七年級語文下冊的復習教案（精選10篇）

七年級語文下冊的復習教案 篇1

　　一、詩詞復習要點

　　1、王灣《次北固山下》

　　（1）賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”一句。

　　參考：用大小映襯的手法。小景（順風而來的白帆）與大景（開闊平靜的江面）互相映襯，精妙傳神。

　　（2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年。”一句。

　　參考：這兩句中用“生”“入”二字用擬人化手法。將“海日”“江春”人格化，而寓有生機。生動地描寫時序交替中的景物，暗示著時光的流逝，蘊含自然理趣。

　　（3）最后一句表達了詩人怎樣的情感？

　　參考：對家鄉親人的思念。

　　2、杜牧《赤壁》

　　（1）這首詩是懷古詠史之作，它題詠的是哪一件歷史事件？赤壁之戰。

　　（2）這首詩運用了怎樣的藝術手法？

　　運用了以小見大的藝術手法：借一件古物興起對歷史的慨嘆，以兩個美女象征國家的命運，別出心裁。

　　3、蘇軾《浣溪沙》

　　（1）這首詞體現了詩人怎樣的人生態度？體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態度。

　　（2）上闋描寫了怎樣的景色？幽靜、充滿自然生機、令人心曠神怡的景象。

　　（3）賞析下闋。下闋就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論，勸阻人們不要徒發自傷衰老之嘆，體現了詩人熱愛生活、樂觀曠達的性格。

　　4、王建《十五夜望月》

　　（1）這首詩通過渲染中秋望月的特定環境氣氛，營造了怎樣的意境？

　　營造了清冷寂靜，月明人遠，思深情長的意境。

　　（2）賞析“中庭地白樹棲鴉”一句。

　　“地白”二字字庭中月色，給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人沉浸在美的意境之中。

　　“樹棲鴉”三字，樸實、簡潔中、凝練，既寫出鴉鵲棲樹的情狀，又烘托月夜的寂靜。

　　（3）賞析“冷露無聲濕桂花”一句。

　　“無聲”二字，細致地表現出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久，還使人聯想到月宮中美景。

　　（4）賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”兩句。

　　這兩句詩人不正面直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問語氣將對月懷遠的情思表現得深沉。“落”字新穎妥貼，不同凡響，化虛為實，給人以動態形象感，將無形的秋思寫得生動可感。仿佛秋思隨著銀色的清輝，一起灑落人間似的。

　　（5）這首詩抒發詩人怎樣思想感情？抒發了詩人別離思聚的感情。

　　5、蘇軾《水調歌頭》

　　（1）分別概括上下闋的主要內容。

　　上闋寫月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下闋寫對月懷人，詞人由感傷離別而轉為對離人的祝福。

　　（2）這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調是怎樣的？

　　反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但積極的出世態度終于戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞的感情基調是樂觀的。

　　（3）簡要分析這首詞的藝術特色。

　　全詞深沉婉曲，流轉自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，具有強烈的'藝術感染力。

　　（4）“但愿人長久，千里共嬋娟”意思是什么？（見課文）

　　二、文言文復習要點

　　（一）《古代寓言二則》

　　1、通假字：

　　（1）而置之其坐坐同“座”，座位

　　（2）反歸取之反同“返”，返回

　　2、一詞多義：

　　其：自度其足鄭人的之：至之市到——去

　　從其所契者入水求之他何不試之以足代鞋子

　　遽契其舟那，那個是吾劍之所從墜用于主謂之間，不譯

　　度：自度duó其足量長短而忘操之代尺碼

　　吾忘持度dù尺碼從其所契者入水求之代劍

　　3、特殊句式：

　　（1）倒裝句：鄭人有欲買履者有個想買鞋的鄭國人

　　無自信也不相信自己的腳

　　（2）反問句：不亦惑乎（表示委婉語氣）不是很糊涂嗎

　　4、性格：固執、迂腐

　　5、手法：通過人物對話諷刺；通過議論諷刺

　　6、道理：做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。

　　7、啟示：學習上不能讀死書，死讀書。要善于思考，靈活應用………

　　（二）《幼時記趣》

　　1、通假字：項為之強“強”同“僵”，僵硬

　　以土礫凸者為邱“邱”同“丘”，土山

　　2、一詞多義：

　　之：故時有物外之趣（助詞，的）昂首觀之（代詞，指“群鶴舞空”的景象）

　　項為之強（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，二蟲斗）

　　心之所向（助詞，用于主謂間，取消句子的獨立性，不譯）

　　驅之別院（代詞，指“癩蛤蟆”）

　　為：項為之強（因為）以叢草為林（當作）

　　以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）

　　3、固定句式：

　　作……觀（當作……看），以……為（把……當作）

　　4、一個中心：記趣

　　5、兩個原因：眼力好，善于觀察和想像

　　6、三個故事：觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆

　　7、四幅畫面：群鶴舞空圖，青云白鶴圖，神游山林，鞭打蛤蟆

　　8、語言簡樸、自然、生動。

　　（1）昂首觀之，項為之強。“昂”“強”這一細節表現了觀賞群鶴舞空圖的專注入迷。

　　（2）舌一吐而二蟲盡為所吞：“吐”“吞”生動表現蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為傳神。

