第一冊我和父母

一、說教材：

    通過對《課程標準》及教材的分析，我認為《思想品德》七年級上冊（廣東教育出版社）是采用德育的“視野”和“思想方法”，運用心理學的原理、方法和技術而形成的一門獨特新穎、富有實效的課程體系。從嚴格意義上講，這本教材并不是突出“政治”的課程，而是一門強調學生道德和心理品質形成，為了提高學生心理素質，培養學生健

全人格，以學生的主體活動為中心的心理健康教育活動課程。

    第三單元《學會交往》中的《我和父母》以學生和問題為中心，關注學生與父母相處中所遇到的種種感受和疑惑，期待通過同學們相互間的討論、學習和分享，學會理解、感激父母，恰當處理好與父母的關系。所以，我們要避免把這節課上成“傳統一言堂的思想政治課”、“班會主題活動課”、 “ ‘實話實說’一類的談話節目”等。

二、說學生：

我認為，對學生的分析很重要，我們的教學應該“以學生及其成長過程中的困惑”為中心，我是這樣分析學生的：

初中階段，學生們逐漸產生了較明顯的逆反心理，易與父母發生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關系疏遠或緊張。若不及時加以妥善的引導和解決，將不利于他們的成長。我們要告訴學生，產生逆反心理很正常，一點也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個人的逆反心理表現得有強弱之分而已。

另外，正在進行的新一輪課改強調的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產物，更應該體現這一點。所以，我們還應根據本校學生的實際情況選擇適合學生的重點、主題或切入點。

以我校為例，從地理位置上看，我校屬于羅湖區的“大西北”，暫住生占60%，學生的家庭環境和條件普遍較差，家長的素質也參差不齊，甚至有的家長素質較差，面對這樣的學生及其家庭，不能強調太多的溝通方式，畢竟溝通涉及到雙方，而僅僅學生單方面的努力效果肯定不理想。于是，我準備依據我校學生的實際情況設計這一課，更多地從 “心存感激、學會感恩”這個角度，讓學生對父母多一份理解和寬容。

三、說教學目標 ：

通過指導學生自主探索地活動，幫助學生正確認識父母對自己的

關愛和教育，以及可能產生的矛盾；幫助學生學會與父母平等溝通，克服逆反心理；更重要的是對父母“心存感激、學會感恩”。這些目標貼近學生的實際，不僅是密切親子關系的需要，也是學生正確理解自身在家庭中的社會角色的需要。具體目標如下：

1、認知目標：認識自己、認識父母

2、情感目標：產生積極、健康的情感體驗與學會適當地表達

3、問題解決目標：學會與父母溝通，學會理解、感激父母

四、說教學設想：

我始終認為，真正的學生活動不能只是單純的身體動起來，更重要的是思維活起來，動起來。所以，這一課，我準備采取“誘導式”教學活動過程 。通過多種方式、多種手段啟發學生感知、領悟，實現學生的自我教育。首先讓每個學生回答問題：當你靜下心來想父親和母親時，你覺得他們是怎么樣的人呢？盡量讓大多數同學說出自己的想法。他們的可能各種各樣，包括積極的、消極的。然后，教師提出積極和消極的、切合深圳學生實際的、典型的想法、案例，讓學生思考、分析；提供好的文段和散文錄音給學生欣賞，展示學生們與各自父母在一起時的快樂留影……經過分析、討論、欣賞和回憶，讓學生進行總結，相信會有所領悟。這樣每個學生就會在這種親身的體驗中自覺地學會與父母溝通，感受親情，學會感恩父母。

