談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn)(精選17篇)
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇1
《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中,一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語言樸素,以將軍的情感變化為線索展開敘述,人物形象飽滿,讀罷令人難以忘懷。教學(xué)這篇課文時(shí),以下幾點(diǎn)我做得較突出:
一、孕伏鋪墊,境中激情
課文所敘述的內(nèi)容發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中,與學(xué)生生活實(shí)際有很大的距離,學(xué)生可能因知識(shí)的儲(chǔ)備有限而難以入境,這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握,而且還會(huì)影響他們對(duì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容的領(lǐng)悟。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生充分交流了所查資料,回憶了以前學(xué)過的長(zhǎng)征路上發(fā)生的感人故事,閱讀了紅軍過草地,爬雪山時(shí)的相關(guān)資料,了解了環(huán)境的惡劣……從而讓學(xué)生迅速跨越時(shí)空的界限,為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟人物的高尚品質(zhì)做好了情感鋪墊。
二、發(fā)揮想象,升華情感
每個(gè)學(xué)生都是帶著自己的感情走向課文,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,生活體驗(yàn)、感受各不相同。因此為了讓學(xué)生在課堂上充分展示自己,更深入地把自己的情感與作者的情感世界融為一體,我在教學(xué)中多次設(shè)計(jì)了適合學(xué)生想象的情境,如學(xué)完軍需處長(zhǎng)死后神態(tài)、外貌、衣著等描寫之后,我提出了這樣的問題,想一想,犧牲前他可能想些什么?學(xué)生各抒已見,更深入地了解了軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心世界;再如,將軍得知這位被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí),可能會(huì)怎么想?體會(huì)將軍此時(shí)的懊悔、愧疚,對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。最后戰(zhàn)士們受到軍需處長(zhǎng)精神的鼓舞,走過他身旁時(shí),可能會(huì)說些什么?如果你是其中的一位紅軍戰(zhàn)士,你會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)說些什么?……總之,這些問題的設(shè)計(jì),不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力,而且更深入地挖掘了課文的中心。
三、以讀為主,讀中悟情
文章意境優(yōu)美,人物形象鮮明,語言質(zhì)樸,是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。因此,課上我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),如第七自然段要讀得悲壯感人,我指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬,懷念之情,讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào),語速稍慢,語調(diào)平直,而且指導(dǎo)時(shí)注重學(xué)生的感悟。讀第十二自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情,讀得要深沉、莊重,語速稍慢,而且我把范讀、指名讀、自由讀等多種形式結(jié)合起來使用,收到了良好的教學(xué)效果。
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
一.知識(shí)目標(biāo):弄清課文哪些地方詳細(xì),哪些地方簡(jiǎn)略,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.能力目標(biāo):從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標(biāo):了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利己,專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語段中體會(huì)他
的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具:錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式
教學(xué)過程 :
一.導(dǎo)入 新課,交代目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》(板書課題)。豐碑是什么意思?在課文中指的是誰?(板書:軍需處長(zhǎng))
2.為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢?
3.師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要寫了一件什么事?
4.交待目標(biāo):這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課,落實(shí)目標(biāo):
(一)學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影:軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫面。問:課文哪一自然段直接描寫這一畫面的?(第7自然段)
2.指名讀第7自然段,思考:作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫面的?(三方面)(生答有關(guān)語句后,師板書:倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多?(神態(tài))他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的?(生讀有關(guān)語句)
4.比較句子。
A:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著 半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。
B:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。
( 通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài),還通過左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。)
5.軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。)
6.放錄像,讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段,了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
7.天氣這么寒冷,作為掌管軍需物資的軍需處長(zhǎng)因衣服單薄而凍死了,從中你體會(huì)到什么?
(板書:一心為公、毫不利己,專門利人)
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長(zhǎng),他并沒有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè),然而在他身上那種一心為公,毫不利己,專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo):課文除了直接描寫軍需處長(zhǎng)外,還描寫了誰?
(二)學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文,畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后,教師投影將軍語言的句子。
A:將軍邊走邊喊:“不要停下來,快速前進(jìn)!”
B:忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長(zhǎng)給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
C:“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問:將軍為什么喊不要停下來,快速前進(jìn)?(停下來有凍死的危險(xiǎn)。)將軍為什么要吼,“吼”字說明了什么?(將軍非常生氣,他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒有盡到責(zé)任。)“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過來!”將軍說這句話時(shí),兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)?說明了什么?(說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn),以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。)
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上,朗讀每一句話,讀出當(dāng)時(shí)的語氣。
導(dǎo):正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候,有人告訴:“他就是軍需處長(zhǎng)”將軍愣住了,此時(shí)將軍的心情如何?
(三)學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段,思考:將軍的心情如何?你是從哪些詞語體會(huì)到的?
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
(四)學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段,問:“風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。”為什么?(從形象上看,大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑,更重要的是,軍需處長(zhǎng)那一心為公,毫不利己、專門利人的精神是不朽的,他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)
2.理解后,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬和贊美之情。
導(dǎo):軍需處長(zhǎng)犧牲了,但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士,這樣的隊(duì)伍面對(duì)困難會(huì)怎樣呢?
(五)學(xué)習(xí)最后一自然段。
1.投影比較,體會(huì)反問句的作用。
A:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?
B:勝利屬于這樣的隊(duì)伍。
2.原句是什么句?這兩句哪句好?為什么?(反問句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用,表達(dá)了更加肯定的語氣。)
3.為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍?(這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長(zhǎng)崇高精神鼓舞的隊(duì)伍,這樣的隊(duì)伍,即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的,所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍)
(六)小結(jié):
軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了,但他那一心為公,毫不利己,專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn),他成了我們心中的豐碑。
四.總結(jié)寫法,反饋目標(biāo)。
1.你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心?(軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,將軍的語言、神態(tài)變化。)作者是為了贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)崇高的精神,為什么還要用濃墨描寫將軍?
2.師生總結(jié)。(對(duì)于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫,而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)到將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而突出了文章的中心。)
五.作業(yè) :1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。
附板書設(shè)計(jì) :
23豐碑
一心為公 ↓ 倚靠、坐著
毫不利己 軍需處長(zhǎng) 鎮(zhèn)定、安詳
專門利人 單薄破舊、貼
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇3
小學(xué)語文第十冊(cè)
①能通順、流利、有感情地朗讀課文。
②讀懂課文,能體會(huì)課文中含義深刻的句子。
③能感受到軍需處長(zhǎng)為革命勝利不惜犧牲自己的崇高品質(zhì)。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn) :
弄清為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座豐碑。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 課文
1、你歡聽英雄故事嗎?你知道哪些解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄?
2、談話導(dǎo)入 :是呀!為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課,讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人故事。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
(一)一讀課文:掃清生字障礙,解決難讀詞句,讀通讀順課文。
(二)二讀課文:弄清文章主要講了一件什么事?
(三)三讀課文:質(zhì)疑探究,找出自己認(rèn)為含義深刻的句子。
(四)四讀課文:品味詞句,弄清句子的深刻含義。
· 品讀一、二自然段,感受環(huán)境惡劣與隊(duì)伍裝備差。
學(xué)生想象:當(dāng)時(shí)部隊(duì)的裝備怎樣?
· 品讀“將軍”聽到“死訊”后情緒變化的詞句。
學(xué)生討論:將軍情緒發(fā)生怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
· 品讀第七自然段。
學(xué)生交流:讀到這,你最大的感受是什么?
· 品讀第14自然段。
學(xué)生探討:(1)文中“堅(jiān)定的腳步聲”實(shí)際上指什么堅(jiān)定?
(2)文中“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?”的“這樣的隊(duì)伍”指怎樣的隊(duì)伍?
· 品讀第14自然段。
學(xué)生體會(huì):“晶瑩的豐碑”指什么?
(五)整體感知全文,為“豐碑”寫碑文,升華情感。
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇4
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析
1.這篇課文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中一個(gè)真實(shí)的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中,一位負(fù)責(zé)掌管棉衣等物資的軍需處長(zhǎng),被嚴(yán)寒凍死的感人故事,贊揚(yáng)他一心為公、毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
2.課文按照事情的發(fā)展順序來寫,可分為四段:
第一段(第1自然段)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。第二段(第2自然段)講了紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
3.學(xué)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn),分清主次。一是從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的崇高精神,了解將軍的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。為了表達(dá)中心思想,課文詳細(xì)描寫了軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,還通過將軍神態(tài)的變化來突出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù)、所遇到的困難等都寫得比較簡(jiǎn)略。
4.學(xué)習(xí)本課生字,要注意“愣”是后鼻音,注意“碑”“坨”右邊的寫法,“襲”的上面是“龍”。
“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗(yàn)”等詞,通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
5.句子解析
【例1】嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
析“狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛”,說明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛,又從反面突出了軍需處長(zhǎng)把生的希望留給戰(zhàn)友的難能可貴。“冰坨”,成堆的冰塊。把云中山比作大冰坨,說明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下,隊(duì)伍行軍極端困難。
【例2】一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士,倚*光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng),好似一尊塑像,身上落滿了雪,無法辨認(rèn)他的面目,但可以看出,他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
析這是將軍走到前面,看到的一位老戰(zhàn)士已凍僵的樣子。共有3句話,第1句話是講這位戰(zhàn)士?jī)鏊涝谀睦铩摹耙?光禿禿的樹干坐著”,可以想像到他當(dāng)時(shí)可能是由于疲勞,坐在那兒歇一會(huì)兒而再也站不起來了。第2句話是講老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的神態(tài)。這是一個(gè)長(zhǎng)句子,分為兩層:前面4個(gè)分句講他確實(shí)凍僵了,大雪已經(jīng)落滿了他的全身;后面幾個(gè)分句講他犧牲前還想抽煙,可看出他當(dāng)時(shí)的心情還是很鎮(zhèn)定、安詳?shù)摹5?句話是講老戰(zhàn)士身上的穿著,從“單薄破舊”等詞語可看出他的衣服是十分少的,也從中可以看出他是被凍死的。這3句話是按觀察順序?qū)懙摹?/p>
【例3】大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。
析“晶瑩”,光亮透明的意思。“豐碑”,高大的碑,比喻不朽的功績(jī)。這句話含義深刻。從形象上看,大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體,確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要的是,軍需處長(zhǎng)那一心為公、象不利己、專門利人的精神是不朽的,他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示
1.學(xué)習(xí)課文的生字、新詞,并練習(xí)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句。
2.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,體會(huì)他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
4.有感情地朗讀課文,背誦第七自然段和后三個(gè)自然段
重點(diǎn)問題解析
1.揭示課題。
“豐碑”原指高大的石碑,本文比喻不朽的功績(jī)。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章細(xì)致地刻畫描寫了軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象和將軍的語言、神態(tài)的變化。從而表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的崇高精神。
2.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?
此題是以“內(nèi)容”和“中心”進(jìn)行設(shè)問的。可以用來分清課文的主次,也可以憑借此題深入理解課文的內(nèi)容。做此題時(shí),不僅要理解課文的內(nèi)容,更要深入體會(huì)課文的內(nèi)涵,然后歸納整理領(lǐng)悟出的要點(diǎn),再用準(zhǔn)確通順的語言表述。應(yīng)抓住兩方面的要點(diǎn),一是軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,體會(huì)他的精神境界。二是從將軍語言、神態(tài)的變化,體會(huì)其內(nèi)心。從而體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士,倚*光禿禿的樹干一動(dòng)也不動(dòng)地坐著,身上落滿了雪,神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳,左手微微向前指著,單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。從形象上看,大雪覆蓋著,確實(shí)像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰(zhàn)友們深深地被軍需處長(zhǎng)的崇高精神感動(dòng)了,對(duì)他充滿了敬佩之情。軍需處長(zhǎng)那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的,是戰(zhàn)友們心中的一座豐碑。所以說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
3.讀下面的句子,回答括號(hào)里的問題。
此題是檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)課文中重點(diǎn)句的理解能力。從中提示同學(xué)們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句時(shí),不僅要了解句子的表面意思,還要領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵。只有這樣,才能不斷地提高自己的理解能力。
(1)將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。(將軍為什么愣住了,為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮?)
“愣住了”是因?yàn)閷④娫趺匆矝]想到眼前的這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),并誤認(rèn)為這是軍需處長(zhǎng)的失職造成的后果,所以當(dāng)他聽說這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí),由于驚訝而愣住了。
“莊嚴(yán)”是莊重、嚴(yán)肅的意思。說明這不是一個(gè)普通的軍禮。將軍對(duì)這位軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情,表達(dá)了對(duì)這位老紅軍戰(zhàn)士的崇敬與哀悼。所以莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
(2)他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?(“那聲音”指的是什么?為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢”?)
“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”,實(shí)際上指的是革命隊(duì)伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團(tuán)結(jié)一致的鋼鐵般的意志。因?yàn)橛辛诉@種精神、這種意志,任何艱難險(xiǎn)阻、任何強(qiáng)大的敵人,都是可以戰(zhàn)勝的。文中用反問句,更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊(duì)伍。
4.讀讀寫寫,并用加粗的詞語造句。
(1)濕潤(rùn):潮濕潤(rùn)澤的意思。
例句:昨天下了一陣小雨,地面濕潤(rùn)了,空氣顯得更清新了。
(2)晶瑩:光亮透明的意思。
例句:天空飄浮著朵朵黑云,一會(huì)兒晶瑩的雪花漫天飛舞。
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇5
第一課時(shí)
(師生問好,課前活躍氣氛)
師:大家一起說,我們今天上什么課?
