羅布泊，消逝的仙湖（精選14篇）

羅布泊，消逝的仙湖 篇1

　　教學目的

　　1.培養學生搜集資料和篩選信息的能力。

　　2.感受并理解作者強烈的憂患意識。

　　3.培養科學理性精神和人文情懷。

　　教學重點、難點

　　1.學習對比和引用數據的方法。

　　2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　教學過程

　　自主預習

　　1.給下列加點字注音。

　　蕭瑟(se4)    和煦(xu4)    干涸(he2)    吞嘍(shi4)     裸索(luo3)  戈壁灘(ge1)無垠(yin1)  邊緣(yuan2)

　　2.解釋下列詞語。

　　蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。                        和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。                       裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。                         無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　3、導語

　　探究質疑

　　快速閱讀全文，思考以下問題。

　　<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

　　在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……

　　<2>現在的羅布泊是什么樣子？這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

　　<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？

　　強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜

　　合作探究 ：

　　1、自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。（至少2例）

　　2、設問：本文主要運用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實可信？           

　　作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數據客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。                             

　　3、如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

　　1.我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2.我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　3.從出生～20歲(從斯文•赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

　　從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

羅布泊，消逝的仙湖 篇2

　　12羅布泊，消逝的仙湖 （一課時）

　　一、教學內容及其分析

　　1、內容：作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環保意識，搞好生態保護。

　　2、分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下冊的一篇自讀課文，是報告文學家吳崗的佳作，被評為XX年度中國最佳報告文學。 本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態環境，今天學習這篇文章，對培養學生生態、環保意識、可持續發展意識，增強他們的社會責任感有著重要的現實意義。

　　3、學習重點：理解文章主旨，積累寫作素材。

　　二、教學目標及其分析

　　1、目標：（1）了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈痛惜之情及憂患意識。（2）增強環保意識，積累環保素材，訓練寫作能力。

　　2、分析：（1）通過對文章的分析，感受作者強烈痛惜之情。

　　（2）思考文章的時代意義，培養學生生態、環保意識、可持續發展意識，增強他們的社會責任感，同時為寫作積累素材。

　　三、教學問題分析:因為學生對語言的感受能力有限，因此分析語句是教學的難點，應多讀多感受，教師做適當的分析指導。

　　四、教學過程

　　（一）基本流程：導課——檢查預習-----閱讀自學、合作學習——語句分析———拓展延伸-——檢測——小結

　　（二）教學情境

　　導入：學生描述ppt所出示的圖片。昔日的羅布泊與今日的羅布泊的對比引出課題。

　　預習任務：

　　1、 收集有關環境問題的資料。

　　2、完成課后“讀一讀，寫一寫”

　　3、閱讀思考：課文圍繞羅布泊寫了哪些內容？

　　活動一：自讀質疑，合作解疑

　　設計意圖: 培養學生自主學習的能力。

　　師生活動：讓學生先給課文標上段序，再用自己喜歡的方式閱讀課文，提出自己需要解決的問題，后小組合作共同解決問題，最后展示學習成果。教師注意學生對以下幾個問題的解決：1.羅布泊消逝的原因和危害何在？2.課文再舉青海湖、月牙泉二例，跟文章的題目有什么關系？

　　活動二：語句分析：找一找文中最能表達作者痛惜之情的句子，并作簡要分析。

　　設計意圖: 通過對作者情感的分析，加深對課文主旨的理解，并歸納一些寫作方法。

　　師生活動：學生尋找句子，合作分析，教師注意引導學生歸納寫作方法。如： 擬人句:那奇性怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！【 這句運用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現作者為人類盲目破壞環境而痛惜不已的感情、更能激起讀者的惋惜之情，增強了語言的感染力和震撼力】。排比句：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”【連用三個“救救”，構成了排比，以強烈的語氣發出了拯救生態環境的呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵】。對比句：（ 昔日 ） “羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”（ 現在 ） “被斯文•赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。【對比手法的運用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢了跌宕，產生震撼人心的力量】。

　　活動三：拓展延伸

　　1.在我們的周圍,這樣的悲劇還在不斷地上演,你能舉出幾個身邊的事例嗎?     

