鳥像小孩子，一聲又一聲叫就像小孩子有了家里大人撐腰而神氣活現(xiàn)，亂說(shuō)亂跳似的。 第二題《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的“做人之道”主要是從強(qiáng)者對(duì)于弱者的保護(hù)的人類一般責(zé)任感、道德感去講的。特別是在災(zāi)難面前，作為強(qiáng)者，做人之道首先就應(yīng)保護(hù)弱者。在小說(shuō)中，船長(zhǎng)帶頭“履行做人之道”，給所有的人讓路，確保全體60個(gè)人（他把自己排除在外）安全獲救。最強(qiáng)的強(qiáng)者，隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲自己，這也就是英雄的義務(wù)。在本單元中的例子如：貝爾曼說(shuō)他是兩位年輕女孩子的看家猛犬；作為領(lǐng)導(dǎo)干部的田立業(yè)、胡早秋、周久義首先把生的希望留給他屬下的村民；這些特具的個(gè)性正是小說(shuō)寫得好的原因之一。《小地主》中對(duì)受傷小鳥的救護(hù)，《天鵝的故事》中獵人放下獵槍，《貓的故事》中對(duì)于人折磨弱小動(dòng)物的惡作劇所表現(xiàn)出的嘲諷……這些“履行做人之道”的例子，主要是從強(qiáng)者保護(hù)弱者的人類一般責(zé)任感去說(shuō)的。第三題本單元各篇的結(jié)尾都很精彩。《“諾曼底”號(hào)遇難記》的結(jié)尾是卒章顯志，但又內(nèi)涵深廣，不是一二句話能說(shuō)盡它要表達(dá)的主題的；它是全文崇高基調(diào)的最強(qiáng)音，卻又毫不劍拔弩張。《小地主》的結(jié)尾余音裊裊，是全文諧趣情調(diào)的拓展，而不是結(jié)束。《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》的結(jié)尾是震撼人的，無(wú)聲、無(wú)人的，巨大的空鏡頭。《天鵝的故事》的結(jié)尾是一句“飛禽走獸也有自己的生活”的感悟式句子。《最后一片葉子》的結(jié)尾是歐·亨利小說(shuō)的經(jīng)典結(jié)尾。《貓的故事》的高潮式的結(jié)局，不是結(jié)束的結(jié)尾。 【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）一、詞語(yǔ)積累。 1. 給下面加點(diǎn)的字注音。挑剔 僥幸 半裸 須臾 自詡 鄙薄 2. 根據(jù)語(yǔ)意，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。 一位冷酷、看不見的不速之客闖進(jìn)了這一帶。 自詡為保護(hù)樓上兩位年輕女畫家的看家猛犬。 我彎腰撿起它，它用小翅膀用力拍打著我的手，并發(fā)出帶著感嘆號(hào)的抗議。 一個(gè)星期下來(lái)，使我認(rèn)同這種說(shuō)法：牙都被曬黑了。 3. 體會(huì)下面句子表情達(dá)意的作用。 （1）你絕不會(huì)說(shuō)肺炎先生是位老俠士。 （2）喬安西睜大著眼在望窗外，邊數(shù)數(shù)，是倒著數(shù)的。 （3）吉普當(dāng)即加速，像和洪水賽跑似的，箭一般躥出鎮(zhèn)子。 （4）一位會(huì)水的朋友，用自己的肩頭，用自己的頭顱，用自己的生命的最后力量，托起一位不會(huì)水的朋友。 4. 口語(yǔ)交際 寶慶中學(xué)的張老師組織初三（二班）的同學(xué)，在助殘日這天去慰問學(xué)校附近的殘疾兒童劉明明，請(qǐng)你代表全班同學(xué)向明明說(shuō)幾句話，表達(dá)大家對(duì)他關(guān)心和鼓勵(lì)的心意。 答：_________________________________________________________________。 5. 用一句話概括下面語(yǔ)段中所透露出來(lái)的信息。 近日，由青海省可可西里國(guó)家自然保護(hù)區(qū)管理局組建的巡山隊(duì)已到達(dá)可可西里保護(hù)區(qū)腹地，全面開展2005年春季反盜獵大搜捕特別行動(dòng)。 春季是盜獵案件多發(fā)期。懷著幼仔的母藏羚羊開始集群，雄性藏羚羊也處于體質(zhì)較差的時(shí)期，行動(dòng)相對(duì)遲緩。以往盜獵分子經(jīng)常瘋狂獵殺藏羚羊。可可西里自然保護(hù)區(qū)管理局局長(zhǎng)才嘎近日向記者介紹說(shuō)，主力巡山隊(duì)將從南線長(zhǎng)江源頭地區(qū)到達(dá)可可西里腹地及青海、新疆、西藏3省（區(qū)）交界地帶，在藏羚羊集中的重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行反盜獵大搜捕。 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（不超過15字） 6. 邵陽(yáng)，鐘靈毓秀，風(fēng)景如畫，旅游景點(diǎn)星羅棋布，美不勝收。