生:(齊)豐碑。
師:看我寫字。(板書“石”)這是什么字?
生:(齊)石字。
師:組詞。
生:(齊)石頭..石塊..
師:知道我要寫什么字嗎?
生:(齊)碑。
師:那么這個(gè)碑肯定是用什么做的?
生:(齊)石頭。
師:(板書“碑”)先寫一個(gè)什么字?
生:(齊)白。
師:注意里面有一豎變成撇出來,然后呢?
生:(齊)一橫一豎。
師:誰知道碑是什么東西?
生:碑就是用石頭做成的,用來紀(jì)念有些人的功績(jī)的。
師:如果這個(gè)人沒有什么功績(jī),能不能給他搞一個(gè)碑?
生:(齊)能。
師:講得對(duì),用石頭做的,上面還要刻上文字,是用來做紀(jì)念的。如果是革命烈士的碑就更有紀(jì)念意義。另外,碑還有別的功能,記載一些事情。比如西安,有個(gè)碑林,那里很多碑,走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字,記錄的是一些歷史事件,有的純粹就是書法家的作品,還有的上面刻的是圖畫。唐朝最有名的一個(gè)皇帝唐太宗叫什么?
生:(齊)李世民。
師:對(duì),他一生戎馬生涯,騎過八匹馬,都是非常好的戰(zhàn)馬。他去世以后,當(dāng)然這八匹馬也不在了。后人把這八匹馬的樣子都刻在八塊石碑上,叫“八駿碑”,現(xiàn)在是國家重點(diǎn)保護(hù)文物。所以說這碑有紀(jì)念意義,也有記載的功能,有文字還有圖樣,知道了吧?
生:(齊)知道了。
師:那么這個(gè)碑我再加一個(gè)字(板書“豐”)是什么意思?
生:豐碑就是指高大的石碑。
師:你能舉一個(gè)例子說這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)高大講嗎?能組個(gè)詞嗎?
生:豐..豐滿。
師:豐滿是多而不是高大。說不出來了?比如說革命烈士,周總理,他們?yōu)樾轮袊恼Q生建立了什么呀?(學(xué)生無人應(yīng),教師一字一頓地引導(dǎo),等待)豐、功、偉..
生:(齊)績(jī)。
師:對(duì)了,“豐功”就是大功,偉大的功績(jī)。打開書,在上課前讀過課文沒有?
生:(齊)讀過。
師:你讀了幾次?
生:五次。
師:你讀了幾次。
生:不記得了。
師:看來你們都讀了好幾次了。還想讀嗎?
生:(齊)想。
師:咱們這回這么讀,一起來讀,有時(shí)我指名讀。在大家讀了好幾次的基礎(chǔ)上,這一次我一開始就強(qiáng)調(diào)要有感情。注意,一開始就有感情地讀是什么意思呢?當(dāng)然,第一是讓你們學(xué)會(huì)有感情地朗讀,第二是通過這種有感情朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、速度等,讓你去理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的情感。一般咱們把文章理解了,用情感朗讀把它表現(xiàn)出來,我們現(xiàn)在是在預(yù)讀的基礎(chǔ)上,一開始就有感情地讀,利用有感情朗讀對(duì)理解的作用,通過神情和語氣,來體會(huì)文章的內(nèi)容和感情,作這么一個(gè)通過讀來學(xué)習(xí)課文的工作,試驗(yàn)一下好不好?
生:(齊)好。
師:大家一起來讀,開始。
生:(齊)紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)..”
師:停,冰天雪地是什么樣子?
生:寒冷的。
師:惡劣不惡劣?
生:惡劣。
師:你們讀得惡劣嗎?艱難地行進(jìn),你們讀得艱難嗎?你們要是能把艱難讀出來,你們就會(huì)根據(jù)讀時(shí)情感,想到冰天雪地的樣子了。用讀來理解,懂不懂啊?
生:(齊)懂。
師:再重讀,開始。(生重讀這句)
師:聽我怎么讀。(范讀這句)再重讀,像我這樣讀,看我的手勢(shì),開始。
(生讀文,師配合手勢(shì),并領(lǐng)讀至第二句)
師:什么叫大冰坨?
生:被大雪凍成了一個(gè)很大的冰塊。
師:整個(gè)山就是一個(gè)大冰塊,就是這意思。你想想整座山是這么一個(gè)冰塊應(yīng)該怎么讀。開始。(生齊讀,師間中領(lǐng)讀,讀至“向前挺進(jìn)。”)
師:剛才用的是“前進(jìn)”,現(xiàn)在用的是什么?
生:(齊)挺進(jìn)。
師:比前進(jìn)更怎么樣了?
生:(齊)艱難了。
師:但是人更..
生:堅(jiān)強(qiáng)了。
師:你們聽我讀這兩個(gè)詞(讀文):“狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛”,(教師讀得語調(diào)語勢(shì)粗豪,鏗然有力)你們聽我這樣一讀有什么感覺?
生:風(fēng)太狂了,雪太大了,天氣太冷了。
師:哈!一口氣說了三“太”!你再把這三個(gè)“太”與“挺進(jìn)”聯(lián)系起來想一下,你覺得這支隊(duì)伍怎樣?
生:這支隊(duì)伍遇到的困難很大,決心也很大。就是剛才說的“更堅(jiān)強(qiáng)了”。
師:對(duì)。再接著往下讀。
(生齊讀至“殘酷的戰(zhàn)斗。”)
師:停,下面課文寫了幾個(gè)可能啊?”
生:(齊)四個(gè)。
師:四個(gè)可能,情況不一樣,看我的手勢(shì)讀,我讀前面的,你們讀四個(gè)“可能”。(讀文)“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗”..
生:(齊讀)“可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。”
(教師用平直、高揚(yáng)放慢,再高揚(yáng)快速加強(qiáng),平實(shí)沉重四種不同手勢(shì)指導(dǎo)讀四個(gè)“可能”)
師:對(duì),大家把剛才學(xué)的這兩段自已再練習(xí)一遍然后我們比比誰讀得好。
(學(xué)生各自讀文)
師:下面進(jìn)行朗讀這兩段的擂臺(tái)賽,誰敢第一個(gè)走上擂臺(tái)?好,你先讀第一段。
(一生讀第一段)
師:我覺得你讀得好像挺費(fèi)勁是不是?你該低的地方?jīng)]低,所以該高的地方就高不上去了,一開始低一點(diǎn),再來一次。
(生重讀第一段。)
師:誰敢跟他打擂?
(一女生重讀這段)
師:誰是勝利者?
生:(齊)她。
師:那你就得走下擂臺(tái)了。(叫男生坐下)誰敢跟她比?讀第二段。(一男生讀第二段。師糾正讀錯(cuò)的地方。)
師:要是按讀的語氣來說誰讀得好?
生:(齊)他。
師:可惜的是有兩處錯(cuò)誤,那就得走下擂臺(tái)了。誰再比?(又一男生讀二段)
師:誰該下去?(大部分同學(xué)說她。)
師:好的,你先坐下,再找一位同學(xué)把他讀坐下。你沒舉手你起來,請(qǐng)你推薦一位讀得好的。
生:張志帆。
師:好的,你自已舉手也很積極,你要是打不下人家去就得..罰款,(眾笑)帶錢沒有?
張志帆:沒有。(笑聲)
師:一會(huì)兒跟你們老師借一點(diǎn)。開始讀吧。(張志帆讀第二段)
師:用不用罰款了?
生:(齊)不用了。
師:好了,都坐下。大家知道怎么讀了吧?
生:(齊)知道了。
師:誰來讀第三到第六自然段?(一女生讀文)
師:讀得真不錯(cuò),有沒有讀得比你還好的?
女生:有。鄭作龍。
師:好的,你來讀。(鄭生重讀)
師:兩個(gè)人都不錯(cuò)。大家讀第七段。(生齊讀第七段)
師:停,這里寫這位老戰(zhàn)士死得很安祥,很鎮(zhèn)定是不是,慌亂不慌亂?
生:(齊)不慌亂。
師:安祥,死得也安然自在,那么你們讀的時(shí)候應(yīng)該快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?
生:(齊)慢一點(diǎn)。
師:對(duì)了,雖然他安然自在地犧牲了,但是我們看到他這樣,我們不能安然自在,心情應(yīng)該沉痛,速度再慢一點(diǎn),再讀,開始。
(生齊讀第七段,教師隨機(jī)帶讀、領(lǐng)讀,并指出詞的不同意義。記錄不再詳述)
師:(問張志帆)你起來,你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀的水平跟你相當(dāng)?
張志帆:她。
師:好,你也起來,你們兩個(gè)讀這段,一個(gè)一句倒換著讀,你讀一句,把她激發(fā)起來;她再讀一句,把你也激發(fā)起來,兩個(gè)人相互激發(fā),一個(gè)一句好不好,開始。(兩生開始輪讀課文,期間教師特別指導(dǎo)首尾兩句)
師:你們覺得怎么樣?
生:(齊)好。
師:不錯(cuò)。誰讀第八段?好,你來。(一女生讀第八段)
師:你想讓誰跟你比?
女生:他。
師:好,你起來,你心里先想一下,你點(diǎn)誰跟你比,開始讀。(男生讀第八段。教師指導(dǎo)將軍說的一句話,并讓全體讀。讀完后指另一男生,第二個(gè)男生再讀此段)
師:下一段誰讀?讀前先想好對(duì)手,讀后直接點(diǎn)名。
一生站起來讀第九段,之后點(diǎn)另一同學(xué)的名,后者重讀第九段。
師:下一段。
一生讀第十段,之后點(diǎn)名,比讀。
師:再下一段。(就這樣同學(xué)們相互比著讀,讀至第十二段)大家一起來讀第十二段。
(生齊讀,教師在本段加強(qiáng)了語氣、聲調(diào)的指導(dǎo),多次范讀、帶讀,并多次指名讀句,亦請(qǐng)全體學(xué)生齊讀)
師:誰還想比?讀過的和被點(diǎn)過名的把手放下。你來。
(一生再讀第十二段,之后點(diǎn)名比讀。師對(duì)后者耳語讓她點(diǎn)一同學(xué)名)
師:徐同學(xué)上前來,你當(dāng)將軍,大家讀這段,讀到什么動(dòng)作,你就照做表演,我看你體會(huì)沒有。開始。
(生齊讀),此生根據(jù)課文表演將軍)
師:演的不錯(cuò),如果將軍不是這樣緩緩地敬禮而是一下子很快敬禮,意思一樣不一樣了?
生:(齊)不一樣了。
師:怎么不一樣?
生:如果將軍緩緩地敬禮,就表達(dá)了他非常懷念這位軍需處長(zhǎng)。
師:那么快點(diǎn)就不能表達(dá)出他對(duì)軍需處長(zhǎng)的更深的敬意?
生:我覺得將軍這樣緩緩地舉起右手,表現(xiàn)了他心里非常沉痛。
師:說得多好啊,心情沉痛。這文章寫得真好。讀倒數(shù)第二段。注意聲音要激昂一些。開始。(生齊讀第十三段,教師指導(dǎo)“他成了一座晶瑩的豐碑”一句)
師:這位軍需處長(zhǎng)在你心里是什么形象呀?高大不高大?
生:(齊)高大。
師:剛才讀得非常好,再讀得更好些,看我的手勢(shì)。開始。
(生齊重讀,師配合手勢(shì)。讀至課文最后。在講課文末段時(shí),教師多次范讀,領(lǐng)讀,并指?jìng)(gè)人或全體學(xué)讀,特別著重體會(huì)最后一句,并指導(dǎo)學(xué)生讀得鏗鏘有力,詳情不錄。)
師:我們每一段都讀了好幾次,你現(xiàn)在心里有什么想法?對(duì)這篇課文有什么感覺,有什么體會(huì),或者
有什么問題,都可以說出來。誰有話要說?也可以互相討論一下。(生各自討論)
師:好了,先停一下,咱們整整讀了一節(jié)課,有沒有收獲?
生:(齊)有。
師:一會(huì)兒下課想一想你的收獲,再上課把你的收獲說出來,現(xiàn)在先休息。下課。
第二課時(shí)
師:剛才整整讀了一節(jié)課,煩不煩?
生:(齊)不煩。
師:有意思是吧?以后你就這樣讀課文,什么都不用講,多讀幾遍,其意自現(xiàn),明白了吧?
生:(齊)明白了。
師:那我聽一聽,通過讀,你想說點(diǎn)什么嗎
生:我感受到軍需處長(zhǎng)不為自己,專為別人的無私奉獻(xiàn)的精神。
師:好,看到軍需處長(zhǎng)的偉大。別人呢?
生:我想問,為什么那無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲會(huì)告訴人們,如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?
師:你先記住你這個(gè)問題,一會(huì)兒我還請(qǐng)你來回答。這叫問題回家。
生:我想問,為什么軍需處長(zhǎng)倚靠在樹上,但他只穿著單薄破舊的衣服呢?
