七上《登岳陽樓》教案（通用12篇）
七上《登岳陽樓》教案 篇1
登岳陽樓
杜甫
指導思想與理論依據：
以學生為本，充分發揮學生的學習主動性，結合唐詩重情的特點，促使學生學會置身詩境，緣景明情，進而領悟詩人所要表達的思想情感，從而達到培養學生愛國情操的目的。
教學背景：
1學生分析：
本班共有學生50人，其中男生26人，女生24人，平時上課學生都能認真聽講，課堂氣氛活躍，還有一定的動手能力。學生的基礎比較扎實，不過
相對來說，女生的基礎總體上比男生要好些。不過男生的思維要比女生活躍些。
2、教材分析：
這堂課要學的內容選自高二選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，本單元所選的都是中國古典詩詞，尤其是唐詩，而唐詩都有重情的特點，因而本單元的教學主要圍繞著“置身詩境，緣景明情”來進行，引導學生發揮想像，品味詩歌的意境，促使學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法，來體會詩歌的意境。
教學目標：
知識與能力
1、 了解有關杜甫的文化常識；
2、 領悟詩歌意境，理解“坼”與“浮”的含義。
過程與方法
1、 熟讀成誦，在吟誦中領悟詩歌意境；
2、 合作探究，領會詩歌所表達的復雜感情。
情感、態度與價值觀
1、 體悟詩歌的情懷，提高學生的品位；
2、 領會詩歌所表達的復雜情感，學習杜甫的愛國情操。
教學重點：
熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。
教學難點：
合作探究，領會詩歌所表達的復雜感情
教具準備：
朗讀材料，多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創作傳統，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發是怎樣的情感。
二、知人論世——了解有關杜甫的文化常識（以課堂練習的形式進行）
杜甫，字 ，河南鞏縣人，自號 ,因他做過工部侍郎，又稱
,是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作是 、 ，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“ ”，他與李白齊名，并稱“ ”，被人譽為“ ”。
三、讀詩
1、聽讀：字音和節奏
昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。
吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。
親朋/無/一字，老病/有/孤舟。
戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。
坼chè 涕泗tìsì
2、學生單讀
3、學生齊讀
4、自由朗讀：抑揚頓挫和舒緩輕重
5、背誦：抽查背誦——齊背
四、置身詩境
1、在吟誦中感知詩歌意象及其特點
洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤——開闊博大
孤舟——孤單漂泊
2、借助聯想和想象，置身詩境，描繪詩歌意象和畫面
3、學生展示成果
4、多媒體展示參考畫面
早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
五、緣景明情
1、自主吟詩
2、置身詩境
3、體悟情感
4、成果展示
六、品詩
1、自主品析
你覺得詩歌的哪一聯寫得最好？試作簡要賞析。
2、深入透析
①、吳楚東南坼，乾坤日夜浮。——描寫洞庭湖的千古絕唱
煉字——景象——古人評價——情感
a、“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢!
