《豐碑》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　［ 作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：562    更新時間：2003-10-30    教案錄入：xxywja ］ 

　　1.情景導(dǎo)入  ：同學(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊開辟道路的紅軍隊伍，他們在冰天雪地里艱難地前進。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個可歌可泣的感人故事，請同學(xué)們齊讀課題。（師手勢示意生齊讀課題——“豐碑”）

　　2.同學(xué)們見過碑嗎？在哪里見過？什么是“豐碑”？

　　[板書：高大的石碑，比喻不朽的功績]

　　3.通過預(yù)習(xí)，你們知道課文中的豐碑指什么嗎？[板書：軍需處長]課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來呢？請用“  ”把它劃出來。

　　4.出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。” 

　　誰能圍繞這句話提出問題？（為什么……）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。

　　5.快速瀏覽課文，請找出文中直接描寫軍需處長的段落。

　　6.自由讀第7自然段，小組合作：根據(jù)這一段內(nèi)容設(shè)計問題，問題里必須有為什么或怎樣這兩個詞語。

　　點撥：

　　⑴從哪里看出老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳？老戰(zhàn)士為什么犧牲時神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳？[老戰(zhàn)士犧牲時神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳說明了什么？]

　　（四人小組討論：a看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……b自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，盡到了職責(zé)…… c完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以……）

　　⑵巡視參與討論。引導(dǎo)：①鎮(zhèn)定、安詳是什么意思？②老戰(zhàn)士給你留下什么印象？——點明中心“不怕犧牲，舍己為人”③從哪里還能看老戰(zhàn)士有著這種“不怕犧牲，舍己為人”品質(zhì)？

　　[出示句子“單薄破舊的衣服……身上。”指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點明中心：不怕犧牲，舍己為人。換詞讀。（出示：……裹在……）體會作者用詞的準(zhǔn)確性（……披在……）]

　　7. 你對這段內(nèi)容有哪些不明白？

　　8.指導(dǎo)朗讀、師生評議。

　　（你覺得應(yīng)該怎樣朗讀這一段？你能讀給大家聽嗎？）

　　9.誰還想通過讀來表達自己對軍需處長的感情？讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

　　10.過渡：課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？[板書：將軍]

　　11.自由組合討論研究：認(rèn)真朗讀課文第3至14 自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

　　12.組織學(xué)生自學(xué)研究。

　　13.抓住重點句子，反復(fù)朗讀體會人物感情。

　　①“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”[著急]

　　②“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。” [憤怒]

　　③“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。”[憤怒]

　　④“將軍愣住了……敬了一個軍禮。”  [震驚、敬佩]

　　⑤“將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風(fēng)雪中。”[自豪]

　　點撥：

　　①“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”

　　[屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫]

　　②“大家自己再輕聲讀第12自然段，仔細(xì)體會將軍的這些想法作者是怎樣表達出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”（誰愿意讀給大家聽聽？）

　　③“同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　④“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段。”（引導(dǎo)：誰讀給大家聽？回顧剛才提出的問題，你能解決嗎？老師還有疑問，軍需處長再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]

　　⑤過渡：軍需處長的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長的精神對戰(zhàn)士們的影響是非常大的，具體表現(xiàn)在哪？（讀句子⑤）

　　A先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔(dān)心]

　　B是啊，將軍先前是那樣的擔(dān)心，現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請大家再通過朗讀來體會這種情感。(讀句子⑤)

　　C戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？ 

　　E戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長的偉大精神和崇高品質(zhì)，請大家再讀第7自然段，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的這種感情！

　　⑥過渡：有了軍需處長的這種舍己為人精神，任何艱難險阻，任何強大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

　　[引導(dǎo)：“這樣的隊伍”指的是怎樣的隊伍？——學(xué)生自由發(fā)言——導(dǎo)讀]

　　A同學(xué)們！因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

　　B還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志，所以將軍堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

　　C更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

　　15.回顧開頭，總結(jié)全文：“軍需處長的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學(xué)習(xí)你對這句話又有了什么新的體會？”

　　[師總結(jié)：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]

　　16.拓展思維訓(xùn)練。

　　學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。）

　　17.結(jié)合生活實際，進行思想教育。

　　紅軍之所以能取得勝利就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私奉獻和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們?nèi)孕枰�這樣的精神，更要發(fā)揚這種對事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻精神。同學(xué)們，你們說對不對？！

　　18.研究性作業(yè) ：收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份調(diào)查報告。  

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　①能通順、流利、有感情地朗讀課文。

　　②讀懂課文，能體會課文中含義深刻的句子。

　　③能感受到軍需處長為革命勝利不惜犧牲自我的崇高品質(zhì)。

　　本課時教學(xué)難點：

　　弄清為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座豐碑。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、你歡聽英雄故事嗎？你明白哪些解放戰(zhàn)爭時期的英雄？

　　2、談話導(dǎo)入：是呀！為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課，讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個感人故事。

　　二、學(xué)習(xí)活動

　　（一）一讀課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課文。

　　（二）二讀課文：弄清文章主要講了一件什么事？

　　（三）三讀課文：質(zhì)疑探究，找出自我認(rèn)為含義深刻的句子。

　　（四）四讀課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。

　　·品讀一、二自然段，感受環(huán)境惡劣與隊伍裝備差。

　　學(xué)生想象：當(dāng)時部隊的裝備怎樣？

　　·品讀“將軍”聽到“死訊”后情緒變化的詞句。

　　學(xué)生討論：將軍情緒發(fā)生怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　·品讀第七自然段。

　　學(xué)生交流：讀到這，你最大的感受是什么？

　　·品讀第14自然段。

　　學(xué)生探討：

　　（1）文中“堅定的腳步聲”實際上指什么堅定？

　　（2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”的“這樣的隊伍”指怎樣的隊伍？

　　·品讀第14自然段。

　　學(xué)生體會：“晶瑩的豐碑”指什么？

　　（五）整體感知全文，為“豐碑”寫碑文，升華情感。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。

　　2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、文字投影片二框

　　2、音樂一段

　　教學(xué)時光：二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、初步了解課文資料

　　1、板書課題豐碑(bei)

　　“碑”字正音、辨形。

　　“豐碑”是指什么？

　　課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學(xué)們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？

　　2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、教流

　　問：明白軍需處長是做什么工作的？

　　軍需處是一個怎樣的部門呢？

　　4、介紹時代背景

　　《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的'一個。

　　5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

　　6、名分段，討論分段段意：

　　一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)

　　二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)

　　三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

　　四(14)講紅軍隊伍必須會取得勝利。四(12-14)

　　二、講讀第一段

　　1、名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？

　　2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？

　　(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

　　(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

　　(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。

　　3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。

　　4小、結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

　　三、講讀第二段

　　1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。

　　2、燈片出示第三句

　　“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”

　　(1)釋“惡劣”、“襲擊”

