《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí)（精選11篇）
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇1
第一部分：
1.本文作者 是 兒童文學(xué)家。
2.給下列加點字注音：
琴弦（ ） 蟋蟀（ ） 污垢（ ） 霓虹燈（ ）
慷慨（ ） 漣漪（ ） 縈回（ ）
3.釋詞：
⑴他親眼看到很多年紀(jì)老了的老鼠因為沒有攢下什么錢而無人理睬，最后孤苦伶仃地抓向墳?zāi)埂?/p>
孤苦伶仃：
⑵成千上萬人都讀到了蟋蟀切斯特的消息，馬里奧家的報攤也變得家喻戶曉。
家喻戶曉：
⑶空氣中充滿了車輛的喧鬧和人們談話的嗡嗡聲。
喧鬧：
4.讀課文，回答下列問題：
⑴流落到時報廣場的切斯特受到哪些禮遇？他又是怎樣對待朋友的？
⑵你最喜歡課文中的哪個角色？說說理由。
5.分析下列句子各運用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果？
⑴美妙的樂曲聲彌漫著整個車站，就像一顆石子落進(jìn)靜水里，激起了一圈又一圈漣漪。
⑵人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了。
⑶微風(fēng)吹拂著他們，仿佛吹拂著深深的茂密的草叢。
6.在下面橫線上填寫一句話。
有只布袋想站起來，它請有幫忙。這人拎起袋口，布袋立即站起來，非常得意。它正想開口說上幾句，不想那人一松后，它馬上又倒了下來。布袋嘆口氣無可奈何地說：“我怎么就站不起來呢？”
那人笑笑說：“你之所以站不住，就是因為 。”
第二部分：
（一）
吃貓的老鼠
《動物晚報》上登載了一條新聞，標(biāo)題是《吃貓的老鼠》，一下子轟動了鼠界，樂得老鼠們手舞足蹈。
老鼠怎么會不高興呢？夜間偷糧、竊油……最大的對頭就是老貓。老貓獨具夜光眼，四腳長有肉墊，奔跑無聲，動作迅速，而且專捕鼠類。老鼠和貓真是不共戴天。現(xiàn)在聽說有老鼠能吃老貓，看來貓逮鼠的歷史眼望可改寫了。于是鼠界派出了一個五鼠代表團(tuán)，由碩鼠為團(tuán)長，赴吃貓老鼠的家鄉(xiāng)——非洲學(xué)習(xí)考察。
老鼠取經(jīng)，不遠(yuǎn)萬里，跋山涉水，終于到達(dá)了非洲。
非洲的人特別，黑如紫檀木，又似煤塊。非洲的鼠，也與眾不同，個子倒不相上下，可嘴上有層硬殼，而且長得堅硬，可稱為“鐵嘴老鼠”。
鐵嘴老鼠得到消息，有同類自遠(yuǎn)方來訪問，受寵若驚，急忙出門迎接。接進(jìn)洞中，寒暄幾句，代表團(tuán)團(tuán)長碩鼠已迫不及待，直截了當(dāng)?shù)貑柕溃?/p>
“聽說你們能吃老貓，不知是否當(dāng)真？”
鐵嘴老鼠點點頭道：“此話不假。”
“果真如此，不虛此行。”碩鼠心里這樣想，臉露喜色。
代表團(tuán)鼠成員個個心里一樂。
“你們真行！”一位鼠代表由衷夸獎起來。
“不過，你們?nèi)绾沃品县埖挂埥陶埥獭！?/p>
碩鼠接著問道。
“這方便。”鐵嘴老鼠如此這般說來，話很簡單，說來輕巧。
代表們一聽有些懷疑。
耳聽為虛，眼見是實。
夜晚，五鼠代表瞪眼旁觀，眼看鐵嘴老鼠出洞。
一只老貓走過來了。
鐵嘴老鼠毫不畏懼，迎上前去，走近老貓身旁，不等老貓張口，它散發(fā)出一股濃烈的臭氣。這臭氣宛如mi魂藥，又似毒氣彈，老貓嗅到臭味，頓時發(fā)抖，癱軟，動彈不得。鐵嘴老鼠不失時機(jī)，縱身一躍，用尖利的牙齒咬斷了老貓的喉管，然后拼命吮吸，吸盡貓血，再將死貓拖進(jìn)洞里，讓大家吞食。
鼠代表，平生每一次嘗到了貓肉，著實解恨。
鼠能吃貓，它們深信不疑了。如何制服老貓，看來在確方便，鼠代表們心領(lǐng)神會；就是*那股臭氣，這又有什么難呢？只要憋足一股勁。它們以為取得了真經(jīng)，便興沖沖告辭，踏上歸途。
回來一匯報，老鼠們齊聲歡呼。
碩鼠迫不及待，決定當(dāng)夜出洞試它一試，叫大家看看奇跡。
碩鼠堂而皇之地出洞。
一只老貓走過來了。
“今晚要叫你嘗嘗我的厲害。”碩鼠心里說。
它毫不畏懼地迎上前去，臨近老貓，憋足勁，放了一個臭屁。
老貓既不抖，又不癱。
“怎么搞的？”碩鼠慌了。正想轉(zhuǎn)身逃跑，哪里還來得及，老貓一張嘴，一口就咬住了碩鼠的脖子。
觀望的老鼠，逃的逃，溜的溜，心想：有什么屁用！還不是貓吃老鼠。
是的，屁有什么用。吃貓老鼠散發(fā)的臭味非它莫屬。碩鼠聞味臆斷，以為得了真經(jīng)，結(jié)局只能是悲劇。唉，老鼠怎么能知道世上事物的特殊性呢？
7.本文的文學(xué)樣式是 ，講述老鼠到非洲取“吃貓”的經(jīng)驗。故事里蘊(yùn)含了一個什么科學(xué)道理？
8.故事的結(jié)構(gòu)：一般是有開頭、結(jié)尾，中間有生動原情節(jié)。本文以 開頭，以 結(jié)尾，中間的故事情節(jié)是 。
9.童話故事的語言生動、形象、幽默，深入淺出，試各舉一例。
生動：
形象：
幽默：
10.本文的語言特點是簡練、明白，試摘錄四個詞語加以說明。
11.分別給下列兩個詞注音：嗅（ ） 臭（ ）
12.“寒暄幾句”的意思是 。
（二）
最好的朋友往往也會鬧點別扭，墨與硯從來就是一對配合得很好的伙伴。假說，他們也有過一次矛盾。
有一天，黑墨忽然長嘆一聲，對硯臺說：“老兄啊！我不想跟你廝守下去了。就憑我這副烏黑硬朗的身骨，到哪兒不受歡迎？干嗎要在你這小天地里轉(zhuǎn)一輩子呢？”
“你這話是什么意思？”硯臺翻了翻眼皮，瞪著黑墨問。
黑墨昂著頭，傲慢地答道：“你這點小肚子，豈能容納我這塊大料？你瞧我稍微轉(zhuǎn)動一下身子，就碰到你的腹壁；再一轉(zhuǎn)身，就要頂穿你的肚皮了。要是讓我出去，在桌面上或是地面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，保證可以磨出更多的墨汁來。”
“我勸你別好高鶩遠(yuǎn)了，”硯臺笑了笑對黑墨說，“實踐證明，我們只有密切配合，才能發(fā)揮作用，否則將一事無成。”
“哼！你壓制我的才能這么多年了，難道還想壓我一輩子嗎？”黑墨拉長了他那副黑面孔，氣勢洶洶地質(zhì)問硯臺。
“我這是好心勸你，聽不聽由你。”
“不管你怎么說，我也要離開你！”說完，黑墨騰地跳出硯臺，在桌面上呼呼啦啦地轉(zhuǎn)動起來，一邊轉(zhuǎn)一邊高聲對硯臺說：“今天，我要讓你看看我的能耐！瞧我轉(zhuǎn)得多靈活，多帶勁，簡直就像在溜冰場上進(jìn)行滑冰表演一樣！”
黑墨轉(zhuǎn)啊，轉(zhuǎn)啊！轉(zhuǎn)得頭昏眼花，猛一跤跌在桌面上，腰也扭了，腿也折了，可是瞧瞧桌面上，卻一點墨汁也沒有。
硯臺誠懇地說：“你不聽忠告，才吃了這個大虧。你把自己的能耐估計得太高了，其實，離開了水和我，你又有什么作為呢？快回來吧！”
黑墨重新跳進(jìn)硯臺，轉(zhuǎn)上幾圈，腳下就涌出了香噴噴的墨汁。
從此以后，黑墨就安心地在觀臺里轉(zhuǎn)磨，再也不想跳出去了。
13.這則寓言故事告訴我們的主要道理是什么？
