《為你打開一扇門》教學設計10

                   為你打開一扇門

教學目標 ：

1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

2.了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

3.體會課文豐富的情感和優美的語言。

教學重點：

1.文學的內容和閱讀的意義。

2.優美豐富的語言。

3.擬人手法和對話方式。

教學難點 ：

1.理解含義深刻的句子

2.談談自己對文學的看法

教學方法：

講讀法  討論法

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程 ：

一、導入  新課：

同學們：現請大家猜一個詞與：它用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇；它是一個真誠而忠實的朋友；它是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

（打一兩個字的與語文有關的術語。）

文學：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象……。

同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

二、檢查預習：

1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。

    憧憬       危言聳聽      潛移默化     詮釋     裨益      無聊      瀏覽

2.解釋部分詞語的大意。

風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活作題材的繪畫。

喜劇和悲劇：戲劇按照內容的性質可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結局大多是圓滿的，悲劇的結局大多是悲慘的。

求知：獲得知識。

閱世：獲得生活的經驗。

憧憬：向往

潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。

危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

詮釋：說明，解釋。

裨益：益處。

三、 作者簡介

趙麗宏，散文家，詩人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席，80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的〈〈雨中〉〉一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。

四、 介紹寫作背景

課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的〈〈中國學生必讀文庫*文學卷〉〉寫的序文，文學卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學卷外，還有藝術卷，社會卷，科學卷。

五、整體感知

1、題目含意。

題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的人口處。“為”字引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數關閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。總起來看，“為你打開一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域（指文學）的無限風光。

2、中心意思及中心句:

中心意思：激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。

中心句：“親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”

3、全文結構：

  第一部分： (1、2 節) 由門談起，引入話題。

            第一節由“門”引出話題

            第二節由門能打開及如何打開

  第二部分：（3、4節） 論述打開文學之門的意義。

             第三節   點明這是一扇文學之門

                    第1句   文學的特征

          第四節    第2-4句文學的內涵

                    第5—8句文學的功能

                    第9-13句文學與現代人的發展關系

  第三部分：（5 節）激勵人們走進文學的大門。

六、研習課文第一部分

1、討論：第一二節內容及在文中作用？

第1段由“門”引出話題。首句“世界上有無數關閉著的門”給人一疑——哪來那么多門？為什么都關閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑——二者所產生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團無疑會深深地打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關閉著的門”的強烈欲望。

第2段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉，用“只要……只要……一定會……”的句式點明了打開這些門的兩個充分條件。

這兩段文字是個引子，為下文亮出文學這扇大門蓄勢。

2討論：如何才能打開文學的大門

明確：只要   你愿意花時間花工夫  

            只要   你對門里的世界有探索和了解的欲望

3討論： 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

明確：知識

4討論：作者為什么建議我們打開門并走進去？

明確： 瀏覽新鮮的景物，……  激動人心…… 樂趣無窮的過程

5討論：這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

明確：概括第二節

6討論：不想進去的人結果會怎樣？

明確：精神上貧困衰弱……沉睡

七、課堂鞏固：

第一部分：基礎知識

一、根據漢語拼音寫出漢字。

（quan）_____釋   （chong）_____憬   （bi）_____益    （shun）_____間

 廣_____（mao）    真_____（di）      跌_____ (dang)     斑_____ (lan)

二、改正下列詞語中的錯別字。

情不自盡（  ）  熱淚粘襟（  ）  千資百態（  ）  追明逐利（  ）

無拘無書（  ）  足不出護（  ）  淺移默化（  ）  祟山峻嶺（  ）

三、根據課文填上適當的詞語。

1、打開這些門，走進去，（     ）新鮮的景物，（      ）未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。

2、一個不想開門（      ）的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地
（      ）。