《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí)(精選11篇)
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇1
第一部分:
1.本文作者 是 兒童文學(xué)家。
2.給下列加點字注音:
琴弦( ) 蟋蟀( ) 污垢( ) 霓虹燈( )
慷慨( ) 漣漪( ) 縈回( )
3.釋詞:
⑴他親眼看到很多年紀(jì)老了的老鼠因為沒有攢下什么錢而無人理睬,最后孤苦伶仃地抓向墳?zāi)埂?/p>
孤苦伶仃:
⑵成千上萬人都讀到了蟋蟀切斯特的消息,馬里奧家的報攤也變得家喻戶曉。
家喻戶曉:
⑶空氣中充滿了車輛的喧鬧和人們談話的嗡嗡聲。
喧鬧:
4.讀課文,回答下列問題:
⑴流落到時報廣場的切斯特受到哪些禮遇?他又是怎樣對待朋友的?
⑵你最喜歡課文中的哪個角色?說說理由。
5.分析下列句子各運用了什么修辭手法,有什么表達(dá)效果?
⑴美妙的樂曲聲彌漫著整個車站,就像一顆石子落進(jìn)靜水里,激起了一圈又一圈漣漪。
⑵人人心滿意足,不向前移動,幾乎連呼吸都停住了。
⑶微風(fēng)吹拂著他們,仿佛吹拂著深深的茂密的草叢。
6.在下面橫線上填寫一句話。
有只布袋想站起來,它請有幫忙。這人拎起袋口,布袋立即站起來,非常得意。它正想開口說上幾句,不想那人一松后,它馬上又倒了下來。布袋嘆口氣無可奈何地說:“我怎么就站不起來呢?”
那人笑笑說:“你之所以站不住,就是因為 。”
第二部分:
(一)
吃貓的老鼠
《動物晚報》上登載了一條新聞,標(biāo)題是《吃貓的老鼠》,一下子轟動了鼠界,樂得老鼠們手舞足蹈。
老鼠怎么會不高興呢?夜間偷糧、竊油……最大的對頭就是老貓。老貓獨具夜光眼,四腳長有肉墊,奔跑無聲,動作迅速,而且專捕鼠類。老鼠和貓真是不共戴天。現(xiàn)在聽說有老鼠能吃老貓,看來貓逮鼠的歷史眼望可改寫了。于是鼠界派出了一個五鼠代表團(tuán),由碩鼠為團(tuán)長,赴吃貓老鼠的家鄉(xiāng)——非洲學(xué)習(xí)考察。
老鼠取經(jīng),不遠(yuǎn)萬里,跋山涉水,終于到達(dá)了非洲。
非洲的人特別,黑如紫檀木,又似煤塊。非洲的鼠,也與眾不同,個子倒不相上下,可嘴上有層硬殼,而且長得堅硬,可稱為“鐵嘴老鼠”。
鐵嘴老鼠得到消息,有同類自遠(yuǎn)方來訪問,受寵若驚,急忙出門迎接。接進(jìn)洞中,寒暄幾句,代表團(tuán)團(tuán)長碩鼠已迫不及待,直截了當(dāng)?shù)貑柕溃?/p>
“聽說你們能吃老貓,不知是否當(dāng)真?”
鐵嘴老鼠點點頭道:“此話不假。”
“果真如此,不虛此行。”碩鼠心里這樣想,臉露喜色。
代表團(tuán)鼠成員個個心里一樂。
“你們真行!”一位鼠代表由衷夸獎起來。
“不過,你們?nèi)绾沃品县埖挂埥陶埥獭!?/p>
碩鼠接著問道。
“這方便。”鐵嘴老鼠如此這般說來,話很簡單,說來輕巧。
代表們一聽有些懷疑。
耳聽為虛,眼見是實。
夜晚,五鼠代表瞪眼旁觀,眼看鐵嘴老鼠出洞。
一只老貓走過來了。
鐵嘴老鼠毫不畏懼,迎上前去,走近老貓身旁,不等老貓張口,它散發(fā)出一股濃烈的臭氣。這臭氣宛如mi魂藥,又似毒氣彈,老貓嗅到臭味,頓時發(fā)抖,癱軟,動彈不得。鐵嘴老鼠不失時機(jī),縱身一躍,用尖利的牙齒咬斷了老貓的喉管,然后拼命吮吸,吸盡貓血,再將死貓拖進(jìn)洞里,讓大家吞食。
鼠代表,平生每一次嘗到了貓肉,著實解恨。
鼠能吃貓,它們深信不疑了。如何制服老貓,看來在確方便,鼠代表們心領(lǐng)神會;就是*那股臭氣,這又有什么難呢?只要憋足一股勁。它們以為取得了真經(jīng),便興沖沖告辭,踏上歸途。
回來一匯報,老鼠們齊聲歡呼。
碩鼠迫不及待,決定當(dāng)夜出洞試它一試,叫大家看看奇跡。
碩鼠堂而皇之地出洞。
一只老貓走過來了。
“今晚要叫你嘗嘗我的厲害。”碩鼠心里說。
它毫不畏懼地迎上前去,臨近老貓,憋足勁,放了一個臭屁。
老貓既不抖,又不癱。
“怎么搞的?”碩鼠慌了。正想轉(zhuǎn)身逃跑,哪里還來得及,老貓一張嘴,一口就咬住了碩鼠的脖子。
觀望的老鼠,逃的逃,溜的溜,心想:有什么屁用!還不是貓吃老鼠。
是的,屁有什么用。吃貓老鼠散發(fā)的臭味非它莫屬。碩鼠聞味臆斷,以為得了真經(jīng),結(jié)局只能是悲劇。唉,老鼠怎么能知道世上事物的特殊性呢?
7.本文的文學(xué)樣式是 ,講述老鼠到非洲取“吃貓”的經(jīng)驗。故事里蘊(yùn)含了一個什么科學(xué)道理?
8.故事的結(jié)構(gòu):一般是有開頭、結(jié)尾,中間有生動原情節(jié)。本文以 開頭,以 結(jié)尾,中間的故事情節(jié)是 。
9.童話故事的語言生動、形象、幽默,深入淺出,試各舉一例。
生動:
形象:
幽默:
10.本文的語言特點是簡練、明白,試摘錄四個詞語加以說明。
11.分別給下列兩個詞注音:嗅( ) 臭( )
12.“寒暄幾句”的意思是 。
(二)
最好的朋友往往也會鬧點別扭,墨與硯從來就是一對配合得很好的伙伴。假說,他們也有過一次矛盾。
有一天,黑墨忽然長嘆一聲,對硯臺說:“老兄啊!我不想跟你廝守下去了。就憑我這副烏黑硬朗的身骨,到哪兒不受歡迎?干嗎要在你這小天地里轉(zhuǎn)一輩子呢?”
“你這話是什么意思?”硯臺翻了翻眼皮,瞪著黑墨問。
黑墨昂著頭,傲慢地答道:“你這點小肚子,豈能容納我這塊大料?你瞧我稍微轉(zhuǎn)動一下身子,就碰到你的腹壁;再一轉(zhuǎn)身,就要頂穿你的肚皮了。要是讓我出去,在桌面上或是地面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),保證可以磨出更多的墨汁來。”
“我勸你別好高鶩遠(yuǎn)了,”硯臺笑了笑對黑墨說,“實踐證明,我們只有密切配合,才能發(fā)揮作用,否則將一事無成。”
“哼!你壓制我的才能這么多年了,難道還想壓我一輩子嗎?”黑墨拉長了他那副黑面孔,氣勢洶洶地質(zhì)問硯臺。
“我這是好心勸你,聽不聽由你。”
“不管你怎么說,我也要離開你!”說完,黑墨騰地跳出硯臺,在桌面上呼呼啦啦地轉(zhuǎn)動起來,一邊轉(zhuǎn)一邊高聲對硯臺說:“今天,我要讓你看看我的能耐!瞧我轉(zhuǎn)得多靈活,多帶勁,簡直就像在溜冰場上進(jìn)行滑冰表演一樣!”