　　(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。

　　板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

　　a、提示：“吃不上飯”時說什么呢？

　　“睡雪窩”呢？

　　“一天要走一百幾十里路”呢？

　　“遭到敵人的突然襲擊”呢？

　　b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

　　c、這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強了句子的表達效果。

　　(3)有感情朗讀。

　　(4)這個長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。

　　3、小結(jié)引讀第四句

　　困難實在太多，任務(wù)實在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------

　　板書:嚴(yán)峻的考驗

　　4、齊讀第二小節(jié)

　　5、配樂感讀1。2節(jié)

　　四、作業(yè)

　　1、選詞填空

　　嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻

　　(1)在任何時候，我們都要經(jīng)受住各種的考驗。

　　(2)李老師對同學(xué)們的要求一貫。

　　(3)對待工作，我們的態(tài)度要認(rèn)真、不能馬馬虎虎。

　　(4)爸爸的目光變得起來，弟弟慚愧地低下了頭。

　　2、抄寫詞兒

　　3、有感情地朗讀課文

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　設(shè)計概說：

　　葉圣陶先生曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜至力于‘導(dǎo)’。”因此，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。教師透過激情導(dǎo)入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著重教給學(xué)生抓住重點詞句由外表體會人物內(nèi)心的方法。同時引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想比較、反復(fù)誦讀、看圖等方法，到達“不需要教”的最高境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、透過人物的的語言、動作、神態(tài)來體會人物的內(nèi)心活動，深刻領(lǐng)會課文所表達的思想資料，正確理解“豐碑”的含義

　　2、學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法

　　3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神

　　4、感情朗讀課文

　　教學(xué)重難點：

　　感受軍需處長舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情談話，直奔主題

　　20xx年10月22日是長征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長征記憶，弘揚長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗長征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧！

　　二、品讀文本，感知形象

　　你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎？

　　1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像畫面。

　　②生交流看到的畫面，師歸納

　　衣著、動作、神態(tài)（板書：鎮(zhèn)靜安詳）

　　③結(jié)合圖片齊讀

　　2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會被凍僵呢？

　　②能從前面找出描述環(huán)境惡劣的詞語嗎？(板畫:雪山)

　　③感情朗讀描述環(huán)境惡劣的詞語

　　三、自讀自悟，感受情緒

　　老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，應(yīng)對自我的戰(zhàn)士被凍死時，會有怎樣的情緒呢？生交流。

　　1、將軍應(yīng)對這一幕時，有怎樣的表現(xiàn)呢？請大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3―12自然段

　　①出示自學(xué)提示（讀、畫、想、讀），生自學(xué)3?12段

　　②生交流：你找到了哪些描述將軍神態(tài)的句子？從中體會到了什么情緒？

　　師出示前四個句子：

　　A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

　　B：將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

　　C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。

　　D：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

　　③請大家?guī)е�感情讀讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會到什么？

　　④生讀后交流（對軍需處長工作失職的責(zé)備和不滿；對戰(zhàn)士深深的愛）

　　⑤指名讀，評價，再讀。

　　2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍：“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現(xiàn)？（板書：軍需處長）（生匯報師隨機出示第12自然段）

　　①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的情緒？

　　②生交流（引導(dǎo)抓住重點詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會）

　　③感情朗讀此段：如果這一段感動了你，并且你愿意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，能夠加上動作。

　　3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”

　　①導(dǎo)：當(dāng)將軍聽說有人凍死時是“愣了一下”；當(dāng)明白凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。

　　②生交流，師總結(jié)。

　　③軍需處長在部隊中是干什么的？

　　④你能從他鎮(zhèn)定安祥的表情中體會到什么？這是一位怎樣的軍需處長？（板書：舍己為人）

　　⑤配樂感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動的同學(xué)一齊讀）。

　　4、①這樣的軍需處長是最可敬的！將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個軍禮轉(zhuǎn)化為他要對軍需處長說的話，將軍會說些什么呢？

　　②生交流（道歉感激表決心）。

　　③而將軍此時卻什么話也沒說，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。

　　配樂，飽含深情地再讀第12自然段。

　　5、明確并學(xué)習(xí)作者以將軍的情感變化為線索描述軍需處長的表達方法

　　6、理解“豐碑”

　　過渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！（動畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字）

　　①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫：石碑）

　　②為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

　　③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情

　　a。從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；

　　b。從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。

　　④此時此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？

　　生自由書寫碑文，交流；師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側(cè)），引導(dǎo)齊讀。

　　四、回歸全文，升華情感

　　課文學(xué)到那里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗？讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”）

　　生齊讀，體會著感情讀

　　結(jié)束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意！（敬隊禮）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7

　　自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達主要意思的寫法。

　　2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

　　教學(xué)重、難點

　　1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

　　2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。 教學(xué)方法

　　采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件。

　　第二課時

　　一、讀課題引入。

　　1.

　　新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入  新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事

　　! 這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。

　　生 : 豐碑

　　師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）

　　師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。

　　師 : 同學(xué)們見過碑嗎 ?

　　生 : 見過

　　師 : 一般指什么？

　　生 : 石碑

　　師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？

　　生 :( 高大的石碑 )

　　師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?

　　生 : 不是 .

　　師 : 課文里的豐碑指的是誰 ?

　　生 : 軍需處長 ( 師板書 )

　　師 : 你從課文的哪句話看出來的 ? 請同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子 .

　　生 : 十三自然段。生讀 .

　　師 :( 出示軍需處長變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體 ,

　　他變成了一座晶瑩的豐碑 .).

　　師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊 .

　　生 : 有感情的齊讀這一句話 .

　　師 : 讀了這段你有什么疑問 ?

　　生 :1. 軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2. 為什么說他是一座晶瑩的豐碑 ?

　　師 : 你們想把這些問題解決了嗎？

　　生 : 想

　　二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。

　　師 : 就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。

　　生 : 讀課文

　　師 : 把你的感受在小組內(nèi)交流一下 .

　　生 : 交流 .

　　三、感受豐碑。

　　師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀 7 自然段）。

　　師：讀了這段，你知道了什么？

　　生 : 軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。

　　生 : 我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了 .

　　師 : 理解得真不錯 , 誰接著說 .

　　生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

　　師：真能干，還能結(jié)合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們在今后的學(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？

　　師：我們接著交流。

　　生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。 說明他無怨無悔，不怕犧牲，愿意為革命獻出自己的生命。（板書：鎮(zhèn)定、安詳）

　　生 : 我們知道軍需處長是專管部隊供給的，他犧牲了 , 我體會到他把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己 .

