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《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

發(fā)布時(shí)間:2023-10-10

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選15篇)

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1

  設(shè)計(jì)概說(shuō):

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教師當(dāng)然須教,而尤宜至力于‘導(dǎo)’。”因此,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,主要采用情境教學(xué)法,以讀代講,自主感悟,結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。教師透過(guò)激情導(dǎo)入、音樂(lè)渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述,引導(dǎo)學(xué)生自讀入境,“披文入情”,著重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì)人物內(nèi)心的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比較、反復(fù)誦讀、看圖等方法,到達(dá)“不需要教”的最高境界。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、透過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想資料,正確理解“豐碑”的含義

  2、學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法

  3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神

  4、感情朗讀課文

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,正確理解“豐碑”的含義

  教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情談話,直奔主題

  20xx年10月22日是長(zhǎng)征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長(zhǎng)征記憶,弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神,許多人加入了“重走長(zhǎng)征路”的行列,親身體驗(yàn)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻,感受革命者的英勇無(wú)畏。這天,讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代,去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧!

  二、品讀文本,感知形象

  你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎?

  1、①指名讀這段話,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫面。

  ②生交流看到的畫面,師歸納

  衣著、動(dòng)作、神態(tài)(板書:鎮(zhèn)靜安詳)

  ③結(jié)合圖片齊讀

  2、①提問(wèn):老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵呢?

  ②能從前面找出描述環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎?(板畫:雪山)

  ③感情朗讀描述環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)

  三、自讀自悟,感受情緒

  老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍,應(yīng)對(duì)自我的戰(zhàn)士被凍死時(shí),會(huì)有怎樣的情緒呢?生交流。

  1、將軍應(yīng)對(duì)這一幕時(shí),有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示,自學(xué)3―12自然段

  ①出示自學(xué)提示(讀、畫、想、讀),生自學(xué)3?12段

  ②生交流:你找到了哪些描述將軍神態(tài)的句子?從中體會(huì)到了什么情緒?

  師出示前四個(gè)句子:

  A:將軍愣了一下,什么話也沒(méi)說(shuō),快步朝前走去。

  B:將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái),嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道:“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”

  C:他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣貌十分可怕。

  D:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

  ③請(qǐng)大家?guī)е星樽x讀這些句子,想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì)到什么?

  ④生讀后交流(對(duì)軍需處長(zhǎng)工作失職的責(zé)備和不滿;對(duì)戰(zhàn)士深深的愛(ài))

  ⑤指名讀,評(píng)價(jià),再讀。

  2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候,有人小聲告訴將軍:“這個(gè)人就是軍需處長(zhǎng)”,將軍有怎樣的表現(xiàn)?(板書:軍需處長(zhǎng))(生匯報(bào)師隨機(jī)出示第12自然段)

  ①請(qǐng)大家自由讀第12自然段,想想你能從中體會(huì)到將軍怎樣的情緒?

  ②生交流(引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì))

  ③感情朗讀此段:如果這一段感動(dòng)了你,并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人,請(qǐng)你站起來(lái)有感情地朗讀,能夠加上動(dòng)作。

  3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”

  ①導(dǎo):當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”;當(dāng)明白凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí),將軍“愣住了”。同樣是“愣”,有什么不一樣嗎?請(qǐng)聯(lián)系上下文想想,同桌相互討論。

  ②生交流,師總結(jié)。

  ③軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的?

  ④你能從他鎮(zhèn)定安祥的表情中體會(huì)到什么?這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?(板書:舍己為人)

  ⑤配樂(lè)感情朗讀第7自然段(齊讀-范讀-被感動(dòng)的同學(xué)一齊讀)。

  4、①這樣的軍需處長(zhǎng)是最可敬的!將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉(zhuǎn)化為他要對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)的話,將軍會(huì)說(shuō)些什么呢?

  ②生交流(道歉感激表決心)。

  ③而將軍此時(shí)卻什么話也沒(méi)說(shuō),他這些強(qiáng)烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。

  配樂(lè),飽含深情地再讀第12自然段。

  5、明確并學(xué)習(xí)作者以將軍的情感變化為線索描述軍需處長(zhǎng)的表達(dá)方法

  6、理解“豐碑”

  過(guò)渡:狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(zhǎng)送行來(lái)了,大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑!(動(dòng)畫出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字)

  ①“豐碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫:石碑)

  ②為什么說(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”?

  ③生交流,師歸納總結(jié),引導(dǎo)呼喊“豐碑”,升華感情

  a。從形象上說(shuō):軍需處長(zhǎng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑;讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”;

  b。從精神上說(shuō):他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對(duì)著心中的軍需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。

  ④此時(shí)此刻,我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書)同學(xué)們,在你的心中,這座豐碑上寫的是什么?

  生自由書寫碑文,交流;師出示對(duì)聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨,皓皓長(zhǎng)空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側(cè)),引導(dǎo)齊讀。

  四、回歸全文,升華情感

  課文學(xué)到那里,讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_(kāi)頭,將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著,他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?讀到這兒,你認(rèn)為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”)

  生齊讀,體會(huì)著感情讀

  結(jié)束語(yǔ):是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍,感染了整支革命隊(duì)伍,也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無(wú)數(shù)座這樣晶瑩的豐碑,正是有了他們才有了我們這天的幸福生活,讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中!同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意!(敬隊(duì)禮)

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2

  [ 作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):562    更新時(shí)間:2003-10-30    教案錄入:xxywja ] 

  1.情景導(dǎo)入  :同學(xué)們,有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟道路的紅軍隊(duì)伍,他們?cè)诒煅┑乩锲D難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個(gè)可歌可泣的感人故事,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(師手勢(shì)示意生齊讀課題——“豐碑”)

  2.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?什么是“豐碑”?

  [板書:高大的石碑,比喻不朽的功績(jī)]

  3.通過(guò)預(yù)習(xí),你們知道課文中的豐碑指什么嗎?[板書:軍需處長(zhǎng)]課文中哪一句話直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)呢?請(qǐng)用“  ”把它劃出來(lái)。

  4.出示中心句:“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。” 

  誰(shuí)能圍繞這句話提出問(wèn)題?(為什么……)這就是我們這節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

  5.快速瀏覽課文,請(qǐng)找出文中直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落。

  6.自由讀第7自然段,小組合作:根據(jù)這一段內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)題里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  點(diǎn)撥:

  ⑴從哪里看出老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳?老戰(zhàn)士為什么犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳?[老戰(zhàn)士犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳說(shuō)明了什么?]

  (四人小組討論:a看到戰(zhàn)士沒(méi)有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以……b自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士,連自己都沒(méi)有,盡到了職責(zé)…… c完成了黨交給的任務(wù),死而無(wú)怨,所以……)

  ⑵巡視參與討論。引導(dǎo):①鎮(zhèn)定、安詳是什么意思?②老戰(zhàn)士給你留下什么印象?——點(diǎn)明中心“不怕?tīng)奚峒簽槿恕雹蹚哪睦镞能看老戰(zhàn)士有著這種“不怕?tīng)奚峒簽槿恕逼焚|(zhì)?

  [出示句子“單薄破舊的衣服……身上。”指名讀——摳“貼”要讀重音,為什么單薄,點(diǎn)明中心:不怕?tīng)奚峒簽槿恕Q詞讀。(出示:……裹在……)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性(……披在……)]

  7. 你對(duì)這段內(nèi)容有哪些不明白?

  8.指導(dǎo)朗讀、師生評(píng)議。

  (你覺(jué)得應(yīng)該怎樣朗讀這一段?你能讀給大家聽(tīng)嗎?)

  9.誰(shuí)還想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情?讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。

  10.過(guò)渡:課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài),還通過(guò)刻畫誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神?[板書:將軍]

  11.自由組合討論研究:認(rèn)真朗讀課文第3至14 自然段,用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子,細(xì)讀這些句子,想想該怎么讀?為什么要這樣讀?

  12.組織學(xué)生自學(xué)研究。

  13.抓住重點(diǎn)句子,反復(fù)朗讀體會(huì)人物感情。

  ①“將軍愣了一下,什么話也沒(méi)說(shuō),快步朝前走去。”[著急]

  ②“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái),嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。” [憤怒]

  ③“他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。”[憤怒]

  ④“將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮。”  [震驚、敬佩]

  ⑤“將軍什么話也沒(méi)說(shuō),大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。”[自豪]

  點(diǎn)撥:

  ①“將軍愣住了,久久地站在雪地里。他可能想些什么?”

  [屏幕上顯示了將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的圖畫]

  ②“大家自己再輕聲讀第12自然段,仔細(xì)體會(huì)將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的?我們?cè)鯓幼x才能把將軍的情感變化的過(guò)程讀出來(lái)?”(誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?)

  ③“同學(xué)們,將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮,這不是一個(gè)普通的軍禮,它表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ),表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無(wú)限崇敬。是啊,這樣的好戰(zhàn)士,誰(shuí)不敬佩呢?讓我們帶著無(wú)比崇敬和無(wú)比自豪的感情再讀第7自然段,體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

  ④“作者是怎樣歌頌軍需處長(zhǎng)這些高貴品質(zhì)的呢?大家自讀第13自然段。”(引導(dǎo):誰(shuí)讀給大家聽(tīng)?回顧剛才提出的問(wèn)題,你能解決嗎?老師還有疑問(wèn),軍需處長(zhǎng)再高也不過(guò)兩米,那怎么說(shuō)是晶瑩的豐碑呢?)[板書:舍己為人]

  ⑤過(guò)渡:軍需處長(zhǎng)的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹(shù)起一座晶瑩的豐碑,可見(jiàn)軍需處長(zhǎng)的精神對(duì)戰(zhàn)士們的影響是非常大的,具體表現(xiàn)在哪?(讀句子⑤)

  A先前將軍有這種信心嗎?你從哪里知道的,請(qǐng)讀出有關(guān)句子。(生讀第2自然段。)[板書:擔(dān)心]

  B是啊,將軍先前是那樣的擔(dān)心,現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請(qǐng)大家再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。(讀句子⑤)

  C戰(zhàn)士們又是怎樣的呢?“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說(shuō)明了什么? 

  E戰(zhàn)士們必勝的信念來(lái)自于軍需處長(zhǎng)的偉大精神和崇高品質(zhì),請(qǐng)大家再讀第7自然段,體會(huì)戰(zhàn)士們走過(guò)軍需處長(zhǎng)前面的這種感情!

  ⑥過(guò)渡:有了軍需處長(zhǎng)的這種舍己為人精神,任何艱難險(xiǎn)阻,任何強(qiáng)大的敵人,都是可以戰(zhàn)勝的。所以,課文最后一句告訴我們(師生齊讀字幕:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?)

  [引導(dǎo):“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍?——學(xué)生自由發(fā)言——導(dǎo)讀]

  A同學(xué)們!因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士,所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?)

  B還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志,所以將軍堅(jiān)信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?)

  C更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的,所以我們堅(jiān)信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?)

  15.回顧開(kāi)頭,總結(jié)全文:“軍需處長(zhǎng)的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中,同樣也印在我們心中。自由讀中心句,想想通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)這句話又有了什么新的體會(huì)?”

  [師總結(jié):不僅僅軍需處長(zhǎng)形象上與碑相似,更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們,成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑,也成了我心目中的豐碑,是你心目中豐碑嗎?希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中,留在我們所有在座人的心中!]

  16.拓展思維訓(xùn)練。

  學(xué)到這,老師的心情久久不能平靜,你們是否也跟我一樣呢?(顯示圖片,出示要求:假如你是紅軍戰(zhàn)士,這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情?——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。)

  17.結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行思想教育。

  紅軍之所以能取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬(wàn)萬(wàn)像軍需處長(zhǎng)這樣的人,他們無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕?tīng)奚@是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢?不,在社會(huì)騰飛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,我們?nèi)孕枰@樣的精神,更要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們,你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?!

  18.研究性作業(yè) :收集有關(guān)紅軍的故事,以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題,自由組合完成一份調(diào)查報(bào)告。  

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1 、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7

  自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來(lái)表達(dá)主要意思的寫法。

  2 、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到革命傳統(tǒng)教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神,體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義;

  2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。 教學(xué)方法

  采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。

  教學(xué)工具

  多媒體課件。

  第二課時(shí)

  一、讀課題引入。

  1.

  新課開(kāi)始,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面,同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音,然后滿懷激情地導(dǎo)入  新課:為了新中國(guó)的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽(tīng)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事

  ! 這個(gè)故事的題目是:齊(老師手勢(shì)示意生齊讀題目)。

  生 : 豐碑

  師:請(qǐng)讀出氣勢(shì)來(lái),(生二讀課題)

  師:讀得好!讀出了氣勢(shì),讀出了感情。

  師 : 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎 ?

  生 : 見(jiàn)過(guò)

  師 : 一般指什么?

  生 : 石碑

  師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢?

  生 :( 高大的石碑 )

  師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?

  生 : 不是 .

  師 : 課文里的豐碑指的是誰(shuí) ?

  生 : 軍需處長(zhǎng) ( 師板書 )

  師 : 你從課文的哪句話看出來(lái)的 ? 請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子 .

  生 : 十三自然段。生讀 .

  師 :( 出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體 ,

  他變成了一座晶瑩的豐碑 .).

  師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊 .

