七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案（精選15篇）
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇1
師：同學(xué)們學(xué)過(guò)孟郊《游子吟》嗎？ 讓我們來(lái)一起朗誦：游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
從這首詩(shī)，通過(guò)母子將別時(shí)，慈母為游子縫衣的場(chǎng)景描寫，表現(xiàn)了母子真摯的骨肉深情。今天我們學(xué)習(xí)《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛(ài)。
師：首先請(qǐng)同學(xué)默讀課文。 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述“散步”的過(guò)程。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？
生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開(kāi)始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來(lái)產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過(guò)去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份溫情。
師：散步對(duì)我們而言，是大事還是小事？
生：小事。
師：對(duì)，也就是說(shuō)：散步其實(shí)是件又平常又普通的小事。但文章表現(xiàn)上來(lái)的東西是不是散步這么簡(jiǎn)單？
生：不是。
師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來(lái)呢。我們一起學(xué)習(xí)吧。
師：首先請(qǐng)男同學(xué)朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時(shí)、地、原因。
�。◣孜慌畬W(xué)生朗讀，全體學(xué)生思考）
師：好，男同學(xué)們讀得又整齊又響亮。來(lái)，有誰(shuí)能回答老師剛才提的問(wèn)題。
學(xué)生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。
師：他們是——？
學(xué)生甲：一家人。時(shí)間是春季。
師：春季的哪個(gè)時(shí)候？
學(xué)生甲：初春。
師：哪些詞句表現(xiàn)是初春這個(gè)特殊的時(shí)節(jié)的關(guān)鍵？
學(xué)生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
學(xué)生甲：地點(diǎn)是田野。
師：為什么要到田野去散步呢？
學(xué)生甲：因?yàn)槲夷赣H身體不好，我勸她多出來(lái)走走。
學(xué)生乙：還因?yàn)樘镆翱諝夂�，景色又美�?/p>
師：補(bǔ)充得不錯(cuò)！
師：從原因上看，我對(duì)母親的態(tài)度怎樣？
生：很好，很孝順，很會(huì)替母親著想。
師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現(xiàn)了“我”的孝心，同學(xué)們可要像他學(xué)習(xí)喲！
師：“我”對(duì)母親很孝順�！拔摇迸c“母親”之間的關(guān)系自然是很好的了。讓同學(xué)們找找看：哪一句話表現(xiàn)了這樣的關(guān)系？
生：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”這一句。
師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來(lái)容易嗎？
生：不容易。
師：為什么？從來(lái)里可以看出來(lái)？
學(xué)生甲：因?yàn)樗眢w不好。
學(xué)生乙：從“熬”字可以看出來(lái)。
師：好，散步去！請(qǐng)女同學(xué)讀第四、五自然段。
師：田野的景色美嗎？
生：很美。
師：怎么美？
生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命�！�
師：哎，“我”怎么會(huì)看見(jiàn)這田野美麗的春景就想起“生命”來(lái)了？
生：春天萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。
師：和前文寫母親有沒(méi)有關(guān)系？思考一下。
生：（思考后）有。
師：什么關(guān)系？
生：因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯(lián)想到，感悟到生命。
師：說(shuō)得多好！同學(xué)們把這些觀點(diǎn)總結(jié)一下，整理在課本上相應(yīng)的句子旁。（學(xué)生整理）
師：他們一家人散步是怎樣走的？
生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況？
生：“我”的兒子。
師：他把發(fā)現(xiàn)的這個(gè)情況怎樣表達(dá)出來(lái)的？
生：突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
師：這表現(xiàn)了這個(gè)小家伙的什么特點(diǎn)？
生：天真、聰穎。
師：小家伙的話充滿生活情趣，表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，同時(shí)還表現(xiàn)了什么？
生：表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
師：接下來(lái)，請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的三個(gè)自然段齊聲朗讀讀一遍。
師：后來(lái)怎樣？
生：發(fā)生了分歧。
師：什么分歧？
生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。
師：“有意思”在這里是什么意思？
生：有趣。
師：誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)分歧。
生：“我”。
師：為什么是“我”呢？
生：因?yàn)檎n文里說(shuō)：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽(tīng)我的`�！�
師：這說(shuō)明了我在家中是怎樣的地位？
生：是中心、核心。因?yàn)槲沂菑?qiáng)壯的，高大的。
師：這個(gè)分歧，“我”覺(jué)得容易解決嗎？為什么？
生：不容易，左右為難，因?yàn)檎也怀鰞扇霓k法。
師：最終我決定怎么辦？
生：委屈兒子，走大路。
師：為什么？
生：因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)。
師：從這個(gè)決定中，我們?cè)俅慰吹搅恕拔摇睂?duì)母親的——
生：孝順。
師：?jiǎn)栴}結(jié)束了？
生：母親改變了主意，走小路。
師：從這個(gè)改變中，可以看出，母親對(duì)我的兒子無(wú)比的——
生：關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)。
師：用一個(gè)字可以概括，那就是——
生：愛(ài)！
師：總結(jié)一下，這一家人真有意思：年紀(jì)老的、大的對(duì)年紀(jì)小的態(tài)度是——
生：愛(ài)。
師：年紀(jì)小的，大的對(duì)年紀(jì)老的態(tài)度是——
生：孝順。
師：用一個(gè)詞概括他們一家人的關(guān)系：
生：溫馨和睦、尊老愛(ài)幼。
師：概括得不錯(cuò)。
師：小路有意思嗎？
生：有意思。
師：怎么有意思？
生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
師：小路平坦嗎？
生：不平坦。
師：不好走的地方怎么辦？
生：我背母親，妻子背兒子走。
師：課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。”為何要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？
生：因?yàn)槭切÷�，路不好走，怕母親摔著了。
生：我覺(jué)得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時(shí)也在走過(guò)人生之路，所以走得仔細(xì)。
師：分析得有意思，我覺(jué)得這位同學(xué)還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來(lái)。于平凡中見(jiàn)深刻，于“小”中見(jiàn)“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？
同學(xué)們能理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話嗎？
生：這個(gè)形象有象征意義，一家有老有小，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，這是中年的責(zé)任。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？
師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)
了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：要尊老愛(ài)幼、和睦相處。
師：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。
生：讀格言
師：下面，我們做一個(gè)小小的練習(xí)：聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中能展現(xiàn)親情的故事。（展示投影內(nèi)容，學(xué)生思考）
師：我們對(duì)天下所有老人都應(yīng)承擔(dān)一種責(zé)任，老吾老及人之老，關(guān)愛(ài)老人是每個(gè)人來(lái)應(yīng)盡的責(zé)任。
這節(jié)課我們通過(guò)品味文章的語(yǔ)言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛(ài)幼高尚情感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師：最后請(qǐng)齊唱《�；丶铱纯础�。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能
1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語(yǔ)。
2、整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
過(guò)程和方法
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍惜親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”對(duì)生活的使命感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師講解導(dǎo)入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細(xì)流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤(rùn)每位家庭成員的心。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進(jìn)那個(gè)鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創(chuàng)造出的如春陽(yáng)般溫馨的親情。
二、朗讀課文，感悟親情
1、聽(tīng)讀課文，初步感受親情
教師：作者莫懷戚寫作此文時(shí)已經(jīng)人到中年。請(qǐng)?jiān)试S老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞，并且標(biāo)出老師朗讀得好或者特別不好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，并做好標(biāo)記。
交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀處理的方式。
字詞積累
①讀準(zhǔn)下面字的讀音。
熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）
②理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)的田野充滿生機(jī)活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見(jiàn)不一致。
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。文章中指使兒子受到委屈的意思。
粼粼：形容水的明凈。
2、簡(jiǎn)要反饋聽(tīng)讀之后的感受，教師要肯定學(xué)生的個(gè)性化理解。
三、朗讀課文，整體感知
速讀課文，感知課文并思考如下問(wèn)題：
1、文章寫了一件什么事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書中那些句子可以看出？
明確：
�。�1）三代人之間深沉的愛(ài)；
�。�2）中年人的責(zé)任感；
（3）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；
�。�4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
�。�5）互敬互愛(ài)的家人……
（同學(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應(yīng)的句子來(lái)品味分析）
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
3、找出文中表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)的句子和細(xì)節(jié)描寫以及滲透了“我”對(duì)于生活的使命感的句子。
明確：
�、疟憩F(xiàn)互敬互愛(ài)的句子：
�、佟八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！�
——“我”小時(shí)候是個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話；母親現(xiàn)在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現(xiàn)了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
�、凇拔业哪赣H老了……她總是聽(tīng)我的。”
——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)“我”的話；妻子則往往聽(tīng)從“我”的意見(jiàn)。表現(xiàn)一家人的互敬互愛(ài)，非常和諧。
�、票憩F(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)：
�、倌赣H和兒子出現(xiàn)分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定“走大路”。
——大路平坦，方便老人走�！拔摇崩硭�(dāng)然地照顧母親，反映對(duì)母親的尊敬。
�、谀赣H改變主意，“還是走小路吧”！
——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。
⑶滲透了“我”對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句：
�、佟耙祸畷r(shí)我感到了責(zé)任的重大。”
——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧時(shí)，“我”必須處理得當(dāng)，這是“我”的責(zé)任，處理不好就會(huì)影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責(zé)任重大。
②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
這是一種比喻說(shuō)法。“母親”代表過(guò)去，“兒子”代表未來(lái)，說(shuō)明“我”和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，這表現(xiàn)了“我”對(duì)于生活所產(chǎn)生的一種使命感。
