《從百草園到三味書屋》教學設計13

從百草園到三味書屋
    
    教學目標 
    1、了解作者'兒時游戲與學習生活的段經歷。
    2、學習寫景狀物的方法。
    3、理解對比與過渡的作用。
    教學重點
    1、引導學生結合自身經歷,體會課文表現出的童真與童趣。
    2、學習寫景狀物的方法。
    課前準備
    學生：閱讀課文,掃除字詞障礙,了解課文大意,提出疑難問題。
    教師：準備錄音磁帶,制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學課件。
    
    第一課時
    教學內容
    掌握全文內容,把握結構,了解大意;重點研讀第一部分。
    一、整體感悟
    1、導人
    提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。
    板書課題,出示教學目標 。
    2、范讀課文
    感知課文內容。
    可選取重點章節,播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題,重點引導學生認真聽讀,注意朗讀的節奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內容。
    3、檢查預習
    識記字詞。
    攢  拗  確鑿 菜畦 桑葚  輕捷 蟋蟀  臃腫  腦髓  相宜   書塾   方正   博學   蟬蛻  人跡罕至  人聲鼎沸  斑蝥  斂  秕谷 無從 
    宿儒  同窗
    4、默讀思考
    自主學習。
    出示思考題:
    a、從題目中,你獲得了哪些信息?
    B、依題目所示,將課文劃分為兩部分。
    C、對百草園的描寫,重點突出了哪些內容?
    D、作者在百草園的生活感受是怎樣的?
    在這一環節中,教師要引導學生獨立閱讀思考,注意圈點、標記,養成良好的閱讀習慣,培養自讀能力。
    5、課堂討論
    培養說話能力和合作意識。
    采用自由發言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少。互相補充指正,使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結論,要盡量說出是怎樣得出結論的。
    明確：
    A 、題目提示:文章內容表現一段經歷(從……至……),兩個過程(百草園、三味書屋：結構大致可以分為兩個部分。
    B、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。
    C、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。
    D、在百草園的生活感受是自由快樂的(樂園)。
    二、研讀與賞析
    1、教師導學
    通過閱讀與討論,我們大致了解了全文內容。對百草園,作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考,體會一下作者是怎樣表現百草園生活的。
    出示思考題:
    a、第一段重點寫了什么?作用是什么?
    b、你認為描寫的最精彩的地方在哪里?有什么特點?
    C、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節,你更喜歡哪一個?為什么?
    2、四人小組討論,課堂發言。合作、探究。
    教師鼓勵學生各抒己見,引導學生依據課文內容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表現手法。學生的討論可能眾說紛紜,教師要給予恰當地指導,逐漸集中、歸納、明確：
    （1）第一部分突出了"樂園",是百草園生活的總起。
    （2）最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是：
    一是層次分明、詳略得當:"不必說……,也不必說……,單是……",前兩個"不必說"略寫百草園景物的概貌;"單是……"則抓住"短短的泥墻根一帶",詳寫百草園的內容。
    二是動靜交替、各具特色:"不必說……"寫靜物,"也不必說……"寫動物,"單是……"卻!動亦靜,且分別從形態、色彩、聲音、動作等方面進行描寫,形象生動,用詞準確。
    三是虛實結合、趣味橫生:多數景物是實寫,"何首烏根是有像人形的……"是虛寫,通過聯想和想像,使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色,耳聞聲,手觸物,舌品味……
    （3）美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥則抓住動作描寫,引人入勝,使平時無昧的百草園也顯得生機盎然,令人歡快。
    其中同學們更喜歡哪個情節并不重要,關鍵是要說明白為什么喜歡,與大家共同交流。教師要引導學生對有關片斷多朗讀、多品昧、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。
    三、教師小結
    同學們,我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經歷,它表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應熱愛大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細,描寫具體、形象、生動。
    四、作業 
    1、抄寫,積累字詞。
    2、背涌課文第二段。
    3、在上學途中,也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點,進行描寫訓練。3∞字左右。
    
    
    第二課時
    教學內容
    教學第二部分。體會作者對三味書屋的感受;理解對比和過渡的作用。
    一、檢查作業 
    教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節課的教學重點。
    1、導入  
    上節課,我們整體把握了全文內容,領略了作者在百草園的一段生活經歷,這節課讓;我們再次同作者一同走進三味書屋。
    整體感知
    1、默讀理解
    課文兩部分內容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?
    第二部分是從哪些方面寫三味書屋的?
    三味書屋與百草園在內容上是什么關系?
    教師引導學生仔細閱讀課文,搜索信息,客觀地理解作者的本意。
    2、討論明確
    a、兩部分內容是通過第九段巧妙地過渡的,這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對
    百草園生活的眷戀之情,同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。
    b、介紹三味書屋的環境和入學時的禮節,著墨不多卻令人生畏;寫教書先生,他知識淵博,教學認真,但拒絕回答"怪哉"一類"旁門左道"的問題。態度嚴厲,也不乏和藹,基本不體罰學生;寫教學內容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫學生,敬慕!先生,好奇多問,又尋機玩耍取樂。
    C、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。
    3、問題探究
    質疑
    學生對這一部分內容可能感到陌生,甚至產生疑惑。例如教學的內容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點,但卻是難點。教師要正確地加以引導,要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學們提出質疑,然后大家共同討論解決。
    問題(教師備案)：
    a.怎樣理解學生的提問和先生的態度?
    b.作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節?
    c.作者對三味書屋的感受是什么?
    d.本文對比的作用是什么?
    4、合作探究
    四人小組討論、明確
    a、也學生提問說明好奇,有求知欲望,應予肯定。而先生表示拒絕回答,這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題,違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應予否定。
    B、游戲是孩子的本性,總是要表現出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學,一般地說來是!
    不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊,學生對此不感興趣。
    C、與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學習,并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。
    D、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂,表現兒童對大自然的熱愛、對知識的
    追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應是本文的主題所在。
    5、體驗與反思
    引導學生結合自己的經歷談談對學習生活的認識。
    （1）你喜歡怎樣的教學內容和教學方式?l
    （2）你喜歡什么樣老師?與"先生"相比,你更喜歡自己身邊的哪一位老師?
    （3）你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎?你是怎樣認識的?
    教師可引導學生進行適當的討論,從而樹立正確的學習態度。
    6、教師小結
    《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問,這里有他的喜怒哀樂,有他成長的足跡。這段生活經歷對魯迅先生的人生發展產生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進取心。今天,時代變了,我們的生活環境和學習環境也變了,我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習,熱愛自然,熱愛生活,把自己培養成為對社會有用的人才。
    7、作業 
    （1）完成"研討與練習"。
    （2）寫一段對自己的發展產生過影響的生活經歷。300字左右。
    8、信息反饋：