  生 : 有感情的齊讀這一句話 .

  師 : 讀了這段你有什么疑問(wèn) ?

  生 :1. 軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2. 為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑 ?

  師 : 你們想把這些問(wèn)題解決了嗎?

  生 : 想

  二、自讀、質(zhì)疑,合作、探究。

  師 : 就請(qǐng)同學(xué)們自由的,用自己喜歡的方式讀課文,并在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

  生 : 讀課文

  師 : 把你的感受在小組內(nèi)交流一下 .

  生 : 交流 .

  三、感受豐碑。

  師:現(xiàn)在,我們來(lái)展示我們朗讀理解課文的能力。我們開(kāi)始吧。誰(shuí)第一個(gè)?(抽生讀 7 自然段)。

  師:讀了這段,你知道了什么?

  生 : 軍需處長(zhǎng)是被凍死的。書上用了一個(gè)詞“凍僵”。

  生 : 我還知道為什么會(huì)凍僵?單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了 .

  師 : 理解得真不錯(cuò) , 誰(shuí)接著說(shuō) .

  生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。

  師:真能干,還能結(jié)合上下文理解,這種聯(lián)系上下文理解的方法,值得我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎?

  師:我們接著交流。

  生:最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。 說(shuō)明他無(wú)怨無(wú)悔,不怕?tīng)奚敢鉃楦锩I(xiàn)出自己的生命。(板書:鎮(zhèn)定、安詳)

  生 : 我們知道軍需處長(zhǎng)是專管部隊(duì)供給的,他犧牲了 , 我體會(huì)到他把生的希望讓給戰(zhàn)友,把死的威脅留給自己 .

  師:你對(duì)這段內(nèi)容有哪些不明白?(教師相機(jī)點(diǎn)撥:把不明白的問(wèn)題帶到課本以外去,帶到生活中去,帶到成長(zhǎng)的道路上去)。

  生 : 死亡對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的,老戰(zhàn)士犧牲時(shí)為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳?

  師:你們四人小組討論一下

  生:討論。

  生:看到戰(zhàn)士沒(méi)有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以……

  b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士,連自己都沒(méi)有, ? 攪酥霸稹

  c 完成了黨交給的任務(wù),死而無(wú)怨,所以 …… )⑵巡視參與討論。

  師:老戰(zhàn)士給你留下什么印象?談?wù)勀愕母邢搿?/p>

  生:此時(shí)此刻我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)很高大。

  生:我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)。

  生:舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們帶你自己的感受,練習(xí)朗讀這一自然段。

  生:練習(xí)讀。

  師:誰(shuí)來(lái)讀?(抽生讀)老師給你配點(diǎn)音樂(lè),配樂(lè)播放《沉思曲》

  師:誰(shuí)還想通過(guò)讀老表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情?(抽生)

  師:讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。

  生:齊讀。

  師:多好的戰(zhàn)士啊!多么偉大的軍需處長(zhǎng)啊!通過(guò)這段描寫我們仿佛真的看到:在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士,他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了,他只想倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇,可這一歇,就再也沒(méi)有站起來(lái)。

  讓我們把軍需處長(zhǎng)的形像留在我們的腦海里,請(qǐng)同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。

  生:讀,背。

  師:同學(xué)們,會(huì)背了嗎?

  生:會(huì)

  師:會(huì)背的同學(xué)都站起來(lái)試一試好嗎?

  生:起立。

  師:閉上你們的眼睛,邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長(zhǎng)的形像。

  生:背誦。

  師:能在這么短的時(shí)間背得這么熟,真不錯(cuò)。

  師:我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段?

  生:我讀 12 自然段(生讀 12 自然段)

  生:我讀了這一段,我體會(huì)到了將軍很難過(guò),很自責(zé)。

  師:為什么會(huì)自責(zé)?

  生:因?yàn)閷④婂e(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)。課文前面說(shuō)“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái),嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”。 “他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”。

  [ 憤怒 ] 他以為軍需處長(zhǎng)沒(méi)盡到職責(zé)。

  生:我想是因?yàn)樽约鹤鳛閷④娍吹阶约旱能娦杼庨L(zhǎng)被凍死了而難過(guò)。

  生:我是從將軍久久地站在雪地里,眼睛濕潤(rùn)了,體會(huì)到的。

  生:我體會(huì)到將軍很敬佩的心情,從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。

  生:我從這里還體會(huì)到將軍自豪的心情,他為軍需處長(zhǎng)的精神而自豪,為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。

  師:同學(xué)們,如果你是將軍,此時(shí)此刻可能對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么?(小組討論)

  生:回答。

  師:將軍說(shuō)了些什么?

  生:將軍什么也沒(méi)說(shuō)。

  師:他怎么做的?

  生:(十二自然段)

  師:出示將軍敬禮的畫面。

  師:將軍知道眼前這位就是軍需處長(zhǎng),心情十分復(fù)雜,我們?cè)趺床拍茏x出這總心情,請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀一讀。師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段?(指名讀)。

  師:讀得好啊!來(lái)一點(diǎn)鼓勵(lì)。(帶生鼓掌)。

  師:誰(shuí)再來(lái)讀讀?(抽生讀)

  師:男生、女生分別讀,看誰(shuí)讀得好。

  師:同學(xué)們,將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮,這不是一個(gè)普通的軍禮,它表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ),表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無(wú)限崇敬。是啊,這樣的好戰(zhàn)士,誰(shuí)不敬佩呢?讓我們以無(wú)比崇敬和無(wú)比自豪的感情向軍需處長(zhǎng)致以崇高的敬意!全體起立!敬禮!

  (生敬隊(duì)禮,師敬禮)禮畢!坐下!

  師:同學(xué)們,將軍這般地感動(dòng),是因?yàn)樗懒搜矍斑@位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊!(出示 7

  自然段的字幕)

  (生齊讀) ( 配樂(lè) )

  師:讀到這里,你知道為什么作者說(shuō)“他成了一座晶瑩的豐碑” 請(qǐng)大家分組討論。

  生:(分組討論并匯報(bào),略)軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

  師:先前將軍有這種信心嗎?你從哪里知道的,請(qǐng)讀出有關(guān)句子。

  生:讀第 2 自然段最后一句話。

  師:現(xiàn)在將軍怎么想。

  生:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

  師:這句話,換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?

  生:勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人。

  師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人 ?

  生:因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士

  師:你從哪句話知道?

  生:他聽(tīng)到無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍 , 還會(huì)于屬于誰(shuí)呢 ?

  生:還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的

  生 : 我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚⒂峦鼻啊?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍,所以才有了中國(guó)革命的最后勝利。

  師 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

  生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

  生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

  師:此時(shí)此刻,老師的心情久久不能平靜,相信你們和老師一樣有很多話想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō),假如你是紅軍戰(zhàn)士,這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情?——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。

  生寫碑文,回答。

  四、 齊讀最后一自然段,課終升華主題

  正是有了許許多多像軍需處長(zhǎng)這樣的同志 , 中國(guó)革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著必勝的興心, ( 放影片《長(zhǎng)征》片段 )

  ,齊讀課文最后一自然段。

  五、作業(yè) 

  課后收集紅軍長(zhǎng)征故事,準(zhǔn)備參加班上的“再走長(zhǎng)征路”故事會(huì)。

  板書: 22 豐碑

  軍需處長(zhǎng)

  鎮(zhèn)定 安詳

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4

  ①能通順、流利、有感情地朗讀課文。

  ②讀懂課文,能體會(huì)課文中含義深刻的句子。

  ③能感受到軍需處長(zhǎng)為革命勝利不惜犧牲自我的崇高品質(zhì)。

  本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn):

  弄清為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座豐碑。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  1、你歡聽(tīng)英雄故事嗎?你明白哪些解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄?

  2、談話導(dǎo)入:是呀!為了新中國(guó)的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課,讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭(zhēng)歲月,去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人故事。

  二、學(xué)習(xí)活動(dòng)

  (一)一讀課文:掃清生字障礙,解決難讀詞句,讀通讀順課文。

  (二)二讀課文:弄清文章主要講了一件什么事?

  (三)三讀課文:質(zhì)疑探究,找出自我認(rèn)為含義深刻的句子。

  (四)四讀課文:品味詞句,弄清句子的深刻含義。

  ·品讀一、二自然段,感受環(huán)境惡劣與隊(duì)伍裝備差。

  學(xué)生想象:當(dāng)時(shí)部隊(duì)的裝備怎樣?

  ·品讀“將軍”聽(tīng)到“死訊”后情緒變化的詞句。

  學(xué)生討論:將軍情緒發(fā)生怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  ·品讀第七自然段。

  學(xué)生交流:讀到這,你最大的感受是什么?

  ·品讀第14自然段。

  學(xué)生探討:

  (1)文中“堅(jiān)定的腳步聲”實(shí)際上指什么堅(jiān)定?

  (2)文中“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”的“這樣的隊(duì)伍”指怎樣的隊(duì)伍?

  ·品讀第14自然段。

  學(xué)生體會(huì):“晶瑩的豐碑”指什么?

  (五)整體感知全文,為“豐碑”寫碑文,升華情感。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5

  教學(xué)目的:

  1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人,為了革命,不惜犧牲自我的崇高精神。

  2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

  3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  4、有感情的朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

  課前準(zhǔn)備:

  1、文字投影片二框

  2、音樂(lè)一段

  教學(xué)時(shí)光:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題、初步了解課文資料

  1、板書課題豐碑(bei)

  “碑”字正音、辨形。

  “豐碑”是指什么?

  課文中的“豐碑”到底是指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi),找找答案。為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?

  2、師范讀課文,一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考:課文講了一件什么事?

  3、教流

  問(wèn):明白軍需處長(zhǎng)是做什么工作的?

  軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢?

  4、介紹時(shí)代背景

  《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事,當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏,忍饑挨餓是常有的事,為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的'一個(gè)。

  5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么?

  6、名分段,討論分段段意:

  一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)

  二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)

  三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

  四(14)講紅軍隊(duì)伍必須會(huì)取得勝利。四(12-14)

  二、講讀第一段

  1、名讀第一段,找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難?

  2、討論:從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)?你找了哪些詞語(yǔ)?

  (1)“冰坨”是什么意思?那里用大冰坨比喻什么?那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

  (2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們,我們一齊來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想,這是一種怎樣的情景。

  (3)“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大,大得要把這之隊(duì)伍吃掉。

  3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。

  4小、結(jié):這一段的天氣描述為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

  三、講讀第二段

  1、默讀第二段。思考:除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難?把描述這些困難的句子找出來(lái),自我站起來(lái)讀一讀。

  2、燈片出示第三句

  “等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。”

  (1)釋“惡劣”、“襲擊”

  (2)除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難?指名讀。

  板書:遇到的困難可能……可能……可能……可能……

  a、提示:“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢?

  “睡雪窩”呢?

  “一天要走一百幾十里路”呢?

  “遭到敵人的突然襲擊”呢?

  b、那么,你能想象一下,紅軍還可能遇到哪些困難?

  c、這句話,一連串用了四個(gè)“可能”,寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法?是的,讀了這個(gè)句子,紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前,增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。

  (3)有感情朗讀。

  (4)這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的呢?我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子,四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。

  3、小結(jié)引讀第四句

  困難實(shí)在太多,任務(wù)實(shí)在太艱巨,這不是一般人能經(jīng)得起的,將軍陷入了沉思,他想些什么呢?------

  板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)

  4、齊讀第二小節(jié)

  5、配樂(lè)感讀1。2節(jié)

  四、作業(yè)

  1、選詞填空

  嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻

  (1)在任何時(shí)候,我們都要經(jīng)受住各種的考驗(yàn)。

  (2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫。

  (3)對(duì)待工作,我們的態(tài)度要認(rèn)真、不能馬馬虎虎。

  (4)爸爸的目光變得起來(lái),弟弟慚愧地低下了頭。

  2、抄寫詞兒

  3、有感情地朗讀課文

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6

  第13課共和國(guó)的科技豐碑 教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  運(yùn)用收集視頻和圖片資料導(dǎo)出新課,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生的記憶 和思考;橫向和縱向?qū)Ρ葘?dǎo)出我國(guó)科技發(fā)展脈絡(luò);講述科學(xué)家的事跡,使學(xué)生總結(jié)科學(xué)家們共同點(diǎn)得出結(jié)論,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育  和愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)目標(biāo)】

  掌握兩彈一星和雜交水稻,了解科學(xué)家們的事跡。

  【能力目標(biāo)】

  培養(yǎng)學(xué)生分析歸納史料的能力,掌握歷史比較的方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過(guò)比較和學(xué)習(xí)我國(guó)科技發(fā)展的重大成就,使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感。通過(guò)講述老一輩科學(xué)家的事跡,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩科學(xué)家刻苦,愛(ài)國(guó)的風(fēng)尚。

  教學(xué)重點(diǎn)

  兩彈一星

  袁隆平和雜交水稻

  教學(xué)難點(diǎn)

  建國(guó)初期我國(guó)科技發(fā)展的原因

  教學(xué)方法

  啟發(fā)講述的方法

  問(wèn)題情境方法

  教學(xué)媒體

  幻燈片或者投影儀

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程

  【新課導(dǎo)入】

  同學(xué)們,15世紀(jì)以前我們的祖先曾經(jīng)創(chuàng)  造了光輝燦爛的科技成就,很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先地位,(請(qǐng)同學(xué)們列舉古代的科技成就及特點(diǎn)),然而1840年以后,由于清政府的腐敗和經(jīng)濟(jì)的落后,大小列強(qiáng)紛紛入侵中國(guó),雖有洋務(wù)派效仿西方的洋務(wù)運(yùn)動(dòng),但是中國(guó)的科技發(fā)展仍處于停滯落后狀態(tài),加上后來(lái)的軍閥混戰(zhàn),人民生活困苦聊生,新中國(guó)建立后,百?gòu)U待興,毛澤東有過(guò)一段非常形象的描述,他說(shuō):“現(xiàn)在我們能制造桌子椅子,能造茶碗茶壺,能種糧食,還能磨成面粉,還能造紙,但是,一輛汽車、一輛飛機(jī)、一輛坦克、一輛拖拉機(jī)都不能制造。”這節(jié)課我們學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)新中國(guó)成立后我國(guó)科技發(fā)展的成就。

  第13課 共和國(guó)的科技豐碑(板書)

  【講授新課】

  放映視頻《鄧稼先》,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,請(qǐng)同學(xué)們回答:

  一、兩彈(板書)

  (一)原子彈(板書)

  1.“兩彈一星”是指什么?