14.分別找出能表現(xiàn)黑墨驕傲的語言、動作、神態(tài)的例句。
15.文中“腰也扭了，腿也折了”實際上是黑墨 情形的擬人化。
16.你能從這則寓言故事中受到哪些啟示？
《蟋蟀在時報廣場》答案
1.塞爾登；美國 2.略 3.⑴無依無*，孤單困苦。⑵家家戶戶都知道。⑶聲音大而熱鬧。 4.略 5.⑴比喻。形象地描述出連綿不斷的美妙音樂悠揚起伏，陣陣向四方傳播的情境。⑵夸張。鮮明地表達(dá)了人們忘我、陶醉的心情。⑶比喻。寫出了人們終于拋卻喧囂、煩擾，忘情于自然之美的景象。 6.你肚子里什么也沒有，只是空布袋啊。 7.童話故事。世界萬物都有自己的特殊性，都有質(zhì)的不同。（意近即可） 8.《動物晚報》上的一條新聞；碩鼠聞味臆斷，不懂事物的特殊性，枉送性命；聽說非洲老鼠能吃貓，鼠界派出代表團(tuán)去取經(jīng)。 9.一個五鼠代表團(tuán)；黑如紫檀木，又似煤塊；代表團(tuán)成員個個心里一樂。 10.略 11.略 12.見面時說幾句應(yīng)酬話。 13.只有密切配合，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。 14.語言：你這點小肚子，豈能容納我這塊大材？動作：在桌上呼呼啦啦轉(zhuǎn)動起來。神態(tài)：黑墨昂起頭，傲慢地答道。 15.摔損了、斷了。 16.答案可多種，但一定要在情節(jié)中有依據(jù)，不可牽強(qiáng)附會。
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力：復(fù)述課文，積累語言。理解文中形象的含義。通過片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想像力，提高寫作水平。
2、過程和方法：在閱讀、思考、發(fā)言中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與精神;在寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生感悟到真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的烏云，獲得事業(yè)上的成功。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)童話中如何塑造人物形象，如何設(shè)計曲折動人的情節(jié)。
教學(xué)難點
借這篇童話來了解美國風(fēng)情，理解切斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅紐約街頭的圖片錄音帶等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備查閱資料，了解美國的風(fēng)土人情。預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們談?wù)勀阍谡n前查閱資料所了解到的關(guān)于美國的風(fēng)土人情。(學(xué)生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關(guān)鍵詞。)
2、導(dǎo)人：有一天，一只蟋蟀意外地來到了紐約，從此改變了它的生活和命運，它會有一段怎樣的經(jīng)歷呢?它會適應(yīng)紐約的生活嗎?
二、了解作者。(塞爾登，美國兒童文學(xué)作家)
三、初讀課文，整體感知。
1、提出閱讀要求。
(1)完成字詞積累。
(2)梳理課文情節(jié)。
2、速讀課文后，指導(dǎo)同學(xué)們以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按順敘的順序來敘述這只蟋蟀的遭遇。
(采用小組復(fù)述的方法，小組成員可以相互補(bǔ)充。使所有學(xué)生都得到鍛煉。
參考提綱：“我”在鄉(xiāng)下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經(jīng)歷(結(jié)識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功)
四、分析主人公形象。
1、談話：美國在大多數(shù)人的眼中是富有、文明、強(qiáng)大的代名詞。這種認(rèn)識是片面的。在美國生活著一大批貧民、流浪漢，文中的老鼠塔克和貓兒哈里就是城市流浪漢的縮影。蟋蟀切斯特是進(jìn)入城市后發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象征。小學(xué)生馬里奧一家是城市貧民的代表。這篇童話熱情歌頌了下層社會人與人之間種種美好的品德。
2、這幾個形象刻畫得栩栩如生，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后談?wù)勀阕钕矚g他們中的哪一個，為什么?
指導(dǎo)：評價，要結(jié)合課文情節(jié)，不能架空分析。
3、朗讀、討論、分析、歸納。
要點：切斯特勇于承擔(dān)責(zé)任，依戀故土，富有才華。塔克和哈里助人為樂，特別是塔克慷慨大方。馬里奧重友情，勤勞。馬里奧媽媽雖一開始對切斯特不太友好，可那也是生活所迫，令人同情。梅德利先生既是伯樂，又是個熱情的宣傳員。
4、提問：作者要借助這幾個形象，表達(dá)什么思想感情?(指導(dǎo)學(xué)生各抒己見)
5、組織同學(xué)們交流積累的有關(guān)友誼的名言。并說明哪句能借過來描述作者的思想感情。(要求學(xué)生每人說出一條關(guān)于朋友的名言)
如：友誼助人渡難關(guān)，真情促人獲成功。一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市，一切都是那么陌生，生活沒有著落。是馬里奧收留他，使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。
五、本課小結(jié)。
一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉(xiāng)下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者用了大量的側(cè)面描寫，請同學(xué)們抄寫下來，體會側(cè)面描寫的作用。
《蟋蟀在時報廣場》教案
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、字詞積累。
2、故事情節(jié)。
3、主題。
二、深入理解。
1、播放歌曲《天堂》、《想家的時候》。
2、指導(dǎo)朗讀，說說這首歌抒發(fā)了作者什么思想感情? (對家鄉(xiāng)的熱愛和思念)
3、提問：你能說說蟋蟀為什么在成功后卻并快樂嗎?