　　師：你對這段內(nèi)容有哪些不明白？（教師相機點撥：把不明白的問題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長的道路上去）。

　　生 : 死亡對于任何人來說都是可怕的，老戰(zhàn)士犧牲時為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳？

　　師：你們四人小組討論一下

　　生：討論。

　　生：看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……

　　b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有， ? 攪酥霸稹��

　　c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以 …… ）⑵巡視參與討論。

　　師：老戰(zhàn)士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

　　生：我十分敬佩這位軍需處長。

　　生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。

　　師：下面請同學(xué)們帶你自己的感受，練習(xí)朗讀這一自然段。

　　生：練習(xí)讀。

　　師：誰來讀？（抽生讀）老師給你配點音樂，配樂播放《沉思曲》

　　師：誰還想通過讀老表達自己對軍需處長的感情？（抽生）

　　師：讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

　　生：齊讀。

　　師：多好的戰(zhàn)士啊！多么偉大的軍需處長啊！通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

　　讓我們把軍需處長的形像留在我們的腦海里，請同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。

　　生：讀，背。

　　師：同學(xué)們，會背了嗎？

　　生：會

　　師：會背的同學(xué)都站起來試一試好嗎？

　　生：起立。

　　師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長的形像。

　　生：背誦。

　　師：能在這么短的時間背得這么熟，真不錯。

　　師：我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段？

　　生：我讀 12 自然段（生讀 12 自然段）

　　生：我讀了這一段，我體會到了將軍很難過，很自責(zé)。

　　師：為什么會自責(zé)？

　　生：因為將軍錯怪了軍需處長。課文前面說“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著”。 “他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”。

　　[ 憤怒 ] 他以為軍需處長沒盡到職責(zé)。

　　生：我想是因為自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。

　　生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會到的。

　　生：我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。

　　生：我從這里還體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。

　　師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時此刻可能對軍需處長說些什么？（小組討論）

　　生：回答。

　　師：將軍說了些什么？

　　生：將軍什么也沒說。

　　師：他怎么做的？

　　生：（十二自然段）

　　師：出示將軍敬禮的畫面。

　　師：將軍知道眼前這位就是軍需處長，心情十分復(fù)雜，我們怎么才能讀出這總心情，請同學(xué)們帶著自己的體會讀一讀。師：誰來讀讀這個自然段？（指名讀）。

　　師：讀得好啊！來一點鼓勵。（帶生鼓掌）。

　　師：誰再來讀讀？（抽生讀）

　　師：男生、女生分別讀，看誰讀得好。

　　師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！

　　（生敬隊禮，師敬禮）禮畢！坐下！

　　師：同學(xué)們，將軍這般地感動，是因為他知道了眼前這位老戰(zhàn)士就是軍需處長。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊！（出示 7

　　自然段的字幕）

　　（生齊讀） ( 配樂 )

　　師：讀到這里，你知道為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 請大家分組討論。

　　生：（分組討論并匯報，略）軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

　　師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。

　　生：讀第 2 自然段最后一句話。

　　師：現(xiàn)在將軍怎么想。

　　生：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　師：這句話，換個說法怎么說？

　　生：勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。

　　師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人 ?

　　生：因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士

　　師：你從哪句話知道？

　　生：他聽到無數(shù)沉重而堅定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊伍 , 還會于屬于誰呢 ?

　　生：還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的

　　生 : 我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

　　師 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　師：此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。

　　生寫碑文，回答。

　　四、 齊讀最后一自然段，課終升華主題

　　正是有了許許多多像軍需處長這樣的同志 , 中國革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著必勝的興心， ( 放影片《長征》片段 )

　　，齊讀課文最后一自然段。

　　五、作業(yè) 

　　課后收集紅軍長征故事，準(zhǔn)備參加班上的“再走長征路”故事會。

　　板書： 22 豐碑

　　軍需處長

　　鎮(zhèn)定 安詳

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　第13課共和國的科技豐碑　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計思路

　　運用收集視頻和圖片資料導(dǎo)出新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的記憶 和思考；橫向和縱向?qū)Ρ葘?dǎo)出我國科技發(fā)展脈絡(luò)；講述科學(xué)家的事跡，使學(xué)生總結(jié)科學(xué)家們共同點得出結(jié)論，對學(xué)生進行德育  和愛國主義教育。教學(xué)目標(biāo)

　　【知識目標(biāo)】

　　掌握兩彈一星和雜交水稻，了解科學(xué)家們的事跡。

　　【能力目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歸納史料的能力，掌握歷史比較的方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過比較和學(xué)習(xí)我國科技發(fā)展的重大成就，使學(xué)生增強民族自豪感和榮譽感。通過講述老一輩科學(xué)家的事跡，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，繼承和發(fā)揚老一輩科學(xué)家刻苦，愛國的風(fēng)尚。

　　教學(xué)重點

　　兩彈一星

　　袁隆平和雜交水稻

　　教學(xué)難點

　　建國初期我國科技發(fā)展的原因

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)講述的方法

　　問題情境方法

　　教學(xué)媒體

　　幻燈片或者投影儀

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

　　【新課導(dǎo)入】

　　同學(xué)們，15世紀(jì)以前我們的祖先曾經(jīng)創(chuàng)  造了光輝燦爛的科技成就，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先地位，（請同學(xué)們列舉古代的科技成就及特點），然而1840年以后，由于清政府的腐敗和經(jīng)濟的落后，大小列強紛紛入侵中國，雖有洋務(wù)派效仿西方的洋務(wù)運動，但是中國的科技發(fā)展仍處于停滯落后狀態(tài)，加上后來的軍閥混戰(zhàn)，人民生活困苦聊生，新中國建立后，百廢待興，毛澤東有過一段非常形象的描述，他說：“現(xiàn)在我們能制造桌子椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成面粉，還能造紙，但是，一輛汽車、一輛飛機、一輛坦克、一輛拖拉機都不能制造。”這節(jié)課我們學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)新中國成立后我國科技發(fā)展的成就。

　　第13課　共和國的科技豐碑（板書）

　　【講授新課】

　　放映視頻《鄧稼先》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，請同學(xué)們回答：

　　一、兩彈（板書）

　　（一）原子彈（板書）

　　1.“兩彈一星”是指什么？

　　2.“兩彈元勛”是指誰？

　　3.第一顆原子彈是什么時候爆炸成功的？

　　4.第一顆氫彈是什么時候爆炸成功的，與原子彈爆炸相差幾年？

　　5.原子彈是殺傷力極強的核武器，我國是愛好和平的國家，為什么也要研制原子彈呢？

　　（教師總結(jié)）新中國成立后不久，就連接受到核武器的威脅。中國出兵朝鮮獲勝以及在中國臺灣海峽附近作戰(zhàn)時，美國總統(tǒng)都曾揚言準(zhǔn)備使用原子彈。白宮敢動輒揮舞核大棒，就是因為中國沒有核彈及其運載工具，  沒有起碼的還擊手段。為打破核大國的訛詐與壟斷，使中國人民過上安寧的生活,維護世界和平和國家安全，在世界面前顯示中國的實力,在條件十分艱苦的情況下，1955年1月，毛澤東決定自力更生，依靠本國的科學(xué)家，正式?jīng)Q定研制核武器。經(jīng)過九年的艱苦攻關(guān)，1964年10  月16日，中國在新疆進行了第一次試驗，成功地爆炸了第一顆原子彈。中國政府鄭重聲明，中國掌握核武器是完全是為了防御，為了保衛(wèi)中國人民不受核武器的威脅，中國在任何時候、任何情況都不會首先使用核武器，接著1967年6月17日,我國第一顆氫彈試驗成功。投影顯示的是原子彈和氫彈爆炸后蘑菇云升空的情景。