　　（3）捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院：“捉”，“鞭”，“驅”既表現驅趕蛤蟆過程，又表現了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情。

　　（4）沖煙飛鳴“沖”使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景。

　　（5）果如鶴唳云端“唳”仿佛使人聽到鶴飛云端高亢的鳴叫。

　　（6）拔山倒樹而來“拔”“倒”形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違常理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。

　　三、鞏固練習

　　（一）《次北固山下》

　　1、《次北固山下》作者，代詩人，他經鎮江到江南一帶去，一路行走，當舟次北固山下時，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是的意思，本詩屬言詩。

　　2、這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？哪兩句集中表現了這一思想感情？

　　3、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來為人稱道，請選擇一個角度，作簡要評析。

　　4、請發揮想象，具體描繪“客路青山外，行舟綠水前”一聯所呈現的畫面。（30字左右）

　　（二）《赤壁》

　　1、這首詩的作者是，他與同時期的并稱為“小李杜”。“前朝”是指朝，周郎是指。

　　2、試簡析這首詩的后兩句的藝術特色。

　　（三）《浣溪沙》

　　1、請展開想象，用生動的語言描繪這首詞的上闋的展示的畫面。

　　2、說說下闋表達了作者怎樣的思想感情？

　　（四）《水調歌頭》

　　1、詞前小序的作用是什么？

　　2、我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？

　　3、蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風格嗎？并舉兩個作家。

　　4、對這首詞的賞析不正確的一組是

　　A、“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者現實與理想、出世與入世的矛盾思想。

　　B、“起舞弄清影，何似在人間”，作者由幻境回到了現實，表達了對人間生活的贊美。

　　C、“不應有恨，何事長向別時圓？”是作者悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何地反問。

　　D、這首詞反映了作者仕途失意之后，消極地逃避現實，想躲到天上宮闕去，不問世事的思想。因此，整首詞的感情基調是消極悲觀的。

　　5、試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術構思和思想內容兩方面分析）

　　（五）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”

　　1、《鄭人買履》選自，作者，__（朝代）人。

　　2、給下列字注音。①履②寧

　　3、解釋字詞。（1）履（2）操（3）寧（4）罷

　　（5）及（6）遂（7）市（8）坐

　　4、翻譯下列句子。

　　①及反，市罷，遂不得履。

　　②寧信度，無自信也。

　　5、這則寓言故事包含了什么道理？

　　6、請你至少寫出兩個帶“履”的成語。

　　（六）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

　　1、《刻舟求劍》這則寓言出自，編者是__。

　　2、給下列字注音。①墜②遽③契④惑

　　3、解釋下列詞語。①涉②是③遽④求

　　4、分別指出加點詞所指代的內容。

　　①其劍自舟中墜于水

　　②遽契其舟

　　5、翻譯句子。

　　①是吾劍之所從墜。譯文：。

　　②求劍若此，不亦惑乎？譯文：。

　　6、這則寓言故事包含了什么道理？

　　7、“鄭人買履、刻舟求劍”是兩則成語典故，你還能舉出類似的成語嗎？最少四個。

　　（七）余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

　　于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

　　1、聯系上下文解釋下列加點的字詞。

　　⑴張目對日⑵明察秋毫

　　⑶項為之強⑷蓋

　　2、下列加點詞意思相同的一項是

　　A、必細察其紋理必先苦其心志B、以蟲蟻為獸徐噴以煙

　　C、舌一吐而二蟲盡為所吞項為之強D、驅之別院故時有物外之趣

　　3、翻譯下列句子。

　　①見藐小微物，必細察其紋理。譯文：。

　　②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。譯文：。

　　③心之所向，則或千或百果然鶴也。譯文：。

　　④捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。譯文：。

　　4、出自《幼時記趣》的成語有：

　　5、“拔山倒樹而來”的描寫帶有夸張想象，作者把__想象為山，將__想象為樹。

　　6、一位哲人說：“童年的趣，是夢中的真。”請結合本文說說，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會變得趣味盎然？

七年級語文下冊的復習教案 篇2

　　一、內容及其解析

　　1、內容：這篇課文寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

　　2、解析：為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化，鳥類的進化,兩棲類的進化，被子植物，恐龍，猛犸等內容本文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美教學過程中要激發學生愛科學，愛文學的熱情。

　　二、教學目標及意圖

　　1、教學目標：

　　(1)、理解和積累一些重要詞語。

　　(2)、有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

　　(3)、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　(4)、初步了解現代詩歌的特點。

　　2、解析：通過多角度有創意的閱讀，設疑提問，引導學生抓住關鍵，深入領會。

　　三、教學重難點

　　教學重點：把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

　　教學難點：培養學生對未知世界的興趣。

　　四、教學問題診斷分析

　　1、教材分析：《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的'內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　2、學情分析：本文是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧。應指導學生反復誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。

七年級語文下冊的復習教案 篇3

　　一、學習目標

　　① 摘抄優美詞語，積累語言。

　　② 有感情地朗讀課文。

　　③ 多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　　④ 學習欣賞文章美。

　　⑤ 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

　　二、學習重難點

　　① 有感情地朗讀課文。

　　② 多角度理解文章主旨。

　　③ 學習欣賞文章美。

　　三、課前準備

　　學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音

　　教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。

　　四、自學設計

　　1、導入新課

　　同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友，盲孩子和他的影子。

　　2、教師投影出示學習目標，整體感知故事情節

　　① 教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創設溫馨情境。

　　② 學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：

　　a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?

