《人生寓言》教學設計6

八、人生寓言

知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。

能力目標：感受優美的語言，學習精美的表達。

情感目標：正確地把握人生態度，對待人生際遇。

教學重點：理解寓言含義，學習精美的表達。。  

教學難點 ：理解寓言含義。

教學方式： 朗讀、討論。

教學用具：課時安排：2課時

第1課時：反復朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優美的語言，學習精美的表達。感受優美的語言，學習精美的表達。

白兔和月亮

                                           周國平

教學過程 ：

一、導入  設計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

要求學生完整地復述課文, 找出故事情節中的兩次轉折，把握結構， 掌握課文內容。

三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

思考1：白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?

        了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。第二問，理解占有欲在作祟。

思考2：這則寓言給了我們一個什么啟示?

    圍繞如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。

    擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

    諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。

思考3：自我反思 ：①我們應從白兔身上學到什么?

  ②你是否有過患得患失的現象?原因是什么?

③我們應怎樣把握自己的人生態度?

引導學生自相對照，正確面對得失，把握人生態度。

思考4：由你讀到的這個故事思考：什么是寓言？

   把深刻的道理寄托在一個短小而生動形象的小故事中，就叫寓言。

   基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。

四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

讓學生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。

1、  _______________皎潔的月色。

2、  _______________無憂無慮的嬉戲。

3、  _______________心曠神怡地___________________。

4、  _______________舉世無雙。

5、  _______________一掃而光。

6、  _______________心痛如割。

六、作業 ：查字典、詞典，注音：

  皎潔，慧心，嬉戲，風韻，慷慨，撤銷，稟告，無憂無慮，心曠神怡，歸屬，險象迭生 ，

  陰晴圓缺

解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙

七、板書設計 ：

白兔和月亮

                                           周國平

                   ↗   心曠神怡地賞月      ↘

        白兔和月亮                               轉折1：諸神賞賜

       （得失之患）↘   緊張不安心痛如割   ↙—→轉折2：請求撤銷

第2課時：反復朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會其情節的巧妙。

落難的王子

周國平

教學過程 ：

一、復習寓言導入  。什么是寓言？寓言的基本特征？

同學回答，進一步明確什么是寓言，寓言的特征。

二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

要求學生完整地復述課文，掌握課文內容。

“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?

        開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

   讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。（構思巧妙）

思考3：“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么? 

作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

思考4：文章結尾給人怎樣的啟示?  只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

      王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

五、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

六、體驗與反思

①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?

七、小結：

          我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

八、作業 1：查字典、詞典，注音：

            厄運，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落

    作業 2：解釋詞語：厄運，多愁善感，天災人禍，突如其來，異國他鄉，

作業 3：（可選擇）作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

九、板書設計 ：

落難的王子

周國平

寓意：厄運使脆弱的人堅強起來。

教學反思：在教學設計上，采用對比閱讀教學的方法，有利于教學目標 的完成，突出教學重點。既培養學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。