師:他的衣服哪去了?(學(xué)生七嘴八舌爭(zhēng)著回答,有些學(xué)生說“軍需處長(zhǎng)沒有棉衣”)
師:是啊,他在發(fā)棉衣的時(shí)候,作為一個(gè)軍需處長(zhǎng),他完全能給自己發(fā)一件,是不是?
生:(齊)是。
師:但棉衣太少了,不夠了,他就把棉衣給了誰了?
生:(齊)戰(zhàn)士。
師:自己只好穿著什么?(問提此問題的同學(xué))
生:?jiǎn)伪∑婆f的衣服。
師:還有什么?
生:我想知道將軍為什么要給軍需處長(zhǎng)敬禮?
師:剛才那個(gè)同學(xué)表演時(shí)我問了將軍為什么緩緩地舉起右手?
生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)將軍是十分沉痛的心情。
師:他給軍需處長(zhǎng)敬禮說明對(duì)他怎么樣?
生:尊敬他。
師:這還不懂嗎?還問我干什么?誰還說?
生:我知道將軍為什么愣住了,因?yàn)樗瓉硪詾檐娦杼庨L(zhǎng)沒給戰(zhàn)士們發(fā)棉衣,就發(fā)火了,后來才知道被凍死的是軍需處長(zhǎng)自己。所以他愣住了。
師:對(duì)了。還有什么?
生:我還想知道,豐碑不是指一些高大的石碑嗎?為什么又說軍需處長(zhǎng)是一座豐碑?
師:有意思,你也記住你的問題。一會(huì)兒就問你。你要說什么?
生:我通過課文知道了軍需處長(zhǎng)舍已為人的精神非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí),他為了能讓整個(gè)軍隊(duì)的戰(zhàn)士能穿上棉衣,而把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士,而他卻被凍死了,他十分的偉大,所以非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
師:還有嗎?
生:我想問,在課文第七段的最后一句話,說破舊的衣服緊緊地貼在身上,為什么要用貼而不是穿?
師:為什么不說“穿”而說“貼”?誰知道?
生:這是因?yàn)樗砩现挥羞@件單薄的衣服,再?zèng)]有其他的衣服了,所以會(huì)緊緊地貼在他的身上。
師:(叫一男生上前)他外面穿著一件運(yùn)動(dòng)衣,里面還有一件襯衣,我說他的運(yùn)動(dòng)衣緊緊地貼在身上行嗎?
生:(齊)不行。
師:把他里面的衣服脫掉,光著膀子只穿這件運(yùn)動(dòng)衣,我說貼在身上行嗎?
生:(齊)行。
師:好好想想。只穿外衣,是貼在身上嗎?
生:(齊)不是。
師:那么能貼在身上的衣服一定怎么樣?
生:(齊)單薄。
師:也許非常窄小,已被雪打濕了,就貼在身上,對(duì)不對(duì)?
生:(齊)對(duì)。
師:好了,還有什么?
生:我知道了因?yàn)槭裁磳④姇?huì)向軍需處長(zhǎng)敬一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。(師叫剛才提此問的同學(xué)注意聽)因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)克己奉公,值得敬重,將軍為自己有這樣一位軍需處長(zhǎng)而感到自豪和驕傲。所以將軍向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。
師:明白了嗎?
生:(提問的)明白了。
師:你再說?
生:我知道課文為什么要用“豐碑”這個(gè)詞語作題目了。
師:等一等,等會(huì)講給他(指剛才問“什么說軍需處長(zhǎng)是豐碑”的學(xué)生),剛才他提了這個(gè)問題了,你再講一講?
生:這里是說軍需處長(zhǎng)死得偉大,是說他的行動(dòng)像一座豐碑。
師:好,先說這些,一會(huì)還會(huì)說到這個(gè)問題
生:我知道了將軍愣住的另一個(gè)原因,因?yàn)閷④娭儡娦杼庨L(zhǎng)是負(fù)責(zé)軍隊(duì)的給養(yǎng)和裝備的負(fù)責(zé)人,將軍心里以為軍需處長(zhǎng)絕不會(huì)沒有一件棉衣,他絕不會(huì)凍著,可是將軍現(xiàn)在看到他只穿著一件單薄破舊的衣服,感到疑惑。
師:所以他就愣住了,先不說了,我想問個(gè)問題愿意答嗎?
生:(齊)愿意。
師:你認(rèn)為這篇課文是寫誰的?
生:(齊)軍需處長(zhǎng)。
師:有沒有別的意見?
生:還有將軍。
師:將軍,還有誰?
生:整個(gè)隊(duì)伍。
師:那么究竟是寫誰的?又有軍需處長(zhǎng)又有將軍,那么主要寫的是誰呢?
生:(齊)軍需處長(zhǎng)。
師:我有不同意見,我的意見先不說,你們可以保留你們的意見,我們先討論。大家想一想一開始出現(xiàn)在課文里的是誰?
生:(齊)紅軍隊(duì)伍。
師:紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)。一個(gè)獨(dú)立的人物是誰?
生:(齊)將軍。
師:將軍在干什么?
生:(齊)思索。
師:那我們給第一部分課文起一個(gè)小標(biāo)題,是什么?
生:(齊)將軍思索。
師:中間加一個(gè)字。
生:(齊)加一個(gè)“的”字,將軍的思索。(板書“將軍的思索”)這是第一部分。將軍思索什么?從課文里找出關(guān)鍵的幾句話。
生:(讀文)“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗。
師:這句話說了幾種情況?
生:(齊)兩種。
師:第一種..
生:(齊)惡劣的環(huán)境。
師:第二種..
生:(齊)殘酷的戰(zhàn)斗。
師:(齊)接著往下讀。
生:(齊)“可能吃不上飯..將軍思索著。”
師:將軍是不是在想這個(gè)?
生:(齊)是。
師:那么這支隊(duì)伍就只有面臨著惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗嗎?他本身怎么樣?找一找。
生:本身的裝備很差。
師:這支隊(duì)伍不但什么什么,而且什么什么,還什么什么,所以將軍在思索,誰能按這樣的內(nèi)容和方法說話?
生:這支隊(duì)伍不但裝備很差,而且要面對(duì)惡劣的環(huán)境,還要和兇惡的敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。
師:對(duì)不對(duì)?
生:(齊)對(duì)。
師:誰再能說一遍?更簡(jiǎn)單更利索的。
生:(齊)這只隊(duì)伍不但裝備很差,而且要跟惡劣的環(huán)境做斗爭(zhēng)和敵人做殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。
師:很好,這次不用我說的方法說,用你們自己的,發(fā)揮你們的創(chuàng)造力。誰來說?
生:這支隊(duì)伍裝備本來已經(jīng)很差,還要經(jīng)受惡劣的環(huán)境,做出殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。
師:對(duì)。還有沒有?用些新的關(guān)聯(lián)詞。
生:這支隊(duì)伍原先裝備已經(jīng)很差..
師:哦,現(xiàn)在裝備好了。(眾笑)是這意思嗎?(生搖頭)可見這個(gè)詞不行,你先坐下想一想。誰還說?
生:紅軍隊(duì)伍要在惡劣的環(huán)境前進(jìn),而且要進(jìn)行殘酷的斗爭(zhēng),本來他的裝備已經(jīng)很差了,所以將軍思索著。
師:可以,就是稍微有點(diǎn)啰嗦。
生:(齊)這支裝備很差的隊(duì)伍要在惡劣的環(huán)境里進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。
師:非常漂亮,他把惡劣的環(huán)境和殘酷戰(zhàn)斗說在一起了,說“在惡劣的環(huán)境里進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗”,既簡(jiǎn)練又精彩。
生:這支隊(duì)伍在惡劣的環(huán)境前進(jìn),還要用很差的裝備和敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。
師:有點(diǎn)毛病,“用很差的裝備進(jìn)行戰(zhàn)斗”,這“裝備”可不單指武器,衣服,一些其他行軍的東西都叫裝備,你如果說用很差的武器和敵人戰(zhàn)斗還差不多,說用很差的裝備就有點(diǎn)說不過去了,你再想想,誰還說?
生:紅軍隊(duì)伍的裝備已經(jīng)很差了,他們還要在惡劣的環(huán)境中和敵人進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)斗,所以將軍思索著。
師:對(duì)。這是課文的第一段,第二段就是誰出來了?
生:(齊)軍需處長(zhǎng)。
師:一直寫到哪里?讀最后一句。開始。
生:(齊)“大雪很快地覆蓋..晶瑩的豐碑。”
師:(板書“晶瑩的豐碑”)最后一段,大家一起來讀,開始。
(生齊讀最后一段)
師:第一段是寫這支隊(duì)伍領(lǐng)頭人的思索,為這支隊(duì)伍思索,第二段寫軍需處長(zhǎng),下面最后一段又是寫誰?
生:(齊)隊(duì)伍。
師:對(duì),寫這支隊(duì)伍的。如果不明白,咱們接著學(xué)。你們看看軍需處長(zhǎng)那一段,你覺得哪一小節(jié)最受感動(dòng)?你能起來讀一下,然后把你的理解說出來,最后再做一個(gè)小結(jié)嗎?這叫“一讀二講三結(jié)”。自己先做下準(zhǔn)備。你感受到哪段對(duì)你有觸動(dòng)就讀哪段。
(學(xué)生各自讀文)
生:(讀第十二自然段)這一段讓我受到感動(dòng),將軍的職位比軍需處長(zhǎng)高,可是軍需處長(zhǎng)這種舍人為己的..
師:怎么成“舍人為己”了?(眾笑)
生:(接著)這種舍己為人的精神深深地感動(dòng)了將軍,將軍懷著沉痛的感動(dòng)向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
師:還有小結(jié)呢?
生:..
師:將軍為隊(duì)伍有這樣的部下而感到..
生:自豪。
師:還有內(nèi)心的無比的崇敬。好的,這就是你的總結(jié)了。誰還說?
生:(讀第九自然段,師插話,你讀得真好!)這一段話使我受到了感觸。從這里可以看出將軍開始思索著,為自己的隊(duì)伍擔(dān)心,又凍僵了一位老戰(zhàn)士,他的心情很煩亂。我覺得,從這段話里我認(rèn)為他是一位十分關(guān)心戰(zhàn)士的將軍,我是從他像一頭發(fā)怒的豹子看出來的。他看到有人凍死了,就很生氣。
師:你認(rèn)為將軍對(duì)他的戰(zhàn)士是愛護(hù)的是吧?
生:是。
師:愛護(hù)戰(zhàn)士干什么還發(fā)那么大脾氣?
生:因?yàn)樗_始以為是軍需處長(zhǎng)沒給這位戰(zhàn)士發(fā)棉衣,所以很生氣。
師:對(duì),很好。還有嗎?沒說過的來說。
生:(讀第七自然段)我覺得軍需處長(zhǎng)對(duì)這惡劣的環(huán)境并沒有什么慌張,所以死得安祥、鎮(zhèn)定。對(duì)部隊(duì)裝備很差,沒有棉衣而沒有怨言,把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友也無怨言,他自己也覺得沒有什么大礙,對(duì)此表現(xiàn)得沒什么慌張。
師:所以他表現(xiàn)得十分..
生:安祥鎮(zhèn)定。
師:她沒說完全的,誰想說站起來就說。
生:我十分佩服這位軍需處長(zhǎng),因?yàn)樗约阂矐?yīng)該有棉衣穿,可是他卻想到戰(zhàn)士們比他更需要棉衣,戰(zhàn)士們每時(shí)每刻都要和敵人斗爭(zhēng)。棉衣可能破了,他就把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)士們,自己卻凍僵了,我覺得這段話表達(dá)了他勇于獻(xiàn)身的精神。
另一生:這一段話贊頌了紅軍戰(zhàn)士忠于革命,忘我無私的高尚情操,是一種崇高的品質(zhì)。
另一生:我還從單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上看出了軍需處長(zhǎng)只有一件單薄破舊的衣服,可他不畏懼,依然十分安祥鎮(zhèn)定地死去。
另一生:我非常敬佩這位軍需處長(zhǎng),因?yàn)樗麨榱苏麄(gè)部隊(duì)居然可以犧牲自己,而且,我還覺得在這支隊(duì)伍里還有很多像軍需處長(zhǎng)這樣的好戰(zhàn)士,所以勝利是屬于這支隊(duì)伍的。
另一生:我覺得軍需處長(zhǎng)十分偉大,因?yàn)樗且晃卉娦杼庨L(zhǎng),完全有可能給自己發(fā)一件棉衣,而卻讓給了別的戰(zhàn)士,他只有一件單薄破舊的衣服。他這種舍己為人的精神非常值得我們學(xué)習(xí)。
師:課文上說他像一個(gè)晶瑩的豐碑,晶瑩是什么意思?
生:晶瑩的意思就是光亮而透明。
師:什么東西是晶瑩的?
生:水晶、鉆石、冰、雪、眼淚、玻璃..
師:對(duì),這些東西光亮而透明,所以說它是晶瑩的。課文上說這位軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋以后是晶瑩的豐碑,他怎么會(huì)晶瑩?怎么會(huì)光亮透明啊?
生:因?yàn)樗槐庾×耍运彩蔷К摰摹?/p>
師:冰雪是光亮的所以他也是晶瑩的,這是從外觀上看,是對(duì)的,他的內(nèi)心呢?
生:還有他舍己為人的精神。
師:舍己為人,是不是無私的?