四、研讀賞析
�。ㄍ瑢W(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩(shī)情畫意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。）寫景交代了兒子走小路的原因。
�。ㄟ@樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇）
在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”為什么這樣說(shuō)？
明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
�。ê玫哪�，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想？文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間）
�。�1）展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？
（2）文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？
明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。
�。�3）（同學(xué)們的描寫細(xì)膩生動(dòng)，想象也切合情理，準(zhǔn)確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界，通俗的說(shuō)法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢？
參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）
四、聯(lián)系生活，詩(shī)意表達(dá)
教師出示一組富有詩(shī)意的句子，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)和自己的生活體驗(yàn)仿寫，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛(ài)和對(duì)家庭的責(zé)任感。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè)，讓我們向往。
家，是一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
學(xué)生仿寫，然后聯(lián)讀展示，在詩(shī)意地表達(dá)中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)布置
1、請(qǐng)將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀文章的感受。
2、完成課后研討與練習(xí)。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇3
尊敬的評(píng)委下午好，我說(shuō)課的課題是莫懷戚的《散步》。
下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯報(bào)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
本課是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗(yàn)�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚(yáng)溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛(ài)幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準(zhǔn)則的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)，并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。因此，我認(rèn)為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話文本，在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生目的好教材。
二、學(xué)情分析
“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理念。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，增強(qiáng)親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們基本是都是90后獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女現(xiàn)象”普遍存在，不少孩子“唯我獨(dú)尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。因此，本文教學(xué)時(shí)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，理解事件本身并不難，但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對(duì)于家庭倫理準(zhǔn)則的思考會(huì)有一定的難度。
基于以上分析，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。
2、以文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的含義，品味文章語(yǔ)言的方法。
3、學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；
4、體味文中濃濃的親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)，確定：
教學(xué)重點(diǎn)為：目標(biāo)2、4。
教學(xué)難點(diǎn)為：目標(biāo)3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課擬采用以下教學(xué)方法：
1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品味語(yǔ)言，并在教師的引導(dǎo)下歸納相關(guān)方法。
2、以小組形式，通過(guò)合作探究本文主旨。
3、朗讀法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，品讀文章。
4、多媒體輔助教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三問(wèn)”：誰(shuí)？在哪里？什么事？）
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀文本、品味語(yǔ)言。
3、通過(guò)自主、合作、探究的方式，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)（從內(nèi)容到形式）
四、教學(xué)流程：
課前播放《�；丶铱纯础纷饕粋�(gè)鋪墊。
1、猜字游戲?qū)?/p>
謎面：上有老下有小—學(xué)生猜———教師解字：老小不分開(kāi)為孝，老在上子在下，兒子擔(dān)任著背負(fù)老人的責(zé)任這樣才為孝。
當(dāng)堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來(lái)大多數(shù)是老小分開(kāi)的，孝出了問(wèn)題。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責(zé)任以在誰(shuí)呢？從今天學(xué)習(xí)的課文《散步》中也許能夠找到答案。
（設(shè)計(jì)意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級(jí)孩子的興趣，拋出的問(wèn)題與學(xué)生的生活體驗(yàn)相關(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)伏。）
2、聽(tīng)讀、朗讀，整體感知
�。�1）、聽(tīng)課文錄音。
�。�2）、輕聲地朗讀課文。
�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去。）
�。�3）、檢查閱讀效果：
從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。
�。▽W(xué)習(xí)起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強(qiáng)化“要素”意識(shí)，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
3、品讀課文，感悟親情
我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是：
�、倌阏f(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大？在散步的過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？——以小組為單位進(jìn)行討論，老師在學(xué)生討論結(jié)束后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權(quán)力無(wú)大小之分，只有平等的關(guān)系。一切由愛(ài)決定。這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
�、趯W(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì)（這一設(shè)計(jì)的目的訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。）
兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)實(shí)中的“兒子”（自己）進(jìn)行對(duì)比，突出現(xiàn)實(shí)生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）
�、坳P(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。
鋪墊：再問(wèn)導(dǎo)入部分的兩個(gè)問(wèn)題：如何解決“孝”這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責(zé)任以在誰(shuí)呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話———中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，家庭是這樣，民族、國(guó)家也是如此。（邊歸納邊板書要點(diǎn)）
�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。（初步體會(huì)文中“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫作手法。）對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）
4、探究課文，品味語(yǔ)言
①、讓學(xué)生采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：主要引導(dǎo)學(xué)生品味：
�。�1）寫景的句子，發(fā)現(xiàn)他們的意境美。
�。�2）對(duì)稱的句式（體會(huì)它們的對(duì)稱美，情趣美。）
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)。）
②、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過(guò)朗讀加深印象，培養(yǎng)語(yǔ)感）
5、結(jié)束語(yǔ)：
古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對(duì)長(zhǎng)輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對(duì)自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說(shuō)些什么？用一段文字把它寫下來(lái)，課后和大家一同分享。
最后是作業(yè)布置：
6、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運(yùn)用“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫法，寫一個(gè)片段（300字左右）。
考慮到七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平以及剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“以下見(jiàn)大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇，這也符合個(gè)性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個(gè)片段//一般要求：獨(dú)立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。
7、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.感受親情，體味濃重的情意。
2.學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重難點(diǎn)
體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音材料、課件或小黑板。
曲設(shè)計(jì)思路
文章內(nèi)容比較淺顯易懂，本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生
對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中進(jìn)入課文，尋找
美點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：幸福家庭是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情
的愛(ài)，進(jìn)入《散步》牧歌式的情景你就會(huì)感受到這一點(diǎn)。(板書課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
1.聽(tīng)讀課文，想一想，課文寫了什么內(nèi)容?’(出示課件l。)，
2.自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹文中的人物。 ‘
3.找出課文中你認(rèn)為寫得生動(dòng)形象感人的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
三、合作學(xué)習(xí)
1.找出文中有疑問(wèn)的語(yǔ)句。
2.小組交流疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1.從整體上感知，課文寫了什么內(nèi)容?(出示課件2。) 、
明確：(①三代人之間深沉的愛(ài)。②中年人的責(zé)任感。③一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。
�、苄腋５募彝ナ敲篮蒙膿u籃。⑤互敬互愛(ài)的·家人。……)
(讓學(xué)生從感情上把握文章的內(nèi)容，只要能夠談出自己的觀點(diǎn)即可，不能強(qiáng)求答
案的一致性。)
2.自由表述文中的人物給你的印象。
我：
我的母親：
我的妻子：
我的兒子：
明確：(這是一道開(kāi)放性題目，只要學(xué)生能夠談出自己的看法，目的在于引導(dǎo)學(xué)
生感受人物形象。)
3.找出自己喜歡的語(yǔ)句并加以分析。 ’
明確：(此題在于讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作品的寫作內(nèi)容，并能夠分析其寫作特點(diǎn)。)
五、研讀賞析 ’
閱讀課文第6自然段，回答問(wèn)題。(出示課件3。)
1.理解句子，結(jié)合你的生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
(1)“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣�！睘槭裁催@
樣說(shuō)?