　　b.歸納一下本文的情節發展步驟。

　　以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”，他看見了周圍的一切。)然后根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師板書如下：

　　盲孩子很寂寞→“影子”的.陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

　　3、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

　　①組織學生討論，欣賞文章美感。

　　a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

　　b.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。

　　第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

　　②引導學生多角度地理解文章主題。

　　[討論]結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

　　對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　4、總結

　　美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

　　(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)

　　5、布置作業

　　① 你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

　　② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

七年級語文下冊的復習教案 篇4

　　任務：

　　1.積累雅詞

　　2.讀寫訓練

　　課時：

　　二課時

　　第一課時

　　一單元課文概述。本單元選取的主要是有關文學藝術方面的文章，從中可以看出作家們對文學藝術的體驗和感悟，以及由此生發的對人生的思考和認識，從而豐富我們的文化素養。

　　板書社戲魯迅小說江南水鄉文化天真爛漫，童趣盎然

　　安塞腰鼓劉成章散文詩黃土高原文化豪放火烈,氣勢恢宏

　　絕唱劉鶚譴責小說齊魯鼓書文化跌宕起伏，千回百折

　　在聲音的世界里王蒙散文音樂藝術入耳牽心，移神動性

　　擺渡梁曉聲現代寓言作家的使命不惑不屈，真情實意

　　二雅詞積累(37)

　　板書 余音繞梁，三日不絕三月不知肉味于我心有戚戚焉

　　肆無忌憚 踱來踱去 大徹大悟 嘆為觀止 抑揚頓挫 鴉雀無聲 屏氣凝神

　　轟然雷動 五臟六腑 如泣如訴 時過境遷 左右逢源 俯拾即是行云流水

　　五體投地 戛然而止 彼岸作孽 嬌憨雍容 粗獷諧謔 豐贍亢奮 晦暗羈絆 燒灼冗雜

　　歸省行輩 攛掇鳧水 潺潺宛轉

　　用造句訓練，用的雅詞越多越好

　　三誦讀美段《社戲》中11，12段《安塞腰鼓》中7-10段，《絕唱》中5-7段

　　《在聲音的世界里》3段

　　第二課時

　　一、雅詞寫用 肆無忌憚 羈絆 三月不知肉味

　　二、美段閱讀

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

　　那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

　　1.這段主要的描寫手法是描寫，從視覺方面寫；從聽覺方面寫；從嗅覺方面寫。

　　2.這樣寫的好處是什么?

　　3.這段景物描寫的作用是

　　A.描寫了豐收在望的景物，歌頌了農民們的辛勤勞作。

　　B.描寫了秀麗景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。

　　C.寫美的景色來陪襯船航行得快，表現了農家子弟劃船技術的高超。

　　D.寫航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現了對江南美景的熱愛。

　　4.畫橫線的句子運用的修辭方法是；山是不動的，動的是船，作者采用的寫作手法是，其作用是。

　　5.“但我還以為船慢”表現出我的心情。

　　6.“似乎聽到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?

　　7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因為“覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”。此句的意思是。

　　8.文中加點的“他”指哪種聲音：

　　9.在這兩段里，我心情是變化的，請在空格處簡要地寫出變化的過程：→→自失

　　10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的。

　　11.“朦朧”一詞的原義是，詞性是，在這里當詞用。

　　12.這段文字中的“我”是，《從百草園到三味書屋》中的“我”是。

　　13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語，從下列句子中的加點的短語中，選出不同類的一項。

　　A.便望見月下的平橋內泊著一只白篷的航船。

　　B.年幼的都陪我坐在艙中。

　　C.夾著潺潺的船頭激水的聲音

　　D.在左右都是碧綠的'豆麥田地的河流中

　　三、仿寫

　　1、仿“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”寫一句話，用比喻描摹一輛奔馳的車子。

　　2、仿照畫線句的句式，在空格處寫上兩個與前邊意思連貫的句子。(4分)

　　贈人玫瑰，手有余香。玫瑰可以是一次適時的探望，一句善意的批評，一個親切的微笑……能為別人帶來開心的人才是幸福的人，能為別人生活的絢麗而付出的人是不平常的人。

　　3、寫一段200字左右的文章，介紹家鄉的蓮花落表演

七年級語文下冊的復習教案 篇5

　　一、單元復習意圖

　　本單元以童話為中心安排教學，其目的一是讓學生進一步了解童話的特點(如情節設計、人物刻畫、主題、語言等)，二是練習學生說、寫童話的能力，三是引導學生感受童話中蘊涵的人文思想的熏陶，純潔心靈。

　　二、單元選文意圖

　　本單元四篇課文，既有當代作家的新童話，也有19世紀唯美主義代表人物的童話佳作；既有表現當代中國的主題，也有反映異國社會風貌的篇章。但它們都具有情節曲折跌宕、形象生動活潑的特點，童趣十足，而蘊涵的主題又健康積極，真正是“寓教于樂”，是對青少年進行道德、情感教育的好教材。