  2.“兩彈元?jiǎng)住笔侵刚l(shuí)?

  3.第一顆原子彈是什么時(shí)候爆炸成功的?

  4.第一顆氫彈是什么時(shí)候爆炸成功的,與原子彈爆炸相差幾年?

  5.原子彈是殺傷力極強(qiáng)的核武器,我國(guó)是愛(ài)好和平的國(guó)家,為什么也要研制原子彈呢?

  (教師總結(jié))新中國(guó)成立后不久,就連接受到核武器的威脅。中國(guó)出兵朝鮮獲勝以及在中國(guó)臺(tái)灣海峽附近作戰(zhàn)時(shí),美國(guó)總統(tǒng)都曾揚(yáng)言準(zhǔn)備使用原子彈。白宮敢動(dòng)輒揮舞核大棒,就是因?yàn)橹袊?guó)沒(méi)有核彈及其運(yùn)載工具,  沒(méi)有起碼的還擊手段。為打破核大國(guó)的訛詐與壟斷,使中國(guó)人民過(guò)上安寧的生活,維護(hù)世界和平和國(guó)家安全,在世界面前顯示中國(guó)的實(shí)力,在條件十分艱苦的情況下,1955年1月,毛澤東決定自力更生,依靠本國(guó)的科學(xué)家,正式?jīng)Q定研制核武器。經(jīng)過(guò)九年的艱苦攻關(guān),1964年10  月16日,中國(guó)在新疆進(jìn)行了第一次試驗(yàn),成功地爆炸了第一顆原子彈。中國(guó)政府鄭重聲明,中國(guó)掌握核武器是完全是為了防御,為了保衛(wèi)中國(guó)人民不受核武器的威脅,中國(guó)在任何時(shí)候、任何情況都不會(huì)首先使用核武器,接著1967年6月17日,我國(guó)第一顆氫彈試驗(yàn)成功。投影顯示的是原子彈和氫彈爆炸后蘑菇云升空的情景。

  (二)導(dǎo)彈(板書)

  在研制原子彈的同時(shí),我國(guó)的  導(dǎo)彈研制工作也取得了一定   的成績(jī),1966年10月,裝有核彈頭的第一枚中近程地對(duì)地導(dǎo)彈點(diǎn)火發(fā)射,并在預(yù)定點(diǎn)上空試成功,實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)彈和核彈頭的結(jié)合。隨著我國(guó)國(guó)防尖端技術(shù)的迅速發(fā)展,1966年7月,中國(guó)人民解  放軍戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)正式組建。周恩來(lái)親  自將這支部隊(duì)命名為“第二炮兵”。(請(qǐng)同學(xué)閱讀課本87  頁(yè)相關(guān)內(nèi)容)

  研制原子彈是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,不僅需要大量的資金和燃料和眾多部門的配合(這在當(dāng)時(shí)中國(guó)式非常不易得),還需要掌握先進(jìn)核技術(shù)的科學(xué)家,請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本閱讀85、86頁(yè)小字內(nèi)容,教師講述錢學(xué)森和鄧稼先的故事。

  二、衛(wèi)星(板書)

  投影或展示東方紅等衛(wèi)星的圖片,教師講解,請(qǐng)學(xué)生識(shí)別并回答衛(wèi)星的用  途。

  過(guò)渡:原子彈使中國(guó)不再受到  恐嚇,提高了我國(guó)的國(guó)際地位。那么是什么使中國(guó)人不再受挨餓的威脅呢?

  三、袁隆平和“秈型雜交水稻”(板書)

  經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)報(bào)道,中國(guó)農(nóng)民說(shuō),吃飯靠“兩平”,一靠鄧小平(責(zé)任制),二靠袁隆平(雜交稻)。建國(guó)后解決人民溫飽問(wèn)題一直是一個(gè)大問(wèn)題,科學(xué)家袁隆平從20世紀(jì)60年代起開(kāi)始進(jìn)行水稻的兩種的培育,經(jīng)過(guò)多次雜交試驗(yàn)和篩選,于1973年在世界上首次育成“秈型雜交水稻”,比原來(lái)提高產(chǎn)量20%~30%,極大的提高  了糧食產(chǎn)量,從而推動(dòng)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,西方世界稱,雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國(guó)人的吃飯問(wèn)題,而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問(wèn)題的法寶。國(guó)際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國(guó)繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明,譽(yù)為“第二次綠色革命”。學(xué)生展示自己收集的有關(guān)袁隆平的文字和投影圖片.閱讀科學(xué)家袁隆平的事跡。

  請(qǐng)學(xué)生回答三位科學(xué)家的共同點(diǎn),并談一下自己的學(xué)習(xí)心得。

  【課堂小結(jié)】

  “兩彈一星”是新中國(guó)的國(guó)防科技迅速發(fā)展和綜合國(guó)力不斷提升的象征,雜交水稻推動(dòng)了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在很大程度上解決了中國(guó)人的吃飯問(wèn)題。從新中國(guó)現(xiàn)代科技的發(fā)展不難看出:第一,經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有、從小到大、從初級(jí)到高級(jí)的過(guò)程;第二,取得了顯著的成就;第三,帶給中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

  板書設(shè)計(jì)

  第13課 共和國(guó)的科技豐碑

  一、兩彈

  (一)原子彈

  (二)導(dǎo)彈

  二、衛(wèi)星

  三、袁隆平和“秈型雜交水稻”

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

  2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),從中受到感染和教育。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

  2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到感染和教育。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  1、揭示課題。齊讀課題。

  (1)"豐碑"是什么意思?

  (2)《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事?文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成為"豐碑"呢?

  二、出示目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、自由讀,思考:紅軍在過(guò)云中山時(shí),那里自然環(huán)境怎樣?(環(huán)境十分惡劣)

  2、除自然環(huán)境十分惡劣之外,還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們?(裝備差)

  3、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、默讀,思考:

  (1)軍長(zhǎng)聽(tīng)到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的?為什么這樣做?注意帶點(diǎn)的詞,理解句子的意思。風(fēng)雪中,一位老戰(zhàn)士,靠著冰崖坐著,一動(dòng)也不動(dòng),好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花,神情十分鎮(zhèn)定、自然。

  (2)軍長(zhǎng)知道凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí),他又是怎樣做的?

  2、讀課文,抓詞,談體會(huì)。

  軍長(zhǎng)聽(tīng)到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后,先是"一愣",表明事情發(fā)生得突然,沒(méi)有想到,接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去",表明他心里很著急。"軍長(zhǎng)思索著,臉變得陰云密布,嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心,為軍需處長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長(zhǎng)"喊大聲命令給我找來(lái)叫來(lái)"可以看出軍長(zhǎng)心中充滿了對(duì)軍需處長(zhǎng)失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對(duì)死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲,從容赴死的心境。當(dāng)軍長(zhǎng)從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí),"滿臉怒氣的軍長(zhǎng)冷靜下來(lái),他向前幾步,深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長(zhǎng)而悔恨、自責(zé);他因軍需處長(zhǎng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手,莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮,淚水濕潤(rùn)了他的眼睛"。表達(dá)了軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬,對(duì)失去戰(zhàn)友的悲痛。

  3、討論:這段課文有幾句話?是按怎樣的順序連句成段的?

  (這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思,弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長(zhǎng)聽(tīng)了警衛(wèi)員的報(bào)告,疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫軍長(zhǎng)趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的`神情和衣著。七至十三句寫軍長(zhǎng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫軍長(zhǎng)感情的變化。句與句順承相接,前因后果緊密相連,先發(fā)生的情況先寫,后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。)

  4、學(xué)了這段課文,你敬佩軍需處長(zhǎng)嗎?為什么?

  5、小結(jié):

  這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長(zhǎng)感情的變化(吃驚、著急——疑問(wèn)、憤怒——冷靜、悔恨、自責(zé)——崇敬、悲痛),具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著,并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來(lái),表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

  6、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、齊讀,體會(huì)"豐碑"的含義。

  (投影)注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ),理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng),他變成了一座晶瑩的豐碑。(把軍需處長(zhǎng)比做光亮透明的高大的石碑,表達(dá)了作者對(duì)這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。)

  2、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。

  3、練習(xí)背誦。

  五、結(jié)束語(yǔ):

  可敬的軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了,并和高高的云中山化為一體,然而在人們的心中,他克己奉公的精神卻象高山一樣永存,他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富,將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8

  語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)占有越來(lái)越重要的位置,是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的必備技能。今天第一范文網(wǎng)小編給大家準(zhǔn)備了《豐碑》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案,以供同學(xué)們練習(xí)參考、反思和感悟,一起來(lái)看看吧!

  豐碑

  一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍,在云中山的冰天雪地里,頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨,狂風(fēng)像狼似的嗥叫著,要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。

  將軍的馬,早已讓給了傷號(hào)騎。將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn),為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通道。等待他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗,可能三天兩頭吃不上飯,可能要睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能……哦,可能太多了,這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎么樣呢?能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?

  將軍思索著……

  前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度,有許多人圍在一起,不知干什么。

  將軍邊走邊喊:不要停下來(lái),快速前進(jìn)!

  將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他:“……前面……凍死了一個(gè)人……”

  將軍愣了愣,什么話也沒(méi)說(shuō),朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌,眼睛有點(diǎn)迷離。

  一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士,倚靠一棵光禿禿的樹(shù)干坐著,一動(dòng)也不動(dòng),好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪,可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情,卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目,半截帶卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間,煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來(lái),好像要向戰(zhàn)友借火……“怎么?他的衣服這么單薄、破舊?像樹(shù)葉,像箔片一樣薄薄地貼在身上……他的御寒衣物呢?為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)?

  將軍的臉上頓時(shí)陰云密布,嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下,驀然轉(zhuǎn)過(guò)頭向身邊的人吼道:“叫軍需處長(zhǎng)來(lái),老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒(méi)了他的話。他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。

  沒(méi)有人回答他,也沒(méi)有人走開(kāi)……

  “聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?警衛(wèi)員!快叫軍需處長(zhǎng)跑步上來(lái)!”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動(dòng)著,不知是由于冷,還是由于憤怒。

  終于,有什么人對(duì)將軍小聲地說(shuō)了一聲:“這就是軍需處長(zhǎng)……”

  將軍就要發(fā)火的手勢(shì)突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的臉上,溶化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣,緩緩地舉起了右手,舉至齊眉處,向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮……

  雪更大了,風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他變成了一座晶瑩的碑……

  將軍什么話也沒(méi)說(shuō),大步地鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中,他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說(shuō):“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”

  1.第一段景物描寫的作用是什么?第十二段景物描寫的作用是什么?

  2.“他變成了一座晶瑩的豐碑”這句話的含義是什么?

  3.這篇小說(shuō)的主題思想是什么?

  4.文章結(jié)尾一段中“沉重而又穩(wěn)定”應(yīng)怎樣理解?本段在結(jié)構(gòu)上與前邊那一段相呼應(yīng)?

  5.文章成功地運(yùn)用了多種描寫方法,請(qǐng)找出一兩處來(lái),略作賞析。

  6.你認(rèn)為將軍是怎樣一個(gè)人?

  豐碑 閱讀答案

  1.豐碑原指什么?課文中指什么?

  原指高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī),課文中指軍需部長(zhǎng)的高尚品德與舍己為人的精神 。

  2.有——畫出描寫軍需處長(zhǎng)外貌的句子,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?

  從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)死時(shí)是如此寒酸,從而感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

  3.‘他紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。'這是一個(gè)什么句?從這句話中你體會(huì)到什么?

  這是一個(gè)比喻句。從這句話體會(huì)到了軍處長(zhǎng)死時(shí)非常的痛苦與狼狽,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦生活,贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)舍己救人的偉大精神。

  4.為什么將軍后來(lái)眼睛濕潤(rùn)了,并向那位軍需處長(zhǎng)?

  將軍被軍需處長(zhǎng)舍己為人的革命精神所深深感動(dòng),同時(shí)也體現(xiàn)了他對(duì)軍需處長(zhǎng)的懷念與不舍之情,為了表達(dá)他深深的敬意所以為軍處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

  5.你想對(duì)文中的軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么?

