《紫藤蘿瀑布》教學設計9
《紫藤蘿瀑布》教學設計一、 認知目標：
1、 課后“讀一讀，寫一寫”會注音，會寫。
2、 能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點“通感”。
3、 知道“托物言志”的文章。
二、 感悟目標：
1、 寫景與抒情的關系。
2、 體會作者關于生命的感悟。
三、 教學流程：
第一課時
一、 初步感知：
1、 先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？
2、 開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）
從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向學生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。
3、 作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的
4、 紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結尾中的哪個動作可以看出她的情感發生了變化？
5、 再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調。）
二、 感悟體驗：
1、 作者看了紫藤蘿花后為什么心情產生了這樣的變化？（被生命力所感染）
2、 但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結合課后練習二。
3、 在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）
4、 看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。
第二課時
三、 疑點探析：
學生提問——學生解答（討論）——教師答疑
1、 第8段關于“花和生活腐化有什么必然關系”的時代背景理解。
2、 第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）
3、 “香氣似乎也是淡紫色”，如果學生問起，可以點到通感。
四、 理性感知：
1、 本文在寫法上你要學習哪一點？
教師引導學生體會景——情——理三者的結合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）
五、 寫法探究：（學生討論）
1、怎樣寫景？
2、如何言理？
六、寫一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手。