“浮”：動態感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。
b、景色特點：氣勢磅礴，宏偉奇麗
c、古人評價：氣壓百代，為五言雄渾之絕�！� 劉須溪
已盡大觀，后來詩人，何處措手。——明 王嗣奭
能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城” 。
d、欣喜、孤單、漂泊、渺小
�、�、“戎馬關山北，憑軒涕泗流”所表達的復雜情感
a、背景介紹：
大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。
b、情感分析：
詩歌先寫登樓所見，再寫由此引起的身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟，然后由個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？
因而這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。
身世之悲 家國之痛 憂國憂民
3、 詩歌景與情的關系：
景 情
洞庭湖的廣闊無垠， 孤獨凄苦漂泊
煙波浩淼與氣勢磅礴 憂國憂民
4、詩歌小結：
本詩標題是《登岳陽樓》，但詩歌并不局限于寫“岳陽樓”和“洞庭水水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
五、遷移拓展：
與夏十二登岳陽樓(李白)
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
注：開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，使岳陽樓更添一層神秘色彩。
1、頷聯的兩句詩中，詩眼分別是哪兩個字？試結合全詩作簡要賞析。
“引”和“銜”。運用擬人的手法，寫出了李白流放遇赦途中的喜悅之情。
“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。
2、頸聯運用了什么藝術手法？突出了岳陽樓的什么特點？試作簡要賞析。
夸張地寫出了岳陽樓高聳入云的特點，想象奇特，在云間“下榻”，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
七上《登岳陽樓》教案 篇2
【學習目標】
1.通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，感受詩歌的意境美，領悟詩歌的感情。
2.學習本詩，了解杜甫詩歌的思想內容和創作風格。
【學習重點】掌握置身詩境，緣景明情的鑒賞方法。
【學習難點】緣景明情。
【課時安排】一課時
【知識鏈接】
1.背景介紹：唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。
2.寫洞庭湖的佳句:
（1）劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽
�。�2）僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
（3）許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”
�。�4）孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”
【學習方法】
1.小組合作探究。
2.比較閱讀，深入了解杜詩的意境和創作風格。
預習案
1.給加點字注音并解釋
天崩地坼 拆遷 乾坤 棄筆從戎
氣（器）宇軒昂 軒窗 涕泗橫流
2.根據注解，理解詩歌大意。
【學習過程】
一、有感情地朗讀。
二、合作探究（緣景明情）：
1.從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的心情是怎樣的？這種情感是怎么表現的呢？
2.賞析名句：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”
�、俳柚撓牒拖胂�，用自己的話將作者所表現的畫面描繪出來。
�、诒憩F力最強的詞語分別是哪個？說說這兩個詞的妙處？
�、弁虾迫坏摹皻庹粼茐魸桑ê吃狸柍恰弊鞅容^，各有怎樣的妙處？
3.詩歌頸聯和尾聯抒發了作者怎樣的情感？你認為詩歌從寫景到抒情過渡自然嗎？請簡述理由。
【知識小結】
常見的用來概括意境特點的詞語：
意境是由融入作者主觀情感的意象組合成的場景，是耐人尋味的詩歌藝術境界。要準確掌握意境，我們只有置身詩境，緣景明情。
表述常見的意境的詞語有：雄渾壯麗 、壯闊蒼茫 、蒼涼悲壯 、閑適恬淡、清幽明凈 、明麗清新、 蕭疏凄寂、 安謐美好、幽僻冷寂、 高遠深邃 、淡雅幽遠 、清冷幽靜等。
三、拓展練習：
閱讀下面這首詩，回答后面的問題。
與夏十二登岳陽樓 (李白)
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風起，吹人舞袖回。
背景點擊：開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
1.對頸聯“云間連下榻，天上接行杯。”所運用的藝術表現手法做簡要分析。
2.這首詩抒發了詩人怎樣的情感？
3.請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是抒發登樓之感，但在詩境和風格上有什么不同。
四、布置作業 ：背誦并默寫這首詞。
1.人教版選修《登岳陽樓》優秀教案
2.高二選修《興賢》教案匯編
3.高二選修《陸文學自傳》教案設計
4.高二選修《興賢》教案兩篇
5.高二選修《陶庵夢憶序》精品教案
6.高二選修《項羽之死》精品教案
7.高二選修《為世界工作》優秀教案
8.高二選修《有教無類》優質教案
9.高二選修《與尹師魯第一書》優秀教案
10.高二選修《己所不欲，勿施于人》優秀教案
七上《登岳陽樓》教案 篇3
教學目標：
1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。
3、掌握律詩和絕句的特點。
4、背誦兩首詩歌。
教學重點：
1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。
3、背誦兩首詩歌。
教學方法：
朗讀法+分析法
教學工具：
錄音機、投影器等
教學課時：
一課時
教學過程
一、導入
由上一課時導入
二、初步感知
1、回顧作者及作品
杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
2、關于律詩和絕句
�。ㄒ娬n后練習五）
3、背景
此詩作于代宗大歷三年（768年）冬，當時杜甫57歲，漂泊于湖南一帶，正值國家動亂，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦悶，杜甫晚年飽經磨難，卻在詩歌創作，特別是律詩創作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術造詣高深的代表作之一。
