七上一單元設(shè)計(jì)與分析-wenying
第一單元分析與設(shè)計(jì)
一、單元分析：
1、第一單元五篇課文，可謂人生問(wèn)題面面觀，既談理想，又談奮斗；既寫艱難歷程，又寫成功經(jīng)驗(yàn)；既說(shuō)到事業(yè)，又說(shuō)到命運(yùn)；既有痛苦，又有樂(lè)趣。總之，本單元側(cè)重于怎樣面對(duì)人生的困難與不幸。
2、初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c(diǎn)。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的，他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確地對(duì)待自己，從容地面對(duì)未來(lái)，準(zhǔn)確地把握人生。本單元入選的課文，以散文為主，又有詩(shī)歌；以當(dāng)代作品為主，又有古代作品；以中國(guó)作品為主，又有外國(guó)作品。形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。提高學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感悟和理解教材中的思想感情，自相對(duì)照反思，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。
三、教學(xué)設(shè)想
1、本單元的教學(xué)，無(wú)論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上，在起始階段均有定位、定勢(shì)的意義，影響深遠(yuǎn)。所以要認(rèn)真貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)好頭，打好基礎(chǔ)。
2、要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿著說(shuō)和寫，日積月累，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)，理解作者的寫作意圖。
4、朗讀教學(xué)有示范，有指導(dǎo)。在朗讀方法上，要引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
5、根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師可采用不同的教學(xué)方式。
《在山的那邊》采用象征手法談理想。寫通往理想之路，要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。教師要啟發(fā)學(xué)生的想象力，認(rèn)真理解其主旨。
《走一步，再走一步》通過(guò)一件小事，寫怎樣面對(duì)困難，是成功的經(jīng)驗(yàn)之談。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深人體驗(yàn)、感悟。
《生命 生命》直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)生命的嚴(yán)肅思考。教師要組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，加以印證，進(jìn)行挫折教育。
《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時(shí)，要豁達(dá)、樂(lè)觀、積極、進(jìn)取。在內(nèi)容上，可與《走一步，再走一步》比較閱讀。
《童趣》極富于想象力，表現(xiàn)一種獨(dú)特的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。教師要充分引發(fā)學(xué)生的好奇之心和想象力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
6、綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)活動(dòng)，可以多方面、全方位地訓(xùn)練學(xué)生的能力。可以認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行嘗試，搞好這項(xiàng)活動(dòng)。
四、課時(shí)安排： 導(dǎo)學(xué)1課時(shí)
《在山的那邊》2課時(shí)
《走一步，再走一步》2課時(shí)
《生命 生命》2課時(shí)
《紫藤蘿瀑布》2課時(shí)
《童趣》2課時(shí)
綜合性學(xué)習(xí)：3課時(shí)