《聞一多先生的說和做》能力訓練（精選16篇）

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇1

　　聞一多先生的說和做·能力訓練練一練1.成語填空。潛心（    ）注  心會神（    ）（    ）而不舍  （    ）盡心血一反（    ）往  （    ）乎不同群蟻排（    ）  無（    ）及此2.解釋詞語。詩興不作：目不窺園：兀兀窮年：高標：3.你對課文了解嗎？（1）這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡。他是詩人、 ________、________。（2）讀了全文，我們可以了解聞一多先生前期 ________，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則 ________，成為中國革命知識分子的楷模。聞一多先生在前期和后期所走的道路不同，但在________方面卻有相同之處。（3）文章分兩個部分。其過渡段的作用是： ________。議一議1.文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？把這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？2.文章開篇是怎樣起筆的？這樣寫有什么好處？3.聞一多先生在兩個方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來敘述，意圖何在？4.你還有疑問嗎？請寫在下面。讀一讀課內閱讀：作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。①他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。②仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。③他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，④目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。⑤深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”，但他“做”了。做出了卓越的成績。1.給加粗的字注音。鍥而不舍  鍥（    ）  碩果  碩（    ）  目不窺園  窺（    ）2.概括本段敘述的主要內容（含標點不超過15字）。3.文中“不動不響，無聲無聞。”一句的深刻含義是什么？4.選文的最后一段，作者運用了________的表達方式對前文作了總結。5.本文的語言很有特點。請從所給的五個畫線句中選出一句進行欣賞，說說它好在哪里。課外閱讀：（一）這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來 啊！有事實拿出來 啊！（聞先生聲音激動了）為什么要打要殺，而且又不敢 的來打來殺，而偷偷摸摸的來暗殺！（鼓掌）這成什么話？（鼓掌）今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？（厲聲，熱烈的鼓掌）殺死了人，又不敢承認，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產黨殺共產黨，無恥啊！無恥啊！（熱烈的鼓掌）這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！（鼓掌）……（二）①反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。②我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態，他們的心是怎樣長的！（捶擊桌子）③其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，正是他們自己在慌啊！④在害怕啊！⑤所以他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊！⑥特務們，你們想想，你們還有幾天？⑦你們完了，快完了！⑧你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎？⑨其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的！⑩要是這樣可以的話，世界上早沒有人了。1.本文選自聞一多的《最后一次講演》，從文中的字里行間我們感覺到聞一多先生作為民主戰士的________精神。2.第（一）段中“講、說”和敵人的“ ________”對比；“光明正大”和“ ________”對比，揭露了________。3.文中“最卑劣最無恥的事情”是指： ________。4.“無恥啊！無恥啊！這是某集團的無恥”這句話用了________的修辭手法，表達了作者________的情感。5.用“‖”給第（二）段文字劃分層次。①  ②  ③  ④  ⑤  ⑥  ⑦  ⑧  ⑨  ⑩寫一寫讀了《聞一多先生的說和做》，你一定會有許多的感受。請寫一篇讀后感。字數在400字左右。 參考答案 練一練1.貫  凝  鍥  瀝  既  迥  衙  暇2.作，起的意思。詩興不作，寫詩的興致不起、不發。窺，從小孔或縫隙里偷偷地看。眼睛不暗中看一看家里的園圃，即專心致志。兀（w)）兀，用心勞苦的樣子。窮，盡。一年到頭勞苦不息。出自韓愈的《進學解》，該文中有“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”的句子。凡高聳物體的末端都可以叫做高標，文中的高標指超群、出眾。3.（1）學者  民主戰士（2）為了探索救國救民的出路而潛心學術  投身于民主運動，體現出民主戰士的大勇  言行一致（3）連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。議一議1.文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說和做的。把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。2.文章引用聞一多先生的話起筆，直接點題，不拐彎子。擺到讀者眼前的引文經過了精心挑選，言簡意明。它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對待“說”與“做”的態度；二是語意遞進加深：“做了再說”，“做了也不一定說”。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，又是怎樣做的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。3.盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質上二者并不矛盾。二者統一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“證實了他的‘言’和‘行’”。言行一致是聞先生人格的寫照。如果籠統地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實在。不僅從不同的側面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進的歷程。4.略讀一讀課內閱讀：1.qiè  shuò  kuī2.聞一多潛心鉆研寫成《唐詩雜論》3.不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血，埋頭實干。4.議論5.略課外閱讀：1.義無反顧，英勇無畏的革命2.打、殺  偷偷摸摸  國民黨反動派卑劣無恥到極點3.第一，李先生無罪而遭毒手；第二，偷偷摸摸施行暗殺4.反復  憤怒、蔑視5.①‖②③④⑤‖⑥⑦⑧⑨⑩

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇2

　　教學目標 ：

　　1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　教學重點、難點：

　　品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、照片呈現，標題導入  

　　1、照片呈現：

　　出示聞一多先生的照片，然后讓學生說說他是誰。

　　他就是毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”文中高度贊揚了聞一多的民族英雄氣概。（板書課題）

　　2、標題導入  ：

　　從標題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個方面？

　　是啊，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　二、誦讀積累，整體感悟

　　1、誦讀積累：

　　①學生朗讀課文，初步理解文章內容。

　　②學生交流朗讀感受。

　　2、整體感悟：

　　①聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

　　（“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。）

　　②表現了聞一多先生的什么精神？

　　（為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。）

　　三、合作探究，人物性格

　　1、合作探究：

　　①文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

　　學生討論交流后歸納明確：文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

　　把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

　　②這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

　　（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）

　　③聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

　　聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。

　　④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

　　作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做，從課文17、18小節所傳達的內容可以看出。

　　2、人物性格：

　　①第11小節引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格？“講話定要講個痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎？

　　從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。他這時講的應該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話，是揭露反動派，鼓舞人們斗志的話等。

　　②請同學們用下面的句式來再一次表現聞一多先生的性格特點：

　　聞一多是一個              的人，我從               這里可以看出。

　　四、品讀賞析， 互動釋疑

　　1、品讀賞析：

　　品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。

　　教師準備：

　　①“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

　　②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。）

　　③“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。” （“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

　　④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。” （“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

　　⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。” （“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

　　⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。” （“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

　　⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” （“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　2、拓展延伸：