4、熟讀、背誦、了解大意
5、找出押韻的字，并指出押何韻。
6、找出對偶句，并分析其特點。
二、分析理解
※首聯：
1、分析對仗。
2、上聯反映了詩人怎能樣的心情？下聯呢？
明確：上聯：心儀已久的仰慕之情
下聯：如愿已償的興奮之情 今昔對比
3、律詩開頭兩句本可為必對仗，作者卻破格寫成一聯且自然流暢，是何用意？
明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙愿得償的興奮之情。
※頷聯：
1、分析對仗。
2、此聯主要寫什么？
明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。
3、大意？
明確：吳楚這片遼闊的原野從這里東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。
4、上下聯各側重寫什么內容？
明確：上聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
5、“浮”字用得妙，妙在何處？
明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現了詩人熱愛祖國河山的情懷。
※頸聯：
1、分析對仗。
2、大意？
明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。
3、主要內容？
明確：寫登樓沉景而生在感慨。
分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現了悲苦。寫湖景壯闊→敘處境凄涼，觸景生情，前后對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構思，有意拿二者對照，前后映襯，借此引出更深的思索和感慨。
※尾聯：
1、大意？
明確：北面的關山仍然飽經戰火，倚靠著樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。
2、內容？
明確：抒發詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。
3、此聯與頸聯有何聯系？
明確：由頸聯自傷凄苦到尾聯不禁感時傷世，這體現了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯想到正是連年的`戰亂，造成音書不至前后形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯綰上結下，對拓寬詩的意境，深化其思想內涵起了極其重要的作用。
※小結
此詩并非一般的游興之作，而是一首表現詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過 對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。
※寫作特點：
1、對比強烈。
2、對仗工整。
3、用字精當。
4、感情深沉。
三、鞏固練習
1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
2、完成課后練習。
七上《登岳陽樓》教案 篇4
教學目標
1.培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。教學重點 把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教 具： 多媒體設備教學課時： 一課時教學過程一、導入新課 設問撩情，激發興趣，導入新課：（大屏幕投影）1.江南有哪三大名樓？ 江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句？ ①屈 原：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。” ②劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽” �、墼S 棠：“四顧疑無地，中流忽有山” �、苊虾迫唬骸皻庹粼茐魸桑ê吃狸柍恰薄 、荻� 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮” ⑥劉禹錫： “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺” ⑦詩僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯？ �、僖粯呛纹妫慷派倭晡逖越^唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！ 諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？ ②后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。 �、鄱赐ノ飨掳税倮�；淮海南來第一樓。 �、芩拿婧由綒w眼底；萬家憂樂到心頭。 �、莘挪婚_眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。 二、回顧作者及作品 杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。 詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》 “三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》 《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等三、 知人論世，背景介紹 唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。四、誦讀并默寫這首詩 這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。 首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。 頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好。 尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。五、賞析詩歌1.首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。①翻譯 過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。②“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情？ 早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。