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詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

授課日期:   年    月       日        總課時(shí):

 

 

4、詩(shī)兩首

               安徒生

教學(xué)目標(biāo) :

1、認(rèn)知目標(biāo):有情誦讀課文,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,基本把握詩(shī)歌基調(diào)。

2、能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力以及象征手法的運(yùn)用。

3、情感目標(biāo):體驗(yàn)人生,受到美的熏陶和感染。

             培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對(duì)人生選擇。

教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

  結(jié)合體驗(yàn),理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

 

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:《假如生活欺騙了你》

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引讀。

人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī),看看他是如何面對(duì)人生的。

 普希金,俄羅斯偉大的詩(shī)人,小說(shuō)家,史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”,俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,他對(duì)曾被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則,即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。

普希金寫(xiě)這首詩(shī)是在被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。
    二、有情誦讀,整體感知。

1、有情誦讀:

①教師有感情地范讀課文,或者聽(tīng)課文錄音。

②學(xué)生比讀、評(píng)讀詩(shī)歌,注重情感,注重感知。

教師朗讀指導(dǎo):詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。

2、整體感知:

①“假如生活欺騙了你”指的是什么?

它特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

②詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

第一部分寫(xiě)如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂(lè)的日子一定到來(lái)。

第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),現(xiàn)在雖身處逆境,只是暫時(shí)的,當(dāng)時(shí)過(guò)境遷,往事都將成為親切的回憶。

③這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三、合作探究,品讀賞析。

1、合作探究:

①怎樣理解“生活欺騙了你”?

(可聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境來(lái)理解。)

②身處逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻幔?o:p>

當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩(shī)人正被流放,所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。

③如何理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?(見(jiàn)教參)

④詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà),最忌直白的說(shuō)理,而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象,卻以說(shuō)理取得了巨大成功,品味全詩(shī),想想原因何在?

2、品讀賞析:你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?讀一讀,品一品,在品讀中提升自己賞析詩(shī)文的能力。

四、互動(dòng)釋疑,當(dāng)堂背誦。

1、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

2、當(dāng)堂背誦:在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生試著背誦。

五、體驗(yàn)反思,拓展延伸。

1、體驗(yàn)反思:

①詩(shī)人在詩(shī)中闡明了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

②這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論,各持己見(jiàn)。

2、拓展延伸:

①仿句練習(xí):仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你,不要          ,不要           !    

②背誦全詩(shī),課后探究性閱讀普希金詩(shī)全集,

 

 

 

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:《未選擇的路》

 

一、復(fù)習(xí)鞏固,交流導(dǎo)入  。

1、復(fù)習(xí)舊課:背誦《假如生活欺騙了你》。

2、交流導(dǎo)入  :交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。

是啊,普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。但人生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

弗羅斯特(1874-1963)美國(guó)詩(shī)人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人,美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”,與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

二、詩(shī)歌誦讀,整體感知。

1、詩(shī)歌誦讀:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義?

2、整體感知:

①怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”?這是一種怎樣的表現(xiàn)手法?

明確:詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

②四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思?

明確:佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

③這首詩(shī)到底想告訴我們什么?

這首詩(shī)告訴我們:人生的選擇很無(wú)奈,既要勇于抉擇,更要慎重對(duì)待。

三、問(wèn)題探究,品讀明理。

1、問(wèn)題探究:

①詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢?明確:見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

②在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上,《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同?

 《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂(lè)觀積極,而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂(yōu)郁。

③這兩首詩(shī)歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響?

明確:答案不求一致。譬如:《未選擇的路》:是對(duì)于人生選擇的思索,反映了人們普遍的心理。《假如生活欺騙了你》:積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑對(duì)人生。

2、品讀明理:找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

四、感悟哲理,明確象征。

1、感悟哲理:

學(xué)了這首詩(shī)你從中悟到了什么道理?

人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。

2、明確象征:

什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。

所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī),讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征,哪一首詩(shī)用了比喻?

五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ):

同學(xué)們,學(xué)了這兩首詩(shī),我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對(duì)人生的艱難困苦,的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。讓我們從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)堅(jiān)定的意志,正確地選擇和把握自己的人生之路,健康成長(zhǎng)。

2、拓展延伸:

①古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累,另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句

②結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三,完成一篇小作文,談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。

 

 

(武原鎮(zhèn)中學(xué)  陸海峰)

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