　　①摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

　　②自讀聞一多先生《七子之歌》并說說它表現了詩人怎樣的情感。

　　③聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇3

　　聞一多先生的說和做

　　保定市物探中心學校第二分校七年級 李方

　　一. 說教材。

　　1.第三單元所選的題材均和歷史人物有關，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。

　　2.單元提示指出，“學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。

　　3.教學目標：

　　（1）知識和能力：積累字詞，誦讀文句。

　　（2）過程和方法：理清文章思路，理解文章內容。

　　（3）情感、態度和價值觀：學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優秀品質。

　　教學難點：

　　品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內涵。

　　4.課時安排：一課時

　　二. 說教法。

　　1.使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉述的內容。

　　2.在教學過程中，教師予以適度地點撥和引導。

　　3.這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓練學生理清文章思路應該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓練，讓學生意識到能夠對一篇文章理清思路不是我們的真正目的，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。

　　4.這篇文章的語言風格不是單一的，但文章的語言運用形式卻是與文章的內在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現出“語言是文學的第一要素”這個基本認知。

　　三. 說學法。

　　1.重視學生自主、探究性學習。使學生們意識到發現問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內容或形式設定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學生提出的問題恰是牽一發而動全身的問題那就更是難能可貴。

　　2.盡可能讓學生在現有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結論，以期有更多的思維發散拓展空間。

　　3.教師預設問題的外延和內涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進步”學生和其他同學一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優秀”學生。

　　四. 說教程。

　　環節1：導入：在1999年12月20日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌澳門》：

　　你可知“媽港”不是我的真名姓？……

　　我離開你的襁褓太久了，母親！

　　但是他們擄去的是我的肉體，

　　你依然保管著我內心的靈魂。

　　三百年來夢寐不忘的生母啊！

　　請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！

　　母親！我要回來，母親！

　　同學們，你們知道詩歌的作者是誰嗎？對，是聞一多！今天我們就來學習他的學生、現代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展現給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書課題，并且出示聞一多的畫像）

　　環節2：針對學生們英語學習中的特殊疑問句形式，引出特殊疑問詞：who、what、why、how，請學生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學生通過快速閱讀課文并結合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學生了解聞一多先生的大體情況（what），把握文章寫作的重點是“學者”和“革命家（民主戰士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學目標2.理清文章思路，理解文章內容”。

　　環節3（順延環節2）：請學生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰士）”的評價性語言。此一環節目的在于：一是環節2中學生已經弄清楚了文章的分總結構，容易利用分總結構快速找出結論性的語言——是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士（黑體板書）；二是利用作者的評價進而讓學生弄清楚這個評價的原因（why、how）：“卓越的學者”——學術研究古籍方面成績卓著——《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；“大勇的民主戰士”——起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。（板書）至此完成了課題中的“做”。

　　環節4（順延環節3）：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學生找出文章引用“聞一多先生”的原話：

　　a.“人家說了再做，我是做了再說。”

　　b.“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　c.“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”

　　d. “另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”

　　e.你們站出來!你們站出來!

　　f.“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”

　　針對這六句話進行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰士）”身份的“說”和“做”區分開來。

　　ab（學者方面的“說”）

　　cf（民主戰士方面的“說”）

　　de（民主戰士方面的“做”）

　　這個環節實際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標點符號來直接判斷，它需要通過學生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。

　　環節5（順延環節4）：進一步解決“聞一多先生”作為“學者”“卓越“，作為“革命家（民主戰士）”“大勇”的原因。

　　前者實際是文章第三自然段的內容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩雜論》的過程）；后者實際上“反對獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”一致。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之進行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。

　　這個環節主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側面來表現聞一多的形象,這兩種截然不同的表現其實有著同一個精神核心———愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環節也是為了解決教學目標2。

　　環節6：要求學生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦；要求學生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環節意在積累名人名言，是對當前河北省中招考試的一種題型的練習，同時也是為了完成教學目標1。

　　至此，學習目標基本完成。

　　環節7：材料補充：

　　毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中說：“我們中國人是有骨氣的。……聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。……表現了我們民族的英雄氣概。”

　　周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學習的榜樣。”

　　2001年4月29日，在清華大學建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”

　　朱自清《挽一多先生》：“你是一團火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國！”

　　冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”

　　《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。

　　學生朗誦《最后一次講演》。

　　環節8：結束語。學習本文后，聞一多的說和做可能會給我們留下深刻的印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，那么我們在做人的過程中就要做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”等。

　　板書：

　　聞一多先生的說和做

　　卓越的學者做了再說，做了不說

　　大勇的革命烈士“說”了就“做”

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇4

　　新課程語文自主、合作、探究學習案例

　　——《聞一多先生的說和做》

　　◎海寧許巷中學   肖鵬

　　●設計理念

　　1.把握大語文觀方向，密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。

　　2.新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變為“自主合作探究型學習”。

　　3.在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。傳統的語文教學教師是演員，學生是觀眾。學生雖然有了欣賞美的權力，卻很少有發現美和創造美的待遇。所以，讓學生“翻身”當家作主迫在眉捷。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞臺上的主角。而教師要做的只是導航，絕非掌舵。

　　4.對待傳統教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容卻不能丟。基礎知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料。

　　●教案

　　教學目標 ：

　　1、抓住文章敘述的主要事件，把握人物的精神品質。

　　2、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　3、掌握從生活中走進課堂，從課堂上步入生活的學習方法。

　　教學重點、難點：

　　整體感悟文章內容，把握人物愿瘢蛔齙嬌翁媚諭餿諢峁嵬ā?SPAN lang=EN-US>

　　教學時間：第一課時

　　教學設計：

　　一、聯系生活,照片導入  

　　1、聯系生活：

　　同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。

　　2、照片導入  ：

　　出示聞一多先生的照片，讓學生發揮想像，從外表上看，他會是一個什么樣的人。學生自由發言后，教師總結：知人知面不知心，單從外貌我們很難評價一個人的品行，下面就讓我們走進《聞一多先生的說和做》真正領略一下聞先生的人格魅力。這也是我們學習這篇課文的目的所在。

　　二、人物簡介，信息交流

　　1.根據你搜集的資料，簡要介紹一下聞一多先生。

　　2.作為詩人的聞一多先生，你讀過他的詩嗎？說給大家聽聽。

　　3.教師補充：聞先生在詩歌創作上提倡“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美），我們海寧的詩人徐志摩曾深受其影響。            