　　2.關注身邊環境問題，寫一寫你的所見、所聞、所思、所感。

　　設計意圖: 充實內容，加深學生對環保問題的認識，同時訓練學生的寫作能力，并積累素材。

　　師生活動：ppt出示圖片，學生談感受，并進行當堂片斷寫作訓練。

　　檢測：

　　設計意圖：增強學生的環保意識和社會責任感。

　　1. 作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來應當做些什么？

　　小結：地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。

　　a組題：  見《同步指導》   

　　b組題：  假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向后人們訴說些什么呢？請結合課文，發揮想象，寫一篇400字左右的短文。     

　　課后反思：

　　1、千雙一次性木筷的危害

　　一次性筷子消耗木材驚人 20年大樹僅能制四千雙

　　據有關資料統計，我國每年消耗一次性木筷450億雙，耗費木材166萬立方米，需要砍伐大約2500萬棵大樹，減少森林面積200萬平方米，造成極大浪費。45000雙一次性木筷＝1立方米木材。中國市場每年消化一次性筷子450億雙，耗費木材166萬立方米。僅北京一地，每天就消耗一次性飯盒、筷子80萬套；一年365天就是29200萬套。一雙一次性筷子重5.5克，29200萬雙筷子總重1606噸，折合木材3212立方米，還不包括皮、心、邊和鋸末等廢料。早有專家指出，像中國這樣擁有12億人口的大國，廣為使用一次性筷子是對林業資源的極大浪費。

　　然而，正是這種吃一餐就扔掉的東西加速著對森林的毀壞。森林是二氧化碳的轉換器，是降雨的發生器，是洪澇的控制器，是生物多樣性的保護區。這些功能決不是生產一次性筷子所得的效益能取代的。

　　在中國，直接受荒漠化危害影響的人口約5000多萬人。西北、華北北部、東北西部地區 （簡稱“三北”）每年約有2億畝農田遭受風沙災害，糧食產量底而不穩定；有15億畝草場嚴重退化；有數以千計的水利工程設施因受風沙侵襲排灌效能減弱。

　　2、沙漠化　　

　　沙漠化最嚴重的地方是以撒哈拉沙漠為中心的非洲大陸。讓人驚奇的是撒哈拉沙漠正在以每年150萬公頃的速度擴張，要任其發展下去，非洲的大陸就會變成一個沙漠的大陸。還有，中國的沙漠化已經影響到中國東部，沙漠里的沙子隨著風吹到了北京。不僅僅是這些地區，其它區域也遭遇到了沙漠問題，

　　上世紀80年代以來，隨著人口增長、工業化和城市化進程加快，以及片面追求經濟效益、資源粗放式開發等人為因素，鄱陽湖湖區植被遭到很大破壞、生態環境衰退，面臨著濕地功能退化、土地嚴重沙化現象，甚至出現了江南最大沙地，水污染問題不斷加劇，農藥化肥過量使用、工農業生活污水未經處理肆意排放，對周邊居民的生產生活造成了極大不便和安全隱患。

　　盡管中國從來沒有停止過對荒漠化的治理，由于種種原因，中國土地荒漠化擴大的趨勢還在繼續。50-70年代，中國荒漠化土地平均每年以1650平方公里的面積在擴大。80年代以來，荒漠化土地面積平均每年擴大2100平方公里，每天就有5.6平方公里的土地荒漠化！

　　3、湖床縮小

　　鄱陽湖--由于“圍湖造田”和過度放牧對自然植被的破壞，位于鄱陽湖北岸的都昌縣的濕地功能退化，土地出現嚴重沙化現象。當地科技部門人士告訴記者，都昌縣有沙山面積4.5萬畝，是江南最大的沙地。沙山由贛江注入長江沉積的沙土形成，造成沙埋、沙塵災害頻繁發生，植被遭到毀滅性破壞，風沙吞噬良田、水土流失現象加劇。

　　洞庭湖區是全國重要的商品糧、棉基地，但長期以來，由于經濟發展中沒有處理好人與自然的關系，致使長江中上游、四水流域水土流失嚴重，湖區泥沙大量淤積，湖面面積急劇減少(從1825年的6000平方公里萎縮到新中國成立以前的4350平方公里，截至1995年洞庭湖的水面面積已下降至2625公里)。

　　湖床和水位不斷抬升，導致蓄洪和瀉洪能力減弱，“人水”矛盾突出，洪澇災害頻繁。隨著社會經濟的快速發展和社會財富的不斷密集，水災造成的經濟損失越來越大。1996年和1998年直接經濟損失分別達150億和89億，嚴重影響了湖南乃至全國的社會經濟發展。根治水患，恢復濕地生態功能，實現洞庭湖區社會經濟持續發展的問題已迫在眉睫。

　　4、干旱

　　云南省水資源總量居全國第三，卻連續三年遭遇大旱。中國科學院水利部專家稱，氣象干旱這是根本性原因，人為因素可能涉及到涉農水利工程不足，另外一個原因是生態水文系統遭受到一定破壞。

　　云南元陽哈尼梯田因旱災出現龜裂現象

　　黃果樹瀑布在長期干旱的侵襲下，失去了往日的雄壯風采。只剩下狹窄的細流和干裂的土地。

　　自XX年11月至今年2月下旬，由于氣溫持續偏高，降水總量偏少（降雨量僅為12mm），加上雨季提早結束，芒市已連續3年出現較為嚴重的旱情，群眾蒙受巨大的經濟損失，人畜飲水面臨前所未有的挑戰。截至XX年2月28日，芒市11個鄉鎮47個行政村的10244戶42586人已不同程度地受到影響（其中14942人和3172頭大牲畜飲水困難）；農作物受旱面積達88200畝，成災7300畝，絕收100畝，造成經濟損失1119.06萬元。