③首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。2.頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。①翻譯 大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。②“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里？ “坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。曹操詠�！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄�！�) 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。③頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。3.頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。①翻譯 我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。②頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。 從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空�！钡轿猜�，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。③試分析頸聯所表達的思想感情。 詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。4.尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。 ①翻譯 站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。②尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什么變化？體現了詩人作者怎樣的情感？ 在尾聯中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運（憂國憂民）的高尚情操。六、探究總結全詩1.主旨意境 這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。2.藝術技巧 ①意境博大深遠，風格沉雄悲壯 ②全詩對比強烈，對仗工整 ③用詞精當，含意深刻。七、課后練習1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題 與夏十二登岳陽樓 李 白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。 云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風起，吹人舞袖回。 [注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？ 答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯�！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，月更新穎。（意思對即可） 答“雁別秋江去”，言之成理亦可。 ②對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。 第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。（意思對即可）生平簡介杜甫（712-770），字子美，祖籍河南鞏縣。祖父杜審言是唐初著名詩人。青年時期，他曾游歷過今江蘇、浙江、河北、山東一帶，并兩次會見李白，兩人結下深厚的友誼。唐玄宗天寶五年（746），杜甫來到長安，第二年他參加了由唐玄宗下詔的應試，由于奸臣李林甫從中作梗，全體應試者無一人錄取。從此進取無門，生活貧困。直到天寶十四年（755），才得到“右衛率府胄曹參軍”一職，負責看管兵甲倉庫。同年，安史之亂爆發，此時杜甫正在奉先（今陜西蒲城）探家。第二年他把家屬安頓在鄜州羌村（今陜西富縣境），只身投奔在靈武（今甘肅�。┘次坏拿C宗。途中被叛軍所俘，押到淪陷后的長安，這期間他親眼目睹了叛軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。直到至德二年（757）四月，他才冒險逃到肅宗臨時駐地鳳翔（今陜西省鳳翔縣），授官左拾遺。不久因疏救房琯，被貶為華州司功參軍。自此他對現實政治十分失望，拋棄官職，舉家西行，幾經輾轉，最后到了成都，在嚴武等人的幫助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世稱“杜甫草堂”。后被嚴武薦為節度參謀、檢校工部員外郎。嚴武死后，他離開了成都，全家寄居夔州（今四川奉節縣）。兩年后，離夔州到江陵、衡陽一帶輾轉流離。唐太宗大歷五年（770），詩人病死在湘江的一只小船中。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，
今上岳陽樓。
吳楚東南坼，
乾坤日夜浮。
親朋無一字，
老病有孤舟。
戎馬關山北，
憑軒涕泗流。杜甫詩鑒賞大歷三年（768）春天，杜甫從成都流浪到夔州（今四川省奉節縣），又出蜀東下，經湖北江陵、公安等地，于冬天輾轉入湘，到了岳州（今岳陽市）�！兜窃狸枠恰肪褪谴似诘牡菢鞘銘阎�。這是一首五言律詩。首聯是一組工對嚴整的句子。岳陽樓久負盛名，杜甫早“聞”其名而未曾一見，今日不但見了，而且“上”了。那種欣喜之情就不由傾瀉于詩句之中�！拔袈劇闭f明他渴望、向往之久，“今上”點出他如愿以償之喜。一般來說，五律的首聯不必對仗。詩人之所以要運用對偶句，就是因為通過這種嚴整的對仗，強烈地把自己今昔的心情作對照，強調登樓時的喜悅。從結構上說，這一聯切入詩題，引起全篇的寫景和抒情。登上岳陽樓，是為了觀賞洞庭壯景。頷聯緊承首聯的“上”，寫登樓后所見。洞庭湖的氣象萬千，風光無限，而詩人抓住洞庭湖最顯著、最典型的特征——雄偉壯闊來加以描繪�！佰濉弊�，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。這兩句描繪洞庭氣象的詩，成了千古絕唱，為歷代詩人和詩論家嘆服。宋代劉須溪說：“氣壓百代，為五言雄渾之絕”（楊倫《杜詩鏡銓》）。明代王嗣奭則認為這兩句“已盡大觀，后來詩人，何處措手”（《杜臆》卷十）。對此二句的推崇，可謂至極。孟浩然也曾以“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的詩句來描寫洞庭湖的壯闊。清代詩論家沈德潛比較這兩聯詩句說：“孟襄陽（指孟浩然）三四語實寫洞庭，此只用虛寫”（《唐詩別裁集》卷十），從“實”和“虛”的手法上指出了這兩聯詩寫景的差異。