黑墨轉(zhuǎn)啊,轉(zhuǎn)啊!轉(zhuǎn)得頭昏眼花,猛一跤跌在桌面上,腰也扭了,腿也折了,可是瞧瞧桌面上,卻一點墨汁也沒有。
硯臺誠懇地說:“你不聽忠告,才吃了這個大虧。你把自己的能耐估計得太高了,其實,離開了水和我,你又有什么作為呢?快回來吧!”
黑墨重新跳進(jìn)硯臺,轉(zhuǎn)上幾圈,腳下就涌出了香噴噴的墨汁。
從此以后,黑墨就安心地在觀臺里轉(zhuǎn)磨,再也不想跳出去了。
13.這則寓言故事告訴我們的主要道理是什么?
14.分別找出能表現(xiàn)黑墨驕傲的語言、動作、神態(tài)的例句。
15.文中“腰也扭了,腿也折了”實際上是黑墨 情形的擬人化。
16.你能從這則寓言故事中受到哪些啟示?
《蟋蟀在時報廣場》答案
1.塞爾登;美國 2.略 3.⑴無依無*,孤單困苦。⑵家家戶戶都知道。⑶聲音大而熱鬧。 4.略 5.⑴比喻。形象地描述出連綿不斷的美妙音樂悠揚起伏,陣陣向四方傳播的情境。⑵夸張。鮮明地表達(dá)了人們忘我、陶醉的心情。⑶比喻。寫出了人們終于拋卻喧囂、煩擾,忘情于自然之美的景象。 6.你肚子里什么也沒有,只是空布袋啊。 7.童話故事。世界萬物都有自己的特殊性,都有質(zhì)的不同。(意近即可) 8.《動物晚報》上的一條新聞;碩鼠聞味臆斷,不懂事物的特殊性,枉送性命;聽說非洲老鼠能吃貓,鼠界派出代表團(tuán)去取經(jīng)。 9.一個五鼠代表團(tuán);黑如紫檀木,又似煤塊;代表團(tuán)成員個個心里一樂。 10.略 11.略 12.見面時說幾句應(yīng)酬話。 13.只有密切配合,才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。 14.語言:你這點小肚子,豈能容納我這塊大材?動作:在桌上呼呼啦啦轉(zhuǎn)動起來。神態(tài):黑墨昂起頭,傲慢地答道。 15.摔損了、斷了。 16.答案可多種,但一定要在情節(jié)中有依據(jù),不可牽強(qiáng)附會。
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力:復(fù)述課文,積累語言。理解文中形象的含義。通過片斷練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想像力,提高寫作水平。
2、過程和方法:在閱讀、思考、發(fā)言中,培養(yǎng)學(xué)生積極參與精神;在寫作訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
3、情感態(tài)度價值觀:使學(xué)生感悟到真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難,驅(qū)散心靈上的烏云,獲得事業(yè)上的成功。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)童話中如何塑造人物形象,如何設(shè)計曲折動人的情節(jié)。
教學(xué)難點
借這篇童話來了解美國風(fēng)情,理解切斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅紐約街頭的圖片錄音帶等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備查閱資料,了解美國的風(fēng)土人情。預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們談?wù)勀阍谡n前查閱資料所了解到的關(guān)于美國的風(fēng)土人情。(學(xué)生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關(guān)鍵詞。)
2、導(dǎo)人:有一天,一只蟋蟀意外地來到了紐約,從此改變了它的生活和命運,它會有一段怎樣的經(jīng)歷呢?它會適應(yīng)紐約的生活嗎?
二、了解作者。(塞爾登,美國兒童文學(xué)作家)
三、初讀課文,整體感知。
1、提出閱讀要求。
(1)完成字詞積累。
(2)梳理課文情節(jié)。
2、速讀課文后,指導(dǎo)同學(xué)們以蟋蟀的口氣(第一人稱),按順敘的順序來敘述這只蟋蟀的遭遇。
(采用小組復(fù)述的方法,小組成員可以相互補(bǔ)充。使所有學(xué)生都得到鍛煉。
參考提綱:“我”在鄉(xiāng)下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經(jīng)歷(結(jié)識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功)
四、分析主人公形象。
1、談話:美國在大多數(shù)人的眼中是富有、文明、強(qiáng)大的代名詞。這種認(rèn)識是片面的。在美國生活著一大批貧民、流浪漢,文中的老鼠塔克和貓兒哈里就是城市流浪漢的縮影。蟋蟀切斯特是進(jìn)入城市后發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象征。小學(xué)生馬里奧一家是城市貧民的代表。這篇童話熱情歌頌了下層社會人與人之間種種美好的品德。
2、這幾個形象刻畫得栩栩如生,請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,然后談?wù)勀阕钕矚g他們中的哪一個,為什么?
指導(dǎo):評價,要結(jié)合課文情節(jié),不能架空分析。
3、朗讀、討論、分析、歸納。
要點:切斯特勇于承擔(dān)責(zé)任,依戀故土,富有才華。塔克和哈里助人為樂,特別是塔克慷慨大方。馬里奧重友情,勤勞。馬里奧媽媽雖一開始對切斯特不太友好,可那也是生活所迫,令人同情。梅德利先生既是伯樂,又是個熱情的宣傳員。
4、提問:作者要借助這幾個形象,表達(dá)什么思想感情?(指導(dǎo)學(xué)生各抒己見)
5、組織同學(xué)們交流積累的有關(guān)友誼的名言。并說明哪句能借過來描述作者的思想感情。(要求學(xué)生每人說出一條關(guān)于朋友的名言)
如:友誼助人渡難關(guān),真情促人獲成功。一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市,一切都是那么陌生,生活沒有著落。是馬里奧收留他,使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時,塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。
五、本課小結(jié)。
一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市,一切都是那么陌生,生活沒有著落,是馬里奧收留了切斯特,使他有了安身之所,是塔克和哈里使切斯特不再寂寞,在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時,是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉(xiāng)下“人”,想要在大都市里生存下來已屬不易,要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功,作者用了大量的側(cè)面描寫,請同學(xué)們抄寫下來,體會側(cè)面描寫的作用。
《蟋蟀在時報廣場》教案
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、字詞積累。
2、故事情節(jié)。
3、主題。
二、深入理解。
1、播放歌曲《天堂》、《想家的時候》。
2、指導(dǎo)朗讀,說說這首歌抒發(fā)了作者什么思想感情? (對家鄉(xiāng)的熱愛和思念)
3、提問:你能說說蟋蟀為什么在成功后卻并快樂嗎?