　　（二）導(dǎo)彈（板書）

　　在研制原子彈的同時，我國的  導(dǎo)彈研制工作也取得了一定   的成績，1966年10月，裝有核彈頭的第一枚中近程地對地導(dǎo)彈點火發(fā)射，并在預(yù)定點上空試成功，實現(xiàn)了導(dǎo)彈和核彈頭的結(jié)合。隨著我國國防尖端技術(shù)的迅速發(fā)展，1966年7月，中國人民解  放軍戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊正式組建。周恩來親  自將這支部隊命名為“第二炮兵”。（請同學(xué)閱讀課本87  頁相關(guān)內(nèi)容）

　　研制原子彈是一個龐大的系統(tǒng)工程，不僅需要大量的資金和燃料和眾多部門的配合（這在當(dāng)時中國式非常不易得），還需要掌握先進核技術(shù)的科學(xué)家，請同學(xué)翻開課本閱讀85、86頁小字內(nèi)容，教師講述錢學(xué)森和鄧稼先的故事。

　　二、衛(wèi)星（板書）

　　投影或展示東方紅等衛(wèi)星的圖片，教師講解，請學(xué)生識別并回答衛(wèi)星的用  途。

　　過渡：原子彈使中國不再受到  恐嚇，提高了我國的國際地位。那么是什么使中國人不再受挨餓的威脅呢？

　　三、袁隆平和“秈型雜交水稻”（板書）

　　經(jīng)濟日報報道，中國農(nóng)民說，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（責(zé)任制），二靠袁隆平（雜交稻）。建國后解決人民溫飽問題一直是一個大問題，科學(xué)家袁隆平從20世紀(jì)60年代起開始進行水稻的兩種的培育，經(jīng)過多次雜交試驗和篩選，于1973年在世界上首次育成“秈型雜交水稻”，比原來提高產(chǎn)量20％～30％，極大的提高  了糧食產(chǎn)量，從而推動了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認(rèn)為是解決下個世紀(jì)世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽為“第二次綠色革命”。學(xué)生展示自己收集的有關(guān)袁隆平的文字和投影圖片.閱讀科學(xué)家袁隆平的事跡。

　　請學(xué)生回答三位科學(xué)家的共同點，并談一下自己的學(xué)習(xí)心得。

　　【課堂小結(jié)】

　　“兩彈一星”是新中國的國防科技迅速發(fā)展和綜合國力不斷提升的象征，雜交水稻推動了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，在很大程度上解決了中國人的吃飯問題。從新中國現(xiàn)代科技的發(fā)展不難看出：第一，經(jīng)歷了一個從無到有、從小到大、從初級到高級的過程；第二，取得了顯著的成就；第三，帶給中國社會經(jīng)濟的變化，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

　　板書設(shè)計

　　第13課　共和國的科技豐碑

　　一、兩彈

　　（一）原子彈

　　（二）導(dǎo)彈

　　二、衛(wèi)星

　　三、袁隆平和“秈型雜交水稻”

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　重點難點疑點解析

　　1.這篇課文記敘的是紅軍長征途中一個真實的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負(fù)責(zé)掌管棉衣等物資的軍需處長，被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚他一心為公、毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

　　2.課文按照事情的發(fā)展順序來寫，可分為四段：

　　第一段（第1自然段）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。第二段（第2自然段）講了紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊伍一定會取得勝利。

　　3.學(xué)習(xí)時要抓住重點，分清主次。一是從軍需處長凍死時的形象，體會到軍需處長的崇高精神，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。為了表達中心思想，課文詳細(xì)描寫了軍需處長凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)的變化來突出對軍需處長的崇敬之情。對紅軍部隊的任務(wù)、所遇到的困難等都寫得比較簡略。

　　4.學(xué)習(xí)本課生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右邊的寫法，“襲”的上面是“龍”。

　　“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗”等詞，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　5.句子解析

　　【例1】嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

　　析“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，說明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛，又從反面突出了軍需處長把生的希望留給戰(zhàn)友的難能可貴。“冰坨”，成堆的冰塊。把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊伍行軍極端困難。

　　【例2】一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　析這是將軍走到前面，看到的一位老戰(zhàn)士已凍僵的樣子。共有3句話，第1句話是講這位戰(zhàn)士凍死在哪里。從“倚*光禿禿的樹干坐著”，可以想像到他當(dāng)時可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會兒而再也站不起來了。第2句話是講老戰(zhàn)士犧牲時的神態(tài)。這是一個長句子，分為兩層：前面4個分句講他確實凍僵了，大雪已經(jīng)落滿了他的全身；后面幾個分句講他犧牲前還想抽煙，可看出他當(dāng)時的心情還是很鎮(zhèn)定、安詳?shù)摹５?句話是講老戰(zhàn)士身上的穿著，從“單薄破舊”等詞語可看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這3句話是按觀察順序?qū)懙摹?/p>

　　【例3】大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　析“晶瑩”，光亮透明的意思。“豐碑”，高大的碑，比喻不朽的功績。這句話含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公、象不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。

　　學(xué)習(xí)要點提示

　　1.學(xué)習(xí)課文的生字、新詞，并練習(xí)用“濕潤”“晶瑩”造句。

　　2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，體會他毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　3.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第七自然段和后三個自然段

　　重點問題解析

　　1.揭示課題。

　　“豐碑”原指高大的石碑，本文比喻不朽的功績。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章細(xì)致地刻畫描寫了軍需處長凍死時的形象和將軍的語言、神態(tài)的變化。從而表現(xiàn)軍需處長毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　2.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　此題是以“內(nèi)容”和“中心”進行設(shè)問的。可以用來分清課文的主次，也可以憑借此題深入理解課文的內(nèi)容。做此題時，不僅要理解課文的內(nèi)容，更要深入體會課文的內(nèi)涵，然后歸納整理領(lǐng)悟出的要點，再用準(zhǔn)確通順的語言表述。應(yīng)抓住兩方面的要點，一是軍需處長凍死時的形象，體會他的精神境界。二是從將軍語言、神態(tài)的變化，體會其內(nèi)心。從而體會“晶瑩的豐碑”的含義。

　　一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹干一動也不動地坐著，身上落滿了雪，神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，左手微微向前指著，單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。從形象上看，大雪覆蓋著，確實像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰(zhàn)友們深深地被軍需處長的崇高精神感動了，對他充滿了敬佩之情。軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，是戰(zhàn)友們心中的一座豐碑。所以說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

　　3.讀下面的句子，回答括號里的問題。

　　此題是檢驗同學(xué)們對課文中重點句的理解能力。從中提示同學(xué)們在理解重點句時，不僅要了解句子的表面意思，還要領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵。只有這樣，才能不斷地提高自己的理解能力。

　　（1）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。（將軍為什么愣住了，為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？）

　　“愣住了”是因為將軍怎么也沒想到眼前的這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，并誤認(rèn)為這是軍需處長的失職造成的后果，所以當(dāng)他聽說這位老戰(zhàn)士就是軍需處長時，由于驚訝而愣住了。

　　“莊嚴(yán)”是莊重、嚴(yán)肅的意思。說明這不是一個普通的軍禮。將軍對這位軍需處長舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表達了對這位老紅軍戰(zhàn)士的崇敬與哀悼。所以莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮。

