談《豐碑》一文教學(xué)中突出的特點
《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中,一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語言樸素,以將軍的情感變化為線索展開敘述,人物形象飽滿,讀罷令人難以忘懷。教學(xué)這篇課文時,以下幾點我做得較突出:一、孕伏鋪墊,境中激情
課文所敘述的內(nèi)容發(fā)生在紅軍長征途中,與學(xué)生生活實際有很大的距離,學(xué)生可能因知識的儲備有限而難以入境,這不僅會影響學(xué)生對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握,而且還會影響他們對文章所表達(dá)的思想內(nèi)容的領(lǐng)悟。因此,設(shè)計時,我在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生充分交流了所查資料,回憶了以前學(xué)過的長征路上發(fā)生的感人故事,閱讀了紅軍過草地,爬雪山時的相關(guān)資料,了解了環(huán)境的惡劣……從而讓學(xué)生迅速跨越時空的界限,為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟人物的高尚品質(zhì)做好了情感鋪墊。
二、發(fā)揮想象,升華情感
每個學(xué)生都是帶著自己的感情走向課文,每個學(xué)生都是獨立的個體,生活體驗、感受各不相同。因此為了讓學(xué)生在課堂上充分展示自己,更深入地把自己的情感與作者的情感世界融為一體,我在教學(xué)中多次設(shè)計了適合學(xué)生想象的情境,如學(xué)完軍需處長死后神態(tài)、外貌、衣著等描寫之后,我提出了這樣的問題,想一想,犧牲前他可能想些什么?學(xué)生各抒已見,更深入地了解了軍需處長的內(nèi)心世界;再如,將軍得知這位被凍死的就是軍需處長時,可能會怎么想?體會將軍此時的懊悔、愧疚,對軍需處長的崇敬之情。最后戰(zhàn)士們受到軍需處長精神的鼓舞,走過他身旁時,可能會說些什么?如果你是其中的一位紅軍戰(zhàn)士,你會對軍需處長說些什么?……總之,這些問題的設(shè)計,不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力,而且更深入地挖掘了課文的中心。
三、以讀為主,讀中悟情
文章意境優(yōu)美,人物形象鮮明,語言質(zhì)樸,是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。因此,課上我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),如第七自然段要讀得悲壯感人,我指導(dǎo)學(xué)生懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬,懷念之情,讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào),語速稍慢,語調(diào)平直,而且指導(dǎo)時注重學(xué)生的感悟。讀第十二自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情,讀得要深沉、莊重,語速稍慢,而且我把范讀、指名讀、自由讀等多種形式結(jié)合起來使用,收到了良好的教學(xué)效果。