明確：(在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)
展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖
孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭
的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。)
(2)“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)
從他高大的父親�！比绾卫斫饧狱c(diǎn)的詞?
明確：(“早已習(xí)慣”：說(shuō)明母親和兒子一起生活的時(shí)間已經(jīng)比較長(zhǎng)。.“還習(xí)慣”：說(shuō)
明兒子因?yàn)槟挲g小，在許多方面尚未形成主見(jiàn)，往往照父親的意見(jiàn)辦事。)
2.回憶生活，敘述你們一家人的和美溫馨的場(chǎng)面。
明確：(從生活中感受親情，并珍惜親情。)
六、梳理鞏固
學(xué)生同位間交流本堂的收獲。
七、拓展訓(xùn)練
(如有時(shí)間，在課內(nèi)進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇5
《散步》由莫懷戚寫于1985年。本文圍繞著一次全家三輩四口人的散步進(jìn)而升華到是發(fā)一種“生命的感慨”，語(yǔ)言平易樸實(shí)，然而豐富，耐人尋味，如同橄欖一般文章，越嚼越覺(jué)得有滋味。小編為大家整理了《散步》閱讀練習(xí)題及答案，僅供大家參考：
散步
莫懷戚
我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
《散步》閱讀練習(xí)題及答案：
1.母親想走大路是因?yàn)榇箨懫巾槪米�，母親腿腳已不方便。
兒子想走小路是因?yàn)樾÷酚幸馑迹腥�，孩子自然是喜歡。
2.面對(duì)母親與兒子的分歧，作者決定委屈兒子，走大路。這是因?yàn)�。這是因?yàn)樽髡邔?duì)母親的尊敬和孝順的心非常深刻。
3.“這一切都使人想著一件東西——生命。”請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勛髡邔?duì)“生命”的理解。
答案一：生命是如此的脆弱而又如此的堅(jiān)強(qiáng)……
答案二：有時(shí)生命脆弱如一張薄紙，有時(shí)生命又堅(jiān)強(qiáng)如鐵。
答案三：即使很脆弱的生命依然在天地之間堅(jiān)強(qiáng)地活出自己的生命滋味與價(jià)值。由此可見(jiàn)，我們要愛(ài)惜生命，再短暫、再脆弱的生命也能活出尊嚴(yán)和韻味。
4.文中哪些地方特別打動(dòng)你?用“_______”畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
答案這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
這段最打動(dòng)我，因?yàn)橛脻獾奶镆皝?lái)預(yù)示生命的珍貴，看著滿樹(shù)的嫩芽，我倍加珍惜現(xiàn)在的生活。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;
2、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫作方法;
3、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
品味細(xì)節(jié)，感受課文的人性美;
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：
你們一家住在一起的有幾個(gè)人?都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?
看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?
飯后散步——一般都誰(shuí)去?喜歡去什么地方?意見(jiàn)一致嗎?記憶中爭(zhēng)執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的?結(jié)果呢?
【設(shè)計(jì)理念：閱讀為寫作服務(wù)。既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo)，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生 “聊天”，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？” 所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。 因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性�！�
二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》
教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示? [板書課題]
三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)
1.要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?
生：(歡愉而深沉)
2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。
①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
【設(shè)計(jì)理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。
如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】
四、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵
問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)?
可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。
(1)“我”聽(tīng)母親的：
(2)母親聽(tīng)孫兒的：
(3)妻子聽(tīng)“我“的：
(4)兒子聽(tīng)“我”的：
那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣�！边@是不是小題大作了呢?
參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。
問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢?
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的`心理感受。
在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：
�、傥恼乱婚_(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山，寫我們?cè)谔镆吧⒉剑诙喂P頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來(lái)，這樣寫的作用是什么? (交代散步的原因。 )
�、谀赣H為什么不愿出來(lái)?(老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累 )為什么又出來(lái)了呢?(兒子勸她該出來(lái)走走 )從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?(兒子孝順關(guān)心母親)母親對(duì)兒子怎樣?(母親也很聽(tīng)話)
母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同? (小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴和尊敬，母親聽(tīng)話出于信任和尊重。 )
�、邸拔覜Q定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)?
“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了�！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。
�、茏詈�，我打算怎么辦?(委屈兒子。)
為什么?(大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。)
"我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)
最后走大路了嗎?為什么?(沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興 )
這反映了母親什么樣的情感?(對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)孫子真心喜愛(ài) )
哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?(摸摸 )
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?(不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。)
�、菽敲�，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，"好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"呢?