生:(齊)是。(教師板書“無私”)
師:還有什么?
生:我覺得之所以寫他像一座晶瑩的豐碑,是比喻他舍己為人的精神。
師:我現(xiàn)在問你軍需處長(zhǎng)光亮不光亮,表現(xiàn)在什么地方。
生:他是光亮的,因?yàn)樗木袷欠浅V档梦覀內(nèi)W(xué)習(xí)的。
師:沒說具體,你來說。
生:雖然軍需處長(zhǎng)外表也是光亮的,可是內(nèi)心的光輝比他的外表更加..
師:你說得挺漂亮,但不能用“雖然可是”,這樣后半截就轉(zhuǎn)折了,句義就向相反的方向去了。你應(yīng)該用什么連詞?
生:(齊)不但,而且。
師:不能用“雖然,可是”,用“不但而且”。你說一遍。
生:這是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)內(nèi)心的光輝比他外表的晶瑩更加的..光亮..(說不下去了)
另一生:不但他外表光亮,而且他的內(nèi)心也像外表那么光亮,永遠(yuǎn)鼓舞著人們不斷地前進(jìn)。
師:我們還得具體研究一下。剛才說了,他的內(nèi)心想著別人,這是無私的。他死得那么鎮(zhèn)定那么安詳,所以他面臨死亡時(shí)害怕沒有?
生:(齊)無所畏懼。
師:“無所畏懼”可以簡(jiǎn)單地寫成什么?(板書“無畏”)那么我再問一問,軍需處長(zhǎng)是光亮的大家都明白了,他是透明的嗎?
生:(齊)不是。
師:錯(cuò)了。他的心地透明不透明?
生:(齊)透明。
師:說,怎么透明?
生:因?yàn)樗睦镏幌胫鴦e人,一點(diǎn)也不為自己著想。
師:他心里有沒有陰暗的角落?
生:(齊)沒有。
師:他的胸懷是不是能夠完全向所有的人敞開?
生:(齊)是。
師:是不是透明?
生:(齊)是。
師:不要理解得太狹窄,“透明”就是從這頭能看到那頭,不是這個(gè)意思。能夠敞開胸懷,完全給大家看,沒有一點(diǎn)見不得人的私心雜念,這就是透明的。那么你們想一想,剛才講豐碑的時(shí)候是高大的石碑,再拿豐碑去比喻軍需處長(zhǎng),那么這個(gè)豐碑還是指高大的石碑嗎?你要特別注意聽。(指問豐碑的孩子)
生:(齊)不是。
師:它含有什么意思?
生:(齊)品質(zhì)。
師:(指著自己的頭部)有沒有這個(gè)?
生:(齊)思想。
師:對(duì)。(在“無私”后加“思想”、“精神”)還有什么?他相不相信這只隊(duì)伍一定能夠戰(zhàn)勝困難?(生答相信)那就是說他對(duì)革命隊(duì)伍的勝利有沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念?
生:(齊)有。
師:有沒有使革命進(jìn)行到底的這種力量啊?
生:(齊)有。
師:(在板書“無畏”后加“信念、力量”)雖然他犧牲了,但是他身上所含有的力量是能夠看出來的,所以豐碑在這里已經(jīng)不是它最初的意思了,它的本意是高大的石碑,到了軍需處長(zhǎng)這里,他是無私的無畏的,這種思想精神,這種信念,力量使他成為一座豐碑,成為人們的榜樣,對(duì)不對(duì)?
生:(齊)對(duì)。
師:戰(zhàn)士們受到他的鼓舞沒有?
生:(齊)受到了。
師:從哪兒看出來?
生:(齊)最后一個(gè)自然段。
師:讀出來。開始。
(生齊讀最后一段)
師:我問你們,第一段將軍在思索,到了最后,他的思索有沒有得到回答?
生:(齊)得到了。
師:怎么回答的?
生:(齊)(讀文)“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?”
師:將軍思索,“隊(duì)伍能經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)嗎?”回答是:“我們是勝利的隊(duì)伍”,對(duì)不對(duì)?
生:(齊)對(duì)。
師:誰給他作的回答?
生:(齊)腳步聲,軍需處長(zhǎng)。
師:軍需處長(zhǎng),還有腳步聲,大家再把腳步聲讀一讀,開始。
生:(齊)(讀文)“他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們,如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?”
師:(對(duì)一個(gè)學(xué)生)你起來,上課時(shí)你提了一個(gè)問題,我讓你自己思索,就是關(guān)于腳步聲的,你把當(dāng)時(shí)提的問題再說一遍。
生:為什么那“無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”,能夠..
師:現(xiàn)在明白了嗎?
生:明白了。
師:講。
師:因?yàn)閼?zhàn)士有著為別人著想和無私無畏的精神,有抗日革命的堅(jiān)定的信念,這樣的隊(duì)伍怎會(huì)的失敗呢。
師:說明白了沒有?
生:..
師:大致說明白了。這些沉重而堅(jiān)定的腳步聲是誰發(fā)出來的?
生:是紅軍戰(zhàn)士。
師:是這支隊(duì)伍的紅軍戰(zhàn)士,他們受了什么鼓舞?
生:軍需處長(zhǎng)。
師:那么步子為什么是沉重的?
生:戰(zhàn)士們心情沉重。
師:心情沉重,所以腳步也怎么樣啊?
生:(齊)沉重。
師:這些腳步聲為什么又是堅(jiān)定的?
生:因?yàn)樗麄儗?duì)革命勝利的信念更堅(jiān)定了。
師:所以腳步也是..
生:更堅(jiān)定了。
師:明白了吧,(指另一個(gè)同學(xué))你起來,你當(dāng)時(shí)問的問題是為什么把軍需處長(zhǎng)叫做豐碑是不是?現(xiàn)在明白沒有?講。
生:這是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)身上有無私奉獻(xiàn)對(duì)死亡無所畏懼的精神,他那種精神鼓舞著所有的紅軍戰(zhàn)士。
師:使這些戰(zhàn)士用堅(jiān)定的腳步聲回答了將軍的什么?
生:(齊)思索。
師:告訴將軍什么?
生:我們的隊(duì)伍能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),能把革命進(jìn)行到底。
師:是一支..
生:勝利的隊(duì)伍。
師:你們想想,整篇文章是單單表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)個(gè)人的嗎?
生:(齊)不是。
師:究竟是表現(xiàn)什么的?大家說吧。
生:(齊)紅軍戰(zhàn)士,紅軍隊(duì)伍。
師:作者就是通過這篇文章告訴人們,我們的隊(duì)伍是無往而不勝的,明白了沒有?
生:(齊)明白了。
師:軍需處長(zhǎng)只是這支隊(duì)伍里面一個(gè)代表。正因?yàn)檐婈?duì)里有了這樣的人,而且他能鼓舞大家的斗志,所以這支隊(duì)伍就是勝利的隊(duì)伍,明白了吧?
生:(齊)明白了。
師:還有什么不明白的?沒有了,那就下課吧,下課。
全文板書樣式:
將軍的思索
晶瑩的豐碑—無私思想、精神
無畏—信念、力量
勝利的隊(duì)伍
簡(jiǎn)評(píng)
一、本課例在讀的運(yùn)用這一點(diǎn)上做了新的嘗試和突破。過去我們常說:“要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。”這話沒錯(cuò),但它只強(qiáng)調(diào)了理解對(duì)讀的指導(dǎo)作用;在實(shí)際操作中,則只體現(xiàn)了讀的表現(xiàn)作用(理解了景色很美,就把它美美地讀出來——筆者的《第一場(chǎng)雪》是典型的例子),其實(shí),“讀懂課文”這幾個(gè)已被人人說得爛熟了的字早就明確地指出:課文是“讀”懂的,并不是懂了再讀!正因?yàn)槲覀冞^去太注意“要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀”,所以才忽略了朗讀在理解中的作用。因此講啊,問啊,講懂了,問懂了,才去朗讀一下,朗讀逐漸變成了“理解”之后的一個(gè)程序,變成了講和問的調(diào)味品。
本課例一開始初讀課文,教師就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,整整讀了一課時(shí);在第二課時(shí)中,仍然著力指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句段。教師反復(fù)地用自己的范讀向?qū)W生傳遞不同語句的不同語感(在課堂上對(duì)學(xué)生說的是“語氣、語調(diào)、節(jié)奏、速度等),讓學(xué)生反復(fù)體會(huì),跟讀、揣摩、領(lǐng)悟。漸漸地,教師的語感變成了學(xué)生的語感,不同的語感表達(dá)了不同的語言情境和思想內(nèi)涵。于是,學(xué)生在這種朗讀的過程中,深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容。這一過程,正好把“在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀”變成了“在有感情朗讀的過程中感悟”。這里僅以開頭第一小節(jié)為例,教師有聲有色地讀了“狂風(fēng)呼嘯”“大雪紛飛”后問學(xué)生有什么感覺,這個(gè)感覺就是他們從老師的語感中聽出來,悟出來的理解。這種“在讀中感悟”的例子,在課例中俯拾皆是。
二、在充分地讀的基礎(chǔ)上,教師鼓勵(lì)學(xué)生“讀完了就有話要說”,讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解,特別鼓勵(lì)那些屬于個(gè)性化的獨(dú)特的體驗(yàn),有的還允許學(xué)生保留自己的見解。同時(shí),也鼓勵(lì)學(xué)生提出讀書中的疑難,而且盡力使這些質(zhì)疑經(jīng)過一段讀,議論之后,最終由提問的學(xué)生本人作答(教師稱這為“問題回家”。)這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和思維、表達(dá)的積極性,培育了自信的品質(zhì)。課例中僅在第二課時(shí)開始后,第一次讓學(xué)生“讀完以后說一說”時(shí),就有11位學(xué)生發(fā)表了自己讀書后的見解(這其間有學(xué)生回答教師穿插的問題的發(fā)言不計(jì)在內(nèi)),而且每個(gè)發(fā)言都是自己思考的成果或質(zhì)疑,沒有照搬課文的。這種情況,一方面可以看出前段的朗讀確實(shí)達(dá)到了學(xué)生自主理解的效果,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。
三、《豐碑》一課,不少教師都把它作為一篇“寫人”的文章來講,把軍需處長(zhǎng)作為文章要表現(xiàn)的主要對(duì)象。本教例教師對(duì)此有自己的認(rèn)識(shí);這篇課文是“寫事”的,表現(xiàn)的對(duì)象是這支紅軍隊(duì)伍,是說這支隊(duì)伍是勝利的隊(duì)伍。寫人的文章是表現(xiàn)人性的,或者說是表現(xiàn)某個(gè)人的思想,精神品質(zhì)的;而寫事的文章是表現(xiàn)事理的。《豐碑》就是要說紅軍隊(duì)伍是不可戰(zhàn)勝的這個(gè)道理。文中出現(xiàn)的軍需處長(zhǎng),只是這個(gè)隊(duì)伍里一個(gè)典型代表。他的出現(xiàn)使將軍、使戰(zhàn)士,也使讀者堅(jiān)定了“擁有這樣的干部的隊(duì)伍必勝”的信念。軍需處長(zhǎng)的表現(xiàn)和他對(duì)戰(zhàn)士們的鼓舞回答了文章立意的關(guān)鍵之點(diǎn),但他并不是文章的主人公。根據(jù)這種認(rèn)識(shí),教師設(shè)計(jì)了迥異于他人的教學(xué)目的過程,可謂獨(dú)辟蹊徑。
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中,軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人,為了革命,不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序,有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程:
一、配樂導(dǎo)入。
1、師:為了新中國的誕生,多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血,用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。
2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料,加深理解時(shí)代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量,讓學(xué)生們自主選擇,自己瀏覽,對(duì)于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文,標(biāo)出自然段,同時(shí)邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門,讓學(xué)生暢所欲言,把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來。]
三、再讀課文 。
1、師:讓我們穿過時(shí)空的隧道,再讀課文,在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問號(hào)的句子;
2、結(jié)合學(xué)生回答,課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考,他為什么會(huì)有這樣的疑問呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后,師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后,學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子,同時(shí),也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
師生合作讀句子,把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上,是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任,同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
四、重點(diǎn)突破,精講賞讀。
1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境,讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊(duì)伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn),展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(CAI課件出示畫面,教師配樂感情朗讀第七自然段。)
2、 師:下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段,借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué),最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí),自主瀏覽網(wǎng)頁。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們?cè)賮碜x讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對(duì)著這樣的感人畫面,將軍的神態(tài)發(fā)生了變化,再讀讀課文,找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子,并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答,調(diào)用學(xué)生機(jī)。[小精靈兒童網(wǎng)站]
10、師:將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍:“他就是軍需處長(zhǎng)……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問:將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了,這時(shí)他會(huì)想些什么?
12、師:將軍的千言萬語只能化作一個(gè)動(dòng)作:敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的敬意來讀讀這個(gè)自然段。
(配樂朗讀)
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中,信息技術(shù)的運(yùn)用,為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,提供了有力的手段,創(chuàng)造了良好的環(huán)境,使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語感,同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學(xué)習(xí),強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流,學(xué)生在相互交流中思考,在相互交流中啟發(fā),情感和認(rèn)識(shí)水乳交融,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。體現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項(xiàng)互動(dòng)。]
五、理解感悟。
1、(過渡)風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)
同學(xué)們,你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫,豎立起來作紀(jì)念物的石頭。軍需處長(zhǎng)是一個(gè)人,為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師:、同學(xué)們,可敬的軍需處長(zhǎng),離我們遠(yuǎn)去了,并和高高的云中山化為一體,然而在人們的心中,他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著,它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn),讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字,請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚(yáng)”,在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑,請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學(xué)生,調(diào)用學(xué)生留言。)
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?”
