《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11
詩兩首教學(xué)目標(biāo)
1、 理解這兩首詩
2、 培養(yǎng)積極的樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇
3、了解象征手法的作用
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌的內(nèi)容,結(jié)合自己世想像和理解詩歌形象化的語言。
課前準(zhǔn)備
1、根據(jù)提示,閱讀這兩首詩。
2、搜集作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《假如生活欺騙了你》。
1、導(dǎo)入 ,
人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如
何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對(duì)人生的。
2、板書課題,出示相關(guān)教學(xué)目標(biāo) :
（1）理解這首詩的大意。
（2）培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
3、了解作者及作品背景
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流,達(dá)到資源共享。只要大體了解一下,有助于詩歌的理解就可以了。
亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,不僅是"俄羅斯文學(xué)之父",而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想和詩作,引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿,曾兩度被流放,最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。
4、整體感知
品昧、感悟詩歌的語言。
思考題:.
（1）假如生活欺騙了你"指的是什么?
（2）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
（3）這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?
可采用課堂發(fā)言的形式,互相補(bǔ)充指壺,作出解答,并說明結(jié)論是怎樣得出的。
明確:
（1）假如生活欺騙了你"特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首
詩時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。
（2）第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子-PTJ來。第二部系去要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖身處逆境,只是暫時(shí)的,當(dāng)時(shí)過境遷,往事都將成為親切的回憶。
（3）這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
5、問題探究
這首詩歌雖文字不多,但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,能立即解決的立即解決,解決不了的,采用四人小組討論形式答疑解難。
6、問題(教師備案)
怎樣理解"生活欺騙了你?
（1）面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?
（2）怎樣理解"而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀"?
（3）與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?
明確:
（1）必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違
背生活規(guī)律,被生活所捉弄不是一個(gè)概念。
（2）當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?況且詩人正被流放,所以只能等待時(shí)機(jī)的到來。
（3）可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)
該是豐富多樣的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。
（4）這首詩沒有什么具體形象,只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象
都比較生動(dòng)鮮明,而將主題含蓄地暗示給讀者。
對(duì)以上問題,教師可根據(jù)學(xué)情加以取舍。
注朗讀背涌
試著當(dāng)堂背過這首詩
6、體驗(yàn)與反思
教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
7、作業(yè)
（1）完成"研討與練習(xí)"一三。
（2）根據(jù)"體驗(yàn)與民思?的要求寫成300字左右的短
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《未選擇的路》
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了詩歌《假如生活欺騙了你》,現(xiàn)在,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另二首詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們應(yīng)如何面對(duì)人生挫折,后者則告訴將如何面對(duì)人生的選擇。如果說《假如生活欺騙了你》對(duì)人生的態(tài)度積極樂觀的話,那么《未選擇的路》對(duì)人生的選擇又是怎樣的呢?
二、板書課題,出示相關(guān)教學(xué)目標(biāo) :
1、理解詩歌大意。
2、認(rèn)識(shí)慎重地選擇人生的意義。
3、了解象征手法的作用。
三、整體感知
要求同學(xué)們從整體到局部,再由局部到整體,認(rèn)真地閱讀這首詩歌,最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思,然后把握全詩,了解作者的思想感情。
思考題:
1、怎樣理解詩歌中所說的"路"?這是怎樣一種表現(xiàn)手法?你能從學(xué)過的課文中找出類似
的例子嗎?
2、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思?
3、這首詩到底想告訴我們什么?
明確：
1、表面說的是自然界的道路,而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
2、這是一種象征手法。我們?cè)鴮W(xué)過的《在山的那邊》和《行道樹》等都采用了這種寫法。
第一節(jié),寫詩人站在道路岔口,遭遇道路選擇的尷尬與元奈,陷入沉思?二一經(jīng)選擇便無從回頭。
第二節(jié),寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,這條道路"荒草萎萎,十分幽靜。顯得更誘人,更美麗。"
第三節(jié),寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路,擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié),寫詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事,那條未選擇的路是不是比己選的路更好些呢?但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了.
（1）這首詩是寫人生之路的。人生之路有許多,人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往,也是對(duì)美好人生的向往,這便是詩人所表達(dá)的意思。它告訴我們:人生的選擇很無奈,即要勇于抉擇,更要慎重對(duì)待。
三、問題探究
思考題:
1、詩人選擇了自己的路,可為什么題目卻是"未選擇的路"?
2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上,《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同?
3、這兩首詩歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響?
明確:
1、詩歌雖然寫到已選擇的路,但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路,以引起人們對(duì)人生選擇的思
索,所以以"未選擇的路"為題。
2、《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂觀積極,而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。
3、兩首詩都富于哲理,且都富于人情昧。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑面人生:而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索,反映了人們普遍的心理,更容易引起共鳴。
四、教師小結(jié)
同學(xué)們,學(xué)了這兩首詩,我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路,如何面對(duì)人生的艱難困苦,的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話說"一失足成千古恨"、"習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)"。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格,進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)!
五、作業(yè)
1、完成"研討與練習(xí)"二。
2、試著寫一篇隨筆,評(píng)論一下這首詩。300字左右。
六、信息反饋：