(中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)
⑥另：散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來(lái)，看看這段描寫在全文中起什么作用。
(第4段是對(duì)初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。)
【設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的。】
新學(xué)期開(kāi)始了，希望這篇初一上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案能夠幫助各位老師與同學(xué)。祝大家學(xué)習(xí)愉快！
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇7
教學(xué)目的
1.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。
2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。
一、預(yù)習(xí)
試?yán)首x課文。
二、導(dǎo)人
《散步》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛(ài)的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。
三、正課
1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2.分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)
這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
B好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
C.梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。
D.遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。
1.比喻句：＿2.非比喻句：＿
�。ǘ暗液推拮印倍际锹�，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇8
�。ńㄗh安排1課時(shí)）
[學(xué)法導(dǎo)引]
《散步》是一篇展示人間真情的散文。本文敘寫了祖孫三代人在田野上一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)、寬容忍讓的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
課文抓住家庭生活中平凡而又蘊(yùn)含豐富的一個(gè)鏡頭——家人散步，根據(jù)“緣由——過(guò)渡——入題——波瀾——波又起——收攏作結(jié)”的思路展開(kāi)。通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，寫出了一家三代之間互敬互愛(ài)的情誼。學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵，仔細(xì)攛摩文中語(yǔ)句展示的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。
[典題例析]
例題一：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@一句的含義如何理解？
解析：此題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品中關(guān)鍵句的分析理解能力。
解答此類型的題目，同樣不能孤立地?cái)嗾氯×x，應(yīng)該把這些句子放到課文中去，聯(lián)系全文，結(jié)合文章主旨來(lái)考慮。這些句子往往是“文眼”，理解其深刻的內(nèi)涵，有助于更好地“讀懂”課文。
參考答案：人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活對(duì)家庭應(yīng)當(dāng)有一種使命感。
例題二：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡�！边@一段初春景物的描寫，在文中有何作用？
解析：此題意在引導(dǎo)讀者懂得文似看山不喜平的道理。為了表達(dá)中心的需要，作者可以調(diào)用多種表現(xiàn)手法，使文章中心更深刻、更感人。“我”之所以要鼓勵(lì)母親去散步，因?yàn)槟赣H生命的力量已所剩無(wú)幾了，讓母親到充滿生機(jī)的大自然中走走，使她增長(zhǎng)生的勇氣和力量，這是對(duì)母親多么深厚真摯的愛(ài)��！
參考答案：突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。
[課時(shí)訓(xùn)練]
一、下列句中的“熬”字和“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”中的“熬”字意義不相同的一句是 （ ）
a、 寫好報(bào)告，他又熬了一個(gè)通宵。
b、 小米熬成的稀飯，吃起來(lái)真香！
c、小媳婦熬成婆。
d、回頭想想，那年歲還不知怎么熬過(guò)來(lái)的。
二、給下列字注音并組詞。
拆 （ ） 幼 （ ） 熬 （ ）
a、 b、 c、
折 （ ） 幻 （ ） 遨 （ ）
三、結(jié)合語(yǔ)句的意思，解釋加線的詞語(yǔ)。
a、但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
熬：
b、想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：
c、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
委屈：
四、下列句子那些是比喻句，是的在后括號(hào)內(nèi)打“√”，不是的打“×”。
a、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，好像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣。 （ ）
b、山這邊，梯田里的莊稼，像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。 （ ）
c、像這樣的事情還很多。 （ ）
d、好像我背上的同他背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 （ ）
五、閱讀下列三篇短文，回答文后問(wèn)題。
�。ㄒ唬傥覀�?cè)谔镆吧仙⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。
�、谀赣H本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
�、酆髞�(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面.她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路�！�
④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我�！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
⑤這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕；但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
分歧（ ） 一霎那（ ） 水波粼粼（ ）
2、解釋成語(yǔ)“各得其所”并造句。
解釋：
造句：
3、“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣”這句話的意思是
4、家庭出現(xiàn)分歧時(shí)，文中說(shuō)：“不過(guò)，一切都取決于我�！逼湓蚴牵孩�
�、� ③
后來(lái)“我”決定委屈兒子的原因是① ②
5、第④段劃線的句子屬于什么描寫？在文中有什么作用？
6、第⑤段中畫線句子反映了人物 品質(zhì)，體現(xiàn)了 的家庭關(guān)系。
7、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，有什么言外之意？請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
8、選文反映了一家人之間怎樣的思想感情？
送小龜回家
⑴一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個(gè)溫情的世界。
⑵小雨把夜色洗得淡淡。街上 （閃動(dòng)、流動(dòng)、跳動(dòng)）著七色傘。
⑶兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。
�、饶侵恍↓斣瞧迯氖袌�(chǎng)買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔(dān)心地問(wèn)我：“小龜不吃飯，餓嗎？”我想了想回答：“小龜大概想念爸爸媽媽了。”兒子聽(tīng)我這么說(shuō)，想了想便 （要求、請(qǐng)求、央求）我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。
�、捎谑牵覀円患胰谠谶@秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來(lái)到了城西的河邊。
�、实搅�。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴(yán)。河水無(wú)語(yǔ)，秋雨在微風(fēng)中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那 （閃動(dòng)、流動(dòng)、跳動(dòng)）的火焰映出幾條漢子粗獷的臉。他們?cè)诤染屏�。一只水鳥很孤獨(dú)地在水面扇動(dòng)著翅膀。
�、恕靶↓�?shù)募以诤永飭�？”兒子認(rèn)真地問(wèn)我。
�、涛覐澫卵鼘�(duì)兒子說(shuō)：“是的。小龜?shù)陌职謰寢尵妥≡诤永铩！?/p>
⑼兒子這才小心翼翼地把小龜放在河里，輕輕向前一推：“小龜回家吧�！�
⑽小龜縮著頭一動(dòng)也不動(dòng)。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地?fù)u搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠(yuǎn)地走了。
⑾兒子很興奮地?fù)砣胛业膽驯�，又擁入妻的懷抱，歡呼：“小龜找到爸爸媽媽啦——”
�、形液推尴嘁曇恍ΑＮ覀兘o兒子編了一個(gè)多么動(dòng)人的童話啊！我突然感動(dòng)得要流淚。而妻，真的流淚了。
9、下列加點(diǎn)字注著正確的一項(xiàng)是 （ ）
漣漪 依偎 粗獷 嫵媚
a、liányī wēi guǎng wǔ b、liányí wēi guǎng wǔ
c、liányī wēi kuàng wǔ d、liányī wēi guǎng wú
10、選擇括號(hào)中恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填寫在文中的空白處。
11、在文中用橫線畫出兒子關(guān)心、愛(ài)護(hù)小龜?shù)木渥印?/p>
12、文章結(jié)尾寫“我”“要流淚”、“妻，真的流淚”，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
13、《散步》寫家庭成員之間的 ，流露出對(duì)生命的 ，強(qiáng)調(diào)的是一種 的精神。《小龜回家》充滿童話色彩，父母陪同兒子送小龜回家，寄寓著不能人為地制造骨肉分離的思想，有一種 之情。
�。ㄈ┤�
在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來(lái)我是安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急煞車，把車頭傾向一邊。豈料就在這時(shí)，他突然急速地跨前一不，自己撞了上來(lái)。
我趕緊跳下車，不安地說(shuō)：“對(duì)不起！對(duì)不起！”
他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的……也許是我太多慮了，我以為車子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識(shí)地上前阻擋。”
在我驚魂未定、訥訥不知所措的時(shí)候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我楞楞地目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫面。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)，可是，我沒(méi)有那樣做：我發(fā)覺(jué)小孩和老者好像那位先生肩上的一幅擔(dān)子的兩頭，再艱苦他也不肯放下任何一頭的。