4、師講解:蟋蟀來自鄉(xiāng)間,與鄉(xiāng)間的草地等有著天然的親和力,雖然成功了,但是他并沒有歸屬感,并沒有融入這個城市。比如,許多民工雖然在城市中掙了不少的錢,但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉(xiāng)的土地上來,就是這個原因。在蟋蟀看來,榮譽(yù)雖好卻使人疲勞,他失去了自由,他的演唱要受人安排。
5、舉例子來闡釋“邊緣人”的心理。(西方現(xiàn)代文明固然能給人帶來豐裕的物質(zhì)享受,卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的,因此,對于那些心地純樸、酷愛自由的人來說,他們更向往的是人類古老的鄉(xiāng)土家園)
三、續(xù)寫練習(xí)。
1、準(zhǔn)備活動
討論:假如蟋蟀回到了故鄉(xiāng),會和故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產(chǎn)生哪些新故事,他會思念在紐約結(jié)識的朋友嗎?經(jīng)歷了都市的繁華、事業(yè)的成功,回鄉(xiāng)后,它還能適應(yīng)鄉(xiāng)下的冷清與寂寞嗎?)
觀點一:蟋蟀會后悔回到家鄉(xiāng)。
觀點二:蟋蟀適應(yīng)鄉(xiāng)下寧靜,自由的生活。
觀點三:短時間內(nèi)它不會后悔,久而久之,會有悔意,但仍會在鄉(xiāng)下生活下去。。
2、說明續(xù)寫注意事項:一要保持“人物”的性格和語言風(fēng)格的一致;二是情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò);三是要有創(chuàng)造性,故事在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
3、巡視、指導(dǎo)。
4、做續(xù)寫練習(xí)。
四、本課小結(jié)。
通過這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們在讀、寫兩方面都得到了訓(xùn)練,請同學(xué)們將這個單元的四篇童話從形象塑造、情節(jié)設(shè)計、語言運用等方面做一總結(jié)。找出寫童話的一般規(guī)律來。
板書:
12蟋蟀在時報廣場
塞爾登
結(jié)識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇3
教學(xué)設(shè)想:
本課擬設(shè)想分為“友誼篇”“人物篇+美國風(fēng)情篇”“回歸自然篇+鄉(xiāng)愁篇”“語言篇+想像篇”四步曲。力求達(dá)到以下幾個教學(xué)目標(biāo):
1、 通過文章情節(jié)與細(xì)節(jié)分析體會“友誼”的含義,并延伸到生活中的感悟,及抓住“友誼(朋友)是____________”進(jìn)行課堂練筆。
2、 進(jìn)行人物性格分析,培養(yǎng)對比分析能力,掌握每個形象代表的對象。
3、 通過本文適當(dāng)了解美國的一些社會風(fēng)情,進(jìn)而挖掘本文的深刻主題----熱情歌頌了下層社會人與人之間種種美好的品德。
4、 理解斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因,進(jìn)一步對“回歸自然”有初步感受,并了解有關(guān)“鄉(xiāng)愁”內(nèi)容。
5、 體會文中生動、幽默的語言,摘錄切斯特發(fā)音、唱歌、表演的語句。
6、 進(jìn)行童話繼寫,鍛煉學(xué)生的想像能力。
本文擬用三課時
教學(xué)步驟:
第一課時
一、 預(yù)習(xí)課文,了解相關(guān)內(nèi)容
1、 字詞積累
2、 作家相關(guān)介紹
3、 導(dǎo)入新課
問:你有好朋友嗎?你認(rèn)為朋友(友誼)應(yīng)該是怎樣的?
二、 友誼篇
1、 邊聽范音邊找出讓你感受到友誼的地方
2、 同桌交流討論-----師巡視
3、 全班交流結(jié)果-----師小結(jié)并板書:
戰(zhàn)勝困難
友誼 驅(qū)散烏云
取得成功
4、 請你以“友誼(朋友)是_____”為話題寫一句話,要注意運用精采的修辭手法。
5、
6、 交流心得,摘抄優(yōu)美的句子。師補(bǔ)充:請積累有關(guān)“友誼”的名言警句。
第二課時
三、 人物篇+美國風(fēng)情篇
1、 師導(dǎo)入:一提起美國我們的印象似乎是一個非常富裕的國家,事實果真如此嗎?你們對美國有哪些方面的知識?大家一起交流一下。
(貧民、流浪漢、移民國家、多種族國家……)
2、 生交流,激起興趣就行,不必?fù)?jù)泥于答案。
3、 師再導(dǎo):今天我們要通過對切斯特及其朋友的分析來了解一些美國風(fēng)情。請同學(xué)們先與同桌交流你對課文中幾個形象的看法,我們再來探討一下。
4、 學(xué)生交流討論,師歸納板書:
蟋蟀切斯特------進(jìn)入城市的鄉(xiāng)村流浪歌手------正直
老鼠塔克---------城市流浪漢的縮影-----------精明
貓兒哈里---------城市流浪漢的縮影-----------寬厚
馬里奧(及家人)----城市貧民的代表-----------善良
5、 切斯特的成功其實作者想要熱情的歌頌什么?
明確:下層社會人與人之間的種種美好品德(高尚的友誼)。
6、 你還從課文中哪些地方找到表現(xiàn)美國特色的內(nèi)容?
(此題較難,冷場可由師提示或講解)
7階段小結(jié)
四、 鄉(xiāng)愁篇+回歸自然篇
1、師導(dǎo):面對巨大的成功切斯特心里高興嗎?為什么?
明確:喜歡自由自在,在紐約的成功是以犧牲自己的自由為代價的。
想念故鄉(xiāng),對故鄉(xiāng)有者深厚的感情。
2、 往今來“鄉(xiāng)愁”是許多詩人吟詠的對象,你能找出幾個例子來嗎?
3、 師漫談“回歸自然”方面的內(nèi)容。
板書:(如上文)
第三課時
五、 語言篇+想像篇
1、 請找出課文中有關(guān)蟋蟀切斯特發(fā)音、唱歌、表演的`語句,體會生動、幽默的語言特色。
2、 佳句賞析:生找?guī)熝a(bǔ)充
3、 蟋蟀終于要回家了,假如蟋蟀回到了故鄉(xiāng),會和故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產(chǎn)生哪些新故事,他會思念在紐約結(jié)識的朋友嗎?經(jīng)歷了都市的繁華、事業(yè)的成功,回鄉(xiāng)后,它還能適應(yīng)鄉(xiāng)下的冷清與寂寞嗎?
4、 請合理想象繼寫蟋蟀切斯特回鄉(xiāng)后的事。
要求:保持“人物”的性格和語言風(fēng)格一致;
情節(jié)發(fā)展要有創(chuàng)造性,故事在原有的基礎(chǔ)上要有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
六、 總結(jié)本課
回顧童話這一文學(xué)體裁。
總結(jié)本單元四篇童話:形象塑造、情節(jié)設(shè)計、語言運用
作業(yè):
教后:
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇4
中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) 東方雪 2004-04-23
劉洋
教學(xué)目標(biāo) :1、分析文中藝術(shù)形象,體會文章主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章,體會真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云,鼓勵學(xué)生做一個真誠,善良的人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)步驟 : 向同學(xué)們介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、 導(dǎo)入 :請學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
2、 整體分析文章藝術(shù)形象:在這些情節(jié)中你最喜歡哪個情節(jié)中的哪個形象?