孟浩然的詩句是他不過是借寫洞庭湖景來表達個人“欲濟無舟楫”，想做官而無人引薦的心情，總還不免拘限于個人的仕宦得失。而杜甫不僅從洞庭寫到江南大地，而且又從江南大地寫到天地日月，從這個無比廣大的角度來描寫洞庭湖，就從更大的空間范圍表現出了洞庭的壯闊氣象。這當然與杜甫的懷抱有關。他一生“蒿目者民生，系懷者君國”（楊倫《杜詩鏡銓·序》），時刻將人民的安危和國家的命運放在心上，所以，他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩比起孟浩然的兩句詩更顯得氣勢不凡，驚天動地。因此《西清詩話》說此二句“大與諸子迥別”，而別又別在“不知少陵胸中吞幾云夢也�！苯酉聛碓娙斯P鋒一轉，從前四句的寫景轉入后四句的抒情。親朋音訊阻絕，老病孤舟為伴，一“無”一“有”，曰“一”曰“孤”，感情色彩特別濃厚，煉字遣詞十分精確。此時已五十七歲的杜甫，年老多病，飄零無依，晚景凄涼。在廣闊無垠的天地中，詩人倍覺自己的孤單，聯想起走過的漫長的人生道路和經歷的種種艱辛，更感到悲哀，肝腸欲裂。這其間包含了詩人對往事痛苦的追憶過程。黃生說：“寫景如此闊大，自敘如此落寞，詩境闊狹頓異”（浦起龍《讀杜心解》卷三），指出了詩人情緒的起伏和詩人表現手法的巧妙。詩人運用這種闊狹的鮮明對比，把自己的坎坷遭遇描述得更為突出，正如浦起龍所說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空”，起到了互為映襯的作用。這一聯從寫景轉入抒情，從所見轉到所感，從闊大轉到狹小，從登臨的喜悅轉到身世的凄涼，結構嚴謹，層層變換，步步深入，顯示出杜甫嫻熟的詩歌表現技巧。在詩的尾聯，詩人又從狹處跳到闊處，從個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？就在這一年八月，吐蕃進犯，京師戒嚴，邊陲屯兵，戰事頻繁。同年六月，幽州兵馬使朱希彩等作亂，殺死節度使李懷仙，自稱留后，逼迫朝廷認可。這就是所謂“戎馬關山北”的史實。詩人想到這里，不禁涕淚縱橫。這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。最后這一聯，詩人由個人擴展到國家�！叭竹R關山北”五字，體現出詩人胸中裝有黎民社稷，襟懷無比寬廣，與洞庭湖的闊大壯偉的氣象達到和諧統一，使情感與景物相得益彰。
七上《登岳陽樓》教案 篇5
教學目標：
通過學習培養學生詩歌賞析的能力
教學重點：
1、沉雄悲壯、博大深遠的意境
2、詩人的愛國情懷
教學過程：
一、背景介紹
。 唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
二、詩歌賞析
頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
三、總結
通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
四、〖譯文〗
很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。
關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流
五、〖鏈接〗
�。ㄒ唬� 寫洞庭湖的佳句
1 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”
4孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”
（二）岳陽樓的名聯：
1一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？
2后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。
3洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。
4四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。
5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩 。
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七上《登岳陽樓》教案 篇6
【教學目標】
1 、背誦本詩。
2 、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
3 、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。
4 、學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。
【教學重點】
通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。
【課時安排】： 1 課時
【教學過程】
一 復習導入
在必修三這一冊教材中，我們學習過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？（學生齊背）對，背得很好。哪一位同學能不能說說看，這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情？
明確：
意象：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江
意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊。
情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。
今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什么情感。
二 朗讀背誦 （先教師范背，再學生個人朗讀，集體齊讀，試背）
三 賞析指導
（一）知人論世
唐代宗大歷三年（ 768 ）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？
（二）初知意象
這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開闊博大
孤舟——孤單漂泊
（三）置身詩境
過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，借助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。
現在就讓我們借助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？
參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
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1 、從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？
寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現的呢？
虛實交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2 、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。” 讓你聯想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（曹操《觀滄�！罚ū容^：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：博大壯闊）
比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？
比較：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。）
這兩句中表現力最強的詞語分別是哪個？（坼、浮）你能說說這兩個詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）
“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現在讀者眼前。
這兩句寫景，有沒有表現作者的情感？
�。▽Χ赐ズ亩Y贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。）
3 、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？
寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4 、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關山北，憑軒涕泗流。）如果說，前三聯是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流啊。
儒家說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身�！贝藭r的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？
“安得廣廈千萬間，大庇 (b ì ) 天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見（ xi à n ）
此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）
“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心�！保ǘ鸥Α洞和罚�
“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨�！保ǘ鸥Α兜菢恰罚�
……
讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧。
從意象、意境、情感上總結全詩
1 、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟
2 、意境：沉雄悲壯、博大深遠
3 、情感：身世之悲、家國之憂
四 自主賞析：
通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑒賞方法——置身詩境，緣景明情。下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個題目。
與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風起，吹人舞袖回。
【背景點擊】開元二年 (759) ，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
1 .頷聯中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？
2 .第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。
3 .人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺 ? 抒發了詩人的什幺情感 ?
4 .人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。
參考答案：
1 .“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯�！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。
2 .第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
3 .詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達。
4 .“詩眼”分別“引”“銜”�！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲�，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。
五 布置作業：
運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》
七上《登岳陽樓》教案 篇7
《登岳陽樓》教學案一體化
教學步驟
一、導語
同學們從小學到現在，學習不少杜甫的詩歌，你學習過的杜甫詩有哪些，（學生背詩接龍）請說說杜甫詩歌有哪些特點？今天我們再學習一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發作者怎樣的思想感情呢？
二、解題
1.投影出示課題
2.投影有關岳陽樓圖片
3.簡介背景
三、誦讀欣賞
1.配樂范讀，（投影展現）
注意劃分節奏和語速語調
2.自由朗讀
（1）結合注釋疏通句意
�。�2）共同討論質疑解難
3.配樂競讀
學生評議，教師點結
4.師生品讀
�。�1）.品讀意境：（投影）
寫了哪些景物？這些景物有何特點？
————討論明確 景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。
�。�2）讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。
————使人讀后仿佛進入戰事不斷，游子漂泊他鄉，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。
————很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
（2）品讀情感
這首詩抒發作者怎樣思想感情？