4、師講解：蟋蟀來自鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)間的草地等有著天然的親和力，雖然成功了，但是他并沒有歸屬感，并沒有融入這個城市。比如，許多民工雖然在城市中掙了不少的錢，但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉(xiāng)的土地上來，就是這個原因。在蟋蟀看來，榮譽(yù)雖好卻使人疲勞，他失去了自由，他的演唱要受人安排。
5、舉例子來闡釋“邊緣人”的心理。(西方現(xiàn)代文明固然能給人帶來豐裕的物質(zhì)享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的，因此，對于那些心地純樸、酷愛自由的人來說，他們更向往的是人類古老的鄉(xiāng)土家園)
三、續(xù)寫練習(xí)。
1、準(zhǔn)備活動
討論：假如蟋蟀回到了故鄉(xiāng)，會和故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產(chǎn)生哪些新故事，他會思念在紐約結(jié)識的朋友嗎?經(jīng)歷了都市的繁華、事業(yè)的成功，回鄉(xiāng)后，它還能適應(yīng)鄉(xiāng)下的冷清與寂寞嗎?)
觀點一：蟋蟀會后悔回到家鄉(xiāng)。
觀點二：蟋蟀適應(yīng)鄉(xiāng)下寧靜，自由的生活。
觀點三：短時間內(nèi)它不會后悔，久而久之，會有悔意，但仍會在鄉(xiāng)下生活下去。。
2、說明續(xù)寫注意事項：一要保持“人物”的性格和語言風(fēng)格的一致;二是情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò);三是要有創(chuàng)造性，故事在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
3、巡視、指導(dǎo)。
4、做續(xù)寫練習(xí)。
四、本課小結(jié)。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在讀、寫兩方面都得到了訓(xùn)練，請同學(xué)們將這個單元的四篇童話從形象塑造、情節(jié)設(shè)計、語言運用等方面做一總結(jié)。找出寫童話的一般規(guī)律來。
板書：
12蟋蟀在時報廣場
塞爾登
結(jié)識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇3
教學(xué)設(shè)想：
本課擬設(shè)想分為“友誼篇”“人物篇+美國風(fēng)情篇”“回歸自然篇+鄉(xiāng)愁篇”“語言篇+想像篇”四步曲。力求達(dá)到以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過文章情節(jié)與細(xì)節(jié)分析體會“友誼”的含義，并延伸到生活中的感悟，及抓住“友誼(朋友)是____________”進(jìn)行課堂練筆。
2、 進(jìn)行人物性格分析，培養(yǎng)對比分析能力，掌握每個形象代表的對象。
3、 通過本文適當(dāng)了解美國的一些社會風(fēng)情，進(jìn)而挖掘本文的深刻主題----熱情歌頌了下層社會人與人之間種種美好的品德。
4、 理解斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因，進(jìn)一步對“回歸自然”有初步感受，并了解有關(guān)“鄉(xiāng)愁”內(nèi)容。
5、 體會文中生動、幽默的語言，摘錄切斯特發(fā)音、唱歌、表演的語句。
6、 進(jìn)行童話繼寫，鍛煉學(xué)生的想像能力。
本文擬用三課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、 預(yù)習(xí)課文，了解相關(guān)內(nèi)容
1、 字詞積累
2、 作家相關(guān)介紹
3、 導(dǎo)入新課
問：你有好朋友嗎?你認(rèn)為朋友(友誼)應(yīng)該是怎樣的?
二、 友誼篇
1、 邊聽范音邊找出讓你感受到友誼的地方
2、 同桌交流討論-----師巡視
3、 全班交流結(jié)果-----師小結(jié)并板書：
戰(zhàn)勝困難
友誼 驅(qū)散烏云
取得成功
4、 請你以“友誼(朋友)是_____”為話題寫一句話，要注意運用精采的修辭手法。
5、
6、 交流心得，摘抄優(yōu)美的句子。師補(bǔ)充：請積累有關(guān)“友誼”的名言警句。
第二課時
三、 人物篇+美國風(fēng)情篇
1、 師導(dǎo)入：一提起美國我們的印象似乎是一個非常富裕的國家，事實果真如此嗎?你們對美國有哪些方面的知識?大家一起交流一下。
(貧民、流浪漢、移民國家、多種族國家……)
2、 生交流，激起興趣就行，不必?fù)?jù)泥于答案。
3、 師再導(dǎo)：今天我們要通過對切斯特及其朋友的分析來了解一些美國風(fēng)情。請同學(xué)們先與同桌交流你對課文中幾個形象的看法，我們再來探討一下。
4、 學(xué)生交流討論，師歸納板書：
蟋蟀切斯特------進(jìn)入城市的鄉(xiāng)村流浪歌手------正直
老鼠塔克---------城市流浪漢的縮影-----------精明
貓兒哈里---------城市流浪漢的縮影-----------寬厚
馬里奧(及家人)----城市貧民的代表-----------善良
5、 切斯特的成功其實作者想要熱情的歌頌什么?
明確：下層社會人與人之間的種種美好品德(高尚的友誼)。
6、 你還從課文中哪些地方找到表現(xiàn)美國特色的內(nèi)容?
(此題較難，冷場可由師提示或講解)
7階段小結(jié)
四、 鄉(xiāng)愁篇+回歸自然篇
1、師導(dǎo)：面對巨大的成功切斯特心里高興嗎?為什么?
明確：喜歡自由自在，在紐約的成功是以犧牲自己的自由為代價的。
想念故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)有者深厚的感情。
2、 往今來“鄉(xiāng)愁”是許多詩人吟詠的對象，你能找出幾個例子來嗎?
3、 師漫談“回歸自然”方面的內(nèi)容。
板書：(如上文)
第三課時
五、 語言篇+想像篇
1、 請找出課文中有關(guān)蟋蟀切斯特發(fā)音、唱歌、表演的`語句，體會生動、幽默的語言特色。
2、 佳句賞析：生找?guī)熝a(bǔ)充
3、 蟋蟀終于要回家了，假如蟋蟀回到了故鄉(xiāng)，會和故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產(chǎn)生哪些新故事，他會思念在紐約結(jié)識的朋友嗎?經(jīng)歷了都市的繁華、事業(yè)的成功，回鄉(xiāng)后，它還能適應(yīng)鄉(xiāng)下的冷清與寂寞嗎?