　　三、自由跳讀，整體感悟

　　1、跳讀積累：

　　①學生在預習的基礎上跳讀課文，進一步理解文章內容。

　　②學生交流朗讀感受(方法點撥:可從文章主題、結構、內容及語言等方面入手)。

　　2、整體感悟：

　　①從全文看，文章可以分成幾大板塊？分界線在哪？

　　②作為學者和革命家的聞先生，作者各選取了幾件典型事跡來寫？（可讓學生到講臺表演聞先生在群眾大會上作的最后一次講演片斷）

　　③聞先生在學者方面和革命家方面是怎樣處理說和做的？

　　④寫作指導： 寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學生筆記）

　　四、人物性格，合作探究

　　1.我們得知文章共寫了六件事來反映聞先生的說和做。從這六件事中你能看出他是位什么樣的人？

　　學生討論交流后歸納明確：文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

　　把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、謙遜，默默奉獻、成就卓越的學者，一位言行一致、愛憎分明、視死如歸的民主戰士。

　　*2.這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用（機動）。

　　明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　五、整理總結，拓展延伸

　　1、整理總結：

　　本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　2、拓展延伸：

　　①有人崇拜叱咤風云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨？談談你的看法。

　　②作為學者的聞先生是“做了不說，做了再說”，而作為革命家的聞先生是“說了就做”。說說我們應該怎樣處理生活中的說和做。

　　③請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（班上交流）

　　六、結束曲——《七子之歌》

　　教師：同學們，詩人臧克家在《有的人》一詩中寫到“有的人死了，他還活著。”是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠活在我們的心中，不斷地激勵著我們前進。我們應該時刻銘記著——一位偉大的民族英雄——聞一多。下面讓我們為這位勇士齊唱一首英雄的贊歌——《七子之歌》。（投放幻燈片聞一多像，學生行注目禮）

　　●教學后記

　　1.本堂課開端從生活中來，結束又到生活中去。始終把握“生活是語文，語文是生活”的大語文觀。課文只是一盞燈，在它的照耀下，學生看到的卻是一片色彩斑斕的廣闊天地。這其中有生活的花朵，有歷史的人文，也有心靈的火花。縱橫交錯，精彩紛呈。給人一種全新的感覺。

　　2.整個教學進程充分體現了自主、合作、探究的學習方式。三者交錯使用，融會貫通，滲透到教學中的每一個環節。學生在自主的基礎上進行合作，合作的同時又展開了探究。比如第五個環節中的拓展延伸“請你為自己寫一句有關說和做的座右銘”，先讓學生寫即是自主，后讓學生交流，交流的過程中又啟發了思考，本身又是一種探究。三者有機地結合在一起，取得了意想不到的效果。

　　3.這堂課的開頭和結尾設計都頗新穎。尤其是結尾，用臧克家的詩“有的人死了，他還活著”作為文中人物精神的升華。接著，又讓大家齊唱《七子之歌》，以扣人心弦的歌聲來表達澎湃的感情。學生對著聞一多像行注目禮更加樹立了聞一多先生高大的英雄形象。氣氛嚴肅而又莊重，令人震撼。

　　4.新課程標準下的課堂教學，每一個教學環節的設計都應考慮它的有效性。這堂課除了有鳳頭（導入  有些繁雜，可任選其一）和豹尾，中間卻顯得有些雜碎。教師分析得太多，顯得羅嗦冗長，缺乏整體美。甚至無形中攪亂了學生的思維方向。而到最后由于時間不夠充分，“拓展延伸”中的第一個問題卻未能讓學生很好地展開。給人的整體感覺是外包裝很美麗，里面的東西實用性卻不強。

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇5

　　教學目標：

　　1.理清思路，概括內容。

　　2.學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達技巧。

　　3.學習聞一多先生的崇高品格和革命精神。

　　教學重點：表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。

　　教學難點：品味生動形象的語言。

　　課前預習：①生字、生詞②查找臧克家、聞一多的資料。

　　第一課時

　　一、導入

　　1.導語：偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。”這段話高度贊揚了誰？明確：聞一多。表現了他怎么樣的精神品質？

　　明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現了這一點。

　　3.檢查預習情況：

　　⑴一名學生朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵解釋詞語：

　　望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然（多媒體出示，學生板演、訂正）

　　⑶文學文化知識簡介：

　　①臧克家：（略）

　　②聞一多：（見同步資料）

　　二、梳理文章內容（自主、合作）

　　1、熟讀課文，思考問題：

　　問題：①課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？這幾件事作者是怎樣銜將其連綴在一起的？

　　②本方是以什么來結構文章的？

　　③上下兩部分的共同點是什么？

　　2、小組合作，討論交流。

　　3、教師評議發言，歸納討論意見。

　　問題一：課文可分為兩部分：一部分“作為學者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。

　　問題二：作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結。這兩處也都是議論。

　　問題三：本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。

　　三、鞏固練習

　　完成《同步學習與探究》“讀文見義”部分（3、4）

　　四、布置作業

　　找出文中富有表現力的語言，嘗試品味鑒賞，把自己的理解寫在筆記本或標記在課文空白處。

　　第二課時

　　一、復習拓展

　　任務：細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？（讀文—復述—談變化）

　　明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

　　二、合作探究，展示交流

　　1、問題引領，細讀課文。

　　思考：你眼中的聞一多是位怎樣的人？依據是什么？（學生合作交流）

　　2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分。

　　（1）齊讀3.4段：

　　（2）這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

　　（3）合作小組討論交流（時間不少于三分鐘）。

　　集體歸納明確：要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

　　“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。

　　3.品味探究第二部分。

　　思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有什么不同？這樣寫能收到怎樣的效果？

　　使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。

　　第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

　　4.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

　　明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　5.小結：聞一多先生是怎樣一個人？

　　明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。

　　三、鞏固深化

　　完成《同步學習與探究》“拓展性學習”部分（1-7）

　　四、總結

　　回顧學習內容，總結學習收獲，自評參與學習的主動程度。

　　附：板書設計

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇6

　　教學目標 ：

　　1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。

　　2、學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

　　教學重點：

　　學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究性學習。

　　課前準備：

　　收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　導入  新課：（此環節談話導入  ，意在告訴學生要全面地看問題。）