　　（2）他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？（“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？）

　　“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實際上指的是革命隊伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團結(jié)一致的鋼鐵般的意志。因為有了這種精神、這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。文中用反問句，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊伍。

　　4.讀讀寫寫，并用加粗的詞語造句。

　　（1）濕潤：潮濕潤澤的意思。

　　例句：昨天下了一陣小雨，地面濕潤了，空氣顯得更清新了。

　　（2）晶瑩：光亮透明的意思。

　　例句：天空飄浮著朵朵黑云，一會兒晶瑩的雪花漫天飛舞。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一.揭題今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。

　　二.描述導(dǎo)入  （多媒體）在冰天雪地的云中山，一支裝備很差的隊伍在艱難地行進著。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，環(huán)境是這樣得惡劣。戰(zhàn)斗也是那樣得殘酷，敵人隨時可能襲擊，這支隊伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)兀课覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　三.講讀第三段（一）講讀第七自然段

　　多媒體出示：輕聲自由讀第三段，思考

　　（1）紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事？

　　（2）用“--”劃出文中描寫將軍神態(tài)變化的詞句，并想一想為什么會發(fā)生這樣的變化？

　　1.交流問題1“紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事”

　　板書：老戰(zhàn)士

　　2.課文哪一自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的情景的？

　　3.（多媒體出示）細(xì)細(xì)讀第七自然段，想一想：在讀的過程中，哪些地方你已經(jīng)讀懂了？哪些地方你還讀不懂？讀懂的地方，請你說說你究竟讀懂了什么，讀不懂的地方，請你把你的疑問說出來。

　　（學(xué)生自讀-交流討論）

　　4.指導(dǎo)朗讀：這一自然段從動作、神態(tài)、衣著這三方面描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的樣子。此情此景，讀來分外感人。怎樣才能讀好它呢？聽老師讀。

　　配樂范讀-練讀－指名讀－評價-齊讀

　　5.除了讀懂的地方，還有哪些地方讀不懂嗎？把你的疑問說出來？

　　6.抓住主要問題：老戰(zhàn)士死了，為什么神態(tài)還那么鎮(zhèn)定安詳？帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）講讀8－13小節(jié)

　　1.看到一位老戰(zhàn)士這樣凍死，將軍神態(tài)發(fā)生了哪些變化？（板書：將軍）這個問題同學(xué)們已經(jīng)思考過了，我們來交流一下。

　　（討論－指名說）

　　2.指導(dǎo)朗讀8－13小節(jié)：指名讀－評價－男生齊讀

　　3.將軍本來認(rèn)為是軍需處長失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他非常憤怒。但當(dāng)他得知眼前這位老戰(zhàn)士居然就是軍需處長時，他愣住了，你們知道軍需處長是負(fù)責(zé)什么的嗎/

　　4.為什么他自己卻被凍死了呢？

　　5.從這里可以看出軍需處長具怎樣的崇高品質(zhì)呢？

　　6.（多媒體出示將軍敬禮畫面）將軍看著被凍僵的軍需處長，心里會想些什么呢？

　　7.是啊，當(dāng)時內(nèi)疚、悲傷、敬佩、感動之情一齊涌上心頭，將軍的眼睛濕潤了……

　　8.學(xué)到這兒，我們知道了這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，我們也被他那高尚的品格深深打動了，透過他那高尚的靈魂，你們現(xiàn)在知道軍需處長為什么死得那么鎮(zhèn)定，那么安詳了嗎？

　　9.小結(jié)：軍需處長心系革命、心系他人，他以身殉職而無怨無悔。這種高尚的品質(zhì)多么令人敬佩。讓我們帶著對軍需處長的無比敬佩之情再來讀第七自然段吧！

　　10.引讀“這時候，風(fēng)……雪……”

　　11.“豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？僅僅是指軍需處長的身體嗎？

　　12.點題立碑：軍需處長高大的形象，舍己為人、一心為公的精神將永遠激勵戰(zhàn)士們奮勇前進。他成了將軍與戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。

　　13.帶著由衷的敬意齊讀報12－13小節(jié)

　　四.總結(jié)

　　軍需處長以他那崇高的品格鼓舞著每個人，紅軍隊伍中更有無數(shù)像軍需處長那樣的將軍、戰(zhàn)士，相信他們一定會懷著堅定的信念，化悲痛為力量，去克服前進中的一切困難，取得最終的勝利。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教材分析：

　　課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

　　課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　1.課文著力運用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

　　2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

　　設(shè)計理念：

　　情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會軍需處長的獻身精神。

　　2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。

　　3.通過對課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。

　　2.了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　媒體和資源：幻燈片 視頻短片

　　本課流程：

　　創(chuàng)設(shè)情境.

　　導(dǎo)入新課

　　重點品讀.體會精神

　　總結(jié)全文.升華情感

　　體會軍需處長

　　體會軍長

　　深刻感悟軍需處長

　　理解豐碑含義

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題

　　師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻）

　　看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難？

　　生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

　　設(shè)計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達到“課伊始，情即發(fā)”的目的。

　　二、重點品讀，體會精神（分析軍需處長）

　　師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊伍在前進的過程中發(fā)生了一件什么事呢？

　　請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

　　生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　板書：軍需處長。

　　師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細(xì)地描寫軍需處長了？

　　生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長。

　　師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：

　　用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，

　　用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，

　　用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。

　　在旁邊做簡單地批注。

　　設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

　　師：描寫軍需處長動作的句子是——

　　生：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

　　師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——

　　生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）

　　從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對于當(dāng)時惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。

　　師：描寫軍需處長穿著的句子是——

　　生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。

　　設(shè)計意圖：通過教師的追問、評價，學(xué)生抓住重點句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感。

　　師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

　　下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個自然段。

　　生：齊讀7自然段

　　三、側(cè)面描寫，體會精神（分析軍長）

　　師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認(rèn)識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時還詳細(xì)地描寫了另外一個人物，誰？

　　生：——軍長

　　師：請同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？

　　簡評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運用方法去實踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　師：出示填空：當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時，軍長（ ）

　　當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時，軍長（ ）

　　當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時，軍長（ ）

　　當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（ ）

　　生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)

　　師：軍長為什么會有這樣的變化呢？

　　誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀

　　生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……

　　師：“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別？

　　生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點……

　　師：讀出悲憤的語氣

　　生：讀這幾句

　　師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來。——你有什么感受？

　　生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……

　　我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長……

　　師：他為什么愣住了？——前邊還有一個“愣了一下”有什么區(qū)別？

　　生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責(zé)。

　　師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子

　　生：讀句子，談感受？

　　師：誰來當(dāng)一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。

　　生：讀出來。

　　師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？

　　生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。

　　師：你知道這是什么描寫嗎？

　　生：側(cè)面描寫。（介紹）

　　師：是呀，此時將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

　　生：自讀。

　　設(shè)計意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。

　　四、回顧重點，深入領(lǐng)悟。

　　師：通過對軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）

　　生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀

　　設(shè)計意圖：這時學(xué)生的讀比第一次分析時的朗讀應(yīng)該更有韻味，因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

　　五、題目連接，體現(xiàn)中心

　　師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。

　　師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）

　　2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

　　3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）

　　設(shè)計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點，使文章的中心也達到了一個提升。

　　師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？

　　生：能。

　　師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

　　生：齊讀最后一段話。

　　師：這段的最后一句話是什么句？

　　生：反問句

　　師：作者想表達什么意思？（改成陳述句）

　　生：勝利一定會屬于這只隊伍。

　　六、環(huán)境描寫，襯托人物

　　師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，

　　生：找環(huán)境描寫的句子

　　師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？

　　生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神……

　　師：我們以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會人物的思想感情。

　　七、總結(jié)全文，升化情感。

　　師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。

　　生：毫不利己 專門利人……

　　設(shè)計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時也調(diào)動了他們的積極性；其實更是孩子們對課文內(nèi)容總結(jié)的一個考察，對課文中心思想的一個升華。

　　師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《豐碑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點，教學(xué)時按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神.

