愛的沖突以及化解沖突小錦囊》體會(huì)

（此處設(shè)置了一場辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行角色體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知，在感知中明理。從教學(xué)實(shí)踐來看，不管是122中的學(xué)生，還是1中學(xué)生，表現(xiàn)都很出色，辯論非常精彩。如1中學(xué)生還談到了“隱私權(quán)”、未成年人保護(hù)法等內(nèi)容，不時(shí)引來了聽課老師的陣陣掌聲。）
活動(dòng)設(shè)計(jì)：辯論
規(guī)則：將全班同學(xué)以中間為界，分成左右兩大組，左邊代表正方，右邊代表反方。
辯題：父母管我們究竟是多一些好，還是少一些好?
正方觀點(diǎn)：多管一些好 反方觀點(diǎn)：少管一些好
學(xué)生辯論。（教師作好引導(dǎo)、歸納，辯論時(shí)間最好控制在5分鐘左右。辯論結(jié)束后請2位同學(xué)來點(diǎn)評。）
師：管教孩子最重要的是父母要掌握方式方法，管教孩子應(yīng)該有個(gè)度。多管一些好，還是少管一些好不能一概而論，問題的關(guān)鍵要看是否有利于我們的健康成長。通過剛才大家的辯論，你是否發(fā)現(xiàn)了與父母產(chǎn)生沖突的主要原因了嗎？（通過辯論，學(xué)生對這個(gè)問題便迎刃而解了。）
師：盡管父母的方法有時(shí)并不是很得當(dāng)，但實(shí)際上卻充滿著他們對子女深深的愛。下面我們完成一個(gè)小小的測試，請大家拿出筆來做一做，把所知道的內(nèi)容打“√“。（設(shè)計(jì)這樣一個(gè)圖表，培養(yǎng)學(xué)生換位思考問題，既避免了單純的說教，又對學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。）
內(nèi)容 父母知道我的 我知道父母的
生日
興趣
冷暖飽餓
壓力
最近的苦惱
要求：知道一個(gè)得1分.
現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)：先請3位同學(xué)來說一說自己做的情況，然后進(jìn)行全班統(tǒng)計(jì)。公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果，請學(xué)生談看法。
學(xué)生談看法。
針對學(xué)生的回答教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你認(rèn)為彼此之間缺少了解與沖突本身的關(guān)系大不大?你們認(rèn)為增進(jìn)了解最好的辦法是什么?（接下來就可順理成章對解決沖突的具體辦法進(jìn)行探討。）
（三）設(shè)置情景，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)，解決問題
設(shè)置情景：出示事先自制的學(xué)生生活場景配音配樂漫畫。（這兩幅漫畫只告訴了學(xué)生故事的一個(gè)片段，但它卻很快成為學(xué)生思考的一個(gè)興奮點(diǎn)，強(qiáng)烈激發(fā)起了他們的好奇心，從而有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
師：請大家根據(jù)漫畫中所提示的信息，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，用你們的真情實(shí)感，把這兩幅漫畫聯(lián)想構(gòu)成一個(gè)完整的故事，并把故事用角色扮演的方式告訴大家。
學(xué)生角色扮演。
（學(xué)生演繹的故事可謂異彩紛呈，但無非是兩種情況：一種是避免了沖突；一種是矛盾激化，引發(fā)了親子沖突。因此教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自主探究。如果是第一種情況的話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸因，學(xué)會(huì)借鑒別人的可取之處，并能對這種做法形成正確的認(rèn)識(shí)；如果是第二種情況的話，可采取將錯(cuò)就錯(cuò)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生步步“錯(cuò)”下去。當(dāng)引出一個(gè)破壞性的后果時(shí)，學(xué)生也就明白了問題所在。這種通過學(xué)生自己體悟出來的道理學(xué)生容易接受。）
師：在同學(xué)們的生活中，一定還有成功化解與父母沖突的例子，好好回憶一下，讓小組的同學(xué)一起來分享你的經(jīng)驗(yàn)。然后請各個(gè)小組把你們認(rèn)為做得比較好的成功范例推薦給全班同學(xué)一起來分享好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí))
師：古話說得好：以人為鏡，可以知得失。分享了這么多同學(xué)的成功，你看到了自己的不足了嗎？吸取以前的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，今后會(huì)怎樣做呢？請一些同學(xué)來談?wù)劇?培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題)
學(xué)生發(fā)言。