�、�。從“無一字”“ 孤舟”“ 涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發作者早年抱負至今未能實現，懷才不遇，報國無門的哀傷。
�。�3）品味語言（投影）
你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由
5.比較閱讀
試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異
明確：
相同處：都是五言律詩，都有借景抒情
不同點：
————主要表達方式不同，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主
————寫景方式不同，前者以寫實為主，后者寫實與想像想結合
————景物特點不同，前者著眼于細節描寫，后者細節與全景相結合
————抒發感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，后者抒發的憂郁之情。
6.配樂齊讀
四、布置作業
這節課，我們學習了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收獲。
1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩
2.搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉詩。
七上《登岳陽樓》教案 篇8
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。
吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。
親朋無一字， 老病有孤舟。
戎馬關山北， 憑軒涕泗流。
這首詩的意境是十分寬闊宏偉的。
詩的頷聯“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，是說廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都象是整個地飄浮在湖水之中一般。只用了十個字，就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的巨大形象特別逼真地描畫出來了。
杜甫到了晚年，已經是“漂泊西南天地間”，沒有一個定居之所，只好“以舟為家”了。所以下邊接著寫：“親朋無一字，老病有孤舟。”親戚朋友們這時連音信都沒有了，只有年老多病的詩人泛著一葉扁舟到處飄流！從這里就可以領會到開頭的兩句“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”，本來含有一個什么樣的意境了。
這兩句詩，從表面上看來，意境象是很簡單：詩人說他在若干年前就聽得人家說洞庭湖的名勝，今天居然能夠登上岳陽樓，親眼看到這一片山色湖光的美景。因此清人仇兆鰲就認為：“‘昔聞’、‘今上’，喜初登也�！保ā抖旁娫斪ⅰ罚┑珒H這樣理解，就把杜詩原來的意境領會得太淺了。這里并不是寫登臨的喜悅；而是在這平平的敘述中，寄寓著漂泊天涯，懷才不遇，桑田滄海，壯氣蒿萊……許許多多的感觸，才寫出這么兩句：過去只是耳朵里聽到有這么一片洞庭水，哪想到遲暮之年真個就上了這岳陽樓？本來是沉郁之感，不該是喜悅之情；若是喜悅之情，就和結句的“憑軒涕泗流”連不到一起了。我們知道，杜甫在當時的政治生活是坎坷的，不得意的，然而他從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負。哪里想到一事無成，昔日的抱負，今朝都成了泡影！詩里的“今”、“昔”兩個字有深深的含意。因此在這一首詩的結句才寫出：“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，眼望著萬里關山，天下到處還動蕩在兵荒馬亂里，詩人倚定了闌干，北望長安，不禁涕泗滂沱，聲淚俱下了。
這首詩，以其意境的開闊宏麗為人稱道，而這意境是從詩人的抱負中來，是從詩人的生活思想中來，也有時代背景的作用。清初黃生對這一首詩有一段議論，大意說：這首詩的前四句寫景，寫得那么寬闊廣大，五、六兩句敘述自己的身世，又是寫得這么凄涼落寞，詩的意境由廣闊到狹窄，忽然來了一個極大的轉變；這樣，七、八兩句就很難安排了。哪想到詩人忽然把筆力一轉，寫出“戎馬關山北”五個字，這樣的胸襟，和上面“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯寫自然界宏奇偉麗的氣象，就能夠很好地上下襯托起來，斤兩相稱。這樣創造的天才，當然就壓倒了后人，誰也不敢再寫岳陽樓的詩了。
黃生這一段話是從作詩的方法去論杜詩的，把杜詩的意境說成是詩筆一縱一收的產物，說意境的結構是從創作手法的變換中來。這不是探本求源的說法。我們說，詩的意境是詩人的生活思想從各方面凝結而成的，至于創作方法和藝術加工，煉字煉句等等，只能更準確地把意境表達出來，并不能以這些形式上的條件為基礎從而醞釀成詩詞的意境。昔人探討創作問題，偏偏不從生活實踐這方面去考慮，當然就不免倒果為因了。
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七上《登岳陽樓》教案 篇9
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚患白饔�。
《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人時年57歲，身患重病，離去世僅二年。詩人歷經滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。通篇是登岳陽樓詩卻不局限于寫岳陽樓與洞庭水，時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人。是學習古詩藝術手法的典范，是培養古詩鑒賞能力的好教材。
�。ǘ└鶕虒W大綱的要求和本文的特點，以及學生的實際情況，我將本課的教學目標確立為：
1、幫助學生體會詩人憂國憂民的思想感情。
2、學習情景交融的手法，體會沉雄悲壯、博大深遠的意境。
3、培養對詩歌的意境、煉字的分析鑒賞能力。
教學重點：體會沉雄悲壯、博大深遠的意境，理解詩人憂國憂民的思想感情。
教學難點：指導學生分析詩歌意境，體會煉字的妙處。
二、說教學設計
我的整節課進行了階梯性問題設置，先通過情感誦讀法讓學生整體感悟詩人思想感情。
其次通過自研自探整體解讀整個畫面及特點，再通過合作探究進行教學重點與教學難點的突破，整個設計富有層次性，符合學生學習活動的思維規律。
三、說教法
呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應該以學生活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學生的自主探究性學習�；诖�，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1）自主探究法——學生實踐，鞏固提高