　　5、甘肅騰格里沙漠萬余株防沙林木遭砍伐

　　今年春天，武威市涼州區頭墩營苗圃有關工作人員，以苗圃樹木需要“更新”為名，將苗圃周圍的萬余棵樹木集體砍伐，還有部分刺柏樹木被燒毀，使往日茂盛的護林防沙帶一夜之間變成了光禿禿的“樹樁”。對于生活在沙漠邊緣的人來說，最讓人頭痛的是每年春天的沙塵暴。沙漠邊緣防沙治沙最有效的辦法就是種樹防沙。XX年3月，全國“兩會”期間，總理在參加甘肅代表團審議時說：“我關心甘肅，除了經濟發展外，最大的就是生態環境建設和保護問題”。但今年春天，在騰格里沙漠邊緣的甘肅省武威市涼州區頭墩營苗圃，發生了一件讓人難以想象不和諧的“怪事”。武威市涼州區頭墩營苗圃有關工作人員，以苗圃樹木需要“更新”為名，將苗圃周圍的萬余棵樹木集體砍伐，還有部分刺柏樹木被燒毀，使往日茂盛的護林防沙帶一夜之間變成了光禿禿的“樹樁”。

　　6、原油泄漏

　　XX年4月22日美國一座石油鉆井平臺爆炸起火，隨后沉入墨西哥灣 11人失蹤 17人受傷環境影響：浮油威脅至少600種動物安全  •經濟影響：恐導致美國經濟二次衰退

　　美國此前發生過兩次特大原油污染海洋事件。1969年，加利福尼亞州南部海岸發生10萬余桶原油泄漏事故，導致沿岸60余平方公里遭到嚴重污染。1989年“埃克森•瓦爾迪茲”號漏油事故影響阿拉斯加州海域生態長達20年，部分海洋生物至今仍未重新發現。輿論普遍認為，按現在的態勢，墨西哥灣漏油事故的嚴重性將遠超過上述兩次，成為美國歷史上最嚴重的原油污染海洋災難。環保人士指出，這次油污沖向路易斯安那州海岸，預計全美逾40%濕地將需數十年才能恢復。死海龜躺在沙灘上，紅褐色的液體從海底涌出油污中掙扎的醍醐

　　7、人為捕殺

　　“沒有買賣，就沒有殺戮”。魚翅的暢銷，導致鯊魚被捕殺的數量與日俱增，由此，可能導致全球海洋發生惡性變化。

　　8、工業排污

　　在浙江海鹽，也有兩條“黃河”，一條是位于海鹽縣武原街道明珠村的白洋河，另一條是縣城西面的大曲浜。河道泛黃可不是因為其中的泥沙，而是污染。環保部門工作人員向記者解釋，那是排入河水中的鐵離子在“作怪”。

　　9、觸目驚心的環境污染隨處可見：天空昏暗、空氣污濁、污水橫流、垃圾圍城……，連遠在冰天雪地的南極企鵝體內也發現ddt等農藥殘余，珠穆朗瑪峰遍地狼藉？藍天碧水已經成為許多人兒時的記憶和遙不可及的夢想。

　　10、南極臭氧空洞，是因為過去氟利昂用量過多，排放到空氣中造成的，會有大量紫外線照射地球，皮膚癌等發率升高，地球溫度升高；許多水域會發生赤潮等是因為生活工業廢水進入水域，這些水富含氮，磷，使水富營養化造成的，會導致魚蝦死亡，也會通過生物富集作用損害人們的健康；美國的原始森林遭破壞，是人為的，有很多樹木都是被砍伐的。造成很多動物流離失所，甚至有些物種滅亡 

羅布泊，消逝的仙湖 篇3

　　20教案

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.培養學生搜集數據和篩選信息的能力。

　　2.感受并理解作者強烈的憂患意識。

　　3.培養科學理性精神和人文情懷。

　　過程與方法：

　　1.利用地圖及沙漠風光圖讓學生引學生進入學習情景。

　　2.運用對比、探究的方法，使羅布泊今昔進行碰撞，體會文章的感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生熱愛自然，保護自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1.學習對比和引用數據的方法。

　　2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：掌握課文詞語，整體感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　蕭瑟(sè)    和煦(xù)    干涸(hé)    吞噬(shì)

　　裸索(lǔo)  戈壁灘(gē)無垠(yín)  邊緣(yuán)

　　2.解釋下列詞語。

　　蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

　　無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　二、導入

　　位于x疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?21世紀教育網版權所有

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學生從文中找出自己發現的問題，并記在學習筆記本上。

　　四、學習課文內容

　　(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：

　　問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

　　站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　(二)理解作者強烈的憂患意識。

　　1.找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　　2.組織學習思考、回答問題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)

　　(2)作者引用了具體資料，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把資料整理出來并體會作者的思想感情。

　　3.要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

　　學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。

　　(三)學習對比的寫法。

　　組織學生討論。

　　1.作者采用這種對比手法有什么作用?