  軍需處長(zhǎng),您真了不起,為了其他的戰(zhàn)士您英勇獻(xiàn)出了自己寶貴的生命,我向您致敬。我們都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)您舍己為人的革命主義精神,您是我心中永遠(yuǎn)不朽的豐碑。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)抓文章主人公與課題的關(guān)系,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、聚焦直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落,在對(duì)比中感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神,深入理解“豐碑”的含義。

  3、抓住描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句,了解側(cè)面描寫的方法,并體會(huì)其烘托人物形象的作用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  聚焦直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落,在對(duì)比中感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神,深入理解“豐碑”的含義。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題,了解“豐碑”

  1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,讀題——

  2、理解“豐碑”意思

  “碑”:看字形,和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)

  “豐”:高大

  理解“豐碑”:高大的石碑

  3、再讀:讀出高大的氣勢(shì)

  二、初讀,了解主要內(nèi)容

  1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請(qǐng)用“~~~~”劃出來(lái)。

  2、PPT出示:大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。

  3、從這句話中,我們知道了什么是豐碑?

  4、軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文,用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)。

  5、學(xué)生交流

  6、小結(jié)方法:有時(shí)候我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來(lái)進(jìn)行概括。

  三、解讀“軍需處長(zhǎng)”,了解“正面描寫”,進(jìn)一步理解“豐碑”

  1、文章的主人公是軍需處長(zhǎng),哪個(gè)自然段對(duì)他進(jìn)行了詳細(xì)地描寫?(第7段)這軍需處長(zhǎng)怎么了?(凍僵了)

  2、為什么會(huì)凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽,找出相關(guān)的語(yǔ)句。

  預(yù)設(shè)一:環(huán)境惡劣

  1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示

  紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

  2、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣?板:環(huán)境惡劣。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

  3、你能通過(guò)朗讀讓我們感受當(dāng)時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)

  4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛,在如此惡劣的環(huán)境中,戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得?

  讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!

  預(yù)設(shè)二:衣服單薄

  1、軍需處長(zhǎng)被凍死僅僅是因?yàn)榄h(huán)境惡劣嗎?

  2、你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?“單薄破舊的`衣服”“緊緊地貼”:為什么作者要用這個(gè)“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了,更冷)

  3、你能用朗讀讀出軍需處長(zhǎng)衣服單薄嗎?一路上冰天雪地,狂風(fēng)呼嘯,在這樣的環(huán)境中,如果我們正常人穿這么少,會(huì)覺(jué)得怎樣?而軍需處長(zhǎng)呢?板書:鎮(zhèn)定安詳

  4、在這里,我們看到了一個(gè)怎樣的軍需處長(zhǎng)?板書:舍己為人(先人后己)

  5、學(xué)到這,你對(duì)課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長(zhǎng)的身體嗎?(精神,舍己為人的精神)

  6、讓我們一起朗讀這段話,感受軍需處長(zhǎng)的精神。

  四、解讀“將軍”,了解側(cè)面描寫的方法及作用

  1、文中除了寫軍需處長(zhǎng),還寫了誰(shuí)?快速默讀,用“——”劃出描寫將軍的語(yǔ)句。

  2、PPT出示:描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的句子。

  將軍愣了一下,什么話也沒(méi)說(shuō),快步朝前走去。

  將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái),嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道:“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”

  他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。

  “聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

  將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

  3、老師也找到了描寫將軍的一部分語(yǔ)句,這些都是描寫將軍的?(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)在閱讀文章時(shí),我們往往可以通過(guò)人物的言行來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心。同學(xué)們讀讀這些語(yǔ)句,這個(gè)過(guò)程中,將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?

  4、交流:驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩。

  5、PPT出示:將軍的情感由驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩,這就是將軍的整個(gè)情感變化。同學(xué)們,讓我們一起合作讀讀這些語(yǔ)句,老師讀藍(lán)色部分,你們讀描寫將軍的紅色部分,看看你們能不能通過(guò)朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來(lái)。PPT出示5——12段(紅、藍(lán)兩色字)。

  6、這篇文章明明是寫軍需處長(zhǎng)的,為什么用了這么多筆墨來(lái)寫將軍呢?

  PPT出示右:寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長(zhǎng)的段落;像這樣通過(guò)寫其他人的言行來(lái)襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì),這樣寫法叫“側(cè)面描寫”,副板書。左邊這段直接寫軍需處長(zhǎng)來(lái)突出其精神品質(zhì)的寫法就叫“正面描寫”,副板書。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢試L試這樣的方法。

  五、進(jìn)一步理解“豐碑”

  1、這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來(lái)?

  2、PPT出示:將軍什么話也沒(méi)說(shuō),大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

  3、隊(duì)伍之所以能勝利,是因?yàn)?(軍需處長(zhǎng)、將軍、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像他們一樣的戰(zhàn)士們)

  4、現(xiàn)在,你對(duì)課題“豐碑”又有新的理解了嗎?

  5、再次朗讀,結(jié)束這節(jié)課。

  板書設(shè)計(jì):

  豐碑

  環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳

  衣服單薄正面描寫

  側(cè)面描寫

  舍己為人

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10

  第一課時(shí)

  (師生問(wèn)好,課前活躍氣氛)

  師:大家一起說(shuō),我們今天上什么課?

  生:(齊)豐碑。

  師:看我寫字。(板書“石”)這是什么字?

  生:(齊)石字。

  師:組詞。

  生:(齊)石頭..石塊..

  師:知道我要寫什么字嗎?

  生:(齊)碑。

  師:那么這個(gè)碑肯定是用什么做的?

  生:(齊)石頭。

  師:(板書“碑”)先寫一個(gè)什么字?

  生:(齊)白。

  師:注意里面有一豎變成撇出來(lái),然后呢?

  生:(齊)一橫一豎。

  師:誰(shuí)知道碑是什么東西?

  生:碑就是用石頭做成的,用來(lái)紀(jì)念有些人的功績(jī)的。

  師:如果這個(gè)人沒(méi)有什么功績(jī),能不能給他搞一個(gè)碑?

  生:(齊)能。

  師:講得對(duì),用石頭做的,上面還要刻上文字,是用來(lái)做紀(jì)念的。如果是革命烈士的碑就更有紀(jì)念意義。另外,碑還有別的功能,記載一些事情。比如西安,有個(gè)碑林,那里很多碑,走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字,記錄的是一些歷史事件,有的純粹就是書法家的作品,還有的上面刻的是圖畫。唐朝最有名的一個(gè)皇帝唐太宗叫什么?

  生:(齊)李世民。

  師:對(duì),他一生戎馬生涯,騎過(guò)八匹馬,都是非常好的戰(zhàn)馬。他去世以后,當(dāng)然這八匹馬也不在了。后人把這八匹馬的樣子都刻在八塊石碑上,叫“八駿碑”,現(xiàn)在是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)文物。所以說(shuō)這碑有紀(jì)念意義,也有記載的功能,有文字還有圖樣,知道了吧?

  生:(齊)知道了。

  師:那么這個(gè)碑我再加一個(gè)字(板書“豐”)是什么意思?

  生:豐碑就是指高大的石碑。

  師:你能舉一個(gè)例子說(shuō)這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)高大講嗎?能組個(gè)詞嗎?

  生:豐..豐滿。

  師:豐滿是多而不是高大。說(shuō)不出來(lái)了?比如說(shuō)革命烈士,周總理,他們?yōu)樾轮袊?guó)的誕生建立了什么呀?(學(xué)生無(wú)人應(yīng),教師一字一頓地引導(dǎo),等待)豐、功、偉..

  生:(齊)績(jī)。

  師:對(duì)了,“豐功”就是大功,偉大的功績(jī)。打開(kāi)書,在上課前讀過(guò)課文沒(méi)有?

  生:(齊)讀過(guò)。

  師:你讀了幾次?

  生:五次。

  師:你讀了幾次。

  生:不記得了。

  師:看來(lái)你們都讀了好幾次了。還想讀嗎?

  生:(齊)想。

  師:咱們這回這么讀,一起來(lái)讀,有時(shí)我指名讀。在大家讀了好幾次的基礎(chǔ)上,這一次我一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)要有感情。注意,一開(kāi)始就有感情地讀是什么意思呢?當(dāng)然,第一是讓你們學(xué)會(huì)有感情地朗讀,第二是通過(guò)這種有感情朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度等,讓你去理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的情感。一般咱們把文章理解了,用情感朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),我們現(xiàn)在是在預(yù)讀的基礎(chǔ)上,一開(kāi)始就有感情地讀,利用有感情朗讀對(duì)理解的作用,通過(guò)神情和語(yǔ)氣,來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容和感情,作這么一個(gè)通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文的工作,試驗(yàn)一下好不好?

  生:(齊)好。

  師:大家一起來(lái)讀,開(kāi)始。

  生:(齊)紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)..”

  師:停,冰天雪地是什么樣子?

  生:寒冷的。

  師:惡劣不惡劣?

  生:惡劣。

  師:你們讀得惡劣嗎?艱難地行進(jìn),你們讀得艱難嗎?你們要是能把艱難讀出來(lái),你們就會(huì)根據(jù)讀時(shí)情感,想到冰天雪地的樣子了。用讀來(lái)理解,懂不懂啊?

  生:(齊)懂。

  師:再重讀,開(kāi)始。(生重讀這句)

  師:聽(tīng)我怎么讀。(范讀這句)再重讀,像我這樣讀,看我的手勢(shì),開(kāi)始。

  (生讀文,師配合手勢(shì),并領(lǐng)讀至第二句)

  師:什么叫大冰坨?

  生:被大雪凍成了一個(gè)很大的冰塊。

  師:整個(gè)山就是一個(gè)大冰塊,就是這意思。你想想整座山是這么一個(gè)冰塊應(yīng)該怎么讀。開(kāi)始。(生齊讀,師間中領(lǐng)讀,讀至“向前挺進(jìn)。”)

  師:剛才用的是“前進(jìn)”,現(xiàn)在用的是什么?

  生:(齊)挺進(jìn)。

  師:比前進(jìn)更怎么樣了?

  生:(齊)艱難了。

  師:但是人更..

  生:堅(jiān)強(qiáng)了。

  師:你們聽(tīng)我讀這兩個(gè)詞(讀文):“狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛”,(教師讀得語(yǔ)調(diào)語(yǔ)勢(shì)粗豪,鏗然有力)你們聽(tīng)我這樣一讀有什么感覺(jué)?

  生:風(fēng)太狂了,雪太大了,天氣太冷了。

  師:哈!一口氣說(shuō)了三“太”!你再把這三個(gè)“太”與“挺進(jìn)”聯(lián)系起來(lái)想一下,你覺(jué)得這支隊(duì)伍怎樣?

  生:這支隊(duì)伍遇到的困難很大,決心也很大。就是剛才說(shuō)的“更堅(jiān)強(qiáng)了”。

  師:對(duì)。再接著往下讀。

  (生齊讀至“殘酷的戰(zhàn)斗。”)

  師:停,下面課文寫了幾個(gè)可能啊?”

  生:(齊)四個(gè)。

  師:四個(gè)可能,情況不一樣,看我的手勢(shì)讀,我讀前面的,你們讀四個(gè)“可能”。(讀文)“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗”..

  生:(齊讀)“可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。”

  (教師用平直、高揚(yáng)放慢,再高揚(yáng)快速加強(qiáng),平實(shí)沉重四種不同手勢(shì)指導(dǎo)讀四個(gè)“可能”)

  師:對(duì),大家把剛才學(xué)的這兩段自已再練習(xí)一遍然后我們比比誰(shuí)讀得好。

  (學(xué)生各自讀文)

  師:下面進(jìn)行朗讀這兩段的擂臺(tái)賽,誰(shuí)敢第一個(gè)走上擂臺(tái)?好,你先讀第一段。

  (一生讀第一段)

  師:我覺(jué)得你讀得好像挺費(fèi)勁是不是?你該低的地方?jīng)]低,所以該高的地方就高不上去了,一開(kāi)始低一點(diǎn),再來(lái)一次。

  (生重讀第一段。)

  師:誰(shuí)敢跟他打擂?

  (一女生重讀這段)

  師:誰(shuí)是勝利者?

  生:(齊)她。

  師:那你就得走下擂臺(tái)了。(叫男生坐下)誰(shuí)敢跟她比?讀第二段。(一男生讀第二段。師糾正讀錯(cuò)的地方。)

  師:要是按讀的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)誰(shuí)讀得好?

  生:(齊)他。

  師:可惜的是有兩處錯(cuò)誤,那就得走下擂臺(tái)了。誰(shuí)再比?(又一男生讀二段)

  師:誰(shuí)該下去?(大部分同學(xué)說(shuō)她。)

  師:好的,你先坐下,再找一位同學(xué)把他讀坐下。你沒(méi)舉手你起來(lái),請(qǐng)你推薦一位讀得好的。

  生:張志帆。

  師:好的,你自已舉手也很積極,你要是打不下人家去就得..罰款,(眾笑)帶錢沒(méi)有?

  張志帆:沒(méi)有。(笑聲)

  師:一會(huì)兒跟你們老師借一點(diǎn)。開(kāi)始讀吧。(張志帆讀第二段)

  師:用不用罰款了?

