怎樣寫”教學設計”
4、結合情境創設說教學手段的設計
說清在本課教學中，將創設怎樣的教學情景、問題情景、有機融合地配以怎樣的教學手段。
5、根據本學科的特點，說依據實際情況構思的創造性教學設計。
怎樣“說教學設計”（二）
三、“說教學設計”的基本要求
1、吃透精神
既掌握課程標準的思想和要求，領會教材編寫意圖，明確具體章、節內容中蘊含的教學思想，并要求對學生的心理特點和已有的知識，對教材進行科學的和藝術的處理，從而形成可操作的教學思路。
2、抓住主干
即對教材內容中的主干框架進行提取和搭建。
所謂主干，一方面指知識主干，另一方面有包括知識與科學、技術、社會及人文方面的聯系。
3、剝離要素
即將課堂教學中各個環節的設計和關聯逐一從知識、能力、方法全面進行分析整合。以點為基礎，以線來牽動，以面去覆蓋。
4、挖掘功能
即以本章、節內容為載體，挖掘可以發揮的多種教育功能，從知識傳授到能力培養，從科學素養的養成到思想、價值觀的教育，從方法教育到情商培養等，實現全面的教育教學功能立意，形成可操作的功能實施策略。
四、“說教學設計”的方式建議
就是要解決“怎么說”的問題。提供幾種方式供參考：
方式一：按照課堂教學的順序將若干方面的內容融合在一起，選擇主要的內容進行“說教學設計”。
方式二：按照知識內容框架將若干方面的內容融合在一起，選擇主干知識進行“說教學設計”。
方式三：以設置的問題為主線，將說課內容融合在一起，有所側重地進行“說教學設計”。
方式四：以最有特色的教學設計內容和富有個性的教學風格為主，結合各方面的內容進行“說教學設計”。
除在此涉及的方式外，“說教學設計”方式應不拘一格，要形成多種不同風格、特色的方式，只要很好地體現各方面的內容，達到“說教學設計”的目的，就是一次好的“說教學設計”。
根據“說教學設計”特點和要求寫成文字，就是“教學設計”了。