　　2.課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

　　明確：

　　過去的羅布泊：‘‘在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小鳥歡娛地歌唱著……”

　　現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”

　　五、作業布置

　　熟讀課文，領悟作者的寫作意圖

　　六、板書設計：

　　七、課后反思

　　第二課時

　　教學內容：探究活動，讓學生感知生態環境的惡化現狀。

　　教學過程：

　　一、探究活動

　　提問：

　　假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

　　學生討論交流。

　　明確：

　　1.我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2.我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　3.從出生～20歲(從斯文•赫定發現仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

　　從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)21教育網

　　二、拓展學習

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

　　三、小結

　　這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的數據說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發出了拯救生態環境的呼吁。

　　課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用資料客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。

　　四、布置作業

　　1.研討與練習二。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　板書設計：

　　羅布泊，消失的仙湖

　　廣闊、美麗

　　充滿生機

　　昔日羅布泊       牛馬成群                生命綠洲

　　綠樹環繞

　　河流清澈

　　愛

　　護    塔里木河人為改道       盲目濫用塔里木河水資源；

　　環   下游干旱缺水            河道干涸、羅布泊斷水、生態環境徹底破壞 憂患

　　境

　　胡楊林成片死亡

　　今日羅布泊       寸草不生                 死寂的荒漠，令人恐怖

　　不見飛鳥

　　五、課后反思：

羅布泊，消逝的仙湖 篇4

　　羅布泊，消逝的仙湖

　　教學目標 ：

　　1.培養學生搜集資料和篩選信息的能力；

　　2.感受并理解作者強烈的憂患意識；

　　3.學習對比和引用數據的方法；

　　4.培養科學理性精神和人文情懷。

　　教學設計：

　　1.引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；

　　2.課前預習，提出并整理發現的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；

　　3.在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；

　　4.結合“研討與練習”：“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”拓展思維，暢想表達。

　　教學內容設計：

　　一、課前預習

　　1.閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　2.完成“讀一讀，寫一寫”。

　　3.查找并搜集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

　　4.在閱讀和收集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。

　　二、課堂教學內容

　　第一板塊：羅布泊消逝的原因

　　1.導入  

　　位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇？

　　2.實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

　　圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”（新華社烏魯木齊二月4日電）

　　資料投影：“探險樂園羅布泊”（摘自1998年1月5日《南方日報》

　　3.再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　4.投影顯示問題的答案。

　　問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸入口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　第二板塊：作者強烈的憂患意識

　　1.找一位學生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）

　　2.組織學習思考、回答問題：

　　（1）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？（訓練復述能力）

　　（2）作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

　　3.討論后出示投影：

　　胡楊林

　　1958年 780萬畝 現在 420萬畝

　　沙漠化

　　過去 66% 現在 84%

　　青海湖

　　50年間下降8.8米，平均每6年下降

　　1米，陸地向湖中延伸10多公里。

　　月牙泉

　　50年代1.1652萬平方米 現在 5397平方米，水深只剩尺余。

　　討論后明確：作者充滿了憂患意識。

　　4.要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

　　5.學生齊讀。

　　第三板塊：學習作比較的方法

　　1.投影顯示圖表：

　　羅布泊

　　過去：

　　1.牛馬成群、綠林環繞、河流清澈、生命綠洲。

　　2.張騫眼中：遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。

　　3.斯文·赫定：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子，和煦的，野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱。

　　羅布泊

　　現去：

　　1.一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越此地。

　　2.綠色長城在干渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

　　2.組織學生討論：

　　（1）作者采用這種對比手法有什么作用？

　　（2）課文中還有類似的對比嗎？請找出來。

　　3.教師小結第2題。

　　（1）出示投影

　　過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……

　　現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”

　　（2）明確擬人的修辭手法。

　　（3）強烈的對比效果。

　　（4）再次感受作者強烈的憂患意識。

　　第四板塊：世紀老人的述說

　　1.實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　　2.暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”

　　提示：

　　1.我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2.我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　3.從出生～20歲（從斯文·赫定發現仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調。）

　　從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）

　　從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。）

　　三、課后拓展學習

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

羅布泊，消逝的仙湖 篇5

　　塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊。自20世紀初瑞典探險家斯文·赫定闖入羅布泊，它才逐漸為人所知。

　　1980年，我國著名的科學家彭家木在那里進行科學考察失蹤；16年后，探險家余純順又在那里遇難，更給羅布泊增添了幾分神秘色彩。

　　羅布泊.一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

　　可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

　　羅布泊，“泊”字左邊是三點水啊!

