紀念白求恩教案設計（通用2篇）

紀念白求恩教案設計 篇1

　　姚娜

　　第一課時                         

　　學習目的：

　　1、掌握全文思路；2、品味精彩語言；3、領悟積淀語感。

　　學習重點：品味和積累精彩語言。

　　學習難點：品味精彩語言。領悟積淀語感。

　　教具：幻燈機

　　學習過程：

　　一、把握語脈、理解語旨

　　1、默讀全文，回答：毛澤東同志在這篇文章中號召我們應該學習白求恩哪些精神？號召我們要做怎樣一個人？（幻燈片投影）

　　學生默讀之后，思考，討論，交流，明確。

　　提示： （技術）工作精益求精的精神。號召我們做一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

　　2、想一想以上要點是如何概括出來的？（幻燈片投影）

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：根據每段的重點句概括出來的。

　　3、再粗讀全文，思考全文四段之間的關系。

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：前三段是并列關系，依次贊揚了白求恩同志三個方面的精神，這些都是他共產主義的具體表現；第四段是對前三段的總結，強調了學習白求恩精神的意義。

　　二、欣賞語體

　　教師范讀第一自然段。并指導：第一二句敘述事件

　　學生各自朗讀。

　　比較下面兩個句子，找出它們的共同點。（幻燈片投影）

　　我們要和一切資本主義國家的無產階級聯合起來，要和日本的、英國的、美國的、 德國的意大利的以及一切資本主義國家的無產階級聯合起來

　　這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：每句的前后部分意思相同，但前部分內容更概括，后一部分內容更具體、更豐富，形成一種層進的結構，起到強調的作用，給人以深刻印象。

　　學生各自反復朗讀以上兩句，體會品味。

　　三、小結：（略）

　　作業 ：（1）熟讀全文。

　　（2）完成課后練習。

　　后記：

　　第二課時

　　學習目標：1。品味精彩語言。

　　2.領悟積淀語感。

　　學習重點：品味和積累精彩語言。

　　學習難點：領悟積淀語感。

　　教具：幻燈機

　　學習過程：

　　一、學生朗讀精彩語段，體會語境

　　學生各自朗讀第二自然段。

　　“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。”把“沒有一個不”改為“都”，表達效果有什么不同？（用幻燈片投影）學生思考，討論，交流，明確。 

　　提示：原句用了雙重否定，語氣比一般肯定句更重，表達對白求恩的“佩服”和“為他的精神所感動”的程度更深。學生分別讀一讀原句和改句，比較、體會不同的表達效果。

　　二、積累與擴展（用幻燈片投影）

　　1、把成語“拈輕怕重”、“漠不關心”、“麻木不仁”、“精益求精”、“見異思遷” 抄寫在卡片上，并它們領會在文中的意思。

　　2、將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

　　3、熟讀課文后面白求恩的講話。

　　三、熟讀課文，然后完成以下任務。

　　1、從文中再找幾處語言來欣賞品味。

　　2、運用多媒體幫助學生學習。出示有關白求恩的圖像，錄音機范讀課文。

　　板書設計 ：

　　國際主義精神     

　　贊揚財富   毫不利己專門利人的精神

　　紀念白求恩               對技術精益求精的精神

　　號召  全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神

紀念白求恩教案設計 篇2

　　《紀念白求恩》是一篇時政性很強的悼念文章，文中情理相融，事理統一;同時也是一篇以說理為主的議論文。下面是第一范文網小編為你帶來紀念白求恩教案及反思，希望大家喜歡。

　　【教學目標】

　　1.學習白求恩同志的毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高的國際主義和共產主義精神。

　　2.幫助學生理解本文敘議結合、以議為主的特點。

　　3.引導學生理解并學習運用課文中出現的一些常見的重要詞語(尤其是成語);本文句式整齊，節奏明快有力，應讓學生反復朗讀，體會作者的思想感情和語言的說理力量。

　　【教學重難點】

　　1.對白求恩同志共產主義精神的理解。

　　2.對文章雄辯說服力的理解。具體表現為：事和理、情與理的高度融合;夾敘夾議，以議為主的表達方式;用對比的方式擺事實講道理;概括而有力的語言。

　　【課時安排】二課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　《紀念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法導入新課，激發學生的學習興趣。例如：通過激情朗誦現代詩人朱子奇先生寫的詩歌《白求恩紀念歌》導入。