3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié),(根據(jù)所編的課本劇來讀)然后依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問的地方,請同學(xué)們討論作答。(教師也提出一些問題,請同學(xué)們討論)
4、視野沖浪(思維拓展)
(1)童話故事續(xù)寫
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺得“余音饒梁,三日不絕”。讀完這篇文章,你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會是一番什么情景,跟城里的朋友間還會有什么故事發(fā)生?展開想象寫寫續(xù)集。
(2)進(jìn)行想象,有創(chuàng)意的說。
蟋蟀因為叫聲優(yōu)美而被作者稱為音樂天才,又因為生活在鄉(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手;老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢……這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。
5、拓展讀本:推薦課后閱讀:《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》;欲獲取更多塞爾登資料,請登陸:
6、暢所欲言,學(xué)完這篇文章,你有什么感想?(多方面,多角度)
7、結(jié)束語:歌曰:“只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛心并凝成真摯的友誼,貓鼠如此,蟋蟀也如此,真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難,驅(qū)散心靈上的陰影,所以我們需要友誼,我們要給他人友誼。
附:問題
1、文章第11自然段中:老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特,他絕不能讓人們說自己是一個小氣鬼,塔克拿錢出來就是為了有個好名聲嗎?說說你們的理解。
2、這篇童話情節(jié)曲折,可有人說有些內(nèi)容可以去掉。例如:老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認(rèn)為呢?
3、文章第14自然段中:本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災(zāi),可是為什么蟋蟀切斯特要承擔(dān)責(zé)任?
4、文章第16自然段中:馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理,表述你的見解。
5、文章第21自然段中:“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家,可是他并不感到快樂。……他開始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹墩和小溪,想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們,他們?nèi)际撬呐笥押吐牨姟!鼻兴固爻隽嗣伤麨槭裁茨钅畈煌l(xiāng)下的生活?你認(rèn)為他生活在哪里更好?
2004年3月29日
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇5
一. 本周教學(xué)內(nèi)容:
《巨人和孩子》《蟋蟀在時報廣場》
學(xué)習(xí)要點:
繼續(xù)鞏固童話知識,通過學(xué)習(xí)《巨人和孩子》把握思想內(nèi)容,感悟課文濃厚的童話和神話色彩;把握文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)概括能力;欣賞生動形象的景物描寫,體會課文擬人的修辭方法的妙處;通過學(xué)習(xí)《蟋蟀在時報廣場》了解文章的內(nèi)容,感悟童話的主旨;理解課文中刻畫的形象的象征意義;體會本文生動幽默的語言特色;掌握這兩篇課文的字詞等基礎(chǔ)知識。
學(xué)習(xí)難點:通過內(nèi)容分析,把握這兩篇童話的主旨;童話中人物的象征意義的認(rèn)識;理解《蟋蟀在時報廣場》里幾個形象的區(qū)別。
學(xué)習(xí)知識點:
(一)常識部分:
作家及其作品:
1. 《巨人和孩子》的作者及作品:王爾德 1854—1900 英國作家、詩人,其父親是著名的醫(yī)生,母親是愛爾蘭民族主義女詩人。王爾德在讀書期間涉獵了亞里士多德、柏拉圖、黑格爾等人的著作,他作為唯美主義的代表人物,在英國文學(xué)史上有特殊地位,是19世紀(jì)80年代的美學(xué)運動的主力和90年代頹廢派運動的先驅(qū)。
他的作品有:童話故事《快樂王子》,長篇小說《道林•格雷的肖像》,喜劇劇本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》,散文《說謊的墮落》《社會主義下的人的靈魂》,詩集《里丁監(jiān)獄之歌》。
《巨人和孩子》一文選自《世界著名童話作品集》。
2. 《蟋蟀在時報廣場》的作者及作品:喬治•塞爾登,生于1929年,是美國兒童文學(xué)作家。著有多種文學(xué)作品,如《能潛水的狗》(56年)、《海底公園》(57年)、《蟋蟀在時報廣場》(60年)、《蟋蟀切斯特鴿背上的旅行》(81年)、《蟋蟀切斯特的新居》(83年),其中《蟋蟀在時報廣場》最負(fù)盛名,榮獲紐伯利兒童文學(xué)獎第二名,被譽(yù)為當(dāng)代新童話的標(biāo)本,后兩篇是《蟋蟀在時報廣場》的續(xù)集。
(二)基礎(chǔ)知識:
1. 應(yīng)掌握的字:
茸róng 棲qī 聆líng 徘pái徊huái 囪cōng
咆páo哮xiào 竄cuàn 翩piān 垢gòu 蟋xī蟀shuài
霓ní 鈔chāo 鎳niè 狄dí 墩dūn
漪yī 縈yíng 贖shú 鐺dāng
2. 多音字:
3. 形近字:
耍shuǎ(玩耍) 贖shú(贖罪) 攤tān(報攤) 陪péi(陪同)
要yāo(要求) 讀dú(讀書) 灘tān(河灘) 賠péi(賠償)
徘pái(徘徊) 篷péng斗篷 縈yíng(縈繞)
排pái(排隊) 蓬péng蓬勃 螢yíng(螢火)
誹fěi(誹謗) 縫féng裁縫 索suǒ(線索)
雹báo冰雹 愧kuì羞愧 謙qiān(謙虛)
苞bāo花苞 魁kuí魁偉 賺zhuàn(賺錢)
咆páo咆哮 傀kuí傀儡 嫌xián(嫌棄)
炮pào鞭炮 槐huaí槐樹 歉qiàn(道歉)
4. 應(yīng)掌握的詞語(課文注解外):
肆意:不顧一切由著自己的性子去做。
徘徊:在一個地方來回地走。
欣喜若狂:欣喜像發(fā)狂。形容高興到極點。
聆聽:就是聽(這是書面語言)。
翩翩起舞:形容輕快地跳舞,也形容動物飛舞。
咆哮:①猛獸吼叫。②形容水流的奔騰轟鳴。也形容人的暴怒喊叫。
污垢:積在人身上或物體上的臟東西。
陶醉:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
(三)課文理解分析:
《巨人和孩子》
1. 解題:這是一篇童話,題目揭示了作品的主人公。巨人是一個自私的人物,一群天真活潑的孩子是春天的使者。文章就是圍繞著巨人和孩子之間發(fā)生的故事展開的。