　　翻開有關西域的歷史書籍，你會驚異于羅布泊的熱鬧繁華。

　　《漢書·西域傳》記載了西域36國在歐亞人陸的廣闊腹地畫出的綿延不絕的綠色長廊，夏季走人這里與置身江南無異。昔日塔里木盆地豐富的水系滋潤著萬頃綠地。當年張騫肩負偉大歷史使命西出陽關，當他踏上這片想像中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。映人張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開出了著名的絲綢之路。

　　另據史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀還有l OOO多平方公里水域。斯文·赫定在20世紀30年代進羅布泊時還乘小舟。他坐著船饒有興趣地在水面上轉了兒圈，他站在船頭四下遠眺，感嘆這里的美景。回國后，斯文·赫定在他那部著名的《亞洲腹地探險8年》一書中寫道：羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……

　　被斯文·赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。

　　羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關系。

　　塔里木河全長1321公里，是中國第一、世界第二大內陸河。據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。1925年至1927年，國民黨政府一聲令下，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導致塔里木河下游干旱缺水，3個村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑輪臺大壩，又將塔里木河河道改了過求。塔里木河下游生態環境得以好轉，胡楊枝重吐綠葉，原來廢棄的耕地長出了青草，這里變成牧場。

　　問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需  求也跟著增加。擴大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，水從哪里來?人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處.有的泵站一天就要抽水萬多立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、旨日掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔罩木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1 321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多市耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態環境馬上發牛變化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

　　羅布泊消失了。

　　金秋十月，我站到了位于新疆巴音郭楞自治州的塔里木河的大橋上。

　　放眼望去，塔里木河兩岸的胡楊林似一道綠色的長城。

　　胡楊，維吾爾語稱做“托克拉克”，意為“最美麗的  樹”。胡楊林是牲畜天然的庇護所和棲息地，馬、鹿、野  駱駝、鵝喉羚、鷺鷥等百余種野生動物在林中繁衍生息，林中還伴著甘草、駱駝刺等多種沙生植物，它們共同組成了一個特殊的牛態體系，營造了一個個綠洲，養育著南疆750余萬各民族兒女。

　　如此重要的胡楊林因塔里木河下游的干涸而夫面積死 亡。1％8年，塔甲木河流域有胡楊林780萬畝，現在已減  少到420萬市。伴隨著胡楊林的銳減，塔里小河流域土地  沙漠化面積從66％上下到84％。“沙進人退”在塔里木河  下游變成現實，至羅布莊一帶的庫魯克庫姆與世界第二大  沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地吞噬著夾縫中的綠色長城，從中穿過的218國道已有197處被沙漠掩埋。

　　我們沿塔里木河向西走出200公里后，綠色長城突然從眼中消失。塔里木河兩岸的胡楊林與兩邊的沙地成了一個顏色。由于缺水，長達數百公里的綠色長城在干渴中崩塌。

　　號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手!

　　再向前，我們到了羅布泊的邊緣。同來的同志告訴我，再也不能向前走了。若想進入羅布泊，至少要有兩輛汽車，必須備足食品和水。我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。

　　站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地住這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

　　羅布泊還能重現往日的生機嗎?我問自己。

　　此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。30年在歷史的長河中只是一瞬。30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失。

　　這出悲劇的制造者又是人!

　　悲劇并沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。

　　世界著名的內陸湖  青海湖，50年問湖水下降8.8米，平均每6年下降l米，陸地已向湖中延伸了10多公里；數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當地超采地下水，水域而積從50年代的1.1652萬半方米縮小至5397平方米，水深只剩尺余，大有十涸之勢……這一切也都是人為的!

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

羅布泊，消逝的仙湖 篇6

　　一、教學目標

　　1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

　　2、能力目標：培養學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網絡中查找、分析、歸納信息的能力。（教學重點）

　　3、情感目標：喚醒學生的環保憂患意識，培養學生“保護環境，從我做起”的社會責任感。（教學難點）

　　二、教學時間：

　　1課時

　　三、教學方法

　　充分發揮網絡信息技術資源的優勢，分別運用情景導入法，想像聯想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。

　　四、教學過程

　　第一環節：導入新課

　　導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那么，羅布泊為什么會發生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的'課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

　　第二環節：課內求知

　　1、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網絡中查找到的關于報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）

　　2、老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內容。

　　3、在同學們對課文內容已經比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內容。

　　4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

　　5、自由討論后回答：羅布泊為什么會發生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發生了這樣的變化？

　　6、請同學們當一回公安戰士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

　　7、請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網絡中尋找證據來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網絡中查找到的相關圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環境的罪惡行為。

　　8、請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環境進一步惡化？

　　第三環節：課內拓展

　　1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網絡中查找。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續在憂傷的旋律中在網絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