2）誦讀法——反復朗讀，把握語言特色
3）討論法——積極參與，總結規律
4）質疑設問法——逐步引導，逐步深入
5）追問點撥法——展開聯想，拓展思路
其中誦讀法是古詩鑒賞的基礎，通過誦讀可以體會格律詩的韻律美，可以初步把握詩歌的思想感情，作品風格，因此，誦讀的方法要靈活多樣，有教師范讀，學生范讀，全班齊讀，小組齊讀。有誦讀全篇，又有品讀名句。討論法點撥法和引導學生分析鑒賞古詩的基本方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。點撥法，就是在關鍵處進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。
四、說教學程序
新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，在教學過程中我特別注意這一點。
這節課主要采用新課改所倡導的“五步三查式”進行教學，獨學是學生自主預習思考的過程；對學是學生間檢查預習效果的過程；群學是學生之間討論課文重難點的過程；展示是全課的中心環節，是學生們消化理解本詩的最重要的環節；質疑、點評時學生之間答疑解惑、補充疏漏、思維碰撞的環節，也是學生詩歌鑒賞能力提升的一個環節；整理學案是學生總結歸納本節課知識要點的環節。
因此，這節課教師只是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，學生才是整個學習活動的主導者、推動者。
七上《登岳陽樓》教案 篇10
一、背景介紹
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？
二、朗讀古詩，讀準字音及節奏
三、初知意象
1.明確大意。
過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。
廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
�。ǘ赐ニ�、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）
3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。
四、緣景明情
1.首聯體現出作者怎樣的感情呢？
�。ㄔ娙松砼R其境，胸襟自非平�？杀�。表現了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。
2.頷聯具體描寫了什么景象？表現了作者的什么情感？
�。ň唧w描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。表現出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）
3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？
�。ㄊ惆l了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）
4.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？
�。ú皇�。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現出詩人關心人民、關心國家的思想感情。）
5.學完這首詩后，你最喜歡哪一聯？為什么？
五、拓展提升
1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。
2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什么？
七上《登岳陽樓》教案 篇11
原文：
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
譯文：
早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。
雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。
親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。
北方邊關戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。
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七上《登岳陽樓》教案 篇12
教學目標
1、了解有關杜甫的文化常識；
2、 體悟詩歌的情懷，提高學生的品位；
3、 領會詩歌所表達的復雜情感，學習杜甫的愛國情操。
教學重點
1、理解詩歌中的名句及內涵，準確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2、熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。
教學難點
1、合作探究，領會詩歌所表達的復雜感情。
2、品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。
教學方法
朗讀指導法 探究討論法
教學過程與學生活動
一、導入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創作傳統，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發是怎樣的情感。
朗讀的節奏及重音處理：
昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。
吳楚/東南坼，乾坤/日夜浮。
親朋/無一字，老病/有孤舟。
戎馬/關山北，憑軒/涕泗流。
二、詩歌賞析
頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質方面的`任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。
課堂練習
杜甫，字 ，河南鞏縣人，自號 ，因他做過工部侍郎，又稱
，是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作是 、 ，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“ ”，他與李白齊名，并稱“ ”，被人譽為“ ”。
課堂小結
杜甫的詩堪稱“詩史”，加之詩人深廣的愛國情懷，高超的文字功力，使他的詩作，尤其是晚期律詩，更具一種沉郁頓挫，一唱三嘆之特點，極耐開掘�！兜窃狸枠恰肥嵌鸥Φ拇碓娮髦�，這首著名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。
課外作業
1、朗讀、背誦這首詩。
2、做同步練習。
板書設計
杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》