4、 請合理想象繼寫蟋蟀切斯特回鄉(xiāng)后的事。
要求：保持“人物”的性格和語言風(fēng)格一致;
情節(jié)發(fā)展要有創(chuàng)造性，故事在原有的基礎(chǔ)上要有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
六、 總結(jié)本課
回顧童話這一文學(xué)體裁。
總結(jié)本單元四篇童話：形象塑造、情節(jié)設(shè)計、語言運用
作業(yè)：
教后：
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇4
中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) 東方雪 2004-04-23
劉洋
教學(xué)目標(biāo) ：1、分析文中藝術(shù)形象，體會文章主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵學(xué)生做一個真誠，善良的人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)步驟 ： 向同學(xué)們介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、 導(dǎo)入 ：請學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
2、 整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個情節(jié)中的哪個形象？
3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，（根據(jù)所編的課本劇來讀）然后依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學(xué)們討論作答。（教師也提出一些問題，請同學(xué)們討論）
4、視野沖浪（思維拓展）
（1）童話故事續(xù)寫
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發(fā)生？展開想象寫寫續(xù)集。
（2）進(jìn)行想象，有創(chuàng)意的說。
蟋蟀因為叫聲優(yōu)美而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢……這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。
5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》；欲獲取更多塞爾登資料，請登陸：
6、暢所欲言，學(xué)完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）
7、結(jié)束語：歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。
附：問題
1、文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個好名聲嗎？說說你們的理解。
2、這篇童話情節(jié)曲折，可有人說有些內(nèi)容可以去掉。例如：老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認(rèn)為呢？
3、文章第14自然段中：本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災(zāi)，可是為什么蟋蟀切斯特要承擔(dān)責(zé)任？
4、文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。
5、文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂。……他開始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹墩和小溪，想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們?nèi)际撬呐笥押吐牨姟！鼻兴固爻隽嗣伤麨槭裁茨钅畈煌l(xiāng)下的生活？你認(rèn)為他生活在哪里更好？
2004年3月29日
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇5
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
《巨人和孩子》《蟋蟀在時報廣場》
學(xué)習(xí)要點：
繼續(xù)鞏固童話知識，通過學(xué)習(xí)《巨人和孩子》把握思想內(nèi)容，感悟課文濃厚的童話和神話色彩；把握文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括能力；欣賞生動形象的景物描寫，體會課文擬人的修辭方法的妙處；通過學(xué)習(xí)《蟋蟀在時報廣場》了解文章的內(nèi)容，感悟童話的主旨；理解課文中刻畫的形象的象征意義；體會本文生動幽默的語言特色；掌握這兩篇課文的字詞等基礎(chǔ)知識。
學(xué)習(xí)難點：通過內(nèi)容分析，把握這兩篇童話的主旨；童話中人物的象征意義的認(rèn)識；理解《蟋蟀在時報廣場》里幾個形象的區(qū)別。
學(xué)習(xí)知識點：
（一）常識部分：
作家及其作品：
1. 《巨人和孩子》的作者及作品：王爾德 1854—1900 英國作家、詩人，其父親是著名的醫(yī)生，母親是愛爾蘭民族主義女詩人。王爾德在讀書期間涉獵了亞里士多德、柏拉圖、黑格爾等人的著作，他作為唯美主義的代表人物，在英國文學(xué)史上有特殊地位，是19世紀(jì)80年代的美學(xué)運動的主力和90年代頹廢派運動的先驅(qū)。
他的作品有：童話故事《快樂王子》，長篇小說《道林•格雷的肖像》，喜劇劇本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《說謊的墮落》《社會主義下的人的靈魂》，詩集《里丁監(jiān)獄之歌》。
《巨人和孩子》一文選自《世界著名童話作品集》。
2. 《蟋蟀在時報廣場》的作者及作品：喬治•塞爾登，生于1929年，是美國兒童文學(xué)作家。著有多種文學(xué)作品，如《能潛水的狗》（56年）、《海底公園》（57年）、《蟋蟀在時報廣場》（60年）、《蟋蟀切斯特鴿背上的旅行》（81年）、《蟋蟀切斯特的新居》（83年），其中《蟋蟀在時報廣場》最負(fù)盛名，榮獲紐伯利兒童文學(xué)獎第二名，被譽(yù)為當(dāng)代新童話的標(biāo)本，后兩篇是《蟋蟀在時報廣場》的續(xù)集。
（二）基礎(chǔ)知識：
1. 應(yīng)掌握的字：
茸róng 棲qī 聆líng 徘pái徊huái 囪cōng
咆páo哮xiào 竄cuàn 翩piān 垢gòu 蟋xī蟀shuài
霓ní 鈔chāo 鎳niè 狄dí 墩dūn
漪yī 縈yíng 贖shú 鐺dāng
2. 多音字：
3. 形近字：
耍shuǎ（玩耍） 贖shú（贖罪） 攤tān（報攤） 陪péi（陪同）
要yāo（要求） 讀dú（讀書） 灘tān（河灘） 賠péi（賠償）
徘pái（徘徊） 篷péng斗篷 縈yíng（縈繞）
排pái（排隊） 蓬péng蓬勃 螢yíng（螢火）
誹fěi（誹謗） 縫féng裁縫 索suǒ（線索）
雹báo冰雹 愧kuì羞愧 謙qiān（謙虛）
苞bāo花苞 魁kuí魁偉 賺zhuàn（賺錢）
咆páo咆哮 傀kuí傀儡 嫌xián（嫌棄）
炮pào鞭炮 槐huaí槐樹 歉qiàn（道歉）
4. 應(yīng)掌握的詞語（課文注解外）：
肆意：不顧一切由著自己的性子去做。
徘徊：在一個地方來回地走。
欣喜若狂：欣喜像發(fā)狂。形容高興到極點。
聆聽：就是聽（這是書面語言）。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。
咆哮：①猛獸吼叫。②形容水流的奔騰轟鳴。也形容人的暴怒喊叫。
污垢：積在人身上或物體上的臟東西。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
（三）課文理解分析：
《巨人和孩子》