　　2、課堂小結：通過對課文的學習和網上相關資源的瀏覽，請同學們聯系自己身邊的環保現象，提一些看法和建議，或是擬定一些環保標語。寫完后，大家自由地討論與交流。

　　第四環節：課外延伸

　　作業：請同學們放學回家后，上網查閱有關資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發往網上的相關論壇，然后再把作文發送到老師的郵箱，并把自己的作文在網上的發表情況也告訴老師。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優秀作文，然后大家一起評選出優秀作文發表在學校的優秀作文空間里。

羅布泊，消逝的仙湖 篇7

　　教學目標：

　　1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識

　　2.學習報告文學的文體特征，進一步理解課文主題。

　　3.培養學生科學理性精神和人文情懷。

　　4.聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

　　2.了解環境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。

　　教學難點：

　　使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　請學生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖，是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。可現在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

　　二、簡介作家、作品：

　　作者吳崗，是我國當代著名的報告文學家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學。

　　三、快讀課文，整體感知：

　　學生快速閱讀課文，思考：

　　1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又變成什么樣子?

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學生讀課本相關段落，然后出示幻燈片，同時播放音樂)

　　2.變化的原因是什么?

　　變化的原因：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態環境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關段落)

　　3.造成這些悲劇發生的深層次原因是什么?

　　深層次原因：人們不懂得自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續發展的觀念。(出示幻燈片)

　　4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應該吸取的教訓是什么?

　　應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性,認識自然規律,認識生態平衡,發展經濟同時要加強生態環境建設。(出示幻燈片)

　　5.同樣的悲劇還有那些?

　　還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　　(出示幻燈片)

　　6.討論全文表達了作者怎樣的感情?

　　表達了：作者對羅布泊的痛惜之情。

　　四、探究學習：

　　從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實;文學要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學習是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

　　1.體味真實性。

　　文章列舉數據、敘述事實真實可信。

　　如：《漢書 西域傳》記載了……

　　另據史書記載……

　　2.感受形象性。

　　(1)對比手法

　　集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

　　(2)擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的'身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　(3)排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

　　3、體會抒情性

　　A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。)

　　B這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)

　　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識)

　　五、延伸拓展：

　　1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?

　　(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。)

　　2、作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什么?(學生自由發言)

　　六、教師小結：

　　地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……(出示幻燈片)

　　七、布置作業：

　　課后搜集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

羅布泊，消逝的仙湖 篇8

　　【教學目的】

　　1、培養學生搜集資料和篩選信息的能力。

　　2、感受并理解作者強烈的憂患意識。

　　3、培養科學理性精神和人文情懷。

　　【教學重點、難點】

　　1、學習對比和引用數據的方法。

　　2、深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、預習

　　1、給下列加點字注音：

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無垠（yín）邊緣（yuán）

　　2、解釋下列詞語：

　　蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

　　無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　二、導人

　　位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇？

　　實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

　　圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學生從文中找出自己發現的問題，并記在學習筆記本上。

　　四、學習課文內容

　　1、提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：

　　問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　2、理解作者強烈的憂患意識：

　　⑴找一位學生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）

　　⑵組織學習思考、回答問題：

　　①青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？（訓練復述能力）

　　②作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

　　③要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

　　學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。

　　3、學習對比的寫法：

　　組織學生討論：

　　⑴作者采用這種對比手法有什么作用？

　　⑵課文中還有類似的對比嗎？請找出來。

　　明確：

　　過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”

　　五、探究活動

　　1、提問：

　　假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

　　學生討論交流。

　　明確：

　　⑴我與羅布泊同齡，共百歲。

　　⑵我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　⑶從出生～20歲（從斯文赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調）

　　從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞）

　　從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊）

　　六、拓展學習

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

　　七、小結

　　這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。是什么原因造成了這種狀況？作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發出了拯救生態環境的呼吁。

　　課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數據客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。

　　八、布置作業

　　1、研討與練習二。

　　2、選用課時作業優化設計。

羅布泊，消逝的仙湖 篇9

　　教學目的

　　1.培養學生搜集資料和篩選信息的潛力。

　　2.感受并理解作者強烈的憂患意識。

　　3.培養科學理性精神和人文情懷。

　　教學重點、難點

　　1.學習比較和引用數據的方法。

　　2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)

　　裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

　　2.解釋下列詞語。

　　蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

　　無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　二、導人

　　位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的杯具?

　　實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

　　圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電。)

　　資料投影：“探險樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報》)

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學生從文中找出自我發現的問題，并記在學習筆記本上。

　　四、學習課文資料

　　(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：

　　問題主要出在近30年時光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

　　站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境立刻惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　(二)理解作者強烈的憂患意識。

　　1.找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　　2.組織學習思考、回答問題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的杯具?(訓練復述潛力)

　　(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的杯具仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

　　3.要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

　　學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。

　　(三)學習比較的寫法。

　　組織學生討論。

　　1.作者采用這種比較手法有什么作用?

