詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
授課日期： 年 月 日 總課時(shí)：
4、詩(shī)兩首
安徒生
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：有情誦讀課文，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，基本把握詩(shī)歌基調(diào)。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力以及象征手法的運(yùn)用。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)人生，受到美的熏陶和感染。
培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生選擇。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《假如生活欺騙了你》
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引讀。
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是如何面對(duì)人生的。
普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。
普希金寫(xiě)這首詩(shī)是在被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
二、有情誦讀，整體感知。
1、有情誦讀：
①教師有感情地范讀課文，或者聽(tīng)課文錄音。
②學(xué)生比讀、評(píng)讀詩(shī)歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導(dǎo)：詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
2、整體感知：
①“假如生活欺騙了你”指的是什么？
它特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
②詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。
第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。
③這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、合作探究，品讀賞析。
1、合作探究：
①怎樣理解“生活欺騙了你”？
（可聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境來(lái)理解。）
②身處逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?o:p>
當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。
③如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（見(jiàn)教參）
④詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？
2、品讀賞析：你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?讀一讀，品一品，在品讀中提升自己賞析詩(shī)文的能力。
四、互動(dòng)釋疑，當(dāng)堂背誦。
1、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
2、當(dāng)堂背誦:在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生試著背誦。
五、體驗(yàn)反思，拓展延伸。
1、體驗(yàn)反思：
①詩(shī)人在詩(shī)中闡明了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。
②這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。
2、拓展延伸：
①仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！
②背誦全詩(shī)，課后探究性閱讀普希金詩(shī)全集，
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《未選擇的路》
一、復(fù)習(xí)鞏固，交流導(dǎo)入 。
1、復(fù)習(xí)舊課：背誦《假如生活欺騙了你》。
2、交流導(dǎo)入 ：交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。
是啊，普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。但人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。
弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
二、詩(shī)歌誦讀，整體感知。
1、詩(shī)歌誦讀：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？
2、整體感知：
①怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？
明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
②四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？
明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
③這首詩(shī)到底想告訴我們什么？
這首詩(shī)告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。
三、問(wèn)題探究，品讀明理。
1、問(wèn)題探究：
①詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”
②在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？
《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂(lè)觀積極，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂(yōu)郁。
③這兩首詩(shī)歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？
明確：答案不求一致。譬如：《未選擇的路》：是對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理。《假如生活欺騙了你》：積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生。
2、品讀明理：找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
四、感悟哲理，明確象征。
1、感悟哲理：
學(xué)了這首詩(shī)你從中悟到了什么道理？
人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。
2、明確象征：
什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。
所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。讓我們從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定的意志，正確地選擇和把握自己的人生之路，健康成長(zhǎng)。
2、拓展延伸：
①古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
②結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）