2. 結(jié)構(gòu):全文有22個自然段,分為三個部分:
第一部分(1—2):孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。
第二部分(3—10):巨人回來禁止孩子們來玩,花園里只剩下了冬天。
第三部分(11—22):孩子們給花園帶來了春天,給巨人帶來了巨大的變化。
在這三部分里,二、三部分是課文的重點。
3. 內(nèi)容:第一部分里作者用簡練的文字,描述了巨人的花園的可愛和孩子們的快樂。綠茸茸的青草、粉撲撲的花朵、累累的果實、鳥兒歡唱、孩子嬉戲。第二和第三部分作者詳細(xì)形象的寫出了巨人由于自私而代來的嚴(yán)重后果以及巨人的變化。第二部分主要寫巨人的自私:①巨人一見到孩子們在他的花園里玩耍,就是“吼叫”嚇跑了孩子們——可見自私;②筑起高高的圍墻、掛出告示牌“閑人莫入,違者重罰”——可見自私;③孩子們徘徊在圍墻外,談?wù)撝▓@內(nèi)的景色,感嘆著“在里面我們多快樂”——反襯出巨人的自私。又寫了巨人自私的后果:一年四季只剩下了冬天,而沒有了春、夏、秋天。作者用比喻和擬人的修辭手法形象的寫出了雪、霜、北風(fēng)和冰雹在花園里肆虐。第三部分寫巨人盼望春天(第11段從聽覺、嗅覺兩個角度、正反兩個方面寫春天來到了花園),孩子們偷偷地(爬過墻上的小洞)來到花園,春天來了:樹開花、鳥舞唱,孩子是春天的使者,巨人羞愧了,轉(zhuǎn)變了,他砍掉告示牌,和孩子們一起玩耍,巨人把小男孩抱上了樹,孩子吻了巨人,他徹底醒悟了:我有好多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵。
巨人不在→孩子玩耍→春駐花園↘
巨人自私→不許玩耍→冬駐花園 愛心使人歡樂 自私使己痛苦
巨人醒悟→與孩共玩→春回花園↗
3. 主題:這篇童話通過寫巨人的花園由終年寒冬終于回到春天的過程,告訴我們:愛心能給世界和自己帶來歡樂,自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。
4. 特點:①情節(jié)集中,中心明確。②語言生動準(zhǔn)確。③用人物的語言、行動、心理描寫來塑造人物性格,揭示主題。④運用比喻、餿說刃藪欠椒櫳淳拔鎩?/span>
《蟋蟀在時報廣場》
1. 解題:1960年美國兒童文學(xué)作家寫的這篇堪稱當(dāng)代童話典范的作品,題目交代了故事的主人公(蟋蟀)和故事發(fā)生的地點(美國時報廣場)。這篇童話運用了象征手法,把作品中的形象賦予一定的象征意義,代表了社會上一定的人物,借以反映美國現(xiàn)代都市下層人民和流浪漢的生活狀況。
2. 結(jié)構(gòu):全文有21 個自然段,可分為四個部分:
第一部分(1—5):寫蟋蟀切思特從鄉(xiāng)下流浪到了城里,住到馬里奧家里與老鼠塔克為鄰。
第二部分(6—11):寫切思特因在睡夢里咬壞了兩美元紙幣而受到禁閉,小主人馬里奧、鄰居塔克、朋友哈里竭力幫助,使他終于獲得自由。
第三部分(12—19):寫在塔克的指點、經(jīng)音樂教師斯梅德利的發(fā)現(xiàn)和宣傳,蟋蟀切思特憑自己的真情和天才,一夜成名,成了紐約最著名的音樂家。
第四部分(20—21):寫蟋蟀留戀自由自在的的鄉(xiāng)下生活,在馬里奧的勸說下,在時報廣場舉行了告別演奏,離開紐約。
3. 內(nèi)容:一只鄉(xiāng)下的蟋蟀流浪到了城市紐約,落戶在一個*賣報為生的城市貧民馬里奧家的書報攤,與老鼠塔克為鄰,又與貓兒哈里為友,因為咬壞了馬里奧家僅有的兩美元紙幣,馬里奧的媽媽很生氣,打算趕走他,馬里奧求情留下了他,但還是被關(guān)了禁閉。馬里奧、塔克、哈里共同幫助他:塔克拿出了拼命攢下的準(zhǔn)備安渡晚年的積蓄,幫助他獲得了自由。在小小的慶祝宴會上,意外的引出了一場火災(zāi),蟋蟀被馬里奧媽媽誤會為縱火犯,堅決趕他走,他憂愁的唱起歌來,一曲《重歸蘇蓮?fù)小饭雌瘃R里奧回憶,聲情并茂的歌聲使媽媽如醉如癡,相信蟋蟀切思特不是縱火犯,原諒了他。老鼠建議他去時報廣場去演奏,自告奮勇地指導(dǎo)他,又有一個音樂教師慧眼識英才,發(fā)現(xiàn)了切思特這個“千里馬”,信刊《紐約時報》,很快蟋蟀和馬里奧家的報攤就家喻戶曉了,蟋蟀一舉成名,馬里奧家的生意也興隆起來。然而蟋蟀切思特并不快樂,一片黃葉落在他身邊,這是頑皮的風(fēng)給他送來秋天的名片,他懷念家鄉(xiāng),馬里奧決定讓他回去,于是第二天傍晚,蟋蟀切思特在時報廣場舉行最后一次的演奏,向紐約的聽眾告別,向馬里奧全家致敬。
4. 形象的象征意義:這篇童話雖然寫的是動物間以及動物和人之間的故事,但這些動物實際上都是社會底層有代表性階層的化身。①蟋蟀切思特是進(jìn)入城市后得以發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象征,②老鼠塔克和貓兒哈里則是城市流浪漢的縮影,③馬里奧是城市貧民的代表。
5. 主題:寫蟋蟀流浪到城市又成名為歌唱家的故事,歌頌了城市下層社會人與人之間互相幫助的美好品德,也說明了西方現(xiàn)代文明能給人帶來物質(zhì)享受,卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的。
6. 特點:①敢遣真情上筆端。情真意切,助人為樂是作品的主要內(nèi)容。作品里不管是人物,還是動物,只要淪落到社會底層,就都是友好相處,互相幫助。②情節(jié)曲折動人心。整個故事的情節(jié)始終是波瀾起伏,蟋蟀切思特的成功,是友誼和真情的功勞。友誼助人渡難關(guān),真情促人獲成功。③反樸歸真望田園。從蟋蟀切思特的成名以后不忘乎所以,仍舊思念著家鄉(xiāng),可見作者塑造的形象的意義就是表現(xiàn)了人類的美德。
【模擬試題】
(一)基礎(chǔ)知識:
1. 給加點的字注音:棲息 聆聽 肆意 咆哮 霓紅燈 縈回 彌漫 碩果 城堡
• • • • • • • • •
2. 解釋詞語并造句:徘徊 樂不可支 家喻戶曉 陶醉 欣喜若狂
3. 改正下列詞語中的錯別字:
甜密動聽( )如吃如夢( )毫不尤豫 ( )優(yōu)郁感傷( )
心滿義足( )自高憤勇( )斷決交通( )贊嘆不己( )
弧苦伶仃( )付出抱酬( )家愉戶曉( )情不自盡( )
飄蕩瑩回( )微風(fēng)吹佛 ( )心事從從( )偏偏起舞( )
4. 常識填空:《巨人和孩子》的體裁是--------,作者--------是-----國的------家,題目交代了-------------。《蟋蟀----------》是-----國的-------家-----------的一篇童話,題目既交代了--------------,又交代了-------------,主人公---------是------------的化身。
(二)閱讀理解:
閱讀《巨人和孩子》回答如下問題:
1. 巨人的自私是從哪些言行里表現(xiàn)出來的?
2. 春天為什么又回到了巨人的花園里?
3. 指出第八自然段里運用較多的修辭方法是什么?有什么好處?
4. 巨人找到春天不肯到他的花園里來的原因了嗎?是什么
5. 孩子們見到巨人為什么又都嚇跑了?小男孩為什么沒跑?
6. 巨人是怎樣幫助小男孩的?哪些詞語最能表現(xiàn)他的心情?是什么心情?
7. 第十五段結(jié)尾的一句話寫趕集的人們有什么作用?
7. 巨人用斧子砍圍墻的舉動有什么含義?
閱讀《蟋蟀在時報廣場》回答問題:
1. 說說課文里的幾種動物分別象征了社會上的哪些人物?
2. 課文的最后一段描寫的是什么情景?用了哪些修辭方法?有什么作用?
3. 馬里奧開始收留蟋蟀是為什么?結(jié)尾為什么又想放掉呢?
4. 蟋蟀在紐約成名了為什么還并不感到快樂?