　　2.課文中還有類似的比較嗎?請找出來。

　　明確：

　　過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　此刻的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在證明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在那里已脫盡了外衣，敞出自我的肌膚筋骨。”

　　五、探究活動

　　提問：

　　假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

　　學生討論交流。

　　明確：

　　1.我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2.我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　3.從出生～20歲(從斯文?赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

　　從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

　　六、拓展學習

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明杯具仍在繼續。你還明白哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

　　七、小結

　　這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還以前是一片美麗的仙湖，但此刻卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者透過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一杯具主要原因。課文最后，作者發出了拯救生態環境的呼吁。

　　課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與此刻的破敗比較；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描述的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數據客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。

　　八、布置作業

　　1.研討與練習二。

　　2.選用課時作業優化設計。

羅布泊，消逝的仙湖 篇10

　　學習目標

　　1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

　　2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

　　3、探究生態環境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。

　　重點、難點

　　①了解報告文學的特點。

　　②理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫作方法。

　　③體會課文的基本理念(生態意識、環保意識、可持續發展意識)。

　　預習

　　學習“讀──讀，寫──寫”。

　　2、關于羅布泊，《辭海》上是這樣說的：

　　蒙古語稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。古稱蒲海、鹽澤、洛普池、澤。在新疆維吾爾自治區塔里木盆地東部、若羌縣東北部。孔雀河從北面注入。呈葫蘆形，面積3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺和干涸。沿岸鹽澤廣布。

　　3、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　要比較具體地把握課文內容，可以做一份內容提要，就下面幾個問題畫出要點。

　　──今日羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是：

　　──過去羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是：

　　──羅布泊為什么消亡?關鍵詞是：

　　──同樣的悲劇還有哪些?關鍵詞是：

　　4、本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。

　　整體感知：

　　一、羅布泊過去是什么樣子，現在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。(本題要求整體把握課文內容，培養概括、歸納能力。問題的三個方面，提示了整體把握的入手處，啟示我們要整體把握課文內容，先要把課文內容分析為幾個基本的方面，然后分別提要。)

　　過去：

　　現在：

　　變化的原因：

　　二、文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數據，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用。(本題抓住課文表達方式的特點，作了適當提示，讓我們揣摩富有表達效果的句子。)

　　直抒胸臆的句子(舉例)：

　　引用數據的句子(舉例)：

　　三、本文體現了作者怎樣的思想感情?

　　問題研究

　　1.造成生態環境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?(這個問題要抓住重點片段“問題出在近30多年……渾然一體”，探究深層含義，從中獲得啟發。)

　　2、課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量?(從根本上、從寫作手法、修辭手法、表達方式上探究。)

　　根本上：

　　寫作手法：

　　修辭手法(舉例)：

　　表達方式(舉例)：

　　拓展延伸

　　1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?(要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練。)

　　2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。(本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓我們關注生態問題，培養環保意識和社會責任感。生態問題是一個大概念，要打開思路，提出問題，研究對策。)

羅布泊，消逝的仙湖 篇11

　　學習目標：

　　1.整體把握課文的內容，培養學生的概括能力和語言表達能力。

　　2.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓。

　　教學流程

　　1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》。可以是文，可以是詩。

　　2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現狀的句子，進行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

　　（以上兩項，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預習來完成。）

　　3.用樓蘭古國事的故導入課文。

　　4.展示預習成果，學生點評。

　　5.談談兩者對照的感受。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？

　　6.誰之過？（這個環節重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

　　7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的。

　　8.面對這種現狀，作者的心情怎樣？

　　9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。

　　10.讀課文的最后一段：

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應該怎么讀？）

　　11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么？假如你是羅布泊已經枯死的胡楊林，你想說什么？假如你是一位世紀老人，你想說什么？假如…… 你還可以就是一位中學生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。

羅布泊，消逝的仙湖 篇12

　　教學目標：

　　理解課文內容和主題。

　　結合文章了解報告文學的特點。

　　體會作者并樹立自己的生態意識、憂患意識。

　　重點：

　　理解課文內容和主題。

　　難點：

　　結合文章了解報告文學的特點。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1、記得在開學之初，我給同學們放過一部央視記者柴靜錄制的關于霧霾的紀錄片《穹頂之下》，那同學們能不能回憶并概括一下它的主要內容是什么，可以用這樣的句子“通過……揭示……告訴我們要……”進行概括。

　　2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力？

　　除了剛才同學們所說的以外，我還覺得還有……使得此片不僅在國內甚至世界都引起不小的轟動，這就是電視報告文學的魅力所在，所以今天我們就要來了解這種新的文體——報告文學。

　　二、文體知識

　　報告文學是一種在真人真事基礎上，以文學手段及時反映現實生活的文學體裁，兼有新聞和文學兩種特點。新聞特點要求真實，及時，反對虛構，注意：在及時性方面，消息、通訊是最強的，報告文學在時間上不像消息和通訊報道的都是前一天或當天的事，有時是已發生過一段時間再進行深入調查和細致報道。文學特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。