五、說教學過程 、設計意圖：

（一）明鏡臺：

問題：當你靜下心來想父親和母親時，你覺得他們是怎么樣的人呢？

僅供學生參考：

父親：

嚴肅，帶點強制，顧家，愛孩子，脾氣不太好，很會說大道理。

脾氣溫和，謙恭溫和。

像一個無所不知的萬事通。

總是小心翼翼，幾乎有點神經質的人。

做事有原則，面對任何事情，沉穩而不逃避，是個愈挫愈勇的人。

理性百分之九十、感性百分之十的男人。

很和藹，即使發脾氣也都不打人。

愛小孩的好爸爸。

憨厚、從不會對小孩兇。

開明又處處人著想，且有責任心。

有一點大男人主義。

有一手好廚藝、會做家事的新好男人。

脾氣沖動的人。

而具有傳統觀念。

通達事理的人。

想和小孩親近，卻又不肯放下架子。

懂得很多大道理，只會叫別人做，自己卻常不動手；罵我們家事做太少，而自己幾乎沒做過。愛面子又易怒的人。

把關心藏在內心的人。

外表嚴厲，令人難以親近的人，事實上，也的確如此。

母親：

沒有理性的人。

善良單純、為人忠厚、有點話多。

成長過程中，很少看到她生氣。

有點神經質的人。

緊張大師，大大小小的事都要經過她的手。

對于任何事情都抱持樂觀積極的態度。

精明干練，做事井井有條，十分理性，考慮周全，具高度的智慧與果斷的判斷力。

照顧孩子無微不至的人。

又溫柔的人。

刀子口豆腐心。

很小所且愛罵人，但有好東西一定是先拿給自家人。

溫柔又賢惠

自尊心高，聲音的分貝更高。

為愛犧牲的女性。

急躁的人。

注重干凈、飲食健康、浪漫的人。

我覺得我還不太了解她。

對家人充滿關愛。

愛家、任勞任怨的慈母。

設計意圖：創設情景，提出問題。主要是為了讓學生了解自己對父母的了解程度，即認識自己、認識父母，同時老師也可以籍此初步了解到在學生心目中父母的形象。

（二）智慧泉：

1、想一想

看課本44-46頁中的漫畫，思考：你是否有過類似的經歷？

設計意圖：從剛才對父母的模糊印象進入到具體的形象，感性地回憶與父母的生活片斷。

2、議一議

情景一《“她看起來是個完美的母親”》

（我來自一個單親的家庭。我的媽媽聲音溫和、柔美，眼中笑意盈盈，似乎沒有任何指責回關系到她。她從不愿從我的恐懼和孤獨中發現問題。她覺得我什么也不缺：有一個偉大而勇敢的母親，為了孩子而終身沒有改嫁，善良、高尚，令所有的人稱道。所以，她需要我無止境地陪伴。我不敢讓自己討厭她，因為她看起來是如此完美，看起來是如此愛我。但是，我心里涌動著走出這個家庭的狂潮。摘自《健康之友》）

思考：文中的母親愛自己的孩子嗎？孩子愛母親嗎？（假設學生回答：①愛。問：為什么主人公說“看起來”？母親知道孩子的心事么？②不愛。文中哪些字眼體現出不愛呢？怎樣改變這種狀況？）

老師提示：作母親的，愛孩子卻又不了解孩子；作兒女的，愛母親，卻又選擇離開。不管那種情況，說明她們之間缺乏一個中間環節——溝通。可見，日常生活中，與父母的溝通很重要。

（副板書：不善于溝通      相處失敗       學會溝通）

應該怎樣與父母溝通呢？哪些溝通方式是較恰當的呢？

情景二《“他從來沒有愛過我”》

（我的父親在外人眼里絕對是個好男人：有文化，交際廣，講義氣，受人尊敬。可在家里，他就象只老虎，易怒，煩躁不安，從來不主動和孩子親近。我們唯一相處的時間就是在飯桌上，也只有在這個時候，他才履行一個做父親的責任，問問我的考試成績，然后教訓我幾句……我感覺不到自己是他的孩子，我不相信他是真的關心我，也不相信他會在我的身上投入很大的心血。摘自《健康之友》）

思考：如果你是文中的“我”，你會怎樣做？

（學生討論回答）

老師可以稍作引導：同學們說得都很好。我們真的要嘗試用良好的溝通方式與父母相處，它將使我們有意想不到的親情收獲。

卡耐基有句名言：一個人的成功，80%要靠人際關系和他的做人處世能力。父母是最愛我們的人，與最親的人都不會溝通，何況與別人相處？你又怎能成功？作孩子的總是以為我們的父母無所不能，總是要求他們無條件地奉獻，但是，父母大都是凡人，雖然他們全心全意地愛著你卻也會犯下錯誤。

缺少愛是我們最常聽到的埋怨，沒有哪個孩子會認為自己得到的愛足夠多了，象情景一中的主人公。

每當埋怨之前我們是否可以換位想想：在生活中，父母常常因為巨大的工作壓力，家人的突然辭世，朋友間的糾葛等等而變得心力交瘁，從而忽視或沒有心情給孩子更多的關愛？

《“她看起來是個完美的母親”》是許多單親家庭的孩子都遇到過的微妙的問題——父親或母親為了保證自己的孩子有一個美好的童年而犧牲了自己的一切。這導致孩子們連抱怨的權利都沒有。然而，隨著孩子的長大，他們總是要尋求獨立，單親父母們往往很難也很不愿意認識到這一點。作為孩子，如果能認識到父母的這種心態，就能夠放松地、平靜地對待父母們每一個看似溫柔的“攻擊”。