1. 解題：這是一篇童話，題目揭示了作品的主人公。巨人是一個自私的人物，一群天真活潑的孩子是春天的使者。文章就是圍繞著巨人和孩子之間發(fā)生的故事展開的。
2. 結(jié)構(gòu)：全文有22個自然段，分為三個部分：
第一部分（1—2）：孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。
第二部分（3—10）：巨人回來禁止孩子們來玩，花園里只剩下了冬天。
第三部分（11—22）：孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
在這三部分里，二、三部分是課文的重點。
3. 內(nèi)容：第一部分里作者用簡練的文字，描述了巨人的花園的可愛和孩子們的快樂。綠茸茸的青草、粉撲撲的花朵、累累的果實、鳥兒歡唱、孩子嬉戲。第二和第三部分作者詳細(xì)形象的寫出了巨人由于自私而代來的嚴(yán)重后果以及巨人的變化。第二部分主要寫巨人的自私：①巨人一見到孩子們在他的花園里玩耍，就是“吼叫”嚇跑了孩子們——可見自私；②筑起高高的圍墻、掛出告示牌“閑人莫入，違者重罰”——可見自私；③孩子們徘徊在圍墻外，談?wù)撝▓@內(nèi)的景色，感嘆著“在里面我們多快樂”——反襯出巨人的自私。又寫了巨人自私的后果：一年四季只剩下了冬天，而沒有了春、夏、秋天。作者用比喻和擬人的修辭手法形象的寫出了雪、霜、北風(fēng)和冰雹在花園里肆虐。第三部分寫巨人盼望春天（第11段從聽覺、嗅覺兩個角度、正反兩個方面寫春天來到了花園），孩子們偷偷地（爬過墻上的小洞）來到花園，春天來了：樹開花、鳥舞唱，孩子是春天的使者，巨人羞愧了，轉(zhuǎn)變了，他砍掉告示牌，和孩子們一起玩耍，巨人把小男孩抱上了樹，孩子吻了巨人，他徹底醒悟了：我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。
巨人不在→孩子玩耍→春駐花園↘
巨人自私→不許玩耍→冬駐花園 愛心使人歡樂 自私使己痛苦
巨人醒悟→與孩共玩→春回花園↗
3. 主題：這篇童話通過寫巨人的花園由終年寒冬終于回到春天的過程，告訴我們：愛心能給世界和自己帶來歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。
4. 特點：①情節(jié)集中，中心明確。②語言生動準(zhǔn)確。③用人物的語言、行動、心理描寫來塑造人物性格，揭示主題。④運用比喻、餿說刃藪欠椒櫳淳拔鎩?/span>
《蟋蟀在時報廣場》
1. 解題：1960年美國兒童文學(xué)作家寫的這篇堪稱當(dāng)代童話典范的作品，題目交代了故事的主人公（蟋蟀）和故事發(fā)生的地點（美國時報廣場）。這篇童話運用了象征手法，把作品中的形象賦予一定的象征意義，代表了社會上一定的人物，借以反映美國現(xiàn)代都市下層人民和流浪漢的生活狀況。
2. 結(jié)構(gòu)：全文有21 個自然段，可分為四個部分：
第一部分（1—5）：寫蟋蟀切思特從鄉(xiāng)下流浪到了城里，住到馬里奧家里與老鼠塔克為鄰。
第二部分（6—11）：寫切思特因在睡夢里咬壞了兩美元紙幣而受到禁閉，小主人馬里奧、鄰居塔克、朋友哈里竭力幫助，使他終于獲得自由。
第三部分（12—19）：寫在塔克的指點、經(jīng)音樂教師斯梅德利的發(fā)現(xiàn)和宣傳，蟋蟀切思特憑自己的真情和天才，一夜成名，成了紐約最著名的音樂家。
第四部分（20—21）：寫蟋蟀留戀自由自在的的鄉(xiāng)下生活，在馬里奧的勸說下，在時報廣場舉行了告別演奏，離開紐約。
3. 內(nèi)容：一只鄉(xiāng)下的蟋蟀流浪到了城市紐約，落戶在一個*賣報為生的城市貧民馬里奧家的書報攤，與老鼠塔克為鄰，又與貓兒哈里為友，因為咬壞了馬里奧家僅有的兩美元紙幣，馬里奧的媽媽很生氣，打算趕走他，馬里奧求情留下了他，但還是被關(guān)了禁閉。馬里奧、塔克、哈里共同幫助他：塔克拿出了拼命攢下的準(zhǔn)備安渡晚年的積蓄，幫助他獲得了自由。在小小的慶祝宴會上，意外的引出了一場火災(zāi)，蟋蟀被馬里奧媽媽誤會為縱火犯，堅決趕他走，他憂愁的唱起歌來，一曲《重歸蘇蓮?fù)小饭雌瘃R里奧回憶，聲情并茂的歌聲使媽媽如醉如癡，相信蟋蟀切思特不是縱火犯，原諒了他。老鼠建議他去時報廣場去演奏，自告奮勇地指導(dǎo)他，又有一個音樂教師慧眼識英才，發(fā)現(xiàn)了切思特這個“千里馬”，信刊《紐約時報》，很快蟋蟀和馬里奧家的報攤就家喻戶曉了，蟋蟀一舉成名，馬里奧家的生意也興隆起來。然而蟋蟀切思特并不快樂，一片黃葉落在他身邊，這是頑皮的風(fēng)給他送來秋天的名片，他懷念家鄉(xiāng)，馬里奧決定讓他回去，于是第二天傍晚，蟋蟀切思特在時報廣場舉行最后一次的演奏，向紐約的聽眾告別，向馬里奧全家致敬。
4. 形象的象征意義：這篇童話雖然寫的是動物間以及動物和人之間的故事，但這些動物實際上都是社會底層有代表性階層的化身。①蟋蟀切思特是進(jìn)入城市后得以發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象征，②老鼠塔克和貓兒哈里則是城市流浪漢的縮影，③馬里奧是城市貧民的代表。
5. 主題：寫蟋蟀流浪到城市又成名為歌唱家的故事，歌頌了城市下層社會人與人之間互相幫助的美好品德，也說明了西方現(xiàn)代文明能給人帶來物質(zhì)享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的。
6. 特點：①敢遣真情上筆端。情真意切，助人為樂是作品的主要內(nèi)容。作品里不管是人物，還是動物，只要淪落到社會底層，就都是友好相處，互相幫助。②情節(jié)曲折動人心。整個故事的情節(jié)始終是波瀾起伏，蟋蟀切思特的成功，是友誼和真情的功勞。友誼助人渡難關(guān)，真情促人獲成功。③反樸歸真望田園。從蟋蟀切思特的成名以后不忘乎所以，仍舊思念著家鄉(xiāng)，可見作者塑造的形象的意義就是表現(xiàn)了人類的美德。
【模擬試題】
（一）基礎(chǔ)知識：
1. 給加點的字注音：棲息 聆聽 肆意 咆哮 霓紅燈 縈回 彌漫 碩果 城堡
• • • • • • • • •
2. 解釋詞語并造句：徘徊 樂不可支 家喻戶曉 陶醉 欣喜若狂
3. 改正下列詞語中的錯別字：
甜密動聽（ ）如吃如夢（ ）毫不尤豫 （ ）優(yōu)郁感傷（ ）
心滿義足（ ）自高憤勇（ ）斷決交通（ ）贊嘆不己（ ）
弧苦伶仃（ ）付出抱酬（ ）家愉戶曉（ ）情不自盡（ ）
飄蕩瑩回（ ）微風(fēng)吹佛 （ ）心事從從（ ）偏偏起舞（ ）
4. 常識填空：《巨人和孩子》的體裁是--------，作者--------是-----國的------家，題目交代了-------------。《蟋蟀----------》是-----國的-------家-----------的一篇童話，題目既交代了--------------，又交代了-------------，主人公---------是------------的化身。
（二）閱讀理解：
閱讀《巨人和孩子》回答如下問題：
1. 巨人的自私是從哪些言行里表現(xiàn)出來的？
2. 春天為什么又回到了巨人的花園里？
3. 指出第八自然段里運用較多的修辭方法是什么？有什么好處？
4. 巨人找到春天不肯到他的花園里來的原因了嗎？是什么
5. 孩子們見到巨人為什么又都嚇跑了？小男孩為什么沒跑？
6. 巨人是怎樣幫助小男孩的？哪些詞語最能表現(xiàn)他的心情？是什么心情？
7. 第十五段結(jié)尾的一句話寫趕集的人們有什么作用？
7. 巨人用斧子砍圍墻的舉動有什么含義？
閱讀《蟋蟀在時報廣場》回答問題：
1. 說說課文里的幾種動物分別象征了社會上的哪些人物？
2. 課文的最后一段描寫的是什么情景？用了哪些修辭方法？有什么作用？
3. 馬里奧開始收留蟋蟀是為什么？結(jié)尾為什么又想放掉呢？
4. 蟋蟀在紐約成名了為什么還并不感到快樂？
5. 老鼠塔克是怎樣幫助蟋蟀的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
【試題答案】
（一）1. 2. 4. 略
3. 蜜 癡 猶 憂 意 奮 絕 已 孤 報 喻 禁 縈 拂 重 翩
（二）《巨人和孩子》1. 粗聲粗氣地吼叫，“我的花園就是我自己的花園，”
“我不準(zhǔn)外人來這里玩” 筑圍墻，掛示牌。
2. 因為孩子們來到花園。
3. 擬人。生動形象地寫出了巨人花園春天遲遲不來和霜雪覆蓋，北方呼嘯的寒冬景象。
4. 找到了，是因為他自私地趕走了孩子。
5. 不知道巨人已經(jīng)改變了。小男孩眼里充滿了淚水，沒看見他。