6、師:對(duì),我們的軍隊(duì)中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍,有這樣無私忘我的軍需處長(zhǎng),有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們,勝利怎么會(huì)不屬于我們呢?
[學(xué)生通過近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會(huì),對(duì)軍需處長(zhǎng)的高大形象充滿了敬意,對(duì)于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞,也使他們積淀的感情得以宣泄,同時(shí)也將寫的練習(xí)落到了實(shí)處;交流題詞,則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]
六、總結(jié)拓展,升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”,去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁,實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié):(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間,實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展,讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具,并且習(xí)慣使用這種工具。]
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神。
2、練習(xí)給課文分段,概括課文段意,了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段,體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、練習(xí)給課文分段,概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段,體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備:錄音、投影
上課性質(zhì):社渚區(qū)中青年教師基本功競(jìng)賽
上課時(shí)間:1999/12/30
上課地點(diǎn):溧陽市周城中心小學(xué)五(5)班
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你翹倒蛭邇ю锍ふ髀穡?lt;br> 在這偉大的長(zhǎng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事,今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。
2、揭題,讀題:22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑?你知道豐碑是什么碑嗎?
擇義:豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影(老紅軍凍死的情景):假如老師告訴你,這就是豐碑的話,你有什么問題要問?
二、學(xué)生自學(xué)課文:
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
(2)劃一劃,課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的神態(tài)的?
(3)想一想,你覺得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?
(4)議一議,為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑?
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文:
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字,你準(zhǔn)備刻誰的名字?為什么?
教師板書:軍需處長(zhǎng)舍已為人
2、速讀課文,課文主要寫了軍需處長(zhǎng)的什么事?
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事?指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書:壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段,說一說分別講了什么?
教師板書:艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利
5、指導(dǎo)分段。
6、小結(jié):抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段:
1、放風(fēng)沙錄音,教師范讀課文第一段。
討論:你聽到了什么?指導(dǎo)讀:狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么?指導(dǎo)讀:大雪紛飛
2、我們的隊(duì)伍怎樣了?想象說話:裝備很差,也許這支隊(duì)伍沒有什么?
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了?
他把馬讓給了戰(zhàn)士,說明他關(guān)心戰(zhàn)士,他更關(guān)心什么?
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)?他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)?(出示:惡劣的環(huán)境)
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎?
5、出示句子:可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。
(1)指名讀
(2)想象說話,還可能遇到什么困難?
(3)接讀
五、全文總結(jié):
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l能給將軍一個(gè)明確的答案?
2、出示句子:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難,翻過雪山,取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢?
板書設(shè)計(jì):
豐 碑
課堂檢測(cè)
一、看拼音,寫漢字(把字寫在田字格內(nèi),要寫得正確美觀)
bei lie xi yi
豐( ) 惡( ) ( )擊 ( )*
bao run fu
( )子 ( )濕 ( )蓋
二、回憶課文內(nèi)容,在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語:
( )的環(huán)境 ( )的戰(zhàn)斗
( )的考驗(yàn) ( )的豐碑
三、按要求完成填空:
a:根據(jù)課文內(nèi)容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。
b:自己寫一段話
___________________________,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)點(diǎn):理解課文內(nèi)容、體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
2、能力點(diǎn):讀書有目的,有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn):學(xué)習(xí)軍需長(zhǎng)的崇高精神,陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)置:
1、讀懂生字詞,查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思,初步朗讀課文。
2、什么是軍需部門,“給養(yǎng)”是什么意思,軍需處長(zhǎng)和在軍隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的?
3、課文講了一件什么事?請(qǐng)找出文中“軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號(hào),并想想課文其他部分各講什么意思?
4、細(xì)讀第三到第十三自然段,完成下表:
神態(tài)動(dòng)作心情將 聽到“有人凍死”時(shí) 看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí) 軍 聽到“他就是軍需處長(zhǎng)”時(shí) 5、課后思考練習(xí)1、2。
教學(xué)過程:
一、切題激趣導(dǎo)入
今天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課?(板書:豐碑:齊讀課題兩遍)
“豐碑”是什么意思,在文中指的是誰?(板書:“豐碑”簡(jiǎn)筆畫和“軍需處長(zhǎng)”)
你是怎么知道的?快速讀課文,找出文中把軍需處長(zhǎng)比作“豐碑“的一個(gè)句子,讀一讀。
二、細(xì)讀討論感悟
㈠自讀第3至第13自然段,分組討論交流:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?
1、交流一:第七自然段
從軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和衣著描寫你分別體會(huì)到他的什么精神?
(幻燈出示課文插圖:師引讀全段)
2、交流二:第十二自然段
⑴從將軍的神態(tài)你體會(huì)到什么?
⑵從將軍的動(dòng)作你體會(huì)到什么?
⑶比較讀句子,深入體會(huì)將軍沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜心情。
句1:將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
句2:(句1中帶點(diǎn)詞語去掉以后的句子。)
3、交流三:
⑴生據(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段,對(duì)照幻燈中的表格小組交流。
⑵據(jù)表質(zhì)疑。
4、小結(jié):
⑴為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?
⑵生自由上臺(tái)把體會(huì)到的軍需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫中。
㈡導(dǎo)讀理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考:你都讀懂了什么意思?你是怎樣讀懂的?
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考:第一、二和最后一個(gè)自然段的描寫與表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的崇高精神有什么聯(lián)系?
五、板書設(shè)計(jì):
小學(xué)語文第十冊(cè)
①能通順、流利、有感情地朗讀課文。
②讀懂課文,能體會(huì)課文中含義深刻的句子。
③能感受到軍需處長(zhǎng)為革命勝利不惜犧牲自己的崇高品質(zhì)。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn):
弄清為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座豐碑。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、你歡聽英雄故事嗎?你知道哪些解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄?
2、談話導(dǎo)入:是呀!為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課,讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人故事。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
(一)一讀課文:掃清生字障礙,解決難讀詞句,讀通讀順課文。
(二)二讀課文:弄清文章主要講了一件什么事?
(三)三讀課文:質(zhì)疑探究,找出自己認(rèn)為含義深刻的句子。
(四)四讀課文:品味詞句,弄清句子的深刻含義。
· 品讀一、二自然段,感受環(huán)境惡劣與隊(duì)伍裝備差。
學(xué)生想象:當(dāng)時(shí)部隊(duì)的裝備怎樣?
· 品讀“將軍”聽到“死訊”后情緒變化的詞句。
學(xué)生討論:將軍情緒發(fā)生怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
· 品讀第七自然段。
學(xué)生交流:讀到這,你最大的感受是什么?
· 品讀第14自然段。
學(xué)生探討:(1)文中“堅(jiān)定的腳步聲”實(shí)際上指什么堅(jiān)定?
(2)文中“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?”的“這樣的隊(duì)伍”指怎樣的隊(duì)伍?
· 品讀第14自然段。
學(xué)生體會(huì):“晶瑩的豐碑”指什么?
(五)整體感知全文,為“豐碑”寫碑文,升華情感。
教學(xué)目的:
1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人,為了革命,不惜犧牲自己的崇高精神。
2.弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
課前準(zhǔn)備:
1.文字投影片二框
2.音樂一段
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)過程:
一.揭題、初步了解課文內(nèi)容
1.板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么?
課文中的“豐碑”到底是指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把書打開,找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?
2.師范讀課文,一邊聽老師讀課文、一邊思考:課文講了一件什么事?
3.教流
問:知道軍需處長(zhǎng)是做什么工作的?
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢?
4.介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事,當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏,忍饑挨餓是常有的事,為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么?
6.指名分段,討論分段段意:
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。四(12-14)
二.講讀第一段
1.指名讀第一段,找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難?
2.討論:從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)?你找了哪些詞語?
(1)“冰坨”是什么意思?這里用大冰坨比喻什么?這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們,我們一起來聽一聽、想一想,這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大,大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3.同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4.小結(jié):這一段的天氣描寫為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三.講讀第二段
1.默讀第二段。思考:除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難?把描寫這些困難的句子找出來,自己站起來讀一讀。
2.燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。”
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難?指名讀。
板書:遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a.提示:“吃不上飯”時(shí)說什么呢?
“睡雪窩”呢?
“一天要走一百幾十里路”呢?
“遭到敵人的突然襲擊”呢?
b.那么,你能想象一下,紅軍還可能遇到哪些困難?
c.這句話,一連串用了四個(gè)“可能”,寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法?是的,讀了這個(gè)句子,紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前,增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
(3)有感情朗讀.
(4)這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢?我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子,四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3.小結(jié)引讀第四句
困難實(shí)在太多,任務(wù)實(shí)在太艱巨,這不是一般人能經(jīng)得起的,將軍陷入了沉思,他想些什么呢?------
板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4.齊讀第二小節(jié)
5.配樂感讀1.2節(jié)
四.作業(yè)
1.選詞填空
嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻
(1)在任何時(shí)候,我們都要經(jīng)受住各種的考驗(yàn)。
(2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫。
(3)對(duì)待工作,我們的態(tài)度要認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得起來,弟弟慚愧地低下了頭。
2.抄寫詞兒
3.有感情地朗讀課文
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇8
目的要求
1.了解軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利,不惜犧牲自己的崇高精神。
2.弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn) 理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn) 弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一.談話揭題,簡(jiǎn)介背景。
二.學(xué)習(xí)課后生字。
三.聽錄音,注意讀音
四.自由讀課文,理解課文大意。
五.給課文分段。
全文可以分為四段:第一段(1 自然段)
第二段(2 自然段)
第三段(3—13 自然段)
第四段(14 自然段)
第二課時(shí)
一.學(xué)習(xí)課文第一段。
1.齊讀第一段。思考:從哪里看出部隊(duì)在艱難地前進(jìn)?
2.討論。“冰坨”是什么意思?為什么把云中山比作大冰坨?“狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛”說明了什么?
3.回答以上問題。
4.概括段意。
二.學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀這一段。思考:除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難?
2.討論:
(1)“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么?
(2)面對(duì)這些困難,將軍想到的是什么?
3.回答以上問題。
4.概括段意。
三.學(xué)習(xí)課文第三段。
1.齊讀第三段。
2.布置自學(xué)思考題:
(1)將軍的神態(tài)有幾次變化?每次變化反映了他怎樣的心情?
(2)說說軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和穿著。
(3)為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?
3.學(xué)生按思考題思考以上問題。
4.指名回答問題。
5.概括段意。
6.有感情地朗讀第三段。
四.學(xué)習(xí)第四段。
1.指名朗讀這一段。思考:這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住考驗(yàn),將軍還有疑慮嗎?
2.討論:
(1)為什么“將軍什么話也沒說”?
(2)“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么?
(3)“那聲音”指的是什么?為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢”?
3.回答問題并概括段意。
五.總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字,正確讀寫下面詞語:“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,神志、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點(diǎn) :
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)知:學(xué)習(xí)生字詞,理解課文大意,通過感情朗讀,體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感:激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力:感情朗讀,體會(huì)文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難,想象等綜合能力。
一、導(dǎo)入 新課
1、(課件出示紅軍爬雪山過草地的情景,配樂《長(zhǎng)征組歌》)師用低沉的聲音描述:為了新中國的誕生,多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血,用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天,我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。板書22.《豐碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)
生圍繞課題質(zhì)疑,問題可能為:什么是“豐碑”?文中“豐碑”是指什么?為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)“成了一座晶瑩的豐碑”?
二、新課
1、那為什么課題是《豐碑》?同學(xué)們,要想理解好這層含義,就得好好讀課文,從字里行間去體會(huì)這種感情。(課件出示自學(xué)提示)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示:a 勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
b 查字典或結(jié)合上下文理解詞語。
c 思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、檢查自學(xué):
a 認(rèn)讀生字詞。
b 解詞
c 這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、自學(xué)質(zhì)疑
要求:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在小組討論后,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
a 小組討論:每人提出自己的問題后,小組進(jìn)行整理,寫出幾個(gè)有代表性的大問題。
b 小組匯報(bào),歸納整理出幾個(gè)大問題讓學(xué)生寫在黑板上。
問題1、為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的?
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,為什么?
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?
4、重點(diǎn)研讀解決第一個(gè)問題
a 以四人小組討論,組長(zhǎng)組織,爭(zhēng)取每個(gè)成員都參與討論,并選派代表發(fā)言。
b 交流討論結(jié)果。
主要知道學(xué)生體會(huì)“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”,并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”?同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理,是啊,可能太多了,前進(jìn)途中困難重重,紅軍所面臨的考驗(yàn)的確非常嚴(yán)峻。正因如此,將軍非常擔(dān)心,非常憂慮,那么,在困難面前,將軍是怎么做的?(讓馬)說明將軍是個(gè)什么樣的人?(愛護(hù)戰(zhàn)士,勇敢)
三、小結(jié)
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前,我們的將軍英勇無畏。這支隊(duì)伍在前進(jìn)途中會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
e 軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人,將軍被深深感動(dòng)了。只見他(出示將軍敬禮的動(dòng)畫圖,引導(dǎo)看圖,說圖。并出示文字,比較“他敬了一個(gè)軍禮”和原文的不同,體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。)
f 此時(shí)無聲勝有聲,一個(gè)軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼!(屏幕動(dòng)畫展示軍需處長(zhǎng)變豐碑)風(fēng)更狂了,雪更大了,被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體,(生接讀)
2、研讀問題3
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑?
a 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處?