　　我們經常在電視上看到人物訪談的節目，我也讓學生談談一位人物，小品表 演藝術家---- 趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生 前為人和藹，正氣，誠懇， 人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后， 人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。

　　接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克 家。

　　屏幕出示 學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）

　　如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派 詩人，中年 時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作 獅子吼的民主戰士，“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主 運 動，直到犧牲生命。

　　今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。

　　板書課題

　　整體感知：

　　1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。

　　2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫 了哪些事情？

　　（這一環節在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）

　　做了再說

　　學者 優秀

　　做了不說

　　聞一多 口的巨人

　　行的高標

　　先說后做

　　革命家 大勇

　　敢說敢做

　　質疑問難：

　　此環節鼓勵學生自主質疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題 老師作答。

　　如：

　　1、解釋字詞

　　寫照 高標 詩興不作 目不窺園 精神食糧 一反既往 慷慨淋漓

　　2、理解句子：

　　1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。”的含義。

　　2）“起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全 國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主。”怎樣理解“小聲說”，“聲 音越來越大”？

　　3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照。”？

　　4）“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大 門。”“大門”指什么？“跨出大門”和“跨進大門”各指 什么？

　　5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標。”

　　合作探究性學習：

　　（此環節目的是解決目標2）

　　上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處 處流露著聞一多先生的人格魅力，現在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之 處，并有感情地朗讀出來。

　　分組討論，教師集中討論結果：

　　A、做了再說，做了不說。

　　作為學者：

　　研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。

　　研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘 食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。

　　B、說了就做，敢說敢做，言行一致。

　　起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。

　　小結：投身于民主運動，是一名偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。

　　C、其他方面：

　　嚴謹刻苦的治學態度

　　無私無畏的斗爭精神

　　澎湃執著的愛國熱情

　　拓展延伸：

　　學習本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和 做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？

　　一言九鼎 一諾千金 一言既出，駟馬難追

　　言出必行 言必行，行必果等

　　聯系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當的事嗎？教師繼續引導 他談今后如何打算做得更好。

　　對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師 我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：

　　人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的 修養，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恒心為 良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返 顧勇往直前。

　　總結寫法：（讓學生自己總結）

　　夾敘夾議

　　前后照應

　　精心剪裁，詳略得當等

　　總結：2004年2月我國文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續探討臧克家的藝術人生。

　　作業 ：

　　1、繼續探討臧克家的藝術人生。

　　2、閱讀聞一多詩集。

　　板書設計 ：

　　聞一多先生的說和做

　　臧克家

　　聞一多

　　學者

　　說----------------------------做

　　革命家

　　言行一致的人格 愛國獻身的精神

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇7

　　聞一多是一個普通而又偉大的名字。最初我對他的認識是很淺顯的，我甚至只知道他是一個詩人，后來參加革命了，至于他是怎樣做學者，怎樣做革命家，怎樣做大寫的人，直到今天領著同學們學習了這篇文章，才從心底里認識了這個不一般的人物。對于這個人物，對于這篇課文的教學，我想談談我的理解。

　　按照常規教學思路，讓學生了解課文寫了些什么，講了人物什么內容，那么這個課堂是一個死氣沉沉的課堂，沒有學生的思維發展空間，人物不夠立體，不夠有血肉，不夠有感染力，思想深度和文化內涵沒有挖掘出來。學生始終是被動的接受課本上的知識，而沒有積極的思維和感情上的共鳴。

　　所以我覺得深入理解文本，挖掘文本內涵，對于閱讀教學來說至關重要。教師首要做的是深入理解文本，確立閱讀要達到的目標，最大限度的開發學生的思維空間。在教學設計上要做大膽的創新。過去的那種介紹作者，歸納段落大意，說說思想感情的方式，完全可以用更好的方式，達到更好的效果。比如，在介紹聞一多做學者時，要充分理解他為什么要做學者，他最終的目的是什么，他為了完成這個目的具體是怎樣做的，他做學者的態度如何，我們能否做到他那種實實在在做學問的態度，這樣可以讓學生更深入的感受人物的不平凡之處。既能最大限度的調動學生積極性，也能實現閱讀的目標。否則，僵死的接受是沒有任何意義的。特別是分析他做學問的態度，嘔心瀝血，兀兀窮年，足不下樓，夜不入眠，這種一絲不茍刻苦勤奮的態度，如今的我們何人能及呀!我們真的應該找找差距，緊跟先烈。

　　對于做為革命家的聞一多先生，我們則可以聯系中國的時代背景，結合他的《最后一次演講》，切身的去感受他所經歷的一切。而不是一味的按照常規學習他做了哪三件事，課本上給予我們的東西實在是太少，而要讓我們這些生活在和平時代的學生去了解他那樣一個偉大的人。僅僅依靠課本遠遠不夠。課堂應該是一個洋溢著生命激情充盈著幸福體驗的課堂。應當有利于學生的感情世界在一種自由和諧的氛圍中不斷得到陶冶和美化。因此作為教師要汲取廣泛的知識，深入挖掘聞一多這個人物本身蘊含的人格魅力，從而讓學生和你一起全身心投入，以情動情，達到情感上的共鳴。事實證明學生在缺乏情感感染的環境下，是很難從英雄人物身上，得到啟示和激勵，更難在情感美的陶冶里，向著更高的方向發展的。

　　同時對于導入課題時，我建議采用一些偉大人物贊頌聞一多的話導入課題，比如：朱自清曾寫詩歌頌聞一多: 你是一團火,照徹了深淵;指示著青年,失望中抓住自我。你是一團火,照明了古代;歌舞和競賽,有力猛如虎。你是一團火,照亮了魔鬼;燒毀了自己!遺燼里爆出個新中國!冰心：“聞一多的死是一首偉大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學習的榜樣。”周恩來，鄧穎超：“為民主為和平為大眾成仁取義，反獨裁反內戰反特務雖死猶生。”董必武，李維漢：“我輩猶生　變悲哀為力量公等不死　繼傳統有人民。”

　　最后教師設計“感動中國”活動場景，讓學生為聞一多寫一段頌詞，從另外一個角度，形成更高更深的理性的認識，也讓學生在聽、說、讀、寫、悟、評中充分發揮思維，充分鍛煉能力。