6. 悄悄來到了小男孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。“悄悄”“輕輕”表明巨人怕嚇著小男孩，非常喜愛孩子的心情。
7. 側(cè)面寫出巨人的巨大變化。
8. 表明了他不要拒絕孩子，不再自私的決心之大。
《蟋蟀在時報廣場》
1. 蟋蟀是進(jìn)入城市后得以發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象征；老鼠和貓是城市流浪漢的縮影；
2. 描寫的是蟋蟀在時報廣場上做告別演出的情景，運用了比喻、夸張的修辭方法。側(cè)面生動的寫出了蟋蟀切思特的表演好。
3. 開始收留蟋蟀是家里窮，什么玩物都沒養(yǎng)過，想養(yǎng)著玩，也是愿意幫助流浪者；后來想放掉他，是因為馬里奧明白了蟋蟀的心思，非常同情他，愿意讓他恢復(fù)自由，表現(xiàn)馬里奧的善良。
4. 在蟋蟀看來榮譽(yù)雖好，卻使人疲倦。他失去了自由，他的演唱要受人的安排。
5. 老鼠塔克在蟋蟀被關(guān)禁閉時，拿出自己拼命掙來的積蓄贖出蟋蟀，又幫助蟋蟀演奏節(jié)目，指導(dǎo)蟋蟀學(xué)習(xí)人類音樂，表現(xiàn)他樂于助人和他絕不放過賺錢的機(jī)會的特點。
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇6
七年級（下）語文寫作訓(xùn)練
第三單元 續(xù)寫《蟋蟀在時報廣場》
第五次作文指導(dǎo)
[訓(xùn)練目標(biāo)]
展開想像，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時報廣場》這個故事續(xù)寫下去。
[要 求]
1.保持“人物”性格和語言風(fēng)格的一致；
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò)；
3.要有創(chuàng)造性，所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
[寫作指導(dǎo)]
怎樣續(xù)寫故事？
按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。
小猴病了 太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。因為天氣 悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只 小狐貍……
怎樣續(xù)寫這個故事呢？
首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合 理的想象，然后連貫地把故事寫下來。 這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：1.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍， 狐貍認(rèn)識了錯誤，把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。 不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。總之，一個故事一定要表達(dá)一個中心意思。 續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。
姓名 得分
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇7
目標(biāo)
知識和能力
1.復(fù)述課文，積累語言。
2.理解文中形象的含義。
3.通過片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想像力，提高寫作水平。
過程和方法
在閱讀、思考、發(fā)言中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與精神；在寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
情感態(tài)度價值觀
使學(xué)生感悟到：真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的烏云，獲得事業(yè)上的成功。
重點
學(xué)習(xí)童話中如何塑造人物形象，如何設(shè)計曲折動人的情節(jié)。
難點
1、借這篇童話來了解美國風(fēng)情。
2、理解切斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因。教學(xué)突破通過教師講解。使學(xué)生在頭腦中建立相關(guān)聯(lián)系。促進(jìn)思維。
課時安排： 兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1.請同學(xué)們談?wù)勀阍谡n前查閱資料所了解到的關(guān)于美國的風(fēng)土人情。
2.請同學(xué)們結(jié)合圖片，以“你對美國知多少”為話題交流舊知。學(xué)生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關(guān)鍵詞
3.導(dǎo)人：有一天，一只蟋蟀意外地來到了紐約，從此改變了它的生活和命運，它會有一段怎樣的經(jīng)歷呢?它會適應(yīng)紐約的生活嗎?
二、梳理課文情節(jié)
1、字詞積累：
喧鬧 憂郁 污垢 陶醉
彌漫 漣漪 縈回
孤苦伶仃 家喻戶曉
2、 自由朗讀課文后，指導(dǎo)同學(xué)們以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按順敘的順序來敘述這只蟋蟀的遭遇。
朗讀課文，并思考討論如何將第三人稱改成第一人稱，如何按順敘來復(fù)述課文。采用小組復(fù)述的方法，小組成員可以相互補(bǔ)充。使所有學(xué)生都得到鍛煉。
參考提綱：
“我”在鄉(xiāng)下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經(jīng)歷：
結(jié)識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功
三、分析主人公
1、課文中塑造了哪些形象（角色）？且各有何特點？
2、作者要借助這幾個形象，表達(dá)什么思想感情?(指導(dǎo)學(xué)生各抒己見)
友誼助人渡難關(guān)，真情促人獲成功。一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市，一切都是那么陌生，生活沒有著落。是馬里奧收留了他，使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。
3、組織同學(xué)們交流積累的有關(guān)友誼的名言。并說明哪句能借過來描述作者的思想感情。(要求學(xué)生每人說出一條關(guān)于朋友的名言)交流名言。
如：“君子之交淡如水”，“在家*父母，出門*朋友”，“路遙知馬力，日久見人心”等。
四、本課小結(jié)
一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉(xiāng)下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者用了大量的側(cè)面描寫，請同學(xué)們抄寫下來，體會側(cè)面描寫的作用。
五、板書設(shè)計
蟋蟀在時報廣場
塞爾登
結(jié)識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功
六、問題探究與拓展活動
組織一次主題閱讀活動。
活動內(nèi)容：讀余光中、魯迅、黑塞·希門內(nèi)斯等經(jīng)典作家關(guān)于故鄉(xiāng)的文字。體會游子的思鄉(xiāng)情結(jié)。
活動步驟
1.集中閱讀材料。
2.組織閱讀討論。
3.總結(jié)閱讀成果。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、深入理解
1.播放歌曲《天堂》、《想家的時候》。體會歌曲意境。
2.指導(dǎo)朗讀，說說這首歌抒發(fā)了作者什么思想感情?