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞.

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　重點

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　難點

　　理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

　　時間

　　二課時

　　教法

　　情境教學(xué)法、直觀法、對比法、自學(xué)法等

　　教具

　　多媒體、錄音帶

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入新課，整體感知課文

　　為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧！（播放朗讀帶）請同學(xué)們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：（多媒體出示)

　　課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學(xué)生自讀課文，找出問題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導(dǎo)學(xué)生讀題——《豐碑》，檢查課外預(yù)習(xí)：你收集到了哪些關(guān)于“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？現(xiàn)在談?wù)勀阍鯓永斫狻柏S碑”這個題目？

　　二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。

　　1、出示多媒體形聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看影像。

　　2、探索目標(biāo)：

　　①課文哪幾部內(nèi)容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。

　　②在這一狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認(rèn)為這支紅軍正面臨著什么樣考驗？（嚴(yán)寒）這是怎樣的考驗？（十分嚴(yán)峻的考驗）你從哪些詞語中體會到的？（大冷坨、狂風(fēng)呼嘯……）從這些詞語中你還感悟到了什么？（紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物……）

　　③面對這樣嚴(yán)峻的考驗，假設(shè)你就是這支紅軍的將領(lǐng)，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句）指名朗讀，齊讀。分析對比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？

　　④指導(dǎo)朗讀。（在理解、體會的基礎(chǔ)上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。

　　1、細(xì)讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態(tài)的詞語。

　　2、探討目標(biāo)：

　　①將軍邊走邊喊什么？為什么要“喊”？

　　②將軍產(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”談?wù)勀阒畜w會到了什么？（對戰(zhàn)士的關(guān)心）

　　③將軍快步朝前走去，來到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放形聲結(jié)合的老戰(zhàn)士凍死的畫面引導(dǎo)觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會到了什么？結(jié)合有關(guān)詞語談?wù)劇＃◤摹皢伪∑婆f的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）

　　④指導(dǎo)朗讀，（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

　　⑤將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴(yán)峻、抽動、吼道”的原因。（為老戰(zhàn)士被凍死而悲憤難過，要追究軍需處長的失職。）

　　⑥讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長啊！）

　　⑦引導(dǎo)學(xué)生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字。

　　⑧當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長時，他有何表現(xiàn)？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么？當(dāng)時可能想到哪些？他是怎樣做的？想象當(dāng)時的情景，指名學(xué)生演示，體會情感，引導(dǎo)讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想，假如當(dāng)時你也在場，你會說些什么、做些什么？

　　3、氣氛熏陶，讀中升華。

　　①在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

　　②引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。

　　③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗Ｒ龑?dǎo)學(xué)生想象：軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）

　　④在軍需處長的精神鼓舞下，這支隊伍能否經(jīng)住嚴(yán)峻的考驗？找出這些詞語。你怎樣理解“無數(shù)軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。

　　四、總結(jié)寫法，創(chuàng)造情境。

　　1、結(jié)合板書，總結(jié)全文。領(lǐng)悟課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些略寫？

　　2、指導(dǎo)寫法，學(xué)習(xí)本文抓住將軍語言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長凍死時的形象，來刻畫人物精神的寫法。

　　3、今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到什么？今后打算怎樣？

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試背誦第七自然段。

　　板書設(shè)計：

　　23豐碑

　　軍需處長紅軍將軍

　　艱嚴(yán)喊愣鼓難

　　峻抽

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、平江區(qū)校長示范課

　　1、 教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書人教版第十冊

　　2、 授課時間：一九九九年四月二十二日

　　3、 授課地點：平江實驗學(xué)校電教室

　　二、教學(xué)要求：

　　1、 了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇高精神。

　　2、 弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

　　3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　三、教學(xué)重點：

　　1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、 實物投影儀，錄音機。

　　2、 小卡片，字幅。

　　五、教學(xué)過程 ：

　　（一）

　　1、 同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課：豐碑。《豐碑》這篇課文講的是一個感人的故事，故事中的主要人物是誰？

　　2、 課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：

　　“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　3、 大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個問題。

　　4、 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個問題學(xué)習(xí)課文。

　　（二）

　　1、 打開課本，我們先看課文開頭。

　　2、 同學(xué)們注意，開頭一段話中除交代了時間、地點、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語？

　　（三）課文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書的時候，描寫天氣惡劣的詞語要注意。

　　1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，看下一段課文是怎樣寫的？

　　2、 這段話中連用了哪一個詞語把它圈出來。

　　3、 “可能”一詞連用了四次說明了什么？

　　4、 面臨重重困難，作為部隊的首長思索著這樣一個問題：

　　“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)兀俊?/p>

　　“能不能”一詞表達了什么？

　　（四）

　　1、 接著下文寫隊伍中發(fā)生的一件事，請一個同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話。

　　2、 分角色讀。

　　3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？

　　4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。

　　5、 當(dāng)將軍快步走到前面，看到這樣一幅動人的情景。（插圖）

　　6、 說說你從畫中看到的情景。

　　7、 看課文中怎樣具體描寫這幅動人情景的。

　　8、 在這段話中，劃出令人感動的詞語。說說你是怎樣理解的。

　　9、 這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？

　　（1） 教師范讀

　　（2） 指名朗讀

　　（3） 配音朗讀

　　（4）指名背誦

　　（五）

　　1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關(guān)的句子和詞語。

　　2、對將軍不同神態(tài)的描寫文中共有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的？

　　3、 最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個軍禮，表達了他什么感情？

　　4、 將軍被軍需處長一種什么精神感動了？

　　5、 課文描寫將軍神態(tài)、語言、動作的幾段話，寫得十分具體，生動，我們讀的時候要讀出感情。

　　（六）

　　1、“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問題。

　　為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　（七）

　　1、 朗讀最后一段話：

　　2、 這段話共三句，哪一句用了反問句式？怎么讀？

　　3、 為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？”

　　4、 這篇課文的中心思想是贊揚軍需處長一心為公，舍已為人的精神，為了表達這一中心思想，課文詳細(xì)描寫軍需處長被凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達了作者對軍需處長的崇敬心情。