　　“秋風吹著細雨，/延水奏著哀曲。/從遙遠的五臺山，/傳來了悲痛的消息。/我們用無邊的哀悼，/來紀念您!/這里——/河邊的石頭，/山上的野草，/也在為您流淚。/但是，親愛的白求恩大夫。/您靜靜地安息吧!/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，/已經起來了，/我們將追隨您的光輝，/高舉新醫學的旗幟，/向白求恩開辟的道路，/勇往直前!/……”

　　有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術而遭敵機襲擊的場景來導入新課。

　　二、自讀課文，掃清障礙，積累詞匯，進行語言訓練

　　1.學生自讀課文，勾畫出文中不熟悉的或者認為有價值的字詞。教師幫助整理重點字詞音形義：

　　以身殉(xùn)職 派遣(qiǎn)　　　　狹隘(ài)　　 熱忱(chén)

　　拈(niān)輕怕重 純粹(cuì) 　　　　鄙薄(bó)　　 漠(mò)不關心

　　殉職：為公務而犧牲生命。

　　狹隘：窄小，也形容心胸、見識不寬廣。

　　鄙薄：輕視。

　　2.給學生3分鐘時間，同桌之間在上述詞語中選詞默寫，評比得分率。

　　3.語言訓練：在上面的詞語中任意選擇，發揮想象寫片段，用得越多越貼切越好，同學之間交流后，推薦最佳作品在全班交流。

　　三、再讀課文，理清全文脈絡

　　1.出示問題：聽老師朗讀課文，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個什么樣的人嗎?

　　2.教師范讀課文。

　　3.學生討論，教師引導學生把握課文中的關鍵句。

　　學生討論后，教師明確各段的重點句：

　　第1段：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神?這是國際主義精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”

　　第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”

　　第3段：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。”

　　第4段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”

　　教師進一步明確全文思路，總結得出：全文一共有四個自然段，每一部分可以概括為：

　　第一部分：白求恩同志具有國際主義精神。

　　第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。

　　第三部分：白求恩同志具有對技術精益求精的精神。

　　第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

　　結合長短句句型轉換練習，教師引導學生把四個短句變成一個長句：“白求恩同志是一個值得我們學習的具有國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精精神的人。”

　　(本教學步驟的目的，重在指導學生學會通過把握關鍵句理清全文脈絡，建立對課文的完整印象。教師也可以通過對白求恩同志的生平簡介和小故事的補充介紹，進一步豐富學生的理解。)

　　四、研讀課文，了解夾敘夾議的表達方式

　　1.出示問題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說說這樣寫的好處嗎?

　　2.把前后桌的四名同學編成學習小組，進行討論學習。

　　3.學習小組間交流發言。

　　4.教師總結明確：

　　“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點提出的事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機結合。

　　第1自然段先敘后議，敘白求恩的事跡，議他的國際主義精神。“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭……后來到五臺山工作，不幸以身殉職。”這一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰派遣、來華目的、路程、工作簡歷;讓人們對白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開提供了事實基礎，引出關于國際主義精神的論述。從“一個外國人，毫無利己的動機”到這段結束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實質，透辟地論述了國際主義的內容，并指出我們也要實踐列寧主義路線。

　　第2自然段先議后敘，議白求恩毫不利己專門利人的精神，敘從前線回來的人及接受過白求恩治療或親眼見過白求恩治療的人所見所聞。分析白求恩同志毫不利己專門利人精神表現在兩個方面：“對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”這屬于“議”。準確完整地表明了這位共產主義戰士的精神風貌，表達了作者對白求恩同志的高度贊美。“不少的人對工作不負責任，拈輕怕重……這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員”，這也屬于“議”，批評黨員中一些自私自利的表現。“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生工作的，無不為之感動。”敘述的這兩件事盡管非常簡明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實。