14、給加點(diǎn)字注音。
腳踝（ ） 煞車（ ） 蹣跚（ ） 訥訥（ ）
15、解釋詞語(yǔ)。
蹣跚： 訥訥：
16、比較閱讀。
（1）課文以“散步”為題是從文章主要事件的角度確定的，本文是以“三代”為題是因?yàn)?nbsp; 。
�。�2）《散步》與《三代》的相同之處在于主人公都是 ，內(nèi)容都與
有關(guān)，不同之處在于前者的主題突出了為人子女應(yīng) ，后者則突出了主人公的 精神，選材上兩者都是通過(guò) 刻畫人物，表現(xiàn)主題。
17、比較而言，你更喜歡哪一篇，為什么？
一、b 二、略 三、a.熬：忍受，耐苦支持。 b.各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。 c.委屈：這里是指不按兒子的意愿辦事使兒子受到委屈。 四、a.× b.√
c.× d.× 五、（一）1.qí shà lín 2.各得其所：每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
3.生活的擔(dān)子已經(jīng)從母親肩上轉(zhuǎn)到了我的肩上，母親依賴我，就像小時(shí)侯我依賴她一樣。
4. ①母親聽(tīng)我的 ②兒子聽(tīng)我的 ③妻子在外也聽(tīng)我的 原因：①母親年邁難走小路
②不愿意一家人分開(kāi) 5.景色描寫。美好的景物烘托了一家人和諧、美滿。 6.尊老愛(ài)幼
和諧親密 7.暗示了人到中年，肩負(fù)著贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的重任，在家庭、社會(huì)里都充滿了使命感。 8.這家人互敬互愛(ài)、相互體諒，家庭氛圍和諧、美滿。（二）、9.a 10.流動(dòng) 央求 跳動(dòng) 11.“小龜不吃飯，餓嗎？” “小龜?shù)募以诤永飭幔俊?“送小龜回家吧” “小龜找到爸爸媽媽啦——” 12.因?yàn)槲液推拮右?jiàn)到兒子放小龜回家后的興奮、歡呼。感受到兒子的純真、善良，既高興又激動(dòng)。做母親的更善于動(dòng)情，所以“妻，真的流淚了”，而我則“要流淚”。 13.和諧關(guān)系 使命感 理解和體諒 思家 團(tuán)聚（三）、14.huái shā pán shān nè 15.蹣跚：腿腳不靈便，走路搖擺的樣子。 訥訥：形容說(shuō)話遲鈍。 16. ⑴表現(xiàn)三代人之間的和諧、融洽、血肉交融的關(guān)系。 ⑵中年人 表現(xiàn)親情 孝敬長(zhǎng)輩 犧牲 細(xì)節(jié) 17.略
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，提高審美情趣。
2、方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)親情的美好。
三、教學(xué)設(shè)想
在教師充滿激情而富于親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情�，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài)，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。
①用一句話概括全文內(nèi)容。
學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？
�、趪@“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。
指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時(shí)母親的選擇是——
生：走小路。（板書）
師：這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——
生：愛(ài)幼。（板書）
三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵
過(guò)渡：這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事——散步來(lái)頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。
師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。
師：我先不評(píng)判大家的回答，請(qǐng)大家聽(tīng)培根怎么說(shuō)的，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉�！闭l(shuí)能給我們解釋一下？
生解釋。
師總結(jié)：“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個(gè)會(huì)意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
四、揣摩詞句，體味語(yǔ)言
過(guò)渡：好聽(tīng)的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這篇課文的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來(lái)的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。
下面請(qǐng)大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的最美的詞句，如能說(shuō)出你們的理由，我將洗耳恭聽(tīng)。
師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)課文語(yǔ)言妙處，之后歸納：。（板書）
附文中的妙語(yǔ)(僅供參考)：
“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！覀兌夹α��！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠�！霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽(tīng)她的”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。
“這南方初春的田野，大塊小塊的'新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！边@句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
六、作業(yè)
過(guò)渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛(ài)，使家其樂(lè)融融、幸福美滿！不是有那么一首《�；丶铱纯础返母鑶�，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。
請(qǐng)你們以“我愛(ài)我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
附：板書設(shè)計(jì)
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀，較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物，體味人性美；
3、合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，特別能品味美文的語(yǔ)言。
4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文
三、課文講述了一個(gè)非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來(lái)敘述的，誰(shuí)能以文中小男孩的身份給同學(xué)們講述這個(gè)故事？
四、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，以小男孩的身份說(shuō)說(shuō)我有一個(gè)什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責(zé)任心奶奶仁慈和善良、愛(ài)孫子?jì)寢寽仨樏骼�，也孝順我乖巧、懂�?/p>
五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？和睦，溫馨�；ハ囿w諒、關(guān)愛(ài)家人。這是個(gè)互敬互愛(ài)，充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)行討論（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，注意語(yǔ)言的品味）（學(xué)生讀書，圈點(diǎn)、勾畫，討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過(guò)討論所形成的問(wèn)題）。
七、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái)，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。
八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。
九、遷移拓展，抒寫親情，發(fā)短信給至親。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人……
十一、結(jié)課同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊！
十二、布置作業(yè)
1、以“親情”為話題，寫一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能：整體感悟課文，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，品味揣摩語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。教師：準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、解釋詞語(yǔ)。
三、美讀課文
讀美文是一種高雅的情感體驗(yàn)，一篇美文能激起我們心靈深處的情感火花。美讀要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、語(yǔ)氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體味詞語(yǔ)、領(lǐng)悟情感、品味意境，發(fā)展語(yǔ)感，充滿情致、聲情并茂、撥動(dòng)心弦。
1、教師配樂(lè)朗誦。學(xué)生自讀課文。學(xué)生范讀。學(xué)生齊讀。
四、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受：
1、這是一個(gè)故事。
2、這是一個(gè)家庭。
3、母親是這樣一位
4、“我”是這樣一位
5、妻子是這樣一位
6、兒子是這樣一位
師明確：1、這是一個(gè)一家人在春天的田野上散步的故事。
2、這是一個(gè)和睦的、幸福的、溫馨的、尊老愛(ài)幼的家庭。
3、慈祥、充滿愛(ài)心、體諒兒子母
4、“我”是一位孝順的男子漢�！拔摇笔且晃挥胸�(zé)任的男人。
“我”是一位既孝敬老人，又疼愛(ài)兒子，還對(duì)妻子有感情的人。
生：妻子是一位賢惠的妻子。
5、妻子是一位通情達(dá)理的人。妻子是一個(gè)賢惠、通情達(dá)理、體貼丈夫，關(guān)心老人，關(guān)愛(ài)孩子的好妻子。
6、兒子是一個(gè)懂事、聰明的孩子。
五、美點(diǎn)追蹤
品美文是一種個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，也就是所謂的“美點(diǎn)追蹤” 。就是找出課文中寫得最恰切最生動(dòng)最形象、給人最強(qiáng)烈的美感、給人最有力的感染、給人最自然的思想教育等等內(nèi)容。即美的繪景、美的語(yǔ)言、美的表達(dá)、美的修辭、美的結(jié)構(gòu)、美的個(gè)性、美的意境、美的情感。
《散步》美在。理由是。
文章的美在。理由是。
教師舉例：
《散步》美在文章的標(biāo)題，理由是以小見(jiàn)大，以散步這樣的小事來(lái)反映大主題，通過(guò)一家人田野散步來(lái)寫親情、使命、責(zé)任。
教師歸納：
1、文章的開(kāi)頭美在開(kāi)門見(jiàn)山
2、文中的散步美在詩(shī)情畫意
3、景物的描繪美在生動(dòng)形象
4、兒子的語(yǔ)言美在天真童稚
5、深愛(ài)的情感美在生活細(xì)節(jié)
6、我們的一家美在幸福溫馨
7、文章的結(jié)尾美在主題升華
8、故事的內(nèi)容美在細(xì)節(jié)描寫
9、文章的句式美在精妙比較
10、句式的結(jié)構(gòu)美在對(duì)仗對(duì)稱
六、妙筆生花