  生:(齊)不用了。

  師:好了,都坐下。大家知道怎么讀了吧?

  生:(齊)知道了。

  師:誰(shuí)來(lái)讀第三到第六自然段?(一女生讀文)

  師:讀得真不錯(cuò),有沒(méi)有讀得比你還好的?

  女生:有。鄭作龍。

  師:好的,你來(lái)讀。(鄭生重讀)

  師:兩個(gè)人都不錯(cuò)。大家讀第七段。(生齊讀第七段)

  師:停,這里寫這位老戰(zhàn)士死得很安祥,很鎮(zhèn)定是不是,慌亂不慌亂?

  生:(齊)不慌亂。

  師:安祥,死得也安然自在,那么你們讀的時(shí)候應(yīng)該快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?

  生:(齊)慢一點(diǎn)。

  師:對(duì)了,雖然他安然自在地犧牲了,但是我們看到他這樣,我們不能安然自在,心情應(yīng)該沉痛,速度再慢一點(diǎn),再讀,開(kāi)始。

  (生齊讀第七段,教師隨機(jī)帶讀、領(lǐng)讀,并指出詞的不同意義。記錄不再詳述)

  師:(問(wèn)張志帆)你起來(lái),你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀的水平跟你相當(dāng)?

  張志帆:她。

  師:好,你也起來(lái),你們兩個(gè)讀這段,一個(gè)一句倒換著讀,你讀一句,把她激發(fā)起來(lái);她再讀一句,把你也激發(fā)起來(lái),兩個(gè)人相互激發(fā),一個(gè)一句好不好,開(kāi)始。(兩生開(kāi)始輪讀課文,期間教師特別指導(dǎo)首尾兩句)

  師:你們覺(jué)得怎么樣?

  生:(齊)好。

  師:不錯(cuò)。誰(shuí)讀第八段?好,你來(lái)。(一女生讀第八段)

  師:你想讓誰(shuí)跟你比?

  女生:他。

  師:好,你起來(lái),你心里先想一下,你點(diǎn)誰(shuí)跟你比,開(kāi)始讀。(男生讀第八段。教師指導(dǎo)將軍說(shuō)的一句話,并讓全體讀。讀完后指另一男生,第二個(gè)男生再讀此段)

  師:下一段誰(shuí)讀?讀前先想好對(duì)手,讀后直接點(diǎn)名。

  一生站起來(lái)讀第九段,之后點(diǎn)另一同學(xué)的名,后者重讀第九段。

  師:下一段。

  一生讀第十段,之后點(diǎn)名,比讀。

  師:再下一段。(就這樣同學(xué)們相互比著讀,讀至第十二段)大家一起來(lái)讀第十二段。

  (生齊讀,教師在本段加強(qiáng)了語(yǔ)氣、聲調(diào)的指導(dǎo),多次范讀、帶讀,并多次指名讀句,亦請(qǐng)全體學(xué)生齊讀)

  師:誰(shuí)還想比?讀過(guò)的和被點(diǎn)過(guò)名的把手放下。你來(lái)。

  (一生再讀第十二段,之后點(diǎn)名比讀。師對(duì)后者耳語(yǔ)讓她點(diǎn)一同學(xué)名)

  師:徐同學(xué)上前來(lái),你當(dāng)將軍,大家讀這段,讀到什么動(dòng)作,你就照做表演,我看你體會(huì)沒(méi)有。開(kāi)始。

  (生齊讀),此生根據(jù)課文表演將軍)

  師:演的不錯(cuò),如果將軍不是這樣緩緩地敬禮而是一下子很快敬禮,意思一樣不一樣了?

  生:(齊)不一樣了。

  師:怎么不一樣?

  生:如果將軍緩緩地敬禮,就表達(dá)了他非常懷念這位軍需處長(zhǎng)。

  師:那么快點(diǎn)就不能表達(dá)出他對(duì)軍需處長(zhǎng)的更深的敬意?

  生:我覺(jué)得將軍這樣緩緩地舉起右手,表現(xiàn)了他心里非常沉痛。

  師:說(shuō)得多好啊,心情沉痛。這文章寫得真好。讀倒數(shù)第二段。注意聲音要激昂一些。開(kāi)始。(生齊讀第十三段,教師指導(dǎo)“他成了一座晶瑩的豐碑”一句)

  師:這位軍需處長(zhǎng)在你心里是什么形象呀?高大不高大?

  生:(齊)高大。

  師:剛才讀得非常好,再讀得更好些,看我的手勢(shì)。開(kāi)始。

  (生齊重讀,師配合手勢(shì)。讀至課文最后。在講課文末段時(shí),教師多次范讀,領(lǐng)讀,并指?jìng)(gè)人或全體學(xué)讀,特別著重體會(huì)最后一句,并指導(dǎo)學(xué)生讀得鏗鏘有力,詳情不錄。)

  師:我們每一段都讀了好幾次,你現(xiàn)在心里有什么想法?對(duì)這篇課文有什么感覺(jué),有什么體會(huì),或者

  有什么問(wèn)題,都可以說(shuō)出來(lái)。誰(shuí)有話要說(shuō)?也可以互相討論一下。(生各自討論)

  師:好了,先停一下,咱們整整讀了一節(jié)課,有沒(méi)有收獲?

  生:(齊)有。

  師:一會(huì)兒下課想一想你的收獲,再上課把你的收獲說(shuō)出來(lái),現(xiàn)在先休息。下課。

  第二課時(shí)

  師:剛才整整讀了一節(jié)課,煩不煩?

  生:(齊)不煩。

  師:有意思是吧?以后你就這樣讀課文,什么都不用講,多讀幾遍,其意自現(xiàn),明白了吧?

  生:(齊)明白了。

  師:那我聽(tīng)一聽(tīng),通過(guò)讀,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎

  生:我感受到軍需處長(zhǎng)不為自己,專為別人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  師:好,看到軍需處長(zhǎng)的偉大。別人呢?

  生:我想問(wèn),為什么那無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲會(huì)告訴人們,如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

  師:你先記住你這個(gè)問(wèn)題,一會(huì)兒我還請(qǐng)你來(lái)回答。這叫問(wèn)題回家。

  生:我想問(wèn),為什么軍需處長(zhǎng)倚靠在樹(shù)上,但他只穿著單薄破舊的衣服呢?

  師:他的衣服哪去了?(學(xué)生七嘴八舌爭(zhēng)著回答,有些學(xué)生說(shuō)“軍需處長(zhǎng)沒(méi)有棉衣”)

  師:是啊,他在發(fā)棉衣的時(shí)候,作為一個(gè)軍需處長(zhǎng),他完全能給自己發(fā)一件,是不是?

  生:(齊)是。

  師:但棉衣太少了,不夠了,他就把棉衣給了誰(shuí)了?

  生:(齊)戰(zhàn)士。

  師:自己只好穿著什么?(問(wèn)提此問(wèn)題的同學(xué))

  生:?jiǎn)伪∑婆f的衣服。

  師:還有什么?

  生:我想知道將軍為什么要給軍需處長(zhǎng)敬禮?

  師:剛才那個(gè)同學(xué)表演時(shí)我問(wèn)了將軍為什么緩緩地舉起右手?

  生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)將軍是十分沉痛的心情。

  師:他給軍需處長(zhǎng)敬禮說(shuō)明對(duì)他怎么樣?

  生:尊敬他。

  師:這還不懂嗎?還問(wèn)我干什么?誰(shuí)還說(shuō)?

  生:我知道將軍為什么愣住了,因?yàn)樗瓉?lái)以為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給戰(zhàn)士們發(fā)棉衣,就發(fā)火了,后來(lái)才知道被凍死的是軍需處長(zhǎng)自己。所以他愣住了。

  師:對(duì)了。還有什么?

  生:我還想知道,豐碑不是指一些高大的石碑嗎?為什么又說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座豐碑?

  師:有意思,你也記住你的問(wèn)題。一會(huì)兒就問(wèn)你。你要說(shuō)什么?

  生:我通過(guò)課文知道了軍需處長(zhǎng)舍已為人的精神非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí),他為了能讓整個(gè)軍隊(duì)的戰(zhàn)士能穿上棉衣,而把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士,而他卻被凍死了,他十分的偉大,所以非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

  師:還有嗎?

  生:我想問(wèn),在課文第七段的最后一句話,說(shuō)破舊的衣服緊緊地貼在身上,為什么要用貼而不是穿?

  師:為什么不說(shuō)“穿”而說(shuō)“貼”?誰(shuí)知道?

  生:這是因?yàn)樗砩现挥羞@件單薄的衣服,再?zèng)]有其他的衣服了,所以會(huì)緊緊地貼在他的身上。

  師:(叫一男生上前)他外面穿著一件運(yùn)動(dòng)衣,里面還有一件襯衣,我說(shuō)他的運(yùn)動(dòng)衣緊緊地貼在身上行嗎?

  生:(齊)不行。

  師:把他里面的衣服脫掉,光著膀子只穿這件運(yùn)動(dòng)衣,我說(shuō)貼在身上行嗎?

  生:(齊)行。

  師:好好想想。只穿外衣,是貼在身上嗎?

  生:(齊)不是。

  師:那么能貼在身上的衣服一定怎么樣?

  生:(齊)單薄。

  師:也許非常窄小,已被雪打濕了,就貼在身上,對(duì)不對(duì)?

  生:(齊)對(duì)。

  師:好了,還有什么?

  生:我知道了因?yàn)槭裁磳④姇?huì)向軍需處長(zhǎng)敬一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。(師叫剛才提此問(wèn)的同學(xué)注意聽(tīng))因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)克己奉公,值得敬重,將軍為自己有這樣一位軍需處長(zhǎng)而感到自豪和驕傲。所以將軍向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。

  師:明白了嗎?

  生:(提問(wèn)的)明白了。

  師:你再說(shuō)?

  生:我知道課文為什么要用“豐碑”這個(gè)詞語(yǔ)作題目了。

  師:等一等,等會(huì)講給他(指剛才問(wèn)“什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是豐碑”的學(xué)生),剛才他提了這個(gè)問(wèn)題了,你再講一講?

  生:這里是說(shuō)軍需處長(zhǎng)死得偉大,是說(shuō)他的行動(dòng)像一座豐碑。

  師:好,先說(shuō)這些,一會(huì)還會(huì)說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題

  生:我知道了將軍愣住的另一個(gè)原因,因?yàn)閷④娭儡娦杼庨L(zhǎng)是負(fù)責(zé)軍隊(duì)的給養(yǎng)和裝備的負(fù)責(zé)人,將軍心里以為軍需處長(zhǎng)絕不會(huì)沒(méi)有一件棉衣,他絕不會(huì)凍著,可是將軍現(xiàn)在看到他只穿著一件單薄破舊的衣服,感到疑惑。

  師:所以他就愣住了,先不說(shuō)了,我想問(wèn)個(gè)問(wèn)題愿意答嗎?

  生:(齊)愿意。

  師:你認(rèn)為這篇課文是寫誰(shuí)的?

  生:(齊)軍需處長(zhǎng)。

  師:有沒(méi)有別的意見(jiàn)?

  生:還有將軍。

  師:將軍,還有誰(shuí)?

  生:整個(gè)隊(duì)伍。

  師:那么究竟是寫誰(shuí)的?又有軍需處長(zhǎng)又有將軍,那么主要寫的是誰(shuí)呢?

  生:(齊)軍需處長(zhǎng)。

  師:我有不同意見(jiàn),我的意見(jiàn)先不說(shuō),你們可以保留你們的意見(jiàn),我們先討論。大家想一想一開(kāi)始出現(xiàn)在課文里的是誰(shuí)?

  生:(齊)紅軍隊(duì)伍。

  師:紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)。一個(gè)獨(dú)立的人物是誰(shuí)?

  生:(齊)將軍。

  師:將軍在干什么?

  生:(齊)思索。

  師:那我們給第一部分課文起一個(gè)小標(biāo)題,是什么?

  生:(齊)將軍思索。

  師:中間加一個(gè)字。

  生:(齊)加一個(gè)“的”字,將軍的思索。(板書“將軍的思索”)這是第一部分。將軍思索什么?從課文里找出關(guān)鍵的幾句話。

  生:(讀文)“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗。

  師:這句話說(shuō)了幾種情況?

  生:(齊)兩種。

  師:第一種..

  生:(齊)惡劣的環(huán)境。

  師:第二種..

  生:(齊)殘酷的戰(zhàn)斗。

  師:(齊)接著往下讀。

  生:(齊)“可能吃不上飯..將軍思索著。”

  師:將軍是不是在想這個(gè)?

  生:(齊)是。

  師:那么這支隊(duì)伍就只有面臨著惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗嗎?他本身怎么樣?找一找。

  生:本身的裝備很差。

  師:這支隊(duì)伍不但什么什么,而且什么什么,還什么什么,所以將軍在思索,誰(shuí)能按這樣的內(nèi)容和方法說(shuō)話?

  生:這支隊(duì)伍不但裝備很差,而且要面對(duì)惡劣的環(huán)境,還要和兇惡的敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。

  師:對(duì)不對(duì)?