學(xué)生朗讀歌詞，體味，發(fā)言，交流(對家鄉(xiāng)的熱愛和思念)
3.提問：你能說說蟋蟀為什么在成功后卻并快樂嗎?
結(jié)合課文描寫分析、發(fā)言。(在蟋蟀看來，榮譽(yù)雖好卻使人疲勞，他失去了自由，他的演唱要受人安排)
4.師講解：蟋蟀來自鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)間的草地等有著天然的親和力，雖然成功了，但是他并沒有歸屬感，并沒有融入這個城市。比如，許多民工雖然在城市中掙了不少的錢，但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉(xiāng)的土地上來，就是這個原因。
可在老師講解過程中與老師互動，舉例子來闡釋“邊緣人”的心理。(西方現(xiàn)代文明固然能給人帶來豐裕的物質(zhì)享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的，因此，對于那些心地純樸、酷愛自由的人來說，他們更向往的是人類古老的鄉(xiāng)土家園)
二、自讀、理解、質(zhì)疑。
三、本課小結(jié)
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在讀、寫兩方面都得到了訓(xùn)練，請同學(xué)們將這個單元的四篇童話從形象塑造、情節(jié)設(shè)計、語言運用等方面做一總結(jié)。找出寫童話的一般規(guī)律來。
四、作業(yè)
完成練習(xí)冊
五、問題探究
積累名人名言“友誼篇”建立名言卡；并針對生活中朋友間的一些盲目的“義氣”、“請客送禮”現(xiàn)象，進(jìn)行“如何交往來加深友誼”的討論，寫成文段。
教學(xué)反思
語文出版社所選課文特別重視多元文化的吸收，學(xué)生應(yīng)通過本課的學(xué)習(xí)，舉一反三，多閱讀幾篇多種風(fēng)格的童話。
想像訓(xùn)練要一以貫之，所以本單元每篇課文都安排了片斷訓(xùn)練。寫作是語文課的重頭戲，應(yīng)該在每一節(jié)課安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，天長日久，即見成效。
六、板書設(shè)計
蟋蟀在時報廣場
塞爾登
友誼助人渡難關(guān)，真情促人獲成功
七、教學(xué)后記
寫 作
續(xù)寫＜＜蟋蟀在時報廣場＞＞
1.展開想像，以<<蟋蟀還鄉(xiāng)>>為題，把<<蟋蟀在時報廣場>>這個故事續(xù)寫下去。
準(zhǔn)備活動(討論：假如蟋蟀回到了故鄉(xiāng)，會和故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產(chǎn)生哪些新故事，他會思念在紐約結(jié)識的朋友嗎?經(jīng)歷了都市的繁華、事業(yè)的成功，回鄉(xiāng)后，它還 能適應(yīng)鄉(xiāng)下的冷清與寂寞嗎?)
討論過程中學(xué)生思維要發(fā)散開來，言盡可能細(xì)致。答案力求多樣化，不拘泥于一種。形成自由爭鳴的場效應(yīng)。
觀點一：蟋蟀會后悔回 到家鄉(xiāng)。
觀點二：蟋蟀適應(yīng)鄉(xiāng)下寧靜，自由的生活。
觀點三：短時間內(nèi)它不會后悔，久而久之，會有悔意，但仍會在鄉(xiāng)下生活下去。
2.說明續(xù)寫注意事項：
一要保持“人物”的性格和語言風(fēng)格的一致；
二是情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò)；
三是要有創(chuàng)造性，故事在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
3、要求：
（1）、字跡工整，字體優(yōu)美；
（2）不少于500字。
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇8
七年級（下）語文寫作訓(xùn)練
第三單元 續(xù)寫《蟋蟀在時報廣場》
第五次作文指導(dǎo)
[訓(xùn)練目標(biāo)]
展開想像，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時報廣場》這個故事續(xù)寫下去。
[要 求]
1.保持“人物”性格和語言風(fēng)格的一致；
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò)；
3.要有創(chuàng)造性，所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
[寫作指導(dǎo)]
怎樣續(xù)寫故事？
按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。
小猴病了 太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。因為天氣 悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只 小狐貍……
怎樣續(xù)寫這個故事呢？
首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合 理的想象，然后連貫地把故事寫下來。 這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：1.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍， 狐貍認(rèn)識了錯誤，把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。 不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。總之，一個故事一定要表達(dá)一個中心意思。 續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。
姓名 得分
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：分析文中藝術(shù)形象，體會文章主題。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章，體會真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵學(xué)生做一個真誠，善良的人。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點、難點：
1、 重點：目標(biāo)1、2
2、 難點：目標(biāo)2、3
教學(xué)步驟：
1、 導(dǎo)入：請學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
2、 整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個情節(jié)中的哪個形象？
3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學(xué)們討論作答。（教師也提出一些問題，請同學(xué)們討論）
4、視野沖浪（思維拓展）
（1）童話故事續(xù)寫
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發(fā)生？展開想象寫寫續(xù)集。
（2）進(jìn)行想象，有創(chuàng)意的說。
蟋蟀因為叫聲優(yōu)美而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢……這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。
5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》。
6、暢所欲言，學(xué)完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）
7、結(jié)束語：歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。
附：問題
1、文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個好名聲嗎？說說你們的理解。