欣賞美文能激發(fā)我們自己的情感體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的話語(yǔ)，表達(dá)母愛(ài)情深。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己媽媽的美點(diǎn)：（要求句式整齊，語(yǔ)言生動(dòng)。）
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。
2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
3.在教師的引導(dǎo)下完成部分劇本提綱。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。
2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解課文的思想感情。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)
1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號(hào)召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。
2.關(guān)愛(ài)老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，社區(qū)要開(kāi)展“關(guān)愛(ài)老人”宣傳日，希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯(cuò)。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒(méi)有改編的價(jià)值。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務(wù)一：確定文本的使用價(jià)值。
1.朗讀，說(shuō)出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。
2.在文中圈畫或標(biāo)注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預(yù)設(shè)：
交流第一階段，基本能夠說(shuō)出“親情”“孝順”，但說(shuō)不出“責(zé)任”“生命”。
交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會(huì)“我”的心理，學(xué)生會(huì)關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對(duì)這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會(huì)順利體會(huì)到中年人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解
預(yù)設(shè)主題：孝順;尊老愛(ài)幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和睦。
任務(wù)二：確定片名。
1.帶著對(duì)文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預(yù)設(shè)
問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬。可能還是打不開(kāi)思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開(kāi)，注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名：
《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。
《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。
《三代》：故事講的是“愛(ài)”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝。
《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的'幸福。
從主旨角度擬的劇名：
《孝順》《尊老愛(ài)幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。
任務(wù)三：撰寫人物說(shuō)明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：學(xué)生可定會(huì)提出妻子沒(méi)有語(yǔ)言怎么辦的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會(huì)，是不是沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有態(tài)度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。
對(duì)于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺(jué)得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說(shuō)“我走不過(guò)去的地方，你就背著我”。
“我”：有鮮明的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，愛(ài)自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順時(shí)日不多的母親。
母親：慈愛(ài)、善解人意。
妻子：賢惠。
兒子：活潑可愛(ài)，聰慧懂事。
劇本提綱：
【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的梳理和對(duì)文章主題的把握。
(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.完成劇本提綱。
2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發(fā)，為繼續(xù)修改劇本準(zhǔn)備。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇13
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)的課題是：初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)一下我的講課思路。
一、說(shuō)教材
《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦�！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
三、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
六、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄖ荚谧寣W(xué)生對(duì)文本整體感知）
2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
�。ㄋ模┢纷x課文賞析語(yǔ)言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。
學(xué)法指導(dǎo)：
示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
�。�1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子
（2）請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美
預(yù)先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
�。ㄎ澹┰僮x課文，感悟親情
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對(duì)話。
學(xué)法指導(dǎo)：面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái)，不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒(méi)有寫出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。
�。┩卣寡由�
作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇14
雷樟清
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2.整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
3.背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
能力目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。
3.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。
德育目標(biāo)
感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。
●教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。
3.品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。
●教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)話，表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。
［教學(xué)步驟 ］
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)歌，邊欣賞畫面。聽(tīng)畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個(gè)世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽！寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。（板書文題）
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。
�。�1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）
霎（ ）時(shí)水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）過(guò)
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學(xué)回答。
明確：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
�。�2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。
選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。
（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“• ”表示重讀）
3.播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
三、請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
1.先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛(ài)；（2）愛(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶；（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；（4）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；（6）互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教師順勢(shì)出示板書：
四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動(dòng)最形象，給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥
1.教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。
2.學(xué)生自由閱讀，對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個(gè)段落的分析等等。
3.教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出，教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語(yǔ)言美”，可能會(huì)有如下一些問(wèn)題：