　　三、單元教學重點

　　重點應放在把握課文蘊涵的人文思想上，引導學生通過學習陶冶情操。本單元四篇課文可讀性強，一定會激發學生的學習興趣。教學中要努力創設條件，鼓勵學生自主學習，還可以開展小組討論，讓學生在合作、探究中互相啟發，共同提高。

　　四、課文講解

　　1、駱駝尋寶記

　　這是一篇具有當今時代特點的新童話。課文通過駱駝歷經艱險尋寶成功的故事，歌頌了無私無畏的精神。

　　本文淺顯易懂，塑造了一個堅忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術形象。教學重點可以放在對駱駝性格特征的把握上。

　　本文寫作的'特點主要有兩條：一是襯托手法的運用，以眾多動物的無功而返襯托駱駝的百折不撓，以眾多動物的心懷私念襯托駱駝的無私胸襟。二是語言運用的準確、生動，描寫十分符合動物自身特點。

　　2、地毯下的塵土

　　這是一篇富有生活情趣而又充滿神奇色彩的童話，十分貼近兒童生活。本文情節簡單，主題明確，即歌頌了誠實、善良、勤勞。從寫作上說，有兩點值得注意：一是正面描寫與側面描寫相結合，如表現米妮勤勞，既正面寫她怎樣打掃屋子，又通過小矮人、星星的夸贊從側面刻畫人物；二是巧妙的心理描寫，如通過米妮與星星的對話來展示人物內心。

　　有一個問題需要關注：如何看待童話結尾處地毯下出現金幣這個情節?不能簡單地把這看成是物質的回報。我們體會，作者意在告訴人們：誠實、善良、勤勞必有回報，這回報可能是物質的，但更重要還是精神的。良好的品德是為人處世之本。中國古語講：“但行好事，莫問前程。”與這篇童話有相合之處。

　　3、巨人和孩子

　　這是一篇在世界各國傳誦了百余年的著名童話。作者通過對比的手法，歌頌了愛心，歌頌了愛的力量，今天讀來仍不失現實意義。

　　本文脈絡清晰、主題鮮明，教學難度不大。重點可以放在對愛心的認識和理解上，引導學生結合實際生活談自己的體會。

　　本文大量運用了擬人手法，教學中要引導學生領悟擬人的妙處，進而模仿和借鑒，學會巧妙運用這種修辭手法。

　　一個問題：童話中的“小男孩”是誰，有何寓意?作者筆下的這個“小男孩”是基督的化身，是愛的使者。這也體現了作者基督教的思想。當然，今天我們教學這篇童話，重在關注它蘊涵的博愛精神，而不在其中的宗教思想。

　　4、蟋蟀在時報廣場

　　這是一篇充滿異國情調的現代童話，雖然寫的是動物之間以及動物與人之間的故事，反映的卻是當今美國社會一定階層的人們的生活。本文的主題是積極健康的，歌頌了真摯的友誼，歌頌了人性美。我們收選這篇童話，意在讓學生接觸、了解多元文化，感受真情的美好，受到心靈的洗禮。

七年級語文下冊的復習教案 篇6

　　一、本單元的重點

　　第三單元共五篇課文，為我們展現了色彩斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語言。既有對春的描繪，又有對秋冬的熱愛。總之，本單元側重描景，抒情。

　　本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌，以名家名篇為主，又有時文，有助于我們學習一些寫作技法和修辭手法。

　　二、復習設想

　　注重語言的積累、感悟和運用。要引導學生模仿名家名篇說和寫，提高語言表達能力。

　　閱讀教學，要整體把握課文內容，引導學生揣摩作者的寫作意圖，把握作者的感情。

　　朗讀要多聽示范，對名篇要達到熟讀成誦。

　　三、教學重點

　　1.復習第三單元內容;

　　2.理解作者在文中表現出來的對自然景物的描繪及熱愛，領會作者的寫作意圖;

　　3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

　　四、教學難點：

　　教師指導學生利用所學的知識進行說話和仿寫

　　掌握并運用比喻和擬人的修辭

　　五、課時：

　　1課時。

　　六、教學方法：

　　自讀、練習、點撥

　　七、教學過程：

　　閱讀下列語段，回答后面的問題

　　①“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的.香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　②雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。b樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　師：選文①②段描寫的是 和 。

　　生：春風 春雨

　　師：文段①從哪幾個角度寫風的?寫出了它的什么特點?

　　生;觸覺 嗅 視 聽覺 溫暖柔和

　　師：文段中畫線句子a從 上(味、嗅、聽、視覺)寫春風。

　　生：嗅覺

　　師：文段②寫春雨渲染了一種 、 的優美氣氛。畫線句子b寫出了春雨的 、 、 特點，這和杜甫寫春雨的兩句詩極為相似，這兩句詩 、

　　生：安靜 和平 多 細 柔 隨風潛入夜 潤物細無聲

　　師：文末三段運用了 等修辭手法，寫出了春的 的特點，這三段的順序能否改變?為什么?

