《豐碑》教學實錄
一、導入定向，引起需求；師：同學們，大家都見過“碑”（板書碑），但你有沒有見過“豐碑”？（板書：豐碑）
生：沒有。
師：豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱得上是豐碑。
�。ㄉR讀《豐碑》課題）
師：自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰？你從哪和句話里看出？
�。ㄉx課文）
師：我請個同學先說。
生：課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰士，是軍需處長。
生：這豐碑是一位凍僵的老戰士變成的。
師：不是變成的，是位凍僵的老戰士被大雪覆蓋發以后，才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的，那么你能說它是高高地聳立嗎？（不能）
（評：破題入手，創設誘因，直奔中心，在“碑”-“豐碑”-“誰是豐碑”-“為什么稱豐碑”的教學思路中，由表及里，激起學生學習的愿望。）
二、師：對��！那為什么課文的課題是“豐碑”？同學們，要想理解好這層意思，就得好好讀課文。帶著這個問題，仔仔細細再讀課文。從字里行間去體會這種感情。先讀一、二、三節，你想想這三節主要講什么？
生：寫當時環境，非常惡劣。
師：你們從哪些地方讀出這是一個惡劣的環境？
生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風”看出來的。
師：從這些詞語可以看出當時的天氣怎樣？生：可以看出當時很冷。
師：冷到什么程度？生：把水都凍成冰坨了。師：“冰坨”就是一整塊的冰塊。再加上狂風呢？狂風還嗥叫呢？
生：冷極了。
師：在第一節中“裝備”指什么？
生：“裝備”是指生產上、軍需上必需的東西。
師：這支紅軍隊伍的裝備具體指什么？
生：部隊所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。
師：請同學們根據屏幕的圖像，說說你怎樣理解“裝備很差”。
生：戰士們戴著單帽，穿著單鞋。生：戰士們吃的少，穿的也單薄。
生：戰士們的武器彈藥也不足。
師：連狂風都要征服這支隊伍，可見其裝備太差了。（手指屏幕）這支隊伍在挺進。戰士們冒著刺骨的寒風。頂著鵝毛大雪，一步一步艱難的前進，前進的途中出現了什么困難？
生：有“傷號”是已經出現的困難。師：具體說說可能出現的困難。
生：“可能兩天吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能.....”
師：這個省略號的作用是什么？
生：這是舉例的省略。
師：也就是說還有許許多多的困難在等待著這支隊伍。同學們想象一下，他們還將遇到哪些困難？生：可能缺少藥品。
生：可能會遇到敵人的襲擊。
（評：引導學生想象，培養學生創新思維。）
師：同學們想象的很合理，可能太多了，前進的途中困難重重，紅軍所面臨的非常嚴峻的，正因如此，將軍非常擔心、非常憂慮，那么，在困難面前，我們的將軍是怎樣做的呢？
生：將軍把馬讓給了傷號。
生：將軍帥隊挺進，為后續部隊開辟一條通路。
師：以上這些說明了什么？
生：將軍關心愛護戰士。
生：將軍非常勇敢。
師：在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏，這支隊伍在前面前進過程中又發生怎樣的事情呢？
師：誰來解釋“軍需隊”？生：部隊中提供給的機構。
師：軍需處長呢？生：軍需處的主要負責人。