（1）我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。
提問(wèn)：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換？為什么？
明確：不能�？蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛(ài)這兩個(gè)角度思考。
（2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
提問(wèn)：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
（3）后來(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。
提問(wèn)：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
提問(wèn)：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？
�。�5）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣。
提問(wèn)：這句話在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對(duì)稱，有一種獨(dú)特的對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對(duì)稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會(huì)有如下問(wèn)題出現(xiàn)：
�。�1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。
當(dāng)然，也可以說(shuō)不好，只要言之成理即可，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。
�。�2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
提問(wèn)：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。
�。�4）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
提問(wèn)：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對(duì)老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對(duì)孫子的憐愛(ài)。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛(ài)幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個(gè)寫景的段落，有的學(xué)生可能會(huì)提到寫景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對(duì)南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對(duì)生命的珍愛(ài)。兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說(shuō)話
假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來(lái)分歧得到了圓滿解決。請(qǐng)仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說(shuō)一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結(jié)
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。語(yǔ)言優(yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動(dòng)人，景物描寫富含意蘊(yùn)，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中解讀親情，我們?cè)诔墒熘衅肺队H情，傳遞親情。
七、布置作業(yè)
1.仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)明理由。
●板書設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
1.寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。�1）少年的時(shí)間，許多是在家里度過(guò)的，對(duì)家庭生活最熟悉，感受最深�！渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼拢x起來(lái)使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請(qǐng)通過(guò)生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。
（2）本文寫景饒有詩(shī)意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。（100字左右）
2.關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想
現(xiàn)代家庭中，我們無(wú)不沉浸在濃濃的親情中。有些過(guò)于平淡，你忽視了；有些比較常見(jiàn)，你沒(méi)在意。請(qǐng)從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì)。
3.星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè) ，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。
4.探究性思維訓(xùn)練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時(shí)，沒(méi)有寫兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對(duì)此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？
●備課資料
一、課文賞析
1.《散步》的語(yǔ)言美
《散步》的語(yǔ)言凝練而又樸實(shí)，下面選幾個(gè)例子作一番簡(jiǎn)析。
�。�1）我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。
這話初看上去，好像就告訴我們：誰(shuí)，在田野散步。若真是這樣，冒號(hào)后幾個(gè)詞語(yǔ)的位置就可以調(diào)換了。而實(shí)際上，原句一經(jīng)打破，它就不能再現(xiàn)生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面�！保�2）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個(gè)做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會(huì)太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢(shì)必會(huì)受擾，這樣，母親就不能靜下心來(lái)去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現(xiàn)了一個(gè)做兒子的對(duì)母親愛(ài)的獨(dú)運(yùn)匠心。
�。�2）到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
這里，兒子為什么就不能“抱”？細(xì)究起來(lái)，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說(shuō)了，“抱”容易擋住視線。一個(gè)“背”字，看似不經(jīng)意的動(dòng)作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對(duì)兒子深情的愛(ài)。
�。�3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
這句話的前半截讀來(lái)不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩(wěn)、很仔細(xì)”怎樣？改后確實(shí)通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托��！如此一來(lái)，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩(wěn)了，仔細(xì)看好了下一步，之后才敢向前挪動(dòng)……這種節(jié)奏，與作者筆下的語(yǔ)言節(jié)奏是同步的，體現(xiàn)了“我”和“妻子”重大的責(zé)任感和使命感。
一滴水中見(jiàn)太陽(yáng)光輝。上面三個(gè)例子充分說(shuō)明了《散步》一文語(yǔ)言平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺(jué)得有滋味。
（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2002.6有改動(dòng)原文作者：詹靜）
2. 愛(ài)的抉擇
王海勛
讀完莫懷戚先生的《散步》，眼前霎時(shí)出現(xiàn)一幅溫馨的圖畫：丈夫背著母親，妻子背著兒子，一同走在了陽(yáng)光下的菜花地里，走進(jìn)了愛(ài)的懷抱中。
然而這幅景象卻是經(jīng)由選擇而來(lái)的。母親要走大路，兒子要走小路，丈夫左右為難，但他抉擇了年邁的母親；然而母親慈愛(ài)地望著她的孫子，卻又抉擇了小路……
這是愛(ài)的抉擇！丈夫想到“同著母親的時(shí)日已短”，母親想著孫兒的意愿。他們走過(guò)了成熟的愛(ài)的抉擇，才得以和諧地走進(jìn)愛(ài)的懷抱。
然而抉擇是痛苦的，它迫使人放棄什么。文中的那位母親不是放棄了大路的平坦、舒適嗎？她本可以輕松地散步，但她沒(méi)有，她抉擇了坑洼的小路，艱難地行走。我曾聽(tīng)到一個(gè)荒唐又殘忍的問(wèn)題：“倘若你的母親、妻子同時(shí)掉入水中，你只能救一個(gè)，那么你救誰(shuí)呢？”當(dāng)然這只是一個(gè)玩笑，但它足以告訴我們抉擇的痛苦。一個(gè)是海誓山盟的妻子，一個(gè)是歷盡艱辛的慈母，無(wú)論你做了怎樣的抉擇，你都會(huì)痛苦的。
人生要面臨很多抉擇，自然要遇到很多痛苦。然而我要說(shuō)，抉擇又是幸福的！
我又要提到這位母親。艱難地走在小路上，她心甘情愿，這又為了什么？她看到孫兒在花叢中跳躍，在小路上歡愉地笑，這便是她的幸福。正是這種幸福使她作出了犧牲自己的抉擇。
這便是真正的愛(ài)的抉擇！小而言之，它創(chuàng)造了“同走在太陽(yáng)下、菜花地里的幸福”；大而言之，在這一代代人的愛(ài)的抉擇中，在這一代代人的痛苦和幸福的凝結(jié)中，創(chuàng)造了整個(gè)民族的文明！
裴多菲有一首著名的詩(shī)：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋�！比藗兎艞壣ゾ駬駩�(ài)情；放棄生命和愛(ài)情，去抉擇自由。由此可見(jiàn)，今天的自由和文明，是建立在多少代人的痛苦而又幸福的抉擇上��！“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也”，孟子所說(shuō)的“甚于生者”，就是指“義”。按我們現(xiàn)在的理解，就是正義、真理和自由。這便是古今中外具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)者在抉擇觀上的“不謀而合”，這就是生命的真諦！
生命之路很長(zhǎng)，我們必須抉擇：抉擇幸福，抉擇痛苦，抉擇愛(ài)！
（《中學(xué)生議論文大全》吉林教育出版社2000.5版）
二、時(shí)文超市
1.薦讀《父父子子》
父父子子
當(dāng)我、父親、我的兒子同桌進(jìn)餐，而妻子總是在爐子和餐桌間穿梭，沒(méi)有比這會(huì)兒更能感受到人類的傳承關(guān)系。我們構(gòu)成一個(gè)完整的體系，暗示著宇宙的奧秘。生命存在的價(jià)值以及更替的意義，自然也在此刻呈現(xiàn)出來(lái)。
祖孫三代同桌進(jìn)餐的時(shí)候，我兒子顯得特別興奮，目光左右閃動(dòng)，這個(gè)剛滿6歲的小東西感到滑稽：怎么人的面孔那么相像，說(shuō)話吃飯的腔調(diào)也極相似，就連嘴角上轉(zhuǎn)瞬即逝的笑靨都如出一轍，于是便傻笑起來(lái)。而我，既與無(wú)知的兒子無(wú)法對(duì)話，又與飽經(jīng)滄桑的父親難以溝通，我沉默不語(yǔ)，處境尷尬。