　　（一） 再讀讀全文，想一想，還有什么問題。

　　（二） 作業(yè) ：

　　1、 造句：

　　濕潤——

　　晶瑩——

　　2、 分段，概括段落大意。

　　3、 概括中心思想。

　　4、 背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　板書：

　　22 豐碑

　　軍需處長

　　↑

　　毫不利已

　　↑

　　專人利人

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　設(shè)計理念：

　　創(chuàng)設(shè)情景，縮短時空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。

　　教學(xué)難點 ：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）

　　二、整體感知課文：

　　1、默讀課文。

　　2、說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、析題：

　　同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來解決這個問題。（導(dǎo)入  課件）

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　（1）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。

　　（2）為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗，課文怎樣描述的？

　　A、畫出重點詞：

　　可能……可能……可能……可能……

　　B、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。

　　C、你想象一下還可能遇到什么困難？

　　（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？

　　——將軍很擔(dān)心，說明考驗的確很嚴(yán)峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗。

　　2、抓住重點段學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　（1）分角色朗讀第二部分。

　　（2）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？

　　（在學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）

　　——凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。

　　這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

　　——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　　（3）理解將軍的心情。

　　——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時的情景）

　　——郎讀，讀出將軍的感受。

　　（4）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）

　　——比較句子，體會軍禮的莊嚴(yán)，感悟無比崇敬之情。（見課件）

　　（5）理解“豐碑”的含義。

　　——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）

　　學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。

　　（6）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設(shè)計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧！（放課件中的音樂）

　　——學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計的碑。

　　3、學(xué)習(xí)課文最后一段。

　　（1）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。

　　（2）看課件，比較句子，進一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的。回答了將軍最出的疑問。

　　（3）有感情朗讀最后一段。

　　四、小結(jié)：

　　軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2.弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4.有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.文字投影片二框

　　2.音樂一段

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程 :

　　第一課時

　　一.揭題、初步了解課文內(nèi)容

　　1.板書課題豐碑(bei)

　　“碑”字正音、辨形。

　　“豐碑”是指什么？

　　課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學(xué)們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？

　　2.師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

　　3.教流

　　問：知道軍需處長是做什么工作的？

　　軍需處是一個怎樣的部門呢？

　　4.介紹時代背景

　　《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。

　　5.請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

　　6.指名分段，討論分段段意：

　　一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)

　　二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)

　　三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

　　四(14)講紅軍隊伍一定會取得勝利。四(12-14)

　　二.講讀第一段

　　1.指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？

　　2.討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？

　　(1)“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

　　(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

　　(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。

　　3.同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。

　　4.小結(jié)：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

　　三.講讀第二段

　　1.默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。

　　2.燈片出示第三句

　　“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”

　　(1)釋“惡劣”、“襲擊”

　　(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。

　　板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

　　a.提示：“吃不上飯”時說什么呢？

　　“睡雪窩”呢？

　　“一天要走一百幾十里路”呢？

　　“遭到敵人的突然襲擊”呢？

　　b.那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

　　c.這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強了句子的表達效果。

　　(3)有感情朗讀.

　　(4)這個長句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。

　　3.小結(jié)引讀第四句

　　困難實在太多，任務(wù)實在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------

　　板書:嚴(yán)峻的考驗

　　4.齊讀第二小節(jié)

　　5.配樂感讀1.2節(jié)

　　四.作業(yè) 

　　1.選詞填空

　　嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻

　　(1)在任何時候，我們都要經(jīng)受住各種（ ）的考驗。

　　(2)李老師對同學(xué)們的要求一貫（ ）。

　　(3)對待工作,我們的態(tài)度要（ ）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。

　　(4)爸爸的目光變得（ ）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

　　2.抄寫詞兒

　　3.有感情地朗讀課文

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書課題）。請同學(xué)們回憶一下,《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？分幾段？第一段告訴我們什么？

　　生：(指名回答，略。)

　　師：(故錄像，教師隨音樂和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊伍，在冰天雪地里艱難地前進著。云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文的后三段。

　　[評：導(dǎo)語 設(shè)疑激趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。電教媒體的運用，把學(xué)生帶到艱苦的長征路上，對教學(xué)目標(biāo) 的完成起到啟發(fā)誘手的作用。]

　　師：通過理解課文后三段，我們要了解軍需處長在嚴(yán)寒中的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人、勇于獻身的崇高精神，弄懂課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略；還要學(xué)會有感情地朗讀課文，背誦第7自然段。我們先來學(xué)習(xí)課文的第2段。請一名同學(xué)讀課文第2段，大家思考：這一段主要寫什么?

　　生：這段主要講紅軍隊伍在前進中可能遇到很多困難。

　　師：書中只簡略地為我們列舉了4個可能出現(xiàn)的困難。但我們知道還將有許許多多的困難在等待著這支隊伍。同學(xué)們想像一下，他們還將遇到哪些困難呢?

　　生：(分別回答，想橡出很多困難)

　　[評：引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。]

　　師：同學(xué)們想象得很合理。紅軍所面臨的困難是非常嚴(yán)峻的。那么，在困難面前我們的將軍是怎樣做的呢?

　　生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟了一條道路。

　　師：這說明什么?

　　生；這說明將軍很愛護、關(guān)心戰(zhàn)士。

　　生：說明將軍非常勇敢。

　　師：在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍還在前進。前進的過程中又會發(fā)生怎樣的事情呢?請同學(xué)們默讀課文第3段。思考：這一段主要寫了一件什么事?(投影：書中插圖結(jié)合畫面想想：這件事最令你感動的是什么?

　　生：這段講一個軍需處長凍死在嚴(yán)寒中的事。

　　師：(板書：軍需處長)誰來結(jié)合畫面說一說這件事中哪個細(xì)節(jié)最令你感動?

　　生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。

　　生：最令我感動的是軍需處長的穿著單薄破舊。

　　師：老師和同學(xué)們一樣，都覺得軍需處長這個人物是最令我們感動的。那么，作者是怎樣詳細(xì)描寫軍需處長的呢?請大家看課文的第7自然段，邊讀邊動筆畫出描寫軍需處長神態(tài)的語句。思考：他為什么會有那樣的神態(tài)?

　　生：軍需處長的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。呢?

　　生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

　　師：(板書：夾煙前伸)軍需處長已經(jīng)被凍僵了，為什么他的神態(tài)還是那樣鎮(zhèn)定安詳呢?

　　生：因為他相信自己會走出雪山，革命會取得勝利，所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳。

　　師：同學(xué)們再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?