小組討論交流。
b 面對(duì)此情此景,將軍還用說什么呢?(引讀最后一段)
你讀懂了什么?還有疑問嗎?
重點(diǎn)理解“沉重”“堅(jiān)定”和最后一句話的含義。
c 勝利當(dāng)然屬于這支隊(duì)伍,二萬五千里長(zhǎng)征,解放戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火,社會(huì)主義建設(shè),抗洪搶險(xiǎn)的第一線……歷史證明,他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗(yàn),勝利將屬于這支革命的隊(duì)伍!
四、作業(yè)
如果為“豐碑”寫碑文,你想寫些什么?想好后,先說一說,再寫下來。
五、結(jié)束語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、重點(diǎn)感悟第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、穿著體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)想:
一、導(dǎo)入
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事?(生答)
(課件展示畫面,教師隨著音樂和畫面有感情地講述)(略)
二、新課
回憶上節(jié)課未解決的問題
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,為什么?
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?
1、研讀問題2
(課件展示要求:用——畫出描寫將軍動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子,用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語。
匯報(bào)交流:a 將軍“愣了一下”是為什么?
b 將軍為什么由“愣了一下”到“發(fā)怒”?我們先看看老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的樣子。(屏幕出示軍需處長(zhǎng)的畫面和第七自然段的內(nèi)容。)引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段,邊讀邊勾畫描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語句,思考他為什么會(huì)有那樣的神態(tài)?
c 將軍看到這樣的情景,認(rèn)為是(引讀),于是他(引讀)。
d 正當(dāng)他怒不可遏時(shí),有人小聲告訴他,(學(xué)生接讀)。這時(shí),將軍“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什么不同?
“他久久地站在雪地里”,他在想什么?(啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想)
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇10
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文講的是在一個(gè)寒冷的冬天,紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里行進(jìn),為后繼部隊(duì)開辟了一條通路。當(dāng)時(shí)供應(yīng)非常困難,軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們,自己只穿著單薄破舊的衣服,在過云中山時(shí)被凍死了。課文贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)為了他人,為了革命的勝利,不惜犧牲自己的崇高精神。
學(xué)情分析:
教學(xué)時(shí)要抓住軍需處長(zhǎng)凍死這一情節(jié)作重點(diǎn)分析,體會(huì)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命不惜犧牲自己的革命精神,還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化(吃驚、激動(dòng)、難過、內(nèi)疚、自豪等表情),體會(huì)軍需處長(zhǎng)高尚品德的感人。另外要通過指導(dǎo)有感情地朗讀課文,從語言中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語。
2、情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確理解有關(guān)詞語。
2、初讀課文,理清文章思路。
教學(xué)過程 :
一、揭示課題,簡(jiǎn)介背景
同學(xué)們,在六十年代前,為了和國民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng),為了北上抗日,在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下,中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征。在長(zhǎng)征途中,條件極為艱苦。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文(板書課題:25、豐碑),作者向我們介紹了長(zhǎng)征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)、出示生字,指名讀,齊讀。
(2)、特別指導(dǎo)。劣lie、潤(rùn)run、覆fu的讀音,碑、豹、潤(rùn)、覆的寫法。
2、學(xué)習(xí)新詞,查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨:坨,是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說整個(gè)云中山冰封雪凍,看去簡(jiǎn)直就是一座冰山,氣候極其嚴(yán)寒,行軍艱難。
嚴(yán)峻:嚴(yán)厲、嚴(yán)格。
豐碑:本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。文中指凍僵了的軍需處長(zhǎng)。
晶瑩:光明而透亮。文中一方面指雪凍結(jié)后,本身光明而透亮,另一方面又喻指軍需處長(zhǎng)的形象光彩照人,閃閃生輝。
3、檢查讀課文,及時(shí)糾正。
4、邊讀邊思考:課文主要將了一件什么事?(紅軍二萬五錢里長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)被凍死的感人故事)。
三、自讀課文。
理清每個(gè)自然段講了什么?
這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ㄏ冉榻B行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境,有介紹了還將遇到的更多困難,然后介紹了軍隊(duì)中被動(dòng)僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),最后是作者的想法,紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
四、熟讀課文,提出問題。
1、同桌互讀,提高熟練程度,體會(huì)軍需處長(zhǎng)感人之處。
2、歸納提出的問題,下節(jié)課自學(xué)解決。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會(huì)軍需處長(zhǎng)那種坦然自若的神態(tài)所表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌剛強(qiáng),把生命的希望留給自己,面對(duì)困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
上節(jié)課大家提出的問題,我們可以歸納成一個(gè)大問題:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑了呢?
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自讀課文,小組討論,互相交流。
2、交流,教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、理解第一、二自然段,明確為什么說紅軍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的?
A、畫出重點(diǎn)詞:可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
B、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子,說說自己的理解。嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨。整個(gè)云中山被大雪覆蓋,像一個(gè)巨大的冰塊,戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰,用這個(gè)比喻說明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛”說明天氣十分寒冷、惡劣,使得隊(duì)伍行軍十分困難。
C、連用四個(gè)“可能”,寫出了紅軍在前進(jìn)路上還會(huì)遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個(gè)“可能”是吃不上飯。冰雪封山,沒有燒飯的柴火,沒法做飯。帶的糧食路上吃完了,又不可能找到野菜和野果。
第二個(gè)“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路,腳下一走一滑,一天不可能走過雪山,過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓,一停下來,馬上就會(huì)睡著。連棉衣都很缺乏的情況下,上哪去弄棉被呢,只好睡在雪窩里。
第三個(gè)“可能”是一天要走一百幾十里路,可以稍加計(jì)算,體會(huì)一天走一百幾十里路的困難。
第四個(gè)“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長(zhǎng)征路上,一直是前有堵截,后有追兵,天上還有敵機(jī)轟炸,敵人的追兵隨時(shí)都可能追來。
D、還會(huì)遇到什么困難?想象回答:可能不小心滑倒摔傷,可能不小心掉進(jìn)山澗,還有可能遇到雪崩……
2、體會(huì)將軍的心情:
將軍很擔(dān)心,說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來的道路上還會(huì)有很多的可能存在。無論拿一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍,更何況是幾種“可能”一起出現(xiàn)呢?
3、了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。
動(dòng)僵的軍需處長(zhǎng)怎么樣?請(qǐng)畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。小組討論。(啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫裝備差、天氣冷,聯(lián)系軍需處長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作,體會(huì)如此安詳?shù)纳駪B(tài),說明他非常樂意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿,保護(hù)戰(zhàn)士的生命,這充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、理解將軍的心情。
讀8——12自然段面對(duì)動(dòng)僵的老戰(zhàn)士,將軍的心情怎樣?聯(lián)系“吼道、紅著眼睛、豹子、抖動(dòng)”等重點(diǎn)詞語理解。
讀8——10自然段,體會(huì)將軍憤怒的心情。
體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
對(duì)比:他舉起右手,敬了一個(gè)軍禮。
他緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,敬了一個(gè)軍禮。
5、理解“豐碑”的含義。
體會(huì)軍需處長(zhǎng)那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的,是永遠(yuǎn)光閃閃、亮晶晶的。軍需處長(zhǎng)已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。有感情地讀最后一個(gè)自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):指導(dǎo)朗讀,背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文
1、要求:這篇課文記敘的是一件什么事?朗讀時(shí)應(yīng)注意什么?
2、分組討論
(感情基調(diào)——歌頌、懷念;基本語調(diào)——沉重、悲壯;基本語速——緩慢)
3、指名讀,小組讀,齊讀。
4、集體評(píng)價(jià)。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫碑文。
1、碑文的內(nèi)容:主要介紹軍需處長(zhǎng)的身份、職務(wù),英雄事跡及我們對(duì)他的評(píng)價(jià)歌頌。
2、注意:語言要精練,用詞要準(zhǔn)確,標(biāo)點(diǎn)要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇11
[ 作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):562 更新時(shí)間:2003-10-30 教案錄入:xxywja ]
1.情景導(dǎo)入 :同學(xué)們,有這樣一支為后續(xù)部隊(duì)開辟道路的紅軍隊(duì)伍,他們?cè)诒煅┑乩锲D難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個(gè)可歌可泣的感人故事,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(師手勢(shì)示意生齊讀課題——“豐碑”)
2.同學(xué)們見過碑嗎?在哪里見過?什么是“豐碑”?
[板書:高大的石碑,比喻不朽的功績(jī)]
3.通過預(yù)習(xí),你們知道課文中的豐碑指什么嗎?[板書:軍需處長(zhǎng)]課文中哪一句話直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來呢?請(qǐng)用“ ”把它劃出來。
4.出示中心句:“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。”
誰能圍繞這句話提出問題?(為什么……)這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。
5.快速瀏覽課文,請(qǐng)找出文中直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落。
6.自由讀第7自然段,小組合作:根據(jù)這一段內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,問題里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語。
點(diǎn)撥:
⑴從哪里看出老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳?老戰(zhàn)士為什么犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳?[老戰(zhàn)士犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳說明了什么?]
(四人小組討論:a看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以……b自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士,連自己都沒有,盡到了職責(zé)…… c完成了黨交給的任務(wù),死而無怨,所以……)
⑵巡視參與討論。引導(dǎo):①鎮(zhèn)定、安詳是什么意思?②老戰(zhàn)士給你留下什么印象?——點(diǎn)明中心“不怕犧牲,舍己為人”③從哪里還能看老戰(zhàn)士有著這種“不怕犧牲,舍己為人”品質(zhì)?
[出示句子“單薄破舊的衣服……身上。”指名讀——摳“貼”要讀重音,為什么單薄,點(diǎn)明中心:不怕犧牲,舍己為人。換詞讀。(出示:……裹在……)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性(……披在……)]
7. 你對(duì)這段內(nèi)容有哪些不明白?
8.指導(dǎo)朗讀、師生評(píng)議。
(你覺得應(yīng)該怎樣朗讀這一段?你能讀給大家聽嗎?)
9.誰還想通過讀來表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情?讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
10.過渡:課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài),還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神?[板書:將軍]
11.自由組合討論研究:認(rèn)真朗讀課文第3至14 自然段,用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子,細(xì)讀這些句子,想想該怎么讀?為什么要這樣讀?
12.組織學(xué)生自學(xué)研究。
13.抓住重點(diǎn)句子,反復(fù)朗讀體會(huì)人物感情。
①“將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去。”[著急]
②“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來,嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。” [憤怒]
③“他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。”[憤怒]
④“將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮。” [震驚、敬佩]
⑤“將軍什么話也沒說,大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。”[自豪]
點(diǎn)撥:
①“將軍愣住了,久久地站在雪地里。他可能想些什么?”
[屏幕上顯示了將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的圖畫]
②“大家自己再輕聲讀第12自然段,仔細(xì)體會(huì)將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的?我們?cè)鯓幼x才能把將軍的情感變化的過程讀出來?”(誰愿意讀給大家聽聽?)
③“同學(xué)們,將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮,這不是一個(gè)普通的軍禮,它表達(dá)了將軍的千言萬語,表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊,這樣的好戰(zhàn)士,誰不敬佩呢?讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段,體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
④“作者是怎樣歌頌軍需處長(zhǎng)這些高貴品質(zhì)的呢?大家自讀第13自然段。”(引導(dǎo):誰讀給大家聽?回顧剛才提出的問題,你能解決嗎?老師還有疑問,軍需處長(zhǎng)再高也不過兩米,那怎么說是晶瑩的豐碑呢?)[板書:舍己為人]
⑤過渡:軍需處長(zhǎng)的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑,可見軍需處長(zhǎng)的精神對(duì)戰(zhàn)士們的影響是非常大的,具體表現(xiàn)在哪?(讀句子⑤)
A先前將軍有這種信心嗎?你從哪里知道的,請(qǐng)讀出有關(guān)句子。(生讀第2自然段。)[板書:擔(dān)心]
B是啊,將軍先前是那樣的擔(dān)心,現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請(qǐng)大家再通過朗讀來體會(huì)這種情感。(讀句子⑤)
C戰(zhàn)士們又是怎樣的呢?“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么?
E戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長(zhǎng)的偉大精神和崇高品質(zhì),請(qǐng)大家再讀第7自然段,體會(huì)戰(zhàn)士們走過軍需處長(zhǎng)前面的這種感情!
⑥過渡:有了軍需處長(zhǎng)的這種舍己為人精神,任何艱難險(xiǎn)阻,任何強(qiáng)大的敵人,都是可以戰(zhàn)勝的。所以,課文最后一句告訴我們(師生齊讀字幕:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?)
[引導(dǎo):“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍?——學(xué)生自由發(fā)言——導(dǎo)讀]
A同學(xué)們!因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士,所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?)
B還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志,所以將軍堅(jiān)信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?)
C更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的,所以我們堅(jiān)信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?)