5. 老鼠塔克是怎樣幫助蟋蟀的,表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
【試題答案】
(一)1. 2. 4. 略
3. 蜜 癡 猶 憂 意 奮 絕 已 孤 報 喻 禁 縈 拂 重 翩
(二)《巨人和孩子》1. 粗聲粗氣地吼叫,“我的花園就是我自己的花園,”
“我不準(zhǔn)外人來這里玩” 筑圍墻,掛示牌。
2. 因為孩子們來到花園。
3. 擬人。生動形象地寫出了巨人花園春天遲遲不來和霜雪覆蓋,北方呼嘯的寒冬景象。
4. 找到了,是因為他自私地趕走了孩子。
5. 不知道巨人已經(jīng)改變了。小男孩眼里充滿了淚水,沒看見他。
6. 悄悄來到了小男孩的身后,雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。“悄悄”“輕輕”表明巨人怕嚇著小男孩,非常喜愛孩子的心情。
7. 側(cè)面寫出巨人的巨大變化。
8. 表明了他不要拒絕孩子,不再自私的決心之大。
《蟋蟀在時報廣場》
1. 蟋蟀是進(jìn)入城市后得以發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象征;老鼠和貓是城市流浪漢的縮影;
2. 描寫的是蟋蟀在時報廣場上做告別演出的情景,運用了比喻、夸張的修辭方法。側(cè)面生動的寫出了蟋蟀切思特的表演好。
3. 開始收留蟋蟀是家里窮,什么玩物都沒養(yǎng)過,想養(yǎng)著玩,也是愿意幫助流浪者;后來想放掉他,是因為馬里奧明白了蟋蟀的心思,非常同情他,愿意讓他恢復(fù)自由,表現(xiàn)馬里奧的善良。
4. 在蟋蟀看來榮譽(yù)雖好,卻使人疲倦。他失去了自由,他的演唱要受人的安排。
5. 老鼠塔克在蟋蟀被關(guān)禁閉時,拿出自己拼命掙來的積蓄贖出蟋蟀,又幫助蟋蟀演奏節(jié)目,指導(dǎo)蟋蟀學(xué)習(xí)人類音樂,表現(xiàn)他樂于助人和他絕不放過賺錢的機(jī)會的特點。
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇6
七年級(下)語文寫作訓(xùn)練
第三單元 續(xù)寫《蟋蟀在時報廣場》
第五次作文指導(dǎo)
[訓(xùn)練目標(biāo)]
展開想像,以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題,把《蟋蟀在時報廣場》這個故事續(xù)寫下去。
[要 求]
1.保持“人物”性格和語言風(fēng)格的一致;
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò);
3.要有創(chuàng)造性,所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
[寫作指導(dǎo)]
怎樣續(xù)寫故事?
按照下面故事的開頭,展開合理的想象,把故事寫完整。
小猴病了 太陽快要下山了,小猴捧著一個大西瓜,從姥姥家回來了。因為天氣 悶熱,走到半路,小猴中暑了。正在這時,樹林里走出一只小白兔和一只 小狐貍……
怎樣續(xù)寫這個故事呢?
首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么,接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合 理的想象,然后連貫地把故事寫下來。 這個故事的開頭,講了小猴在回家的路上得了急病,正在這時,小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了,他們會怎樣做呢?這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想:1.小兔見小猴病了,連忙背小猴去醫(yī)院,小猴的病好了,把西瓜送給了小白兔,表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴,反而偷吃了他的西瓜,小白兔批評了狐貍, 狐貍認(rèn)識了錯誤,把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院,湊上兩人的零花錢,為小猴付了藥費,并把他送回家,小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。 不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編,都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔,就要突出小白兔助人為樂的好品德;如果想批評狐貍,就要突出狐貍見困難不邦,反而害別人的行為。總之,一個故事一定要表達(dá)一個中心意思。 續(xù)編故事,還要注意與開頭部分緊密相聯(lián),展開想象的部分一定要合情合理,符合整個故事的意思。
姓名 得分
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇7
目標(biāo)
知識和能力
1.復(fù)述課文,積累語言。
2.理解文中形象的含義。
3.通過片斷練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想像力,提高寫作水平。
過程和方法
在閱讀、思考、發(fā)言中,培養(yǎng)學(xué)生積極參與精神;在寫作訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
情感態(tài)度價值觀
使學(xué)生感悟到:真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難,驅(qū)散心靈上的烏云,獲得事業(yè)上的成功。
重點
學(xué)習(xí)童話中如何塑造人物形象,如何設(shè)計曲折動人的情節(jié)。
難點
1、借這篇童話來了解美國風(fēng)情。
2、理解切斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因。教學(xué)突破通過教師講解。使學(xué)生在頭腦中建立相關(guān)聯(lián)系。促進(jìn)思維。
課時安排: 兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1.請同學(xué)們談?wù)勀阍谡n前查閱資料所了解到的關(guān)于美國的風(fēng)土人情。
2.請同學(xué)們結(jié)合圖片,以“你對美國知多少”為話題交流舊知。學(xué)生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關(guān)鍵詞
3.導(dǎo)人:有一天,一只蟋蟀意外地來到了紐約,從此改變了它的生活和命運,它會有一段怎樣的經(jīng)歷呢?它會適應(yīng)紐約的生活嗎?
二、梳理課文情節(jié)
1、字詞積累:
喧鬧 憂郁 污垢 陶醉
彌漫 漣漪 縈回
孤苦伶仃 家喻戶曉
2、 自由朗讀課文后,指導(dǎo)同學(xué)們以蟋蟀的口氣(第一人稱),按順敘的順序來敘述這只蟋蟀的遭遇。
朗讀課文,并思考討論如何將第三人稱改成第一人稱,如何按順敘來復(fù)述課文。采用小組復(fù)述的方法,小組成員可以相互補(bǔ)充。使所有學(xué)生都得到鍛煉。
參考提綱:
“我”在鄉(xiāng)下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經(jīng)歷:
結(jié)識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功
三、分析主人公
1、課文中塑造了哪些形象(角色)?且各有何特點?
2、作者要借助這幾個形象,表達(dá)什么思想感情?(指導(dǎo)學(xué)生各抒己見)
友誼助人渡難關(guān),真情促人獲成功。一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市,一切都是那么陌生,生活沒有著落。是馬里奧收留了他,使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時,塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。
3、組織同學(xué)們交流積累的有關(guān)友誼的名言。并說明哪句能借過來描述作者的思想感情。(要求學(xué)生每人說出一條關(guān)于朋友的名言)交流名言。
如:“君子之交淡如水”,“在家*父母,出門*朋友”,“路遙知馬力,日久見人心”等。
四、本課小結(jié)
一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市,一切都是那么陌生,生活沒有著落,是馬里奧收留了切斯特,使他有了安身之所,是塔克和哈里使切斯特不再寂寞,在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時,是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉(xiāng)下“人”,想要在大都市里生存下來已屬不易,要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功,作者用了大量的側(cè)面描寫,請同學(xué)們抄寫下來,體會側(cè)面描寫的作用。
五、板書設(shè)計
蟋蟀在時報廣場
塞爾登
結(jié)識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功
六、問題探究與拓展活動
組織一次主題閱讀活動。
活動內(nèi)容:讀余光中、魯迅、黑塞·希門內(nèi)斯等經(jīng)典作家關(guān)于故鄉(xiāng)的文字。體會游子的思鄉(xiāng)情結(jié)。
活動步驟
1.集中閱讀材料。
2.組織閱讀討論。
3.總結(jié)閱讀成果。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、深入理解
1.播放歌曲《天堂》、《想家的時候》。體會歌曲意境。
2.指導(dǎo)朗讀,說說這首歌抒發(fā)了作者什么思想感情?
學(xué)生朗讀歌詞,體味,發(fā)言,交流(對家鄉(xiāng)的熱愛和思念)
3.提問:你能說說蟋蟀為什么在成功后卻并快樂嗎?
