《忍著不死》

教案

一、背景

素來本人是一個比較感性的人，對親情、友情都有發自內心的真誠的理解。看到這一課，覺得它如同洶涌澎湃的浪濤，能夠沖刷學生心底的淤泥。它的文字質樸優美，意境寬廣博大。

鑒于學生總是抱怨自己不被父母理解，抱怨父母的嘮叨，不認識親情到底在哪里，我就想讓學生通過本文的學習認識到親情它既是和風細雨，慢慢滋潤，也是轟轟烈烈的，狂風暴雨。

滿懷著期望，期望同學們通過本課的學習，尊敬父母，孝順父母，我精心備了這堂課。

 二、設計理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、激發學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學生個性思維能力和語言表達能力。

 三、教學目標 

1、整體感悟課文內容，細細品味課文的內涵。

2、學習本文通過從不同角度例舉展示主題思想的寫法。

3、感受親情，理解母親對子女的愛。

重點：理解本文運用六個事例的用意

難點：關于本文夾敘夾議寫法的理解

 四、教學流程

1、創設情境

幻燈片投影小詩《媽媽之歌》，并配以優美動聽的音樂，讓學生在音樂中靜下心來，在詩歌中揣摩老師的意圖。接下去每隔三秒鐘出現一幅關于親情圖片的畫面，其中最具特色的是幾幅關于動物親情的圖片，活潑可愛的小動物向我們傳達了濃濃的親情，引起學生的興趣。

師：“哪位同學來說說從這些圖片你感受到了什么？”

生：“我們從中感受到了親情！”或“不僅人有親情，動物也是有親情的。” 

師：（贊同學生的說法）：“從古到今，有人用詩歌表達親情，有人用圖片表達親情，今天我們就來欣賞一下中國臺灣作家劉墉的文章，看看他是怎樣用文字來表達親情中的一種——母愛的。”（打出課題）

2、合作探究

師：請看題目，“忍著不死”是為了什么？（教師朗讀課文）

設想：教師朗讀到每個畫面的關鍵之處（揭示原因部分）停頓，讓學生猜測結果，初步感受、體驗母愛。

師：（之后發下材料，學生自讀，并思考屏幕上的幾個問題）課文展現了了哪幾幅永恒的畫面？請分別用簡潔的語句概括每一幅畫面的內容？“忍著不死”表現了母愛的什么特點？給大家5分鐘的時間閱讀。

（學生認真的閱讀）

師：時間到了，同學們先別急著發言，我們先以前后左右四位同學為小組討論，把你的概括拿出來與你小組同學共同分享、共同解決。請選好代表小組發言的同學，由發言同學做好記錄，開始！（老師微笑巡視，解答個別小組提出的問題，并關注每個小組的討論情況、每個學生的狀況。）

生： 6幅，①三歲女孩吮吸母親手指血活了下來

②考古學家發現一尊母子石膏像

③成千上萬的企鵝以自己身體為小企鵝擋寒風

④綠蜘蛛母在細心照顧養育網中的幼卵后，目送子女乘絲飄去

⑤產婦經歷痛若后摟著嬰兒的臉上卻放射出溫馨的崇高的光輝

⑥戰爭中一位母親中槍后怕摔傷孩子慢慢蹲下。

師：非常好，大家概括的很不錯！那么，這“忍著不死”表現了母愛的什么特點呢？）

生：母愛永恒、偉大、崇高、無私的（意思對即可）

師：接下去我們一起來看看本文為什么要選取這么多的事例？[討論]

生：①多角度地表現母愛，既有人類，又有動物，說明了母愛的普遍性；一方面寫生育撫養，另一方面寫面對災難；一部分是耳聞目睹，一部分是親身經歷。

（教師補充：②體現了散文的一大特點：思路開闊，包容量大，聯想豐富。

概括散文的特點：時間跨度大，空間轉換廣，事件牽涉多，表達方式活，勾連全文巧。

師：本文是如何把六個畫面串聯起來的呢？

生：記敘的六個畫面通過抒情、議論的話語串聯起來，在每個事例記敘結束的時候，都有一段抒情和議論，這種寫作方法叫做夾敘夾議。

師：沒有這些議論抒情，自然使得文章大為遜色，那么這議論抒情有什么優點呢？

生：優點在于通過抒情和議論，不僅使得記敘文字更為感人，記敘的中心更為突出，而且以強烈的感情使讀者產生了共鳴。（或者如：既有真實的描述,又有哲理性的語句,還有真摯的情感）

3、真情體驗

師：為了報答母親的養育之恩，你已經做了什么，以后打算怎么做?

生：

4、教師小結

    母親，世界上最偉大的人。母愛，世界上最珍貴的情感。當你和母親頂嘴時，可曾注意她臉上的一絲苦笑？當你用蔑視的眼光看著沒有文化的母親時，可曾記得她的一切操勞都是為了能讓你成為一個有知識的人？當你……不要去在意母親的嘮叨，不要再把她的關心都當成多事，因為她所做的一切的一切，都是為了你——她的孩子。這就是母愛。

 5、作業 布置

1、愛讀書的你，可以閱讀屠格涅夫寫的《麻雀》。

2、愛誦讀的你，可以背一背孟郊的《游子吟》。

3、愛唱歌的你，可以唱一唱《世上只有媽媽好》這首歌曲。

4、愛文學的你，可以以“母愛”或“媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。

以上四題，請同學們根據自己的興趣任選一、兩題完成。