　　報告文學則是對某一事件、現象的歷史淵源、經過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的.可能發展趨勢及影響作深入調查、了解、反思，蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。

　　三、感知課文

　　下面我們就結合具體的文章來看看，這篇文章節選自20xx年度中國最佳報告文學獎《善待家園——中國地質災害憂思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。

　　1、題目告訴我們那些基本信息？

　　2、在預習的基礎上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過……來揭示……告訴我們……”概括全文的主要內容。

　　3、我們用文中具體的內容來印證

　　今：荒漠恐怖。

　　昔：綠洲仙湖。

　　原因：四盲。

　　四、研討寫作特點

　　本文是把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報告文學的優勢所在，下面我們就來看看它是如何體現這種優勢的：

　　（一）、第一個特點真實性

　　1、文章列舉數據、敘述事實真實可靠。

　　如：《漢書西域傳》記載了……

　　另據史書記載……

　　2、真實的再現眼前的所見所聞：

　　文章從第十五自然段開始，引領我們看到“號稱千年不倒的胡楊林”，看到那“奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀”，引領我們來到羅布泊的邊緣，看到“大地裸露的胸膛”，看到“滄海桑田的痕跡”，在作者的心被深深刺痛的同時，我們的心何嘗不被深深刺痛？

　　（二）、報告文學不僅注重真實性，還注重其文學性（形象性、抒情性）

　　形象性主要表現在對比、擬人、排比等手法的運用。

　　（1）對比手法

　　集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

　　（2）擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　（3）排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

　　3、體會抒情性

　　A、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）

　　B、這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）

　　C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學。作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼吁人們樹立環保意識，生態保護意識，字里行間蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。

　　五、拓展

　　幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫上一句話來警示人們要保護環境，要有生態意識。

羅布泊，消逝的仙湖 篇13

　　教學目的

　　1.培養學生搜集資料和篩選信息的能力。

　　2.感受并理解作者強烈的憂患意識。

　　3.培養科學理性精神和人文情懷。

　　教學重點、難點

　　1.學習對比和引用數據的方法。

　　2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　教學過程

　　自主預習

　　1.給下列加點字注音。

　　蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

　　2.解釋下列詞語。

　　蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　①向自然環境任意排放廢棄物，污染環境；

　　a、大氣污染

　　b、水質污染

　　c、噪聲污染

　　d、食品污染及具危害

　　②不適當地開發利用自然資源，破壞環境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當地開發利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。

　　板書設計：

　　消亡的原因：改道四盲

　　過去：綠洲仙湖羅布泊今日：沙漠神秘

　　同樣的悲劇：青海湖月牙泉

羅布泊，消逝的仙湖 篇14

　　教學目標知識與能力目標：

　　1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

　　2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

　　過程與方法：

　　1、學習預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。

　　2、CAI課件演示法、討論法、點撥法。

　　情感態度價值觀：

　　1、把握文章感情，理解本文表示憂患意識和痛惜之情。

　　2、探究生態環境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。

　　【一】教學重點、難點及教學法突破重 點：

　　①了解報告文學的特點。

　　②理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫作方法。

　　③體會課文的基本理念（生態意識、環保意識、可持續發展意識）。

　　難 點：

　　①培養學生科學理性和人文關懷。

　　②感受并體會作者強烈的憂患意識。

　　【二】教學突破

　　課文全篇強烈的憂患意識和痛惜之情，為了表達這種感情，作者運用了多種表現手法，引導學生對對比、擬人、客觀數據的分析、體會、從而整體把握該篇文章內容。

　　【三】教具準備：自制CAI課件

　　【四】教學過程：

　　一、情境導入 課前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨風光圖片），聽到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的人間仙境——九寨溝。其實，除了這個美麗的地方外，今天教師也準備帶領大家去另一個人間天堂。

　　二、對比中震憾

　　1、說美景猜測風光無限是何方。 我這兒有幾張他的倩照，請先欣賞，看后告訴大家你看到的是一幅什么景象？

　　總結：剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。

　　2、訴慘狀聯想。 我這兒還有幾張更為美妙的獨特的圖片，也讓你們開開眼。看后問：你們看到的又是什么景象？（播放CAI課件：今日羅布泊圖片） 總結：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、沒有一條溪，夏季氣溫高達70攝氏度。天空中沒有一只鳥，沒有任何飛鳥敢于穿越，它是一個神秘而又令人恐怖的地方。

　　3、解包袱這是同一地方——羅布泊，書中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。（講析對比，列數學和生動的說明） 剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。

　　你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——那就是神秘的羅布泊。（板書：羅布泊） 請同學們翻開12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學生自由勾畫并朗讀） 齊讀文段（投影顯示文段）過渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準確的數字同樣震撼人心，請從文中找出體現今昔變化的數據，小組合作完成表格。