結(jié)合課文描寫分析、發(fā)言。(在蟋蟀看來,榮譽(yù)雖好卻使人疲勞,他失去了自由,他的演唱要受人安排)
4.師講解:蟋蟀來自鄉(xiāng)間,與鄉(xiāng)間的草地等有著天然的親和力,雖然成功了,但是他并沒有歸屬感,并沒有融入這個城市。比如,許多民工雖然在城市中掙了不少的錢,但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉(xiāng)的土地上來,就是這個原因。
可在老師講解過程中與老師互動,舉例子來闡釋“邊緣人”的心理。(西方現(xiàn)代文明固然能給人帶來豐裕的物質(zhì)享受,卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的,因此,對于那些心地純樸、酷愛自由的人來說,他們更向往的是人類古老的鄉(xiāng)土家園)
二、自讀、理解、質(zhì)疑。
三、本課小結(jié)
通過這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們在讀、寫兩方面都得到了訓(xùn)練,請同學(xué)們將這個單元的四篇童話從形象塑造、情節(jié)設(shè)計、語言運用等方面做一總結(jié)。找出寫童話的一般規(guī)律來。
四、作業(yè)
完成練習(xí)冊
五、問題探究
積累名人名言“友誼篇”建立名言卡;并針對生活中朋友間的一些盲目的“義氣”、“請客送禮”現(xiàn)象,進(jìn)行“如何交往來加深友誼”的討論,寫成文段。
教學(xué)反思
語文出版社所選課文特別重視多元文化的吸收,學(xué)生應(yīng)通過本課的學(xué)習(xí),舉一反三,多閱讀幾篇多種風(fēng)格的童話。
想像訓(xùn)練要一以貫之,所以本單元每篇課文都安排了片斷訓(xùn)練。寫作是語文課的重頭戲,應(yīng)該在每一節(jié)課安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,天長日久,即見成效。
六、板書設(shè)計
蟋蟀在時報廣場
塞爾登
友誼助人渡難關(guān),真情促人獲成功
七、教學(xué)后記
寫 作
續(xù)寫<<蟋蟀在時報廣場>>
1.展開想像,以<<蟋蟀還鄉(xiāng)>>為題,把<<蟋蟀在時報廣場>>這個故事續(xù)寫下去。
準(zhǔn)備活動(討論:假如蟋蟀回到了故鄉(xiāng),會和故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產(chǎn)生哪些新故事,他會思念在紐約結(jié)識的朋友嗎?經(jīng)歷了都市的繁華、事業(yè)的成功,回鄉(xiāng)后,它還 能適應(yīng)鄉(xiāng)下的冷清與寂寞嗎?)
討論過程中學(xué)生思維要發(fā)散開來,言盡可能細(xì)致。答案力求多樣化,不拘泥于一種。形成自由爭鳴的場效應(yīng)。
觀點一:蟋蟀會后悔回 到家鄉(xiāng)。
觀點二:蟋蟀適應(yīng)鄉(xiāng)下寧靜,自由的生活。
觀點三:短時間內(nèi)它不會后悔,久而久之,會有悔意,但仍會在鄉(xiāng)下生活下去。
2.說明續(xù)寫注意事項:
一要保持“人物”的性格和語言風(fēng)格的一致;
二是情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò);
三是要有創(chuàng)造性,故事在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
3、要求:
(1)、字跡工整,字體優(yōu)美;
(2)不少于500字。
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇8
七年級(下)語文寫作訓(xùn)練
第三單元 續(xù)寫《蟋蟀在時報廣場》
第五次作文指導(dǎo)
[訓(xùn)練目標(biāo)]
展開想像,以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題,把《蟋蟀在時報廣場》這個故事續(xù)寫下去。
[要 求]
1.保持“人物”性格和語言風(fēng)格的一致;
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò);
3.要有創(chuàng)造性,所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
[寫作指導(dǎo)]
怎樣續(xù)寫故事?
按照下面故事的開頭,展開合理的想象,把故事寫完整。
小猴病了 太陽快要下山了,小猴捧著一個大西瓜,從姥姥家回來了。因為天氣 悶熱,走到半路,小猴中暑了。正在這時,樹林里走出一只小白兔和一只 小狐貍……
怎樣續(xù)寫這個故事呢?
首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么,接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合 理的想象,然后連貫地把故事寫下來。 這個故事的開頭,講了小猴在回家的路上得了急病,正在這時,小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了,他們會怎樣做呢?這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想:1.小兔見小猴病了,連忙背小猴去醫(yī)院,小猴的病好了,把西瓜送給了小白兔,表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴,反而偷吃了他的西瓜,小白兔批評了狐貍, 狐貍認(rèn)識了錯誤,把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院,湊上兩人的零花錢,為小猴付了藥費,并把他送回家,小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。 不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編,都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔,就要突出小白兔助人為樂的好品德;如果想批評狐貍,就要突出狐貍見困難不邦,反而害別人的行為。總之,一個故事一定要表達(dá)一個中心意思。 續(xù)編故事,還要注意與開頭部分緊密相聯(lián),展開想象的部分一定要合情合理,符合整個故事的意思。
姓名 得分
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力:分析文中藝術(shù)形象,體會文章主題。
2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章,體會真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云,鼓勵學(xué)生做一個真誠,善良的人。
3、情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點、難點:
1、 重點:目標(biāo)1、2
2、 難點:目標(biāo)2、3
教學(xué)步驟:
1、 導(dǎo)入:請學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
2、 整體分析文章藝術(shù)形象:在這些情節(jié)中你最喜歡哪個情節(jié)中的哪個形象?
3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié),依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問的地方,請同學(xué)們討論作答。(教師也提出一些問題,請同學(xué)們討論)
4、視野沖浪(思維拓展)
(1)童話故事續(xù)寫
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺得“余音饒梁,三日不絕”。讀完這篇文章,你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會是一番什么情景,跟城里的朋友間還會有什么故事發(fā)生?展開想象寫寫續(xù)集。
(2)進(jìn)行想象,有創(chuàng)意的說。
蟋蟀因為叫聲優(yōu)美而被作者稱為音樂天才,又因為生活在鄉(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手;老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢……這些都是因為二者之間有相同之處。請你也給一種動物或是其他物品賦予一個形象。
5、拓展讀本:推薦課后閱讀:《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》。
6、暢所欲言,學(xué)完這篇文章,你有什么感想?(多方面,多角度)
7、結(jié)束語:歌曰:“只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛心并凝成真摯的友誼,貓鼠如此,蟋蟀也如此,真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難,驅(qū)散心靈上的陰影,所以我們需要友誼,我們要給他人友誼。
附:問題
1、文章第11自然段中:老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特,他絕不能讓人們說自己是一個小氣鬼,塔克拿錢出來就是為了有個好名聲嗎?說說你們的理解。
2、這篇童話情節(jié)曲折,可有人說有些內(nèi)容可以去掉。例如:老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認(rèn)為呢?
3、文章第14自然段中:本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災(zāi),可是為什么蟋蟀切斯特要承擔(dān)責(zé)任?
4、文章第16自然段中:馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理,表述你的見解。
5、文章第21自然段中:“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家,可是他并不感到快樂。……他開始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹墩和小溪,想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們,他們?nèi)际撬呐笥押吐牨姟!鼻兴固爻隽嗣伤麨槭裁茨钅畈煌l(xiāng)下的生活?你認(rèn)為他生活在哪里更好?
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇10
蟋蟀是“自私的巨人”——七年級下12課《蟋蟀在時報廣場》課堂片段實錄
課堂進(jìn)行到課后練習(xí)的討論:“你最喜歡課文中的哪個角色?”