　　生：軍需處長就是發(fā)棉衣的，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻穿得單薄破舊。(板書：單薄破舊)說明軍需處長是處處為別人著想的人。

　　生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

　　生：我十分敬佩這位軍需處長：

　　師：同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對的。通過這段描寫（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

　　［評：創(chuàng)設(shè)情境，情感導(dǎo)讀，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。從而更深地理解了課文內(nèi)容，理解了作者的寫作意圖。］

　　師：下面請同學(xué)們帶著對軍需處長崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　　生：（反復(fù)練讀，師具體指導(dǎo)，最后生配樂賞讀和背誦。）

　　［評；以讀書、訓(xùn)練為特點，在朗讀中記誦課文，讀懂詞句，培養(yǎng)語感，這是本節(jié)教學(xué)基本的語言訓(xùn)練方式。］

　　師；請同學(xué)們看黑板。第三段中，作者通過神態(tài)、動作、衣著三個方面詳細(xì)地描寫了軍需處長這個人物。作者同時還詳細(xì)地描寫了另外一個人物，誰呢？

　　生：（齊答）將軍！

　　師：（板書：將軍）請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？

　　生：（回憶學(xué)習(xí)方法）

　　師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。請同學(xué)們運用這種方法自學(xué)第三段。（出示“學(xué)法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動作語言的句子；思：他每次神態(tài)變化都因為什么？）

　　［評：確定學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運用方法去實踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。］

　　生：（生自學(xué)第三段后，進行匯報，師同時板書：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）

　　師：將軍為什么愣住了呢？

　　生：因為將軍沒有想到凍死的人是軍需處長。

　　師：是的，將軍怎么也想不到被凍死的人就是軍需處長。因為軍需處長最有機會第一個穿上棉衣，可他卻把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們。這是一種什么精神？

　　生：這是舍已為人、勇于獻身的精神！（板書：舍已為人，勇于獻身）

　　師：漫天的大雪還在不停地下著，（板畫：大雪）將軍眼看著自己這位親愛的戰(zhàn)友將永遠地長眠在雪山中（板畫：雪山），同那高高的云中山化為了一體。將軍的眼睛濕潤了。他向這位軍需處長莊嚴(yán)地敬一個軍禮。（板書：敬禮）將軍為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？

　　［評：教者注重板畫與語言的渲染，對課文內(nèi)容的理解起到畫龍點睛的作用。］

　　師：當(dāng)將軍向這位軍需處長敬禮的時候，軍需處長怎樣了？

　　生：他已被雪覆蓋，成了一個晶瑩的豐碑。

　　師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個詞該怎樣理解？

　　生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績。“晶瑩”是光亮透明的意思。

　　師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？請大家分組討論。

　　生：（分組討論并匯報，略）

　　師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫：豐碑圖）

　　［評：教者再次板畫，既是對課文內(nèi)容的形象概括，又是對學(xué)生心靈的啟迪與熏陶。］

　　師：（指豐碑圖）這位軍需處長為了他的戰(zhàn)友們將永遠地長眠在雪山中。他的戰(zhàn)友們會走出雪山，走向勝利嗎？我們接著學(xué)習(xí)課文的第四段，誰愿意給大家讀一下第四段？思考：這一段主要寫了什么？

　　生：這一段主要講紅軍隊伍一定會取得勝利。

　　師：請同學(xué)們看投影（出示投影）默讀這兩句話。

　　思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？”

　　生：（回答略）

　　師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅定的、必勝的信念來齊讀課文最后一段。

　　生：（齊讀課文最后一段）

　　師：請同學(xué)們看黑板。結(jié)合板書說說課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？

　　生：（回答，略）

　　師：作者為什么這樣有評有略地寫呢？

　　生：是為了突出軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神。

　　師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　［評：抓住單元訓(xùn)練重點，做到讀寫結(jié)合。］

　　師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)�體起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！

　　［評：結(jié)束語總結(jié)全文，余音裊裊。尤其是最后敬禮，使同學(xué)們的感得到升華。］

　　（此課曾獲遼寧省第三屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)要求：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、電腦課件3件。

　　2、小黑板一塊。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、提示課題，板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、了解生字詞自學(xué)情況。

　　3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？

　　三、初讀課文。

　　1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。

　　2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴(yán)峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。

　　六、布置課堂作業(yè) ：

　　完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

　　第二課時（詳案）

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。

　　一、引入新課。

　　在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　（一）重點學(xué)習(xí)課文第七自然段。

　　1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。

　　2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）

　　3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。

　　5、熟讀、背誦。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。

　　1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。

　　1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

　　2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

　　2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？

　　3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？

　　4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段。

　　五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

　　六、總結(jié)課文。

　　七、布置作業(yè) ：

　　背誦課文最后三個自然段。

　　（全國第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　《豐碑》教案

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；

　　能力目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟文章所表達的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行繼續(xù)的方法；

　　情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

　　教學(xué)重點：理解文中描寫軍需處長穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體會將軍前后思想感情的變化；

　　教學(xué)難點：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

　　教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件

　　教學(xué)時間：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、

　　激情導(dǎo)入：

　　路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進那艱難的歲月。一起走進《豐碑》這篇課文。齊讀課題

　　二、

　　感知課文

　　1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

　　（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞

　　（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：

　　a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？

　　b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？

　　三、細(xì)讀探究

　　1、快速閱讀課文，思考問題a

　　2、學(xué)生讀后體會交流

　　3、師小結(jié)

　　二、研讀領(lǐng)悟：

　　（一）、請學(xué)生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究

　　1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好

　　2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？

　　3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）同桌討論，再交流

　　4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）

　　5、指導(dǎo)朗讀第7

　　節(jié)（出示多媒體課件）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　課文特點：

　　本文記敘了中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長正中得意見感人肺腑的故事，反映了長征中的艱苦生活，謳歌了軍需處長毫不利己專門利人的共產(chǎn)主義精神。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，了解紅軍長征的艱苦生活，理解軍需處長的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生向革命先輩學(xué)習(xí)的感情。學(xué)習(xí)按事情的先后順序連句成段的方法。

　　練習(xí)有語氣地朗讀課文。

　　背誦第三自然段。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)課文第二自然段按事情的先后順序連句成段的方法。

　　教學(xué)難點：

　　1、"豐碑"的含義。

　　2、軍需處長的精神與這支隊伍勝利之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。齊讀課題。

　　"豐碑"是什么意思?

　　《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時候的一件事?文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢?

　　二、出示目標(biāo)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣?

　　(環(huán)境十分惡劣)

　　除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們?

　　(裝備差)

　　指導(dǎo)有語氣朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　默讀，思考：

　　(投影)軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的?為什么這樣做?注意帶點的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

　　(2)軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的?

　　讀課文，抓詞，談體會。

　　軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。" 他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當(dāng)軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責(zé);他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。

　　3、討論：這段課文有幾句話?是按怎樣的順序連句成段的?

　　(這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報告， 疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。)

　　4、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長嗎?為什么?

　　5、小結(jié)：

　　這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長感情的變化(吃驚、著急--疑問、憤怒--冷靜、悔恨、自責(zé)--崇敬、悲痛)，具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的'希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

　　6、指導(dǎo)有語氣朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、齊讀，體會"豐碑"的含義。

　　(投影)注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。(把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。)

　　2、指導(dǎo)有語氣朗讀。

　　3、練習(xí)背誦。

　　六、結(jié)束語：可敬的軍需處長離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠前進。

　　板書設(shè)計

　　豐碑 有人凍死 戰(zhàn)士凍僵

　　軍需處長 軍長 愣 疑問、滿臉怒氣

　　冷靜 深情