　　最后一自然段，先敘后議，敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對白求恩的哀思，議應該做白求恩那樣毫無自私自利之心的人。

　　夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動之以情，讀起來生動感人。如文章開頭73個字敘述白求恩光輝事跡清楚明白，飽含贊揚之情。文章最后“只見過一面”“僅回過他一封信”，短短幾句話，飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據，從而增強說服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。

　　五、拓展延伸

　　課堂討論：白求恩去世已經好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現實意義嗎?

　　六、布置作業

　　1.熟讀課文，找出課文中運用的成語。

　　2.學習課文的寫法，簡述你身邊的一個人的事跡，并談談你對他(她)的看法。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課老師布置大家找出課文中的成語，現在我們來比一比，看哪個小組找出的成語最多?

　　教師總結：不遠萬里、拈輕怕重、漠不關心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。

　　二、含英咀華，學習本文的語言特色

　　1.成語的大量運用是本文語言的特色之一，那么，使用成語有哪些好處?還需要注意一些什么問題?我們不妨結合這篇課文，來探討一下。

　　(1)首先，請大家在上面的成語中任選一兩個，解釋一下它們的意思。

　　提示：

　　拈輕怕重：接受工作時，挑揀輕易的，害怕繁重的。

　　麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體、對人民的利益不關心。

　　精益求精：好了還要求更好。益：更加。

　　見異思遷：看到別的事物，就改變原來的主意。這里指不安心工作，革命事業心不強。遷：變動。

　　教師總結：成語是長期以來人們習用的、形式簡潔而意思精辟的定型短語和短句。成語的含義，有些可以從字面上去理解，例如 “拈輕怕重”、“漠不關心”等;有些則不能僅從字面上去理解，要查它的來源、出處，知道它的典故，還要聯系語言環境理解才行，例如“麻木不仁”。

　　(2)討論：結合文中的成語，說說它們的表達效果。

　　學生討論后，教師示例總結，如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”三個意思相近的詞語連用，從情緒、態度、感覺等幾個角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯誤表現，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比，語言極其簡練。總之，文中運用的成語，增強了語言的形象性和說服力。

　　(3)你能不能也用這些成語造句呢，選一兩個試試看。

　　2.雙重否定句的運用，表現了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。

　　如“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實例，比一般肯定句語意更強烈，給人留下深刻印象。

　　3.文章末段有這樣一句話：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”五個“一個……的人”排比短語有什么作用?

　　學生討論，教師總結：“高尚的人”，指的是無產階級思想境界的崇高;“純粹的人”，指的是無產階級思想品質的純潔;“有道德的人”，指的是無產階級社會生活及其行動的準則和規范;“脫離了低級趣味的人”，指的是無產階級的高尚志趣;“有益于人民的人”，指的是共產主義戰士的奮斗目的。從人格、品質、修養、志趣、人生意義五個方面把“這點精神”表現得更具體，充分表達了毛澤東同志對這種真正共產主義戰士崇高精神的贊美，也寄托了對更多的共產主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語言形式上講，這組排比短語一氣呵成，語勢貫通，加強了文章的邏輯力量。

　　三、掌握本文的論證方法

　　議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱典范。

　　1.請大家回想一下，議論文通常采用那些論證方法?

　　提示：議論文最基本的論證方法是擺事實、講道理。具體地說是指：舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對比論證、類比論證等等。

　　2.你能結合課文內容，例舉出哪些論證方法呢?