  生:(齊)對(duì)。

  師:誰(shuí)再能說(shuō)一遍?更簡(jiǎn)單更利索的。

  生:(齊)這只隊(duì)伍不但裝備很差,而且要跟惡劣的環(huán)境做斗爭(zhēng)和敵人做殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。

  師:很好,這次不用我說(shuō)的方法說(shuō),用你們自己的,發(fā)揮你們的創(chuàng)造力。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  生:這支隊(duì)伍裝備本來(lái)已經(jīng)很差,還要經(jīng)受惡劣的環(huán)境,做出殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。

  師:對(duì)。還有沒(méi)有?用些新的關(guān)聯(lián)詞。

  生:這支隊(duì)伍原先裝備已經(jīng)很差..

  師:哦,現(xiàn)在裝備好了。(眾笑)是這意思嗎?(生搖頭)可見(jiàn)這個(gè)詞不行,你先坐下想一想。誰(shuí)還說(shuō)?

  生:紅軍隊(duì)伍要在惡劣的環(huán)境前進(jìn),而且要進(jìn)行殘酷的斗爭(zhēng),本來(lái)他的裝備已經(jīng)很差了,所以將軍思索著。

  師:可以,就是稍微有點(diǎn)啰嗦。

  生:(齊)這支裝備很差的隊(duì)伍要在惡劣的環(huán)境里進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。

  師:非常漂亮,他把惡劣的環(huán)境和殘酷戰(zhàn)斗說(shuō)在一起了,說(shuō)“在惡劣的環(huán)境里進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗”,既簡(jiǎn)練又精彩。

  生:這支隊(duì)伍在惡劣的環(huán)境前進(jìn),還要用很差的裝備和敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。

  師:有點(diǎn)毛病,“用很差的裝備進(jìn)行戰(zhàn)斗”,這“裝備”可不單指武器,衣服,一些其他行軍的東西都叫裝備,你如果說(shuō)用很差的武器和敵人戰(zhàn)斗還差不多,說(shuō)用很差的裝備就有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去了,你再想想,誰(shuí)還說(shuō)?

  生:紅軍隊(duì)伍的裝備已經(jīng)很差了,他們還要在惡劣的環(huán)境中和敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。

  師:對(duì)。這是課文的第一段,第二段就是誰(shuí)出來(lái)了?

  生:(齊)軍需處長(zhǎng)。

  師:一直寫到哪里?讀最后一句。開(kāi)始。

  生:(齊)“大雪很快地覆蓋..晶瑩的豐碑。”

  師:(板書“晶瑩的豐碑”)最后一段,大家一起來(lái)讀,開(kāi)始。

  (生齊讀最后一段)

  師:第一段是寫這支隊(duì)伍領(lǐng)頭人的思索,為這支隊(duì)伍思索,第二段寫軍需處長(zhǎng),下面最后一段又是寫誰(shuí)?

  生:(齊)隊(duì)伍。

  師:對(duì),寫這支隊(duì)伍的。如果不明白,咱們接著學(xué)。你們看看軍需處長(zhǎng)那一段,你覺(jué)得哪一小節(jié)最受感動(dòng)?你能起來(lái)讀一下,然后把你的理解說(shuō)出來(lái),最后再做一個(gè)小結(jié)嗎?這叫“一讀二講三結(jié)”。自己先做下準(zhǔn)備。你感受到哪段對(duì)你有觸動(dòng)就讀哪段。

  (學(xué)生各自讀文)

  生:(讀第十二自然段)這一段讓我受到感動(dòng),將軍的職位比軍需處長(zhǎng)高,可是軍需處長(zhǎng)這種舍人為己的..

  師:怎么成“舍人為己”了?(眾笑)

  生:(接著)這種舍己為人的精神深深地感動(dòng)了將軍,將軍懷著沉痛的感動(dòng)向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

  師:還有小結(jié)呢?

  生:..

  師:將軍為隊(duì)伍有這樣的部下而感到..

  生:自豪。

  師:還有內(nèi)心的無(wú)比的崇敬。好的,這就是你的總結(jié)了。誰(shuí)還說(shuō)?

  生:(讀第九自然段,師插話,你讀得真好!)這一段話使我受到了感觸。從這里可以看出將軍開(kāi)始思索著,為自己的隊(duì)伍擔(dān)心,又凍僵了一位老戰(zhàn)士,他的心情很煩亂。我覺(jué)得,從這段話里我認(rèn)為他是一位十分關(guān)心戰(zhàn)士的將軍,我是從他像一頭發(fā)怒的豹子看出來(lái)的。他看到有人凍死了,就很生氣。

  師:你認(rèn)為將軍對(duì)他的戰(zhàn)士是愛(ài)護(hù)的是吧?

  生:是。

  師:愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士干什么還發(fā)那么大脾氣?

  生:因?yàn)樗_(kāi)始以為是軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位戰(zhàn)士發(fā)棉衣,所以很生氣。

  師:對(duì),很好。還有嗎?沒(méi)說(shuō)過(guò)的來(lái)說(shuō)。

  生:(讀第七自然段)我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)對(duì)這惡劣的環(huán)境并沒(méi)有什么慌張,所以死得安祥、鎮(zhèn)定。對(duì)部隊(duì)裝備很差,沒(méi)有棉衣而沒(méi)有怨言,把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友也無(wú)怨言,他自己也覺(jué)得沒(méi)有什么大礙,對(duì)此表現(xiàn)得沒(méi)什么慌張。

  師:所以他表現(xiàn)得十分..

  生:安祥鎮(zhèn)定。

  師:她沒(méi)說(shuō)完全的,誰(shuí)想說(shuō)站起來(lái)就說(shuō)。

  生:我十分佩服這位軍需處長(zhǎng),因?yàn)樗约阂矐?yīng)該有棉衣穿,可是他卻想到戰(zhàn)士們比他更需要棉衣,戰(zhàn)士們每時(shí)每刻都要和敵人斗爭(zhēng)。棉衣可能破了,他就把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)士們,自己卻凍僵了,我覺(jué)得這段話表達(dá)了他勇于獻(xiàn)身的精神。

  另一生:這一段話贊頌了紅軍戰(zhàn)士忠于革命,忘我無(wú)私的高尚情操,是一種崇高的品質(zhì)。

  另一生:我還從單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上看出了軍需處長(zhǎng)只有一件單薄破舊的衣服,可他不畏懼,依然十分安祥鎮(zhèn)定地死去。

  另一生:我非常敬佩這位軍需處長(zhǎng),因?yàn)樗麨榱苏麄(gè)部隊(duì)居然可以犧牲自己,而且,我還覺(jué)得在這支隊(duì)伍里還有很多像軍需處長(zhǎng)這樣的好戰(zhàn)士,所以勝利是屬于這支隊(duì)伍的。

  另一生:我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)十分偉大,因?yàn)樗且晃卉娦杼庨L(zhǎng),完全有可能給自己發(fā)一件棉衣,而卻讓給了別的戰(zhàn)士,他只有一件單薄破舊的衣服。他這種舍己為人的精神非常值得我們學(xué)習(xí)。

  師:課文上說(shuō)他像一個(gè)晶瑩的豐碑,晶瑩是什么意思?

  生:晶瑩的意思就是光亮而透明。

  師:什么東西是晶瑩的?

  生:水晶、鉆石、冰、雪、眼淚、玻璃..

  師:對(duì),這些東西光亮而透明,所以說(shuō)它是晶瑩的。課文上說(shuō)這位軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋以后是晶瑩的豐碑,他怎么會(huì)晶瑩?怎么會(huì)光亮透明啊?

  生:因?yàn)樗槐庾×耍运彩蔷К摰摹?/p>

  師:冰雪是光亮的所以他也是晶瑩的,這是從外觀上看,是對(duì)的,他的內(nèi)心呢?

  生:還有他舍己為人的精神。

  師:舍己為人,是不是無(wú)私的?

  生:(齊)是。(教師板書“無(wú)私”)

  師:還有什么?

  生:我覺(jué)得之所以寫他像一座晶瑩的豐碑,是比喻他舍己為人的精神。

  師:我現(xiàn)在問(wèn)你軍需處長(zhǎng)光亮不光亮,表現(xiàn)在什么地方。

  生:他是光亮的,因?yàn)樗木袷欠浅V档梦覀內(nèi)W(xué)習(xí)的。

  師:沒(méi)說(shuō)具體,你來(lái)說(shuō)。

  生:雖然軍需處長(zhǎng)外表也是光亮的,可是內(nèi)心的光輝比他的外表更加..

  師:你說(shuō)得挺漂亮,但不能用“雖然可是”,這樣后半截就轉(zhuǎn)折了,句義就向相反的方向去了。你應(yīng)該用什么連詞?

  生:(齊)不但,而且。

  師:不能用“雖然,可是”,用“不但而且”。你說(shuō)一遍。

  生:這是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)內(nèi)心的光輝比他外表的晶瑩更加的..光亮..(說(shuō)不下去了)

  另一生:不但他外表光亮,而且他的內(nèi)心也像外表那么光亮,永遠(yuǎn)鼓舞著人們不斷地前進(jìn)。

  師:我們還得具體研究一下。剛才說(shuō)了,他的內(nèi)心想著別人,這是無(wú)私的。他死得那么鎮(zhèn)定那么安詳,所以他面臨死亡時(shí)害怕沒(méi)有?

  生:(齊)無(wú)所畏懼。

  師:“無(wú)所畏懼”可以簡(jiǎn)單地寫成什么?(板書“無(wú)畏”)那么我再問(wèn)一問(wèn),軍需處長(zhǎng)是光亮的大家都明白了,他是透明的嗎?

  生:(齊)不是。

  師:錯(cuò)了。他的心地透明不透明?

  生:(齊)透明。

  師:說(shuō),怎么透明?

  生:因?yàn)樗睦镏幌胫鴦e人,一點(diǎn)也不為自己著想。

  師:他心里有沒(méi)有陰暗的角落?

  生:(齊)沒(méi)有。

  師:他的胸懷是不是能夠完全向所有的人敞開(kāi)?

  生:(齊)是。

  師:是不是透明?

  生:(齊)是。

  師:不要理解得太狹窄,“透明”就是從這頭能看到那頭,不是這個(gè)意思。能夠敞開(kāi)胸懷,完全給大家看,沒(méi)有一點(diǎn)見(jiàn)不得人的私心雜念,這就是透明的。那么你們想一想,剛才講豐碑的時(shí)候是高大的石碑,再拿豐碑去比喻軍需處長(zhǎng),那么這個(gè)豐碑還是指高大的石碑嗎?你要特別注意聽(tīng)。(指問(wèn)豐碑的孩子)

  生:(齊)不是。

  師:它含有什么意思?

  生:(齊)品質(zhì)。

  師:(指著自己的頭部)有沒(méi)有這個(gè)?

  生:(齊)思想。

  師:對(duì)。(在“無(wú)私”后加“思想”、“精神”)還有什么?他相不相信這只隊(duì)伍一定能夠戰(zhàn)勝困難?(生答相信)那就是說(shuō)他對(duì)革命隊(duì)伍的勝利有沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念?

  生:(齊)有。

  師:有沒(méi)有使革命進(jìn)行到底的這種力量啊?

  生:(齊)有。

  師:(在板書“無(wú)畏”后加“信念、力量”)雖然他犧牲了,但是他身上所含有的力量是能夠看出來(lái)的,所以豐碑在這里已經(jīng)不是它最初的意思了,它的本意是高大的石碑,到了軍需處長(zhǎng)這里,他是無(wú)私的無(wú)畏的,這種思想精神,這種信念,力量使他成為一座豐碑,成為人們的榜樣,對(duì)不對(duì)?

  生:(齊)對(duì)。

  師:戰(zhàn)士們受到他的鼓舞沒(méi)有?

  生:(齊)受到了。

  師:從哪兒看出來(lái)?

  生:(齊)最后一個(gè)自然段。

  師:讀出來(lái)。開(kāi)始。

  (生齊讀最后一段)

  師:我問(wèn)你們,第一段將軍在思索,到了最后,他的思索有沒(méi)有得到回答?

  生:(齊)得到了。

  師:怎么回答的?

  生:(齊)(讀文)“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”

  師:將軍思索,“隊(duì)伍能經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)嗎?”回答是:“我們是勝利的隊(duì)伍”,對(duì)不對(duì)?

  生:(齊)對(duì)。

  師:誰(shuí)給他作的回答?

  生:(齊)腳步聲,軍需處長(zhǎng)。

  師:軍需處長(zhǎng),還有腳步聲,大家再把腳步聲讀一讀,開(kāi)始。

  生:(齊)(讀文)“他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們,如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”

  師:(對(duì)一個(gè)學(xué)生)你起來(lái),上課時(shí)你提了一個(gè)問(wèn)題,我讓你自己思索,就是關(guān)于腳步聲的,你把當(dāng)時(shí)提的問(wèn)題再說(shuō)一遍。

  生:為什么那“無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”,能夠..

  師:現(xiàn)在明白了嗎?

  生:明白了。

  師:講。

  師:因?yàn)閼?zhàn)士有著為別人著想和無(wú)私無(wú)畏的精神,有抗日革命的堅(jiān)定的信念,這樣的隊(duì)伍怎會(huì)的失敗呢。

  師:說(shuō)明白了沒(méi)有?

  生:..