作為第一號主角,很多學(xué)生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時候,第二單元考試班級第一名舉手說道:“切斯特是‘自私的巨人’!”
一向腳踏實地的學(xué)生,不是一個喜歡嘩眾取寵的人。全班同學(xué)都安靜了下來。我作為語文老師,也表示出了興趣:
“哦?你說說。”
“‘七百八十三人上班遲到’,‘紐約最繁忙的心臟地帶,人人心滿意足,不向前移動,幾乎連呼吸都停住了’……人們那么喜歡他的音樂,人們那么離不開他的音樂,而他卻寧愿把這動人的音樂帶回家里,‘沒事偷著樂’?這和‘自私的巨人’有什么兩樣!”
七年級下《蟋蟀在時報廣場》是第12課。第11課是《巨人和孩子》,課文很明顯的暗示:不愿和孩子分享美麗花園的巨人是自私的!對此,班級的孩子們普遍的表示了肯定。
其實,老師對這樣的回答是應(yīng)該感到欣慰的。看到班上,連剛剛表示喜歡的切斯特的同學(xué)也都點頭表示了贊同。老師對發(fā)言的同學(xué)首先表揚了這位同學(xué):
“這位同學(xué)很好的實現(xiàn)了知識的遷移……”
但一受到表揚,這學(xué)生就來勁了:
“而且,好朋友安塔為了救切斯特,貢獻(xiàn)了自己用于養(yǎng)老的兩美圓!這對于安塔來說,是下半輩子的生存問題啊!朋友們對切斯特那么好,可現(xiàn)在他卻想一走了之了?這樣的人,也太沒有責(zé)任心了吧!……”
于是接下去的課后問題第三題“你認(rèn)為他(切斯特)生活在哪里更好?”就沒有討論的必要了。沒有人贊成切斯特回鄉(xiāng)下的,全班同學(xué)一致表示:課題應(yīng)該改為“自私的蟋蟀在時報廣場”。
雖然這期間老師也作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但全班同學(xué)群情激憤!
幸好有位學(xué)生指出:“文章最后并沒有指出切斯特真的回去了呀!你就敢斷定切斯特離開了這些好朋友以后,就不再回來了?”
這無疑給了老師一個很好的提示,于是布置了當(dāng)天的課后作業(yè) :“請同學(xué)們翻開P93,續(xù)寫
《蟋蟀在時報廣場》……第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫十分精彩,認(rèn)為切斯特自私的同學(xué)可以借鑒……”
批改作文的時候發(fā)現(xiàn),這篇作文,學(xué)生們寫得比平時的好很多!
在講評這篇作文的時候,老師才重提原話:
“其實,切斯特的想家也是可以理解的……”
教學(xué)實際,我們備課組統(tǒng)一上完第三單元先上第六單元文言文。而在已寫完的第14課〈〈鄉(xiāng)愁〉〉的教案里,我把“導(dǎo)入 ”部分設(shè)計為:
“因為想家,可愛的蟋蟀切斯特變得自私了起來……”
附言:作為一名語文老師,把學(xué)生引入你在教案里準(zhǔn)備好的問題圈套,一點也不算本事!在教學(xué)第一線的老師,更多的是對“主動”了起來的學(xué)生有一種深深的恐懼。你根本不知道哪個學(xué)生會突然冒出一個令你十分頭疼的問題。怎么辦?
原來的教學(xué)計劃怎么辦?甚至我們的有些老師還是習(xí)慣于“課本總是對的”,學(xué)生的觀點一旦和課本沖突起來,就傻了?
教學(xué)第一線的老師,更需要的是這方面的幫助!
《蟋蟀在時報廣場》同步練習(xí) 篇11
蟋蟀是“自私的巨人”——七年級下12課《蟋蟀在時報廣場》課堂片段實錄
課堂進(jìn)行到課后練習(xí)的討論:“你最喜歡課文中的哪個角色?”
作為第一號主角,很多學(xué)生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時候,第二單元考試班級第一名舉手說道:“切斯特是‘自私的巨人’!”
一向腳踏實地的學(xué)生,不是一個喜歡嘩眾取寵的人。全班同學(xué)都安靜了下來。我作為語文老師,也表示出了興趣:
“哦?你說說。”
“‘七百八十三人上班遲到’,‘紐約最繁忙的心臟地帶,人人心滿意足,不向前移動,幾乎連呼吸都停住了’……人們那么喜歡他的音樂,人們那么離不開他的音樂,而他卻寧愿把這動人的音樂帶回家里,‘沒事偷著樂’?這和‘自私的巨人’有什么兩樣!”
七年級下《蟋蟀在時報廣場》是第12課。第11課是《巨人和孩子》,課文很明顯的暗示:不愿和孩子分享美麗花園的巨人是自私的!對此,班級的孩子們普遍的表示了肯定。
其實,老師對這樣的回答是應(yīng)該感到欣慰的。看到班上,連剛剛表示喜歡的切斯特的同學(xué)也都點頭表示了贊同。老師對發(fā)言的同學(xué)首先表揚了這位同學(xué):
“這位同學(xué)很好的實現(xiàn)了知識的遷移……”
但一受到表揚,這學(xué)生就來勁了:
“而且,好朋友安塔為了救切斯特,貢獻(xiàn)了自己用于養(yǎng)老的兩美圓!這對于安塔來說,是下半輩子的生存問題啊!朋友們對切斯特那么好,可現(xiàn)在他卻想一走了之了?這樣的人,也太沒有責(zé)任心了吧!……”
于是接下去的課后問題第三題“你認(rèn)為他(切斯特)生活在哪里更好?”就沒有討論的必要了。沒有人贊成切斯特回鄉(xiāng)下的,全班同學(xué)一致表示:課題應(yīng)該改為“自私的蟋蟀在時報廣場”。
雖然這期間老師也作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但全班同學(xué)群情激憤!
幸好有位學(xué)生指出:“文章最后并沒有指出切斯特真的回去了呀!你就敢斷定切斯特離開了這些好朋友以后,就不再回來了?”
這無疑給了老師一個很好的提示,于是布置了當(dāng)天的課后作業(yè):“請同學(xué)們翻開p93,續(xù)寫
《蟋蟀在時報廣場》……第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫十分精彩,認(rèn)為切斯特自私的同學(xué)可以借鑒……”
批改作文的時候發(fā)現(xiàn),這篇作文,學(xué)生們寫得比平時的好很多!
在講評這篇作文的時候,老師才重提原話:
“其實,切斯特的想家也是可以理解的……”
教學(xué)實際,我們備課組統(tǒng)一上完第三單元先上第六單元文言文。而在已寫完的第14課〈〈鄉(xiāng)愁〉〉的教案里,我把“導(dǎo)入”部分設(shè)計為:
“因為想家,可愛的蟋蟀切斯特變得自私了起來……”
附言:作為一名語文老師,把學(xué)生引入你在教案里準(zhǔn)備好的問題圈套,一點也不算本事!在教學(xué)第一線的老師,更多的是對“主動”了起來的學(xué)生有一種深深的恐懼。你根本不知道哪個學(xué)生會突然冒出一個令你十分頭疼的問題。怎么辦?
原來的教學(xué)計劃怎么辦?甚至我們的有些老師還是習(xí)慣于“課本總是對的”,學(xué)生的觀點一旦和課本沖突起來,就傻了?
教學(xué)第一線的老師,更需要的是這方面的幫助!