15.回顧開頭,總結(jié)全文:“軍需處長(zhǎng)的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中,同樣也印在我們心中。自由讀中心句,想想通過學(xué)習(xí)你對(duì)這句話又有了什么新的體會(huì)?”
[師總結(jié):不僅僅軍需處長(zhǎng)形象上與碑相似,更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們,成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑,也成了我心目中的豐碑,是你心目中豐碑嗎?希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中,留在我們所有在座人的心中!]
16.拓展思維訓(xùn)練。
學(xué)到這,老師的心情久久不能平靜,你們是否也跟我一樣呢?(顯示圖片,出示要求:假如你是紅軍戰(zhàn)士,這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情?——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。)
17.結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行思想教育。
紅軍之所以能取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長(zhǎng)這樣的人,他們無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲,這是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢?不,在社會(huì)騰飛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,我們?nèi)孕枰@樣的精神,更要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們,你們說對(duì)不對(duì)?!
18.研究性作業(yè) :收集有關(guān)紅軍的故事,以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題,自由組合完成一份調(diào)查報(bào)告。
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇12
[設(shè)計(jì)理念]
l、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受,重視情感體驗(yàn)。
2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗(yàn),在有感情的朗讀中加深感染。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、初讀感受
1、自己讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽?
3.讀了這篇文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話,也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來默讀課文,看看有沒有自己不理解或有問題的地萬,請(qǐng)?jiān)跁献錾嫌浱?hào)。
①人被凍死是很痛苦的,為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳?
②課文中兩次寫到將軍"愣",分別是什么意思?
③軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?
④將軍為什么莊嚴(yán)地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮?
⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢?
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法:自由組合,幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論
㈠人凍死時(shí)是十分痛苦的,為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié),指名朗讀。
2、討論:為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢?
3、想象一下他犧牲前的所做、所想(為什么坐下來,為什么吸煙,為什么左手向前伸?)
4、這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)? ㈡練習(xí)有感情地朗讀。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢?
3、背誦你喜歡的自然段。附板書:豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇13
一、導(dǎo)入定向,引起需求;
師:同學(xué)們,大家都見過“碑”(板書碑),但你有沒有見過“豐碑”?(板書:豐碑)
生:沒有。
師:豐碑與一般的碑不一樣,只有高高地聳立的碑,才稱得上是豐碑。
(生齊讀《豐碑》課題)
師:自讀課文,想想課文里的豐碑是指誰?你從哪和句話里看出?
(生讀課文)
師:我請(qǐng)個(gè)同學(xué)先說。
生:課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰(zhàn)士,是軍需處長(zhǎng)。
生:這豐碑是一位凍僵的老戰(zhàn)士變成的。
師:不是變成的,是位凍僵的老戰(zhàn)士被大雪覆蓋發(fā)以后,才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的,那么你能說它是高高地聳立嗎?(不能)
(評(píng):破題入手,創(chuàng)設(shè)誘因,直奔中心,在“碑”-“豐碑”-“誰是豐碑”-“為什么稱豐碑”的教學(xué)思路中,由表及里,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。)
二、師:對(duì)啊!那為什么課文的課題是“豐碑”?同學(xué)們,要想理解好這層意思,就得好好讀課文。帶著這個(gè)問題,仔仔細(xì)細(xì)再讀課文。從字里行間去體會(huì)這種感情。先讀一、二、三節(jié),你想想這三節(jié)主要講什么?
生:寫當(dāng)時(shí)環(huán)境,非常惡劣。
師:你們從哪些地方讀出這是一個(gè)惡劣的環(huán)境?
生:我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風(fēng)”看出來的。
師:從這些詞語可以看出當(dāng)時(shí)的天氣怎樣?生:可以看出當(dāng)時(shí)很冷。
師:冷到什么程度?生:把水都凍成冰坨了。師:“冰坨”就是一整塊的冰塊。再加上狂風(fēng)呢?狂風(fēng)還嗥叫呢?
生:冷極了。
師:在第一節(jié)中“裝備”指什么?
生:“裝備”是指生產(chǎn)上、軍需上必需的東西。
師:這支紅軍隊(duì)伍的裝備具體指什么?
生:部隊(duì)所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕的圖像,說說你怎樣理解“裝備很差”。
生:戰(zhàn)士們戴著單帽,穿著單鞋。生:戰(zhàn)士們吃的少,穿的也單薄。
生:戰(zhàn)士們的武器彈藥也不足。
師:連狂風(fēng)都要征服這支隊(duì)伍,可見其裝備太差了。(手指屏幕)這支隊(duì)伍在挺進(jìn)。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)。頂著鵝毛大雪,一步一步艱難的前進(jìn),前進(jìn)的途中出現(xiàn)了什么困難?
生:有“傷號(hào)”是已經(jīng)出現(xiàn)的困難。師:具體說說可能出現(xiàn)的困難。
生:“可能兩天吃不上飯,可能要睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能.....”
師:這個(gè)省略號(hào)的作用是什么?
生:這是舉例的省略。
師:也就是說還有許許多多的困難在等待著這支隊(duì)伍。同學(xué)們想象一下,他們還將遇到哪些困難?生:可能缺少藥品。
生:可能會(huì)遇到敵人的襲擊。
(評(píng):引導(dǎo)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。)
師:同學(xué)們想象的很合理,可能太多了,前進(jìn)的途中困難重重,紅軍所面臨的非常嚴(yán)峻的,正因如此,將軍非常擔(dān)心、非常憂慮,那么,在困難面前,我們的將軍是怎樣做的呢?
生:將軍把馬讓給了傷號(hào)。
生:將軍帥隊(duì)挺進(jìn),為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。
師:以上這些說明了什么?
生:將軍關(guān)心愛護(hù)戰(zhàn)士。
生:將軍非常勇敢。
師:在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前,我們的將軍英勇無畏,這支隊(duì)伍在前面前進(jìn)過程中又發(fā)生怎樣的事情呢?
師:誰來解釋“軍需隊(duì)”?生:部隊(duì)中提供給的機(jī)構(gòu)。
師:軍需處長(zhǎng)呢?生:軍需處的主要負(fù)責(zé)人。
師:結(jié)合畫面說一說這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)?
生:最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。
生:最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)的穿羊單薄破舊。2、掌握學(xué)法,消化知識(shí)
師:老師和同學(xué)們一樣,都覺得軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物最令我們感動(dòng)。那么,作者是怎樣詳細(xì)描寫軍需處長(zhǎng)的呢?請(qǐng)大家看課文第八自然段,邊談邊畫描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài)的語句,思考一下他為什么會(huì)有那樣的神態(tài)?
生:軍需處長(zhǎng)神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若。
(板書:鎮(zhèn)定、安詳)
師:從哪可以看出這一點(diǎn)呢?
生:從他的動(dòng)作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。
師:(板書:夾煙前伸)軍需處長(zhǎng)已經(jīng)凍僵了。為什么他的神態(tài)還是那么鎮(zhèn)定安詳。
師:同學(xué)們,再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢耄?/p>
生:軍需處長(zhǎng)是處處為別人著想的人。
生:此時(shí)此刻我覺得軍需處長(zhǎng)很高大。
生:我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)。
(評(píng):在讀文中去捕捉“軍需處長(zhǎng)”身上那種舍己為人勇于獻(xiàn)身的高尚品質(zhì),為后文明理“他變成了一座晶瑩的豐碑”做下鋪墊。)
師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,第二段中,作者通過神態(tài)動(dòng)作、衣著三個(gè)方面詳細(xì)描寫了軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物。3、運(yùn)用學(xué)法,發(fā)展應(yīng)用。
師:這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。以前我們學(xué)過的《大雪山》《過草地》都采用了這種方法,現(xiàn)在我們繼續(xù)用這種方法自學(xué)第二段的其它內(nèi)容。
生:(自學(xué)后匯報(bào))
(評(píng):確定學(xué)生主體地位,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方法,并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
師:當(dāng)將軍聽說有人凍死時(shí),為什么愣了一下。
生:將軍想那么多可能出現(xiàn)的困難,他最怕發(fā)生的事情發(fā)生了,所以將軍愣住了。
師:將軍看到一位老戰(zhàn)士,因?yàn)榇┲鴨伪〉囊路淮笱┗罨畹貎鼋┝恕K麜?huì)怎樣?
生:發(fā)怒。(師:板書)
師:將軍發(fā)火,認(rèn)為軍需處長(zhǎng)不負(fù)責(zé),沒有發(fā)給他。
生:部隊(duì)里邊掌管這些寒衣的,管財(cái)物的都是軍需處長(zhǎng)的事,戰(zhàn)士沒有寒衣,就是軍需處長(zhǎng)的責(zé)任。生:這位老戰(zhàn)士不是被子彈打死的,而是被活活凍死的,所以,將軍發(fā)怒。
師:作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來。同學(xué)們,可惜軍需處長(zhǎng)已經(jīng)聽不到這吼聲了,他已經(jīng)凍僵了,他已在這個(gè)冰天雪地之中凍僵了,他已經(jīng)塑成了一座---生:豐碑。
師:一座英雄的豐碑。師:將軍這樣做,是一種什么精神?
生:這是一種舍已為人,勇于獻(xiàn)身的精神。
生:(看屏幕齊讀:雪更大了,風(fēng)更狂了,大雪很快地覆蓋了死者,他變成了一座晶瑩的豐碑。)師:你怎樣理解這句話。
生:“晶瑩”是光亮透明的意思,說明了戰(zhàn)士的英雄事跡,他的心也是晶瑩的。
生:軍需處長(zhǎng)那冰雪中的形象看起來就象一座豐碑,他那舍已為人,勇于獻(xiàn)身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,作者在描寫時(shí)以什么為主線。
生:將軍的感情變化為主線。
師:實(shí)質(zhì)上要表現(xiàn)的是什么?
生:襯托軍需處長(zhǎng)形象。師:文章采用側(cè)面描寫,即以描寫將軍感情變化為主,而襯托軍需處長(zhǎng)形象的方法。先用疑問句緊緊抓住讀者,引人入勝。在今后的寫作中,同學(xué)們學(xué)習(xí)這種方法。
(評(píng):抓住單元后重點(diǎn),做到讀寫結(jié)合。)
師:戰(zhàn)士們都走過了雪山,紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利,但是我們這位軍需處長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中,盡管沒有人知道他的名字,但我們永遠(yuǎn)記住這段感人的故事。
(評(píng):結(jié)束語總結(jié)全文)
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇14
教學(xué)目標(biāo) :
1 抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2 深刻理解課題的含義。
3 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1 抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
2 深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn) :
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)軍需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 ,看錄象激情感
1 通過初讀,我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2 觀看錄象,感受紅軍爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3 自讀課文中描寫環(huán)境的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。
4 指名讀課文中描寫環(huán)境的句子,讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生?
5 教師帶讀。
二、自讀、自悟,理解文章內(nèi)容
(一)提出問題:面對(duì)重重困難,紅軍戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的?
1 自讀課文并畫出重點(diǎn)語句,邊讀邊體會(huì),
2 小組討論。
3 全班交流。(采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式)
(1)將軍
A 將軍讓馬(與士兵同心協(xié)力)
B 聽說士兵被凍死,很傷心。(一愣步履踉蹌眼睛迷離)
C 面對(duì)凍死的士兵,很氣憤。(陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng))
D 第13自然段:吃驚——自責(zé)、內(nèi)疚——傷心——崇敬。(怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的軍禮)
讀中通過理解詞語感悟?qū)④姷那楦凶兓?/p>
(2)軍需處長(zhǎng)(讀出不同的理解。)
A 抓住重點(diǎn)詞語感悟軍需處長(zhǎng)的精神。(一尊塑像倚著單薄)
B 想象軍需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想什么?
C 有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。(小組合作交流)
1 理解題目、解題:此時(shí),你對(duì)題目有了什么更深的理解?
2 教師小結(jié):軍需處長(zhǎng)像一座豐碑,矗立在長(zhǎng)征路上,指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1 齊讀最后一段。
2 你讀懂了什么?
3 看錄象,分享紅軍勝利時(shí)的喜悅。
五、總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的無限崇敬之情。
1 學(xué)生展示自己查找到的資料。
2 向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長(zhǎng)征》。
3 教師總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的無限崇敬之情。
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇15
教學(xué)目標(biāo) :
1 、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7
自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。
2 、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神,體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義;
2、從將軍語言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。 教學(xué)方法
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無處不在,無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具
多媒體課件。
第二課時(shí)
一、讀課題引入。
1.
新課開始,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面,同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音,然后滿懷激情地導(dǎo)入 新課:為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事
! 這個(gè)故事的題目是:齊(老師手勢(shì)示意生齊讀題目)。
生 : 豐碑
師:請(qǐng)讀出氣勢(shì)來,(生二讀課題)
師:讀得好!讀出了氣勢(shì),讀出了感情。
師 : 同學(xué)們見過碑嗎 ?
生 : 見過
師 : 一般指什么?
生 : 石碑
師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢?
生 :( 高大的石碑 )
師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?
生 : 不是 .
師 : 課文里的豐碑指的是誰 ?
生 : 軍需處長(zhǎng) ( 師板書 )
師 : 你從課文的哪句話看出來的 ? 請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子 .
生 : 十三自然段。生讀 .