　　生：比喻、排比、擬人、新美力 不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個生順序，形象地點明春天的成長過程。

　　師：寫出你積累的描繪春的古詩句(至少三句)

　　生一：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　生二：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。

　　生三：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　①最妙的是下點小雪呀。

　　②看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖 著一兒白花，好像日本看護婦。

　　③山尖全白了，給藍天上一道銀邊。

　　④山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

　　⑤等到快日落的時候，微黃的陽光斜在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　⑥就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

　　師：給文中三個橫線上填上恰當的詞，依次是

　　生：頂、鑲、射

　　師：文中第①句話說“妙”，“妙”在何處?

　　生：小雪把小山裝點的秀美貌

　　師：文段第②④⑤句運用的修方法分別是

　　生：比喻 擬人 擬人

　　師：文段的寫作順序是 。給文段加一個標題應是

　　生：空間順序 雪后小山秀

　　師：反復朗讀畫線的句子，這句話寫得生動形象，根據你的理解，說說為什么好?

　　生：運用比喻、擬人等手法，靜中有動，突出了雪后小山的美麗和嬌柔，富有情態，表達了作者對濟南的熱愛之情。

　　師：劃分文段的層次，概括大意。

　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥

　　生：①/②③④⑤/⑥

　　(三)比較閱讀，回答問題。

　　天凈沙

　　馬致遠

　　A B

　　枯藤老樹昏鴉， 平沙細草斑斑。

　　小橋流水人家， 曲溪流水潺潺，

　　古道西風瘦馬。 塞上清秋早寒。

　　夕陽西下， 一聲新雁，

　　斷腸人在天涯。 黃云紅葉青山。

　　師：這兩首散曲均出自馬致遠筆下，兩者最大的不同是什么?

　　生：A中有景有人，寫人是目的。B中有景無人。

　　師：這兩首散曲的主旨句各是什么?

　　生：每首的末句。

　　師：表達了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫上有何不同?

　　生：A寫景的目的是寫人，以凄涼之景襯凄涼之情。B寫景是表現景物的本身特點，流露出作者對大自然的熱愛之情。

　　兩首散曲你更喜歡哪一首，為什么?

七年級語文下冊的復習教案 篇7

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、掌握一定數量的文言詞語，文言句式，注意古今語言和文化的差異。

　　2、理解課文的內容，熟讀課文，并背誦《（論語）十則》和《詩五首》。

　　（二）能力訓練點

　　1、學習文言文敘事具體、重點突出、詳略得當、語言簡練等寫作特點。

　　2、運用所學到的一些文言知識，培養閱讀文言文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　引導學生學習古文化中所體現的人物的樸實、正直、智慧等美好品德。

　　（四）美育滲透點

　　引導學生體會古代文言中語言表達的精確美和作品所表達的感情，培養美好的審美情趣。

　　二、學法引導

　　1、指導學生進行本單元知識匯總，編寫好單元知識點匯總細目表

　　2、進行單元鞏固練習，知識搶答賽，誤點矯正，以練代講。

　　三、重點、難點及解決辦法

　　1、文言詞語的理解和運用，要結合不同語境加以分析。

　　2、課文所體現的中心思想，反復朗讀，適當點撥，重點理解。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　1、投影儀；

　　2、知識細目表、搶答題、綜合練習題。

　　六、師生互動活動設計

　　1、指導匯總單元知識；

　　2、組織知識搶答賽；

　　3、質疑誤點矯正。

　　七、教學步驟

　　（一）情境導入

　　師生共同回憶本單元的知識體系。

　　這一單元我們學習了五篇古代的詩文，對學于古代文言文中的實詞掌握。如“識”“逝”等，古今詞義也有不同的變化，如古代的“疾”，相當于現代“小毛病”，而古文“病”，卻是我們現在所說的“病”，即大病。

　　學習古詩文中敘事具體、重點突出的寫作特點，如《扁鵲見蔡桓公》等；語言簡練，短小精悍，這在這一單元的篇目中都有所體現。

　　對于古代詩文來講，要多誦讀，俗話說“書讀百遍，其義自見”，相信不但文章的表層意思能掌握，深層含義也會了解。

　　（二）指導學生進知識積累，學生制作單元知識細目表，匯總或制成知識卡片。提示可從下面的角度復習匯總

　　1、字詞和書寫與讀音。

　　2、詞語的理解：

　　（1）一詞多義；

　　（2）古今詞義不同；

　　（3）通假字。

　　3、文學常識：

　　（1）強記；

　　（2）區別。

　　4、課文內容識記

　　（1）人物的事件；

　　（2）主要內容及體現的中心思想及寫作特色；

　　（3）重點句子理解、翻譯；

　　（4）重點語段分析；

　　（5）知識探究。

　　（三）質疑釋疑，并進行誤點矯正

　　（四）師生互動，進行知識搶答題

　　學生根據復習匯總表各設計3個題型不同的題例，集體搶答或分組搶答。教師或學生做評委，集體評點和誤點矯正。

　　（五）課堂綜合訓練

　　扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深”。桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫之好治不病以為功！居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。