　　總之，一個好的課堂，就是讓每一個生命都能迸發出新的活力，讓每一個智慧都能閃爍出新的光芒

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇8

　　聞一多先生的說和做

　　保定市物探中心學校第二分校七年級李方

　　一. 說教材。

　　1.  第三單元所選的題材均和歷史人物有關，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。

　　2.  單元提示指出，“學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。

　　3.  教學目標：

　　（1）知識和能力：積累字詞，誦讀文句。

　　（2）過程和方法：理清文章思路，理解文章內容。

　　（3）情感、態度和價值觀：學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優秀品質。

　　教學難點：

　　品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內涵。

　　4.  課時安排：一課時

　　二. 說教法。

　　1.  使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉述的內容。

　　2.  在教學過程（www.jcsycorp.com）中，教師予以適度地點撥和引導。

　　3.  這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓練學生理清文章思路應該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓練，讓學生意識到能夠對一篇文章理清思路不是我們的真正目的，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。

　　4.  這篇文章的語言風格不是單一的，但文章的語言運用形式卻是與文章的內在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現出“語言是文學的第一要素”這個基本認知。

　　三. 說學法。

　　1.  重視學生自主、探究性學習。使學生們意識到發現問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內容或形式設定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學生提出的問題恰是牽一發而動全身的問題那就更是難能可貴。

　　2.  盡可能讓學生在現有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結論，以期有更多的思維發散拓展空間。

　　3.  教師預設問題的外延和內涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進步”學生和其他同學一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優秀”學生。

　　四. 說教程。

　　環節1：導入：在1999年12月20日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌  澳門》：

　　你可知“媽港”不是我的真名姓？……

　　我離開你的襁褓太久了，母親！

　　但是他們擄去的是我的肉體，

　　你依然保管著我內心的靈魂。

　　三百年來夢寐不忘的生母啊！

　　請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！

　　母親！我要回來，母親！

　　同學們，你們知道詩歌的作者是誰嗎？對，是聞一多！今天我們就來學習他的學生、現代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展現給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書課題，并且出示聞一多的畫像）

　　環節2：針對學生們英語學習中的特殊疑問句形式，引出特殊疑問詞：who、what、why、how，請學生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學生通過快速閱讀課文并結合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學生了解聞一多先生的大體情況（what），把握文章寫作的重點是“學者”和“革命家（民主戰士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學目標2.理清文章思路，理解文章內容”。

　　環節3（順延環節2）：請學生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰士）”的評價性語言。此一環節目的在于：一是環節2中學生已經弄清楚了文章的分總結構，容易利用分總結構快速找出結論性的語言——是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士（黑體板書）；二是利用作者的評價進而讓學生弄清楚這個評價的原因（why、how）：“卓越的學者”——學術研究古籍方面成績卓著——《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；“大勇的民主戰士”——起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。（板書）至此完成了課題中的“做”。

　　環節4（順延環節3）：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學生找出文章引用“聞一多先生”的原話：

　　a.        “人家說了再做，我是做了再說。”

　　b.        “人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　c.        “此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”

　　d.       “另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”

　　e.        你們站出來!你們站出來!

　　f.        “我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”

　　針對這六句話進行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰士）”身份的“說”和“做”區分開來。

　　ab（學者方面的“說”）

　　cf（民主戰士方面的“說”）

　　de（民主戰士方面的“做”）

　　這個環節實際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標點符號來直接判斷，它需要通過學生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。

　　環節5（順延環節4）：進一步解決“聞一多先生”作為“學者”“卓越“，作為“革命家（民主戰士）”“大勇”的原因。

　　前者實際是文章第三自然段的內容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩雜論》的過程）；后者實際上“反對獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”一致。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之進行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。

　　這個環節主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側面來表現聞一多的形象,這兩種截然不同的表現其實有著同一個精神核心———愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環節也是為了解決教學目標2。

　　環節6：要求學生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦；要求學生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環節意在積累名人名言，是對當前河北省中招考試的一種題型的練習，同時也是為了完成教學目標1。

　　至此，學習目標基本完成。

　　環節7：材料補充：

　　毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中說：“我們中國人是有骨氣的。……聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。……表現了我們民族的英雄氣概。”

　　周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學習的榜樣。”

　　2001年4月29日，在清華大學建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”

　　朱自清《挽一多先生》：“你是一團火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國！”

　　冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”

　　《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。

　　學生朗誦《最后一次講演》。

　　環節8：結束語。學習本文后，聞一多的說和做可能會給我們留下深刻的印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，那么我們在做人的過程中就要做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”等。

　　板書：

　　聞一多先生的            說和做

　　卓越的學者                做了再說，做了不說    

　　大勇的革命烈士            “說”了就“做”    

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇9

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；體會敘述中的抒情、描寫和議論。

　　2、方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　3、情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　【學習重點】

　　1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

　　2、本文選材技巧和結構技巧。

　　3、體會敘述中的抒情、描寫和議論。

　　【學習難點】

　　難理解的文言詞語。

　　【學法指導】

　　精選的典型事例、精致嚴謹的結構、精當的抒情議論，使這文章充滿了感人的力量。這些特點我們在學習這篇文章的時候應仔細加以揣摩。學習本文，還要注意體會生動形象、精練含蓄、富于感染力和音樂美的語言。

　　【資料鏈接】

　　1、聞一多（1899-1946），湖北浠水縣人，學者，詩人，民主戰士。曾參加學生運動，1922年赴美學習，1925年回國任大學教授。1923年出版詩集《紅燭》，以反帝愛國為主題，1928年出版《死水》，表現出深沉的愛國主義激情，后致力于古典文學的研究。1937年，抗戰開始，在昆明西南聯合大學任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動獨裁統治，積極參加愛國民主運動。1946年7月15日被國民黨特務殺害。