如新寧的峎山、武岡的云山、綏寧的黃桑、新邵的白水洞、大祥的桃花洞、雙清的東塔…… 邵陽(yáng)，人杰地靈，地大物博，特產(chǎn)豐富，品種繁多，名揚(yáng)遐邇。如南山的奶粉、洞口的蜜桔、武綱的銅鵝、新寧的臍橙、隆回的百合、邵東的黃花、寶慶的豆腐丸子…… （1）假如你是一位導(dǎo)游，請(qǐng)選擇你最了解的那一個(gè)景點(diǎn)景物，作簡(jiǎn)單的介紹。 （2）假如你是一位推銷員，請(qǐng)你選擇你最熟悉的那一種土特產(chǎn)，作簡(jiǎn)單的介紹。 （只選做其中的一個(gè)小題） 答：__________________________________________________________________。 7. 給下面句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使它們表示兩種截然不同的意思 （1） 養(yǎng) 豬 大 如 山 老 鼠 頭 頭 死；釀 酒 缸 缸 好做 醋 壇 壇 酸。 （2） 養(yǎng) 豬 大 如 山 老 鼠 頭 頭 死；釀 酒 缸 缸 好做 醋 壇 壇 酸。 二、閱讀理解。（一）一群動(dòng)物正在吃草，沖來(lái)一只老虎。動(dòng)物們嚇得四散奔逃，惟獨(dú)一只犀牛迎上前去，怒目而視。老虎愣了一下，掉頭走了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們蜂擁而上，團(tuán)團(tuán)圍住這位勇士，向它唱起了贊歌。老虎并未走遠(yuǎn)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)窺視著。不一會(huì)兒，它見犀牛離開了這群動(dòng)物，馬上返身沖來(lái)。動(dòng)物們又四散逃奔。只有一只剛出世的天真的羔羊毫不畏懼，睜著一雙好奇的眼睛迎上去，對(duì)著老虎親昵地咩咩叫著——這小家伙把老虎當(dāng)成自己的親娘，想吃它的奶哩。老虎不明白這是怎么回事，愣了片刻，返身走了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們又蜂擁而上，團(tuán)團(tuán)圍住這位不怕虎的小勇士，向它唱起了贊歌。羔羊的母親，一只老山羊走上前來(lái)，制止了大伙的贊美。它懇切地說(shuō)：“伙計(jì)們，請(qǐng)你們閉上尊口吧！我的孩子由于無(wú)知，差點(diǎn)兒送了一條命。老虎不知什么緣故沒有吃它，這已是萬(wàn)幸了，還有什么值得贊美的呢？”8. 給加點(diǎn)字注音。犀（ ）牛 窺（ ）視 親昵（ ） 咩（ ）咩 9.“老虎不明白這是怎么回事……”中“這”指什么？ 10. 別人都對(duì)羔羊唱起贊歌，為什么羔羊的母親卻制止了大伙的贊美？（ ）a. 羔羊的母親謙虛，也不想讓羔羊驕傲。b. 羔羊的勇敢使母親震驚，但不想過多地表?yè)P(yáng)羔羊。c. 羔羊的母親認(rèn)為羔羊這樣做是應(yīng)該的。d. 羔羊的母親明白羔羊這樣做是出于無(wú)知，而不是出于勇敢。 11. 文中犀牛和羔羊都迎上老虎，作者對(duì)它們有不同的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，作者是如何寫的？反映了它們什么樣的性格特點(diǎn)？ （二）①在朝來(lái)金色的陽(yáng)光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊！那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實(shí)，人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。 ②山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來(lái)，直把你全身淋透；爾后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽(yáng)光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么？誰(shuí)，面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢？誰(shuí)，沒有山雀子一樣的歡樂時(shí)光呢？可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰(shuí)又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊！但山雀?jìng)儏s不管這些，不管你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無(wú)聊的思想，山雀?jìng)儯裁炊疾还埽凰鼈冿w翔像一陣旋風(fēng)卷起，它們落下像一片云彩罩地，噯！