　　1、給下列字注音，并解釋：（3分）

　　腠___應___悅___

　　2、這段話中扁鵲共勸告蔡桓公幾次？（1分）

　　3、桓侯對扁鵲的第一次忠告，是怎樣評說的？（用原話回答）（1分）

　　4、根據這段話含義，寫出一句成語。（1分）

　　5、“立有間”是什么意思？說明什么（1分）

　　6、下列字在文中的注音，正確的一個是（1分）

　　A、桓B、湯C、齊D、熨

　　7、下面是對滾文中四句話的理解，其中理解正確的一項是（1分）

　　A、“醫之好治不病以為功”是說，醫生不應該把治別人的病看作是自己的功勞。

　　B、“司命之所屬，無奈何也”是說，那是司命所管的，醫藥已經沒有辦法了。

　　C、“扁鵲望桓侯而還走”是說，扁鵲第四次來見桓侯，仔細觀察了他的病情，發覺已無藥可救，于是就走了。

　　D、“桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣”是說，過了些時候，桓侯病情惡化，就派人

　　去追究扁鵲的責任，而這人怕受牽連，于是逃到秦國去了。

　　8、下列四個判斷，正確的一個是（1分）

　　A、久本文選自《韓非子·扁鵲倉公列傳》。

　　B、本文寫桓公的態度，運用了“不應”“不悅”的動作描寫。

　　C、本文主要是用空間的轉移和時間的順序來記敘事件的發展的.。

　　D、本文內容帶有勸諭性，可以當作寓言看。

　　9、對本文說明的道理，有下面四種理解，正確的一項是（1分）

　　A、說明扁鵲醫術高超，是我國古代的神醫。

　　B、說明扁鵲治病救人，有高尚的職業道德。

　　C、告訴人們，過分自信而不相信群眾，是極其錯誤的。

　　D、告訴人們，要正視自己的缺點和錯誤，不能拒絕批評。

　　（六）拓展延伸

　　閱讀下面一段文言文，完成文后題目。（25分）

　　魏文侯問扁鵲曰：“子昆弟三人，其孰最為善醫？”

　　扁鵲曰：“長兄最善，中兄次之，扁鵲最下。”

　　魏文侯曰：“可得聞耶？”

　　扁鵲曰：“長兄于病視神，神未有形而除之，故名不出于家，中兄治病毫毛，故名不出閭。若扁鵲者，鑱血脈投毒藥，副肌膚間，而名出聞于諸侯。”《鹖冠子·扁鵲之兄善醫》

　　1、對下列兩組加點詞的用法判斷正確的是（5分）

　　（1）（2）

　　（1）①神未有形而除之③故名不出于家

　　②而名出聞于諸侯④桓侯故使人問這

　　（2）①其孰最為善醫③可得聞耶

　　②扁鵲最為下④而名出聞于諸侯

　　A、①和②相同，③和④相同

　　B、①和②相同，③和④不同

　　C、①和②不同，③和④相同

　　D、①和②不同，③和④不同

　　2、下列句子理解有錯的一項是（5分）

　　A、長兄于病視神___大哥治病是從人的內在精神察覺出病情

　　B、神未有形而除之___精神尚未表現于外形，就消除掉病因

　　C、名不出于家___自己的家庭出不了名聲

　　D、副肌膚間___從病人的血脈肌膚中進行診斷治療

　　3、本文記敘了扁鵲和魏文侯和對話，扁鵲認為是取高明的醫道是。（用自己的話回答，不超過15個字）

　　4、聯系實際說明扁鵲所說的醫術愈高的人，為什么聲名反而愈小。（5分）

　　答：

　　5、這段文字，對你有什么啟發？（5分）

　　答：

七年級語文下冊的復習教案 篇8

　　字詞句式

　　（1）通假字

　　但手熟爾（“爾”同“耳”，相當于“罷了”。句意：只是手熟罷了。）

　　（2）一詞多義

　　①其：見其發矢十中八九（其：代陳堯咨。）

　　以錢覆其口（其：代詞，代葫蘆，譯為“它的”。）

　　②以：以我酌油知之（以：介詞，憑。） 以錢覆其口（以：介詞，用。）

　　③射：嘗射于家圃（射：動詞，射箭。） 爾安敢輕吾射（射：名詞，射術。）

　　④而：釋擔而立（而：表順接。） 自錢孔入，而錢不濕（而：表轉折。）

　　康肅笑而遺之（而：表修飾。）

　　（3）古今異義

　　但手熟爾（但：只，不過。今常用為轉折連詞。句意：只是手熟罷了。）

　　爾安敢輕吾射（爾、吾：人稱代詞。爾，“你”的意思；吾，“我”的意思。現已無此義。安：疑問代詞，怎么。今常用于“安靜”、“安全”講。）

　　（4）詞類活用

　　爾安敢輕吾射（“輕”：形容詞做動詞，看輕。句意：你怎么能看輕我射箭的本領？）

　　康肅笑而遺之（“遣”：使動用法，“使……走”，打發。句意：陳堯咨笑著讓他走了。）

　　汝亦知射乎（“射”：動詞做名詞，射術。句意：你也知道射術嗎？）

　　2.人物形象：賣油翁是以高超的“酌油”技藝制勝對方，細致地描寫他的“酌油”動作，與他的`“惟手熟爾”的依據相呼應，突出他以理服暴、謙遜淳樸的性格；對陳堯咨的射技，只用了“十中八九”一筆作交代，而對他的恃技驕橫，則作了較詳的描寫。