　　【課時目標】

　　了解聞一多和臧克家，朗讀課文，識記詞語，初步感知內容。

　　【學習過程】

　　一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）

　　（朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。）

　　自主檢測：（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）

　　1、  注音 

　　衰微   赫然   迭起  高標   典籍   彌高   卓越   校補   函寄    漂白

　　2、釋詞 

　　鍥而不舍   兀兀窮年  瀝盡心血   潛心貫注   心會神凝  迥乎不同   一反既往   慷慨淋漓  氣沖斗牛  目不窺園  

　　3、自我評價，總結自讀收獲：

　　二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

　　1、文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？

　　2、他的“說”和“做”各有什么特點？這兩方面矛盾嗎？

　　3、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個怎樣的人？

　　討論明確：

　　1、          

　　學者方面     2、                特點             

　　3、          

　　聞一多               1、          

　　革命家方面   2、                特點                

　　3、          

　　聞一多是一個              的人，我從               這里可以看出。

　　三、質疑交流： （教師寄語：學貴有疑！）

　　學習本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

　　我的困惑：                                                       。

　　幫我解決：                                                   

　　。

　　四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）

　　學習本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？

　　五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）

　　“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。

　　12《聞一多先生的說和做》 第二課時

　　【課時目標】

　　通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　【學習過程】

　　一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）

　　再讀課文，進一步熟悉文章內容。思考：

　　1、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

　　二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

　　說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　1.     那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。

　　2.     他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　3.     1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

　　4.     深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　5.     他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　三、質疑交流： （教師寄語：學貴有疑！）

　　學習本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

　　我的困惑：                                                      

　　幫我解決：                                                                                               

　　四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。

　　五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）

　　閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。”

　　（1）、用不超過20字概括選文主要內容。

　　（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”運用的修辭手法是       ，“開一劑救濟的文化藥方”的意思是                                            。

　　（3）、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處        描寫，表現出                                       。

　　（4）、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段。”這一句話的意思？

　　（5）、選文的最后一段在表達上屬于        。在文中所起的作用是                        。

　　（6）用一個成語概括聞一多勤奮刻苦的治學精神。             。

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇10

　　《聞一多先生的說和做》教案

　　育才初中   王國平

　　教學目標 

　　1、反復誦讀，領悟文意，受到熏陶，體味語言的優美和抒情性。

　　2、夾敘夾議的寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應

　　3、積累語言，培養語感，提高語言運用能力。

　　教學重點

　　誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  

　　學生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。

　　二、了解聞一多，臧克家。（課件）

　　聞一多（1899-1946）  1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學、清華大學教授.詩集有《紅燭》《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年后，目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。“一二一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”

　　臧克家（簡略了解）

　　三、檢查預習情況（課件）

　　1給下列字詞注音：

　　地殼      仰之彌高      兀兀窮年

　　校補      鍥而不舍      瀝盡心血

　　赫然      炯炯目光      群蟻排衙

　　函寄      目不窺園      迥乎不同

　　漂白      警報迭起      氣沖斗牛

　　2區分下列形近字

　　霄，宵    炯，迥    赫，赧  

　　鍥，契，挈    暇，瑕，遐

　　四、理清課文   整體感知

　　1 放聲朗讀課文，思考：（均有課件）

　　2文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡,文章可分為幾部分?每個部分是怎樣銜接連綴的?

　　明確：從學者的方面和革命家的方面來寫的。

　　第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學者方面的“說”和“做”。

　　第二部分（8-20）記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。

　　兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

　　3.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？

　　（用課文原話回答）

　　明確：“是卓越的學者,大勇的革命烈士”

　　4作為學者聞一多是怎樣說的？(引用原文)

　　“人家是說了再做，我是做了再說。”

　　“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　5作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么? (引用原文)

　　三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》 《古典新義》

　　目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”

　　6作為革命家的聞一多是怎樣說的？(引用原文)

　　“ 此生別無……講個痛快﹗”

　　“另函寄上……請傳觀.”

　　7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么?

　　明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威

　　目的:爭取民主

　　總結提問：這篇文章為什么取標題“聞一多先生的說和做”？

　　略

　　五 作業 布置

　　1，讀一讀，寫一寫

　　2，《作業 本》1-4題

　　第二課時

　　一  賞析臧克家詩作《有的人》，緬懷聞一多先生導入  

　　二  復習上節課延伸提問：（課件）

　　聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點是什么？又有什么共同的地方？前后期為什么有這種變化？

　　明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。后期投身民主運動，做爭取民主的戰士，無所畏懼視死如歸。原因及共同點:對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，他卻是始終的言行一致。

　　三  重點研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。

　　1 先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導，賞識評價）

　　2 學生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。

　　3 教師提出如下句子或詞語讓學生討論：

　　見課本練習二

　　4 “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。

　　5 歸納本文語言特點（課件）

　　明確：語言生動形象，富于感情和詩意：

　　有記敘、描寫、抒情、議論。

　　運用成語或四字短語：使結構整齊，有節奏感。

　　運用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

　　四.小結

　　本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”。后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　五 課外拓展。

　　賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家的風范。

　　六 作業 布置

　　1《作業 本》閱讀理解

　　2 課外讀《紅燭頌—紀念聞一多烈士》（聞立鵬）

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇11

　　課 時 計 劃

　　備課時間：（ ）周星期（ ）

　　教出時間：（ ）周星期（ ）

　　2005年 上 期 總第（  ）課時 

　　計劃  課時   

　　第  課時

　　課題：             12. 聞一多先生的說和做

　　一. 教學目標 :           

　　1. 整體把握課文,了解聞一多先生的主要事跡,學習他的崇高品格和革命精神.

　　2. 學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法.敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法.

　　3. 指導學生反復朗讀,以領悟文意,受到熏陶,體會語言的優美和抒情性.

　　二. 教學重點:

　　精選的典型事例,精致嚴謹的結構.

　　三.教學難點 :

　　生動形象,精練含蓄的語言.

　　四、教學方法：

　　引導自學，練習鞏固

　　課時安排：

　　兩課時

　　第二課時

　　一. 朗讀課文片段.

　　二. 問題研討.

　　1. 文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的?與第一部分的寫法有何不同?好處是什么?

　　2. 細讀全文,畫出精辟的語句,然后復述課文大意,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化,又有什么共同的地方.

　　3. 說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點.

　　4. 朗讀課文片段,揣摩語言生動形象,精練含蓄,富有感情和音樂美的特點.