父親在席間不斷說(shuō)話，嗓音洪亮。他已過(guò)古稀之年，精神矍鑠，思維清晰，但不可避免地眼皮松弛，滿臉皺褶，背佝僂著，人萎縮了一圈，顯出垂老者通常的丑陋。在餐桌上，我始終不敢認(rèn)真打量他，因?yàn)槲覐乃砩峡吹�，若干年后，我也必定成為一個(gè)丑陋的老頭，坐到父親現(xiàn)在坐的位子上，除了享受天倫之樂(lè)之外，就只有表現(xiàn)一下不服老的樂(lè)趣。此刻的一切多么強(qiáng)烈地提醒我該如何去獲得生命的價(jià)值啊！
可是，一個(gè)令人心悸的念頭閃過(guò)腦際，當(dāng)老之將至，坐在一旁的兒子即使與我搭話，也僅僅出于敷衍，像我今天所偽裝的。這家伙可能還沒(méi)有我這份涵養(yǎng)，不懂得什么常綱倫理，會(huì)把我撇在一邊受窘。沒(méi)有比明白這一點(diǎn)更為痛苦的了。
每當(dāng)祖孫三代呆在一起的時(shí)候，我老產(chǎn)生被冷落的感覺(jué)。我竟是多余的。祖父一出現(xiàn)，孫兒便以嗲得發(fā)顫的拉長(zhǎng)的聲音呼喚“爺爺——”，惹得老人熱淚盈眶。他從不曾用這種聲調(diào)叫過(guò)“爸爸”。孫子對(duì)爸爸的親情似乎是與生俱來(lái)的，他剛剛學(xué)舌叫人時(shí)，就這般叫“爺爺”了，恍若天然明了他與他的血脈聯(lián)系。孩子與爺爺其實(shí)不多見(jiàn)面，有時(shí)一兩月才見(jiàn)一次，孩子非但不疏遠(yuǎn)，一旦見(jiàn)面，那一聲“爺爺”喊得格外親昵，憋足了思念之情。有時(shí)父親光臨，孩子在幼兒園午睡，他就佇立在幼兒園寢室的窗前，呆呆地矚望入睡的孫子，使我大為感動(dòng)。搜盡孩提時(shí)代的記憶，他從來(lái)不曾這樣摯愛(ài)過(guò)我，倒是有多次粗暴遭打的痛感至今難以磨滅。
遺傳因子決定我兒子是一個(gè)剛強(qiáng)的狂妄的家伙。從他身上我重見(jiàn)到被生活磨平了的鋒芒，他在逼真地重演我的過(guò)去。每回用餐，他愛(ài)搶占我的座位，仿佛可以滿足某種欲望。從兒子身上，我慚愧地發(fā)覺(jué)自己“種”的退化。他比我剛強(qiáng)。陰錯(cuò)陽(yáng)差，祖先的血性沒(méi)在我的軀體內(nèi)體現(xiàn)，而在他身上復(fù)歸。他的男性意識(shí)特別強(qiáng)烈，睡搖籃時(shí)，除母親之外，拒絕任何別的女性懷抱。我孩提時(shí)代怕打針，怕見(jiàn)血，而他微笑著看著護(hù)士的針筒，沒(méi)事兒一樣，讓注射室中那些大哭大喊的孩子們發(fā)呆。有一次，他額頭被鐵器撞得皮開(kāi)肉綻，我都不敢瞥見(jiàn)血肉模糊的傷口，張皇失措。他原先沒(méi)哭，但終于哭了，是從父母的驚慌中得知事情的嚴(yán)重而被嚇哭的。我從此懷疑他的痛覺(jué)器官是否出了毛病，無(wú)端擰他一把，他倒呼哭叫疼。血脈的傳承，注定父子之間必定有性格的沖突。
每回沖突的失敗者是我。譬如在他賴柜臺(tái)非要買一件玩具此類事情上，譬如讓他分床獨(dú)自睡覺(jué)這類事情上，兒子表現(xiàn)出了瘋狂的斗志，我一次又一次嘆息著妥協(xié)。事后，我捫心自問(wèn)，為了做父親的尊嚴(yán)折磨兒子，是否太自私殘酷了一點(diǎn)，但當(dāng)時(shí)只為無(wú)法收拾這個(gè)小東西而感到懊喪自哀。
現(xiàn)在，臨近春節(jié)，我又從北方到南方與家人團(tuán)聚。我、父親、我的兒子又將在一張餐桌上吃飯。我將會(huì)搜索枯腸，努力找話與父親說(shuō)點(diǎn)什么，以示父子的融洽。我是愛(ài)父親的，愛(ài)的成分中難免摻雜對(duì)垂老一代的同情。從純理智的角度想，說(shuō)實(shí)在的，我與父親除了感情血統(tǒng)的維系外，很少有共同的東西。我和他相隔起碼兩個(gè)時(shí)代，傳統(tǒng)的差異使我們有各自的生活、志趣、思維空間。該說(shuō)這是正常的，不然，怎么會(huì)有人類社會(huì)的進(jìn)步呢，難道不是時(shí)代的跨越造成了我與他之間的隔閡嗎？可是，在老之將至的時(shí)候，我卻不愿意兒子用廢話來(lái)打發(fā)我，我希望與他不僅只有感情的維系，還能有思想的溝通，在餐桌上海闊天空地對(duì)話，有面紅耳赤的爭(zhēng)辯，更有相互點(diǎn)頭稱道的闡發(fā)，老而活到這種地步可謂至高無(wú)上，死比生可貴了。這很難很難，我后半輩子所做的一切，只為了實(shí)現(xiàn)這小小的夙愿。
�。ㄟx自《現(xiàn)代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，2001年11月版）
提示：本文寫了祖孫三代之間的微妙關(guān)系，我與父親有隔閡，是時(shí)代傳統(tǒng)的差異使我們有了各自的生活、志趣、思維空間。父親在兒子面前發(fā)窘，讓“我”想像自己的晚景難堪，但作者有著美好的夙愿，那就是兒子與自己之間不僅有感情的維系，還有思想的溝通，可以在餐桌上海闊天空地對(duì)話，有面紅耳赤的爭(zhēng)辯，更有相互點(diǎn)頭稱道的闡發(fā)。可以把本文與《散步》對(duì)照閱讀，這也是“親情”帶給我們的理性思考。
2.薦讀詩(shī)歌《散步》
散 步
散步的時(shí)候
我走直路
兒子卻故意
把路走彎
我說(shuō)
把路走直
就是捷徑
兒子說(shuō)
把路走彎
路就延長(zhǎng)
（選自《語(yǔ)文報(bào)》）
提示：這是一首含義雋永的小詩(shī)。以“散步”為題，以小見(jiàn)大。仔細(xì)揣摩，它與課文中情節(jié)類似：“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思�！毕胍幌耄@首小詩(shī)蘊(yùn)含什么樣的人生道理呢？
三、重溫經(jīng)典
1.薦讀孟郊《游子吟》
游子吟
孟 郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
提示：這是一首母愛(ài)的頌歌，親切而真諄地吟頌了一種普通而偉大的人性美——母愛(ài)，因而引起了無(wú)數(shù)讀者的共鳴，千百年來(lái)一直膾炙人口。普通常見(jiàn)的場(chǎng)景，流露慈母的一片深篤之情。喚起普天下兒女們親切的聯(lián)想和深摯的憶念。最后兩句，寄托了赤子熾烈的情意：對(duì)于春天陽(yáng)光般厚博的母愛(ài)，區(qū)區(qū)小草似的兒女怎能報(bào)答于萬(wàn)一呢？
2.薦讀臧克家《三代》
三 代
臧克家
孩子
在土里洗澡
爸爸
在土里流汗
爺爺
在土地里埋葬
提示：本詩(shī)寫了祖孫三代與土地相連的命運(yùn)，也可濃縮理解為一個(gè)人一生的命運(yùn)，小題材揭示大主題，反映中國(guó)一代農(nóng)民的悲慘命運(yùn)。
四、閱讀知識(shí)推介
關(guān)于復(fù)述（三）
簡(jiǎn)單復(fù)述。用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，扼要地?cái)⑹鑫恼碌膬?nèi)容。復(fù)述時(shí)，不一定引用原文，但要能引用文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，因此要能迅速地把握文章的基本內(nèi)容，分清主次。簡(jiǎn)單復(fù)述適用于較長(zhǎng)的、內(nèi)容復(fù)雜的文章。
改變?nèi)朔Q的復(fù)述。當(dāng)原文是第一人稱敘述時(shí)，則改為以第三人稱的方式來(lái)復(fù)述；當(dāng)原文是第三人稱敘述時(shí)，則改用第一人稱。這種復(fù)述，只要掌握人稱敘述的特點(diǎn)就可做到。第一人稱要以自敘的口吻，敘述自己的見(jiàn)聞感受，文中的景物描寫變成親眼所見(jiàn)，文中的心理活動(dòng)變成內(nèi)心獨(dú)白。第三人稱則要把文中的內(nèi)容變?yōu)榭陀^的介紹與描寫
七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案 篇15
“直接給大家說(shuō)”
──人教版七年級(jí)上冊(cè)《散步》互動(dòng)教學(xué)案例
湖北省潛江市徐李中學(xué) 胡定鴻（433112）
[教學(xué)傳真]
《散步》教學(xué)片斷：
師：（極有人情味地讀課文）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然并不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地（讀得特慢），穩(wěn)穩(wěn)地（讀得特穩(wěn)），走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
師：你是怎樣理解“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的？想好了你就說(shuō)。
生1：老師，我是這樣想的：母親年齡大，兒子年紀(jì)小，都怕摔，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。
師：不要給老師說(shuō)，直接給大家說(shuō)就行。
生2：我是這樣想的：“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。
生3：我是這樣想的：我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣，所以要“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”。
生4：我孝敬母親，是自己的一片孝心；妻子疼愛(ài)兒子，是一片愛(ài)心。如果飛快地背過(guò)去，好像有厭煩的意味。
生5：我也是這么想的。我想社會(huì)上所有的人都這樣的話，世界將變成一個(gè)美好的人間。
�。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。學(xué)生妙語(yǔ)連環(huán)，老師一副惋惜的表情）
師：老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家的精彩發(fā)言，先聽(tīng)老師唱兩句歌吧。（老師重復(fù)唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”）
師：來(lái)，讓我們一起唱兩遍吧�。▽W(xué)生已陶醉在這美好的境界里）
師：誰(shuí)能舉一個(gè)你身邊的例子，說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。
�。▽W(xué)生發(fā)言異�；钴S）
《散步》教學(xué)片斷，緊緊扣住文中最能體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”，讓學(xué)生通過(guò)自身對(duì)生活的理解去談兩個(gè)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的意境，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“給大家說(shuō)”拉近了師生之間的距離，注重了學(xué)生全體。同時(shí)，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生暢所欲言、自信表達(dá)的熱情。有效的師生互動(dòng)，真正達(dá)到了為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)條件的目標(biāo)。
[同行評(píng)說(shuō)]
《散步》一文主要體現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關(guān)系。教師在教法上充分考慮到學(xué)生年齡特征，注重學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)、生活中已積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，真正體現(xiàn)了“從學(xué)生角度出發(fā)”。
“不給老師說(shuō)，直接給大家說(shuō)”這里的“大家”既包括全體學(xué)生，也包括教師自己，它體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)中師生平等的關(guān)系，使教師真正做到了既是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和良好“伙伴”，從而營(yíng)造了一種平等、民主、愉悅的課堂氛圍。
另外，師生的互動(dòng)并不是一種簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”教學(xué)，教師在教學(xué)中抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在看似無(wú)疑之處設(shè)疑，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”展開(kāi)想象，進(jìn)入意境，有利于學(xué)生形成對(duì)知識(shí)深層的理解，讓學(xué)生形成新的情感認(rèn)識(shí)，從而在有效的互動(dòng)教學(xué)中觸發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。