　　3.故事道理：勤學苦練、熟能生巧

　　字詞句式

　　（1）通假字：略無闕處（“闕”同“缺”。句意：沒有一點中斷的地方。）

　　（2）一詞多義

　　①自：自三峽七百里中（自：在。） 自非亭午夜分（自：如果。）

　　②絕：沿溯阻絕（絕：斷絕。） 絕 多生怪柏（絕：極，最。）

　　（3）古今異義

　　①或王命急宣（或：有時。今常用于選擇復句的關聯詞。）

　　②至于夏水襄陵（至于：是一個動詞“到”和一個介詞“于”。今常連在一起，表示另提一事。）

　　（4）詞類活用

　　①雖乘奔御風，不以疾也（奔：奔馳的快馬，動詞做名詞。）

　　②林寒澗肅（寒：清涼；肅：寂靜。寒、肅，在句中充當謂語。形容詞活用為動詞。）

　　③空谷傳響（空谷：在空蕩的山谷里，名詞做狀語。）

七年級語文下冊的復習教案 篇9

　　復習目標：

　　一、鞏固語文基礎知識：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識記等。

　　二、提高現代文、文言文的閱讀能力。

　　三、能熟練地進行語文綜合性學習的設計。

　　四、提高語言實際運用能力。

　　復習重點：

　　提高語文應試能力以及培養學生的積累能力。

　　復習方法：

　　學生在自主中與同學合作地完成。

　　一、掌握一些生字詞

　　《風箏》

　　伶仃：孤獨，沒有依靠;瘦弱。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

　　肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣別：多指不再見面的離別，分別。笑柄：可以拿來取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。

　　什物：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎的用品。驚惶：驚慌。

　　虐殺：虐待人而致死。寬恕：寬容饒恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的樣子。苦心孤詣：費盡心思鉆研或經營。孤詣，別人所達不到的。

　　《憶讀書》

　　懸念：持念，惦記。若有所失：好像失去了什么。

　　無聊：這里是精神無所寄托的意思。人情世故：指為人處世的道理。

　　消遣：用自己感到愉快的事來消磨時間。索然無味：沒有一點趣味。

　　無病而呻：沒有病卻發現痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。風花雪月：原指古典文學作品里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌詞藻、內容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。

　　《山中避雨》

　　趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥：寂靜空曠。怨天尤人：埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責怪。嘈雜：聲音雜亂，喧鬧。

　　冗長：(文章、講話等)廢話多，拉得很長。這里是持續不斷的意思。

　　工尺：我國民族音樂音階上各個音的總稱。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

　　《我的第一次文學嘗試》

　　煞費苦心：費盡心機。

　　滑稽：(語言、動作)引人發笑。

　　猝不及防：事情來得突然，來不及防備。惡作劇：指戲弄人的、使人難堪的行動。六神無主：形容十分驚慌或著急，沒有主意。俗不可耐：趣味低下，令人無法忍受。奸笑：陰險的笑。

　　心血來潮：形容突然產生某種念頭。

　　言簡意賅：言語簡單而意思概括。

　　刮目相看：用新的眼光來看待。乳臭未干：奶腥氣還沒有去掉。指人年幼或年幼無知。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。微不足道：非常渺小，不值得一談。

　　趾高氣揚：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形。

　　大動肝火：大發脾氣。

　　二、知道一點文學常識

　　魯迅(1881~1936)，中國現代偉大的文學家和翻譯家和新文學運動的奠基人。原名周樹人、《吶喊》、《墳》、《熱風》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》

　　冰心(1900～1999)，當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。有詩集《繁星》和《春水》等。

　　豐子愷，浙江省崇德縣石門灣(今江蘇省桐鄉縣石門鎮)人，號稱“中國漫畫之父”。

　　馬克吐溫，美國作家。本名塞謬爾朗赫恩克萊門斯。馬克吐溫是其筆名。馬克吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。長篇小說《鍍金時代》(1874，與華納合寫)、代表作長篇小說《哈克貝里費恩歷險記》(1886)及《傻瓜威爾遜》(1893)等，則以深沉、辛辣的筆調諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機、拜金狂熱，及暗無天日的社會現實與慘無人道的種族歧視。

　　三、課文內容梳理

　　《風箏》第一部分(1、2)，比較北京和故鄉放風箏的時令，引出回憶。

　　第二部分(3、4)，“我”回憶小時候在故鄉故意弄壞了小兄弟的風箏的.事情。

　　第三部分(5~11)，到了中年，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風箏非常不應該，于是心中充滿懺悔，但當面道歉時才發現他已忘卻，“我”心情更加沉重。

　　第四部分(12)，看著眼前北京的風箏，“我”的心情十分悲哀沉重。

　　《憶讀書》全文為總——分——總結構，可分為三個部分。

　　第一部分：讀書好。這一部分寫了四個方面的內容。

　　⑴生動的故事情節和人物形象能激發人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

　　⑵能擴大知識面。

　　⑶對寫作有幫助。

　　⑷有助于提高人的品德修養。

　　第二部分：多讀書。涉獵古今中外。

　　第三部分：讀好書。要會比較挑選。

　　《山中避雨》第一段：記敘山中避雨于小茶店。

　　第二段：記敘心情的轉變：由掃興而感趣味。

　　第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

　　第四段：記敘作者學琴經過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。

　　第五段：抒發自己的體悟作結。

　　課文按作者所記內容的因果聯系可分為兩個部分。

　　第一部分：寫“我”的第一次文學嘗試的具體內容。

　　⑴撰寫希金斯投河的報道。

　　⑵撰文嘲笑兩位知名人士。

　　⑶給新來的外鄉人的詩增寫腳注。

　　第二部分：寫“我”的第一次文學嘗試的巨大反響。

　　⑴展示了作者的文學才華。

　　⑵使報紙銷量大增。

　　⑶使周圍的人對作者刮目相看。

　　四、積累一批優美的語句或一些含義深刻的語句

　　1.“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這句話應當怎樣理解?