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇12

　　湖北省秭歸縣磨坪中學 陳沛國 

　　教學目標：1、了解聞一多先生的主要事跡。 

　　2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。 

　　3、注意本文的選材角度和記敘重點。 

　　4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。 

　　教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。 

　　教學難點：聯系時代背景領會含義深刻的句子。 

　　切入角度：探尋聞一多先生的足跡。 

　　程序： 

　　一、 導入新課。 

　　上個世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學任教，在教學間隙，他寫了大量的詩作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩集。當時，不少人想拜他為師，但他有規矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發展前途，才肯收你為徒……文學青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請教。詩曰：“人生永遠追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦海”聞先生讀完這首詩，深受感動，欣然收臧克家為徒！ 

　　今天，我們就來讀一讀中國現代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的說和做》。 

　　二、 解讀文本。 

　　1. 整體把握： 

　　⑴老師范讀課文，學生聽完后把下面這句話補充完整。（可以用課文原句） 

　　聞一多先生是一位 。 

　　⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個方面？注意兩部分之間的過渡語。 

　　2.仔細品味：探尋聞一多先生的足跡，體會其精神品質。 

　　（1）作為學者和詩人的方面： 

　　向古籍鉆探、開文化藥方 《唐詩雜論》 毅力頑強、憂國憂民、 

　　（做了再說，做了不說。） 《楚辭校補》 珍惜時間、吃苦耐勞！ 

　　《古典新義》 

　　該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫？找出來，讀一讀，體會其作用。 

　　（2）作為革命家的方面： 

　　爭取民主、反對獨裁 大聲疾呼 言行一致！ 

　　（說了就做。） 函寄傳單 

　　大罵特務 英勇無畏、義無返顧！ 

　　帶隊游行 身先士卒！ 

　　該部分在敘述中穿插的描寫比較少，但有一些評論人物言行的話，請找出來讀一讀，體會其作用。 

　　3.小結、回顧： 

　　⑴聞一多先生的業績及品質； 

　　⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同； 

　　⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實在是我們學習的榜樣。 

　　三、 寫法研討。 

　　本文在寫法上有哪些可借鑒之處？ 

　　1. 僅從“說和做”的角度截取了幾個片段來表現人物的精神品質； 

　　2. 注意過渡銜接； 

　　3. 敘述中穿插形象的描寫； 

　　4. 數句議論，畫龍點睛； 

　　5. 寫作者的見聞，真實、感人； 

　　6. 通過外貌、語言、動作來寫人。 

　　四、 延伸訓練：選擇適宜的角度，自擬題目，寫一個我們想寫的人。 

　　擬題示例： 

　　1. 的“口頭禪 ” 

　　2. 的記性 

　　3. 的手 

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇13

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。

　　過程與方法：

　　在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　情感、態度和價值觀：

　　通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重難點：

　　領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學方法：

　　1、研究探討法2、朗讀法。

　　教學用具：

　　課件。

　　課時：

　　第一課時

　　一、音樂激趣，導入新課。

　　教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說和做》。

　　二、介紹作者與聞一多。

　　臧克家，中國現代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。

　　聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，都表現出深沉的愛國主義激情。

　　三、檢查預習，朗讀課文。

　　1、檢查預習情況。

　　地殼彌高兀兀窮年

　　校補迭起瀝盡心血

　　赫然炯炯目光群蟻排衙

　　函寄目不窺園迥乎不同

　　漂白鍥而不舍氣沖斗牛

　　2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？

　　明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）

　　四、整體感知，思考探究。

　　1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？

　　明確：學者，革命家。

　　2、作為“學者”方面他是怎樣對待“說和做”的？作為“革命家”方面，他又是怎樣對待“說和做”的？

　　明確：做了再說，做了不說。

　　說了就做。

　　五、品讀課文，感受人物。

　　（一）學者的聞一多。

　　1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。

　　明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》

　　再到他又向《古典新義》邁進。

　　（品析句子，通過重點語句感受人物性格）

　　2、那么聞一多先生這么辛苦的治學，取得了很大的`成就，但又做了不說，目的是為了什么呢？

　　明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。

　　（二）革命家的聞一多。

　　1、作為革命家的聞一多在“說和做”方面與作為學者的他有什么區別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17-20》自然段。

　　2、想一想，怎么樣來讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現在我們面前？（練讀課文16-18自然段）。

　　六、課堂小結。

　　同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。

　　在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。

　　七、拓展探究。

　　說說你們眼中的聞一多。

　　聞一多先生，您是。

　　（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）

　　八、作業布置。

　　1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞

　　2.查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。

　　九、板書設計。

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇14

　　教學目標 ：

　　1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。

　　2、學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

　　教學重點：

　　學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究性學習。

　　課前準備：

　　收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　導入  新課：（此環節談話導入  ，意在告訴學生要全面地看問題。）

　　我們經常在電視上看到人物訪談的節目，我也讓學生談談一位人物，小品表 演藝術家---- 趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生 前為人和藹，正氣，誠懇， 人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后， 人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。

　　接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克 家。

　　屏幕出示 學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）

　　如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派 詩人，中年 時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作 獅子吼的民主戰士，“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主 運 動，直到犧牲生命。

　　今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。

　　板書課題

　　整體感知：

　　1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。

　　2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫 了哪些事情？

　　（這一環節在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）

　　做了再說

　　學者 優秀

　　做了不說

　　聞一多 口的巨人

　　行的高標

　　先說后做

　　革命家 大勇

　　敢說敢做

　　質疑問難：

　　此環節鼓勵學生自主質疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題 老師作答。

　　如：

　　1、解釋字詞

　　寫照 高標 詩興不作 目不窺園 精神食糧 一反既往 慷慨淋漓

　　2、理解句子：

　　1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。”的含義。

　　2）“起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全 國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主。”怎樣理解“小聲說”，“聲 音越來越大”？

　　3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照。”？

　　4）“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大 門。”“大門”指什么？“跨出大門”和“跨進大門”各指 什么？

　　5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標。”

　　合作探究性學習：

　　（此環節目的是解決目標2）

　　上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處 處流露著聞一多先生的人格魅力，現在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之 處，并有感情地朗讀出來。

　　分組討論，教師集中討論結果：

　　A、做了再說，做了不說。

　　作為學者：

　　研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。

　　研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘 食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。

　　B、說了就做，敢說敢做，言行一致。

　　起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。

　　小結：投身于民主運動，是一名偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。

　　C、其他方面：

　　嚴謹刻苦的治學態度

　　無私無畏的斗爭精神

　　澎湃執著的愛國熱情

　　拓展延伸：

　　學習本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和 做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？

　　一言九鼎 一諾千金 一言既出，駟馬難追

　　言出必行 言必行，行必果等

　　聯系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當的事嗎？教師繼續引導 他談今后如何打算做得更好。

　　對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師 我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：