2、這篇童話情節(jié)曲折，可有人說有些內(nèi)容可以去掉。例如：老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認(rèn)為呢？
3、文章第14自然段中：本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災(zāi)，可是為什么蟋蟀切斯特要承擔(dān)責(zé)任？
4、文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。
5、文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂。……他開始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹墩和小溪，想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們?nèi)际撬呐笥押吐牨姟！鼻兴固爻隽嗣伤麨槭裁茨钅畈煌l(xiāng)下的生活？你認(rèn)為他生活在哪里更好？
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇10
蟋蟀是“自私的巨人”——七年級下12課《蟋蟀在時報廣場》課堂片段實錄
課堂進(jìn)行到課后練習(xí)的討論：“你最喜歡課文中的哪個角色？”
作為第一號主角，很多學(xué)生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時候，第二單元考試班級第一名舉手說道：“切斯特是‘自私的巨人’！”
一向腳踏實地的學(xué)生，不是一個喜歡嘩眾取寵的人。全班同學(xué)都安靜了下來。我作為語文老師，也表示出了興趣：
“哦？你說說。”
“‘七百八十三人上班遲到’，‘紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了’……人們那么喜歡他的音樂，人們那么離不開他的音樂，而他卻寧愿把這動人的音樂帶回家里，‘沒事偷著樂’？這和‘自私的巨人’有什么兩樣！”
七年級下《蟋蟀在時報廣場》是第12課。第11課是《巨人和孩子》，課文很明顯的暗示：不愿和孩子分享美麗花園的巨人是自私的！對此，班級的孩子們普遍的表示了肯定。
其實，老師對這樣的回答是應(yīng)該感到欣慰的。看到班上，連剛剛表示喜歡的切斯特的同學(xué)也都點頭表示了贊同。老師對發(fā)言的同學(xué)首先表揚了這位同學(xué)：
“這位同學(xué)很好的實現(xiàn)了知識的遷移……”
但一受到表揚，這學(xué)生就來勁了：
“而且，好朋友安塔為了救切斯特，貢獻(xiàn)了自己用于養(yǎng)老的兩美圓！這對于安塔來說，是下半輩子的生存問題啊！朋友們對切斯特那么好，可現(xiàn)在他卻想一走了之了？這樣的人，也太沒有責(zé)任心了吧！……”
于是接下去的課后問題第三題“你認(rèn)為他（切斯特）生活在哪里更好？”就沒有討論的必要了。沒有人贊成切斯特回鄉(xiāng)下的，全班同學(xué)一致表示：課題應(yīng)該改為“自私的蟋蟀在時報廣場”。
雖然這期間老師也作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但全班同學(xué)群情激憤！
幸好有位學(xué)生指出：“文章最后并沒有指出切斯特真的回去了呀！你就敢斷定切斯特離開了這些好朋友以后，就不再回來了？”
這無疑給了老師一個很好的提示，于是布置了當(dāng)天的課后作業(yè) ：“請同學(xué)們翻開P93，續(xù)寫
《蟋蟀在時報廣場》……第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫十分精彩，認(rèn)為切斯特自私的同學(xué)可以借鑒……”
批改作文的時候發(fā)現(xiàn)，這篇作文，學(xué)生們寫得比平時的好很多！
在講評這篇作文的時候，老師才重提原話：
“其實，切斯特的想家也是可以理解的……”
教學(xué)實際，我們備課組統(tǒng)一上完第三單元先上第六單元文言文。而在已寫完的第14課〈〈鄉(xiāng)愁〉〉的教案里，我把“導(dǎo)入 ”部分設(shè)計為：
“因為想家，可愛的蟋蟀切斯特變得自私了起來……”
附言：作為一名語文老師，把學(xué)生引入你在教案里準(zhǔn)備好的問題圈套，一點也不算本事！在教學(xué)第一線的老師，更多的是對“主動”了起來的學(xué)生有一種深深的恐懼。你根本不知道哪個學(xué)生會突然冒出一個令你十分頭疼的問題。怎么辦？
原來的教學(xué)計劃怎么辦？甚至我們的有些老師還是習(xí)慣于“課本總是對的”，學(xué)生的觀點一旦和課本沖突起來，就傻了？
教學(xué)第一線的老師，更需要的是這方面的幫助！
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇11
蟋蟀是“自私的巨人”——七年級下12課《蟋蟀在時報廣場》課堂片段實錄
課堂進(jìn)行到課后練習(xí)的討論：“你最喜歡課文中的哪個角色？”
作為第一號主角，很多學(xué)生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時候，第二單元考試班級第一名舉手說道：“切斯特是‘自私的巨人’！”
一向腳踏實地的學(xué)生，不是一個喜歡嘩眾取寵的人。全班同學(xué)都安靜了下來。我作為語文老師，也表示出了興趣：
“哦？你說說。”
“‘七百八十三人上班遲到’，‘紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了’……人們那么喜歡他的音樂，人們那么離不開他的音樂，而他卻寧愿把這動人的音樂帶回家里，‘沒事偷著樂’？這和‘自私的巨人’有什么兩樣！”
七年級下《蟋蟀在時報廣場》是第12課。第11課是《巨人和孩子》，課文很明顯的暗示：不愿和孩子分享美麗花園的巨人是自私的！對此，班級的孩子們普遍的表示了肯定。
其實，老師對這樣的回答是應(yīng)該感到欣慰的。看到班上，連剛剛表示喜歡的切斯特的同學(xué)也都點頭表示了贊同。老師對發(fā)言的同學(xué)首先表揚了這位同學(xué)：
“這位同學(xué)很好的實現(xiàn)了知識的遷移……”
但一受到表揚，這學(xué)生就來勁了：
“而且，好朋友安塔為了救切斯特，貢獻(xiàn)了自己用于養(yǎng)老的兩美圓！這對于安塔來說，是下半輩子的生存問題啊！朋友們對切斯特那么好，可現(xiàn)在他卻想一走了之了？這樣的人，也太沒有責(zé)任心了吧！……”
于是接下去的課后問題第三題“你認(rèn)為他（切斯特）生活在哪里更好？”就沒有討論的必要了。沒有人贊成切斯特回鄉(xiāng)下的，全班同學(xué)一致表示：課題應(yīng)該改為“自私的蟋蟀在時報廣場”。
雖然這期間老師也作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但全班同學(xué)群情激憤！
幸好有位學(xué)生指出：“文章最后并沒有指出切斯特真的回去了呀！你就敢斷定切斯特離開了這些好朋友以后，就不再回來了？”
這無疑給了老師一個很好的提示，于是布置了當(dāng)天的課后作業(yè)：“請同學(xué)們翻開p93，續(xù)寫
《蟋蟀在時報廣場》……第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫十分精彩，認(rèn)為切斯特自私的同學(xué)可以借鑒……”
批改作文的時候發(fā)現(xiàn)，這篇作文，學(xué)生們寫得比平時的好很多！
在講評這篇作文的時候，老師才重提原話：
“其實，切斯特的想家也是可以理解的……”
教學(xué)實際，我們備課組統(tǒng)一上完第三單元先上第六單元文言文。而在已寫完的第14課〈〈鄉(xiāng)愁〉〉的教案里，我把“導(dǎo)入”部分設(shè)計為：
“因為想家，可愛的蟋蟀切斯特變得自私了起來……”
附言：作為一名語文老師，把學(xué)生引入你在教案里準(zhǔn)備好的問題圈套，一點也不算本事！在教學(xué)第一線的老師，更多的是對“主動”了起來的學(xué)生有一種深深的恐懼。你根本不知道哪個學(xué)生會突然冒出一個令你十分頭疼的問題。怎么辦？
原來的教學(xué)計劃怎么辦？甚至我們的有些老師還是習(xí)慣于“課本總是對的”，學(xué)生的觀點一旦和課本沖突起來，就傻了？
教學(xué)第一線的老師，更需要的是這方面的幫助！