  師:大致說(shuō)明白了。這些沉重而堅(jiān)定的腳步聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的?

  生:是紅軍戰(zhàn)士。

  師:是這支隊(duì)伍的紅軍戰(zhàn)士,他們受了什么鼓舞?

  生:軍需處長(zhǎng)。

  師:那么步子為什么是沉重的?

  生:戰(zhàn)士們心情沉重。

  師:心情沉重,所以腳步也怎么樣啊?

  生:(齊)沉重。

  師:這些腳步聲為什么又是堅(jiān)定的?

  生:因?yàn)樗麄儗?duì)革命勝利的信念更堅(jiān)定了。

  師:所以腳步也是..

  生:更堅(jiān)定了。

  師:明白了吧,(指另一個(gè)同學(xué))你起來(lái),你當(dāng)時(shí)問(wèn)的問(wèn)題是為什么把軍需處長(zhǎng)叫做豐碑是不是?現(xiàn)在明白沒(méi)有?講。

  生:這是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)身上有無(wú)私奉獻(xiàn)對(duì)死亡無(wú)所畏懼的精神,他那種精神鼓舞著所有的紅軍戰(zhàn)士。

  師:使這些戰(zhàn)士用堅(jiān)定的腳步聲回答了將軍的什么?

  生:(齊)思索。

  師:告訴將軍什么?

  生:我們的隊(duì)伍能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),能把革命進(jìn)行到底。

  師:是一支..

  生:勝利的隊(duì)伍。

  師:你們想想,整篇文章是單單表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)個(gè)人的嗎?

  生:(齊)不是。

  師:究竟是表現(xiàn)什么的?大家說(shuō)吧。

  生:(齊)紅軍戰(zhàn)士,紅軍隊(duì)伍。

  師:作者就是通過(guò)這篇文章告訴人們,我們的隊(duì)伍是無(wú)往而不勝的,明白了沒(méi)有?

  生:(齊)明白了。

  師:軍需處長(zhǎng)只是這支隊(duì)伍里面一個(gè)代表。正因?yàn)檐婈?duì)里有了這樣的人,而且他能鼓舞大家的斗志,所以這支隊(duì)伍就是勝利的隊(duì)伍,明白了吧?

  生:(齊)明白了。

  師:還有什么不明白的?沒(méi)有了,那就下課吧,下課。

  全文板書樣式:

  將軍的思索

  晶瑩的豐碑—無(wú)私思想、精神

  無(wú)畏—信念、力量

  勝利的隊(duì)伍

  簡(jiǎn)評(píng)

  一、本課例在讀的運(yùn)用這一點(diǎn)上做了新的嘗試和突破。過(guò)去我們常說(shuō):“要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。”這話沒(méi)錯(cuò),但它只強(qiáng)調(diào)了理解對(duì)讀的指導(dǎo)作用;在實(shí)際操作中,則只體現(xiàn)了讀的表現(xiàn)作用(理解了景色很美,就把它美美地讀出來(lái)——筆者的《第一場(chǎng)雪》是典型的例子),其實(shí),“讀懂課文”這幾個(gè)已被人人說(shuō)得爛熟了的字早就明確地指出:課文是“讀”懂的,并不是懂了再讀!正因?yàn)槲覀冞^(guò)去太注意“要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀”,所以才忽略了朗讀在理解中的作用。因此講啊,問(wèn)啊,講懂了,問(wèn)懂了,才去朗讀一下,朗讀逐漸變成了“理解”之后的一個(gè)程序,變成了講和問(wèn)的調(diào)味品。

  本課例一開(kāi)始初讀課文,教師就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,整整讀了一課時(shí);在第二課時(shí)中,仍然著力指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句段。教師反復(fù)地用自己的范讀向?qū)W生傳遞不同語(yǔ)句的不同語(yǔ)感(在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)的是“語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、速度等),讓學(xué)生反復(fù)體會(huì),跟讀、揣摩、領(lǐng)悟。漸漸地,教師的語(yǔ)感變成了學(xué)生的語(yǔ)感,不同的語(yǔ)感表達(dá)了不同的語(yǔ)言情境和思想內(nèi)涵。于是,學(xué)生在這種朗讀的過(guò)程中,深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容。這一過(guò)程,正好把“在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀”變成了“在有感情朗讀的過(guò)程中感悟”。這里僅以開(kāi)頭第一小節(jié)為例,教師有聲有色地讀了“狂風(fēng)呼嘯”“大雪紛飛”后問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué),這個(gè)感覺(jué)就是他們從老師的語(yǔ)感中聽(tīng)出來(lái),悟出來(lái)的理解。這種“在讀中感悟”的例子,在課例中俯拾皆是。

  二、在充分地讀的基礎(chǔ)上,教師鼓勵(lì)學(xué)生“讀完了就有話要說(shuō)”,讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,特別鼓勵(lì)那些屬于個(gè)性化的獨(dú)特的體驗(yàn),有的還允許學(xué)生保留自己的見(jiàn)解。同時(shí),也鼓勵(lì)學(xué)生提出讀書中的疑難,而且盡力使這些質(zhì)疑經(jīng)過(guò)一段讀,議論之后,最終由提問(wèn)的學(xué)生本人作答(教師稱這為“問(wèn)題回家”。)這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和思維、表達(dá)的積極性,培育了自信的品質(zhì)。課例中僅在第二課時(shí)開(kāi)始后,第一次讓學(xué)生“讀完以后說(shuō)一說(shuō)”時(shí),就有11位學(xué)生發(fā)表了自己讀書后的見(jiàn)解(這其間有學(xué)生回答教師穿插的問(wèn)題的發(fā)言不計(jì)在內(nèi)),而且每個(gè)發(fā)言都是自己思考的成果或質(zhì)疑,沒(méi)有照搬課文的。這種情況,一方面可以看出前段的朗讀確實(shí)達(dá)到了學(xué)生自主理解的效果,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。

  三、《豐碑》一課,不少教師都把它作為一篇“寫人”的文章來(lái)講,把軍需處長(zhǎng)作為文章要表現(xiàn)的主要對(duì)象。本教例教師對(duì)此有自己的認(rèn)識(shí);這篇課文是“寫事”的,表現(xiàn)的對(duì)象是這支紅軍隊(duì)伍,是說(shuō)這支隊(duì)伍是勝利的隊(duì)伍。寫人的文章是表現(xiàn)人性的,或者說(shuō)是表現(xiàn)某個(gè)人的思想,精神品質(zhì)的;而寫事的文章是表現(xiàn)事理的。《豐碑》就是要說(shuō)紅軍隊(duì)伍是不可戰(zhàn)勝的這個(gè)道理。文中出現(xiàn)的軍需處長(zhǎng),只是這個(gè)隊(duì)伍里一個(gè)典型代表。他的出現(xiàn)使將軍、使戰(zhàn)士,也使讀者堅(jiān)定了“擁有這樣的干部的隊(duì)伍必勝”的信念。軍需處長(zhǎng)的表現(xiàn)和他對(duì)戰(zhàn)士們的鼓舞回答了文章立意的關(guān)鍵之點(diǎn),但他并不是文章的主人公。根據(jù)這種認(rèn)識(shí),教師設(shè)計(jì)了迥異于他人的教學(xué)目的過(guò)程,可謂獨(dú)辟蹊徑。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

  2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),從中受到感染和教育。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

  2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到感染和教育。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

  2、理解“豐碑”的真正含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  上節(jié)課我們通過(guò)讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代,一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。(邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一座巍峨的雪山,同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音)

  二、研讀課文,有感情地朗讀課文。

  1、快速默讀課文,回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題。

  2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間,第一點(diǎn)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

  第一個(gè)相似點(diǎn):軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書:形象)

  (1)怎樣讀,才能把“ 軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來(lái)?各自練習(xí)朗讀。

  (2)你們覺(jué)得第7自然段,應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)?指名讀。

  (3)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣?請(qǐng)你再讀一讀。

  (4)再指名有感情地朗讀課文。

  3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

  第二個(gè)相似點(diǎn):軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書:精神)

  從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中,你們看出了什么?

  作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo),然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們,自己卻穿著單薄、破舊的衣服,在冬天雪地中凍僵了,所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神,像一座晶瑩的豐碑。

  三、互換角色,體會(huì)情感,自由表達(dá)。

  1、如果你此時(shí)身在云中山中,身為軍需處長(zhǎng),你會(huì)怎樣想?

  (我可能會(huì)猶豫,雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣,但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣,把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿,你穿一會(huì),我穿一會(huì),既可以保全生命,有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)

  2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng),面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士,你能想到什么?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子。

  (讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)

  四、進(jìn)一步體會(huì)情感,有感情地朗讀。

  1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神,作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問(wèn)題?

  (課文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì),為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

  3、讀一讀你們畫的句子。

  4、在什么情況下,將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進(jìn)行對(duì)讀。(先師生對(duì)讀,再生生對(duì)讀)

  對(duì)讀中,你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化?

  點(diǎn)撥:起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn),后來(lái),他為什么變得信心十足,堅(jiān)定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差,但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公,舍己為人的的精神,就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難,因此將軍信心十足,邁著堅(jiān)定的步伐,大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì)感情。

  五、小結(jié)

  我們學(xué)完了課文,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。

  板書:按思想感情發(fā)展的變化順序記敘,抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高。

  2、練習(xí)給課文分段,概括課文段意,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、練習(xí)朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。

  4、學(xué)習(xí)課文第一、二段,體會(huì)紅軍行軍的艱難。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、練習(xí)給課文分段,概括段意。

  2、學(xué)習(xí)課文一、二段,體會(huì)紅軍行軍的艱難。

  教具準(zhǔn)備:錄音、投影

  上課性質(zhì):社渚區(qū)中青年教師基本功競(jìng)賽

  上課時(shí)間:1999/12/30

  溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五(5)班

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎?

  在這偉大的長(zhǎng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。

  2、揭題,讀題:22、豐碑

  3、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的碑?你知道豐碑是什么碑嗎?

  擇義:豐1 高大2 容貌美3 多

  4、出示投影(老紅軍凍死的情景):假如老師告訴你,這就是豐碑的話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  二、學(xué)生自學(xué)課文:

  1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  (2)劃一劃,課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的神態(tài)的?

  (3)想一想,你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?

  (4)議一議,為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑?

  2、學(xué)生討論。

  三、整體讀課文:

  1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字,你準(zhǔn)備刻誰(shuí)的名字?為什么?

  教師板書:軍需處長(zhǎng)舍已為人

  2、速讀課文,課文主要寫了軍需處長(zhǎng)的什么事?

  3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事?指名讀課文3—13小節(jié)。

  教師板書:壯烈犧牲

  4、指名讀1、2、14自然段,說(shuō)一說(shuō)分別講了什么?

  教師板書:艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利

  5、指導(dǎo)分段。

  6、:抓主要事件給課文分段。

  四、學(xué)習(xí)課文一、二段:

  1、放風(fēng)沙錄音,教師范讀課文第一段。

  討論:你聽(tīng)到了什么?指:狂風(fēng)呼嘯

  你仿佛又看到了什么?指:大雪紛飛

  2、我們的隊(duì)伍怎樣了?想象說(shuō)話:裝備很差,也許這支隊(duì)伍沒(méi)有什么?

  3、齊讀第一段。

  4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了?

  他把馬讓給了戰(zhàn)士,說(shuō)明他關(guān)心戰(zhàn)士,他更關(guān)心什么?

  這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)?他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)?(出示:惡劣的環(huán)境)

  你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎?

  5、出示句子:可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。

  (1)指名讀

  (2)想象說(shuō)話,還可能遇到什么困難?

  (3)接讀

  五、全文:

  1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案?

  2、出示句子:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

  3、齊讀。

  4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難,翻過(guò)雪山,取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢?

  板書設(shè)計(jì):

  豐 碑

  課堂檢測(cè)

  一、看拼音,寫漢字(把字寫在田字格內(nèi),要寫得正確美觀)

  bei lie xi yi

  豐( ) 惡( ) ( )擊 ( )靠

  bao run fu

  ( )子 ( )濕 ( )蓋

  二、回憶課文內(nèi)容,在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):

  ( )的環(huán)境 ( )的戰(zhàn)斗

  ( )的考驗(yàn) ( )的豐碑

  三、按要求完成填空:

  A:根據(jù)課文內(nèi)容填空

  等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。

  B:自己寫一段話

  ___________________________,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫下面詞語(yǔ):“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。

  2、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。

  3、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。

  2、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解“豐碑”的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  上課后老師先板書一個(gè)“碑”字,讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字,讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義(多,豐富;大;姓)這個(gè)詞是什么意思?(高大的石碑,高大的紀(jì)念碑)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、那么這是一座什么樣的豐碑,用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的?相信同學(xué)們通過(guò)朗讀,自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

  2、出示本課生字,讀一讀。

  伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

  特別注意:嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )

  3、指名分段朗讀課文,學(xué)生糾正讀音。

  4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么,課文什么地方點(diǎn)明了?

  (課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。)

  三、理解教材

  1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題?需要提出來(lái)研究。

  (為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑,這兩者之間有什么相似之處?)