　　人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的 修養，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恒心為 良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返 顧勇往直前。

　　總結寫法：（讓學生自己總結）

　　夾敘夾議

　　前后照應

　　精心剪裁，詳略得當等

　　總結：2004年2月我國文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續探討臧克家的藝術人生。

　　作業 ：

　　1、繼續探討臧克家的藝術人生。

　　2、閱讀聞一多詩集。

　　板書設計 ：

　　聞一多先生的說和做

　　臧克家

　　聞一多

　　學者

　　說----------------------------做

　　革命家

　　言行一致的人格 愛國獻身的精神

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇15

　　閱讀是獲取知識的重要手段，直接影響獲取知識的質與量，也是一種較復雜的智力活動。這篇《聞一多先生的說和做》閱讀訓練題目及其參考答案是第一范文網小編收集整理的，以便各位同學參考和學習，希望對你們有所啟發和收獲。

　　聞一多先生的說和做

　　“人家說了再做，我是做了再說。”

　　“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

　　他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

　　“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。

　　《聞一多先生的說和做》練習及答案

　　1、文章引用聞一多先生的話為開頭有何作用?

　　直接點題，不僅開門見山，引起懸念(結構)，并且將聞一多先生的行為和別人形成鮮明對比，層層深入，更能表現先生的品質。(內容)

　　2、文中的畫線句子用了什么修辭方法?有何作用?

　　用了比喻的修辭方法，形象地將“研究”由靜態變為動態，刻畫出聞一多先生研究古代文化時的鉆研精神，不再是客觀的敘述，而是熱情的贊美了。

　　3、體會下列“說”的含義

　　我是做了再說( 向別人宣告自己要做什么 )

　　“做”了，他自己也沒有“說”( 吹噓，自詡xǔ )

　　4、加點的“精神食糧”和“這”分別指代什么?(用原文)

　　“精神食糧”是指“中華民族幾千年來的文化史”; “這”指“做了再說，做了不說”

　　5、說說“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前”句中動詞的使用好在哪里?(找準關鍵詞)

　　準確地表達了聞一多先生全身心的投入研究，執著尋求解救民族衰微的文化藥方，使文章生動，富于感染力。

　　6、理解“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”句子的含義。

　　“它”指“深宵燈火”，深夜只有孤燈相伴，本應感到孤單寂寞，但聞一多先生則不然，他在孤燈的照耀下全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”表現了詩人對祖國的前途和人民的命運的關切，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自得的情景。

　　7、理解“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”句子的含義。

　　這是比喻的說法，是指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。

　　8、文中“不動不響，無聲無聞”深刻含義是什么?(“做”沒有說)

　　“不動”是不說，是無聲，是聽不到的，不是“不動”，而是在廢寢忘食的“動”，用燈火“漂白了四壁”的動。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血，埋頭實干。

　　9、“一部‘校補’赫然而出”和“他又向‘古典新義’邁進了”的事例說明了什么?(材料與中心的關系) 說明了“聞一多先生‘做’了，自己也沒有‘說’”。

　　10、“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人”這句話有什么含義?

　　除了學術研究外，沒有別的任何事情使他分心，表明聞一多研究學術極專極深。

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇16

　　一 教材分析

　　《聞一多先生的說和做》處在初中七年級下冊第三單元第12課。

　　本單元課文為名人單元，編者意在讓學生在閱讀中感受名人的品格氣質和生活道路，頌揚他們對人類的貢獻，讓學生“通過自己的生命軌跡走進或者走近作品生命的某個角落”，進而在情感`態度和價值觀，過程與方法，知識與能力三方面都有所得。

　　《聞一多先生的說和做》這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。

　　二 教學目標 和重點難點

　　（一）教學目標  

　　1、引導學生通過關鍵語句領悟文意，受到多方面的熏陶，體會語言的優美和抒情性。 

　　2、了解作者在材料剪裁上的深厚功力，及前后文的過渡和照應 

　　3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。 

　　（二）教學重點難點 

　　整體感悟文章內容，把握并學習人物的超凡人格；做到課堂內外融會貫通。

　　三 教學方法的采用

　　1.把握大語文觀方向，密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。

　　2.新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變為“自主合作探究型學習”。

　　3.在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。讓學“翻身”當家作做自己學習的主人。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞臺上的主角。

　　4. 對待傳統教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容 卻不能丟。基礎知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料。

　　四 教學設計

　　一、導入  ；文外天地

　　1導入  

　　同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。

　　2文外天地

　　根據你搜集的資料，簡要介紹一下聞一多先生和臧克家。

　　教師補充，（見幻燈片）

　　二、紙老虎

　　見幻燈片

　　三、我能讀

　　1、 劃出精辟的句子，找出聞一多前期和后期在各個方面的不同之處。

　　個別小組可以提示：可以從身份，特點，事例，指導思想等方面來比較

　　（表見幻燈片）

　　小結并作寫作指導： 寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學生筆記）

　　2、 課文的兩部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　過渡段是由兩個句子組成的，“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多的一個方面。他還有另一個方面-------革命家的方面，這句話領起了文章的后一部分。（承上啟下）

　　四、霧蒙蒙 

　　交流討論不能理解的關鍵語句，師生共同解決。

　　學生可能出現的疑問：（見幻燈片）

　　1那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。

　　2 他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　3 1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。

　　4深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　5他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　五、我學會了

　　1、 學生小組自己總結，

　　2、 教師總結：

　　聞一多前期作為一位卓越的學者，他是做了再說，做了不說，表現了他謙虛嚴謹的態度和實干的精神。

　　作為革命家的聞一多，他說了就做，言行一致，表現了他英勇無畏的英雄氣概。

　　雖然前后期表現不相同，但是他熱愛祖國，希望祖國早日繁榮富強的心愿是不變的。

　　3、拓展延伸：

　　①有人崇拜叱咤風云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨？談談你的看法。

　　②結合自己的生活實際，請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（各組推薦交流）

　　六、結束曲——《七子之歌》

　　教師：同學們，詩人臧克家在《有的人》一詩中寫到“有的人死了，他還活著。”是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠活在我們的心中，不斷地激勵著我們前進。我們應該時刻銘記著——一位偉大的民族英雄——聞一多。下面讓我們為這位勇士齊唱一首由他作詞的歌曲——《七子之歌》。