　　這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天，現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相矛盾。

　　2.作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般音樂的趣味。”這句話如何理解?

　　這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除作者和兩個女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發自內心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂的魅力。這是作者以往沒有體會過的。所以作者說，有生以來，沒有嘗過今日般音樂的滋味。

　　五、理解各篇文章的主題

　　《風箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發了自己懺悔自責的思想感情。也表示了對封建的教育思想的倫理道德的否定和深惡痛疾，并啟發人們思考，從而有所覺悟。

　　《憶讀書》課文圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”展開，其中“讀書好”是全文的重點，可從四個方面來看：⑴書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。⑵讀書能擴大知識面。⑶讀書對寫作有很大的幫助。⑷讀書有助于提高人的品德修養。

　　《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。

　　《我的第一次文學嘗試》本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個新來外鄉人這三件事，敘述了作者的第一次文學嘗試。它們發表在報紙的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。

　　六、學習一種妙想

　　《風箏》文章開頭兩段與結尾一段都是總寫的段落，在結構上起到什么作用?在內容上作用相同嗎?

　　文章開頭兩段與結尾一段都是總寫，起到了前后呼應，使結構完整的作用。

　　從內容上看，開頭由北京的春天寫起，寫了北京春天中“遠處有一二風箏浮動”，引起對故鄉的“風箏時節”的回憶，起到引起下文的作用。同時奠定了懷念的感情基調。結尾一段是對風箏事件的總結，有總結全文的作用。與此同時，字里行間里表明了自己深深的自責。

　　《我的第一次文學嘗試》

　　本文敘事詳略得當。

　　叔叔外出，讓“我”編一期周報，“我”做了三件事情：第一件是諷刺和《漢尼巴爾周報》對立的一家報紙編輯希金斯，這件事寫得很詳細，文章標題、插圖內容及“我”當時的心理狀態，都有交你。第二件事情，是撰文諷刺兩位名人，概述，一筆帶過。第三件事是諷刺新來的外鄉人——一個雇工裁縫，起因、經過，甚至原文都寫出來了。三件事情，兩詳一略，疏密有致，重點突出。“我”的這次嘗試，產生了很大反響，文章一一道來，使我們從而面了解到作者語言的諷刺力量，讀來妙趣橫生。

　　七、重溫一個閱讀語段

　　(1)北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

　　(2)故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現在在哪里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

　　(3)但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神.有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風筍的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

　　(4)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

　　1.概括這段選文的內容。

　　2.用橫線畫出選文第(1)(2)段中景物描寫的語句，說說它們的作用是什么?

　　3.選文第(2)段中的加點詞語“蕩漾”用得好不好?為什么?

　　4.選文第(3)段的畫線句作者用了哪些描寫方法，表現了弟弟怎樣的感情?

　　5.你說弟弟知道哥哥討厭風箏嗎?為什么他還要做風箏呢?

　　6.選文第(4)段中，加點詞“傲然走出”寫出“我”當時怎樣的心理?

　　7.想像一下，絕望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么?

　　參考答案

　　1.由冬天在北京看到放風箏，回憶起小時候在故鄉故意弄壞了小兄弟風箏的事情。

　　2.第(1)段環境描寫渲染肅殺氣氛，奠定感情基調。第(2)段寫故鄉放風箏時春天的溫和，與嚴冬的肅殺形成鮮明的對比，引出對往事的回憶。

　　3.“蕩漾”用得好。因為這里的春天指小時候故鄉的天空中飛蕩風箏的春天，現在看到冬天北京天空的風箏，就聯想到故鄉春天的氣息，充滿了整個世界，所以用蕩漾。

　　4.神態、動作，表現弟弟的天真活潑和對風箏的喜愛之情。

　　5.知道。因為玩具是兒童的天使。

　　6.寫出“我”當時以破獲秘密為滿足，以弄壞小兄弟風箏為勝利的驕傲心理。

七年級語文下冊的復習教案 篇10

　　一、學習目標

　　① 通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　② 感受文中所表現的喜悅之情。

　　③ 初步了解神話故事的特點。

　　二、學習重難點

　　① 大膽而新奇的想像。

　　② 對人類誕生的喜悅感。

　　三、課前準備

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

　　教師：投影儀。

　　四、自學設計

　　1、導入課文

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　　2、復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用

　　① 學生自由朗讀課文，熟悉情節。

　　② 投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

　　這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

　　③ 討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　b.你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　3、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　　① 討論：說說你對女媧的認識。

　　② 跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的'歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　　③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　4、教師總結

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

　　5、布置作業

　　① 摘抄課文中優美的詞語。

　　② 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。