師 :( 出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體 ,
他變成了一座晶瑩的豐碑 .).
師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊 .
生 : 有感情的齊讀這一句話 .
師 : 讀了這段你有什么疑問 ?
生 :1. 軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2. 為什么說他是一座晶瑩的豐碑 ?
師 : 你們想把這些問題解決了嗎?
生 : 想
二、自讀、質(zhì)疑,合作、探究。
師 : 就請(qǐng)同學(xué)們自由的,用自己喜歡的方式讀課文,并在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
生 : 讀課文
師 : 把你的感受在小組內(nèi)交流一下 .
生 : 交流 .
三、感受豐碑。
師:現(xiàn)在,我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個(gè)?(抽生讀 7 自然段)。
師:讀了這段,你知道了什么?
生 : 軍需處長(zhǎng)是被凍死的。書上用了一個(gè)詞“凍僵”。
生 : 我還知道為什么會(huì)凍僵?單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了 .
師 : 理解得真不錯(cuò) , 誰接著說 .
生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。
師:真能干,還能結(jié)合上下文理解,這種聯(lián)系上下文理解的方法,值得我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎?
師:我們接著交流。
生:最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。 說明他無怨無悔,不怕犧牲,愿意為革命獻(xiàn)出自己的生命。(板書:鎮(zhèn)定、安詳)
生 : 我們知道軍需處長(zhǎng)是專管部隊(duì)供給的,他犧牲了 , 我體會(huì)到他把生的希望讓給戰(zhàn)友,把死的威脅留給自己 .
師:你對(duì)這段內(nèi)容有哪些不明白?(教師相機(jī)點(diǎn)撥:把不明白的問題帶到課本以外去,帶到生活中去,帶到成長(zhǎng)的道路上去)。
生 : 死亡對(duì)于任何人來說都是可怕的,老戰(zhàn)士犧牲時(shí)為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳?
師:你們四人小組討論一下
生:討論。
生:看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以……
b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士,連自己都沒有, ? 攪酥霸稹
c 完成了黨交給的任務(wù),死而無怨,所以 …… )⑵巡視參與討論。
師:老戰(zhàn)士給你留下什么印象?談?wù)勀愕母邢搿?/p>
生:此時(shí)此刻我覺得軍需處長(zhǎng)很高大。
生:我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)。
生:舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們帶你自己的感受,練習(xí)朗讀這一自然段。
生:練習(xí)讀。
師:誰來讀?(抽生讀)老師給你配點(diǎn)音樂,配樂播放《沉思曲》
師:誰還想通過讀老表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情?(抽生)
師:讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
生:齊讀。
師:多好的戰(zhàn)士啊!多么偉大的軍需處長(zhǎng)啊!通過這段描寫我們仿佛真的看到:在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士,他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了,他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇,可這一歇,就再也沒有站起來。
讓我們把軍需處長(zhǎng)的形像留在我們的腦海里,請(qǐng)同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。
生:讀,背。
師:同學(xué)們,會(huì)背了嗎?
生:會(huì)
師:會(huì)背的同學(xué)都站起來試一試好嗎?
生:起立。
師:閉上你們的眼睛,邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長(zhǎng)的形像。
生:背誦。
師:能在這么短的時(shí)間背得這么熟,真不錯(cuò)。
師:我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段?
生:我讀 12 自然段(生讀 12 自然段)
生:我讀了這一段,我體會(huì)到了將軍很難過,很自責(zé)。
師:為什么會(huì)自責(zé)?
生:因?yàn)閷④婂e(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)。課文前面說“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來,嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”。 “他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”。
[ 憤怒 ] 他以為軍需處長(zhǎng)沒盡到職責(zé)。
生:我想是因?yàn)樽约鹤鳛閷④娍吹阶约旱能娦杼庨L(zhǎng)被凍死了而難過。
生:我是從將軍久久地站在雪地里,眼睛濕潤(rùn)了,體會(huì)到的。
生:我體會(huì)到將軍很敬佩的心情,從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。
生:我從這里還體會(huì)到將軍自豪的心情,他為軍需處長(zhǎng)的精神而自豪,為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
師:同學(xué)們,如果你是將軍,此時(shí)此刻可能對(duì)軍需處長(zhǎng)說些什么?(小組討論)
生:回答。
師:將軍說了些什么?
生:將軍什么也沒說。
師:他怎么做的?
生:(十二自然段)
師:出示將軍敬禮的畫面。
師:將軍知道眼前這位就是軍需處長(zhǎng),心情十分復(fù)雜,我們?cè)趺床拍茏x出這總心情,請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀一讀。師:誰來讀讀這個(gè)自然段?(指名讀)。
師:讀得好啊!來一點(diǎn)鼓勵(lì)。(帶生鼓掌)。
師:誰再來讀讀?(抽生讀)
師:男生、女生分別讀,看誰讀得好。
師:同學(xué)們,將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮,這不是一個(gè)普通的軍禮,它表達(dá)了將軍的千言萬語,表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊,這樣的好戰(zhàn)士,誰不敬佩呢?讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長(zhǎng)致以崇高的敬意!全體起立!敬禮!
(生敬隊(duì)禮,師敬禮)禮畢!坐下!
師:同學(xué)們,將軍這般地感動(dòng),是因?yàn)樗懒搜矍斑@位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊!(出示 7
自然段的字幕)
(生齊讀) ( 配樂 )
師:讀到這里,你知道為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 請(qǐng)大家分組討論。
生:(分組討論并匯報(bào),略)軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。
師:先前將軍有這種信心嗎?你從哪里知道的,請(qǐng)讀出有關(guān)句子。
生:讀第 2 自然段最后一句話。
師:現(xiàn)在將軍怎么想。
生:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?
師:這句話,換個(gè)說法怎么說?
生:勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人。
師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人 ?
生:因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士
師:你從哪句話知道?
生:他聽到無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍 , 還會(huì)于屬于誰呢 ?
生:還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的
生 : 我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍,所以才有了中國革命的最后勝利。
師 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?
師:此時(shí)此刻,老師的心情久久不能平靜,相信你們和老師一樣有很多話想對(duì)軍需處長(zhǎng)說,假如你是紅軍戰(zhàn)士,這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情?——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。
生寫碑文,回答。
四、 齊讀最后一自然段,課終升華主題
正是有了許許多多像軍需處長(zhǎng)這樣的同志 , 中國革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著必勝的興心, ( 放影片《長(zhǎng)征》片段 )
,齊讀課文最后一自然段。
五、作業(yè)
課后收集紅軍長(zhǎng)征故事,準(zhǔn)備參加班上的“再走長(zhǎng)征路”故事會(huì)。
板書: 22 豐碑
軍需處長(zhǎng)
鎮(zhèn)定 安詳
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受,重視情感體驗(yàn)。
2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗(yàn),在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“豐碑”的含義。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、初讀感受
1、自己讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽?
3.讀了這篇文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話,也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來默讀課文,看看有沒有自己不理解或有問題的地萬,請(qǐng)?jiān)跁献錾嫌浱?hào)。
①人被凍死是很痛苦的,為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳?
②課文中兩次寫到將軍"愣",分別是什么意思?
③軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?
④將軍為什么莊嚴(yán)地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮?
⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢?
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法:自由組合,幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論
㈠人凍死時(shí)是十分痛苦的,為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié),指名朗讀。
2、討論:為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢?
3、想象一下他犧牲前的所做、所想(為什么坐下來,為什么吸煙,為什么左手向前伸?)
4、這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?
㈡練習(xí)有感情地朗讀。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢?
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設(shè)計(jì):
豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點(diǎn) 篇17
一、 教學(xué)目的
1、 讀懂課文,能體會(huì)出軍需處長(zhǎng)自我犧牲,一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗,不怕犧牲,不怕困難的豐功偉績(jī)。
2、 理解:嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑(本義、喻義)等重點(diǎn)詞語,重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、 培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的無私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士,好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
同學(xué)們,為了新中國的勝利,為了我們今天的幸福生活,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌,今天,我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事,打開書本,一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀,思考課文主要講了誰?
他的什么事?結(jié)合回答(板書:軍需處長(zhǎng))
三、細(xì)讀課文,理解中心
1)讀1、2小節(jié)。
2)這是一個(gè)寒冷的冬天,大雪紛飛,狂風(fēng)呼嘯,一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn),云中山位于我國江西省的北部,由于海拔很高,山峰猶如在云霧中而得名,山高路遠(yuǎn),天寒地凍,這時(shí)隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)?出示卡片的考驗(yàn),什么是嚴(yán)峻?(艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅)你從哪些詞句體會(huì)到的?(冰天雪地、大冰砣、裝備差,可能……可能……可能……可能……)
3)作者為什么連用四個(gè)可能,這是什么句式?(說明一切都有可能發(fā)生,困難重重,困難大)。
4)紅軍戰(zhàn)士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣,還有惡劣的環(huán)境,更有可能遇到殘酷的戰(zhàn)斗,而對(duì)這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn),將軍思索著,出示(思索),思索是什么意思?
5)與其說將軍在思索,還不如說將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮(稍緩疑問的口氣)學(xué)完一、二小節(jié),誰能用概括的語言說說主要寫了什么?這一部分與后文寫出軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢?前因后果,寫作技巧(簡(jiǎn)介伏筆)
(一) 讀講第二部分(接著,隊(duì)伍中發(fā)生了一件事,自己輕讀下面的課文,用筆“——”圈畫出描寫將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句,并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。
1、 聽說有人凍死,將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?讀(將軍愣住了……)愣是因?yàn)椤瓉淼猛蝗唬銖膶④姷膭?dòng)作神態(tài)中體會(huì)到了將軍是怎樣的心情?(急切關(guān)心戰(zhàn)士)
2、 當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊,被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的?讀(稍快)他的動(dòng)作、神情,語言又說明了將軍怎樣的心情?(悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長(zhǎng)的失職)(理解了將軍的感情和心情的同學(xué),自告奮勇地站起來讀)放大圖片投影軍需處長(zhǎng)的形象。
引講3、當(dāng)將軍要需處長(zhǎng)跑步過來受訓(xùn)時(shí),可是沒有人應(yīng)聲,不是戰(zhàn)士們沒聽見,也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令,此時(shí),戰(zhàn)士們似乎凝固了,淚往心里流,他們都沉浸在巨大的悲痛之中,因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士,他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的,他們可敬的軍需處長(zhǎng)啊!(出示第七自然段,配樂)
4、讓我們一起來感受軍需處長(zhǎng)的高大形象,高貴品質(zhì),請(qǐng)一位同學(xué)來讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子。
(1、 動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著)
他的動(dòng)作自然(神態(tài)鎮(zhèn)定安詳)(衣著單薄破舊)出示卡片一個(gè)人當(dāng)嚴(yán)寒逼近,被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的,但軍需處長(zhǎng)的神態(tài)卻十分(鎮(zhèn)定安詳)沒有絲毫的痛苦和恐懼,由此,你能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的,但自己卻衣著單薄、破舊,從中,你又覺得軍需處長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人,他有著怎樣可貴的品質(zhì)?板書:毫不利已,專門利人,我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x這一小節(jié),(敬佩、深情、崇敬、悲痛)練讀。
5、當(dāng)將軍明白真相后,又一次愣住了,這是為什么?(震驚,沒有料想到)引講,將軍震驚了他久久地(站在雪地里),他為失去這樣的好戰(zhàn)士,好干部而痛惜,他的眼睛(濕潤(rùn)了)他深深(吸了一口氣),緩緩地(舉起右手)舉到(齊眉處)千言萬語,無盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴(yán)的(軍禮)。(段落出示)(拉近圖片,將軍的形象)
這個(gè)軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情?
(愧疚、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼)
朗讀指導(dǎo):由悲痛激動(dòng)(語速緩慢)
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì),一起讀,(風(fēng)更狂了,雪……)(出示段落)
板書:晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思?(透明潔白的石碑)為什么說……?
引講:大雪覆蓋,軍需處長(zhǎng)與高大的云中山化為一體,從形象上來看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的,更重要的是他那(舍已為人,勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在,與日月共存,在戰(zhàn)士們的心中,也在我們每一個(gè)人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。
(二)一起讀最后一段(出示段落)
此時(shí),將軍的憂慮還存在嗎?(不,我們可以堅(jiān)信,勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。你聽(那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明)為什么說那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的?那聲音從表面上來看是(戰(zhàn)士們的腳步聲)其它是戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那楹托拍畹捏w現(xiàn)?(他們既為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛,又為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞,他們?cè)僖膊粫?huì)為嚴(yán)寒所畏懼,再也不會(huì)為死亡而害怕)所以說,如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?這是句(反問句)它所表達(dá)的感情比肯定句來得更為強(qiáng)烈,更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語氣。
四、學(xué)完全文,讓我們來深思本文的主題(中心)。(出示填空)
課文的中心要贊美軍需處長(zhǎng)毫不利已,專門利人的高尚品質(zhì),為了表達(dá)這一中心,詳細(xì)描寫了軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象,并通過對(duì)將軍的動(dòng)作,語言和幾次神態(tài)變化的描述,突出表達(dá)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
(盡力讓學(xué)生用不同的語言表述)
五、請(qǐng)同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
附:板書設(shè)計(jì)
22豐碑(晶瑩的)
軍需處長(zhǎng)
毫不利已 專門利人