以上種種對父母理解、寬容的本身就是一種良好的溝通方式，是人與人之間深層次、高質量交往的體現，可以說，它是用親情思維愛父母，是一種心靈上的溝通。

當然，我們還不妨試一試其他一些更具體的溝通方式。比如，寫信、留言、短消息、郵件、父親節、母親節、生日、節假日散步、談心等。

設計意圖：以“旁觀者清”的角度分析周圍存在的事例，從感性上升到理性思考。

3、憶一憶

展示學生們與父母的溫馨合影。

設計意圖：從“愛的沖突”中切換到溫馨的畫面，讓學生懂得除了與父母的不愉快之外，父母的殷殷愛意一直陪伴著自己，從而真切地感受到父母之愛。

4、聽一聽

錄音散文：《父親的愛》

（爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。

我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

在我生日會上，爹總是顯得有些不大相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我們吹的，是我媽。

我翻閱照相冊時,人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著為別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。

我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爹卻揮手讓她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長的很美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來接。”

我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

我從小到大都聽他說；“你到哪里去？什么時候回家？汽車有沒有汽油？不，不準去。”爹完全不知道怎樣表達愛。除非 ……

會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？  摘自《讀者文摘》1987年12期）

設計意圖：讓學生感悟到：所有的父母都深愛著自己的孩子，只是我們一時還未能體會到，也許要到了一定年齡才能體會更深。

總的設計意圖：師生共同分析、思辨，研究如何解決問題。主要是通過多種方式、多種手段啟發學生感知、領悟，在潛移默化中感受父母的愛，實現學生自我教育，從而提高對父母的認識，理解和寬容父母。

（三）啟思錄：

1、閱讀與感悟：

（1）、兩篇新聞報道

父母感嘆——

之一：《做人難，做父母更難》

小A是深圳福田某校的初三男生，今年15歲。與一些父母經商的同學相比，小A家的經濟條件并不算好，同在事業單位工作的父母每月收入除了供住房按揭外，用于生活的支出并不寬裕。但為了讓惟一的寶貝兒子快樂，夫妻倆對孩子幾乎是有求必應，寧肯自己省吃儉用。

看到班上有不少同學用上了手機，小A也向父母提出要求，希望買一部彩屏手機。父母起初沒有答應，擔心他每天玩手機會影響學習，但看到兒子志在必得，母親心軟了，答應小A在期末考試進入班里前十名，就送他一部手機。

今年7月中旬，小A的初二結業考試成績出來后，興奮地拿著成績單向媽媽討獎品：“我考到全班第8名，你們趕緊給我買手機吧！”為了兌現諾言，小A媽媽于當天晚上下班后趕到商場，花1500多元給兒子買了一部三星牌普通款手機。

當她風塵仆仆趕回家將手機送到兒子手上的時候，母親的心涼了。兒子看著那部白色的普通款三星手機，眉頭皺了起來：“怎么不是彩屏的？這種老款手機已經被淘汰了，你怎么還給我買呢？”母親安慰他說：“雖然顯示屏小了些，但畢竟是名牌貨，質量還是不錯的。”兒子把手機扔在桌子上，滿臉不高興地轉身走進自己的房間：“你說好你用吧，我不用。”

小A很生氣，連晚飯都不肯吃。晚上，爸爸回來了，耐心地勸兒子要多為大人著想。沒想到，父親的話沒說上兩句，兒子情緒激動起來：“我為你們著想，你們怎么不為我著想？班上的同學幾乎都用上了手機，可你們就是不給我買，好不容易同意買了，還提出什么要考進前十名，現在我好不容易考進前十名了，你們卻給我買那樣破的手機！”小A越說越激動，最后竟委屈得大哭起來。

從此，小A有很長一段時間對母親不理不睬，并明確表示“長大掙錢也不會給母親花”。給兒子買手機卻買出了兒子的一肚子氣惱，母親十分無奈，連嘆“做人難，做父母更難”。

之二：《母親送傘，女兒卻揚長而去》

小B是一位初三女生，學習成績一直很好，班主任老師對這個沉默寡言的女孩印象不錯。惟一令老師感到奇怪的是：老師教了她三年，從未見到過她的家長。每到開家長會時，她總會找各種理由為父母請假。初中畢業考試結束后，班主任老師找她談了一次心，方知這個看上去懂事的“乖女孩”對父母卻有著那樣冷漠的一面。

