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《從百草園到三味書屋》教學設計9

《從百草園到三味書屋》教學設計9

教案示例之一

從百草園到三味書屋

教學目的

一、學習課文細致觀察、抓住特點,具體、真切、生動地描寫事物,同時巧妙地運用對比突出主題。

二、魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識;也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。

教學設想

一、安排兩教時。

二、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣,寫得具體、生動,是教學重點,應當引導學生仔細體會,反復朗讀成誦。對非重點內容,例如“美女蛇”的故事,只需略講,至于私塾先生所念的書的內容,艱深難懂,要求學生讀時分清句逗就行,不必多作解釋。

三、文章詞匯豐富、篇幅較長,要布置課前預習。詞語教學可以分散在兩教時內完成。

四、要求學生仔細觀察一項體育活動,課后完成“思考和練習四”。

第一教時

教學要點

一、簡介作者和《朝花夕拾》。

二、學習課文第一部分(第1——6小節)并掌握這部分課文中的詞語。

教學內容和步驟

一、作者簡介和題解:在紀念魯迅先生(板書有著重號詞語,下同,排列格式見板書設計 總表)誕生一百 周年的日子里,同學們都從報紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請同學們參照課文注①,具體了解一下魯迅的生平。(學生讀注①)

《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

二、檢查預習,給小黑板上加黑的字注音、正音,然后釋詞。

確鑿záo, 菜畦qí, 桑椹shèn,

輕捷,油蛉líng, 斑蝥máo, 纏絡chán,

攢cuán, 珊瑚shān hú 高枕而臥,

豁huō, 斂liǎn, 腦髓suǐ,陌生mò。

三、學習新課。

1.啟發學生分段。這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷,即在百草園和三味書屋的不同生活,文章可以自然地分成兩部分,怎樣分?回答,歸納:第一部分(第1—9節)寫“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(第10—24節)寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。

2.集體朗讀課文第1節。

提問:文章一開頭介紹了什么情況?回答,文章一開始就扣住題意,介紹了百草園的位置、來歷以及現在的歸屬。

怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句。“似乎”、“確鑿”兩個詞用在一起,好像是矛盾的,實際上精確地表達了作者特殊的心情——對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草,因此用“確鑿”,但這個百草園只是童年留下的美好的印象,也許還不那么確實,因此,“確鑿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”盡管可能有不確鑿的地方,那是“我的樂園”倒是確鑿的,“但……卻……”表示語氣的急轉。

第1節是課文第一部分的第一層,寫百草園是“我”童年時代的樂園。

3.默讀課文第2節(或聽錄音),思考:(1)百草園里有哪些景物?(2)作者是怎樣寫這些景物的?(3)為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動?(4)讀了這段文章,你對百草園有怎樣的印象?(學生可在書上劃線作記號,準備回答。)

提問:百草園里有哪些景物?回答:有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。

提問:作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的?(出示小黑板,指名學生上黑板在括號里填上確切的詞語。)

板書設計 (寫在小黑板上)

百草園里有碧綠的菜畦,紫紅的桑椹,呈現在我們眼前的是什么季節的景色?春季(寫在小黑板上)。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處,寫的是靜物。

在百草園里聽到鳴蟬長吟聲,這是什么季節?夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動景,方位是由高處寫到低處。

在百草園里能聽到蟋蟀彈琴,該是什么季節了?秋季。

記敘百草園春夏秋三季的景色,井井有條,但又錯綜交織,渾然一體。作者是用什么句式把它們聯系起來的?用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式,勾畫園中景色。用了兩個“不必說 ”,這撇開的說法已經勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起,強調了泥墻根一帶的無限趣味:那兒還有驚險的蜈蚣,有趣的斑蝥,(動物)還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子(植物)。

提問:在描寫百草園景色時,用了哪些修辭手法?回答:用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句:“油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。”齊讀比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實”,“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。”

提問:作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人?回答,小結:這是作者對百草園景物作過細致的觀察,熟悉并抓住景物的特點進行描寫,在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年樂園的熱愛之情。

齊讀課文第2節,讀后說說你對百草園有怎樣的印象?回答:百草園有美好的景色,無窮的樂趣。

教師小結:第2節里文章第一部分的第二層,描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

指名學生朗讀第2節。(朗讀時要注意語調,要能表現兒童的情趣。)