  2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考,互相交流,一定能解決這個(gè)難題。

  3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想課文講了件什么事,是按照怎樣的順序?qū)懙??被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫批在書旁)

  4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處,按4人小組進(jìn)行交流。

  5、在全班進(jìn)行交流。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。

  2、了解課文內(nèi)容,觀察課文插圖,發(fā)揮學(xué)生想像能力,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

  3、有感情朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解課文第七小節(jié),從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

  2、通過(guò)課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。

  3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

  4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。

  三、教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)軟件

  教學(xué)過(guò)程 

  媒體設(shè)計(jì)意圖 一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,導(dǎo)入  新課

  1、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,復(fù)習(xí)舊知。

  2、小結(jié)過(guò)渡,配樂(lè)朗讀。

  二、步步為營(yíng),學(xué)文悟情

  (一)學(xué)習(xí)第7節(jié)

  1、出示課文插圖,邊看圖邊讀第七節(jié),觀察并練習(xí)說(shuō)話。

  2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

  3、配樂(lè)齊讀課文第七小節(jié)。

  (二)學(xué)習(xí)第8——10節(jié)

  1、輕聲讀課文,試著用將軍的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)將軍當(dāng)時(shí)的心情。

  2、體會(huì)將軍的憤怒的心情,有感情朗讀。

  (三)學(xué)習(xí)第11——12節(jié)

  1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容,體會(huì)將軍心情的轉(zhuǎn)變。

  2、接讀課文,學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

  3、朗讀競(jìng)技,明確目標(biāo),給讀得最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀。

  4、在余音聲中,全體起立敬禮。

  (四)學(xué)習(xí)第13節(jié)

  1、邊誦讀邊媒體出示畫面:雪一層層覆蓋軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。

  2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”,借以畫面理解內(nèi)容。

  3、練習(xí)給“豐碑”刻字。

  (五)學(xué)習(xí)第14節(jié)

  1、配樂(lè)出示,學(xué)生齊讀。

  2、分小組討論問(wèn)題:這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?

  3、集體討論:為什么說(shuō)如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示并完成練習(xí):這支隊(duì)伍有(一心為公、舍己為人)的軍需處長(zhǎng),有(愛(ài)兵如子)的將軍,有(頑強(qiáng))的戰(zhàn)士,他們一定能經(jīng)受住(種種嚴(yán)峻)的考驗(yàn),勝利也一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。

  三、總結(jié)全文,布置作業(yè) 

  課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長(zhǎng)這樣的人和事交流。 以雪山為背景,配以大風(fēng)雪背景音樂(lè),突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂,感染學(xué)生,讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。

  利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生觀察思考,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  利用放大圖片的直觀性,發(fā)展學(xué)生想象能力,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,并通過(guò)圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  運(yùn)用音樂(lè)情景,深化學(xué)生印象,體會(huì)課文思想感情。

  有目的的出示課文內(nèi)容,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞,體會(huì)理解軍需處長(zhǎng)的精神之崇高。

  以學(xué)生感興趣的配樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)配樂(lè),利用余音渲染氣氛,對(duì)英雄致以崇高的敬意 。

  以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段,渲染氣氛,激發(fā)興趣,幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”

  讓學(xué)生沉浸于課文的情境中,進(jìn)一步體會(huì)思想感情。

  借助直觀的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,幫助學(xué)生輕而易舉地解決問(wèn)題,突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) ,使教學(xué)水到渠成。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇15

  一,教學(xué)目標(biāo) :

  1,知識(shí)掌握目標(biāo):

  (1)深入理解課文中描寫軍需處長(zhǎng)和將軍的有關(guān)段落.

  (2)弄懂課文中含義深刻的句子.

  2,基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段.

  3,創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

  (1)想象軍需處長(zhǎng)忍受嚴(yán)寒的情景,感受軍需處長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)意志,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志.

  (2)設(shè)計(jì)問(wèn)題:你想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新情感.

  4,德育目標(biāo):

  學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,不惜犧牲自己的崇高精神.

  二,教學(xué)分析與處理:

  1,教材分析:

  本文記敘了一支紅軍隊(duì)伍在行軍途中,一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己,專門利人的崇高精神.這是一篇文藝性較強(qiáng)的課文,作者所表達(dá)的思想和感情沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái),而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語(yǔ)言文字之中.學(xué)習(xí)這篇課文,一是使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育;二是憑借課文提高閱讀速度,發(fā)展閱讀能力.

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神.

  教學(xué)難點(diǎn) :弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑.

  2,學(xué)生分析:

  由于課文所寫的事情距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生很難理解紅軍當(dāng)時(shí)面臨的具體困難;作者的思想感情蘊(yùn)含在描寫的語(yǔ)言文字之中,學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)很困難.

  3,創(chuàng)新點(diǎn):

  抓住描寫軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的第七自然段,有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì).

  德育點(diǎn):在感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神之后,設(shè)計(jì)問(wèn)題"你想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么",使學(xué)生在談感受的同時(shí),受到革命傳統(tǒng)教育,學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,舍己為人的崇高精神.

  空白點(diǎn):

  (1)上課開(kāi)始留空白:

  課前播放錄像:一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍在冰天雪地中艱難行軍的場(chǎng)面.

  問(wèn):"這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?"

  (2)在難點(diǎn)處留空白:

  "為什么大雪覆蓋的軍雪處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?"由學(xué)生討論.

  (3)在講解結(jié)束前留空白:

  在全面分析了解課文之后,播放紅軍隊(duì)伍高唱國(guó)際歌奮勇前進(jìn)的錄像.

  問(wèn):"這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?"

  (4)板書留空白:

  黑板上畫一座石碑,石碑上的詞由學(xué)生自己提.

  三,教學(xué)內(nèi)容:

  1,紅軍隊(duì)伍面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn);

  2,感受凍僵的軍需處長(zhǎng);

  3,理解對(duì)軍需處長(zhǎng)由憤怒到敬佩的將軍;

  4,體會(huì)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座"晶瑩的豐碑".

  四,教具的選擇與使用目的:

  1,教具:多媒體課件;

  2,目的:利用課件演示使學(xué)生親眼看到紅軍行軍的場(chǎng)面,感受紅軍條件的艱苦,使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育.利用音樂(lè)配樂(lè)朗讀創(chuàng)造氣氛,使學(xué)生進(jìn)入情境,受到感染.

  五,教學(xué)過(guò)程 :

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流.

  操作程序:情境導(dǎo)入  —點(diǎn)撥講解—閱讀感悟—合作探究—?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)—情感升華—反思小結(jié)—體驗(yàn)作業(yè) 

  (一)情境導(dǎo)入  

  同學(xué)們,在我們的生活中有很多事情隨著時(shí)間的流逝會(huì)被逐漸淡忘,但有些事情我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的,今天,我們要學(xué)的這篇課文《豐碑》所講的故事就是讓我們永遠(yuǎn)不能忘記的,記我們把思緒拉到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月:(課件演示)這是一個(gè)寒冷的冬天,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,一支紅軍隊(duì)伍正在冰天雪地里艱難地前進(jìn),嚴(yán)寒把云中山凍了一個(gè)大冰坨,狂風(fēng)暴雪似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍,將軍不由地思考:這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?

  (二)點(diǎn)撥講解

  1,快速閱讀1—2自然段,思考:這支紅軍隊(duì)伍面臨著怎樣的考驗(yàn)?

  2,引讀(字幕) 可能……可能……可能

  過(guò)渡:這種種情況將軍都想到了,但是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是他眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面.(出示軍需處長(zhǎng)凍僵圖)

  問(wèn):他是誰(shuí)?你知道什么是軍需處長(zhǎng)嗎?一位掌管物資發(fā)放的軍需處長(zhǎng)被凍死,這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)呢?

  (三)閱讀感悟

  1,學(xué)習(xí)描寫軍需處長(zhǎng)的段落

  (1)用自己喜歡的方式自學(xué)第七自然段.

  (2)交流感受最深的句子.

  (3)擴(kuò)展思維:你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō),在你的心中,這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?

  2,學(xué)習(xí)描寫將軍的段落

  (1)自讀自悟.

  (2)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn).

  (四)合作探究

  1,為什么大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座日瑩的豐碑?

  2,朗讀體會(huì),嘗試背誦.

  (五)創(chuàng)新體驗(yàn)

  同學(xué)們,假如你也是跟著將軍在穿越冰天雪地的云中山,假如你也是與軍需處長(zhǎng)生死與共的戰(zhàn)友,假如你就是課文插圖中的一位戰(zhàn)士,面對(duì)著被凍僵的軍需處長(zhǎng),你會(huì)怎么想?

  (六)情感升華

  過(guò)渡:一個(gè)軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離去了,但是更多的軍需處長(zhǎng)邁著堅(jiān)定的步伐走來(lái)了,(課件演示:一支前進(jìn)的紅軍隊(duì)伍)(放國(guó)際歌)看,這支前進(jìn)中的紅軍隊(duì)伍,如滔滔江水奔騰洶涌,如鋼鐵洪流滾滾向前.聽(tīng),這腳步聲是多么堅(jiān)定而有力.同學(xué)們,你們說(shuō)這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?

  1,激發(fā)學(xué)生直抒胸臆.

  2,領(lǐng)悟:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

  (七)反思小結(jié):

  同學(xué)們,軍需處長(zhǎng)用自己的生命來(lái)?yè)Q取戰(zhàn)友的生命,用自己崇高的精神感染鼓舞了戰(zhàn)士們.有了這種精神的部隊(duì)是偉大不可戰(zhàn)勝的;有了這種精神的民族是偉大不可戰(zhàn)勝的.同學(xué)們,假如在革命勝利后,我們要為軍需處長(zhǎng)立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?(板書)

  (八)體驗(yàn)作業(yè) 

  背誦自己喜歡的段落.

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  • 《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

    [作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):562更新時(shí)間:2003-10-30教案錄入:xxywja]1.情景導(dǎo)入:同學(xué)們,有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟道路的紅軍隊(duì)伍,他們?cè)诒煅┑乩锲D難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。...

  • 《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 1-8

    目的要求1.了解軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利,不惜犧牲自己的崇高精神。2.弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。...

  • 《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo): 1 、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來(lái)表達(dá)主要意思的寫法。...

  • 《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

    [作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):562更新時(shí)間:2003-10-30教案錄入:ywja]1.情景導(dǎo)入:同學(xué)們,有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟道路的紅軍隊(duì)伍,他們?cè)诒煅┑乩锲D難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。...

  • 《豐碑》教案(精選13篇)

    教材分析:課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中,一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。...

  • 談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn)(精選15篇)

    《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中,一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語(yǔ)言樸素,以將軍的情感變化為線索展開(kāi)敘述,人物形象飽滿,讀罷令人難以忘懷。...

  • 《豐碑》教學(xué)實(shí)錄(精選16篇)

    一、導(dǎo)入定向,引起需求;師:同學(xué)們,大家都見(jiàn)過(guò)“碑”(板書碑),但你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“豐碑”?(板書:豐碑)生:沒(méi)有。師:豐碑與一般的碑不一樣,只有高高地聳立的碑,才稱得上是豐碑。...

  • 第13課 共和國(guó)的科技豐碑 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選2篇)

    第13課 共和國(guó)的科技豐碑 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路運(yùn)用收集視頻和圖片資料導(dǎo)出新課,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生的記憶 和思考;橫向和縱向?qū)Ρ葘?dǎo)出我國(guó)科技發(fā)展脈絡(luò);講述科學(xué)家的事跡,使學(xué)生總結(jié)科學(xué)家們共同點(diǎn)得出結(jié)論,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育 和愛(ài)國(guó)主義...

  • 《豐碑》教案范文匯編(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高。2、練習(xí)給課文分段,概括課文段意,了解課文的主要內(nèi)容。3、練習(xí)朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。...

  • 人教第十冊(cè)《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教材簡(jiǎn)析:這篇課文講的是在一個(gè)寒冷的冬天,紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里行進(jìn),為后繼部隊(duì)開(kāi)辟了一條通路。當(dāng)時(shí)供應(yīng)非常困難,軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們,自己只穿著單薄破舊的衣服,在過(guò)云中山時(shí)被凍死了。...

  • 孫雙金教學(xué)設(shè)計(jì)——《豐碑》(精選16篇)

    [設(shè)計(jì)理念] l、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受,重視情感體驗(yàn)。2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。3、重視朗讀體驗(yàn),在有感情的朗讀中加深感染。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、初讀感受1、自己讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。...

  • 《豐碑》練習(xí)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    一、看拼音寫漢字。二、多音字組詞。三、詞語(yǔ)搭配。四、標(biāo)出下列句子中的錯(cuò)別字,改在括號(hào)里。1.大雪很快地覆蓋了軍須處長(zhǎng)的身體,他成了一坐晶瑩的豐碑。()2.他紅著眼睛,像一頭發(fā)恕的豹子,樣子十分可怕。...

  • 關(guān)于《豐碑》教案(精選14篇)

    教材分析:課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中,一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。...

  • 人教第十冊(cè)《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    教材簡(jiǎn)析:這篇課文講的是在一個(gè)寒冷的冬天,紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里行進(jìn),為后繼部隊(duì)開(kāi)辟了一條通路。當(dāng)時(shí)供應(yīng)非常困難,軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們,自己只穿著單薄破舊的衣服,在過(guò)云中山時(shí)被凍死了。...

  • 教學(xué)設(shè)計(jì)
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