　　學生交流討論，教師總結：

　　本文運用多種論證方法(如引證法、例證法、正反對比等)，對白求恩“毫不利己專門利人”的共產主義精神，從多方面進行了論證，邏輯嚴密，結構完整。

　　首先，用擺事實、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無利己的動機”的論點。指出白求恩同志把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這種精神，就是“共產主義的精神”，并號召“每一個中國共產黨員都要學習這種精神”。

　　其次，用對比的方法論證了白求恩同志對工作“極端的負責任”。對同志對人民“極端的熱忱”，對職業“精益求精”。指出這是他“毫不利己專門利人”的共產主義精神的具體表現。毛澤東同志是從以下兩個方面來論證上述論點的：一個方面是他對待工作、同志和人民的態度。對工作，他是“極端的負責任”，對同志對人民，他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對工作拈輕怕重;對同志對人民冷冷清清，漠不關心。而白求恩同志的工作態度則為人人所佩服，使大家受感動。另一個方面，是他對待職業的態度。白求恩同志對醫療技術“精益求精”，是為了中國人民和世界人民，可是有的人卻為了自己的名和利而“見異思遷”。通過兩相對比，不僅映襯出白求恩的品質更加高貴，而且也幫助某些同志認識自己的缺點、錯誤，從而更好地向白求恩學習，克服自己的缺點、錯誤，搞好革命事業，證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產主義精神，的確是每一個共產黨員學習的榜樣。

　　最后，從事實引出結論，說明我們只要學習白求恩同志“毫無自私自利之心”的精神，就可以變為大有利于人民的人。

　　四、收束全課

　　五、布置作業

　　1.進一步熟讀課文，背誦最后一段。

　　2.學習本文的語言，多積累成語，并加強運用意識。

　　文章敘議結合，敘而簡約，議而精辟。教師明確這兩點，就要注意引導學生對白求恩同志生平的了解。只有對其生平的感人事跡有充分的感知，才能更好的領悟此文事理統一這一特點。同時，這是一篇說理雄辯的議論文，教師如何引導學生充分感知文本，品味文本的美。教師在引導學生理解文章時，要避免自己喋喋不休的“獨臺戲”式的分析，把自己的理解分析替代學生的理解分析。避免滿堂灌，扼殺學生對文本個性化的解讀及對文章獨自的體驗，抹殺學生積極思維這一重要過程。教師應側重于引導學生自讀自悟。

　　基于以上認識，本人在教學上重點突顯兩個環節：查找并搜集白求恩的生平事跡，特別是感人的事例。“曉之愈深，理之愈明”，這是深入理解本文的情感基礎之所在。學生在搜集整理白求恩事跡的過程，既是培養學生整合材料分析歸納的能力，同時也是心靈受浸染震撼的一個過程。其次，引導學生自讀自悟，相互交流，互相啟發，深化對文本的理解，特別是對文本的鑒賞，這又是屬于對文本的審美的范疇。

　　教學時，要精心設計文本的切入角度。只有找準了文章的關鍵點，才能提綱挈領，綱舉目張，達牽一發而動全文之功效。如何把握切入的角度及找準關鍵點呢?教師盡可能引導學生搜集文本的時代背景，對象(人物)背景，寫作背景。這是解讀文本的重要途徑，是指導學生深入理解文章的切入口。

　　作為讀者，我們所閱讀文章，也僅此是作者情感表現、人生閱歷冰山之一角，只有充分把握文章的“三個背景”，才能更好的透過字里行間，進而抓住文章的靈魂——其精妙之處也就在此。

　　最怕脫離文章進入望文生義的誤區。

　　可是，有時我們的語文教學往往脫離了背景，情感，語境。這就好比把美女當作木乃伊，我們還津津樂道地肢解、碎尸。教學盡可能的把握相關背景，還原情境，揣摩作者的寫作動機，品味文中精妙之處。一言以蔽之，從人文的角度出發，培養學生健康的心智，明是非，辨美丑。讓學生因文悟美，以文寓美，豐富心靈。這也許是語文的功效。

　　教學的上策，是教師引而有法，學生悟有所得。教師引誘相導，學生通過尋找，發現，交流，相互補充，豐富了文本，學生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互為啟發，從而升華對物、對人、對情的高層次的把握與理解。