學生輕聲讀課文第2節,加深印象,迅速記憶,爭取背誦。

學生試背課文第3—6節并思考:這兒寫了什么事?回答:寫了長媽媽講美女蛇的故事。這是文章第一部分的第三層。

這故事是帶有神怪色彩的民間傳說,結局是美女蛇被制服了。聽講這個故事,符合兒童喜愛驚險故事的心理,是兒時的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個原因。(另一說法可供參考:作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險”的道理。處在1926年的黑暗時代,要時時防備暗中有人算計;更要善于識破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍,以“舊事”諷刺“時事”。)

四、布置作業 :

1.背誦課文第2自然段。

2.做“思考和練習五”。

3.預習課文(第7節到末尾)的詞語。

第二教時

教學要點

一、繼續學習課文(第7—24節)

二、歸納文章的中心思想和寫作特點。

教學內容和步驟

一、背誦課文第2自然段。

二、檢查預習。(給小黑板上加黑的詞注音,正音,然后釋義。)

鑒賞,人跡罕至hǎn,覓食mì,竹篩shāi,秕谷bǐ,

系jì,傳授shòu,書塾shú,淵博yāun,消釋,

宿儒rú,蟬蛻tuì,人聲鼎沸dǐng,竇dòu,

厥土jué,倜儻tìtǎng,金叵羅pǒ,盔甲kuī,

繡像xiù。

三、指導學生學習新課。

1.齊讀課文(第7—8節)。

提問:這幾節主要寫了些什么?回答:寫雪天捕鳥,這是百草園冬天的樂趣。

默讀課文第7節,劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞。作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞,清晰準確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。

文章第8節又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民——閏土的父親。字里行間,流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能欽佩的心情。

這是文章第一部分的第四層。

從百草園到三味書屋,是用哪段話過渡的?

2.輕聲齊讀課文第9節。

提問:這段話表達了作者當時怎樣的心情?回答,歸納:這兒用了三個“也許是因為……”的排比句,對離開百草園的原因進行推測,補敘園中孩子氣的活動——毀泥墻,拋磚頭等等,同時表現了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。

這是文章第一部分的第五層,寫離別百草園。由這段文章過渡,轉入描寫三味書屋的生活。

“我”離別了百草園到三味書屋,那兒的生活情形是怎樣的呢?第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。

3.三味書屋的陳設是怎樣的?“我”對先生的印象又怎樣?請同學們閱讀課文(第10—14節)后回答。

三味書屋的環境陳設:“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊扁道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設給人以單調、沉悶的感覺。這種環境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。

提問:我對先生的印象又怎樣?回答,小結:“他是一個高而瘦的老人,須發都花白了,還戴著大眼境”。先生態度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質樸,博學的人”,因此,“我”對先生的態度“很恭敬”。

課文(第10—11節)是文章第二部分的第一層,寫三味書屋的陳設和“我”對先生的印象。

4.三味書屋的學習生活是怎樣的?分角色朗讀課文(第12—24節)(一人當“我”,一人當“先生”,一人讀敘述部分。)朗讀第20節時要注意引號里句子的句逗應該是這樣的:“仁遠乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用。”“厥土,下上上錯,厥貢,苞茅橘柚”。(請同學們加上標點)

提問:“我”在三味書屋的學習是怎樣的?回答,歸納:在三味書屋,學生正常的發問和游戲遭到禁止,因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂趣——“折臘梅花”,“尋蟬蛻”,“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學習生活是單調的:“正午習字,晚上對課”。先生的教學方法:有“戒尺”,“也有罰跪的規則”。教學內容:“有念……”“有念……”,“有念……”,是封建陳腐,艱深難懂、不適合兒童讀的書籍。這里作者如實地描繪了一幅私塾生活的風俗畫,一幅生動活潑的“鬧學圖”:“大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸。”當先生搖頭晃腦讀得入神時,學生做戲、畫圖,從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內容、方式不相容,表達了作者對束縛兒童身心健康發展的封建教育的厭惡和反抗。

這是文章第二部分的第二層,寫了三味書屋的學習生活。

提問:你讀了文章的第二部分(第10—24節)對三味書屋有怎樣的印象?回答,歸納:三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活。

5.歸納主題。作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草園對比著寫,突出了怎樣的中心思想?

中心思想:作者通過在百草園和三味書屋的兒童時代兩種截然不同的生活描寫,表現了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,并揭露、批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。

6.歸納寫作特點。

(1)運用對比方法,突出文章中心思想。

(2)用詞準確、鮮明、生動,抓住并突出了景物的特點。(以課文第2自然段為例)

四、布置作業 :

1.做“思考和練習四”。

2.抄寫課文詞語。

3.命題作文《童年趣事》。

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