小B的父母在南山菜市場擺攤，每天起早貪黑地忙碌，但收入依然有限，撫養一兒一女兩個孩子，他們的生活顯得有些窮困。小B是家中的長女，弟弟比她小兩歲。為了讓兩個孩子讀好書，父母省吃儉用，每天中午常常為了省錢而只買一盒最便宜的盒飯，父親吃大半盒，母親吃少半盒。然而，只要小B和弟弟要錢買書本之類，兩公婆都毫不猶豫，慷慨解囊。盡管每天忙碌不堪，但母親從來舍不得讓女兒或兒子做任何家務。夫妻二人都希望一雙兒女把精力用在學習上，免得以后再吃父母沒文化的苦頭。

這對夫妻對兒女之心贏得了周圍人的一致好評，可就是得不到女兒的感激。去年春節，母親拿出200元錢，包了兩個紅包給兒子和女兒。兒子接過紅包后，高興地向父母道了一聲“謝謝”，可女兒接過紅包后卻一言不發。母親提醒她說：“父母掙錢多不容易，你怎么連聲謝謝也不講呢？”小B不高興地回敬道：“我們班同學的過年紅包都有幾千元，我只收這么點錢，還說什么謝字！”

最令小B母親傷心的是冒雨接女兒的那一次經歷。那天晚上6點多，由于天降大雨，母親想起女兒上學時沒帶雨傘，便把菜檔交給丈夫，自己拿起雨傘向學校奔去。在暴雨中等了二十多分鐘，母親終于見到了與同學同撐一把雨傘的小B走出校門。她高興地向女兒招手，可女兒的眼睛從母親流著雨水的頭上掠過，腳步卻沒有停下，與那位同學一起鉆進了等在路邊的本田轎車。望著載有女兒的那輛轎車飛快離去，母親默默地站在那里流淚，雨水伴著淚水，在母親的臉上流淌。

當班主任老師問小B為何不理冒雨前來給自己送傘的母親？小B這樣回答：“她以為來給我送傘我會感激她，可她有沒有想過，我如果跟她一起撐傘回家，我的渾身上下都會被淋濕！”——（《深圳特區報》2004年09月08日  ） 

（2）他人之悟：

據說，在兒子眼中，父親的形象是這樣變化的——7歲：爸爸真了不起，什么都懂！14歲：好象有時候也說得不對……。20歲：爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。25歲：“老頭子”一無所知，陳腐不堪。35歲：如果爸爸當年象我一樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。45歲：我不知道是否該和“老頭”商量商量，也許他能幫我出出主意。55歲：真可惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相當高明！60歲：可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！

2、朗讀“三句名言、十條建議”

三句名言

1、 萬善德為本，百行孝為先。

2、 心計較殷殷錯，退步思量事事寬。

3、 責人之心責己，恕己之心恕人。

十條建議

1、自己事情自己辦，不給父母添麻煩。

2、艱苦樸素花錢少，不與別人比吃穿。

3、家務勞動幫著干，多為父母減負擔。

4、思想學習勤匯報，懇求父母多指點。

5、探親訪友離家前，稟告父母莫掛牽。

6、學會道歉學會笑，不去頂牛和撒歡。

7、遞杯茶水問聲安，爸媽辛苦掛嘴邊。

8、養育之恩重如山，兒女責任記心間。

9、衣食住行講禮貌，尊老敬長想在先。

10、大事小事不計較，學會寬容無事煩。              

——（摘自皮愛民主編《首席教師的思考》）

設計意圖：通過精選的名言、文章和新聞報道，（權當是一種“拋磚引玉”），對學生進行積極的心理暗示，達到進一步的升華。

（四）回音壁：

親情計劃——

1、 父母最希望我作出的改變有：                          

通過努力，我能做到的：                                      

    我暫時不能做到的：                                  

2、以后與父母發生誤解或沖突時，我的反應：               

3、我最想對父母說的一句話是：                                  

（同學分享、親子溝通）

設計意圖：讓學生聯系實際自我反思，確定目標，進行自我教育。布置后續心理和行為的跟進作業 ，以保證教學效果的穩定持久。