為了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身？ ③過午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽(yáng)，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩；任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)，忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣嗎？在中國(guó)臺(tái)灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”，我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寞了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”，奔馳在石板路上 “嘚嘚”的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境——是的，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫！ 12. 概括以上三段描繪的內(nèi)容和作者的思想感情。 第①段： 第②段： 第③段： 13. 找出第①段中的一個(gè)比喻句，分析其作用。 比喻句： 作用： 14. 解釋文中的詞語(yǔ) ①纏纏綿綿 ②奢侈 ③悵然 ④桎梏 ⑤無(wú)聊 三、作文。 15. 閱讀下面材料，按要求作文。 人生不會(huì)萬(wàn)事如意，也難得一帆風(fēng)順，人們更多的是面臨取與舍的選擇。每當(dāng)此時(shí)，人的內(nèi)心就成了兩種念頭，思想、觀點(diǎn)斗爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，這時(shí)腦海里的一個(gè)念頭、一次回憶，外界的一個(gè)微笑、一次招手，若許就能點(diǎn)燃他的靈感，引起他的思考，喚醒他的良知，幫助他做出正確的選擇。 讀了上述材料，你有什么感想？請(qǐng)以“喚醒”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和認(rèn)識(shí)，也可以編故事、寓言，等等，所寫內(nèi)容必須在“喚醒”的范圍之內(nèi)。 【試題答案】一、1. tī jiǎo luǒ yú xǔ bǐ2. 不速之客：未被邀請(qǐng)突然到來(lái)的客人。這里指?jìng)魅静》窝住Ｗ栽偅鹤晕铱湟８袊@號(hào)：將“小地主”發(fā)怒、恐懼的神態(tài)用“感嘆號(hào)”來(lái)形容，顯得生動(dòng)形象。牙：運(yùn)用夸張手法，突出“我”和“小地主”相處程度之深。3. （1）運(yùn)用擬人的手法形象說(shuō)明肺炎的兇殘強(qiáng)暴。（2）從倒數(shù)數(shù)的行為入手，突出對(duì)死亡即將來(lái)臨的獨(dú)特感受。（3）運(yùn)用比喻擬人，形象說(shuō)明沖出洪水區(qū)的速度之快。⑷運(yùn)用排比，強(qiáng)烈的表達(dá)了田立業(yè)舍己救人精神的偉大。4. 提示：明明：愿你的生活過得更好，祝你學(xué)習(xí)更上一層樓！5. 巡山隊(duì)將開展春季反盜獵大搜捕。6. 桃花洞三月桃花紅，青椒蘿卜韮菜蔥，邵水河畔資江壟，請(qǐng)君來(lái)此走一蹤。 7. （1）-------鼠，--------醋，-------- （2）--------山，--------好，-------二、（一）8. xī kuī nì miē 9.“這”指一只剛出世的羔羊不怕老虎，睜著好奇的眼睛迎上老虎。10. d11. 犀牛：怒目而視，表現(xiàn)犀牛勇敢無(wú)畏。羔羊：睜著一雙好奇的眼睛迎上去，對(duì)著老虎親昵地咩咩叫著……體現(xiàn)羔羊的幼稚，無(wú)知。（二）12. 第①段：金色的月光里，兩只鳥兒在歌唱愛情。它們歌唱著，依偎著，“透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。” 表達(dá)了作者對(duì)親近自然的渴望。第②段：深山廣林里，頑皮的山雀呼朋喚友，興奮吵鬧。表達(dá)了作者對(duì)寧?kù)o生活的向往和對(duì)少年時(shí)光的留戀。第③段：過午后的山林光線靈空朦朧，縹緲的鷓鴣鳴聲惹人鄉(xiāng)愁。表達(dá)了作者對(duì)南方故鄉(xiāng)深切的懷念。13. 比喻句：“一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”作用：這個(gè)比喻句將無(wú)形的鳥鳴聲比作有形的滴落在青石上的空靈的泉水，變抽象為具體，形象、生動(dòng)、貼切。14. ①這里形容宛轉(zhuǎn)動(dòng)人。②過分享受。③不如意的樣子。④腳鐐和手銬。比喻束縛人或事物的東西。⑤指言談、行動(dòng)沒有意義而使人討厭。三、略。